信息化教学感悟 Microsoft Word 文档
信息化教学过程中的一点感悟
辛安二中由正才
信息化是随着一个国家生产力和科学技术的提高而不断得以推广的，随着人民的整体文化素质的提升，信息化必将走进千家万户。教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，它是信息技术带来的必然产物，信息技术飞速发展，其突出特点是多媒体系统的问世和远距离信息传送网络的惊人发展。
“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师！”的确，教育信息化越来越走近、走进我们的教育、我们的工作、我们的生活，迫使我们去思考、去理解关于教育信息化的问题......
科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。多媒体和计算机网络正逐渐被引入教学过程，成为现代教育的技术基础，通过研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育内容、教育方法、教育手段和教育过程的作用和影响，探索建构现代教育技术环境下的新型教学模式，已成为新时期教育所面临的新课题。
教育的信息化在不同时期有着不同的表现和发展，但都依据不同时期信息技术发展为基础和手段，配合教育环境的变化，研发、实施适合当前教学需要各种信息化教育模式。而为了不断迎合教育需求的提升，信息技术也在不断更新、完善和发展。因此，教育与信息化存在着相互辅助、相互促进的关系：教育需求是信息技术发展的催化剂和加速器，信息技术是教育发展的推进器和强有力的辅助手段。
当今世界是一个信息大潮的的时代，信息化教育也必将掀起教育领域内的一场大变革，千秋大业教育为本。教育是一个国家强大的重要基石，我们国家地大物博，教育水平及生产条件落差很大，教育信息化的推广普及是减少这种教育差异的最为有效的方法。网络教学、电子图书馆、校园一卡通、校校通、多媒体教学、远程教育、在线教育等各种行之有效的方法途径必将随着教育信息化的提升而不断推广，这规范了教学、节约了教学的资源。例如：电子阅览室为各大院校的师生提供了极为便利的条件。当然教育信息化才刚刚开始，有很多方面还要不断扩充提升和完善，并且要根据不同的专业、学科和区域特点加以灵活运用。
教育信息化是当今教育的主流。它对传统的教育带来很大的冲击。首先是对教育内容的冲击。信息时代对教育内容先表现在对学生认知的培养上，主要指对道德、精神和美学的价值认识。接着，培养学生“学会认知”、学会做事、学会共同生活、学会生存“将是未来教育的一个重要内容，最后，现代教育应该培养学生的信息意识、信息道德及高度信息社会所必备的应用信息的基本素质及能力；其次是对教育信息传统模式的冲击。教育信息化在很大的层面上改变了教育信息传统的模式，并对现代教育提出了很高的要求；再次，教育信息化对教
学组织形式和手段的冲击。这种冲击体现在教育手段更现代化；第四，教育信息化对传统教师地位及师生关系的冲击。原来的教育主体是教师，现在的教育主体是学生。
自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术(IT)的广泛应用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化现象。如果将教育信息化视为一个过程，那么这一过程发展到最后其结果是必然形成一种新的教育模式——信息化教育。如何正确理解教育信息化的深刻内涵，是教育信息化建设的前提条件，主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，其发展势头之强，影响面之大，令许多教育者感到困惑，无所适从。
教育信息化，是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和模式，达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平的过程。教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。
信息化潮流下的教学对大多数专业很有利。因为在教育中，首先一点就是学科设置基本相同，那么信息化的教学整齐、快捷、规范，为教育提升了一个很大的教育信息化的平台，非常有利于学子的成长，有效的缩短了落后地区同发达地区的差异。信息化使我们开阔眼界，足不出户就可以浏览的网络上各个国家的艺术信息，同时也可以在网络上发表自己的作品同大家交流，这无疑是信息化带给我们的便利。
另一方面，校校通工程的运作，使教育信息化，与素质教育该改相结合，有效的利用了教育的资源。因为在基础教育中，有很多大纲的要求是相似或一样的。校校通的建立使得大家如同在同一所学校观摩学习一样，方便快捷高效，所谓流的平台更是信息化教学的一大特色。其包括信息流、资源留、注意力流、知识流、教学资源知识流等诸多方面，特别是信息流，如一些展讯、活动、重要通知等，可以在最短时间内互相告知大家，各个学校的教学资源也可以灵活调动，充分发挥其功用，所以信息化教学又是一个相互交流互动的一个有力的平台。
这就是信息化教学带给我的方便，使得课堂丰富充实有趣。当然我国的信息化教学才刚刚开始，还有待于不断的完善和提高，这就要求我们在各自的领域，勇于创新大胆开拓，共创更为优化的信息教育模式。
物理教学中的感受
