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关于培智学校生活语文教学的思考及建议

关于培智学校生活语文教学的思考及建议
关于培智学校生活语文教学的思考及建议

关于培智学校生活语文教学的思考及建议

——以盐城市D校为例

大丰市特殊教育学校李晓娟

摘要通过对案例学校的实地研究,发现该校在生活语文教学活动开展中存在着课程设置及教材使用落伍;教学组织形式及教学方法传统简单;教材紧缺,教师观念落后等问题,严重影响了培智学校新课程改革的进程。为此建议:加强师资队伍建设,提高教学水平;评估学生情况,调整教学班级;开发校本教材,整合教学资源。

关键词培智学校生活语文教学存在问题建议

1问题的提出

现代特殊教育研究和实践都证明:智残儿童难以学习书本上的读、写、算技能,成人后难以自立于社会,在经济上难以自食其力,只有通过适当的特殊技能补偿,才有可能使他们获得融入社会的基本能力。培智学校的最终教育目标就是把每个智障生最大限度地融人社会,使之适应社会生存于社会,立足于社会。这就要求作为培智学校的教师,结合各学科之间的相互联系,依据自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学。语文是一门培养智障生学习和运用祖国语言文字的学科,语文教学离不开学生的生活,而生活化的语文教学能让智障生获得生活经验,促进他们生活适应能力的提高。

培智学校课程设置实验方案明确规定生活语文的教学必须着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的听说读写能力;针对智力残疾学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社会交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其自理生活和适应社会打下基础。

目前,培智学校的生活语文教学现状参差不齐,城市与农村之间、东部经济发达地区与中西部地区之间、大城市与中小城市之间的发展极不平衡。案例学校地处苏北,特殊教育观念、内容和方法不适应时代要求,特殊教育发展水平与苏南相比有着较大的差距,生活语文教学的开展相对滞后。本文旨在通过对案例学校的实地研究,认真分析培智学校开展生活语文教学所面临的困难,存在的问题,学习成功经验,结合本地区的实际,全力推进苏北以至于全省的培智学校生活语文教学研究活动的深入开展。

2生活语文教学存在的主要问题

2.1生活语文的课程设置及教材使用情况

目前,D特殊教育学校里有五个培智教学班,仍沿用旧的课程设置,课程表里没有一个生活字样(以培二课表为例,表1),D校采用的是半月休的工作形式,即工作十天后休息一次,也就是学生连续上十天学再休息,十天里开设15节语文课,每节课四十分钟。另外各有五个早读和晚读课,各二十分钟,每天中午有15分钟的写字课。这与新的课程设置有所出入。《培智学校课程设置实验方案》立足于智力残疾学生的发展需求,根据课程设置的原则,注重以生活为核心的思路,整体设计了九年一贯的培智学校课程体系。1~6年级每周总课时量不超过30节,每节课上课时间一般为35分钟,可根据学生的年龄、智力残疾程度和课程的性质进行适当调整。

该校现使用的语文教材是仍是1993年由人民教育出版社出版发行的、全日制培智学校教材编委会编著的全日制培智学校语文一至九年级教科书。这套教材从轻度弱智学生的身心特点和发展需要出发,参考义务教育小学语文教材编写,它很难适应中、重度弱智学生的教育训练,同时在内容上与现在的生活实际存在差距。

2.2生活语文的教学过程

在教学组织形式上,D校语文教学依据统一的教材以集体教学为主,各个老师根据本班学生情况分组分层次教学,由于每个班级中学生参次

不齐,年龄悬殊、智力悬殊,还有多动症、自闭症、孤独症等的学生,所以分组分层次教学效果不是很好,个别教学很难开展。

表1 D 校培二班日课表

表2 D 校培智班语文课开设情况:

表3 新课程设置规定要求:

在教学方法以上,多是在教室里围绕课本进行教学,但真正带着弱智儿童走出教室,走进生活去学习语文知识,在愉快的游戏中,玩中学学中玩还未做到。

在教学场地设备上,由于该校早早通过了省特殊教育合格学校验收及近几年省四配套工程的落实,学校在硬件设施上了一大台阶,每间教室都配备了多媒体,但在培智学生的专用教室配备上还不到位。

2.3生活语文教学的师资情况

表4可见,D校共有5名教师专职任教培智班语文课,3名从特

师毕业,1名从普小调入,1名从职业中学调入。35岁以下教师1名,35岁以上教师4名,无培智教育专业毕业。对现有教师是否适应目前生活语文教学需要的调查中发现,专职教师基本上可以满足工作需要,但由于缺乏系统的专业理论学习, 受制于传统的“上学”理念,在语文教学中未能体现从智残儿童的特点和现实需要出发,尽可能提高其生活适应水平的教育理念。

表4 D特殊教育学校培智部语文教学师资情况

专职

合计本科专科中师 35岁以下 35岁以上特师毕业普师毕业培专业(人) (人) (人) (人) (人)(人)(人)(人) (人)

5 1 3 1 1 4 2 3 0

3 讨论与建议

3.1 培智学校生活语文教学落后的原因分析

特教学校办学指导思想不科学,学校只重视简单的文化知识传授和基本的康复训练;学校领导思想落后,办学观念陈旧,封闭办学,重复十几年前的办学及管理模式;语文教师缺乏系统的专业理论学习,特殊教育观念的转变跟不上时代的发展。

近年来D校招收的学生中,中、重度智力障碍儿童的比率逐渐上升。目前,中、重度智力障碍学生约占学生总数的80%以上。这种发展现状和趋势加大了学校和教师的教育教学难度,原有的教材明显不适应这些学生的学习需要。

3.2建议

3.2.1 加强师资建设,提高教学水平。

任何改革,观念必须先行。也只有有了观念的革新,改革才能取得预期的成效。学校应该制定各种相关的激励机制鼓励每位教师积极主动的学习最新的教育理念,树立培智教育重在培养儿童生活技能、职业教育和社会适应能力的观念,促使正确教育行为的产生。

整个学校教学质量的提高,教师是关键。学校要鼓励教师通过进修、自学等各种途径,提高自身的特殊教育理论水平和技巧,并应用到语文教学实践中去。因为培智学校教师本身拥有进行学习和科研得天独厚的条件,每天都要和智障儿童接触,教师如果有意进行研究,可以随时进行观察和研究,进行科研,不断的总结经验和成果,并不断的应用到教学中去,做到教学与科研的紧密结合。

