首批宜昌名师工作室介绍

首批宜昌名师工作室简介

陈琼工作室

学段学科：小学语文

工作室地点：宜昌市西陵区铁路坝小学

主持人简介：陈琼，女，46岁，本科学历，中学高级，铁路坝小学语文教师、班主任。

1989专科毕业于宜昌师专中文系，2002年本科毕业于武汉大学基础教育系。

在教育教学中，倡导“学为第一，教助学成”教育理念，坚持教学改革，注重小组合作学习的指导，主张学生主动获取知识，注重学生创新能力的培养，课堂教学采用小组合作的形式，发展学生能力，激发学生合作意识、探究精神，促进学生的可持续发展。

作为学科带头人，承担着培养青年老师的任务，多次担任新老师的指导老师，每遇到一种新的课文类型，便主动为新老师上示范课，经常与老师们在一块儿开展教研活动，互相听课、评课。新老师很快成为学校的骨干，多人获得区“教学能手”、“优秀党员”、“西陵名师”光荣称号等。

参与湖北教育出版社《作文梦工厂》、《金牌教案》编写，主持《个性化作文研究》等省市级课题研究，发表《让课堂充满生机与活力》等论文10余篇。曾参加省教育厅举办的“农村教师素质提高工程”培训活动，承担教学论课程教学工作，介绍语文教学及班主任工作经验。

2001年9月，被授予“全国优秀教师”光荣称号；同年10月，被选送到南京参加“国家级小学语文骨干教师”培训。2003年，湖北省教育系统教书育人先进个人。2004年5月，

被授予“湖北省劳动模范称号”；同年9月，被评为“省级骨干教师”。2005年9月，被评为“湖北名师”。2008年9月，被评为西陵名师。两次被评为宜昌市优秀共产党员、西陵区拔尖人才。

工作室设想：工作室将以课堂教学改革研究、课题研究、网络研讨为主要形式开展活动，努力打造引领全市小学语文学科发展的高素质名师工作团队，整体提升语文学科教师队伍的教育教学水平和教科研能力，推动宜昌教育又好又快发展。

杨忠芬工作室

学段学科：小学数学

工作室地点：当阳市太子桥小学

主持人简介：杨忠芬，女，45岁，大专，小学高级，当阳市太子桥小学数学教师。

1992年毕业于宜昌教育学院汉语言文学专业，现在湖北省第二师范学院汉语言文学专业本科在职学习。

在教育教学中，倡导“面向全体，因材施教，赏识教育”的理念。坚持愉悦学习，培养学生学习数学的兴趣，达到“愿学”之目的；注重学法引导和思维训练，教给学生学习数学的方法，“授之于渔”达到“会学”的目的，实现最好的教学效果。

参加中央电教馆“十五”教育技术研究课题《利用多种媒体培养学生创新精神和创新能力之研究》，获省优秀成果一等奖。参加省“信息技术与小学语文、数学教学的有效整合研究”课题《数的运算教学的有效研究》，顺利通过结题鉴定。多篇论文在省核心期刊《中小学实验与装备》和《湖北教育》上发表。案例《较复杂的分数乘除法应用题》被小学电教教

案及评析收录作为中师生教材使用。2011年，在宜昌市专家巡回讲学团当阳站为全市数学教师作《在操作中感悟、在体验中建构》专题讲座。参加全国优质课竞赛获二等奖，指导10多名教师在省、宜昌市、当阳市优质课、示范课竞赛中获奖，所辅导的教师有4名已经成长为“当阳市数学学科带头人”。

2009年被评为当阳市“师德标兵”、“当阳市学科带头人”；2010年被评为“宜昌市小学数学优秀教师”；2012年荣获“湖北名师”称号；2013年被评为省“学生最喜爱的老师”、“当阳市五一劳模”。

工作室设想：名师工作室将成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。在深化基础教育课程改革及教育教学实践和研究中，既起到示范、指导、辐射作用，又成为青年教师成长的摇篮。一是立足课堂教学研究。以新课程背景下的小学数学课堂教学为基点，从教学设计、教学的组织与实施、作业布置与批改、学生学习诊断、过程性评价、考试命题研究、教学基本功等方面不断优化工作室成员的课堂教学理念和行为，提升实施新课程的执行力，有效提高课堂教学质量。通过不断实践，自我反思，大胆尝试不同的教学方式，敢于试验与创新，初步形成工作室成员自己的教育理念和教学风格。二是培养小学数学学科骨干教师。工作室将发挥先行研究、交流探讨、经验传播等作用，实现优质资源共享，帮助数学教师解决教与学过程中遇到的问题，以及开展教育教学重点问题的研究。为热爱小学数学学科教学、乐于研究、期待专业成长的成员提供学习、研讨和发展的平台，为当阳市培养数学学科骨干教师，让更多的老师成为为人师表的楷模、课堂教学的能手、教学改革的闯将、教育科

研的先锋。三是发挥辐射作用。通过团队成员“师带徒”的方式，积极发展工作室的外围成员，引领外围成员所在学校的数学教师整体素质的提高，起到辐射。努力提升工作室成员对教学工作的管理、策划、实施的能力，

刘四方工作室

学段学科：初中化学

工作室地点：宜昌市教育科学研究院

主持人简介：刘四方，男，46岁，理科学士，中学高级，宜昌市教育科学研究院中学化学教研员。

1991年本科毕业于华中师范大学化学教育专业，2004年北京师范大学课程与教学论（化学）硕士研究生课程班毕业(修业3年)。

在教育教学中，重视知识传授的科学性、系统性、趣味性以及学生学习的主动性、自觉性和创造性，注重培养学生的创新意识和实践能力。逐步形成“精讲、精练、求新、求活”的教学风格，始终把“求实、求真、求高”作为自己的教研追求。在教法上注意启发诱导,对比迁移,归纳小结;学法上注重自学讨论,探究知新，悟法开窍，力求课堂教学有效和高效。

十分注重挖掘、指导和培养青年教师，提高其专业素养，助其专业发展。2007年以来，所指导的教师有1 人获全国说课比赛一等奖，1人获全国优质课竞赛二等奖；有8人获省优质课竞赛一等奖，6人获省说课竞赛一等奖。一大批青年教师脱颖而出，成为省、市和学校骨干教师，担任教研组长或备课组长，多位老师成长为宜昌市学业评价组成员。

主编《新课程初中化学实验全解》、《义务教育课程标准实验教科书实验报告》《课时详解随堂通·化学》等教育教学

用书20多本。主持课程教材研究所重点课题《中学化学新课程实验设计与创新研究》和省级课题《初中化学“探究性学习”的理论与实践的研究》，并顺利结题。30余篇论文在《中小学教材教学》《中学化学教学参考》等全国、省级专业杂志上公开发表，5篇论文在人大报刊复印资料《中学化学教与学》上转载。

2003年被评为湖北省教育系统教书育人先进个人，2004年被评为省级骨干教师，2005年被评为湖北省特级教师，2007年被评为湖北名师，2011年入选“国培计划”首批专家库成员。自2004年以来，一直担任人教社新课程教材培训专家组成员，主讲国培讲座、示范课和专题培训40余场。

工作室设想：名师工作室的工作重点是落实教学研究、示范引领、教师培养和示范辐射。工作室将以课堂教学为主阵地，以课题研究为抓手，围绕课程改革和教学改革中的热点和难点问题，形成课题，开展研究，物化成果。搭建教师专业发展的平台，培养和打造一支学术团队。坚持自主学习与名师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，扎实有效开展教育教学研究活动，促进工作室全体成员的快速成长，全面提升教师素质。

