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高中英语教学论文 高中英语写作教学的建议

高中英语教学论文 高中英语写作教学的建议
高中英语教学论文 高中英语写作教学的建议

高中英语教学论文:高中英语写作教学的建议

英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累,语法基础和英语语感才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为,高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。

一、以积累词汇和把握英语句法为基础,提高学生的书面表达能力。

通过翻译,描述事物和发表议论,启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础。

二、分文体对写作进行专题训练,培养学生对各种文体的语感。

收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格,固定格式和写法。

三、进行详细的写作步骤的训练,逐步提高学生的写作能力。

在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练:

1、备写阶段。根据所提供的写作材料,手中所占有的材料和了解的事实,及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题,拟好写作提纲。

2、起草作文。根据审题,确立写作文体,主体(使用的人称)和基本时态。

3、根据材料提供的整体情节或主题思想,写出关键词和中心句。

4、拓展思路,围绕主题不断地丰富文章内容。

四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。

中学英语写作一般分三段,即引导段、支撑段、结束段。

引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实,而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述,教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次,把与主题关系最密切,最能体现主题的信息提炼出来进行详写,对次要的进行略写。结束段简要重述观点,即是篇尾点睛。

五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点:

1、过好审题关。审清题目要求,包括文体、题材。

2、过好语法关。除了注意情节的完整性之外,特别要注意句子的完整性,人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

3、为了使文章连贯,要恰当地使用连接词。

4、书写要细心、工整、避免涂改。

学生英语写作水平的提高需要不断地训练。

教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力,同时培养学生收集和处理信息的能力,达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。

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高中英语作文评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除 高中英语作文评语 篇一:如何写好英语作文评语 龙源期刊网.cn 如何写好英语作文评语 作者:王艳 来源:《中学教学参考·文综版》20XX年第09期 笔者有一次和一位学生谈心,她告诉笔者,她以前几乎不写英语作文,但有一次心情好,写了一篇,老师给了她一个excellent的评语,自从那以后她对英语作文产生了极大的兴趣。她的话语对笔者的启发很大,事实上评语是一种批阅的方式,也是提高英语写作能力中的一个重要环节,它便于学生更加清楚地了解自己在英语作文中的优缺点,有利于沟通师生之间的情感,调动学生的写作积极性,促进学生养成良好的写作习惯。 教师在写英语评语的时候,总是一成不变地使用综合类评语,如“great”,“good”等。起始阶段对学生有一定的激励作用,但若千篇一律的话,就会使学生无法正确认识自

己的写作水平,并最终导致学生对教师的这类评价视而不见。 那么如何写好英语作文评语?笔者就英语作文评语方 面谈一点自己的看法。 第一,和谐民主性评语 评语是写给学生看的,所以必须使用学生能看得懂的英语来写,要切合学生的实际,符合学生的个性和心理发展。每个学生在思想意识、行为标准等方面都很具有个性化色彩的成分,他们最想得到教师的认同和尊重。教师要让学生在评语中能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。如“Youcandobetternowthanyoudidbefore.”“Thecontentofyourwritingisgreat,butIhopeyoucanpayattentiontotheuseofpunctuations.”“Youareasmartgirl/boy.Ifyouputallyourheartintostud y,youwillsucceed.”“Youareaboy/girlfullofambitions,soIhopeyoucanhaveabrightfuture.”因此教师要充分利用 作业评语,加深师生情感交流。评语应言辞恳切,切中要害;或热情鼓励、或委婉告诫……通过评语,教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水,去滋润学生的心田,引起师生教与学的共鸣,达到教与学两者的和谐与统一。 第二,激励沟通性评语 鼓励性评语的作用主要是保护和培养学生的英语作文

