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教育学学科硕士研究生培养方案

教育学学科硕士研究生培养方案
教育学学科硕士研究生培养方案

教育学学科硕士研究生培养方案

一级学科代码:0401

一、培养目标

培养具有较系统的教育学及相关学科的基础知识和专业知识,了解本学科发展动向和研究热点,掌握教育学的研究方法,能独立进行科学研究,较熟练地掌握一门外语,能阅读和翻译本专业的外文资料,毕业后能够承担科学研究、高等学校教育学教学和教育管理工作的高级专门人才。

二、研究方向简介

1、教育学原理方向。本方向以教育领域中的现象及规律为研究对象,以马克思主义哲学思想和教育学基本理论为指导,在揭示教育规律的基础上,阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题,为教育改革与发展提供理论和方法上的依据。

2、课程与教学论基础理论方向。本方向以课程与教学论的共性问题作为研究对象。它区别于学科课程与教学研究的特点是,不局限于研究某一学科领域内的课程与教学问题,而是各个学科的课程与教学的基本问题,从总体上探讨课程与教学的一般规律。

3、比较教育学方向。本方向是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,研究当前世界不同国家、民族和地区的教育;在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上,研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势,并进行科学预测,以便根据本国的民族特点和其他的具体条件,取长补短充分发挥教育的最佳作用。

4、学科课程与教学论方向

(1)英语课程与教学论

英语课程与教学研究以学习外语教学基本理论为前提,研究分析英语教学的历史、现状及发展趋势,揭示英语教学的规律,研究现代语言学理论及其在高校英语教学中的运用。

并根据教育学的基本原理,从培养高素质的外语人才出发,研究高校英语课程设置、教材编写、教学方法选用、教学的组织、教学测试与评估等问题。以语言教学理论为基础,以现代化教学手段为途径,提高高校英语教学质量。

(2)语文课程与教学论

本课程用现代教学理论和新的思维方式阐述语文学科的现象及规律,从不同的层面与角度深入把握语文学科内在因素与外在因素的各种关系,力求理论与实践相结合,培养学生解决问题与研究问题的能力。

(3)数学课程与教学论

能运用马克思主义的基本原理分析问题,具有较为扎实的数学基础和教育学基础,具有开阔的学术视野;较为系统地掌握课程与教学的基本理论,了解与初步应用相关的数学教育技术手段,掌握一门外国语,关注国内外数学课程与教学理论的发展过程和最新动态;在本学科前沿问题的探索中,有积极参与的意识、学术对话的能力、科研合作的精神;德才兼备,身心健康,学生毕业后能够从事相关领域的数学课程设计、开发与研究,培养能够从事数学教育的教学人才或教学管理人才。

(4)物理课程与教学论

物理教学论以教育理论为基础,探索和揭示物理教学过程中的特殊规律及这些规律的内在联系,并结合现代科学及高科技的发展,研究和探讨物理课程体系的改革及物理教学内容的改革。

物理教学论研究内容有:物理教学目的、物理教学课程及结构、物理教学内容、模式、

方法、手段、评价以及物理学习过程的规律等。

(5)思想政治教育课程与教学论

培养具有较高的政治素质、道德素质和马克思主义理论水平,能自觉为社会主义现代化服务,德、智、体、美全面发展,能在中等以上学校、机关和企业单位从事思想政治教育和管理工作的高级专门人才。

(6)体育课程与教学论

培养在现代体育健康教育理念指导下,能够从事高等体育院系体育教学论的教学及科学研究,能胜任高等、中等学校体育教学与教育行政部门管理工作的研究型、应用型、创新型专门人才。

(7)生物课程与教学论

本方向培养德、智、体全面发展的生物教育教学研究人才,能胜任高等师范院校生物教学论及中等学校生物教育工作,要求掌握较宽厚而扎实的生物教育的基本理论与基本技能;掌握生物教学的特点和规律,把握生物教育的主流和方向;了解各国生物教育的现状和改革的趋势,能独立设计教育改革方案,进行教学试验,深入理论分析,撰写科学论文;能熟练地运用一门外语阅读本专业的文献,具有一定的写作和口语能力。

(8)地理课程与教学论

培养适应国家和地方经济与社会发展需要的研究型、应用型高层次地理科学课程与教学的专门人才。要求掌握系统的地理科学课程与教学基础理论和专门知识;具有从事地理科学课程与教学研究的创新意识和独立从事实际工作的专门技术水平。

(9)美术课程与教学论

本方向主要培养德、智、体、美全面发展的中学美术教师及从事其他美术事业的专门人才。培养要求:掌握本专业所必需的基础理论、基本知识和基本技能,了解本学科发展的最新成就;有较强的美术创作能力和鉴赏水平,有较好的口头和文字表达能力;掌握一门外国语;懂得教育理论,掌握教学规律和方法。

(10)音乐课程与教学论

本专业研究方向为从事中小学音乐教育与研究工作搭建了较好的知识结构和工作平台,通过相关专业理论学习与科研实践,为高等学校和研究机构以及中小学培养音乐课程与教学专业研究者和研究型的实践者。

三、学制及学分要求

1、学制与学习年限

本学科硕士研究生正常学制3年,包括完成学位论文答辩。

硕士论文答辩前应完成规定的学分和各培养环节,达到学校规定的毕业条件。延长学习时间者,须与导师一起提出申请,经学院签署意见后报学校培养办审批,包括休学时间,最长在校学习年限不超过5年;特别优秀者,提前完成培养计划并符合提前毕业条件,经规定的审批程序可提前毕业并获得学位,但获得正式学籍后的在校时间不能少于2年。

2、学分要求

本学科硕士生总学分不得少于34学分,其中学位课程不少于20学分。

论文中期检查(学术报告)1学分,实践环节2学分。

四、实践环节要求

硕士生培养应重视实践教育。力求实践教育贯通课内与课外各种教育活动。在注重课外实践的同时,要特别注意发挥课堂教学的实践教育功能,在课堂教学中更多地通过实际问题引导学生学会处理复杂问题,提高解决实际问题的能力。

实践环节是研究生教育过程中的重要内容。实践环节有多方面的内容,主要含教学实践、科学研究实践、社会实践和社会调查这四个方面。

1、教学实践是培养研究生教学能力和促进专业知识发展的重要环节。在学期间,研究生需承担部分教学工作或担任助教。

2、科学研究实践是培养科学研究能力、建构专业知识的重要环节。科学研究实践主要基于“三结合”方式,即与课程研究性学习相结合、与导师承担科研项目相结合、与研究生学位论文选题方向相结合。要求研究生在学期间发表论文两篇以上(含两篇,且为CN刊物)。发表学术论文重在求实创新和质量,不要盲目追求论文数量。

3、社会实践是培养学生实际工作能力、理论联系实际、开拓视野的重要教育内容。社会实践内容与方式可以灵活多样。本专业鼓励研究生在学期间深入各种学校或社会有关部门,开展教育调查或合同式研究,或举行有关公益性的社会服务活动。

4、社会调查。教育研究必须知道社会,特别是社会的变迁,从社会的变迁中看出教育意义。社会调查是形成自己研究风格和学术思想的修养,也是教育研究的最基本范式,更是形成个人研究特色的法门。社会调查是综合性的学术活动,把理论、实践、方法、目的和教育情怀集中在对社会的调查之中。研究生应该对社会结构进行有目的的调查,结合自己的研究方向,对某一个课题进行调查。

五、中期考核

中期考核是在研究生课程学习基本结束以后,以研究生的个人培养计划为依据,对研究生的思想政治表现,基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行的一次综合考核。其目的是为了考查研究生入学以来的学习、科研情况,及时发现研究生在培养过程中存在的问题,认真探讨解决的途径,明确今后努力的方向,促使研究生由课程学习阶段转入论文写作阶段,强化对研究生培养过程的监督,保障研究生的培养质量。在考核过程中,对不能按期完成个人培养计划、达不到中期考核要求的研究生,应进行淘汰或分流。

六、培养方式

1、本学科研究生培养方式以课程学习为主,采取导师负责与集体培养相结合。成立导师组,发挥集体培养的作用。培养计划要和研究生本人商量后制定,体现研究生的个性化培养。

2、教学方式以课程教学为主,注重理论联系实际,既要把握本门学科的前沿知识,又要密切结合教育实际,强调学生教育教学和创新能力的培养。

3、教学形式应灵活多样,提倡采用研讨班、专题式、启发式、探究式及合作学习等多种教学方法,把课堂讲授、交流研讨、案例分析及教育实践等有机结合,加大对研究生创新意识与创新能力的培养。

