中职体育学习评价研究

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中职体育学习评价研究

作者：王瀛

来源：《亚太教育》2015年第22期

作者简介：王瀛（1971.04-），男，江苏南通人，徐师大本科，南通市旅游中专一级教师，研究方向：中职体育教学研究。

摘要：通过体育学习评价可以促进中职体育教学目标的实现和学生的全面发展，意义重大，为此，本文分析了中职体育学习评价及其应用现状，并提出了改进中职体育学习评价的对策。

关键词：中职体育学习评价；改进策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0147-01

一、中职体育学习评价概述

职业中专教育作为我国教育体系中的重要组成部分，是现阶段我国职业教育的主要力量，职业中专体育教育是其中一项必不可少的教育项目，而体育学习评价作为体育教学的重要环节，有利于及时的发现和纠正中职体育教育实践的不足和薄弱，进而促进中体体育教学目标的实现，意义重大。学习评价主要只是教师或学生根据一定的标准，对学生学习状况进行判断的活动，而体育学习评价主要是将学习评价应用于体育教育和学习中。我国体育学习评价在借鉴美日等先进经验的基础上兴起的，经过十多年的发展，使得该理念得到各级院校的重视和普遍应用。总的来说，体育学习评价主要包括评价主体、内容、方法和目的，其中，学生体能、学习态度和合作精神及行为表现等学习过程、结果等多方面表现为主要内容，体育教师和学生均可作为评价主体以避免片面评价，以定性评价和定量评价、阶段性过程评价和终结性评价、绝对评价和相对评价相结合等多种评价方式柔性结合运用的方式，以达到了解学生体育学习情况，帮助学生认识自我，改进不足，提高体育技能，激励学生体育学习动力，挖掘其潜能，增进健康，健全人格，培养其终身体育学习的意识等为目的。

二、中职体育学习评价现状

随着体育科学的不断进步和发展，尤其是，我国教育改革和新课程标准的提出的推动，中职体育教学教学在学生的成绩评价上已经有了很大的进步，对学生体育学习的目的、内容、方法、标准等进一步拓展和丰富。较之于传统体育学习评价更加多元化和人性化，然而，仍然存在着很多问题，主要有：一方面，中职体育学习评价方法、内容和标准过于单一。从中职体育学习评价方法来看，多数中职院校在进行体育学生评价时，过分偏重以分数等量化形式学生的体育学习做出终结性评价，而忽视了对学生学习过程中的努力程度、团队协作、意志品质等方面的判断，也忽视了对学生的定性评价，使得中职体育学习评价不能真正反映学生的实际情