物理教学中的感受 【摘要】在物理教学工作中，发现很多难以解决的问题。总结教学中的点点滴滴，大家共同探讨，以便更好地为教学服务。 【关键词】物理教学感受 面对物理教学，我作为一名中学物理教师，感到现在的教学越来越困难，主要原因是什么呢？对于我们农村中学来说，我认为有以下几个方面的原因： 一、农村中学实验基础差，实验设备跟不上 就我们学校来说，大部分实验器材已经使用快20年了，已经老化。有很多器材根本无法使用，放在那里只是作为摆设，还有一些器材，根本不能满足教学需要。学校增加的器材太少，每年投入到实验教学中的经费太少，致使很多实验无法正常开展，从而使实验教学只是一个空架子。保管室里有器材，可好的器材与教材内容不相符，无法用于实验教学上。比如，我们实验室里有一个向心力演示器，对于初中学生来说，如果要给学生说向心力，要学生懂得，那可以花很多精力去讲解，因为那是高中的内容。花了钱，买了些用不上的东西，要的东西又少，甚至没有，实验没有真正与教学相联系。从这几年中考评卷来看，实验丢分较为严重。实验教学在教学中有着重要的作用，但是，要搞好实验教学，首先，是要有实验所必须的器材。 二、农村孩子的知识面较小，不能把物理知识与社会实践相结合 农村中学的学生，所学的物理知识不是来源于与生活和社会，他们的学习主要是通过课本和老师的详细讲解得来的，属于记忆性的学习，所学的东西比较死，不能灵活运用，这正是那种学习方法带来的后果。从知识测试过程中，我们不难发现，有相当一部分学生在做题的过程中，只要把题目的数据改变了，他们就做不对了，有的甚至根本无法下手。但在当堂课上，大部分学生能够独立完成。造成这一原因，我想就是学生没有灵活运用所学的知识，不能把物理知识与社会实践相结合。物理知识来源于社会，来源于生活，如果只有生活，没有物理理论知识，绝对不会好好地生活；而只有理论知识，没有实际生活，那只是一种空想。 三、农村中学的办学条件教学硬件不够，班级人数过多，学生发展不平衡 大部分农村中学每个班学生人数都在60多人以上，这对教师的教学带来了困难，因为人太多，无法进行个别教学。注意程度不够，上课精力不够，无法让每个学生都能同样得到老师的个别辅导。在九年制义务教肓实施以来，有想当一部分学生进入初中时基础非常差，这种一船拖，给教学上带来不平衡。在我任教九年来，发现有很多学生根本就无法进行正常的学习，原因是他们什么都不懂。记得有一年，我刚接到的一个初二班级中，有一名学生一般的乘法都不会，这样的学生对于学习物理，真是很困难。还在一些同学连自己的名字都不会写，到初
物理学的感悟
学习物理学之感悟 在从初中开始接触物理学的这十年间，随着年龄增长，知识的不断累积，对它的认识也不断的提高。从对物理学是何种概念并无一个系统清晰的认识，到现在，对阿特.霍布森所著的《物理学的概念与文化素养》的学习，我明白了自己之前学习的误区在哪里了。 物理学是什么？物理学就是研究自然界最基本、最普遍原理的科学分支。哥白尼的日心学说向我们揭示了地球并非宇宙的中心；道尔顿的原子论，一切物质都是由原子构成的；牛顿力学机械观，宇宙是一座机械大钟，开创了经典物理学新的纪元；热力学熵增加原理深化了我们对物质世界的看法，能量按特定的方向驱动着宇宙机器；相对论思想改变了人们习以为常的时空观和物质观，向我们展示了“事实是相对的而物理定律是绝对的”；量子力学思想使宇宙图像又一次发生了更深刻的变化……当然，还远远不止这些。物理学的科学辩证法及方法论规范着人们的思维方式，深刻影响着人类的文化观念。物理学的美在于它的实验美和逻辑美。 物理原理让世界更加科学，那么发现这些原理的物理学家们又给我们带来什么启示呢？科学家们在那样恶劣的环境，如何做出这么惊人的成果？爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更关键。”所以说，在学习研究中，我们要学会去发现问题。爱迪生说：“我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。”有时，名师的一句话可能对一个人的成长产生至关重要的影响。从这一点上来说，物理学家们给予我们的启示并不亚于任何一个领域的哲学家。他们以自身的经历体会给我们建议，甚至可能成为我们自己人生的指向标。还有他们对科学的热爱，几乎都达到了狂热的程度，这对于生活在浮躁现代的我们更是一种启示：做事不能太急功近利，
浅谈物理教学的课后反思
浅谈物理教学的课后反思 对于每一位教师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学的得与失。因此，课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。这既可以为今后的教学提供有益的借鉴，有利于优化下一节、下一轮的教学，又便于及时弥补教学中的不足之处，不断充实自己的教学功底，切实提高教学水平。 好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。根据几年的教学经验，我对课后反思谈谈几点看法和做法。 1、内容的反思 教师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。 例如：在《伽利略对自由落体运动的研究》一课中，不管是落体规律的探究还是斜面实验的探究，都贯穿了“观察—猜想—数学推演一实验验证一修正-外推”这种伽利略科学思想方法。因此，本节课的教学重点确定为：以知识为载体，以实验为手段对学生进行伽利略科学思想方法的教育，让学生在实验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的积极情感。 2、人的反思 教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。 例如：在《原子核式结构》的教学中，先将学生分成了八个学习小组，教师提出问题：汤姆生的“葡萄干布丁”模型是否正确呢？假如你是科学家，你如何想办法解决这个问题？让学生充分的思考、讨论，然后各小组选出代表发言。大家各抒已见，热闹空前，有的小组提出用电子显微镜进行观察，但立即受到这样的反
初中物理实验教学的感悟