4、重视和加强研究生思想政治素质的培养。

5、有计划地聘请国内外专家(长期或短期)为研究生授课,创造条件派硕士研究生到著名高校或科研院所修读部分课程。

七、科学研究与学位论文

硕士研究生课程学习成绩合格,完成各项必修环节,方可进入学位论文撰写阶段。学位论文是为了培养硕士研究生独立思考、勇于创新的精神和从事科学研究或担负专门技术工作的能力。学位论文可以是科研论文、学术综述、调查报告和研究报告等多种形式。学位论文的选题必须与攻读学位的学科方向一致,学时应参加教师的科研项目,一般应结合导师的项目选题。选题应具有较高的理论与实践意义,力求与国家级、省部级基金项目以及国民经济、社会发展有重大影响的开发研究项目接轨。硕士研究生应在导师指导下独立完成硕士学位论

文工作。

八、正常学制(3年)主要管理环节

学位论文工作内容时间安排组织与考核专家

1

开题报告(研究生向专家作开题

报告,填写提交审定的《开题报告》)

第4学期

(4月完

成)

学院统一布置;

学科方向导师组考核

2

论文中期检查(研究生向专家作

论文研究进展报告,填写提交《论文

中期检查情况表》

第5学期

(10月

完成)

学院统一布置;

学科方向导师组检

查、指导

3 论文预答辩和论文修改第6学期

(3月完

成)

导师;

学科方向导师组

4 论文送审(按评审意见修改)第6学期

(4月完

成)

学院;

研究生学院

5 论文答辩第6学期

(5月完

成)

学院组织

九、个人培养计划

本学科研究生应在入学后一个月内,在导师及导师组的指导下依据本学科培养方案的要求制定和提交《硕士研究生个人培养计划》,包括课程学习和学位论文工作计划。学位论文工作包括研究方向,已有工作基础,研究计划和时间安排等,从提交合格的开题报告日期起到论文答辩,学位论文工作的时间不得少于一年。

十、课程设置

附1:需阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录

1.柏拉图:《理想国》,商务印书馆,2002年版。

2.马克思:《黑格尔法哲学批判导言》,《马克思恩格斯选集》(第一卷),第1页至第16

页,人民出版社,1995年版。

3.马克思:《1844年经济学哲学手稿》,人民出版社,2000年版。

4.马克思:《关于费尔巴哈的提纲》,《马克思恩格斯选集》第一卷,第16页,人民出版

社,1972年版。

5.罗素:《西方的智慧》,文化艺术出版社,2006年版。

6.福柯:《规训与惩罚》,三联书店,1999年版。

7.《论语》,吉林人民出版社,2007年版。

8.高时良:《学记研究》,人民教育出版社,2006年版。

9.夸美纽斯:《大教学论》,教育科学出版社,1999年版。

10.赫尔巴特:《普通教育学》,人民教育出版社,1998年版。

11.卢梭:《爱弥儿》,商务印书馆,1982年版。

12.康德:《论教育学》,上海人民出版社,2005年版。

13.杜威:《民主主义与教育》,人民教育出版社,2001年版。

14.雅斯贝尔斯:《什么是教育》,三联书店,1991年。

15.加德纳:《多元智能》,新华出版社,2004年版。

16.斯腾伯格:《成功智力》,华东师范大学出版社,1999版。

17.陈向明:《质的研究方法与社会科学研究》,教育科学出版社,2000年版。

18.联合国教科文组织丛书:《学会生存——教育世界的今天和明天》、《教育——财富蕴藏其中》、《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》、《从现在到2000年——教育内容发展的全球展望》,《今日的教育为了明天的世界》,教育科学出版社,1996年版。

19.钟启泉总主编“世界课程与教学新理论文库”:《全球化与后现代教育学》、《后现代课程观》、《比较课程论》、《理解课程》、《教学原理》、《教学机智》,教育科学出版社,2002年版。

20.高文主编“21世纪人类学习的革命”译丛:《教育中的建构主义》、《学习环境的理论基础》、《美国课程与教学案例透视》、《人是如何学习的》,华东师范大学出版社,2002年版。

21.施良方、崔允漷等主编:《课堂教学的原理、策略与研究》,华东师范大学出版社,2001年版。

22.钟启泉主编“当代中小学课程研究”丛书:《课程设计基础》、《课程流派研究》、《国外中小学课程演进》、《现代教学的模式化研究》,山东教育出版社,2000年版。

23.(法)涂尔干著、陈光金等译:《道德教育》,上海人民出版社2001年版。

24.(法)朗格朗著、周南照等译:《终身教育引论》,中国对外原著研读出版公司1985年版。

25.瞿葆奎主编:《教育学文集》,人民教育出版社1991年版。

附2:学位课程教学大纲

教育原理

课程编号:1402001

一、计划总学时:54 (其中实验0 学时)学分: 3 开课学期:I

授课方式:课堂教学与研讨考核方式:论文报告

二、适用专业:教育学原理、课程与教学论

三、预修课程:中外教育史、现代教育学

四、教学目的:

本课程通过课堂教学研讨,使学生对教育科学的基本原理诸如教育及教育学的概念、教育与社会及人的发展、教育价值与目的、教育制度及评价、教师与学生的发展等教育理念与实践能够深入认识并具备批判反思的意识和能力。

五、教学内容:

1. 教育的概念内涵辨析

2. 教育学的学科性质界定

3. 教育与社会发展的关系

4. 教育对人的发展的影响

5. 教育价值的理性诉求

6. 教育目的的现实追问

7. 教育制度的多元分析

8. 教育评价的多维体系

9. 教师发展的专业特性

10.学生发展的个性特征

11.课程建设的多层次论

12.教学过程的交往论说

13.学校教育的管理科学

14.学校德育的策略意识

六、教材及主要参考书:

1. 瞿葆奎主编,《教育与教育学》,人民教育出版社1993年版。

2. 瞿葆奎主编,《教育基本理论之研究》,福建教育出版社1998年版。

3. 黄济著:《教育哲学通论》,山西教育出版社2001年版。

4. 全国十二所重点师范大学联合编写,《教育学原理》,教育科学出版社2002年版。

5. 孙喜亭,《教育原理》,北京师范大学出版社1993年版。

6. 陆有铨著:《躁动的百年—20世纪的教育历程》,山东教育出版社1997年版。

7. 王道俊,郭文安主编,《教育学》,人民教育出版社2009年版。

8. 国家教育发展与政策研究中心编:《发达国家教育改革的动向与趋势》(第2集).教育科学出版社1996年版。

9. (日)筑波大学教育学研究会、钟启泉译,《现代教育学基础》,上海教育出版社,1986年。

10.(英)沛西能著、王承绪等译,《教育原理》,人民教育出版社1992年版。

教育研究方法

课程编号:1402002 一、计划总学时:54 (其中实验0 学时)学分:3 开课学期:Ⅰ

授课方式:课堂教学与自学、研讨相结合考核方式:论文报告

二、适用专业:教育学一级学科各方向

三、预修课程:无特殊要求

四、教学目的与要求:

通过对教育科学研究方法的基础理论和方法的学习,要求学生在理解讲课内容的基础上,阅读大量相关著作和论文,形成方法论意识,学会在方法论的层面而不是方法的层面上思考和研究问题,进而对教育研究方法论的特殊性有基本理解。

五、教学内容:

适合硕士研究生需要的教育研究的基本原理与方法,主要内容包括:

(1)前提——关于“教育研究方法论”自身的思考;(2)西方教育研究的历史演变;(3)20世纪中国教育研究的历史演变;(4)教育研究方法论体系中的哲学层;(5)教育研究方法论体系中的横断科学层;(6)教育研究方法论体系中的专门科学层;(7)走向终点——教育研究方法论的特殊性分析

六、教材及主要参考书:

1. 瞿葆奎:《教育学文集.教育研究方法》,人民教育出版社,1998年。

2. 瞿葆奎主编,叶澜、施良方选编:《教育学文集·教育研究方法》,人民教育出版社1988年。

3. 马云鹏:《教育科学研究法导论》,东北师范大学出版社,2002年版。

4.(美)维尔斯曼著,袁振国主译:教育研究方法导论北京教育科学出版社,1997年。

5. 叶澜:教育研究及其方法北京中国科学技术出版社,1990年。

6. 袁振国主编:《教育研究方法》,北京,高等教育出版社,2000年。

7. [前苏联] 阿图托夫等主编,赵维贤等译:《教育科学发展的方法论问题》,教育科学出版社1990年。

8. [德]加达默尔著,夏镇平、宋建平译:《哲学解释学》,上海译文出版社1994年。

9. [德]H.李凯尔特著,涂纪亮译:《文化科学与自然科学》,商务印书馆1991年。

10.[英]亚.沃尔夫著,周昌忠译:《十八世纪科学技术和哲学史》,商务印书馆

11.安文铸:《教育科学与系统科学》,吉林教育出版社1990年。

教育心理学

课程编号:1402003

一、计划总学时:54课时学分:3学分开课学期:Ⅰ

授课方式:课堂教学与研讨考核方式:论文报告

二、适用专业:教育学方向研究生

三、预修课程:普通心理学、发展心理学

四、教学目的:

了解教育心理学的主要理论基础,熟悉传统的学习理论及其最新发展情况,把握学习心理领域如学习动机和学习策略等、教学心理领域如教师心理等具体的研究热点,在此基础上能对学校教育中的现实问题进行深入探讨,形成良好的理论思维能力和实际解决问题能力。

五、教学内容:

1、第一讲教育心理学的主要理论基础(10学时)

1.1 教育心理学的人格发展理论基础

1.2 教育心理学的认知发展理论基础

1.3 讨论:理论与教育、教育心理的关系

2、第二讲学习理论的主要理论及其最新发展(14学时)

2.1 学习理论的行为学派和认知学派

2.2 学习理论的最新发展

2.3 讨论与实践:根据一种新的学习理论进行具体的活动设计

3、第三讲学习理论的具体研究与进展(18学时)

3.1 学习动机的研究与进展

3.2 学习策略的研究与进展

3.3 品德形成的研究与进展

3.4 心理健康教育的研究与进展

3.5 讨论与实践:培养学生学习动机的系列讨论与实践

3.6 讨论与实践:现实教育中德育与心理健康教育的系列讨论与实践

4、教学心理的具体研究与进展(12学时)

4.1 教师心理的研究与进展

4.2 教学评价的研究与应用

4.3 国内目前有影响的教学模式简介

4.3 系列讨论:教师职业发展的若干心理问题讨论

六、教材及主要参考书:

1. 莫雷主编《教育心理学》,广东高等教育出版社,2009年

2. 陈琦、刘儒德主编《当代教育心理学》,北京师范大学出版社,2007年

3. Slavin著,姚梅林等译《教育心理学――理论与实践》,人民邮电出版社,2004年

4. AnitaWoolfolk著,陈红兵等译《教育心理学》(第八版),江苏教育出版社,2005年

5. Driscoll著,王小明等译《学习心理学――面向教学的取向》,华东师范大学出版社,2008

教育名著选读

课程编号:1402004

一、计划总学时:36 学分:2 开课学期:Ⅰ

授课方式:课堂教学与研讨。即教师适当提示、讲解,布置学习任务,以学生自学为主。课前学生应认真阅读有关教育家的原著及评介性著作,选择其中一、二个写出发言提纲。在课堂上围绕思考题进行讨论,交流学习心得(讨论2次)。

考核方式:在对教育名著有所了解的基础上,选择其中一、二部或几部名著进行较深入的研读,写成课程作业(6000字以上)。

二、适用专业:课程与教学论、教育学原理等

三、教学目的:

通过阅读教育名著,加深对一些著名教育家教育思想的理解,了解其教育思想发展的脉络,将各种不同的教育理论及观点进行比较、分析,取长补短,去粗取精,去伪存真,以开阔学生的学术视野,提高他们的鉴别和欣赏能力,提升他们的理论素养;要求学生重点阅读

10本教育名著。

四、教学内容:

1.《理想国》(柏拉图)

2.《大教学论》(夸美纽斯)

3.《教育漫话》(洛克)

4.《爱弥儿》(卢梭)

5.《普通教育学》(赫尔巴特)

6.《民主主义与教育》(杜威)

7.《教学与发展》(赞科夫)

8.《课程与教学的基本原理》(泰勒)

9.《什么是教育》(雅斯贝尔斯)

10.《被压迫者教育学》(弗莱雷)

五、教材及主要参考书:

1. 李明德、金锵主编:《教育名著评价·外国卷》,福建教育出版社1994年版。

2. 单中惠、杨汉麟主编:《西方教育学名著提要》,江西人民出版社2000年版。

3. 柏拉图著,郭斌和等译:《理想国》,商务印书馆1986年版。

4. 夸美纽斯著,任钟印译:《大教学论·教学法解析》,人民教育出版社2006年版。

5. 洛克著,杨汉麟译:《教育漫话全译·注释本》,人民教育出版社2007年版。

6. 卢梭著,李平沤译:《爱弥儿》,商务印书馆1999年版。

7. 赫尔巴特著,李其龙译:《普通教育学·教育学讲授纲要》,浙江教育出版社2002年版

8. 杜威著,王承绪译:《民主主义与教育》,人民教育出版社2001年版。

9. 赞科夫编,杜殿坤等译:《教学与发展》,人民教育出版社1986年版。

10.泰勒著,施良方译:《课程与教学的基本原理》,人民教育出版社1994年版。

11.雅斯贝尔斯著,邹进译:《什么是教育》,三联书店1991年版。

12.保罗·弗莱雷著,顾建新等译:《被压迫者教育学》,华东师范大学出版社2001年版。

教育思潮与流派

课程编号:1402005一、计划总学时:36 学分:2 开课学期:Ⅱ

授课方式:课堂教学与研讨。即教师只选择性地分析其中5-6种教育思潮;布置学习任务,以学生自学为主;课前学生应认真阅读有关思潮或流派的原著及评介性著作,课后对思考题进行认真思考,并进一步阅读有关资料。在课堂讨论前,应写出发言提纲,讨论时应积极发言。

考核方式:在对各种教育思潮或流派全面了解基础上,可选择其中一、二种或几种教育思潮进行深入探讨,完成课程作业。考核方式提交教育思潮或流派方面专题论文1篇(字数不少于6000字)

二、适用专业:课程与教学论、教育学原理等

三、教学目的:

通过教学使学生对于主要教育思潮或流派有较全面的了解,同时对各流派之间的共性加以归纳、概括和提炼,有助于学生认识教育思潮或流派的实质,各教育流派的产生、发展和衰落的历史必然性,以及对我国当代教育理论的冲击和影响。本课程要求学生重点了解16个教育思潮或流派。

四、教学内容:

1. 教育思潮或流派的变迁

2. 行为主义和新行为主义教育

3. 结构主义和建构主义教育

4. 人本主义教育

5. 存在主义教育

6. 精神分析学派

7. 分析教育哲学

8. 新马克思主义教育

9. 终身教育

10.后现代主义教育

11.女性主义教育

12.后殖民主义教育

13.后结构主义教育

14.依附论教育

15.国际理解教育

16.多元文化教育

五、教材及主要参考书

1.张斌贤主编:《外国教育思想史》,高等教育出版社2007年版。

2.毕淑芝等主编:《当今世界教育思潮》,人民教育出版社1999年版。

3. 吴式颖、任钟印主编:《外国教育思想通史》(10卷本),湖南教育出版社2002年版。

4.赵修义、邵瑞欣著:《教育与现代西方思潮》,中国科学技术出版社1990年版。

5.吴文侃主编:《当代国外教学论流派》,福建教育出版社1990年版。

6.黄志成主编:《西方教育思想的轨迹——国际教育思潮纵览》,华东师范大学出版社2008年版。

7.徐辉、辛治洋著:《现代外国教育思潮研究》,人民教育出版社2008年版。

8.单中惠主编:《西方教育思想史》,山西人民出版社1996年版。

9.张斌贤等著:《西方教育思想史》,四川教育出版社1994年版。

10.吴式颖、任钟印主编:《外国教育思想通史》(第10卷),湖南教育出版社2002年版。

11.吴杰主编:《外国现代主要教育流派》,吉林教育出版社1989年版。

12.季苹著:《西方现代教育流派史论》,北京师范大学出版社1995年版。

13.陆有铨著:《躁动的百年——20世纪的教育历程》,山东教育出版社1997年版。

课程与教学论

课程编号:1402006

一、计划总学时:36 (其中实验0 学时)学分: 2 开课学期:Ⅰ

授课方式:课堂教学与研讨考核方式:论文报告

二、适用专业:课程与教学论

三、预修课程:教育科学研究方法,教育基本理论研究,教育心理学研究,中外教育史

四、教学目的:

通过对课程与教学论前沿问题、热点问题的理论探讨,提高学生的理论思维能力和教育科研能力,在领会当代教育理念的基础上提高对当代课程和教学改革问题的分析能力。五、教学内容:

1.描述当代课程与教学理论的主要研究问题及研究进展;

2.解释课程与教学改革的时代特征及基本趋势。

具体包括:

第一章课程的基础

第二章课程编制原理

第三章课程探究的形式

第四章现代课程研究

第五章教学论的热点问题

第六章教学过程

第七章现代国外教学论流派

第八章教学模式

第九章教学活动

六、教材及主要参考书:

1.《课程论研究二十年》,李定仁、徐继存主编,人民教育出版社,2004年版2.《教学论研究二十年》,李定仁、徐继存主编,人民教育出版社,2004年版3.《课程与教学哲学》,张楚廷著,人民教育出版社,2003年版

4.《课程论问题》丛立新著,教育科学出版社,2000年版

5.《现代教学论》(三卷本),裴娣娜主编,人民教育出版社,2005年版

农村教育专业博士学位研究生培养方案

农村教育专业博士学位研究生培养方案 (专业代码:040120) 一、培养目标 培养适应国家和地方经济与社会发展所需要的德智体全面发展的研究型高层次农村教育类专门人才。具体要求: 1.树立爱国主义和集体主义思想,具有良好的道德品质和强烈的事业心责任感,立志为国家教育事业及农村教育的发展服务。 2.掌握较广博深厚的教育理论知识,熟悉国内外教育理论发展的最新成果,掌握农村教育发展的前沿信息;具有较丰富的相关学科知识;具有使用一门外国语进行国际交流的能力,能够熟练地阅读本学科的外文文献;具有从事科学研究的创新意识和独立科研能力;能够承担高等院校的教育学教学、教育科研和教育管理工作,以及胜任农村教育的研究和管理工作。 3.具有健康的体魄和良好的心理素质。 二、研究方向 1.农村义务教育质量问题研究 2.城乡教育均衡化研究 3.农村社会转型与农村教育发展研究 三、修业年限 博士生培养实行弹性学制,最低修业年限为3年。生源为3年制硕士生的全日制博士生基本修业年限为3年,非全日制博士生或生源为2年制硕士生的博士生基本修业年限为4年;硕博连读研究生基本修业年限为5年。基本修业年限为4年的博士生可以申请提前毕业。 申请提前毕业的博士生修业年限不能少于3年,并需达到以下条件: 1.修了本专业课程计划规定的课程,必修课成绩达到85分以上,选修课成绩达到75分以上。 2.资格考试成绩合格。 3.按研究生院《关于实施博士学位论文审查制度的规定》,通过了博士学位论文的前期、中期与后期审查,达到合格的要求。

四、培养方式 1.博士研究生培养以科学研究为主,突出创新能力培养。课程学习主要有助于开阔博士生的学术视野,注重对博士生批判意识和问题意识能力的培养。 2.采取导师负责和集体培养相结合的培养方式。成立本专业博士生指导小组,成员为本专业的博士生导师,并设组长一名。导师是博士生培养的第一负责人,在博士培养中起主导作用;博士生指导小组配合导师全程参与博士生的指导工作,充分发挥集体培养优势,为博士生营造良好的学术环境,使博士生在博采众长中实现创新能力的提高。 3.博士生入学一个月后,应在导师指导下确定研究方向和领域,制定个人研究和学习计划,并由博士生指导小组审查通过后报学院备案。 4.有计划地聘请国内外专家来本所授课,或派出博士研究生到其他名牌高校或科研院所修读部分课程或访问。提倡与国内外著名高校和科研院所互相承认学分,联合培养博士研究生。 5.本专业博士研究生的学习与研究需紧密结合我国农村教育改革与发展的实践,在学期间需经常开展农村教育的调查研究及农村教育改革的实践,参与农村教育研究所及导师组织的课题研究。在学期间,参与农村教育调研及实践的时间累计应不少于6个月。调研及实践后,需完成和提交相应的调研报告或研究论文作为考核依据。本专业博士学位论文选题应针对和体现农村教育理论与实践发展中的要求。 6.实行博士生资格考试制度。资格考试偏重于能力考查,既要突出学生的基本功,又要考出学生的创新能力。考试方式分为笔试和口试两种,笔试部分开卷和闭卷相结合,满分为100分。考查内容包括农村教育重要理论及前沿问题40分,国内外重要教育文献30分,运用教育理论分析解决问题的能力30分,60分为合格。资格考试时间在第二学期期末。资格考试通过者方可进入学位论文开题和撰写阶段。未通过者,向本专业博士生指导小组申请重新研修或终止学业。经博士生指导小组批准,重新研修的博士生应按培养方案推迟培养过程。 7.实行学术交流和报告制度。博士生在学期间应至少参加全国性或国际性学术会议1次,并提交论文;还应在学院范围内公开作学术报告2次。 8.实行博士生助教制度。鼓励无高校教学经验且有志于从事高校教学工作的博士生在学期间兼做助教工作。 五、课程学习 1.课程设置

全日制教育硕士(教育管理)专业学位培养方案

湖北大学全日制教育硕士(教育管理)专业学位 研究生培养方案 专业类别教育硕士 类别代码0451 专业领域教育管理 领域代码045101 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中等职业学校、中小学校和幼儿园教育教学管理人员。具体要求为: 1.拥护中国共产党领导,热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新。 2.掌握比较宽厚的现代教育管理理论,掌握现代基础教育管理和学校管理基本技能和方法。熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法,了解学科前沿和发展趋势。 3.具有较强的教育实践能力,能胜任相关的教育教学和管理工作,熟练使用现代教育技术,解决教育管理实践中存在的实际问题,组织教学科研的能力和人际沟通协调的能力。 4.能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 5.身心健康。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习年限及学分要求 采用全日制学习方式,学习年限一般为2年。总学分不少于36学分。非师范类专业毕业生入学后,应至少补修2门教师教育类课程(如教育学原理,普通心理学),不计学分。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则,分为学位基础课程,专业必修课程,专业选修课程,实践教学四个模块。 (一)学位基础课(12学分)

1.外语(2学分) 2.政治理论(2学分) 3.教育学原理(2学分) 4.课程与教学论(2学分) 5.中小学教育科研方法(2学分) 6.青少年心理发展与教育(2学分)(二)专业必修课(10学分) 1.教育统计与评价(3 学分) 2.教育管理学(3学分) 3.教育政策与法律(2学分) 4.教育管理案例分析(2学分) (三)专业选修课(6学分) 1.教育技术理论发展与前沿讲座(2学分) 2.中小学心理健康教育(2学分) 3.当代中国基础教育改革专题(1学分) 4.教育社会学(2学分) 5.教育史专题(2学分) 6.社会心理学专题(2学分) 7.教育哲学(2学分) 8.心理咨询与辅导(2学分) 9.发展心理学(2学分) 10.教育评价(2学分) 11.团体辅导(1学分) 12.校长与教师专业发展专题(2学分) 13.学校管理心理学(2学分) 14.班主任工作专题(1学分) 15.基础教育督导(1学分) 16.管理决策理论与技术(2学分) (四)实践教学(8学分) 五、实践环节

学科教学(历史)培养方案及作业整理

学科教学(历史)培养方案 一、培养目标 二、学习年限与培养方式 三、课程设置 课程分为公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个模块。总学分不少于34学分。 (一)公共学位必修课程(4学分) 1.外国语(2学分,外语通过六级水平考试者免修) 2015级免费师范毕业生教育硕士: 经课程主持教师同意,本课程的考核评价方案现更改为只保留两个必做作业。请各位同学按照新的考核评价要求按时提交作业。 考核评价 作业标题:(必做)Practice the key words by translating the following sentences into English 作业要求: Practice the key words by translating the following sentences into English. 1.这位老绅士抱怨法律如此有利于罪犯,使得审判看来像是一场运气的游戏。(to grumble) 2.如果我们只坚持这样的紧缩措施,国家将滑入更深的经济萧条。(austerity) 3.全世界科学家的共识是地球可能在未来几十年中变暖。(consensus) 4.如果抓住他们痛打一顿,他们会向警察告发我们。( to denounce) 5.我们坚决反对铺张浪费和形式主义。(extravagance) 6. 政治家和商界领袖们常常质问,无需负责的机构为什么有权这么做。(unaccountable) 7. 他告诉我,他有坏消息相告,我准备听坏消息。(to brace oneself for) 8. 别让她在你们之间挑拨离间——她嫉妒心太强了。(to make mischief) 9. 警方让她放心,她的孩子很安全。(to reassure)