任教生活语文的教师要充分了解各种课堂教学模式的特点,树立不同的教学内容和教学对象需要不同的教学方法的观念,对以往的教学组织形式进行改革和创新,力求找到最适合培智学生学习语文的教学方法,制订个别教学计划,将分层次教学、个别教学应用到实处。

3.2.2 评估学生情况,调整教学班级。

原有的教学班学生年龄、智力、适应行为水平的差异都非常大,为了生活语文教学活动的深入开展,教学班的调整是非常重要的。建议根据学生的年龄和实际智力水平、适应行为水平重新编班,将中度智力障碍学生和重度智力障碍学生分别编班,找到每个学生的最近发展区,学校组织教师编写适合本校本班学生使用的生活化语文教材,并在教学实践中不断地修改和完善教材,寻找最优化的教学模式。

3.2.3 开发校本教材,整合教学资源。

根据现阶段以及将来一段时期内智力障碍学生的学习和生活需求,重构课程与重编教材显然已经成为培智学校的重要研究课题。《中度智力残疾学生教育训练纲要》提出,弱智教育的主要目的不在于传授给学生系统的、高深的科学文化知识,而在于为他们成为社会平等的公民打下基础。因此,培智学校围绕生活化主题编写适合本地区本学校的语文生活化校本教材已迫在眉睫。

信息技术与语文课程的整合使教学内容的呈现更加直观、形象、开放;教师的教学方式更加生动、活泼;师生的互动更加轻松、愉快。在教学过程中,学校应充分调动教师的积极性,发动教师自制多媒体课件,为语文教学内容的再现创设了直观真实的生活情景,提高学生迁移、运用学习内容的能力;在人机互动、师生互动、生生互动的语文课堂中学习知识,在活动中获取知识,在活动中运用知识,充分发挥信息技术资源的优势。

参考文献:

1朴永馨.特殊教育辞典.北京:华夏出版社,2006.5

2方俊明.特殊教育学.人民教育出版社,2005.

3张新平.教育管理实践个案研究:实地研究方式.上海教育出版社,2007.

4张福娟.智力落后儿童适应行为发展特点的研究.心理科学,2002.

5教育部.培智学校课程设置实验方案.(教基〔2007〕1号)

浅谈培智学校语文教学中的直观教学模式

直观教学模式培智学校语文教学中的运用 任何的认识活动都始于直观感知。智障学生缺少像正常儿童那样丰富的表象,他们的表象和现实差距较大,内容较简单,而且不清晰、不准确,易发生混淆和遗忘,而且抽象概括能力差,对事物的认识在很大程度上受具体情景的束缚,他们基本上是根据形状、色彩和声音等特征进行思考。因此,在教学中就特别需要借助直观教学手段,尽量增加智障学生的感性认识,让学生对有关的对象进行观察、触摸和体验,从而使之更丰富、精确。 一、直观教学能趣化智障学生语文教学的氛围 兴趣,能激发智障学生的求知欲,调动智障学生的学习积极性。然而,智障学生由于生理、心理诸方面的问题及语文教材的特殊性,导致智障学生对语文学习无兴趣和被动状态。要培养智障学生语言交流和文字书写的能力,以适应将来走向社会,就必须改变智障学生在语文学习中的被动状态。采用多种形式的直观教学,增强对智障学生语文教学的趣味性、吸引力,激发其学习兴趣,就成为对智障学生进行语文教学的重要手段。 直观教学形式多样化,易于对智障学生的感观进行多种刺激,有利于在教学过程中创设一种为智障学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,从而有效地激发智障学生的学习兴趣,提高学习的积极性,使语文教学进入“愉悦”的境界,使学生在一种充满兴趣与积极的心理状态下学习,有利于提高智障学生对语文学习的效果。

在对智障学生进行语文教学过程中,紧扣主题,运用一个实物、一幅图片以及多媒体教学手段都可以收到趣化教学氛围,提高教学效果的作用。例如,在教学《乌鸦喝水》这一课时,为了使智障学生理解词语“一个一个地”和“渐渐”,拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,让学生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放几个后,问同学们:这样是一个一个地放吗?学生回答完后又问:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?然后示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口,问水是怎么升高的?学生回答渐渐升高。这样,运用直观教学手段,很容易就突破教学难点,而且还激发了智障学生学习的兴趣。可见,直观教学对趣化教学氛围,可以收到融知识性和趣味性于一体的教学效果。 二、直观教学能活化智障学生语文教学的内容 所谓活化语文教学内容,就是对智障学生进行语文教学的教材予以具体化,再现理性认识赖以产生的客观对象的形象,并与活生生的生活实际产生联系,为语文课提供具体、生动、形象的教学内容。这正符合智障学生对事物的认识特征和认识规律。智障学生现在使用的语文教材虽贴近生活易理解,但对于语文基础知识的学习,仍属于理性认识范畴,而且主要是通过语言文字向智障学生进行传授。因此,活化对智障学生语文教学内容,使抽象的东西具体化,概念的东西形象化非常必要。 直观教学有再现物象的本领,它可使静态为动态、无声为有声,有利于语文教学的循序渐进,由浅入深,不断提高智障学生对语文知

培智一年级语文教学工作总结

培智一年级语文教学工 作总结 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

培智一年级语文教学工作总结本学期我担任培智一年级的语文课。由于初次担任低年级语文课,而我所面对的学生是一群存在智力问题,且大部分没有接受过学校教育的学生,因此,在教育教学过程中,我从以下几个方面入手对学生进行教学: 一、培养学生的学习习惯: 由于所面对的是一个特殊的群体,是一群特殊的孩子,虽然学生不多,只有八个学生,但是他们的智力水平层次不齐,想让他们在30多分钟的课堂上坐住,并且认真的听课,是及其不容易的一件事。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我主要教会孩子们认识自己的教室,听到上下课铃声,能够自己进出教室,并且采用编儿歌、口令等形式,将学生的注意力吸引到学习上,使他们能够在教室里坐上30多分钟,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直,从能够坐直到起立,从认识课本到认识铅笔,从认识铅笔到正确握笔,从写字到拿书读书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。 二、认真备课读书 一年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课,精心设计教学程序。课前都精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法,做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等,让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦,制作各种教具,辅助教学,有效地激发了学生的学习兴趣,提高