第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学物理 初中物理实验教学的感悟 重庆市铜梁区重庆市巴川中学校 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，所以观察能力的培养是关系到学生学习物理成败的关键因素之一，实验教学是学生真正走进物理，领略物理之美的必要手段。物理实验至少具有以下几方面的作用:激发学生的学习兴趣,提供学生认知的学习情景,使学生获得物理知识,学会物理实验基本技能,培养学生科学方法和多种能力如观察能力、实验能力、思维能力、研究能力和创新能力;养成实事求是的科学态度,初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。以下是我在初中物理实验教学中的几点感悟。 1．物理实验能提高学生物理的学习兴趣。兴趣是最好的老师，物理学的特点之一就是有趣的，但有趣不是空口说，而是由学生亲身经历和体验。在科学之旅这一节，我打破教材和教参的教学建议，这一节我用两节课的时间来完成了大量的实验，让学生感受到物理是有趣的。除了教材上有的实验之外，我还增加了以下实验：①自制喷泉：用酒精灯把细玻璃管拉一个很细的锥管，再用两用打气筒把一个烧瓶里的气体抽出一部分后造面负压，再把这个烧瓶倒扣大水中利用大气压便制成了一个喷泉。②利用两张贴得很近的纸利用液体压强与流速的关系给学生演示吹不开的纸。③利用乒乓球及矿泉水瓶演示浮不起来的乒乓球。④利用一节5号电池和一张纸带演示“听话”的电池，叫他不动他不动，叫他向右他不会向左，学生感觉到很神奇。⑤利用一节1号电池和羊绒线演示听话的线线，按如图所示的情况，当你希望a线断的时候你就缓缓的用力拉，直到把线线拉断，当你希望b线断的时候，你就迅速的用力拉，学生再次感到物理的神奇。当然还有其它的一些实验，在此不一一列举。 2.演示实验一定要做好充分的准备，并确保实验的可视度。不管是什么实验，不管以前是否做过，不管是易做的实验还是难做的实验，在上课演示之前都必须亲历亲为。在这一点上我有一个教训，在演示凸透镜总成放大的像的实验中，我拿出两个凸透镜分给两个同学，先观察书上的字，再对着窗外的景物观看，结果学生说什么也看不见，我当时还不相信，自己拿过来看，的确如此，事后才发现我在保管室所领取的是今年新买的凸透镜，焦距相当长，从而导致伸着手臂也不能看见倒立的像。在做光学实验，研究光的反射时，
物理教学心得体会doc
物理教学心得体会 上学期的教学工作紧张而忙碌，作为一名新老师，我认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下，只是经验不足而已，其实不然，在这一年来深入教学实际中，才发现，有些物理概念在中学时没有搞清，在大学也未认真思考过，要教好书，必须认真钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不需要那么深入的理解，但作为教师，必须具有更透切的理解和更渊博的知识，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避免一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老教师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特别是教案中的教学后记的记录。其实，认真及时地写好教学后记，是教师责任心强、教学积极进取的表现，也是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，其目的是总结本节课的经验教训，为后一轮教学提供最佳方案，教学后记写什么，可根据具体情况而定。对于例题课，可记问题的多种解法和比较，物理现象的延伸变换，问题的延伸变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、创造性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣
所在，改进方案，学生疑虑点和认识偏差等。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老教师的课，多听好课。教学经验是教好书所必需的，但一个人的经验和才干毕竟有限，这就必须吸取他人经验以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不可生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。 除了备好课，积极向老教师学习以外，我挖掘自身长处努力突破传统教学思维模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教育工作者而言，意味着我们正面临着一个信息化的世界，一个变革的时代!信息技术赋予教育以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，多媒体辅助教学(CAI)已成为教育教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面，给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。作为青年教师，利用多媒体作辅助教学是我们必然的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高课堂效率，就必须在这方面多下工夫，这是因为：多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习
初中物理教育教学理论与感受
初中物理教育教学理论与感受 物理是宇宙的操作系统，那么，初中物理教育教学理论与感受探讨是? 物理教育教学是教师和学生在教与学的过程中做到一起联动，教和学揉合在一起，教中有学，学中有教，教师和学生之间一起学习，一起进步，双方都能够达到快乐，最终教与学在愉悦的氛围下实现完美对接。因此，教师的礼仪、举止必须规范。教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人、为人师表的光荣职责。教师仪表是教师整体风范之一，我们的音容笑貌、举止言谈，衣着发式无形中都成为孩子学习的楷模。我们教师，面对的是一群天真活泼的孩子们，我们的一言一行、一举一动都可能成为孩子模仿的对象，所以在注重外在美的同时，更要注重内在的美，做到自然适度，外在仪表与内在素质相一致。 作为教师要树立终身学习的理念;教师要拥有幸福感。通过平时教育教学经验和学科知识的学习，使自己懂得怎样备好、上好、评好一节课;对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。在这几年的教学过程中，我感受深刻……下面谈谈我在物理课堂教学中的几点感想：(1)教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老