企业管理硕士研究生培养方案

浙江理工大学攻读硕士学位研究生培养方案 企业管理(120202) 本学科2005年获得硕士学位授予权,依托经济管理学院工商管理系、会计系和企业管理研究所、人力资源管理研究所。拥有一支年龄结构和知识结构合理的教师队伍,包括教授8名,副教授10名,其中博士10名,其中,浙江省“新世纪151人才工程”第二层次培养人员2人,浙江省高校中青年学科带头人2名。先后承担和完成60多项纵向与横向科研项目,包括国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目以及省自然科学基金项目、省哲学社会科学重大招标项目、省科技攻关项目和省软科学研究计划项目等一批重要课题。在核心期刊上发表学术论文100余篇,出版专著10余部。获省部级科技进步奖3项,社科成果奖3项,省级教学成果2项,省教育厅奖多项。本学科在浙江省有较大的影响,为浙江经济社会发展做出了重要贡献。 一、培养目标 本专业培养具有良好的政治思想和道德素质,严谨求实的科学态度和创新意识,德、智、体、美全面发展,系统掌握管理学基础理论,具备较高的企业管理理论水平、比较全面的专业素养、较强的科学研究能力,适应社会主义市场经济需要的高层次企业管理人才。要求能创造性地研究和解决与本学科有关的理论和实际问题,能独立地承担和组织管理、教学与科研工作,熟练掌握至少一门外语。 二、主要研究方向 根据培养应用型、开拓型、创新型的复合型人才的需要,结合学术带头人深厚的科研基础与相关成果,本着学术梯队资源优化配置的原则,以体现企业管理学科的优势与培养特点。企业管理专业设7个研究方向: 1、价值评估与决策技术。研究现代企业价值评估理论、无形资产评估、现代决策理论、项目管理、决策方法以及知识管理中的基本理论与实践等。

最新数学博士研究生培养方案资料

数学博士研究生培养方案 (学科、专业代码:0701,授理学博士学位) 一、培养目标 1.热爱祖国,遵纪守法,拥护中国共产党的领导,具备严谨求实、开拓进取的科学态度和学风,从事数学理论和应用研究的高级人才。 2.掌握坚实宽广的数学基础理论和系统深入的专门知识,熟悉本学科相关研究领域的现状和国际前沿课题及其发展动态。 3.在本学科相关研究领域受到科研全过程的训练,具备独立从事科学研究、教学或其他实际工作的能力。在本学科相关领域做出创新性的研究成果,学位论文达到学校要求。 4.至少掌握一门外语,熟练阅读和理解本学科相关领域的外文文献,具备用外文独立撰写学术论文以及在国际会议上用外文进行学术交流的能力。 二、二级学科及研究方向 三、学习年限 普通博士生学习年限一般为3~5年。硕博(连读)生、直攻博士生的学习年限一般为4~6年。 四、学分要求 已获硕士学位博士生总学分要求≥29学分。硕博连读、直攻博研究生总学分要求≥53学分。

以同等学力报考博士生按硕博连读、直攻博研究生的要求培养,符合课程免修规定的,可申请免修。 五、课程设置及学分分配

六、本学科对博士研究生培养提出的具体要求 1.博士研究生的培养实行导师负责制,组成以博士生导师为组长的博士研究生指导小组,负责博士研究生的培养和考核工作。 2.对跨一级学科课程的限定 (1)跨一级学科课程指本一级学科外的研究生课程,且必须跟班听课并同堂参加考试。 (2)所选的跨一级学科课程不得与硕士期间所修的课程相同。 3.论文选题报告,通过开题得1 学分。选题报告应包括的内容为: (1)课题的来源、意义; (2)课题的国内外研究概况及发展趋势; (3)课题的研究内容和技术方案; (4)理论与实践方面预计的创造性成果; (5)预期成果; (6)主要参考文献。 4.论文中期报告 博士生撰写博士学位论文前,要向博士生指导小组或有关学者、专家报告研究工作成果,听取质疑与商讨改进意见,待创造性研究成果获得认同后,方可撰写论文。 5.博士研究生申请论文答辩和资格审查 博士论文资格审查由指导教师或博士生指导小组负责进行。 博士研究生申请论文答辩的基本条件: (1)修完所规定的课程学分; (2))完成论文选题报告; (3)完成论文中期报告; (4)在刊物上发表规定数量的论文; (5)完成毕业论文的撰写; (6)通过校内外专家的评审。

教育学专业本科人才培养方案

教育学专业本科人才培养方案 一、基本学制:四年。 二、培养目标 本专业培养适应我国经济社会发展需要,德智体美全面发展,具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力,能够在各级教育行政部门、中小学、社区教育机构、教育科研机构、文化产业从事教育管理、学科教学、教育科研、心理咨询与辅导等工作的高级应用型人才。 三、业务培养要求 本专业人才培养要达到的基本要求是: 1、树立科学世界观、人生观和价值观,具有科学与人文素养,身心健康; 2、热爱教育事业,品行端正,为人师表,形成一定的职业道德素养; 3、系统学习教育科学的基本理论和基本知识,熟悉教育科学研究的基本方法,具备从事教育科学研究的初步能力; 4、系统学习相关的学科专业知识,具备从事教育专业理论教学和从事中小学学科课程设计与管理的基本能力; 5、系统学习学校心理咨询与辅导的基本理论,熟悉学校心理咨询与辅导的实用方法,具备从事学校心理健康教育与辅导的能力; 6、熟悉我国的教育方针、政策和相关的教育法规,熟悉教育改革的现状、发展趋势和最新成果,了解教育科学的前沿理论和方法,具有先进的教育思想和理念。 7、熟练掌握一门外国语和计算机科学技术,具备运用现代信息技术开展文献检索获取相关信息的能力;具备一定的实验设计能力,能够归纳、整理、分析结果,撰写研究论文,参与学术交流以及具备继续攻读相关学科硕士学位的能力。 四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节 1、主干学科:教育学、心理学。 2、学位课程:马克思主义基本原理概论、大学英语、高等数学、计算机基础、教育原理、普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教学论、课程论、德育原理、教育统计学、教育管理学、教育技术学、教育科学研究方法。 3、主要实践性教学环节:学年论文、专业考察、专业见习、教育技能训练、专业实习、毕业论文。 五、专业特色 坚持教育基本理论学习、教师专业技能训练和教育科研能力培养三者并重,课程设置将理论学习和实践环节紧密结合,教学活动围绕“教、研、训”展开。通过构建教学研究实践一体化的人才培养模式,使学生知能并举、教研兼长。 六、毕业规定 学生在毕业时应达到德育培育目标和大学生体质健康标准,应获得最低总学分170.5学分,其中课内理论必修课100.5学分,实践教学30学分,选修课40学分(含通识教育学分10学分)。自主发展计划10学分。 七、授予学位 教育学学士。

教育硕士专业学位(教育管理)培养方案

教育硕士专业学位(教育管理)培养方案 一、培养目标与规格要求 培养具有现代教育理念和较高教育、教学水平,具有较强理论素养与实践能力,能从事中小学教育行政管理工作的专业化管理人员,具有持续发展的潜力。基本规格要求如下:(一)掌握马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基本内容,能正确理解并执行党和国家的教育政策,热爱教育管理事业,勇于改革和开拓,有较强的事业心和责任感,遵纪守法,有高尚的道德品质和文化素养。 (二)掌握比较宽厚的教育理论和现代教育管理理论,掌握现代基础教育管理和学校管理基本技术和方法,熟悉教育管理国内外研究历史、现状及发展趋势。 (三)学会使用一门外语,能够熟练地阅读教育管理方向的外文资料。 (四)有较强的实际教育管理工作能力,包括决策、组织、指挥、协调及应变的能力,组织教学科研的能力和领导能力。 二、招生对象及入学考试 (一)招生对象 招收国民教育序列大学本科学历或本科同等学历,且有年及以上工作经验的人员。 (二)入学考试 .入学考试按国家的有关规定,采取全国研究生统一入学考试的方式进行。 .考试科目:思想政治理论、外语、教育学、心理学、教育管理学(基础教育部分)。 三、培养方式与学习年限 (一)采用全日制学习方式,学习年限一般为年。 (二)教育硕士的培养由课程学习、实践活动和学位论文的撰写三个主要部分组成。教育硕士必须修完培养方案中所规定的课程并取得相应学分,同时撰写学位论文和完成答辩。 (三)教育硕士的培养采用“双导师”制(其中基础教育一线的导师人),同时成立该方向导师组,利用导师组的集体智慧,发挥学生学习的积极性和主动性。 (四)学位基础课、专业必修课与专业选修课在大学里完成,实践教学在实践导师所在中小学里完成。“教育管理研究专题”由学生提出具体选题并与导师研究确定。 四、课程设置 课程设置体现理论与实践相结合的原则,按一年时间安排课程学习,课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学四个模块,总学分学分。 1 / 3