浅谈高中英语写作教学

浅谈高中英语写作教学 高中英语写作教学主要要求学生能够通过学习写作,表述事实,表达自己的对某些事情事物的观点,态度。这一部分重点在于交流信息,培养良好规范的写作步骤及习惯。通过高中英语写作学习以后学生应该达到可以自主的整理思路,组织手头所拥有的素材更好的规划文章结构,列出提纲,起草文章,组织语言,遣词造句,修改文章以及可以很好的使用标点符号。高中英语教学各个方面也是紧密相联系的,这主要体现在对写作材料的要求上:对于高中英语写作教学来讲,写作材料的难易程度相当重要,首先,写作材料必须与学生的水平相当,贴近学生的生活。话题具体,有趣味性和真实性,吸引学生。 我们老师在进行这一部分教学时要特别注意自己的角色。老师在写作教学中起的是指导,启发,示范,商讨,鼓励,讲评等角色。这一部分学生最重要的是参与活动,跟随老师一步一步的去完成练习。当然学生也要有自己的思想,这样才能做出有自己特点的文章来。写作的过程分为写作前期,中期,后期,三个阶段。写前主要就是理解,分析,讨论,得出结论。这期间也会涉及到口语活动,重点在于讨论,有时候仅仅是自己思考,分心问题。写中重点是对所讨论的知识进行重新组合加工,或得出自己的结论,是文章内容顺畅,准确表达自己的观点,态度或者情感等。写作后期,重点在于检查,修改,措辞是否准确,标点是否使用规范,单词拼写有无错误,词汇有没有错用,误。用。句子是否简洁,写作是否切题等等。 同时在英语课文教学中,英语课文教学应象语文课文那样注重课文分析,在课文理解的基础上,注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学,帮助学生分析,体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式,精彩段落让学生背诵、消化、吸收,为表达积累材料,在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习,我们可以以此来开拓学生的写做思路。另外,我们还可以开发利用课本中 Speaking 和课后的 Talking部分的丰富的材料,都可以让学生作为书面表达来写,这样就扩充了学生的写作范围和内容,使学生有更多的选择余地,选择他们感兴趣的内容来写,使他们乐意写作,也使他们有更多的机会练习写作。 我在写作教学过程中就特别注重写作教学的基本训练与简单句型的练习。从简单的五大基本句型开始写起: (1)S+V (2)S+V+O (3)S+V+C 4)S+V+IO+DO (5)S+V+O+C以及一个“there be”等等进行句型的练习。其实在英语文章中几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化即,简单句的高级句式变化。一篇文章不一定非要全写的是复杂句子,或者是复合句,简单句的高级句式或许更加的恰当。因此,训练学生“写”,首先要抓住五种基本句型的训练,让他们把五种基本句型记牢并不断运用,为写作打下坚实的基础。 其次,加强句型教学,还要对一些句子进行分析,加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。平时要求学生进行训练时尽可能的做那些有参考答案的写作训练,对照参考答案找出差距,从而更进一步的提高自己。我一直坚信,背诵和写作水平提高成正比例,所以在写作教学的同时特别注意培养学生对语言的感觉,要求学生去背诵一些小短文,如,广东高考的小作文,再如,新概念英语

高中英语作文--建议信(如何学英语)教学内容

写作 假如你是李华,你刚收到了你的朋友王梅的电子邮件,她在邮件里向你询问在高中如何学好英语。请你根据下列的内容给她写封回信。 1.上课认真听讲,做好笔记,课后及时复习; 2.词汇是基础,每天早上花半个小时的时间背诵单词,朗读课文; 3.课外多与同学用英语交流,提高听力和口语能力; 4.每天坚持写日记。 注意:1.词数120—150词左右,短文的开头和结尾已为你写好,不计入总数; 2.内容可适当发挥,注意行文连贯。 Dear Wang Mei, I’m very glad to have received your e-mail.

Best wishes! Yours, Li Hua Dear Wang Mei, I’m very glad to have received your e-mail.Now I’m writing to give you some advice on how to learn English well in high school. First of all,you should listen to the teacher carefully and take notes in class so that you can go over your lessons as soon as you can/regularly after class.As is known to all=As we all know (众所周知),vocabulary is of great importance/ essential.You should spend half an hour in the morning reciting words and reading texts aloud.What’s more,try to communicate with your classmates in English out of class.In this way you can improve your listening and spoken English https://www.sodocs.net/doc/7518353957.html,st but not least,you should develop the habit of keeping a diary,which helps improve your written English and helps you go over/review the words and expressions that you have learnt. I hope these suggestions will be of use to you.Remember:where