培智学校一年级生活语文教案

培智学校一年级生活语文教案 爸爸妈妈我 教学目标(情感、技能、知识) A 1.说出自己的家人,知道爸爸、妈妈就是家中一员。 2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3.知道爸爸、妈妈的性别。 4.知道要爱自己的爸爸妈妈 B 1、在帮助下说出自己的家人,知道爸爸、妈妈就是家中一员。 2、能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3、知道爸爸、妈妈的性别。 4、知道要爱自己的爸爸妈妈 C 1、在帮助下说出自己的家人,知道爸爸、妈妈就是家中一员。 2、能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3、了解爸爸、妈妈的性别。 4、能够说“我爱爸爸妈妈” 教学准备: 1、音乐《我爱爸爸妈妈》 2.张雨平同学全家福照片,各人全家福照片 教学过程 一、创设情境 师:今天啊,老师给小朋友们带来了一首好听的音乐,小朋友们要静心地来听,听完后告诉老师,您听到了什么。(欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》) 生:说一说听到了什么 师引导出爸爸妈妈家人 二、认识家人: 师:那么今天老师这儿有一张照片,请小朋友们来瞧瞧,这就是谁? 1、出示一个学生的全家福。 2、提问:这就是谁的一家。 3、老师介绍:张雨平家有3个人,张雨平,爸爸,妈妈。

4、您们自己家里有哪些人呢? 说说自己家里有哪些家人。(拿出自己的全家福照片) 5、指着张雨平的父亲,提问:“这就是谁。” 6、您的爸爸就是什么样子的,爸爸就是男的还就是女的。 (A、B学生自己说,C跟说“爸爸就是男的”) 三、认读字卡: 大家说的都非常棒,我们一起来认一认“爸爸”这两个字。 1、出示字卡“爸爸”。 2、老师示范认读。 3、老师带领学生读一读。 4、每个学生轮流练习读一读。 5、分组读一读。 6、生将字卡相对应的贴在爸爸身上。(C贴一贴,A、B评价) 7、老师评价。 四、教学妈妈 1、家中除了爸爸,还有什么家人。 2、出示妈妈照片,提问:“这就是谁?” 3、师:妈妈也就是我们的家人。 4、请指出自己的妈妈。 5、您的妈妈就是什么样子的。 6、妈妈就是男的还就是女的。(A、B学生自己说,C跟说“妈妈就是女的”) 五、读字卡: 那么“妈妈”两个字就是怎么样的呢? 1、出示字卡“妈妈” 2、老师示范认读。 3、老师带领学生读一读。 4、每个学生轮流练习读一读。 5、分组读一读。 6、将字卡相对应的贴在妈妈身上。(C贴一贴,A、B评价)

培智生活语文课《鸡蛋》教学设计

《鸡蛋》教学设计 成都特校彭祖红 一、教学对象:培智三年级 二、课型与教学内容:生活语文识字课《鸡蛋》 三、教学课时:1课时 四、教材分析:《培智学校义务教育课程实验方案》在课程设置方案中明确指出:生活语文课程要以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能,具有初步的听、说、读、写能力;针对智力残疾学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合。本课属于自选识字课,选取学生常见的鸡蛋为教学内容,在综合实践课认识超市里的鸡和蛋实物的基础上,认识鸡和蛋图片,并能读、写汉字,利用汉字组词、说句子,并能认读生活实际中的汉字,学习使用简单的菜单,真正将所学应用于他们的生活当中。 五、学情分析:本班共8名学生,其中自闭症1名,唐氏综合症2名,多动症1名,脑瘫1名,发育迟缓3名,语文识字能力差异较大。根据其识字能力发展状况可大致分为三个层次:A层次有5人,能通过教学独立认读简单的汉字,会组简单的词语,说简单的句子;会仿写或描写简单的独体字;B层次1人,能命名图片,通过教学在适当辅助下认识一些简单独体字;无法组词说句子,会仿写独体字;C层次1人,课堂主动参与性较差,需在大量辅助下辨别简单的实物与图片。 六、教学目标: 1、认知目标A:认识鸡和蛋,能辨别图片;认识两个汉字“鸡”和“蛋”,能独立认读;B:认识鸡和蛋,能命名、辨别图片,在适量辅助下指认、认读两个汉字;C:认识鸡和蛋,能在辅助下指认图片。 2、能力目标:A:会用两个汉字“鸡”和“蛋”组词,在老师引导下说中长句子;B:能仿说词语,能在辅助下仿说简单句子;C:能辨别图片“鸡”"蛋"。 3、情感目标:引导学生意识到要节约食物不浪费,初步培养在生活实际中使用所学到的汉字宝宝的兴趣和自我效能感。 七、教学重难点:A:能独立认读两个汉字“鸡”和“蛋”,组词,并说中长度的句子。B:能在适量辅助下认读、指认汉字。C:在大量辅助下指认、辨别鸡和蛋的图片。 八、教学准备:多媒体课件、鸡和蛋的图片、菜单、汉字卡片、吸铁 九、教学过程:

培智语文第一册教案.doc

教学内容:沪教版培智实用语文第一册 教学目标: 1、初步认识自我,熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。认识常见的生活用品。 2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。初步养成良好的卫生习惯。 3、适应学校生活。 4、识读简单字词、会书写简单笔画 重点难点:根据学生认知发展水平进行分层次教学,帮助学生养成良好的生活卫生习惯。 总课时: 65 课时 第一单元头手足 教学内容:沪教版培智实用语文第一册第一单元:第一课《人》 第二课《耳鼻口目》。 教学目标: 1、知道自己的身体部位并学会指认,了解其作用 2、识读字词、会书写笔画 3、爱护自己的身体 教学重难点:指认自己的身体部位,识读字词 第一课人 教学内容:第一单元P1-P3 教学目标: A组: 1.学习生字:人、头、手、足,会认读,理解意思。 2.能听指令,指出自己身上的头、手、足。 3.学习写基本笔画:点。 B组: 1.学习生字:人、头、手、足,会认读,理解意思。 2.能听指令,指出自己身上的头、手、足。 3.描写基本笔画:点。 C组:能安静的坐在座位上。 重点、难点: 1.学习生字,读准音,理解意。 2.学习写基本笔画:点。 课时: 3 课时 第一课时 教学内容:看图认读字词 教具:挂图、字卡 教学过程: 一、组织教学 比一比,哪个小朋友坐得最神气!(纠正学生坐姿) 二、发音器官训练 发音儿歌: 《大公鸡》j q 大公鸡,真美丽,红红的鸡冠花花衣,每天清早喔喔啼,它叫我们早早起。