学科教学专业研究生培养方案

学科教学(思想政治教育)专业研究生培养方案 (专业代码:) 本方案适用于政治与公共管理学院 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质基础教育领域教师和教育管理工作者。具体要求为: (一)拥护中国共产党领导,热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新。 (二)具有良好的学识修养和扎实的专业基础,了解思想政治学科前沿和发展趋势。 (三)具有较强的教育实践能力,能胜任相关的教育教学工作,在现代教育理论指导下运用所学理论和方法,熟练使用现代教育技术,解决思想政治教育教学中的实际问题;能理论结合实践,发挥自身优势,开展创造性的教育教学工作。 (四)熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。 (五)能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式,学习年限一般为年。 四、课程设置 课程设置要体现理论与实践相结合的原则,分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实践教学四个模块。总学分不少于学分。 学科教学(思想政治教育)全日制教育硕士专业学位 研究生培养方案课程设置表 课程类别课程 编号 课程名称 总 学 时 学 分 开课学期 及周学时备注 ⅠⅡⅢⅣ 学位基础课英语 学分政治理论 教育学原理 课程与教学论

青少年心理发展与教育中小学教育研究方法 专业必修课思想政治教育学原理与 方法 学分中学思想政治学科教学 论 中学思想政治课程与教 材分析 中学思想政治课教学设 计与案例分析 班主任工作 教育测量与评价 专业选修课思想政治教育心理学 至 少 选 修 学 分思想政治课基本理论前 沿问题研究 教学语言艺术 教师的现代教育理念 学术论文写作与规范 现代教育技术应用 基础教育改革研究 中外教育简史 教育政策与法规 教学 实践 * * 关于实践教学(学分) 实践教学时间原则上不少于年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式,其中第二学期最后周在校内进行教师岗位培训,使研究生具备良好的师德和敬业精神,能够写好教案、能够辅导和答疑学生,具有良好的演讲能力和课堂组织能力,为履行教师职责打下坚实的基础。第三学期到中小学进行顶岗实习。 五、教学方式 要重视理论与实践相结合,采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地,做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导,并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师,实行

心理学专业博士研究生培养方案

心理学专业博士研究生培养方案 (专业代码:0402) 一、学科简介 内蒙古师范大教育科学学院心理学学科建设起于上世纪五六十年代的心理学公共课教学。1980年学校恢复教育系后在教育学专业系统地开设了心理学系列课程,标志着心理学科专业建设的真正开始。经过数年本科层次的积累和建设,1985年取得“发展与教育心理学”专业硕士学位授予权,并从1986年开始招收培养硕士研究生;2001年开始招收第一届心理学专业本科生;2003年取得“应用心理学”硕士学位授予权;2003年“发展与教育心理学专业”被确定为自治区重点学科,2005年“心理学专业”被确定为自治区首批品牌专业;2006年在国务院学位委员会第十次学位授权审核工作中取得了“基础心理学”硕士学位授予权,同时取得了“心理学一级学科硕士学位授予权”;在2011年3月国务院学位委员会第28次学位授权审核会议我校的心理学专业获批为博士学位授权一级学科。主要研究领域有元心理学与心理科学体系研究、心理科学重大理论问题和现实问题研究、学科教育心理学研究、儿童青少年个性与社会性发展研究、心理教育、个性心理与教育研究等。目前心理学科专业拥有一支实力较强、结构合理的师资队伍,现有高等学校人文社科重点研究基地心理教育研究中心、内蒙古自治区心理学重点实验室、内蒙古民族教育研究中心等研究生培养和科学研究平台,配置了眼动仪、ERP、儿童行为观察系统等先进的实验仪器,心理学文献中心的图书资料齐全,是我国西北部和民族地区心理科学研究与应用高级人才培养的重要基地之一。 二、培养目标 培养德智体美全面发展、具有批判创新和拼搏进取精神、能够担负起心理科学研究和教学及社会服务任务的高层次心理学专门人才。具体目标是培养学生深入系统地掌握心理学科的基础知识和基本理论;掌握心理科学研究方法论和具体研究方法与技术;熟练地掌握一门及以上外语,能够了解国内外心理学发展过程及最新研究进展,并能对其做出科学批评和质疑;有研究学术问题和解决实际问题的较高能力;能够胜任高校心理学及相关专业的教学、科研任务及应用心理学领域实际工作。

苏州大学教育硕士专业学位(学科教学.数学)培养方案

苏州大学教育硕士专业学位(学科教学.数学)培养方案 420104 一、培养目标与基本规格 培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力,高水平从事中学数学教学的骨干教师。 此类人才的基本规格如下: (一)热爱教师职业和数学教学工作,有志于教育、教学改革的实践与研究,事业心、责任感强。 (二)文化基础与数学专业基础好,具有较高的教育学和教学论的素养,在数学教学方面视野开阔、现代意识强,能胜任教学业务骨干的任务,具有较强的学科研究能力。 (三)能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 (四)身心健康。 二、招生对象及入学考试 (一)招生对象 大学本科毕业后并有三年以上中学数学教学工作,教学效果良好的中学数学教师,年龄一般不超过40岁。报考者必须经过所在学校推荐。 招生采取计划内定向和计划外委培相结合的办法。 (二)入学考试 1、入学按国家的有关规定,采取参加全国研究生统一入学考试或有关单位单独考试方式进行。 2、考试科目:政治理论、外语、教育学、心理学、中学数学教学研究。 三、学习年限 学习年限为二至四年。脱产攻读学位学习期限一般为二年(其中一年半在校学习,修满课程学分;最后半年回原单位学习,并结合本职工作撰写学位论文)。在职攻读学位者学习年限不超过四年,但最少不得少于三年(含撰写学位论文),其中累计在校学习时间不得少于半年。 四、研究方向 中学数学教学 五、课程设置 按一年半时间安排课程学习。课程设置有宽、新、实为原则,分为学位课程、专业必修课程和选修课程和选修课程,前两类为必修课程。总学分不少于36学分。 (一)学位课程(15学分) 马克思主义理论54学时/3学分

外语108学时/3学分 教育心理学 54学时/3学分 教育学原理 54学时/3学分 数学教学论 54学时/3学分 (二)专业必修课程(15学分) 教育技术学54学时/3学分 教育科学研究方法54学时/3学分 数学方法论与数学文化54学时/3学分 数学教育改革及比较研究54学时/3学分 数学建模概论54学时/3学分 (三)专业选修课程(不少于6学分) 中学数学现代基础36学时/2学分 数学教育测量与评估36学时/2学分 竞赛数学36学时/2学分 数学史36学时/2学分 中数新课程专题选讲36学时/2学分 六、学习方式 以课程学习为主,采用讲授、自学、讨论相结合的方式,注意案例教学;强调学生自学,组织咨询辅导;加强实践环节,安排数学教学实践活动。实践活动在学员原单位进行。学员实践结束时,应提交两份教案及相关的教学评价。成立导师组,负责指导研究生。 七、学位论文工作 学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。学位论文选题以研究中学数学教学中的重点实际问题为主。

北京师范大学学科教学培养方案

北京师范大学学科教学(数学)全日制教育硕士专业学位研究生培养方案 2011-10-10专业学位处 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。具体要求为: (一)拥护中国共产党领导,热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新。 (二)具有良好的学识修养和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势。 (三)具有较强的教育实践能力,能胜任相关的教育教学工作,在现代教育理论指导下运用所学理论和方法,熟练使用现代教育技术,解决教育教学中的实际问题;能理论结合实践,发挥自身优势,开展创造性的教育教学工作。 (四)熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。 (五)能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式,学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程设臵要体现理论与实践相结合的原则,分为学位基础课程,专业必修课程,专业选修课程,实践教学四个模块。总学分不少于36学分。 (一)学位基础课(12学分) 1、外语(2学分) 2、政治理论(2学分,含教师职业道德教育) 3、教育学原理(2学分) 4、课程与教学论(2学分) 5、中小学教育研究方法(2学分) 6、青少年心理发展与教育(2学分) (二)专业必修课(10学分) 1、数学课程与教材分析(3 学分) 2、数学教学设计与案例分析(3学分) 3、数学教育测量与评价(2学分) 4、现代数学概览(2学分) (三)专业选修课(6学分)