高中英语教学论文 当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策

当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策 中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,就这些问题我进行了分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行者。 一、中学英语课堂教学存在的主要问题 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有电脑等现代化的手段来辅助教学,甚至连录音机都少用,从始至终都只靠教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。 4 、厌学式。学生学习死记硬背,有些学生甚至不识音标,不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序,象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果,学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效,学过的单词念不准,新的单词不会念,加上作业过多,越学越吃力,就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 5 、母语式。有些老师较多地利用母语教学,把英语课变成汉语课。在初一外语教学中,由于教学内容浅,容易听得懂,易于用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。但在初中阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习外语的气氛还没有较好地形成。

高中英语作文教学中存在的问题及策略

高中英语作文教学中存在的问题及策略 [摘要]写作一直是大部分中学生比较薄弱的环节,中学生写作能力的提高不是一朝一夕,一蹴而就的事,而是要有长期的学习观。目前,中学英语教学中由于对写作教学重视程度不够、方法不当,导致学生在写作中存在技巧缺失等问题,各年级学生都有畏难情绪。 [关键词]英语;作文;问题;策略 长期以来,广大英语教师对英语作文教学做了多方面的研究探索。笔者结合自己的多年教学实践中,就作文教学中存在的问题及对策浅谈几点看法: 一、高中英语作文教学的现状和存在的问题 (一)教师方面存在的问题 1.教师对作文教学重视不够。一方面,有许多教师错误地把高中英语作文教学看成了高考时才训练的作文,而平时的教学中根本不把作文教学纳入正常的英语教学和训练之中,只有到了高三或高考前才匆匆应对,要学生写作文。殊不知,此时的学生由于缺乏长期规范系统的作文训练,既没有写作的心理准备,也没有储备英语写作必备的英语词汇、句型以及常用的写作技巧,已经把英语写作当成一件英语学习中最难或不可能完成的事情看待,对英语写作失去了兴趣信心,这也就是高中英语作文教学费时多,效率低的主要原因之一;另一方面,由于不重视作文教学,加之受应试教育的影响,教师在平时的上课和试卷的讲评中,重知识点讲解而忽略了写作训练。让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。 2.教师对学生的作文训练不规范。有一种教师也许对高中英语作文教学的重要性有一定的认识,尝试着从学生的基础阶段就开始培养学生的写作兴趣,经常要求学生练习写一些东西,但一方面由于学生开始练习时写作错误较多,又没有找到切实可行的批阅学生作文的好方法,教师自己批阅学生作文费时又费力,长此以往,老师出现一种倦怠感,没有坚持下去,半途而废。另一方面,也有一些老师的确在平时的作文教学中也费了时、费了力,但由于没有一些好的作文教学方法做支撑,也没有对学生进行规范、有效的指导,而是放任自流或流于形式。上课前随便给学生一个题目,而没有结合平时的阅读教学,对写作的方法和内容加以指导,学生的写作老师也只是随便打一个分数,不加任何评语。 3.课程设置不完整。根据笔者的调查以及和周围兄弟学校的交流了解到,许多学校都没有在课程安排时设置英语作文教学,作文教学是随意的,没有系统性、没有规范性,学生的作文都是在盲目地进行,学生的作文到了高三才开始不得不面对。 (二)学生方面存在的问题

高中英语教学论文范文

对新高中英语教材的新探索一、引言 现如今,倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着;2003年秋季教育部又开始在全国各地颁布执行新的教学大纲和与之相配套的以话题为形式、功能与结构相结合的“任务型”新教材。该教材要求课堂以结构和功能为主线,组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主,提倡创新,给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上,着力提高学生分析和解决问题的能力,以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识,更要面授记忆,提高学生的英语应用的能力。因此,教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新,才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足,才能提高课堂质量,提高学生的英语能力,探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。 二、教学理念的反思 面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到: 1 .培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习

高中英语写作课教案设计

Book6 Module3 Interpersonal relationship—— Friendship 高中英语写作课教案 Teaching Aims 1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends. 2.To enable the students to write a short story about friends or friendships. Teaching Procedures Step 1 Discussion Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do? Discuss it in groups of four . Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust. In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?