三、新授 看图理解图意 1、出示挂图:人 问:这是什么 师领读,学生齐认读(要求 A 组学生必须认读 B 组学生尽量认读。) 说话:我是人,你是人,我们都是人。 学生齐读 2、出示挂图:头 问:这是人的什么 老师领读,学生齐认读 老师指名读 3、出示挂图:手 问:这是人的什么 老师领读,学生齐认读 老师指名读 4、出示挂图:足 问:这是人的什么 老师领读,学生齐认读 生答师小结:脚又可以叫足。(分清腿和足) 出示字卡:足 再老师领读,学生齐认读,指名读, 纠正学生的错误发音 5、齐读四个生字:人头手足, 老师找个别学生读,纠正错误发音 四、总结 今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位:头手足,同学们要爱护自己的身体部位,保持清洁,不要受伤。还认识了四个生字,希望同学们以后见到它们能够认读它们。 五、作业 A组同学自己复习书中图片含义 B组同学在帮助下复习书中图片含义 六、板书设计 图 1图2图3图 4 头手足人 第二课时 教学内容:指认自己身体部位 教具:挂图、字卡 教学过程: 一、组织教学 纠正学生坐姿 二、发音器官训练 发音儿歌: 《小白兔》t ai 爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。 小白兔,白又白,两只耳朵竖起来, 三、复习、新授 出示挂图让学生指认

教学资源:培智学校生活适应 我的学校

培智学校生活适应我的学校 单元名称 第一单元学校生活 一周主题 第4课我的学校 总课时 4课时 课名 我的校园·认识学校的教室 第 1 课时 教学目标 课标目标:认识自己的教室及相关的场所,了解其功能。本课目标知识与技能 1.认识学校主要的学习场所及专用室,能说出各场所及专用室的名称。2.初步了解各学习场所及专用室的功能,根据需求能找到相应场所及专用室。过程与方法运用情景观摩、视频演示、游戏活动、实践体验等形式帮助学生认识学校的各类活动场所,并能依据其功能使用这些场所。情感态度与价值观1.通过对学校各场所的认识与了解,培养对学校的热爱之情。2.愿意在学校的各场所参与活动。本课时目标知识与技能认识学校里的专用室(教室、音乐室、美工室、家政室、个别辅导室),并了解其功能。过程与方法通过观察体验,认识学校里的各类专用室,并了解其功能。情感态度与价值观感受学校场所的多样性,

建立对学校结构的初步认识,表达对学校的喜爱之情。 教学重点 认识学校各类专用室,并了解其功能。 教学难点 认识学校各类专用室,并了解其功能。 教学资源 可选资源名称 配套资源 视频:《我是爱学习的好娃娃》《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》《学画画》;图片:《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》;文字:《参观学校》《参观教室、音乐室和美工室》《制作教室、音乐室和美工室宣导卡》《参观家政室、个别辅导室》《制作家政室、个别辅导室宣导卡》;学具:教室、音乐室、美工室场景图粘贴板,“教室里不要打闹”“音乐室里不要乱动乐器”“美工室里小心剪刀”的词条;家政室、个别辅导室场景图粘贴板,“家政室要爱惜家居用品,不弄脏弄乱”“个别辅导室要及时收拾教具”的词条;各功能场所的图卡(场所+功能物品)。 自备资源 照相机(摄像机);学校各专用室的照片;教室展示角“我们的学校”。

培智一年级上学期语文教学工作总结

培智一年级上学期语文教学工作总结 本学期我担任培智一年级的语文课。由于学生是一群存在智力问题,且大部分学生语文基础很差,几乎每个学生都有语言障碍,构音困难的问题,70%的学生连最基本的笔画也不会写,我选用了《实用语文》第一册的教材。在教育教学过程中,我从以下几个方面入手对学生进行教学: 一、培养学生的学习习惯: 由于所面对的是一个特殊的群体,是一群特殊的孩子,虽然学生不多,只有11个学生,但是他们的智力水平层次不齐,想让他们在40多分钟的课堂上坐住,并且认真的听课,是及其不容易的一件事。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我主要训练学生听到上下课铃声,能够自己进出教室,并且采用编儿歌、口令等形式,将学生的注意力吸引到学习上,使他们能够在教室里坐上40多分钟,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直,从能够坐直到起立,从认识课本到认识铅笔,从认识铅笔到正确握笔,从写字到拿书读书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。 二、认真备课读书 第一册的内容少,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课,精心设计教学程序。课前都精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法,做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等,让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦,制作各种教具,辅助教学,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学,平时利用空余时间随时随地进行教研,开展探讨性的交流和反思。 三、重视学生的基础知识教学: (1)让孩子快乐识字

培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》教案-图文

培智学校生活语文第二册《1、眼睛、鼻子》 教案-图文 牌楼培智学校电子备课 课题眼睛、鼻子拟 4课时教学技能会认会读词语“眼睛、鼻子”,能跟读句子;认识并学写笔画“一”;目的练习看图说话。要求情感知道眼睛和鼻子的作用,注意保护好它们。 A组:会认会读词语“眼睛、鼻子”,读句子;认识并学写笔画“一”;练习看图说话。分组 B组:能读词语“眼睛、鼻子”,能跟读句子;认识并描红笔画“一”;看图目标学说话。C组:跟读词语“眼睛、鼻子”和句子;认识笔画“一”。认读词语“眼睛、鼻子”,重点读句子;认识并学写笔画“一”。 教学多媒体课件。饼干、枣核。准备第一课时修改意见 认知认识眼睛、鼻子,知道它们的功能。知道眼睛和鼻子的作用,注意保护好它难点们。一、谈话导入 1、师:老师这儿有饼干,一会儿要奖励给上课认真学习的同学,大家来闻闻饼干是什么味儿。 (生逐一闻饼干) 2、 师:春节期间,你看到放烟花了吗?好看吗?你用什么看到的? 3、生:讨论、回答。 4、

师:刚才你用什么闻到饼干的香味?生答。 5、今天我们就来学习1、眼睛、鼻子二、 (教师出示多媒体图片1)指导观察 1、这是什么?是的,这是眼睛。 2、看看眼睛是什么样子的?眼睛形状像什么?(出示枣核) (出示图2)师指着图简介眼睛:人的眼睛形状像枣核,上下眼牌楼培智学校电子备课 睑(jiǎn),就是我们常说的眼皮包着眼球(眼珠),两个眼眦(zì)就是眼角,靠近鼻子的叫内眦(内眼角),靠近耳朵的叫外眼角,眼睑内有眼球——白眼球、黑眼球、瞳孔。指名A生指一指眼皮、眼珠、眼角指名B生指一指眼珠指名C生指一指 眼睛 3、学习词语:眼睛 1) 出示词卡“眼睛”,并贴在黑板上。 2) 领读,齐读,指名读,师纠正发音。三、 (教师出示多媒体图片3)指导观察 1、这是什么? 2、 3、师简介:鼻梁、鼻翼、鼻尖、鼻孔学习词语:鼻子 1) 出示词卡“鼻子”,并贴在黑板上。 2) 领读,齐读,指名读, 师纠正发音。分层次 B组:指眼珠,读词语。作业 A组:指 出眼皮、眼珠、眼角,读词语。 C组:指眼睛,读词语。眼睛、鼻子眼睛鼻子板书设计第二课时修改意见一、复习 导入 1、上节课我们学习的词语你还认识吗?牌楼培智学校电 子备课