王英姿工作室

学段学科：初中历史

工作室地点：宜昌外国语学校

主持人简介：王英姿，女，47岁，本科学历，中学高级，宜昌外国语学校历史教师、副校长。

1988专科毕业于宜昌教院电大政史班，2001年本科毕

业于在华中师范大学历史文化学院。

在多个学校指导了多名青年教师参加市、省和国家级教学研究和教学竞赛。主要有柳波、刘劲松、罗洪波、刘婷、姜亚萍等。

该同志将优化初中历史课堂教学作为事业不断地追求和完善，坚定不移地将基础教育课程改革的理念落实到了历史课堂中，贯穿在日常教学行为中。在工作中，她崇尚民主、平等、和谐的新型师生关系，关注每一个学生的健康成长。在教学语言、创设教学情景和课堂教学设计方面形成了自己的风格和特色，在市、省乃至全国都有一定的影响。

参加了《历史课程标准教师读本》、地方教材《长在宜昌》等书的编写工作，参与了“中小学教学参考书”和中学历史“情景、实践、创新”等基础教育研究课题的实验工作。30多篇论文、教学案例在省级以上刊物发表。

2008年被评为首届“宜昌名师”，2009年被湖北省人民政府授予“特级教师”光荣称号，2013年被评为“湖北名师”。

工作室设想：工作室拟采用沙龙形式组织宜昌市范围内的中青年历史教师和少数其他学科的青年教师开展教育、教学研究。除完成工作室的规定任务外，如教师培训、联系学校和送教下乡等，重点围绕以下工作展开：一是探索大数据背景下初中历史课堂教学的变化与发展，尤其想摸索出初中历史学科中国式的“翻转课堂”。二是与有关专家合作，研究符合初中生认知规律的，又真正让学生乐学的“儿童历史”。三是探索提高中学生记忆力的研究工作。通过案例研究的方式，发现困扰初中学生记忆的因素，通过分析与实践，力争找到一些提高学生记忆效果的途径和方法。期待工作室的成员学会日常教育科研的途径与方法，为未来的宜昌教育蓄力。

华容工作室

学段学科：初中数学

工作室地点：宜昌市第十四中学

主持人简介：华容，女，45岁，研究生学历，中学高级教师，现任宜昌市第十四中学党总支书记、校长。

1989年毕业于宜昌师专数学专业，1997年本科毕业于湖北教育学院，2004年研究生毕业于北京师范大学课程与教学论（教学）专业研究生课程班。

华容同志能始终坚持教学一线熟练掌握教育理论和科学的教学方法，把握本学科教育教学现状和发展趋势。在实际教育教学过程中，围绕课堂轻负高效，在对关注学生数学思维品质的培养、挖掘学生的学习潜能的基础上，创设了“四主四导”成熟教学模式，在宜昌市各校、各科被广泛推广，是宜昌市中学教育阶段的优秀教育工作者的典型代表。

自担任中学数学高级教师以来，先后工作过三所学校，每到一个学校，都能迅速地将薄弱的数学学科教研组建设成为积极进取、业务精良的教研组，并使年轻人能迅速地成长，周静、程雪琼、王惠妮、胡晓蕾等一批青年教师就在她的指导下成功地上了省、市级公开课，在省市教学评比活动中均获得省市一等奖。

近年来，参与北师大实验教科书、教师用书及光盘七年级上的再版设计、省教研室《长江作业本》、《同步练习册》等的编写工作，先后十多次参与宜昌市期末调研考试各年级的命题、审题工作，三年参加我市数学学科的初中学业考试中考命题工作，连续七年参加宜昌市初中毕业生学业考试说

明的编写，共撰写论文、案例70多篇，其中省级以上专业刊物发表文章12篇，22篇论文获省级以上奖励。课题研究成绩突出，先后主持参与的国家级课题有3个：2004年11月参与并主持了市九中教育部北师大基础教育课程研究中心国家级实验课题《Z＋Z智能教育平台运用于国家课程改革实验研究》课题研究工作，2010年1月课题通过验收；2007年7月～2010年7月主持并参与了教育部北师大基础教育课程研究中心国家级实验课题“全国新世纪初中数学实验基地学校”的课题研讨；2010年9月在市十一中主持并参与教育部北师大基础教育课程研究中心《城市普通初中落实分层励、构建轻负高效数学课堂研究》课题的研究工作，2013年顺利结题。

几年来，先后被评为“宜昌市优秀数学教师”、宜昌市第二、第三届“学科带头人”、首届“宜昌名师”、“湖北省优秀数学教师”、“湖北省省级骨干教师”、连续多年被省教育厅聘为“农村教师素质提高工程”中学教师培训授课教师，2009年聘为全国新世纪初中数学实验基地网络研修活动“中心指导组”成员。曾获市授课能手一等奖、省优质课评比一等奖，10多次承担国家级、省级研讨课，深受全国教材专家好评，连续二届入选“宜昌市课改学科专家组”、连续三届入选“宜昌市中考命题组”。

先后获得宜昌市基础教育课程改革“优秀实验工作者”、“宜昌市高效课堂先进个人”、首届“湖北省教育学会基础教育科研之星”和课题实验全国“先进个人”等荣誉称号。

工作室目标：1、加强区域团队建设，建立学习型组织。

2、研究学科教学创新，引领学科发展。

3、加强青年教师的培养，培养培训教师。

4、转化教科研成果，提升教师的精

神引领

工作室规划：1、坚持以教师专业发展为本，提升工作室成员的师德修养、教育教学水平，引领全市初中数学教师专业发展。2、加强课堂教学研究，探索数学高效课堂的课型及导学案，实现师生共同提高。3、发挥工作室的教育引领和辐射作用。增强工作室工作的服务意识，贴近课堂、贴近教师，建立健全工作室工作机制，使工作室的活动规范化，科学化。4、总结和提炼本工作室成员教学风格和特色。

工作室措施：1、强化“叙事、课例、案例”研究，突出“细节研究、特色研究”，引导教师把研究转化成一种工作常态、思维习惯、教学行为。2、实行“联校制”，“名师工作室”每周至少开展一次活动，指导、参与学校教学研究、特色研究之中，每学期指导师参与联校教育教学研究活动不少于4次。3、建立“跟师制”，指导师、助理师每学年各联系2—3名教学困难的青年老师，制定可行的帮扶计划，从教师品格、教学能力、学情等跟踪帮扶，力求实效。4、开展“双课制”，指导师每学期上观摩课4节，听评联系教师和其他教师的推门课、研究课16节，帮助联系学校和联系教师研究学科教学，总结教学经验，探索教学新模式。5、推行“助培制”，开展相关培训每学期培训至少1次以上，并实现资源共享。6、工作室要建立各类档案，做好各项工作的记载与宣传。