高中英语教学论文 浅谈高一英语高效课堂教学

浅谈高一英语高效课堂教学 中学参观学习和观摩我校高一教师高效课堂展示课,本文作者浅析了对高中英语高效课堂的认识和理解,即高效课堂就是应该做到有效果、有效率、有效益。继而笔者认为高中英语课堂要达到这种效果,那么高效课堂教学就应该涵盖两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等;二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理。最后,本文作者结合自己对高效课堂研究的学习体会和前一段时期的教学总结努力从以下几个方面做出尝试:第一,提高学生自信心,树立自主的学习态度。第二,提倡预习,教师细化引导。第三,构建高效课堂,教师应注意提问的技巧。第四,构建高效课堂,教师要注重情感的投入。笔者认为高效课堂研究是一项长期而复杂的工程,需要一线教师从自身做起,改变教学观念,不断地总结教学经验,改进其教学方法,以达到最优的教学效果。 什么样的课堂才是有效的、高效的?一直以来,这是众多一线教师和广大的教育领域的工作者所探讨的话题。作为一名刚参加工作不久的年轻教师,我更是渴求找出问题的答案。通过前一段时期的实际教学积累和参加学校的听课教研活动,我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。在探讨如何进行高效课堂教学的同时,我们也应该考虑语言学习和学生所具有的特点。首先,课堂语言教学具有三个基本因素,即:投入,学习和运用。其次,学生不是一块被动的,空洞的,等待吸纳所有水分的海绵,而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气,经由内部发生光合作用后,主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体,他们不是空洞地走向课堂,他们总是以原有知识和经验为生长点,不断滋生出新的知识和经验的网点。基于以上两个方面的因素,高效课堂教学就应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等,这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得;二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,即课堂管理。 英语课堂的教学方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率,通过观摩学习杜郎口中学“三三六”的教学模式和我校高一教师的高效课堂展示课,我在以后的实际教学中努力做以下探索,具体归纳为以下几点: 一.提高学生自信心,树立自主的学习态度。 《国家英语课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位,教师应该留出足够的时间给学生“展示”,而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心,如激励性的语言:You are so clever!You have done a veryjob!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下,教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力,张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课,把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习,生动有趣,热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励,并引导学生进一步深思,进一步讨论。学生也可以提出异议,老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者,引导者和合作者。这样师生合作交流,师生互动,生生互动,达到预期的教学目的,使学生的主体地位得以发挥。

高中英语写作课教学

高中英语写作课教学 英语写作课不知讲些什么,学生写作时不知从何写起,作文不成句,语法错误,一直是老师们的困惑,也是学生的绊脚石。到底写作课该如何上,怎么下手,下面分享几点方法: 高中英语写作课教学 一、消除学生的恐惧心理,培养写作习惯 针对我校学生基础差,学习习惯不好的状况,首先让学生知道,写作并不难,就是把我们要说的话,用自己的话写出来,我们平时讲课的例句就是很好的素材,只要稍加整理即可,关键是敢写。 二、注意平时积累词汇,打好写作基础 平时上课尤其是词汇教学时,注意提醒学生积累一些例句,段落甚至是名人名言。要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落,这样可以帮助学生理解课文内容,背诵重点句型和短语,积累话题写作的素材,培养学生的语感。课下注意收集各种体裁的写作篇章结构以及开头结尾常用的优美句型。 三、练习写作的句式变化,进行专题指导 写作水平的提高非一日之功,也不能光说不练,积累素材完成后,教师要进行针对性的写作方法指导。首先,训练过程要循序渐进,要让学生体验到成功,有信心,愿意去写作,并且要安排由易到难,由课内到课外,有机械到灵活。英译汉练习让学生写出课文中的重点句 子—— 利用单元词汇进行造句练习

—— 缩写课文—— 改写课文 —— 仿写课文—— 写与课文相关的短 文。其次,讲解写作步骤:审题—— 构思—&m dash; 提纲& mdash;— 初稿 —&m dash; 修改&m dash;— 定稿。并注意写作中记 叙文的五个W(what---who---when---where---why or how) 。最后,提醒学生注意写作规则和标点符号的使用,并把咼考评分标准展示给学生们,让他们对照自己的文章,找出存在的问题。 四、真实客观的评价,批改欣赏得法 对于学生习作的批改,有两种途径,一是教师面批面改,及时发现学生存在的问题,提出改进的建议和今后要注意的问题。二是学生互评互批,这样既可以看到别人的长处,积累更多的方法,又可以发现学生们共同性的错误,以利于改正提高。教师应及时反馈具有共同性和倾向性的错误,并把优秀作文展示出来,激励优秀学生,鼓舞其他学生。 写作高分技巧 一、背诵+默写+仿写 step 1 背诵 其实,想要提高英文写作水平,无非就三大方法:多读、多背、多写。读是用心读,在阅读文章时及时将看到的精彩词汇、词组、句型记