师要采用不同的教育方法，因材施教，师爱要全面、公平。(2)如何使我们的物理课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为物理老师的我更要关注的是蕴藏在物理课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“人类灵魂工程师”。(3)我还认识到：一节好的物理课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的物理课，要做到两个关注：一是：关注学生;从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。二是：关注物理;抓住物理的本质进行教学，注重物理思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历物理化的学习过程，使学生真正体验到物理，乐学、爱学物理。一节好的物理课，要展现思维力度，关注物理方法，体现物理课的灵魂，也是一种教学的智慧和方法。 “物理是宇宙的操作系统”，通过实践我对物理课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质，实践创新能力;注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代教育改革的飞速发展，拓展了学生的学习空间。以此、处理好以学生
物理教学心得体会
刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下，只是经验不足而已，其实不然，在这一年来深入教学实际中，才发现，有些物理概念在中学时没有搞清，在大学也未认真思考过，要教好书，必须认真钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不需要那么深入的理解，但作为教师，必须具有更透切的理解和更渊博的知识，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，避免一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老教师的不断提携。认真及时地写好教学反思，其目的是总结本节课的经验教训，为后一轮教学提供最佳方。另外，学校领导提倡我们多听课，多听老教师的课，多听好课。教学经验是教好书所必需的，但一个人的经验和才干毕竟有限，这就必须吸取他人经验以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老教师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊、多学多练。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独特的教学风格，绝不可生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。除了备好课，积极向老教师学习以外，我挖掘自身长处努力突破传统教学思维模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教育工作者而言，意味着我们正面临着一个e化的世界，一个变革的时代！信息技术赋予教育以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，多媒体辅助教学（CAI）已成为教育教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面，给我们的课堂教学开辟了一个全新的世界。作为青年教师，利用多媒体作辅助教学是我们必然的选择，我们要想打破传统的思维教学模式，提高课堂效率，就必须在这方面多下工夫，这是因为：多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习兴趣。著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度，从而体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣，从而，真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。多媒体辅助教学的应用，能调动学生的积极性，激发学生的创造力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来，发展了他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创造力。 多媒体辅助教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这特别是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术可以把我们生活当中经常碰到的现象形象地用动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。另外，在演示实验方面也可以帮助学生更好地理解，对有些实验，虽然能在实验室中做，但因为各种因素达不到理想的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习，还可以把部分实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步认识。这样就提高了教学效益，有利于我们教师因材施教，所以，多媒体教学是我们教师的新式武器，也是未来发展的必然。
初中物理教学心得体会范文5篇