范俊明工作室

学段学科：课程研究

工作室地点：宜昌市教育科学研究院

主持人简介：范俊明，男，48岁，大学本科，研究生学历，中学高级，宜昌市教育科学研究院院长。

1988年，本科毕业于湖北大学数学教育专业。

自课程改革以来，基于课程开展研究，对国家课程拓展、地方课程建设、校本课程开发三个层面，就目标指向、实验途径和策略，课程评价等方面开展了广泛研究。1、2002年，担任全市学校课程开发与研究小组组长，组建专家组，潜心研究，起草并下发了义务教育学校课程开发管理实施意见，开展了全市校本课程展示活动。着力推进全市的校本课程开发与建设，使全市学校课程建设如火如荼，学生视野拓展、个性得到张扬，教师课程意识得到提升，学校富有了生机与活力。2、2006年，鉴于三级课程中地方课程的短板，主动提出在义务教育阶段开发地方课程，将宜昌的地理、人文、经济、社会等方面内容溶于其中，经过潜心研究，组织人员认真编写了地方教材《长在宜昌》，并于2007年印刷使用，同年申报省教材审定委员会通过。2009年为适应课程建设要求及社会发展的需要，制定完成了地方课程编写指导纲要，并将学生的文明养成、安全知识等内容纳入其中，真正让该套教材成为学生了解家乡、热爱家乡，从而建设家乡的良好读本，2009年被评为教育创新一等奖。3、2006年，为了深化课程开发与建设，鉴于推进进程面临问题，及时提出以课题为抓手，以点带面，初步形成宜昌课程开发特色，力争达到学生有个性、教师有发展、学校有特色，申报了省级重点课题《课程资源开发促进学校特色构建研究》，共有全市义务教育阶段近50所学校参与研究。既有国家课程拓展层面的，也有校本课程层面的，历经近6年研究，使一部分学校在课程、课堂、队伍建设等方面形成了一定个性，促使一批学校形成了一定特色。在研究中通过搭建交流展示平台，开展中期检查等方式，使研究达到预期目标，2012年

名师工作室成员个人三年发展规划

名师工作室成员个人三年发展规划 成为“名师工作室”的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有机会得到专家和名师的指导、并能与大家交流教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，依据“名师工作室”的实施方案，特制定个人发展规划： 一、个人发展目标： 1、通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。 2、在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。 3、参与名师的项目研究并完成相应的子课题的研究任务。 4、希望能全面提升自己的教学能力和科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。

二、个人发展计划： 1、端正学习态度，不断加强理论学习。 加入工作室后，借助这个机会，为自己充电，不断丰富自己的大脑。广泛阅读有关教育学，心理学等综合性的教育理论专著以及教育教学杂志和报刊，密切关注教育教学动态，自觉做好读书笔记，撰写读书笔记或读书心得，努力提高自身的教育教学理论水平。 2、优化教学设计，积极参与教学研究课和观摩课活动。在名师工作室里，有一批具备独特教育教学技巧和与众不同的教学方法的同仁，他们的教学手段和方法非常值得学习。在工作室里学习，我想会有不少机会接触到大家的教育教学高招，我会抱着虚心的诚意去聆听大家的教诲，在众人的帮助之下反思自己的教学安排、构思、设计，找到自己教学与名师教学之间的差距，并在名师的帮助之下一步一步地改进，争取听别人的课，长自己的能。在这三年中，我一

定结合自己所教年级的教学内容、学生特点、课堂情境和自己在教学方面的特点，在工作室名师们的指导下不断打磨，设计一些有特点的课，集百家之长，聚众人之思，共同促进教学更上一个台阶。 3、培养和锻炼独立的科研能力。 我要在这三年的时间里，进一步加强自己对相关知识的关注和探索，在工作室名师们的帮助、锤炼熏陶下，培养自己科研能力，将自己对教育领域的一些浅见形成一定的成果，鼓励和督促自己有更多的东西可以拿出来交流分享。为达到这样的目标，在接下来的学习周期里，凡是自己感兴趣，有想法的地方，就要勤于查阅相关资料，形成自己系统的见解，付诸笔端，力争每个学年有1—2篇成文的教育教学论文，督促自己成为一个研究型甚至学者型的老师。 4、从意识到行动上增强团队协作能力。 名师工作室是团队成员组成的一个工作集体，我会积极主动地参与到工作

名师工作室个人总结：成长是一个过程,是一份快乐

名师工作室个人总结：成长是一个过程，是一份快乐 名师工作室个人总结：成长是一个过程，是一份快乐 时间在繁忙和有序的生活中悄然而过，加入“**名师工作室”已经有三年多了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这三年多我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但工作室领衔人及同行们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力。成长是一个过程，是一份快乐，三年我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将工作总结如下。 一、理论积淀，提升素养 1、向书本学习。自从学校推荐我参加“田国生名师工作室”开始，就感到有一种压力。因为工作室的每位成员都是那么的优秀，他们大多是深圳市区各个名校的业务领导或骨干精英，综合素质都非常好，而自己一直以都工作在一线，每天备、上、批改作业……周而复始，很少有时间静下心阅读书籍，理论素养非常缺乏，与他们真的还有一段距离。于是为了丰厚自己的知识底蕴，我阅读了大量的与教育教学相关的书籍，像《魏书生教育教学艺术》，华应龙的《我这样教数学》，《我就是数学》，《个性化备经验》，李镇西的《做最好的老师》等等，其中虽然也遇到了一些困难和埋怨，但也收获着一份读书的充实。 2、向网络学习。与此同时网络是我学习的又一平台，我找吴正

宪、华应龙、张齐华等名师的优秀例潜心研究，研究她们在堂中用了哪些策略？为什么他们的堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境呢？逐渐地，我开始审视自己的堂：“我的堂是高效的吗？我跟孩子们的交流、对话是有效的吗？我的堂教学究竟还存在哪些问题？”反思之后在堂上实践，使自己的堂教学又上了一个新台阶。另外每一次的工作室活动：观摩堂教学、参与论坛讨论，名师工作室里学习交流，使我能站在更高的角度审视自己的教育教学活动，更增强了自己关注堂、关注孩子的意识。 二、名师引领，积极向上 作为一线教师，自我提高的途径不仅仅是读书和网络学习，更需要得到专家的指导和引领。从名师身上我看到了什么是“孜孜以求”。田老师用自己的亲身经历启发我们做人做事的道理，我们深受感动；他耐心的给工作室的成员、学员灌输一些最先进的教学思想和理念，用实际行动教会了我们“为人师者要有大爱，为人师者要志存高远，为人师者要从心做起”。工作室的成员学员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢工作室，这里团结、充满学术氛围，体会相互学习的快乐。工作室学员各有特色，每一次的活动，我们都是互相问候、交流谈心、畅所欲言。通过互动听、研讨和交流，相互启发，相互促进，共同进步。 三、立足实践，完善自我 加入了名师工作室后，我获得了很多与专家、同行交流的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索新的教学路子，不断完善自我，