精选高中英语教案范文3篇

精选高中英语教案范文3篇 Selected examples of English teaching plan in Senior High Scho ol

精选高中英语教案范文3篇 前言:英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言,几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识,包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据英语课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:精选高中英语教案范文 2、篇章2:精选高中英语教案范文 3、篇章3:精选高中英语教案范文 篇章1:精选高中英语教案范文 教学目标 1) Important vocabularies Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add;

deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for 2)Daily expressions Are you /Will you be free then? Yes, I'd be fee. I'd like to go. Let's go together then. I'll meet you at the theatre at six - thirty . Good! See you then. What time shall we meet? Where is the best place to meet? What about meeting outside? I suggest… 3) Useful phases What's on…? Is there anything good on? They are said to be very good.

高中英语写作技巧和方法浅谈

高中英语写作技巧和方法浅谈 中学生英语学习面临很多问题,不仅是阅读、改错和完型,还有学生们的书面表达能力,在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究。找出切实可行的训练方法和技巧。我们知道要想用英语把文章写好,首先需要打下牢固的语言基础,即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤,了解写作的性质,掌握写作的技巧。更为重要的是,中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式人,无论语言功底有多深,是写不出地道的英语文章的。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力,其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确,这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致,而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然,掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。而我们的学生在写作中常有如下几种病句出现: 一.不一致(Disagreements)所谓不一致不光指主谓不一致,它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等. 例1.Whenonehavemoney,hecandowhathewantto. (人一旦有了钱,他就能想干什么就干什么.)

二.修饰语错位(MisplacedModifiers)英语与汉语不同,同一个修饰语置句子不同的位置,句子的含义可能引起变化.对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视,因而造成了不必要的误解.例1.IbelieveIcandoitwellandIwillbetterknowtheworldoutsidethec ampus. 三.句子不完整(SentenceFragments)在口语中,交际双方可借助手势语气上下文等,不完整的句子完全可以被理解.可是书面语就不同了,句子结构不完整会令意思表达不清,这种情况常常发生在主句写完以后,笔者又想加些补充说明时发生. 例 1.Therearemanywaystoknowthesociety.ForexamplebyTV,radio,new spaperandsoon. 四.悬垂修饰语(DanglingModifiers)所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清.例如:Attheageoften,mygrandfatherdied.-1- 这句中"attheageoften"只点出十岁时,但没有说明”谁”十岁时.按一般推理不可能是mygrandfather,如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点,全句就不那么费解了.改为:WhenIwasten,mygrandfatherdied.

高中英语作文写作教案

A letter of complaint 金星中学申义娟Teaching aims: Teaching knowledge aims: Enable students master how to write a letter of complaint. Enable students master the statement and format commonly used in complaint letters。 Enable students to actually apply what they have learned in situations。 Teaching Emotion Aims: Let students know what should be done in their daily lives when their legitimate rights and interests are violated. Teaching important points: Writing skills for English complaint letters. Teaching difficult points: The writing methods of English complaint letters. Teaching props: Multimedia courseware, material and exercise books. Teaching procedure: Step 1 Greeting and Welcome the teachers to our class. Step 2Lead in

高中英语教学论文篇

高中英语教学论文8篇 第一篇 一、激发学生的学习兴趣 高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点,进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问,让学生集中注意力,对问题材料进行感知、思考和想象,加强对问题的思考、分析和总结,进而提高学习效果。此外,在提问的过程中,教师可以通过与学生的互动,得到一定的有用信息,对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科,能够被运用到生活实践中来,将教学情境融入到课堂教学中,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以提高学生的语言运用能力。但是,在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容,创设学生感兴趣,能理解,与教学内容相关的情境。 二、实施个性化教学 新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的,但是,因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样,统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣,而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此,高中教师应该立足于学生的具体情况,结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学,促进每一个学生都学有所成。首先,教师应该对学生实行合理分层。例如,根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层,可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生,英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基

