论机械制图课如何增强学生的自我效能感

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论机械制图课如何增强学生的自我效能感

作者：梁明

来源：《商情》2015年第40期

【摘要】概述班杜拉的自我效能理论，分析中职学生的自我效能感现状，结合机械制图课教学提出增强学生自我效能感的措施。

【关键词】自我效能理论 ;中职学生 ;增强措施

一、引言：自我效能理论的提出

自我效能理论是美国心理学家班杜拉在1977年提出的一种动机理论。所谓自我效能感是指个体在执行某种行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。

自我效能感有以下功能：一是影响或决定人们对行为的选择以及对该行为的坚定性、努

力程度。自我效能感高的个体倾向于选择具有挑战性的任务，在困难面前能坚持自己的行为，并做出努力力图战胜困难，自我效能感低的个体则恰恰相反。二是影响人们的思维模式或情感反应模式，进而影响新行为的习得。自我效能感高的个体面对新环境时，确信自己能很好的把握环境，因而将注意力集中在困难的解决上。而自我效能低的个体则更多地将注意力集中在可能的失败上，从而产生焦虑、恐慌等情绪，阻碍其能力的发展

可以看出，自我效能感的建立对人们的行为和成就有显著的促进作用。Woolfolk也提出，学习动机是影响学习效果的重要因素之一，而学生的自我效能感是学习动机的重要来源。

二、中职学生的自我效能感现状

随着中等职业学校的招生录取标准的大幅度下降，中职进校生的总体素质严重下滑。据

有关调查显示，有82%的学生是出于无奈就读职业学校。现在的学生大多数是独生子女，或多或少地存在性格上的缺陷：如不善于与人交往、以自我为中心等，进入职校后没了升学的压力，思想上不够重视学习，加上他们在初中阶段没有打好扎实的基础，也没有形成好的学习习惯和学习方法，因此他们学习的自我效能感很弱，认为自己不是学习的料，对自己的能力表示怀疑。而且他们进校后所看到的、听到的往往是中职毕业生不成功的事例，这些替代性经验更加弱化了他们的自我效能感。此外，社会上许多人认为读中职不过是混日子、上中职不会成才等偏见，也给他们造成了一定的不良心理影响。《机械制图》是中等职业机电类专业的一门重要的专业基础课，也是公认比较难教难学的课程，课程既有抽象的理论知识，又有很强的实践性，《机械制图》课需要学生在掌握正投影法理论的基础上，不断地由物画图、由图想物，反复联系空间形体与平面图形的对应关系，逐步培养具有创新素质的空间分析能力和抽象思维能力。而中职进校生在初中阶段只接触过平面几何，没有经过立体几何的学习，缺乏空间想象