班主任名师工作室文件

濉溪县、市辖三区教育局，市直各学校： 为全面提升我市中小学班主任工作的质量和水平，培养造就一支优秀班主任工作队伍，充分发挥各地各级学校优秀班主任的示范、引领、辐射作用，市教育局决定从2013年起，在全市开展“名班主任工作室”建设工作，现就有关问题通知如下： 一、淮北市中小学名班主任工作室的建设和管理以《淮北市中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行）》（以下称“《管理办法》”，附件1）为依据。 二、2013年底市教育局拟确定第一批淮北市名班主任工作室。各县区可向市教育局推荐2—3个候选名班主任工作室（组成人员为挂牌名班主任1名、名班主任3—5名、提名名班主任3—5名）；市直学校每校可推荐2—3名优秀班主任，由市教育局组建成若干个候选名班主任工作室。经相关考核后，正式公布首批名班主任工作室名单。 三、送审材料要求：《淮北市中小学名班主任工作室申报表》（附件2）一式三份，申请人的工作业绩材料、推荐参评公示件（原件）及公示结果说明（以上均为纸质版），于12月10日前报市教育局师资科。 四、以后批次的名班主任工作室申报材料受理时间为每年的11月底，要求同上，不再另行文。 五、各县区和市直各校可按市教育局“名班主任工作室”建设机制，建立县区级、校级名班主任工作室，形成名班主任工作室工作体系，促进全体班主任整体素质的提高。 附件1： 淮北市中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行） 第一条建设名班主任工作室的目的及意义 班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素之间的协调者。因此，建设一支高水平班主任队伍，是全面实施素质教育，面向全体学生的前提和保障，是推进我市教育健康快速发展，办人民满意教育的重要举措。建立“名班主任工作室”，既是对在我市教育事业中作出突出贡献、师德高尚、业务精湛班主任赋予的政治荣誉和工作褒奖，也是充分发挥名

名师工作室成员个人发展三年规划

名师工作室成员个人三年发展规划 孙庄校区苏元超 成为孙庄校区“名师工作室”的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有机会得到专家和名师的指导、并能与大家交流教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，依据“名师工作室”的实施方案，特制定个人发展规划： 一、个人发展目标： 1、通过名师引领并结合个人实际，开展教育教学实践和研究。 2、在学习过程中不断总结提炼自己的教学经验，形成自己的教学风格与特色。 3、参与名师的项目研究并完成相应的子课题的研究任务。 4、希望能全面提升自己的教学能力和科研能力，在学术上取得一定成果，成为具有终身学习和创新能力的特色教师。 二、个人发展计划： 1、端正学习态度，不断加强理论学习。 加入工作室后，借助这个机会，为自己充电，不断丰富自己的大脑。广泛阅读有关教育学，心理学等综合性的教育理论专著以及教育教学杂志和报刊，密切关注教育教学动态，自觉做好读书笔记，撰写读书笔记或读书心得，努力提高自身的教育教学理论水平。 2、优化教学设计，积极参与教学研究课和观摩课活动。

在名师工作室里，有一批具备独特教育教学技巧和与众不同的教学方法的同仁，他们的教学手段和方法非常值得学习。在工作室里学习，我想会有不少机会接触到大家的教育教学高招，我会抱着虚心的诚意去聆听大家的教诲，在众人的帮助之下反思自己的教学安排、构思、设计，找到自己教学与名师教学之间的差距，并在名师的帮助之下一步一步地改进，争取听别人的课，长自己的能。在这三年中，我一定结合自己所教年级的教学内容、学生特点、课堂情境和自己在教学方面的特点，在工作室名师们的指导下不断打磨，设计一些有特点的课，集百家之长，聚众人之思，共同促进教学更上一个台阶。 3、培养和锻炼独立的科研能力。 我要在这三年的时间里，进一步加强自己对相关知识的关注和探索，在工作室名师们的帮助、锤炼熏陶下，培养自己科研能力，将自己对教育领域的一些浅见形成一定的成果，鼓励和督促自己有更多的东西可以拿出来交流分享。为达到这样的目标，在接下来的学习周期里，凡是自己感兴趣，有想法的地方，就要勤于查阅相关资料，形成自己系统的见解，付诸笔端，力争每个学年有1—2篇成文的教育教学论文，督促自己成为一个研究型甚至学者型的老师。 4、从意识到行动上增强团队协作能力。 名师工作室是团队成员组成的一个工作集体，我会积极主动地参与到工作室这个新的集体当中，把工作室的事情当做自己的事情来做，以百分之百的热情投入到相关课题或者知识的研讨中，并发挥个人的力量，为集体荣誉和成就的取得积极工作。虚心地向那些有成就

名师工作室2020年个人工作总结及2020年计划.docx

2020年，时间列车驶到了终点。回顾这一年，XX名师工作室这个大家庭里，我们不仅研修业务，促进教学研究，更用真情浇灌理想，用智慧浇灌生命;在工作室这个大家庭里，积极主动、尽心尽责是常态，彼此关爱、相亲相爱是心态;在工作室里，相同的追求成就了工作室“苦乐交织”的学习生活，带给我们的不仅仅是教学上的成长，更是一份饱满的生命体验。 2020年度总结 岁月如墙上的日历，一页一页悄无声息地如流沙一般从我的指尖滑落。当我看着撕碎的日历茫茫然时，一位智者的邀约让我豁然开朗，一群智者的参与，让我知道什么是精彩纷呈;投入这个平台，让我知道什么是温馨如家。自加入名师工作室以来，我们在XX校长带领下，一起交流，一起探讨，思维的碰撞激发的灵感，让我每一天都充满激情，每一天都收获满满。 一、理论积淀，提升素养 我有计划地认真学习新的教育理念，提高自身素质。认真学习语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我们的公众号中，推送内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我“学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。 二、乐于求索，积极科研 加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，尤其是加强“素读语文”“本色语文”的研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。 我在平时工作中积极指导教师成长。关心教师，积极发挥传、帮、带作用，处处起模范带头作用，充分发挥引领示范的作用。 三、课题研究，解决问题 我以课题研究为抓手，引导本校教师走“科研兴师，名师强效”之路。针对新课程教学的难点和热点问题，课题研究为课堂教学提供了理论支撑，课堂教学也为课题的顺利开展提供了保障。 四、课堂教学，追求本真 课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这半年里，我认真研读关于课堂教学的专著，追求简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法。 认真参与每一次工作室活动，收获颇丰。参加梅菉小学开放日活动;参加“湛江市名教师名班主任工作室主持人2020年系列培训跟岗学习”活动;执教教研课《只有一个地球》，受到好评。 一次次的活动记载了我的成长的足迹，成员们的共同参与，都感受到了工作室浓郁的研讨氛围。 回首一年来走过的道路，我深感充实与快乐，内心充满感激。在今后的工作中，我将继续扎实地学习，反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”的方向前行，实现工作室共同的愿望：展示语文工作室的风采，树立起勇于创新、勤于实践的一面旗帜，发扬一种热爱教育、热爱学生、执著追求的精神! 2020年度个人研修计划

班主任工作室成员个人发展规划-名师工作室成员个人发展规划

班主任工作室成员个人发展规划 首先，为能够加入林xx班主任名师工作室，通过此平台同大家一起成长，感到非常地幸运。此外，对自己的职业有一个长远的目标与规划，使得自己在开展育人工作中明确目标与方向，对于像我一样的年轻班主任而言，尤为重要。因此，在学习开始之前，我给自己往后的班主任工作定出了以下三年发展规划，以作鞭策：一、自我分析 虽从事班主任工作时间仅一年多，但我本人的亲和力强，情感细腻丰富，对学生心理状态把握得还算比较准确，且说服劝导的能力也在实践与积累中有所提升。应该来说，通过近几年在江滨小学的教学和班主任管理经历的学习，积累了一定的德育、心育管理经验，训练出较强的组织能力。能了解大多数学生各方面的特长和不足，有针对性地开展学生的德育工作。 但与此同时，仍应通过学习吸收新知识、新方法，尝试用一些新观念新方法来教育学生；做事情公平，公正，把握好和学生、家长的关系，并且能够把教师职业作为自己最重要的事业来对待，始终以饱满的激情与活力投入到工作中，积极、认真对待自己的工作，一丝不苟地做好每一件事情。 二、目标分析 （一）总体目标： 遵照教师发展应有的模式：“自我认识和自我反思——制定职业生涯规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结

