表扬与批评论文
四川大学网络教育学院
本科生(业余)毕业论文（设计）
题目：课堂教学批评与表扬的合理利用办学学院：四川大学网络教育学院
校外学习中心：云南行政学院
专业：汉语言文学教育（师范类）年级：三年级
指导教师：王炎龙
学生姓名：李业宏
学号： DN2092X1003
2010年9月15日
课堂教学批评与表扬的合理利用学生：李业宏指导教师：王炎龙
摘要：表扬和批评是两种教育手段，它们都是教师对工作、对学生的爱的体现，一个真正用爱教书的老师，会更加关注孩子的心理健康成长，表扬与批评就像天枰的两端，只有二者并重了，孩子们的发展才不会失衡，从而孩子也才能健康快乐的成长，而教育的意义也才得以实现。在教学过程中，把握好表扬与批评的“度”，才能事半功倍。
关键词：表扬批评适时适度共存
Classroom teaching of the rational
use of criticism and praise
Abstracts：Praise and criticism is the two kind of educational means, they are all teachers to work, love students embodiment, a true love for teaching the teachers, will pay more attention to the children's mental health development, praise and criticism as Libra ends, only both the two, children's development will be imbalance, thus the child can grow up healthy and happy, and the meaning of education is to achieve. In the process of teaching, a good grasp of praise and criticism on the
"degree", can be effective.
Keywords: Praise and criticism timely and moderate coexistence
课堂教学批评与表扬的合理利用
摘要：表扬和批评是两种教育手段，它们都是教师对工作、对学生的爱的体现，一个真正用爱教书的老师，会更加关注孩子的心理健康成长，表扬与批评就像天枰的两端，只有二者并重了，孩子们的发展才不会失衡，从而孩子也才能健康快乐的成长，而教育的意义也才得以实现。在教学过程中，把握好表扬与批评的“度”，才能事半功倍。
关键词：表扬批评适时适度共存
我是一名参加工作三年的教师，一直担任主科教学和班主任工作，因此有更多的机会接触到教育教学中的一些问题，也更能引起思考。自我工作至今，教育改革中一直提倡赏识教育，严谨体罚或变相体罚。这一改革内容要求教育工作者把孩子的优点放大，常用一种激励的目光和肯定的话语给予孩子鼓励，让孩子在鼓励和肯定中成长。这是一个很有爱心的改革，改革的目的在于让孩子的心灵得到呵护，让他们无论是身体还是心灵都健康成长。
在这个改革的指导下，我一直坚持在教育教学工作中做到赏识教
育，放大孩子的优点，对于孩子的不足也给予讲道理一些方式进行教育，批评很少运用了。三年过去了，看着所教孩子的变化和社会上新近发生的一些关于青年人抗挫能力的缺失以及家长对教师的各种侮辱，让我对教育教学中的表扬与批评有了思考。赏识教育简单点说就是表扬，在孩子的成长过程中，表扬有着神奇的魔力，它能让一个孩子的能力和性格得以提升和优化，但是不是教育中只需要表扬而不需要批评呢？
一、表扬的意义和作用。
在学生学习过程中，表扬与激励的存在，至关重要。人喜欢听好话，喜欢被人称赞，学生更是如此，有人说好学生是夸出来的，著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明”。
表扬其实就是在进行赏识教育，进行愉快教学。孔子是我国古代最伟大的教育家，孔子也善于表扬学生。他因多表扬，勤于创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计，在《论语》中，有关孔子表扬学生的记载共有17处，批评只有6处。他即使批评学生，也言语友善，从不伤害学生的自尊心。