础书评较差、学习能力较差的C类学生,此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类,以便 在教学中实施个性化教学。其次,对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求, 进行目标分层,如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次,对课堂教学内容进行分层。 在课堂教学中,为了满足所有层次学生的需求,可以实行课前预习、课后作业分层的策略,并在 课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式,充分照顾到每一个学生。 三、引导学生合作交流 英语是一门语言性学科,实践性非常强,只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运 用语言的水平。随着经济全球化的发展,提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的 教学目标之一。通过合作交流学习,实行师生互动、生生互动,学生可以在交互交流中运用语言 知识、促进语言知识的学习,也能活跃课堂气氛,提高教学质量。 首先,教师要指导学生进行合理分组,根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情 况分成实力相当、优势互补的小组,建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次,教师要充分发挥 引导者的作用,在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计,发挥学生的主观能 动性,并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流,教师仅进行必要的查看和指导。再次,在小组合作交流中,教师要对学生的合作能力进行指导,教学生学会倾听、积极表达自己观点、 善于总结和归纳、学会分工配合等,进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后,在小组合作交

浅谈如何改善高中英语写作教学

浅谈如何改善高中英语写作教学 写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力,但现实教学情况不太乐观。当前高中英语写作教学模式单一,重形式、轻内容,形成了“教师命题、审题――带领学生编写提纲――指导或提示重点内容――学习优秀作文――学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维,转变写作教学的观念已成为改善写作教学的关键。 一、开放式思维 1.拓展题目范围,由“千人一面”到“个性发展” 。教材中的作文命题往往是单向和单一的,或者只有一个固定题目。这样学生就会产生厌倦懈怠的态度。为此,作文教学就要注重发展学生的个性,激发学生的创新性思维,要让每个学生都有话可说、有话想写。教师在引导学生英语写作时,拟题应该自由活泼,灵活多样,并且从多角度选材立意,引导学生跳出相同思维的圈子。 2.开放作文评判方式,由师改到自改、互改。《普通高中英语课程标准》指出:学生要养成修改文章的习惯,文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。在高中写作教学中,让学生互改、自改可以让学生自己

参与写作实践,真正体会到自己写作过程中出现的或未出现的问题,在修改过程中又将根据自己的评判来修改,个性得到了体现,还能掌握一些写作要领,无形之中也就提升了学生的写作水平。学生互改、自改作文是提升自我意识和发现问题的良好途径。 二、生活式思维 1.在生活中寻找素材,引导学生由被动模仿到积极思考。当前大部分学生的作文是毫无新意的。部分教师在上作文课时,片面要求学生背范文、模仿作文,忽略思维训练。学生只有走入生活、融入生活,参加一定的社会生活实践后,将社会生活作为积累,才能有自己的感受,学生对生活有了确实的体会之后,写出的作文才会言之有物,内容才会丰富生动。为此,在进行课堂学习的同时,要努力创造机会,使学生走向社会,亲身去观察、体验、思考生活,让学生自己积累丰富的写作素材,锻炼学生的自由表达能力。 2.在生活中培养学生的悟性,提升作文水平。学生体验生活不是走马观花,而是真正要去有所感悟。教师在引导学生细心观察生活的基础上,进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性,引导学生步入社会,评议时事,关心社会热点,在积极参与社会实践的过程中用心体会,感悟生活,感悟人生,萌发写作激情。 三、活动式思维