提升”的步骤，并将其贯穿于每一项班主任工作的长短期目标之中。争取通过在自己工作室的学习，五年内获得县德育新秀的称号。 （二）分解目标： 教学上：扎扎实实，不求快，避免一味地满堂灌，而更多地去关注学生的反应与回馈，以学生的掌握情况为准绳。及时反思，讲究教学方法，充分利用工作室学习交流的机会向其他具有丰富的教学经验的德育名师学习的同时，在不断的实践中得出自己的教学风格与独到而正确的教学方法，并能够坚持在常规教学中执行。管理上：班级管理的工作繁杂细微，因此，培养班级得力的小助手并发动家委会的力量减轻自身的工作压力非常必要。在方法上讲求高效的同时更应关注细节，重视孩子们的感受，注重策略前后的衔接性，做一个有心人。能够未雨绸缪，即使遇到突发状况也能够及时有效地应对。 科研上：积极参与学校以及工作室组织的各项班会、队会活动，即使说目前为止只能够获取三等奖等鼓励性的奖项，但仍应坚持不懈，名次并不是最重要的，只能够说自己在教科研等方面的能力仍有待提升。此外，能够从中总结出自己停滞不前的原因是取得进步的关键。 三、发展策略 个人发展规划三阶段 （一）制定

名师工作室成员个人总结

名师工作室成员个人总结（八篇） （篇一） 时间飞逝，加入“**名师工作室”已经有一学期了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中茁壮成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是我十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被杨老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，而且增长了许多见识。 一学期的学习，内容丰富，形式多样。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程，也是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。 一、理论积淀，提升素养 还记得刚开始参加工作室活动，我都感到一种压力，有很多东西我要去学习。同样，在工作室的每位同事们都是如此的优秀，我会常常问自己：我行么？渐渐地，我们彼此熟悉；渐渐地，我把这种压力变成动力。 （一）心中有《课标》 心中有课标，是一个老师上好数学课的前提。《如何听课、评课》

这次讲座，杨老师给我们作了一个很好的榜样，让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会解决问题。 （二）数学思想方法 杨老师在每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。在杨老师的引领下我也查阅了关于数学思想方法方面的问题。“数学思想”是数学学科中学生应该理解的学科“基本结构”。我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。 （三）思考的力量 课堂框架：情景、学科+问题串，让课堂富有生机、富有活力、富有动感；“简约教学”——数学使一切科学变得简单，让我们的教学从简单开始并变得像呼吸一样自然与自由，简单到不拒绝任何一个学生的参与。 二、听课观摩，增长智慧 本学期，有幸多次听工作室老师的常态课。这些课都体现着新课改的要求、趋势。课堂生动，预设生成与动态生成相结合。目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。通过观课议课活动，我在工作室学到了许多知识，在随后的教学中，我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使

【知识学习】名师工作室阶段工作汇报及下年工作计划

名师工作室阶段工作汇报及下年工作计 划 承蒙上级有关部门与领导的厚爱和提携，本人很荣幸成了厉雄燕名师工作室负责人。可作为一名才疏学浅、名微身卑的普通教师，面对这种殊荣，实在倍感压力。为了不辜负领导的厚望，只得化压力为动力，“赶鸭子上阵”。 前段时间在县市一些领导与名师前辈（如xx、xx、xx 三位特级老师，及xx、xx、xx等领导）的指导帮助下，“摸着石头过河”——尝试着去做。现将前阶段工作汇报如下：第一、招兵买马。至今为止，本工作室已面向全县初中语文老师先后招收了两批人员。在去年工作室审批之后，就着手邀请第一层面的成员。分学区分片区诚恳邀请十位老师加入本工作室，这十位老师都是全县初中语文界的骨干，均为县市三坛或学科带头人，且都是中高老师，在自己的片区都有相当的影响力，起着领头羊的作用，这十位第一层面成员的加入，让我这“陋室”蓬荜生辉，为工作室以后的工作开展奠定了坚实的基础。第二层面学员是从今年3月15日在县教科研网上发通知至4月中旬止，历时一个来月，在一定条件限制的基础上，采取自愿报名、择优录取的方法，招收了42位年轻老师。实在由于基层老师的热情和积极性太高涨了，原本打算第二层面学员不超过三十人，最后商讨录取了42人。基本上是小学校一人、大学校二人，个别大学

校老师要求特别强烈的三人，总体上分布较均衡，触及的面较广。从中我感到无比欣慰的是——首先让我们看到了一线老师强烈的学习积极性和进取心；其次是这些老师对咱这名师工作室比较认可。 第二、确立了工作思路。在本学期伊始，2月23日，工作室第一层面成员就召开了第一次碰头会上，经过讨论确定本工作室指导思想：1、加强学习，丰富理论素养；2、聚焦课堂，锤炼教学风格；3、专题研究，提升科研水平；4、以点带面，发挥辐射作用；5、规范管理，分片结对。6、资源共享，成果编册。 具体设想是： 1、针对第一层面10位成员，由于均为教学老将，在课堂教学方面他们自身已具备比较丰富的经验与艺术，但在教科研方面相对薄弱，大都未真正承担过课题研究。故这十位连同本人重在加强理论学习，理念更新，以省级课题《初中语文教材教学内容的选择》为载体，通过学习与实践，总结经验，提升自己的教科研水平。 2、第二层面的学员，大部分为年轻老师，拥有较好的自身素质，但由于初涉教坛，经验相对欠缺。故以文本解读能力与课堂教学艺术的提升为主要目标。在第一层面成员的指导下，立足课堂，研究课堂，狠抓课堂教学的效益，努力提升文本解读与课堂教学的能力。