美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。从陶行知、魏书生教学事例中不难看出，在一般人看来要用批评解决的问题，他俩会用表扬激励替代，会让教学始终贯穿大量的表扬。目前众多的教育家，特级教师，即使他们各有个性，但也多表扬学生，这是他们
在教学上的共同特点。
表扬也是教师的艺术。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不能老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带老师去家访走到哪里他都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是老师不是表扬带老师家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
表扬不光是激励学生学习兴趣，也是对学生知识、技能，学习过程、学习方法，态度、情感、价值观的评价，具有导向功能，今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注，新理念要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。因此，要抓好课改，搞好教学工作，必须重视表扬，把表扬作为我们教育教学的一个法宝。当然，表扬应把握分寸，不言过其实。
二、认识表扬的作用，也不能忽视批评的重要性。
批评和表扬作为推动学生发展的最常用手段，使相互相成、缺一不可的。“魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了‘蔡恒公’，引起了哄堂大笑，该同学没听课，这是他的错，魏老师对这位学生进行了当堂的批评，接着又说‘我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒字形相近，他能根据桓字的字形，想到恒字的读
音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步’。”魏书生批评了学生的不好行为而不否定他本人。他对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的威力。
“苏霍姆林斯基说：‘造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的’。”魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。在这种批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。这种批评，不丢学生的面子，不伤学生的自尊，因此，它不引来抵触情绪。虽然无痕却有力量，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。这种批评，是老师一束关注的目光，是批评和表扬的完美结合。
中国大文学家，批评家鲁迅在求学的时候因为上早课迟到，被先生用戒尺打了手心，下课后他便在桌子上刻了一个“早”字，以此告诫自己“事事早，时时早”，从此以后鲁迅上课再没有迟到过，在日后的生活中，他也培养了极强的时间观念，良好的时间观念为他的一生赢得了许多宝贵的时间，让他在有限的生命了做了许许多多有意义的事情。当年先生的那一打，打在了鲁迅先生的心坎上，让他明白了时间的重要性，这是一个批评教育成功的例子。当然并不是所有的情况，所有的孩子都适合批评教育的，用不用批评教育也需要看实际情况而决定，同样不是一味的表扬就适用于所有的情况，这也是需要就事论
事，就人定法的。无论是表扬或是批评，它们都属于教育的一种手段，它们都是为教育服务的，所以一味的强调表扬或一味的强调批评都是有失公平的。