培智二年级语文教学工作总结

培智二年级语文教学工作总结 梁秋 本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课,而我所面对的学生是一群存在智力问题,且大部分没有接受过学校教育的学生,因此,在教育教学过程中,我从以下几个方面入手对学生进行教学: 一、培养学生的学习习惯: 由于所面对的是一个特殊的群体,是一群特殊的孩子,虽然学生不多,只有十三个学生,但是他们的智力水平层次不齐,想让他们在30多分钟的课堂上坐住,并且认真的听课,是及其不容易的一件事。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里,我主要教会孩子们认识自己的教室,听到上下课铃声,能够自己进出教室,并且采用编儿歌、口令等形式,将学生的注意力吸引到学习上,使他们能够在教室里坐上30多分钟,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直,从能够坐直到起立,从认识课本到认识铅笔,从认识铅笔到正确握笔,从写字到拿书读书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。 二、认真备课读书 二年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课,精心设计教学程序。课前都精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法,做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等,让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦,制作各种教具,辅助教学,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学,平时利用空余时间随时随地进行教研,开展探讨性的交流和反思。 三、重视学生的基础知识教学: (1)让孩子快乐学笔画

培智生活语文第一册教案

研究领域: 1、评量诊断 2、行为干预 3、教学模式 4、个别教学 5、心理健康教育理念: 回归生活、促进发展、分类分层、学科整合、功能补偿、行为干预教学方法: 活动教学法、情境教学法、直观教学法、多媒体教学法 教学模式: 一、创设情境,激发兴趣(导入)5分钟 二、活动体验,生活运用(过程)20分钟 三、分享收获,德育渗透(结束)5分钟 四、个案训练,功能补偿(辅导)10分钟

第1课人 教学过程设计: 一、导入 人:一家人:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、男孩、女孩二、新授 认识人体几个部位 出示人体图 1、出示头部 指认、几个头?板书,读:头发…… 2、出示手 指认、几只手?板书,读:手掌…… 3、出示足(脚) 指认、几只足?板书,读:足底…… 三、活动 1、听口令,做动作 点点头,摇摇头。拍拍手,握握手。踢踢脚,跺跺脚。 2、看动作,练说话 例:杨老师点点头。 3、指认 帖 人-------字卡 头-------帖头------字卡

手-------帖手-------字卡 足-------帖足-------字卡 5、儿歌。(手指动作) 十个手指头 一二三,爬上山。四五六,翻跟头。七八九,拍皮球。伸出两只手,十个手指头。 四、说说这节课的收获。 五、德育:保护身体 第2课耳鼻口目 教学过程设计: 一、激趣导入,激发兴趣 同学们,今天老师带来了一位新朋友,你们想认识吗?他是谁?(喜羊羊)他还知道我们班上一共有十名同学,不信,大家数一数。喜羊羊向大家伸出了大拇指,是给大家来加油鼓励的,他可是一只聪明能干的羊,你们想向他学习吗?(想)那就好好表现吧! 二、感官参与,情感体验 1、口:喝水,说名称,指感官,看图片,读名称,书汉字。 2、耳:听哨子声音,说名称,指感官,看图片,读名称,书汉字。 3、目:看红色粉笔(这是什么?),说名称,指感官,看图片,读名 称,书汉字。 4、鼻:闻大宝气味(什么气味?),说名称,指感官,看图片,读名

培智生活语文第二册教案设计

培智一年级下学期语文教案 第1课一二三 一、复习导入:1、出示字卡“一”,“二”学生认读。 二、新授 1、认识汉字:“三” (1)、出示小朋友图片,一个一个出示,边出示边让学生数。 (2)、出示3个小朋友,问:现在有多少个小朋友了? (3)对了,现在有三个小朋友了。出示字卡“三”,这就是三。 生尝试读,矫正——跟读——开火车读——举手认读 (4)无提示认读词语:三 抽读——集体读(每次3遍)——找词语(P4第二题,听老师读找出词语)2出示图片找出单位三的图。 3、跟老师读。 一二三,向前走,一二一二摆摆手。 1)范读 2)领读,反复领读 3)师生齐读 4)指名读 4、书写“三” (1)你们读的很好,我们一起来写“三”。 (2)师范写,注意在写的方向和在田字格里的格式。写完讲解:三共有三笔,第一笔短的横写在横中线的上面,第二笔写在横中线上,第三笔写在横中线的下面。三横平平的。 (3)伸出小手和老师一起书空。 (4)指名到黑板前来写,边写边指导,写对的同学回到位子上,用小手在桌子上练习。 (5)在作业本上写,先把红字描完再写,师巡视指导。表扬写得好的学生。 三、课堂小结 根据学生书写情况进行小结。 第2课楼梯 教学目标: 1、能认读出:楼梯楼梯; 2、能根据听到的内容找出对应的图片; 3、认识笔画:撇点竖折折钩横折钩 4、会读儿歌《学好样》 教具准备:字卡、PPT 教学过程: (一)复习导入: 播放图片(楼梯的各种类型、各种场所的楼梯) 1、“楼梯楼梯”分别集体读3遍 2、找字卡:听老师读拿出相应的字卡

(二)新授 1、认识笔画:撇点ㄑ竖折折钩横折钩 尝试认一认 矫正教读 个别认读 集体、分组赛读 画一画:在桌子上画一画笔画的形状 2、听一听,找一找 (1)听老师读词语,找图片 窗床电梯 (2)听老师读,用“√”划出听到的词语 楼梯(√)门()窗() 3、读儿歌《学好样》 (1)试读(T根据情况进行引导和提示) 上周布置大家预习了这首儿歌,老师想看看哪些小朋友自学了的,请他来给大家先读一读。 (2)集体教读 (3)个人或分组展示 (三)课堂小结 1、笔画回顾:撇点ㄑ竖折折钩横折钩 2、作业:认真读儿歌《学好样》,书写笔画 3、一分钟安全提示:上下楼梯靠右慢行,教室内玩耍要小心桌椅,不在楼道上奔跑 第3课上下楼梯 学习目标 1、理解下楼的意思,建立音、形、意之间联系,并进行正确地发音。 2、在老师的指导下练习说句“谁在下楼。” 3、教育学生上下楼梯靠右走,注意安全。