名班主任工作室成员个人学习总结

名班主任工作室成员个人学习总结 时光飞逝，岁月如梭，转眼间加入“广东省名班主任蒋XX工作室”差不多年满两年了。回忆这两年在名师工作室的学习日子，我深深感觉到那个集体给我带来的快乐与收获。也许这两年我并没有值得夸耀的荣誉，但在工作室主持人蒋青老师及其他优秀的成员和学员的带动、感染和帮助下，我能积极仔细的参加了名师工作室的每一次活动，收获颇多，开阔了视野，知识别断更新，育人能力也得到了提高。同伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神赋予我很大的动力，成长是一具过程，是一份欢乐。两年来我收获了不少，并且也看到了自身的别脚，现将两年来的心路历程总结如下： 一、理论学习，增进思想素养 参加工作室后，我时间以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研，时时以身作则，处处为人师表。为了能在名师培训中尽快成长，我积极参加各类活动，提高自己各方面的能力。仔细的阅读教育专著，找求理论支撑，别断丰富自己的专业知识。积极参加学校组织的各项政治学习，严守工作纪律，树立良好的师德形象。仔细履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。 二、名师引领，提升育人能力 参加工作室未来，我得到了更多的外出学习的机会，如2013年有幸参加了广东第二师范学院举办的《第二届广东省班主任工作论坛》，李季教授的教育理论和原则极大的触动了我的心，全国知名班主任肖XX、贾XX等老师的主题报告、优秀班主任工作经验分享、为期三天的学习日子，让我受益匪浅，能够说是对我教育观、价值观的一大转变，从名师身上我看到了什么是“孜孜以求”。他们用自己的亲身记忆启示我们做人做事的道理，我深受感动。工作室的成员，尽管工作繁忙，但是工作室的活动大伙儿都积极参加。我期待着每次的工作室活动，随着一次次的学习交流、一次次的思想碰撞觉得自己的理论功底在逐步提高，这个地方团结互助、充满学术氛围。工作室的老师各有特色，每一次的活动，我们基本上互相咨询候、交流谈心、畅所欲言。在研讨会上杨XX老师和阮XX老师对对于班级治理和家校合作的经验介绍让我对班主任工作有了更深刻的认识，。杨XX老师的班主任工作治理之三部曲——规范、引领、激励，这差不多很好构建成了做好班主任工作的基本框架。尤其是“激励”这一方面，这是特别值得我学习的一具方面，我深信，激励能够让我们的学生学得更加有激情，更加欢乐，也走得更远，因此，这也将是我从今未来要努力学习的一具方向。阮XX老师的家校合作型班级文化建设报告——插上另一双翅膀，打开了我做好班主任工作的另外一扇窗户。邓XX、黄XX、梁XX等老师上的主题班会课起到了很好的示范作用，经过互动听课、研讨和交流，相互启示，相互促进，共同进步。在蒋XX老师的帮助下，我也有幸上了一节公开主题班会课《追找侨乡名人脚迹，争当爱国有志青年》，把自己的所学运用到教学中，充分运用校本教学资源，力求实现“以生定教”的理念。经过老师的指点，使我的班会课堂更加的灵动了。各位成员精辟独到的点评，给了我许多的启迪，也为我未来的育人工作指明了方向。 三、理论积淀，哺育学术素质 蒋XX老师常鼓舞我们，，要专心做班主任，做一具有爱心和专心人。她鼓舞我们多学习，工作室推举了不少杂志、书籍供我们学习、研究。还送书给我们学习，我有打算地仔细学习新的教育理念,提高自身素养，充实自己，并努力做到与教学实践相结合，在我们工作室的博客平台和QQ平台上，有个成员的优秀教学案例、学习体味、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些基本上我们成员的学习成果，是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。经过学习我深深体味到“学然后知别脚”，经过反思，

名师工作室成员个人工作总结

名师工作室成员个人工作总结 2018年5月，我有幸成为**名师工作室的一员，既兴奋又紧张，同时又深感荣幸，还有机会学到更多。 这一年来，我并没有多少值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但是十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被王老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独特的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识，更主要的是使自己教育教学水平得到了很大的提升。 一年的学习，内容丰富，形式多样，既有王老师的专题讲座，又有工作室成员围绕专题进行的各种实践课、观摩课，也有自己执教的实践课。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。 一、理论积淀，提升素养 在这一年中，我按照工作室计划“十个一”的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。深入钻研教材，课程标准，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。 1.心中有课标，是一个老师上好课的前提。一年来，我仔细认真地再次研读了《数学新课程标准》，心中对教育教学工作的目标更明确，方向也更清楚了，为工作的落实打好了基础。

2.经常观看数学学科优秀课堂教学视频，“名师之路”、“千课万人”等名师专家的专题讲座和教学视频，学习总结优秀课堂的方法特点，把理论与实践进行结合研究。 3.阅读优秀的教育教学书籍，认真拜读了华中师范大学教授张奠宙教授等著的《小学数学教材中的大道理——核心概念的理解和呈现》一书，全书对小学数学教材中28个重要概念，分别按“原始文稿”、“一线回声”及“数方夜谈”等三个维度进行阐述和交流。手捧此书，犹如与大师现场对话，收获颇丰。并认真撰写读书心得，提高自己的教育教学理论水平。 二、观摩实践，增长智慧 我积极参加工作室、**县教育局、**县国培办、县教研室及学校举办的各项活动。先后参加了2018年陕西省教学能手高级研修班培训，和其他县的省级教学能手同课异构《三角形的面积》一课；参加了“临渭金秋”课堂教学成果展示小学数学教学专场；参加了**名师工作室“助力课堂观察，把脉问诊教学”活动第三站---**县四知学校的活动；参加了**名师工作室“助力课堂观察，把脉问诊教学”活动第五站---**小学的活动，和陕西省学科带头人胡**同课异构《植树问题》，课上在教给孩子知识的同时更注重数学思想方法的渗透，使孩子们建立模型思想，从而解决生活中的类似问题；参加了2018国培计划第二次送教下乡**学校教学点的活动；还参加**县教师进修学校在暑假期间举办的第四轮次继续教育，并作为授课教师给全县数学教师上了一节示范课《分数的基本性质》等。在培训活动中，我有幸聆听王**

二年级名师工作室经验交流稿

二年级名师工作室经验交流稿 二年级语数名师工作室经验交流稿 大家好，我是xx区佟江小学教师陈xx，现在承担二年级的语数教学。参加于老师的工作室已经有两年的时间了，在这两年中借助工作室的平台，多次参加了通钢二小的教育教学活动，受益匪浅。今天能够和大家一起交流更是荣幸，我就结合我们xx区“有效教育”活动，把本人是如何进行倾听和表达的研究与大家分享，只是个人的一些看法和做法，如有不当之处，还请各位老师批评指正。 我们xx区在07、08年就开展了“有效教育”这一教学模式，这一教学模式是以“要素组合”和“平台互动”等型为主要型，以小组合作为主要学习方式。重在转变学生的学习方式和教师教的方式，让学生真正成为学习的主体，教师真正是学生学习的引导者。有效教育的宗旨就是要提高堂的教学效率，因为这种型更关注学生的自身对学习的感受，所以学生的倾听和表达就尤为重要。我们从引进有效教育的时候就开始注重了学生倾听表达方面的训练。以往我们的堂上，就是教师不断的组织教学，可是效果不够好。自“有效教育”学习模式开始以后，我们在倾听和表达的训练时，首先训练学生的学习方式，重点训练约定。所谓的约定，就是教师与学生之间的一种默契，很简单。以前我们得说同学们坐好了，现在当我们说坐，学生就会按要求一边说，一边坐好。如：我们在进行各个教学环节中，不必再告诉学生怎么做，而是经过约定后，学生会按要求自己去完成。就是用这样的约定的方法，

我们用到了倾听和表达上，首先我们明确各年级学生在学习方式训练方面应该达到的要求：制定了倾听和表达具体要求。倾听方面是面向发言人，注意发言人的神态、表情。如果发言人在后面，应侧身或者转过去倾听。认真倾听，记住发言人说的主要意思。能进行复述，要求能够复述出较短的两三句话（低段）能够复述出较长的发言，不要求一字不差，主要意思说明即可（高段）。能对较长的或发言，进行简要的概述（高段）。检测方法：找学生复述。而在表达方面，我们是以年级为标准，制定了学生表达的基本要求，发言：面向大多数听众，心态自然，表现大方。注意使用礼貌用语。（大家好，发言完毕）。把要说的意思讲清楚，有条理。小组汇报要代表小组。（我们小组的意见是，我们小组的想法是……） 比如我们在上时，讲到重点内容，需要学生集中注意了听，我会说：大眼睛，学生就会一边坐好，抬头看老师，一边说：看老师。或是拍手约定，在简单的约定中，学生的注意力集中了，倾听的效果也就提高了。学生发言要求学生注意听时，也是有约定的语言，这样就有效的强调了倾听的注意力。我们用复述的方法检查倾听的效果。 然后各年级根据本班的实际进行训练，就我个人讲，我觉得训练表达是一比较难的事，是需要教师有足够耐心、足够时间引导的过程，经过堂的实际教学，我个人是这样做的：首先鼓励学生大声说话，在发言时声音响亮，表扬声音洪亮的学生，声音小的先不用去说他，在鼓励别人中，激发那些声音小的；其次就是对学生发言就是鼓励，内容好的表扬思维灵活，内容搭边的鼓励他的想法，引导他再想想，对于