新课程背景下高中英语教学论文

2015新课程背景下高中英语教学论文 一、分析:高中英语教学的时代诉求 时代呼唤高中英语教学改革。新5课标6从理论的、理想的视角体现了高中英语教学的时代诉求。 (一)多维的教学目标 新5课标6明确指出,英语课程既具有工具性又具有人文性特征,高中英语教学的目的,除了让学生掌握一门语言工具外,也要使学生通过英语学习来/促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。这就是时代对高中英语教学提出的教学目标)))多维教学目标。即是说,新时期学生英语学习的目标不仅仅需要掌握语言知识和技能,同时需要发展其自主的、合作的学习能力,形成有效的学习策略,培养积极的情感态度,提高其文化意识,从而形成学生综合语言运用能力[1]。由此可知,高中英语教学目标为: 1.注重学生的语言知识和语言技能水平的提高。语言知识和语言技能是英语学习者的基础,因为语言知识和语言技能是语言运用能力的重要组成部分。在学习者的英语学习过程中,语言知识的学习,包括词汇、语法、功能、话题等的学习;语言技能的学习和掌握包括听、说、读、写等方面的技能及其综合运用。 2.关注学生情感态度的发展。关注学生情感态度的发展,是新5课标6的一个重要方面,意味着我们应该把学生情感态度的培养渗透到高中英语教学之中。高中阶段是学生的独立思维能力、判断能力,以及价值观形成的关键时期,而英语的学习,让其从中获得来自异域的不同信息,可以丰富其思想、情感;另一方面,英语是一门外语,学生是在一个非英语环境中学习,期间定会有各种各样的困难,要想学好英语,学生需要坚强的意志和较强的自信心才能克服学习外语中遇到的困难。这样,英语的学习有助于学生积极情感的培养。反过来,积极向上的情感、活泼开朗的性格可以促使学生更愿意参与到语言学习当中。大量的外语教学研究证明,解决情感态度问题是提高语言学习效率的关键之一。 3.强调学习策略的培养。通过高中英语学习,培养学生自主学习和合作学习的能力,并形成有效的英语学习策略,是新课程改革对高中英语教学提出的另一目标。近年来国内外有关外语教学研究所达成的共识之一,就是学生使用有效的学习策略可以大大提高学习质量与效果。同时,培养学习策略有利于学生实现个性化学习。 4.学生的文化意识的提升。语言与文化息息相关。著名语言学家萨丕尔(Sapir)和沃尔夫(Whorf)认为,语言具有丰富的文化内涵,在很大程度上影响思维以及人们认识客观世界的方式。学生在英语学习过程中,通过对外国文化的接触和了解,提高了对英语的理解和使用能力。综上所述,新5课标6提出的多维教学目标就是在整合英语知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个层次的基础上,对高中英语教学目标进行的定位。在三维目标之间的相互关系中,知识与技能是基础目标,过程与方法是核心目标,情感态度与价值观是优先目标,它们之间具有相互依存性和包容性[2]。以素质教育为出发点、培养学生/综合语言运用能力这一目标,明确了高中英语教与学的方向:高中英语学习的任务不只是学语言知识,或者单纯掌握听说读写四种英语技能,而是包括学习策略、情感态度、文化意识在内的五个方面的综合发展。只有将这五个方面相结合,培养学生综合语言运用的能力,才能达到高中英语课程工具性和人文性兼具的课程目标,也才能体现课程真正的性质。因此,高中英语教学培养的目标应该基于高中学生的认知发展水平与交际需求,主要聚焦于三个方面:能够在与人交往时适切地使用英语;能够用英语获取、处理信息;能够用英语分析问题、解决问题,并能够辩证地看待问题[3]。 (二)时代性、基础性和选择性统一的教学内容和/模块化的课程结构

高中英语作文教学中的有效反馈及其策略

高中英语作文教学中的有效反馈及其策略 新课程实施背景下,高中学生作文的有效反馈尚存在很多不足,存在无效反馈的问题。鉴于此,探究了高中英语作文教学中的有效反馈,即对学生的英语作文做出一种过程性的评价。并探讨了高中英语作文教学中的有效反馈的策略,即立足作文整体,做出有效评论;针对学生错误,进行有效修改;倾力过程性写作,进行有效评价。 1.问题的提出 新课程实施背景下,对于高中学生作文的有效反馈尚存在很多不足的地方,如作文批改随意性大。在修改的过程中,没有重点地挑出问题,要么对所有错误作修改,要么只是划出错误,不做任何修改或批注;只用红笔批阅作文,平等交流不够;很少对学生进行鼓励性的正面评论,而是单纯挑出学生的不足之处;很少对学生作文做出总体评价,而是只给出一个分数或等级,缺少持续性评价;很少进行口头反馈,很少要求学生对草稿进行修改等。基于此,笔者认为有必要探究高中英语作文教学中有效反馈的策略问题。 2.高中英语作文教学中的有效反馈的涵义 教师的作文反馈不单指为了提高学生写作过程中的精确性,教师对学生作文中所犯错误如语法、词汇或句型的修改,还包括教师对学生作文整体的评论,以及教师对学生作文的评价,也就是说,作为教师,我们不单单给学生的作文