初中物理教学心得体会范文5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是小编整理的初中物理教学心得体会范文5篇，欢迎阅读参考! 初中物理教学心得体会 (1) 新课程改革后，课堂效率的高效显得及为重要。而要提高课堂教学效率的关键是教师，因而要求教师狠抓教学常规工作，重务实，重实效。每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养分析概括和判断推理的能力和运用知识的综合能力。 教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。 深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”即有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤 ; 有启发学生积极思维的教法;有合适的练习。要提前备好课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。 教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相符，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在的问题及如何解决。毕业班工作是学校教学工作
物理教学的感悟体会
物理教学的感悟体会 第一，要让学生切实学懂每个知识点。懂的规范是每个概念和规律你能答复出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问习题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联络和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些详细的物理问习题。为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联络实际。课堂上，教师的讲解一般会比课本更详细更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意学习教师分析问习题解决问习题的思路和方法，提高思维能力。 第二，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。实验中学的物理规律其实不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问习题分解为简单问习题的能力，灵敏地运用所学知识去解决物理问习题。 第三，要即时复习稳固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回忆，并与大脑里已有的相近的旧知识进行比照，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业。 第四，阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，
物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问习题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解习题思路和方法。在这方面我自己就有切身的领会，见识一多，思路当然就活了。
初中物理高效课堂教学的几点感悟
初中物理高效课堂教学的几点感悟 我担任初中物理教学工作已十年有余，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理高效课堂教学的感悟，一是我对初中物理教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。 一、我心目中的“高效课堂”是老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。因此教师在教学中要做到以下几点： 1. 教学设计力求“条理、清晰、科学”教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。 2. 教学过程突出“重点、难点”马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。 3. 教学方式做到“形式多样、学生参与”高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。 4. 教学实践充分“联系生活”这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。 5. 教学效果得到真正“落实”没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。 二、我的一些做法是提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。 1、合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，我在写学案前先将课本、教参、《探究报告册》等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并
物理老师教学随笔感悟.doc
物理老师教学随笔感悟 物理老师的工作是很辛苦的，可以用随笔将自己的感悟记下以便以后翻阅。接下来我为大家整理了，欢迎阅读! 篇一 "你是大摆，我们是小摆，你怎么摆我们就怎么摆，我们和你发生共振，学好物理，实现心中的梦想。"这是我在上完共振后学生写在作业本上的话。这使我又一次深刻的体会到：作为物理教师，必须清楚地认识到，要好好利用物理学本身提供的事实与方法，有效的结合辩证唯物主义观点，在物理的课堂教学中，在适当的时候，适当的时机有意识渗透人生观的教育，就会取得良好的效果。 1、共振教学的感悟 发生共振的条件是：当外界策动力的频率与物体的固有频率越接近时，物体的振幅就越大，也就是从外界获得的能量就越多，当外界的策动力频率等于固有频率时，物体的振幅达到最大值，也就是从外界获得的能量的效率是最高的。我们作为教师，要努力对学生学习兴趣，学习的效率进行研究，使我们的教育方法和学生学习欲望达到"共振"，提高学习效率;教师和家长的策动力"频率"要接近学生学习的欲望的"频率"，这里既要搞清楚学生的学习效率最高的"固有频率"，还要搞清楚使策动力频率更加接近学生"固有频率"的方法和途径。在社会生活的方方面面，我们都要研究社会的需要，需要知道工作的目的，努力改进我们自己的工作方法，选择最有效的途径，两者达到共振就能够产生巨大的力量。