【班主任】温州市董安班主任名师工作室方案

【关键字】班主任 温州市董安班主任名师工作室方案 乐清中学董安 一、指导思想 以现代教育理论和先进的教育理念为指导，在加强德育理论学习的基础上重视德育观念创新、德育改革实践及操作研究，提高教师师德素养和德育专业化水平，培养和造就师德高尚、带班有方、育人有法、富有德育创新精神的班主任名师。 以学生德育、德育科研和提升师德修养为主线开展项目研究。注重理论学习和自身经验总结相结合，研究学生成长和教师自身成长相结合，研究德育和实践德育相结合，在工作中研究，在研究中工作，在工作中创新，让工作室成员在学校班主任队伍中发挥示范辐射和带头作用，从而形成德育工作名优群体效应。 二、培养目标 本工作室以“提高班主任专业化水平、促进班主任队伍专业化发展”为方向，努力把工作室办成专业化发展的共同体，引导学员结合当前班主任工作，认真思考和分析面临的问题和困难，不断地学习交流，通过理论学习、听课评课、案例研讨、课例研究、读书沙龙、论文撰写、课题研究等形式开展积极有效的研究，努力探索适应高中优秀班主任德育新途径的新的教学方法与教学策略，使培养对象在专业化发展上有明显提高、建班育人有显著实效、带班风格有鲜明特点、研究成果上有所建树，推出一批能体现班主任较高专业化水准和建班质量，具有现代优秀班集体标准，并能得到学生、同行广泛认可的建班个案和示范性群体。 工作室主持人及其导师的专业引领，在高中班会课序列化研究、学生发展性评价、教育教学科研等方面培养工作室成员的各项教育教学水平与研究能力，通过两年为周期的培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长。两年内，工作室成员在德育教育领域成为本校和本市的带头人；成员必须努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平，每年至少撰写一篇有价值、有水平的德育论文；参与工作室确定的课题研究。 三、培养方式 以“自主研修——专家引领——问题探究——同伴互助——交流观赏——实践反思”为 基本模式。 1．专题讲座：邀请在班主任工作领域从事科研及管理实践的专家，中学特级教师、资深高中优秀班主任等专家为工作室的顾问，以提升专业引领水平，切实提高学员的业务能力。 2．研讨活动：定期组织参加各项教育教学研讨活动，如研讨会、交流会、专题讲座，班会示范课，说课、评课等，开展各项研讨活动和学术研究活动。 3．学术成果：通过发表论文案例、课题研究、出版著作、成果展示等方式进行培养，提高学员的研究能力与水平。 4．实地观赏：到德育先进学校实地考察并观赏优秀班主任的主题教育或班会课示范课。 5．课题研究：结合班主任工作的实际，围绕课题项目进行科研，每个学员最终形成一个子课题的研究，形成论文或研究报告，优秀成果在相关杂志发表。 6、建立名教师工作室网页和博客，开展远程教育和交流。 四、主要措施 1．本工作室结合成员的自我发展计划，为成员制定专业发展的两年规划，促使每位成员尽快提高德育科研能力，推动成员的专业成长。 2．工作室负责人带领工作室成员系统学习德育工作的前沿理论与课程改革理论，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

名师工作室成员个人工作计划

名师工作室成员个人工作计划 富路镇中心学校李德春 本人有幸成为富裕县富路镇中心学校数学王淑艳名师工作室的成员，有望在此工作室的培养下积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。争取早日成为我县教育事业先行人才，争取早日成为名副其实的名师。现针对自身的特点制定个人工作计划如下： 1.强化学习，提高自己的理论水平。要高度重视自身理论水平的提高，要自觉学习数学专业基础理论和教育教学理论，养成阅读的好习惯。并撰写2篇以上的读书心得。 2.积极承担公开课，提高自己的教学水平和教研能力。积极参加各种听、评课活动，进行高质量的教研活动，争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课，向更有经验的老师学习，提高自己的教学能力。在一学年中承担校级评课2节，承担校级公开课2节，县级以上公开课1节，县级以上经验交流1次。要积极参加所在县（市、区）举办的教学观摩研讨活动和“送教下乡”活动。 3.大胆实践、探索，开展课题研究，提升自己的教研水平。工作室的总课题为《互动生成数学教学策略的研究》，根据自身实际，根据工作室总课题拟定《有效促进师生交往和共同发展的研究》为子课题开展研究，制订子课题三年实施方案，做到每学年有课题研究计划和小结，三年有课题研究总结。 4.积极主动参与工作室QQ群交流研讨活动，不断提高自己的教研能力。本学年可利用工作室QQ群开展网络备课或专题研讨活动，帮助教师解决教学中的疑难问题。 5.培养、带动一批教师的专业成长，提高自己的引领水平。在所在县（市、区）选定3～5个中青年教师，作为自己“传、帮、带”的培养对象，作为自己的合作、教研团队，带领他们参与有关教研活动，引领他们的专业成长。 6. 及时进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，撰写教学文章，不断提高自己的写作水平。撰写2篇教学论文（包括教学设计、教学随笔、案例反思、经验总结等），并积极主动投稿，力争在2014年6月前发表1篇CN级教学文章。 2014-2015学年个人工作计划 一、个人工作目标 再次成为“富裕县富路镇中心学校数学王淑艳名师工作室”成员，是一份信任和荣誉，更多的是一份责任和义务。以此为契机，加强教育教学理论学习，虚心接受工作室领衔人的指导，踏实工作，深入研究，钻研新教材，开展课题研究，探索有效教学方法，培养青年教师，积极参加工作室QQ在线交流研讨活动，解答教学疑难问题，学习传播教研教改信息。发挥示范、引领和辐射作用。不断提升自己的专业知识和理论水平及教学水平，促进自我的成长发展。积极探索小学数学教学中存在的问题及解决的对策，推进小学数学教学改革与发展。 二、主要工作及措施 1.加强业务理论学习。工作室每年为我们每个成员购买2本专著，本学年应完成工作室的读书任务，至少研读2本以上的教育教学专著，并撰写2篇以上的读书心得。并利用工作室QQ群进行学习心得交流分享，分享彼此的感悟与收获。 2.承担公开课和专题讲座。积极承担公开课和讲座。今年应承担校级以上评