(完整版)培智学校快乐生活三年级下生活语文《3.口罩》教案

课题 3 口罩拟 3 课时 教学目的要求认知: 学会2个生字,理解生字词。 技能: 知道什么是口罩,口罩有什么作用,熟练地朗读儿歌。情感: 使学生懂得讲究卫生,及时预防疾病的发生。 分组目标A组: 学会2个生字,理解生字词。知道什么是口罩,口罩有什么作用,熟 练地朗读儿歌。使学生懂得讲究卫生,及时预防疾病的发生。 B组: 学会2个生字,了解生字词,知道什么是口罩,口罩有什么作用,正 确朗读儿歌,培养学生的观察能力。使学生懂得讲究卫生,及时预防疾病 的发生。 C组: 会读2个生字,跟读生字词,使学生懂得讲究卫生,及时预防疾病的发生。 重点学会生字词难点有顺序地观察图片 教学 准备 口罩,课件,视频展台 第一课时修改意见一、导入新课 师:春天到了,杨树柳树都开始发芽生长,随着气温的升高,空气 中也开始漂浮杨絮柳絮之类的,我们应该怎么保护自己呢? 生:可以戴口罩。 师:是的,口罩除了防灰尘,还有什么时候需要戴口罩? 生:生病时、天冷时、雾霾天气…… 板书并齐读课题: 3. 口罩 二、讲授新课 1.仔细听 听老师范读课文,想一想:“课文一共有几句话?”(2句) 2.认识句号

句号用在一句话的结尾处,表示这句话讲完了,用“。”表示找找课文中一共有几个“。”用铅笔标出来 3.跟我读 (1)跟读词语 出示词语,跟老师反复读词,注意把字读准确。 口罩被子灰尘 细菌健康卫士 跟读、齐读、分组读、指名读 (2)跟读课文 出示课文,跟老师反复读课文,注意把字读准确。 小口罩,白又白, 盖嘴巴,遮鼻子, 好像一床小被子。 小灰尘,小细菌, 要入侵,它把门, 它是健康小卫士。 跟读、齐读、分组读、男生读、女生读 三、巩固小结 和爸爸妈妈一起读读词语 请把你的小口罩明天带到学校来,和小伙伴一起相互交流。 分层次作业AB组:读词语10遍,试读课文C组:试读词语5遍

语文培智教学总结

语文培智教学总结 本学期我担任培智二年级的语文课。由于初次担任低年级语文课,而我所面对的学生是一群存在智力问题,且大部分没有接受过学校教育的学生,因此,在教育教学过程中,我从以下几个方面入手对学生进行教学: 由于所面对的是一个特殊的群体,是一群特殊的孩子,虽然学生不多,只有十三个学生,但是他们的智力水平层次不齐,想让他们在30多分钟的课堂上坐住,并且认真的听课,是及其不容易的一件事。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在刚开学几个星期里,我主要教会孩子们认识自己的教室,听到上下课铃声,能够自己进出教室,并且采用编儿歌、口令等形式,将学生的注意力吸引到学习上,使他们能够在教室里坐上30多分钟,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从能够坐下到坐直,从能够坐直到起立,从认识课本到认识铅笔,从认识铅笔到正确握笔,从写字到拿书读书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。 二年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能

使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课,精心设计教学程序。课前都精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法,做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等,让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦,制作各种教具,辅助教学,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学,平时利用空余时间随时随地进行教研,开展探讨性的交流和反思。 (1)让孩子快乐学笔画。 笔画教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯 燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我针对学生因材施教,通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。使学生在游戏中学习,增加了学习兴趣的同时,使学生学到了知识。 (2)强调孩子用正确的写字姿势学写汉字。 写字教学是二年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一 手好字,是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。所以,在平时的教学

培智生活语文第二册教(学)案

培智一年级下学期语文教案 第1课一二 一、复习导入:1、出示字卡“一”, “二 二认识汉字:“三” (1) 、出示小朋友图片,一个一个出示,边出示边让学生数。 (2) 、出示3个小朋友,问:凹在有多少个小朋友了? (3) 对了,二, 一 ? _ ■ 生尝试读,烦正- (mfc 的图遍)— 3、 丿跟老师读。+ 一一丄丄十 一二三,向刖走,一一一一摆摆手。 1) 范读 2) 领读,反复领读 3) 师名读读 4、 书写"一 (1)你们读的很好,我们一起来写“ 笔,第一笔短的横写在写的方向和在田字二笔写在横中完讲薦三笔写有三 横中线的下面。三横一 1" (3) [伸出小手和老… (4) 指名到黑板刖来写,边写边指导,写对的同学回到位子上,用小手在 桌子上练习 、、 、、 (5) 在作业本上写,先把红字描完再写,师巡视指导。表扬写得好的学生。 三、课堂小结 一 根据学生书写情况进行小结。 」”学生认读。 (2)、 示3』小朋友,问:现在有多少 个小朋友了? ,现在有三个小朋友了。出示字卡二”” 这就是三。 开火车读一一举手认读 '――找词语(P4第二题,听老师读找出词语) 词语:读三 上在田字理写在横中线完井解第三笔有三 平起书空。 第2课楼梯 教学目标: 1、 能认读出:楼 梯楼梯; 2、 能根据听到的内容找出对应的图片; 3、 认识笔画:撇点 竖折折钩 横折钩 4、 会读儿歌《学好样》 教具准备:字卡、PPT 教学过程: (一)复习导入: 播放图片(楼梯的各种类型、各种场所的楼梯) 1、 “楼 梯楼梯”分别集体读3遍 2、 找字卡:听老师读拿出相应的字卡