1、数学教学论(2学分) 2、数学教育心理学 (2学分) 3、数学方法论 (2学分) 4、数学课程改革研究 (2学分) 5、数学思想史专题(2学分) 6、数学与文化(2学分) (四)实践教学(8学分) 实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式,其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年(创造条件,尽可能采取顶岗实习的方式)。 五、教学方式 重视理论与实践相结合,采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地,做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导,并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师,实行双导师制。 六、学位论文及学位授予 (一)学位论文选题应紧密联系基础教育实践,来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化,如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于1.5万字。 (二)论文评阅人和答辩委员会成员中,应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。 (三)修满规定学分,并通过论文答辩者,经学位授予单位学位评定委员会审核,授予教育硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。 七、其它 非师范类专业毕业生入学后,应至少补修3门教师教育课程(如教育学,心理学和学科教学论),不计学分。跨专业毕业生入学后,至少补修2门学科专业基础课,不计学分。 八、课程内容简介 (一)专业必修课 1.数学课程与教材分析 (Curriculum and Textbook of Mathematics ) 数学课程与教材分析是研究数学课程与教材的发展的一门学科。它的研究对象包括数学课程的目标、内容、体系、数学教材的编写、数学教学内容与特点分析等,课程内容包括绪论、数学课程的演变、制约数学课程的主要因素、数学课程的类型和编制原则、数学课程的内容选择和结构体系、数学教材的特点实施中

特殊教育学专业博士培养方案.doc

特殊教育学专业博士培养方案(040109) (教育学部) 一、培养目标 (一)能较好地理解和掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,深入贯彻科学发展观,热爱祖国,遵纪守法,学风严谨,品行端正,身心健康;有较强的事业心和责任心,具有现代教育理念和积极进取,勇于创新的精神。 (二)具备坚实的专业理论基础和系统的专业知识,掌握特殊教育国内国际发展最新动向,能够独立、创新地开展特殊教育理论与实践研究工作。 (三)熟练掌握一门外语,能阅读本专业外文文献,具有运用外文写作和进行国际学术交流的能力。 二、培养方式与学习年限 (一)培养方式 博士研究生的培养实行导师指导和指导小组集体培养相结合的培养方式。导师负责制订和调整博士生个人培养计划,组织开题报告,指导科学研究和学位论文等。导师指导采取集体授课与个别指导相结合的方法,努力营造一个有利于博士生创造性思维能力培养的学术氛围;学生采取集体讨论与自学相结合的方法,锻炼独立和创新思考的能力。提倡和鼓励博士研究生申请各种科研基金,加强科研训练,鼓励和支持博士研究生在国际高水平学术刊物上发表论文。 (二)学习年限 博士研究生学习年限一般为四年,最长不应超过六年。 三、主要研究方向 1、特殊儿童发展与教育 2、特殊儿童认知与社会性发展 3、特殊儿童心理与教育 四、学分要求与课程设置 (一)课程与学分要求 博士研究生课程包括学位公共课、学位基础课、学位专业课。学位公共课包括政治理论、外国语等公共必修课程和公共选修课程,至少修读6学分;学位基础课为学位必修课程;学位专业课包括以学科群为单位开设的专业必修课程和指向研究方向的专业选修课程,学位基础课至少修读3学分,学位专业课(必修)至少修读2 学分,学位专业课(选修)课程至少选修1门,不少于2学分。跨

教育硕士专业学位(小学教育)研究生培养方案

教育硕士专业学位(小学教育)研究生培养方案 一、培养目标 培养面向二十一世纪基础教育的高素质综合型的小学教育的专门人才。 1、掌握马克思主义基本理论,坚持四项基本原则,具有良好的教师职业道德,热爱教育事业,为人师表。 2、具有较深厚的现代教育理念,能够运用所学专业理论和方法解决小学教育实际中存在的问题,善于总结提升小学教育教学工作经验,具有较强的教育科学研究能力,掌握一门外语,能阅读本专业的外文文献。 3、具有健康的体魄。 二、学制 基本学制为2.5-3年。可提前到2年或延期至4年毕业。 三、培养方式 根据教育硕士的生源特点,实行脱产、半脱产(只限于长春市)、寒暑假集中学习三种培养方式。 四、课程设置与学分 (一)公共课(18学分) 1.学位课(12学分) 马克思主义理论课60学时3学分 基础外国语课90学时3学分 教育学原理60学时3学分 教育心理学60学时3学分 2.非学位课(6学分) 现代教育技术60学时3学分 教育科学研究方法60学时3学分 (二)专业课(不少于16学分) 1.专业基础课(12学分) 课程与教学论60学时 3 学分 小学数学课程与教学论60学时 3 学分 小学语文课程与教学论60学时 3 学分 小学心理健康教育60学时 3 学分 2.专业方向选修课(不少于4学分) 课堂管理40学时 2 学分 数学学习心理40学时 2 学分 小学德育理论与实践40学时 2 学分 中外教育史40学时 2 学分

小学综合实践活动研究40学时 2 学分 (三)必修环节(2学分) 1.开题报告20学时 1 学分 2.文献阅读20学时 1 学分 五、考核要求 学院统一要求所有专业基础课都要有教学大纲、主要教材和参考书。所有课程可根据课程内容由任课教师确定考核方式。 六、学位论文 教育硕士课程学习成绩合格,完成各项必修环节,方可进入学位论文撰写阶段。 1.论文选题 教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状,要做到理论联系实际。 2.开题报告 教育硕士学位论文实行严格的开题报告制度,各学院根据专业实际具体确定开题报告时间,但开题报告到论文答辩的时间不应少于半年。开题报告必须公开进行。开题报告合格后记1学分。 3.论文答辩 学位论文答辩在第四学期末(或以后)进行。学位论文答辩应公开举行,论文答辩应有详细的纪录。论文答辩未通过但论文答辩委员会建议修改论文后再重新答辩者,可在半年后至一年内重新答辩一次,答辩仍未通过或逾期未申请者,不授予学位。具体请按照《东北师范大学学位授予工作细则》中的有关要求进行。 七、教学实践 采取分散实践和集体实践相结合的形式,坚持课内与课外衔接,校内与校外互补,教育理论与学科前沿相互渗透的原则,结合基础教育发展实际,学校组织教育见习、学术报告等教学实践活动;教育硕士研究生本人运用所学理论与知识进行社会调查等社会实践。根据基础教育的现状与发展,实践内容不断进行更新。 八、专业课程内容简介 -------------------- 课程与教学论-------------------- 课程名称:课程与教学论课程类别:学位课 学时:60 学时学分:3 学分 开课学期:3 考试形式:开卷或小论文 内容简介: 第一章绪论课程的概念、课程论的研究对象 第二章:课程设计:课程设计概述、课程设计的取向、课程设计模式、我国课程设

宁波大学教育硕士专业学位培养方案

宁波大学教育硕士专业学位培养方案

宁波大学教育硕士专业学位培养方案 (学科教学·语文、学科教学·英语、学科教学·化学、教育管理、现代教育技术) 一、培养目标与基本规格 培养具有现代教育理念、现代教学技能、较高理论素养和实践能力的高水平的中小学学科教师和教育管理方面的高层次专门人才。此类人才的基本规格如下: 1、掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想的基本内容,能正确地贯彻执行党和国家的基本路线和方针政策,忠诚于党和人民的教育事业,有为国家富强和民族振兴而奋斗的理想和为人民服务、勇于改革开拓、艰苦创业的事业心和责任感,联系群众,遵纪守法,有高尚的道德品质与文化修养。 2、掌握比较宽厚的现代教育管理理论、教学理论知识,并能熟练掌握基础教育教学管理、教学改革和现代教育教学的基本技术和方法;具有运用现代教育和教学理论或管理理论分析解决教育教学或教育管理实际问题的能力。 3、有较强的教育教学改革和教学研究能力,具有一定的创新能力,有团队精神,能与同事协作开展教学工作,有组织教学科研的能力以及动员、团结群众的能力。

