浅谈小学数学训练课

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浅谈小学数学训练课

作者：王桂芹

来源：《教育与管理》2012年第11期

【摘要】“没有训练就没有能力”，这是跟随马芯兰老师在数学教学改革实践中得到的深刻体会。我们所说的训练，是指师生在课堂上的双边活动。

【关键词】数学能力小学数学训练课

这种活动要求教师在课前做到两点：一是深钻全套教材，将每一课的训练内容都置于知识整体结构之中；二是全面深入地了解班级中每一位学生的知识水平，在此基础上，结合教学的进度设计出训练的内容。所以训练课具有以下几个特点：

1 要有新的突破

训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。在知识再现的过程中，对学生要有更新、更高的要求，使他们对旧知识有新的认识和理解。这个“新”，蕴含着学生的一种新的学习能力。

2 要抓准关键

在训练的过程中，教师的作用是给学生以恰到好处的“提示”。这一“提示”，绝非是将新知识、新内容指点给学生，也绝非讲授；而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提示的方向去探索、去发现、去认识、去提高。

3 要设计精当

在课堂上，教师应有意识地设计问题的情境，为学生提供更多的探索、发现的机会，有充分思考、探索、研究的时间，使他们都能积极思维、充分发挥他们的智慧和创造性。

4 要调动全体学生的积极性

在训练的过程中，教师要促使不同层次的学生，提出不同的思考方法和见解，要了解学生存在的问题、各自不同的思路，以及有哪些闪光的东西或较深的理解，教师从中得到准确的反馈，从而确定下一步训练的内容和方法。下面仅就一节课来具体阐述。教学过程具体如下：

4.1 复习简单的加、减法应用题（第一层）。①移动“？”，编题列式：37-18=19（筐）；37-19=18（筐）；19+18=37（筐）。②问：37、18、19这3个数有什么关系？为什么用减法计算（指两道减法算式）？为什么用加法计算（指加法算式）？数学基础知识包括基本概念、定