张瑛名师工作室特色经验

张瑛名师工作室特色经验 一、张瑛名师工作室体制机制建设 1.依靠三支队伍 （1）专家顾问队伍 贵州示范大学吕传汉教授、黔南州教育局局长、督学、纪检组长、黔南师院副院长、教授等，为工作室出谋划策，参加活动。 （2）工作室成员及学员队伍 成员及学员都是学校的教学骨干，教学实践经验丰富，能承担示范教学、教学科研的工作。 （3）黔南师院教授及研究生队伍 黔南师院彭乃霞教授带研究生全程参与活动，开展教学科研活动。 2.依靠三类机构 （1）教育行政部门 州教育局、市、县教育局，给予政策支持、帮助，凡工作室开展活动均组织其他学校参与教研。 （2）州、市、县教研部门 州、市、县教研部门，派教研员参加活动。 （3）工作室、成员及学员所在学校 在人力、物力、场地给予大力支持，且全校参与活动。 二、张瑛名师工作室内涵建设（包括个人的建室理念、思想及文化） 1.工作室“三教”教学理念 教学理念：教思考、教体验、教表达，简称“三教”。 （1）教学生思考 教学生思考什么：该教学内容体现哪些思想方法；有关的思想方法在知识、技能是如何呈现的；应如何进行辨证思考。 如何教学生思考：理清知识的逻辑脉络，重视问题意识的培养；从知识的理解中传递比较、分析、抽象、概括、归纳、演绎等思想方法；从解题、实验、实践的反思中，探究辩证的思想方法。 （2）教学生体验

教学生体验什么：体验知识的内涵与逻辑脉络；体验知识呈现的思想方法，激发学生的问题意识；在阅读、观察、调查、讨论、辩论等学习活动过程中，获得情感、态度、价值观的体验。 如何教学生获得体验：引导学生关注知识内涵与逻辑脉络的学习，重视激发学生的学习兴趣；引导学生在知识理解、解题、实验、实践的反思中体验有关思想方法；引导学生在自主学习、合作探究、讨论辩论中获得勤于思考、敢于质疑、勇于创新的体验。 （3）教学生表达 引导学生在解题、实验、实践的反思中，通过师生互动、生生互动表达自己的思考；引导学生在合作学习、展示交流、讨论辩论中提升口头表达能力；指导、鼓励学生撰写“学习日记”、“学习心得”、“小论文”等，培养学生的文字表达能力。 2.“四点突破”教学模式 “四点突破”指在每一堂常规课的教学过程中，教师努力找到并充分利用教学内容中学生的兴趣生长点，抓住并突出课程内容的重点，解决并突破课程内容的难点，最终贯彻落实教学目标的达成点。我们归纳为“兴趣点”、“重点”、“难点”和“目标达成点”的突破，简称“四点突破”。“张瑛初中数学工作室”通过一年时间的学科教学摸索与实践，“四点突破”已经初步形成一种教学方法，并从最初的数学学科教学推广到其它学科的课堂教学之中，从一所学校推广到黔南州其他学校，辐射影响到更多的周边学校，已初具规模。 三、张瑛名师工作室在人才培养方面的模式建设 1.成员、学员培训，教学示范、交流、研讨 研修计划按期完成。按照研修工作安排，2014年6月底前应完成第一期15名学员共 计4轮的研修，2014年11月底完成第二、三期14名学员共计3轮的研修，目前7轮研修已全部按期完成。从研修内容上看，每轮研修主要包括了5个环节，即：听课学习、教学培训、备课试教、教学反馈以及示范总结。 2.展开活动课教学研究 数学新课程将数学知识的学习与知识的应用放在同样重要的地位，数学知识的应用主要通过活动课来实现，由于应试的影响，活动课的开展很不理想，因此工作室为了给数学教师起到示范作用，决定将数学活动课的教学研究作为主要工作之一。 3.开展支教、示教活动 我们到了都匀市江洲中学、都匀市五中、都匀市平浪中学、罗甸八茂中学、石龙中学、独山三中支教，到贵定二中、罗甸民中、瓮安四中示教，所到学校高度重视，学校组织相关

班主任名师工作室个人总结

班主任名师工作室个人总结 泥高中心完小：付旭琴自2017年3月，务川县名班主任工作室正式启动后，我成为了这一工作室的一名成员，有些紧张，在所有成员当中，我是最没有经验的；但是深感荣幸，我有这样一个机会学习。几个月来，在覃敏老师带领下，我与工作室的伙伴们逐步成长。时间匆匆流逝，转眼间，进入这个温馨、积极向上的名师工作室团队已经半年了，半年的工作、学习和实践虽然让人紧张、繁忙。但是我感觉收获多多，感慨多多。 一、积极学习在这半年中，我按照工作室计划的具体要求认真地学习教育理论，在理性认识中丰富自我。深入钻研教材，课程标准，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。1.理论积淀，提升素养。2.经常观看各个班级优秀管理视频，了解总结优秀管理班级的方法，把理论与实践进行结合研究。3.阅读优秀的教育教学文章，从中获得启发与提升。 二、努力实践1.积极开展课堂教学的有效性研究，完成了与课堂教学相关的论文。2.积极参加名师工作室以及学校的各项相关活动、培训，在活动中本人力求做到以提高自身素质为准绳，以提升新课程教学理念为基准。在培训活动中自身能力得到了锻炼和提高，自身素质得到了不断更新。3.积极参加听课、评课等活动，向其他教师学习，在研讨活动中研究课堂教学、教材教法及教学实际问题进行切磋交流。从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。 三、不断反思在不断的探索和研究中，我认识到下面两点是我们所有教师都应要努力追求的：1.当好班级活动的组织者在学习和研究中，我认为教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程。新课程实施的灵活性大，教师难以驾驭教学行为，课堂

名师工作室成员个人发展规划 马蓉

贵州省乡村名师郑霁月工作室成员个人发展规划 五里布依族苗族乡落圈小学马蓉 成为郑霁月名师工作室的一名学员，这是对我的一种鞭策。在这里，我将有机会得到专家和名师的指导、并能与大家交流教育教学方法和理念。为了督促自己、努力提高自己的综合素质，使学习目标更加明确，依据郑霁月名师工作室的实施方案，特制定个人发展规划：一、发展目标： 以名师工作室为成长平台，以课程改革为中心，以创新为动力，以网络为交流载体，深入探索小学语文教学改革，落实课堂实践，深化阅读反思，强化教育科研，操练技术，修炼思想，将读书与思考、实践与研究相联系，努力成为具有良好师德修养、先进教学理念、厚实专业素养、开阔教育视野、较强科研创新能力，有一定影响的教师。 二、自我规划 1.一步一脚印 随着时代的发展和科技的进步，教学内容和教学培养目标不断更新，教师需要掌握的知识越来越多。教师不仅要扮演“传道、授业、解惑”的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者”，为了满足教学和工作的需要，我要不断的学习，不断更新自己的知识结构。 2.钻研教材，积极反思 教学方面努力探索新课程背景下的课堂的有效性。例如，把备课的重心转移到学生身上，突出学生主体地位；促进学生的全员参与；努力营造和谐宽松的氛围，又能有效地让学生获得语言知识和技能；

注重培养学生自主学习，合作学习，探索学习的好习惯，培养学生的创新精神、实践能力，独立解决问题的能力。与此同时，作一些尝试性的变革，着重体现备课中教学目标多元化、教学方式多样化和教学内容生活化等理念，加强与学生实际生活的联系，上出趣味十足，生机盎然的精品课，争取每堂课都有亮点，都有提高学生兴奋程度的点。 教师的实践性知识。教师的实践性知识是指教师面临实现有目的的行为中所具有课堂情景知识以及与之相关的知识。更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予似乎是不可能的。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。 实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦教师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。 3.学以致用 教师条件性知识。教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。虽然学过此类相关知识，但是不能忘掉教育的前提就是