2、整体法与隔离法教学的感悟 这种方法在物理的学习中用得很多，当我们要求解外界对一个整体的作用时，就可以把整个物体系看成一个系统，不再区分内部物体之间的相互作用，使我们的研究更有实效性;当需要研究内部物体之间相互作用时，就需要进行隔离，把需要研究的物体单独隔离出来，研究外界对它的所有作用，从中找出我们所需要的作用。在研究物理问题时我们往往是从宏观到微观，也就是首先从整体着手，再进行隔离分析。这对我们教师的工作和对学生的研究都有指导意义，比如，我们对学生研究首先是对学生整体的研究，研究他们的整体水平，整体的需要，整体要达到的目标等等。对我们物理学来说，什么是学生最为有用的，我们应该教给学生什么，如何整体把握教材的要求等等。然后才是谈具体的教学研究，每一节课该怎么上，怎么处理等。这也对我们社会生活有所指导，从一个人所处的社会环境来看，他总是社会的一分子，总要对社会方方面面都有看法，这就要有一个首先看整体，再看个体的方法。当然，不同的人需要研究的整体和个体是不同的，比如国家领导人首先应该考虑国家利益，然后才能考虑集团利益，最后是个体利益。辨证唯物论指出：首先要从整体着眼寻求最优目标;其次搞好局部，使整体能得到最大发挥。 3、建立物理模型教学的感悟 物理学研究问题的方法很多，而建立模型的方法是解决问题最为有效的方法。任何一个物体都会和周围的物体有作用和联系，而且受到或多或少的影响，我们要解决一个实际的问题，不可能考虑完各种因素，总是考虑主要的，影响大的因素，忽略次要的因素。比如我们平时研究匀速直线运
信息技术在物理教学中的运用案例与感悟
信息技术在物理教学中的运用案例与感悟 利用信息技术辅助中学物理教学，可以将内容结构的表达多媒体化，变微观为宏观、变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作过程，有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的求学动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，延长知识的保持时间，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。信息技术在物理教学中最重要的应该是应用与创造性。 下面是我在“温度的变化”这一节当中的教学过程与感悟。 一、教学过程 （一）、引入 师：同学们，你们在家烧过水吗？怎样烧的？ 生：介绍烧水过程。 师：老师用酒精灯给这杯水加热，谁会发生变化？ （板书：水温） 师：今天我们就一起来研究水温变化。（板书） （二）、新课 1、收集数据： 师：水温都会发生哪些变化？ 生：升温或降温。 师：如果给水加热，你怎么就知道水温升高了？ 生：用温度计测量。 师：你们想不想亲自测量水温的升高？老师给你们准备了一些仪器。为了更好的实验还需要同学们分工合作，下面我们看一看都有哪些分工。（出示幻灯片）
师：下面进行分工讨论。 生：分工讨论。 师：负责酒精灯的同学点燃酒精灯，开始给水加热。 生：点燃酒精灯。 师：提出实验时的具体要求。 师：开始实验。 生：实验。 师：你们都得到升温时水的温度了吗？ 师：我们停止给水加热，这时温度计的温度会怎样？ 生：水温开始下降。 师：下面，我们和刚才的分工一样来记录水的降温数据。开始。 生：实验活动。 2、分析数据 师：我们刚才得到了许多水升温时的数据，我能立刻把这些数据变成一幅图，你们想不想学？ 师：讲述制图过程。 师：讲曲线图。 师：下面你们组的同学一起把水升温的曲线图做出来，然后再仔细观察两点之间的线段有什么不一样？ 生：做图观察。 师：你发现了什么？ 生：水升温时先快后慢。
高中物理“难学”的原因分析及初始教学的几点感受
高中物理“难学”的原因分析及初始教学的几点感受 在十几年的高中物理教学实践中，时常听到学生这样的抱怨：“物理太难学，难于上青天，”和学生谈心时，学生经常问我：“老师，你上课时讲的知识点和例题的分析求解过程，我都能听明白，但是课后自己拿出同类型的习题仍然做不出来；”经常有同仁说：“教物理是出力不讨好，出的力比哪科都多，但每次考试的成绩是各科中最低的，同时也是大多数学生不喜欢学的科目；”文理分课时，由于物理学不懂，许多学生不得不选择报考文科；……面对高中物理教学过程中出现的种种现象和问题,作为从事高中物理教学的我感到非常的心痛,相信从事高中物理教学的同仁们和我都有同样的感受与体会! 学生之所以认为高中物理难学，和初中物理无论是从物理知识的难度和深度,或对学生物理考察的要求和层次甚至是学习物理的方法上都有很大差别; 高中物理知识结构特点与初中物理的区别： 1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。 高一第一学期所学的：第一章：直线运动，第二章：力，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备。第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－－加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变 不改变物体平衡的规律。 2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。 如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”。首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动 些问题中还要用物体平衡的知识能才得出结论。
物理教学论有感