在近期的报纸上，报道了这样一则消息：留美博士生回国后不久，因为无法适应常规的工作环境而得了精神分裂症，进入精神病院治疗。该博士生15岁便考取上海复旦大学，身边的人一直以天才少女称呼她，她一直在家人、朋友、老师的表扬声中成长，没有经历过什么挫折，在大学毕业后，她想留学美国，却因为种种原因，没能成行，在得知自己不能留美后，她对家人说：“如果不让我到美国继续读书，那么我将自杀。”她的话语吓坏了家人，大家立马克服重重困难，为她扫清了障碍，为她的美国之行铺平了道路，在美国求学的过程中，她不愿被其他同学看不起，所以一直租住加个昂贵的单身公寓，毕业后她希望回到母校复旦大学任教，母校也看重她，便向她发出了聘书，可就在她工作几个月后，她便不能和同事融洽相处，导致辞职，继而她也相继去了其他大学应聘，但最终没能成功。是什么让一个知识渊博的留学生没有用武之地呢？就其原因，就在于她认为她到任何一所学校工作，学校都应该为她这个留美博士配置一套至少两室一厅的住房，可学校按规定只能为她安排一件单身宿舍，她无法接受学校的安排，所以她最终没有工作可做，时间一长，她之前的优越感被一切的不顺利代替了，最后就导致了精神分裂。这是一个多么让人惋惜和惊异的例子呀！一个知识渊博的博士生，寒窗苦读那么多年没能在社会上发挥她的一生才气，就在工作道路上夭折了。这是一个值得人深思的案例。
无疑这个留美博士生的知识已经达到了很高的一个境界，但她的心理健康和抗挫能力却被忽视了，一直以来的表扬，让她带上了太多的光环，这些光环蒙蔽了大家的眼睛，忽视了她的心理健康成长。如果在她成长的道路上，有人能站出来说一句不一样的话，不是所有的人都千篇一律的表扬，有人能遏制住她的自我优越的疯狂滋长，或许现在的结局就会不一样。“人非圣贤，孰能无过。”可她从小就在周围的表扬声被捧成了一个完人，而她的完整不是她自己经历后成长的，而是身边的人舍弃了很多塑造出的一个幻影，而一旦到了别人无法成全她的完美的时候，这个幻影就不攻自破了。《古今贤文》中说过：“兼听则明，偏听则暗。”广泛的听取别人的意见能让人从中受益，而如果只听取一种意见时，思维就狭隘了，行为举止就会误入歧途了。一个适时适度的批评，能把一个不知天高地厚的孩子拉回正轨，帮助他在反省中成长，经历。有时候批评是一盏心灵的红灯，当身边一路亮起绿灯的时候，突然出现一盏红灯，那个短暂的停留和思考会确保后面的道路有章可循，不迷失，不骄躁。而这个留美女博士是不是身边就少了这样一盏红灯呢？
只在表扬下成长的孩子，就像一朵温室中的花朵。温室里面风调雨顺，阳光充足，空气新鲜，一个完全被保护的环境，但终有一天他们需要走出温室，去迎接大自然的狂风暴雨，这个时候什么帮助他们走下去的是什么呢？批评！适度适时的批评，能让他们更全面准确的认识自己身边的环境，还能培养孩子们的抗挫能力，往往，能力比知识更重要。
三、表扬和批评在爱中共存。
教育的本质是教书育人。教育是一项特殊的事业，因为教师的工作对象是孩子，孩子们是一株株需要浇灌、呵护、引导的幼苗，它们长大后，会成为怎样的人，和教育是密不可分的，所以教育的关键在于爱，爱让教师和孩子之间产生了千丝万缕，微妙的关系，这份爱滋养着教师和孩子的共同成长。教育教学中的表扬与批评是这种爱的一个体现。因为爱所以会看见孩子们的优点，会用表扬的方式让优点持续下去；因为爱，舍不得孩子们变坏，所以会准确及时的指出孩子们的缺点，帮助孩子们扫除成长道路上的荆棘。法国批评家费尔南德斯说：“批评家是这样一些观众或读者，他们比普通人看得更准，他们告诉别人如何感知。”当教师在对学生进行有爱的批评时，教师也是一位批评家，他能站在另外的角度给予学生帮助和引导。这样的批评无疑是学生成长道路中一盏不可多得的明灯。批评与表扬是教育教学中最为常用的方法，用之不当，会产生负作用。这是因为方法与技巧只是人们对教育本质理性认识结果的外在表现，它虽然从不同的层面反映了教育的本质，但并不是完全达到教育的本质。随着人们对教育的本质的不断重新认识，教育的方法与技巧也总是在不断地变更与创新，并不存在适用于任何人、任何时间、任何条件的万能的方法与技巧，表扬与批评同样如此。
现今的教育改革凸显了表扬的作用，而淡化了批评的作用。表扬和批评作为两种教学手段，它们是相辅相成的，密不可分的。表扬是一粒糖丸，它能激发孩子的学习兴趣，培养孩子的自信心，而批评是
一味苦药，俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，批评虽不好听，却能准确无误、及时的指出存在的问题，有助于及时改正。当然表扬和批评也是有艺术性的。表扬要及时，而且要善于发现别人没有发现的长处，与他人表扬的不一样，更能挖掘孩子的潜力；而且表扬要适度，一味的表扬容易养成孩子骄躁的性格。批评要准确。发现存在问题后一定要在当事人冷静下来再准确的指出，不可在当事人情绪不稳定时慌忙指出，这样往往会让当事人更加激动，无法听进劝解；批评要文明，使用不文明用语不仅不能帮助他人，更让人无法信服，甚至一错再错。