一个等级或者分数,更要做出一种过程性的评价。所以学生写作是一个过程,学生英语作文能力的提高与英语教师对其每一篇作文的过程性反馈密切相关,那么教师就非常有必要对学生作文做出有效的反馈。 3.高中英语作文教学中的有效反馈的策略 3.1立足作文整体,做出有效评论 整体与细节评论的重要性。教师对学生作文的评论非常重要。有人曾作过一项研究,发现76%的教师建议会被学生采纳。学生会根据教师提出的修改意见,对文章进行修改,进而提高写作能力。但教师要避免在批阅文章的过程中只对表面错误做出反馈,把一篇文章当成一系列独立的句子看待,以至于忽略文章的整体性和逻辑性。教师有必要对整篇文章的结构、内容、语言等进行整体的评论。这种教师反馈通常写在学生作文的末端,是对整篇文章全面并且清晰的评论,称之为`endnotes'。还有一种反馈(marginalnotes)是比较快捷,方便的,即教师在阅读作文时,在文章空白处直接进行细节评论。 在批改中进行有效的评论。一方面,可以在通读中寻找精彩之处,教师对文章至少通读一遍。在读的过程中,用绿色的笔将学生写得好的段落和语句划出。一方面,可以在细读中关注结构内容。再读一遍的过程中要特别注意文章的结构和内容,同时考虑在作文的最后要做出怎样的总体评价。还可以在激励中提炼有效反馈。整体反馈应该是全面但有选择的评价。要突出重点,而不是指出学生所有的问题,否则

关于英语教育毕业论文范文模板【精选两篇】

关于英语教育毕业论文范文模板【精 选两篇】 关于英语教育论文2500字(一):新高考背景下高中英语教育的挑战与探索 摘要:新高考背景下对英语考试的标准和要求进行了变更,为此高中英语教 育也进行了较大的变革。在新课改的前提下高中英语积极顺应新高考的趋势,变 革教学教学方式,实现英语学科新发展。在新高考背景下,高中英语教育也面临 着一系列的挑战和探索,需要我们有针对性地改变教学策略、提升教学水平。本 文对此进行简单的介绍。 关键词:新高考;高中英语;挑战;探索 引言: 以教师为课堂主体的传统高中英语教学已经难以适应新时期高考的要求。传 统课堂中学生作为被动的学习者充当聆听者,而教师则是课堂的主体唱主调,这 种教学质量一般,新考高背景下该教学模式已经难以适应高考的发展要求。 一、新高考背景下高中英语教育的挑战与探索

高考英语参加全国统一考试,满分150分,学生英语考试成绩以高考成绩为准。新高考教育改革后,将英语考试进行前移,每年4月、10月分别组织两次外语考试,学生在高中学习的三年内可以选择报告两次,其中取最高的一次作为自己的英语高考成绩。看似简单,实则更难,这给英语教育带来一定机遇的同时也带来了一些挑战。 新高考制度的实行使英语教学产生一系列的变更,此背景下高中英语教育面临着一系列的挑战。首先,新高考英语制度弱化了英.语的主权地位,这种改革看似给了学生多一次的考试机会,但打破了学生原有的高中教学、复习方式。最后一次的英语考试比传统高考提前两个月开展,而其他课程均为6月开始,这给学生复习带来一定的难度,影响了学生对高中学习阶段中的目的性的确认。这也使得英语主权地位被弱化,提前考试使英语的专业性被弱化。其次,新高考英语制度给教师教学带来较大的压力,该次英语考试制度的改革对学生选择空间的扩大进行了一定程度上的满足,但这种改革使英语学习的压力提前,教师的教学任务变重。尤其是改革之初各学校成熟英语教师短时间未能得到有效地充实,这给英语教师的教学带来一定的压力。教师资源紧张会带来教学效果下降,影响学生的实际学习。再次,新高考英语下英语制度学习有效性面临挑战。当前我国对外开放程度不断加深,在人们实际生活中应用到英语的情况很多,很多专业、很多工作都需要使用到英语。传统的高考制度能够推动学生高中三年都能够持续不断地开展英语学习,更好地与大学英语教育相衔接,保持教学的有效性和连贯性。但新高考英语制度背景下,学生如果提前完成英语考试,那么在三年中的后续时间

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