读《物理教学论的一些基本问题》有感 杜攀雷 （陕西师范大学物理学与信息技术学院西安710062） 摘要：本文首先概括了物理教学论的一些基本问题的主要内容，然后，阐述了自己的一些学习心得，通过上网查资料提出了几点自己的思考。 关键词 : 物理教学论学习心得 一、内容简述 1我国物理教育的起源和发展 1.1、物理教育的萌芽 在漫长的岁月中，人类在积累生活经验的同时，也积累了物理知识。人们在生活、生产同时，也运用和传授了其中的物理知识，这实质上也可以看作是物理教育的萌芽。 1.2、我国古代的物理教育 我国古代的物理知识伴随着人的生产和生活实践活动而产生，主要表现为人们在生产生活实践活动中，通过技术的运用对物理现象进行观察和作出定性描述。例如，《墨经》、《考工记》、《论衡》等著作就是这方面的代表和例证。 1.3、学校物理教育的发展 1.3.1 学校物理教育的诞生 1897年，京师同文馆由西方人欧礼裴首次正式讲授格致，开中国教育史上学校讲授近代物理学之先河 1903年，颁布并实施了中国近代教育史上第一个法定学制——“癸卯学制”，标志着中国近代教育史上，学校物理教育正式诞生了。 1.3.2 旧中国学校物理教育的发展 旧中国的学校物理教育 第一阶段（1903—1911）为我国近代学校物理教育奠定了发展基础 第二阶段（1911—1927）我国近代学校物理教育不断完善的时期 第三阶段（1927—1949）重要发展时期 这一阶段正式提出“三民主义教育宗旨”，同时对中等教育进行了改革，取消了普通高中的文理分科。制定并颁布了10多个关于物理教育方面的文件，出台了初中和高中的物理课程标准，明确规定了初中和高中的物理教学目标。此外，这时期不少爱国的物理学家投身于学校物理教育工作。为我国近代学校物理教育的发展做出了重要贡献。 1.3.3新中国学校物理教育的发展 第一阶段（1949—1966）新中国物理教育的兴旺发达时期 第二阶段（1966—1976）新中国物理教育的倒退时期
八年级物理教学反思和心得体会
八年级物理教学反思和心得体会 辛辛苦苦教了一年的课了，想必老师们会有很多想法。不知八年级的物理老师对自己 一年来的教学工作有何感想?下面是由小编整理的八年级物理教学反思和心得体会，希望 对您有用。 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物 理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把 一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以 及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式 学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的： 1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验 在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦 起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，实验的现象很不明显 甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最 好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易 使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能 和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课 件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容 易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。 3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考 设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较 长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物 体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗?马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买 的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小
浅谈网络环境下物理教学中几点体会
浅谈网络环境下物理教学中几点体会 泰州民兴实验中学225300 葛以高 在当今科技发达和信息化的社会，“网络”这一名词对于我们教师和学生来说，并不感到陌生，大家对“网络”的认识都非常熟悉。它给我们的工作、生活、和学习带来了许多便利，当然也带来了一些负面影响。作为教师，应当如何发挥“网络”这一优势，与教育教学相结合，增强课堂气氛，激起学生的求知欲，提高教育教学质量呢？现就本人的具体体会和感受，谈谈以下几点认识。 一，趣味性 绝大多数人，尤其是学生对网络都充满了好奇和喜爱，基于学生的这一心理特点，本人在平时的教学中，就注重在网上搜集有关物理现象及当今物理科技前沿的一些素材，然后将其应用到课堂教学中，学生就感受到很好奇，当然就产生浓厚的兴趣，也就会在课堂上认真地去探究，发现新知识。例如，在讲“比较物体运动快慢”，就可以播放2008年奥运会上南非飞人博尔特与其他运动员比赛的场景，让学生身临其境地从不同角度去思考，比较物体运动快慢的不同方法，同时也加深了对速度概念的理解。再比如，讲“力可以改变物体的运动状态”这一知识点时，也可以播放从网上下载的姚明在NBA 赛场上的有关片段，从而能够深刻地分析何为运动状态改变及其原因。这样可以大大地调动学生的兴趣，激发学生的创造性思维，也在很大程度上开发了学生的潜力和智力。课堂气氛既轻松又和谐，从而也提高课堂教学效率。二．灵活性 物理是一门以实验和观察为基础的一门学科，所以，我们在平时的教学中，应该着重培养学生实验和观察能力，让学生真正地进入物理情境中去探索，去发现新知识的奥秘。整个初中物理的100多个实验，实验器材大多是常见的，可操作性较强的，实验效果较明显的，开展起来都比较容易的，而且教学时力求让每一位学生都能体验到实验的过程，观察到实验过程中一