在表扬和批评时，要关注孩子的心理情况，表扬自卑的孩子要“大张旗鼓”，要让他在表扬中树立信心，而表扬自傲的孩子，就要轻描淡写，甚至还要鸡蛋里挑骨头，杀杀他的傲气。“毛主席在上师范的时候，心高气傲，雄心勃勃的要超越所有的人，在作文上更是下了许多工夫，他的作文老师看出了他的傲气，担心他的这种傲气掩盖了他的才华，于是老师每次给他的作文分都很低，甚至不及格，长此以往，毛主席在困惑中反省，最终战胜了自己的傲气，成就了一番伟业。”他的《沁园春.雪》至今都是脍炙人口的佳作。人，一定要有傲骨，但绝不能有傲气。
总之，表扬和批评是两种教育手段，它们都是教师对工作、对学生的爱的体现，一个真正用爱教书的老师，会更加关注孩子的心理健康成长，表扬与批评就像天枰的两端，只有二者并重了，孩子们的发展才不会失衡，从而孩子也才能健康快乐的成长，而教育的意义也才
得以实现。在教学过程中，把握好表扬与批评的“度”，才能事半功倍。参考文献：
1、《给教师的建议》，苏赫姆林斯基著，教育教学出版社，1984年6月第二版
2、《毛泽东全传》，辛子陵著，利文出版社，1996年
3、《班主任工作漫谈》，魏书生著，漓江出版社，2005年6月
4、《古今贤文》，清代同治年间儒生周希陶重订，大概为民间创作的结
晶，陈渔夏雨虹，吉林人民出版社，2007年6月
5、《关于和谐教育的几点想法》，载《国民教育杂志》，1978年
浅谈表扬的艺术和批评的技巧
浅谈表扬的艺术和批评的技巧 260班陈凤 处于青春萌动期的学生们，一方面有对事物的好奇心和通过尝试满足好奇心的欲望，一方面又缺乏面对尝试过程中可能出现的失败的心理准备，因而渴望得到赏识和肯定；然而，学生在成长道路上不免发生偏差时，甚至学生步入歧途仍浑然不觉。所以老师应选择学生身上正确的因素，给予学生诚恳而不勉强、中肯而不肉麻的表扬，给予学生恰当而不过分、适时而又委婉的批评。当代著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的核心就其本质来说，就在于使孩子们始终体验到自己的尊严感。”所以表扬和批评都要注意技巧和技术才能使教育教学工作收到事半功倍的效果。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。 哲人詹姆士说过：“人类最殷切的要求是渴望被肯定。”学生们最需要家长和老师的鼓励与表扬，每当被老师表扬之后，他们都显得特别兴奋，不少学生的兴趣和爱好，其实就是家长和老师鼓励的结果。随时随地热情夸赞孩子的优点，让他们体验到成功的快乐，满腔热情的鼓励学生，使他们时时充满自信和热情，促使他们不断进步。作为班主任，要善于发现学生的闪光点，哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以形成燎原之势。让学生在“我是好孩子”心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！在教育教学过程中教师要积极给予学生鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到“好孩子”的感觉，享受成功的喜悦。在鼓励和表扬时，我们也应注意几个问题： 一：表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。 二：表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。三：表扬应该注意方法。明确而富有激励性的语言如“真棒”“表现不错”等；亲切而有启迪的动作如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，拍拍肩膀表示欣赏等；生动而自然的表情，如面带微笑地肯定学生，对学生的进步表现出欣喜等；书面表扬和实物鼓励等都可以。有的时候这些方法穿插应用，效果会更显著。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被人批评是难堪的事，特别是现在的学生都有很强的自尊心。批评得过了一点，就会适得其反，有时还会横遭指责。因此，作为一名班主任要注意批评学生的方式方法，讲究批评的技巧和艺术： 一、批评要客观公正，有所针对。 批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。 二、批评要委婉含蓄，有所顾忌。 含蓄，自古以来被称为有君子风度的人的标准。成人之间需保持此风度，那么，教师与学生之间亦应如此。学生毕竟是学生，有错误在所难免。因此，教师在批评学生时，要理智地把握自己的情绪，不要三句不离