4、热爱教育事业,有志于教育、教学改革的实践与研究;具有较高的教育学和教学论方面的素养,在学科教学方面视野开阔,现代意识强,能胜任教学业务骨干工作,在教育教学和改革实践中发挥骨干作用。 5、能比较熟练地阅读本专业的外文资料。 6、身心健康。 二、招生对象及入学考试 1、招生对象 招收对象主要为具有大学本科学历,并具有学士学位,年龄不超过45岁,具有三年以上第一线教学工作经历,热爱本职工作,思想政治素质好,业务较强的在职普通中学或职业高中的专任教师或教育管理人员。 具有大学本科学历,未获得学士学位者,除满足上述条件外,还需要取得中学一级教师任职资格。 具有大学本科学历和学士学位,年龄在45岁以下,具有三年以上第一线教学经历的在职中等师范学校的专任教师。 2、符合上述条件的人员必须经过所在学校推荐,并经所在地(市)教委(教育局)批准,方可报名。 3、入学考试 ①入学按国家的有关规定,采取参加全国研究生统一(联合)入学考试。 ②考试科目:政治理论、外语、教育学、心理学、专业课。政治理论由我校自行组织,时间自行安排;外语、教育学、心理学全国联考,统一命题,统一考试;专业课考试由我校自行命题,考试同全国联考同时进行。

学科教学(数学)——全日制硕士专业学位研究生培养方案

学科教学(数学)——全日制硕士专业学位研究生培养方案 专业类别:教育 类别代码:0451 专业领域:学科教学(数学) 领域代码:045104 一、培养目标 培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学数学课程专任教师。具体要求为: 1、拥护中国共产党领导,热爱教育事业,具有良好的道德品质,遵纪守法,积极进取,勇于创新。 2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础,了解学科前沿和发展趋势。 3、具有较强的教育实践能力,能胜任数学教育教学工作,在现代教育理论指导下运用所学理论和方法,熟练使用现代教育技术,解决教育教学中的实际问题,能理论结合实践,发挥自身优势,开展创造性的教育教学工作。 4、熟悉基础教育课程改革,掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。 5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员。 三、学习方式及年限

采用全日制学习方式,学习年限一般为2年。 四、课程设置 课程设置遵循理论与实践相结合的原则,分为学位基础课程,专业必修课程,专业选修课程,实践教学四个模块。总学分不少于36学分。 五、教学方式 注重理论与实践相结合,采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。在中小学建立稳定的教育实践基地,做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导,并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师,实行双导师制。 六、学位论文及学位授予 (一)学位论文选题应紧密联系基础教育实践,来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化,如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于1.5万字。 (二)论文评阅人和答辩委员会成员中,应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。 (三)修满规定学分,并通过论文答辩者,经学位授予单位学位评定委员会审核,授予教育硕士专业学位,同时获得硕士研究生毕业证书。 七、其他 以非师范类专业入校的研究生,应至少补修3门教师教育课程(如教育学、心理学和学科教学论);以同等学力或跨学科入校的研究生至少补修2门学科专业基础课。具体课程在个人培养计划中确定。补修课程考查通过,不计学分。

培养方案(免师教育硕士)

东北师范大学关于制订公费师范毕业生 攻读教育硕士专业学位研究生培养方案的指导意见 一、培养目标 培养具有良好的职业道德、宽厚的理论素养、较强的教育教学与研究能力,并具备较高专业发展意愿与能力的优秀中小学教师。 具体要求为: 1.理解国家的教育政策和法规,具有良好的职业道德和为基础教育发展服务的社会责任感。 2.拥有符合基础教育改革发展和时代要求的先进教育理念,具备宽厚的理论素养和多角度分析教育问题的意识与能力。 3.深刻理解与掌握执教学科的知识结构与思维方法,具有较强的课程开发与实施能力。 4.深刻理解学生成长的特点和规律,具有较强的育人意识和能力。 5.熟练掌握与运用教育研究的主要方法,具有较强的教育实践研究能力。 6.勤于反思,善于合作,具有较强的自主专业发展能力和一定的教育领导能力。 二、修业年限 基本修业年限为3年,并实行弹性学制,最低不少于2年,最长不超过4年。 三、培养过程 1.师生互选:公费师范毕业生可在拟入学年度的4月1日至15日期间向各学院提出在职攻读教育硕士专业学位申请(正式入学的时间与毕业时间的间隔不得少于一年)。经审核合格,于当年7月10日前办理入学手续,并在一个月内经过师生互选确定导师。 2.学习与研究计划的制定:研究生在选定导师时应与导师协商制定学习与研究的初步计划,并在入学三个月内将学习与研究计划提交各学院备案。 3.课程学习:研究生自申请入学年度的9月份开始网络课程学习。建议课程学习集中在前三个学期及假期进行。 4.教育实践研究:研究生除了进行课程学习以外,还要结合自身的教育教

学工作进行实践研究。教育实践研究应贯穿于研究生培养的全过程。 5.学位论文的开题:学位论文必须以开题报告的形式进行论文必要性和可行性的论证。学位论文的开题应尽早进行,建议开题报告安排在研究生入学一年后的暑期集中学习期间进行。开题报告时间与论文答辩时间间隔不得少于8个月。开题报告通过后方可进行学位论文的研究与撰写。 6.学位论文的评阅与答辩:学位论文必须由导师认可,并经过专家评阅认定合格后,方可进行答辩。学位论文答辩于每年上半年和下半年各举行一次。修满规定学分,并完成学位论文研究与撰写的研究生,可在每年的4月20或10月20日前提出答辩申请。 四、课程设置与教学要求 1.课程设置 课程分为公共必修课、专业必修课、选修课和教育实践研究四个模块。总学分不少于34学分(具体参见课程设置附表)。其中,专业必修课中有1门由各专业根据各自特点自主设置,另外3门课程的名称可以根据专业方向的特点作适当调整。为保证学生有充分的选择空间,各专业设置的专业选修课应不少于2门、4学分。教育管理、心理与健康教育、小学教育和现代教育技术学等特殊专业的公共必修课和专业必修课可适当调整。 课程设置应考虑与师范专业本科课程、教育学硕士研究生课程之间的区别与联系,凸显教育硕士专业学位教育的特点。 2.教学方式 教学采用平时的网络教学与假期的集中面授相结合的方式进行。 平时的网络教学以研究生基于网络课程进行的个体学习为主,辅之以研究生之间的小组合作实践研究和教师基于网络进行的辅导答疑等过程指导。个体自主学习以理解与掌握课程知识为主;小组合作学习以合作分析与解决问题为主。 假期的集中面授采用研讨与专题讲座相结合的方式进行。研讨着力于促进学生的主动学习与交流,检验与调节研究生的平时学习成果,研讨方式由任课教师自行确定;专题讲座旨在开阔学生的视野,深化学生对所学课程的理解。 3.考核方式 每门课程学习的最后成绩要根据平时成绩和期末成绩进行综合评定。平时成绩根据研究生的分阶段网上测验、在线研讨、假期集中研讨等方面的表现进行综

西南大学教育博士专业学位研究生培养方案

西南大学教育博士专业学位研究生培养方案 为有效开展教育博士专业学位研究生培养工作,根据国务院学位委员会《教育博士专业学位设置方案》和教育部《关于开展教育博士专业学位教育试点工作的通知》要求,特制定教育博士专业学位研究生培养方案。 一、培养目标 教育博士专业学位教育的培养目标是造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。 教育博士专业学位获得者应对教育事业发展具有强烈的责任感和使命感,具有良好的人文科学素养、扎实宽广的教育专业知识,能够创造性地运用科学方法研究和解决教育实践中的复杂问题,胜任教育教学和教育管理等领域的高层次实际工作。 二、招生对象 教育博士专业学位招生对象是具有硕士学位、有5年以上教育及相关领域全职工作经历、具有相当成就的中小学教师和各级各类学校管理人员。 三、学习年限及培养方式 教育博士培养采用学分制和弹性学制,学习年限一般为4至6年,分为两个阶段:第一阶段为课程学习,在2年内完成,学员脱产在校学习时间不少于一年;第二阶段为学位论文的撰写,在2~4年内完成。 采用集中学习与自学相结合的教学方式。培养过程包括课程学习、综合考试、论文写作与答辩等环节。 教育博士专业学位研究生的培养实行课程学习阶段导师小组集体指导,论文阶段导师负责。 四、课程设置和教学 教育博士专业学位课程体系应符合教育发展对专业化管理者和决策者、专家型教师及教育家培养的总体要求,课程内容要反映当代教育理论与实践的前沿水平;课程结构应体现综合性、专业性和实用性;课程教学采用模块课程和学分制;课程教学要重视运用团队学习、专题研讨、现场研究、案例分析及教育调查等方法,并加强课前自学、课后作业和网上辅导等环节,提高课程教学质量。 根据培养目标的要求,教育专业博士研究生需要完成的课程总量应不少于20学分。

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