“物理核心素养”学习感悟
“物理核心素养”学习感悟 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终 身发展和社会发展需要的的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。带着这样的“物理核心素养”定义，思考自己的课堂，我的学生在物理课程学习中收获了怎样的能力？我的课程设置立足培养学生的物理核 心素养了吗?怎样在课堂中体现对学生“物理核心素养”培养与提升？从课程设计、课堂展示、专家评课等各个环节来看，不难发现，优秀的课堂都很好地体现了“物理核心素养”地培养与提升，深度发掘利用物理实验教学、多媒体信息技术，很好地体现了物理教学的本质——实验教学，解决教学难点，提高课堂教学的效率，提高学生动手实验思考的深度，引导学生利用批判思维进行分析，使学生的学科核心素养得到提高，开阔学生的视野。 我认为上好一节真正能提升学生“物理核心素养”的课，应该这样努力： 1、真正发挥物理实验教学的作用。物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察实验，探究总结出来的。但是目前物理课堂上的实验大都只重视了演示过程，却忽略了学生思维活动。物理实验不仅仅是动手的过程，更是动脑思考，不同的实验需要以不同的形式进行，有的实验适合先想后做，有的实验适合边想边做，有的实验适合先做后想，帮助学生在动手实验和动脑思考的过程，实
现物理实验教学的最优化。 2、对教材内容进行整合。教师针对不同学生的认知、心理特点和教学的实际情况，应该对教材进行重新解读，对教材内容的顺序进行适当的调整和整合，更好地引导学生学习。整合教材是对教师素质的极大挑战与考验，一堂课的成败不仅仅会体现一个老师的自身素质，更重要的是能体现这个老师的教学理念和对教材的理解及灵活运用 程度，因此，教材整合实际是对老师更新教学理念和培养创新能力的充分体现。 3、做学生的物理启蒙老师。现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。物理知识可以揭秘很多的自然现象、经典小魔术，如果充分发挥“物理来源于生活，物理用于生活”的优势，将极大地调动初中的好奇心和求知欲。简单来讲，兴趣是最好的老师，只有对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，提高学习效率。使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，才能激发学生学习物理的兴趣。 有人说：“教育就是一群不完美的人，带领着另一群不完美的人，走向完美的过程。”是的，初为人师，我需要的具备的不仅仅是激情、责任、爱心，更要具备扎实的教师基本功，雄厚的专业知识储备。我将在成为合格教师、优秀教师的路上，努力前行！
高一物理重力教学感悟和反思
高一物理重力教学感悟和反思 重力是中学物理很重要的一个知识点，同学们最好在高一的时候就掌握好这个知识点，那么这就需要教师好好反思自己的教学工作了。下面一起来看看小编整理的高一物理重力 教学感悟和反思，希望对您有帮助。 本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力.教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷.学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法.关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么.通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际 中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力.最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”. 生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉 的例子创设问题情景.以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性.通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活 中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成 重力教学反思： 1、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或实验，了解重力”，因此在教 学设计中以日常生活中的现象提出问题，在学习了重力，重力势能的知识后，又让学生利 用所学知识解释日常生活中的相关现象，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会” 新课程理念。 2、“科学探究”既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中安排了两个探究活动， 以通过探究活动让学生在了解重力大小的同时进一步熟悉和掌握科学探究的方法。 3、苏科版教材第八章《力》的设计思想是先学习特殊现象，再学习一般现象，即先 学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本节课的除了完成基本知识教学以外，还指导 学生掌握研究的力的常见方法即通过力的三要素去研究力，并在第四节的教学中有良好的 反馈。 4、在教学过程中，结合生活物理社会的内容，拓展介绍了万户飞天和神州飞船相关 内容，激发了学生的民族自豪感和献身科学的激情，成功地进行了爱国主义教育。