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帮助他人，提升自己，这是通过这件事我得到的结论。感谢周老师的这次安排，感谢他对我的表扬。 五年级:lzxok 我得到了表扬五年级作文400字 在平凡的生活和学习中，我们会因为犯一些错误得到老师、家长的批评和指正，也会因为一些小小的成功受到他们的表扬。四年级时的一次老师表扬至今让我记忆犹新。 期末考试前，老师安排我辅导班级里几个成绩不好的学生。由于我表达能力不好，讲起题来不流畅，断断续续。可是，我并没有受到打击，而是回家努力练习口语，并搬来爸爸妈妈做助手，先给他俩讲题，再让他们给我打分。经过我的不懈努力，我讲题的水平有了显着地提高。再给同学讲题时，自信又回到了我的脸上。同学们成绩也提高了不少。期末考试成绩下来的时候，我负责辅导的几个同学
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用(精)
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用 在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。 在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。 一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点： 首先，要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。 其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。 第三，最少期望时赞扬幼儿。最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。 第四，赞扬行动和品性而非本人。赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原
如何利用表扬和批评的艺术
如何利用表扬和批评的艺术 批评和表扬是我们做好思想教育工作中重要而有效的工作方法之一。掌握批评与表扬的艺术，有利于取得较好的的教育功效，达到事半功倍的效果。所以，班主任，应掌握批评与表扬的艺术。在教学中，准确适度的表扬，可以使学生产生积极的情绪体验，从而强化他们的行为动机，使他们朝着教师鼓励和期待的方向发展；灵和真诚的批评，有利于学生认识、发现和纠正错误，使学生在成长过程中不断地自我完善。老师适度的表扬，就好比闷热午后一缕清新的风,它能鼓扬起学生在尝试中勇于探索的船帆；老师恰当的批评，就好比迷航舰艇上一台精密的导航仪，它能矫正学生人生前进的航向。那么，我们在教学中应该怎样用好表扬和批评呢？ 表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬也同样要求准确，如果对一个人的表扬有所夸大，那么这种表扬将会引起不良影响，而且还会引起其它人的反感。所以，在进行表扬和批评时，要对表扬和批评的对象作全面的了解，特别是对要表扬的事例应作反复核实，使进行的表扬与批评符合实际，与广大学生的心理期望相吻合。表扬要及时，及时的表扬能给学生留下深刻的印象，激发扬长避短的愿望。 我们提倡鼓励和表扬，但并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，必须在尊重的基础上，采取合适的方式方法，艺术性地善意地开展批评。面对学生的失败与错误，教师应耐心地诱导学生仔细分析，正确归因，制定对策，并指明前进的方向。 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。这几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。一提到批评，大多数人都觉得被
