自主学习模式下预习策略在大学英语教学中的应用
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自主学习模式下预习策略在大学英语教学中的应用
作者：曹雪
来源：《青年与社会》2014年第36期
【摘要】大学英语教学模式的转变势在必行。采取有效的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，从而促进自主学习模式的构建是值得我们不断探究的课题。
【关键词】英语教习模式；自主学习模式；预习策略
国家教育部于2004年1月2日颁布实施的《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）已经明确地提出：“大学英语是以英语语言知识应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”“各校在教学中应安排一定的学习策略和跨文化交际的内容，以提高学生的自主学习能力和交际能力。”根据《课程要求》，培养学生的自主学习能力应是大学英语教学的重要目标，英语学习策略应成为大学英语教学的重点内容之一。自主学习模式应成为今后英语课堂教学的主流模式，而在这种教学模式下，采用哪些学习策略能够更有效的激发学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而最终引导学生形成自主学习的思维体系是一个值得我们不断探究的课题。
一、自主学习模式
传统的大学英语教学模式是以教师为中心的“满堂灌”，“填鸭式”教学模式。这种模式侧重于语言知识的讲授而忽略了语言技能的培养。大多数学生在课堂上无法真正学到可以在实际生活工作中应用的外语技能，学到的只是应对考试的“纸上谈兵”的理论知识。长期以来，大学英语课堂弥漫的厌学情绪与这样的教学模式所带来的影响是密不可分的。因此，要改变这一状态，就必须摒弃“一言堂”的传统教学模式，使大学英语教学尽快从“知识传输型”向“知识探究型”转变，从以教师为中心的”灌输性教学”向以学生为中心的“自主性学习”转变，构建自主学
习模式，激发学生的学习兴趣，改善学习效果，提高课堂效率。
二、预习策略应用现状
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，它既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序与步骤。在英语学习领域中，学习者在实践中逐渐获得和积累相关的策略，策略的使用频率极大地影响着学习者的学习。
预习也可以视作一种学习策略，但在预习过程中根据具体内容要应用到多种学习策略，因此也可以说预习是综合运用多种学习策略的自主学习模式。