(二)新授 1、认识笔画:撇点 < 竖折折钩横折钩J 尝试认一认矫正教读个别认读 集体、分组赛读 画一画:在桌子上画一画笔画的形状 2、听一听,找一找 (1)听老师读词语,找图片 窗床电梯 (2)听老师读,用“"”划出听到的词语 楼梯(")门()窗() 3、读儿歌《学好样》 (1)试读(T根据情况进行引导和提示) 上周布置大家预习了这首儿歌,老师想看看哪些小朋友自学了的,请他来给大家先读一读。 (2)集体教读 (3)个人或分组展示 (三)课堂小结 1、笔画回顾:撇点< 竖折折钩横折钩J 2、作业:认真读儿歌《学好样》,书写笔画 3、一分钟安全提示:上下楼梯靠右慢行,教室内玩耍要小心桌椅,不在楼道上奔跑 第3课上下楼梯 学习目标 1、理解下楼的意思,建立音、形、意之间联系,并进行正确地发音 2、在老师的指导下练习说句“谁在下楼。” 3、教育学生上下楼梯靠右走,注意安全。 教学过程

(完整)培智学校生活语文二年级

《第3课刷牙》教学设计 课标分析: 根据《培智学校义务教育课程标准》中生活语文课程标准,按照学生的生活经验和生活需要,注重语文知识与生活的联系,新课标注重低年级智力残疾学生倾听与说话的能力,以生为本,尊重学生个体间差异,因材施教,要充分发挥强化的作用,促使学生主动参与、积极体验、能动发展。 教学内容: 上海辅读学校培智生活语文第四册第一单元第3课《刷牙》,本节课为第一课时,看图认识词语。 教材分析 本课教材主要是通过与学生生活经验紧密联系、以学生生活经验为基础,创设情境,让学生在积极的情感体验中了解刷牙的重要性,并结合游戏、动画、儿歌唱游、直观教具、实物表演、游戏等教学手段,让学生享受乐趣,使学生在自主探究、合作学习的过程中,认识词语,并养成良好的口腔卫生习惯。 学情分析:

教学目标: 1、知识与技能: A类:能看懂图片,会认读词语"刷牙"、"漱口",会图文匹配。B类:在老师的指导下,通过看图认识词语"刷牙"、"漱口"。 C类:在大量的辅助下学会看图,会跟读词语。 2、过程与方法 通过讲故事、动画、儿歌、直观教具、实物表演等教学手段,以学生生活经验为基础,认识词语,了解并掌握词语的含义。 3、情感态度价值观 使学生在快乐的学习过程中,理解刷牙、漱口的重要性,并能做到每天早晚刷牙,吃过东西要漱口,让学生养成注意口腔卫生的好习惯。 教学方法: 谈话法、讲授法、演示法、分层教学法、游戏法、情境教学法、讲故事等 教学重难点: 1、重点: 认识词语“刷牙”、“漱口”。

2、难点: 通过看图,理解词语的意思。 教学准备: 绘本故事、动画、图卡、字卡 教学过程: 一、导入 1、课前准备:问候礼仪,坐姿调整,吸引注意 2、谈话导入 早上吃饭了吗?吃的什么?吃饭前你们做了哪些事情? 引导学生说出:起床,洗脸、刷牙。(积极回答问题的学生给与奖励) 老师要检查检查你们的牙齿看看你们刷干净了没有。 好了,老师发现,有的同学牙齿非常干净,有的同学牙齿有点脏,老师请来了一位小朋友,他是世界上最会刷牙的小朋友,你们想不想学一学他是怎么刷牙的,成为最会刷牙的小朋友? 二、新授 (一)刷牙 1、出示动画《刷牙》 同学们要睁大眼睛仔细看,竖起耳朵认真听。 儿歌唱游:小牙刷,手中拿,上上下下刷呀刷,里里外外刷干净,

最新培智二年级上册语文教学工作总结

…………………………………………………………最新精品资料推荐…………………………………………………… 2015—2016学年度第一学期 培智三年级语文教学工作总结 陈巧玲 随着期末的临近,本学期我的语文教学工作也即将接近尾声,现将教学方面的体会和工作进行总结如下: 一、积极听课,认真备课,善于反思。 听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材。本学期,我听课共十几节课,每听一节课,我都会认真地做好记录并积极地思考,在别人的课堂中汲取到了精华,从而弥补自己教学工作中的缺失,同时在思考中也让自己的教学观点得以更高的提升。 关于认真备课,选取符合学生情况的内容进行认真涉及教学环节,从而在课堂上给学生来讲授。对于书写,我会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法,让大部分学生牢记每一个生字。上好一节课,最重要的还要及时地进行反思,在课后的反思中找到课堂教学的闪光点,发现自己讲课的不足,从而冥思该如何去改进。 二、多种方式,充分调动学习积极性。 兴趣是最好的老师,有了兴趣,才能拥有学习的动力和积极性。为了让孩子们更喜欢语文,除了让孩子喜欢我这个语文老师外,更多的是我要想办法如何丰富语文课,丰富语文课堂的学习。 三、增加学生对以下三方面的了解。 1、新闻:及时向学生传达身边的重大新闻,及时进行教育; 2、日历:了解其年份,具体的日期及星期; 3、季节;知道一年有几个季节,现在是什么季节。 四、耐心辅导。 对于本班学生,我是耐心地讲方法。使他们不断进步。如我班张雅丽、李琪、王强等同学的语文成绩差,又十分懒惰而贪玩,常不完成家庭作业,还拖欠课堂作业。对此我经常与他们交心谈心,鼓励他们,常看到他们的闪光点,哪怕只是点滴进步,我都给予“苹果”加以赞许,让他们找会自信,找到学习的乐趣。 今后的教学中,我会更加努力,让自己的语文教学迈上更新的台阶! 中国现代文学史..................................................................最新精品资料推荐 (1)

培智一年级生活语文下学期教案(上)

培智一年级 生活语文第二册 教案 雷卫华 2019年2月

第一单元学校生活 1、问好再见 教材分析:本课为人教版生活语文一年级下册第一单元的第一课内容,主要培养学生的日常在校礼仪。 教学目标: A类 1、在老师创设的情景中会说“老师好,老师再见”等礼貌用语。 2、能用“xxx好”,“xxx再见”,练习说话,会使用文明用语。 3、乐意参与讲述,做一个文明有礼貌的学生。 B类 1、跟随老师说“老师好,老师再见”等礼貌用语。 2、乐意参与讲述,做一个文明有礼貌的学生。 C类 1、跟随老师说“老师好,再见”等礼貌用语。 2、练习说话,会使用文明用语。 教学重点:在不同的场合正确的使用“xxx好”“再见”礼貌用语。 教学难点:能大胆的参与,大胆的说。 教学方法讲授法、情景法 第一课时 教学内容:学习“老师好” 教学过程: 一、导入 上课时老师说:同学们好,同学们应该说什么?对,说老师好 二、讲授新课 1、同学们,我们每天来到学校或教室,会看见谁? 2、我们每天都会看到老师,那我们应该和老师说什么呢? 3、教师引导学生说出“老师好。” 三、巩固新课 1、教师预设场景,早上学生来到学校,对老师说“老师好。” 2、老师配合学生,学生说老师好,教师回复:你好。

3、上课师生问好练习 四、作业 1、练习句子“老师好。” 2、写“一” 第二课时 教学内容:学习“再见” 教学过程: 一、复习导入 1、上节课我们学习了见到老师要说什么?复习句子“老师好。” 2、放学后同学要走了,作为一个有礼貌的好孩子,我们应该说什么呢?这节课我们就来学习一下。 二、讲授新课 1、教师出示场景,学生放学了,应该和老师怎么说? 2、教师引导学生说出“再见。” 3、学生和学生放学后应该怎么说? 4、教师引导学生互相说“再见。” 三、教学巩固 1、放学了同学要走了,我们应该和他们说什么? 2、教师引导学生说出“再见。” 四、作业 1、练习词语“再见。” 2、练习写“二” 第三课时 教学内容:学习同学互相问你好 教学过程: 一、复习导入 1、今天我们来一个讲礼貌比赛,同学们愿意吗? 二、讲授新课 1、教师出示图片:见到老师说什么? 2、学生回答:老师好。看谁说的快。说的最快的有奖励。

培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案

培智一年级实用语文 《耳、鼻、口、目》 第一课时教学设计 一、教学目标 (一)知识技能目标 1、认读“耳、鼻、口、目”。 A类学生(张长生、姜立群、汪静雯)正确认读,发音清楚。 B类学生(李旭、王佩、王太航)能识别、跟读,发音清楚。 C类学生(杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉)能参与教学活动,能够遵守课堂纪律。 2、过程与方法目标: 利用学生擅于视觉记忆的长处,运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击,加强学生对生字的认读及理解。引导学生说句子:“这就是**”,提高学生思维能力及语言表达能力。 (二)情感态度目标 1、培养学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯。 2、培养学生的纪律观念。 (三)、康复目标: (1)纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目,加强学生本体觉、前庭觉的 感知。 (2)补偿学生语言缺陷。通过师生互动,生生互动,让学生多说多练,培养提高学生语言表 达及思维能力。 二、学情分析 一年级学生有11名,智力损失程度在中重度以上,纪律观念差,自由散漫。按照智力及综合表现,可把学生分成三类:A类学生(张长生、姜立群、汪静雯)能正确认读学过的汉字,发音清楚。B类学生(李旭、王佩、王太航)能识别个别汉字、能跟读,发音清楚。C类学生(杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉)多动,自由散漫,不能参与能参与教学活动,常常游离于集体活动之外。徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者,不与同学、老师交往,交流,教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。

三、教学重点:认读“口、鼻、耳、目” 四:教学难点:记住“口、鼻、耳、目”的读音。 四、设计理念 坚持提高课堂有效性为导向,注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过 程中注重游戏教学,人人参与;积极评价,体验成功。 五、教学策略 针对学生注意力易分散、持续时间短,行为多动等实际,精心组织游戏,设计互动教学,最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助,让孩子在活动中提高听说读写能力。 具体教法、学法: 1、游戏教学,寓教于乐。 2、个别指导,躯体辅助。 4、多样练习,反复巩固。 六、教具准备 1、生字卡片、口鼻耳目的图片、游戏箱。 2、儿歌《十个手指头》与多媒体课件 七、教学过程 (一)组织教学吸引注意 1、上课,师生间问好,注意让学生站整齐坐端正。 2、点名。不会口语的用击掌的方式表达。 (二)儿歌导入激发兴趣 1、播放第一课课后儿歌《十个手指头》(配乐),师生边跟着念边表演动作。 2、师伸出食指与中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道:一二三,爬上山,山在 哪儿呢?学生回答:(在头上),师接着问:噢——,头上有什么呢?大家仔细瞧。(有眼睛,有鼻子,有嘴巴,还有耳朵。) 对,今天我们就来学习第二课:耳、鼻、口、目。 (三)寓教于乐轻松学习 教学“口”: 1.出示“口”的图片,问:这就是什么?(嘴巴),嘴巴还有一个名字,叫“口”,比如开

培智学校一年级生活适应课教案

培智一年级生活适应课《洗脸》 第一课时教案 一、教学目标1、使学生认识洗脸用具(毛巾、提桶)。2、通过学习让学生初步掌握正确的洗脸方法。 3、培养学生从小养成注意个人卫生的好习惯。 4、培养学生观察能力和动手实践能力。 二、教学重点1、认识洗脸用具(毛巾、提桶)2、初步掌握正确的洗脸方法 三、教学用具提桶毛巾录音机卡片 四、教学思路儿歌导入——学习新知——游戏练习——全课小结 五、教学过程 (一)儿歌导入(二)学习新知 1、认识洗脸用具。 2、学习洗脸方法。 1教师正确示范洗脸方法(分步)。●?????? 用提桶装水;●?????? 浸湿毛巾、拧毛巾;●?????? 把拧干的毛巾展开并放在手心上;●?????? 洗脸:绕圈洗—洗眼睛—洗鼻子—洗脖子—洗耳朵;●?????? 搓洗毛巾;●?????? 挂毛巾、倒水。 2全体学生按老师的口令分步骤学习洗脸。 3组织学生练习洗脸,教师巡回指导。 (三)游戏练习 (四)总结 聋校人教版语文第一册第18课《坐立走》 一、教学要求: 1、学会3个生字,理解字义,掌握口型,会打手语。 2、使学生知道坐、立、走的正确姿势,养成良好的坐、立、走的习惯。 3、通过观察图画,培养学生的观察能力和理解图意的能力。 二、教学重点:学会3个生字,理解字义,掌握口型、笔顺笔画,会读、会打手语。使学生知道坐、立、走的正确姿势,养成良好的坐、立、走的习惯。 三、教学难点:学会3个新字,掌握口型,笔顺笔画。 四、教学过程: (一)复习导入 (二)学习新知 1、教学“坐”。 (1)课件出示图画,说图意;(2)指导读“坐”;(3)理解字义; (4)指导书写。 2、教学“立”。 (1)课件出示图画,说图意;(2)指导读“立”;(3)理解字义; (4)指导书写。 3、教学“走”。 (1)课件出示图画,说图意;(2)指导读“走”;(3)理解字义; (4)指导书写。 (三)巩固练习做游戏 (四)练习书写 (五)总结

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