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四年级我得到了表扬作文400字【七篇】 四年级我得到了表彰精选作文400字篇一 许多人因上课认真、考试进步、为班级争光、做了好事……而受到过表彰！我也有被表彰过，是发生在一次考试上。 那一天，教师捧着三十六张卷子来到教室说：“今天我们考试。”我答完卷子后就交给教师。那时我心里有些忐忑不安，虽然这次每道习题，我都有认真去完成，但我不知道会考多少分…… 第二天，教师把批改完的考试试卷发下来了，我听到许多人都考了95以下，心想：完了，我肯定也考得不好吧！“林德凯，95分！”听到我的名字和分数，我激动不已，我居然考了95分！我心想：我没听错吧？教师叫小组长发考试试卷，我赶紧大步走到讲台前，仿佛脚下长着风火轮，立马领回考试试卷，迫不及待地看，果然我没有听错，鲜艳又夺目的“95”映入眼帘。当时我觉得我的灵魂都要飞走了，觉得所有人看我的眼神都是崇拜的。教师还当着全班同学的面说我有很大的进步，我开感悟像一只小鸟了。 星期五放学，我一回到家，便再也摁那不住和妈妈说了这件事。妈妈笑着说：“我早就知道了。”“你怎么知道的？”我问。原来教师已经在大群里表彰了我。 被表彰的感觉真好！ 四年级我得到了表彰精选作文400字篇二
我，一个原本普通得不能再普通的中小学生，竟然得到了表彰。 原来，在换班之前，我语文成绩几乎一直在班内倒数，换班之后，成绩渐渐升了上来，写字也好了起来，是什么促进了我的学习呢？是因为那一次考试，我得到了表彰。 刚开学时，新语文教师问我原来几分，我说59。5分，教师说，不可能吧！我说是真的，此时我暗下决心，一定要比那个李嘉诚还强。上次考试，我考的不理想，59。5分，只差0。5分就及格了，这次，我却破天荒考了个90。5分！扣了9分，我心里多么激动啊。就是那一次，教师表彰了我，还给我发了喜报，说我是只一鸣惊人的鸟。 从此以后，我发奋读书，渐渐地我其他科的成绩也提升了，数学从80多分升到90多分，品德从20多分升到了40多分，科学从20多分也升到了40多分。 我正在努力学习，渐渐地成长，我再也不能忘记那一次表彰，不能忘记那一次得到表彰的喜悦。 表彰，是一种动力，让你的人生永远向前；表彰也是一种光，让你人生充满光明。来吧，你也去表彰别人吧！ 四年级我得到了表彰精选作文400字篇三 “圆圈加三角形等于999，三角形等于1.，圆圈除以三角形等于多少？”教师出了一道非常简单的习题目在黑板上，我看着教师，她
对孩子的表扬与批评
对孩子的表扬与批评 -----关于表扬： 表扬的本质是一种爱和鼓励相结合的教育方式。与训斥辱骂相比，表扬更能激发孩子的自信心，保护孩子的自尊不受伤害。然而由于一些家长对“好孩子是夸出来的”这一教育原则的片面理解，以为对孩子只要表扬无需批评，表扬越多越好，殊不知不恰当的表扬也可能会伤了孩子，听惯了表扬的孩子康挫能力较差，时间久了就听不进任何批评。 案例：晚饭后，强强坐在地板上搭积木，妈妈过来说：“强强真棒！积木搭得太棒了，比隔壁的大哥哥还好！”强强很高兴，转身又开始画画。妈妈又说：“呦，我们的小画家太能干了，画的画是世界上最漂亮的！”强强高兴极了，又去拼小火车了。强强把火车轨道扔得到处都是，妈妈说了强强几句，“强强不要到处乱放噢！”听惯了表扬的强强被妈妈一说，不高兴了，一下子大哭起来。 过度表扬不可取： 由于在搭积木、画画等事情上得到了太多无条件的表扬，强强渐渐地形成了凡事都要得到夸奖的心理。家长表扬孩子的分寸要适度，“画的画是世界上最漂亮的”这种言过其实的表扬，会使孩子形成不切实
际的自我认识，反而会“捧杀”孩子。大量不切实际的溢美之词不能帮助孩子树立真正的自信，相反当孩子遇到哪怕一点点的批评时，就很容易会表现得大吵大闹，听不进任何话。 其实，任何人都无法代替孩子建立自信，孩子真正的自信来自通过努力获得成功的体验。生活中许多家长常常像强强妈妈一样，整天把表扬挂在嘴边，这样会使孩子对你的表扬满不在乎，失去了表扬的意义。当然，在每个家长眼里自己的孩子总是最棒的，表扬孩子也许只是家长爱孩子的一种本能反应，但因爱而过渡表扬却可能伤了孩子。 案例：落落玩好洋娃娃后，随手把散落在地上的娃娃放进了玩具整理箱。妈妈说“落落能自己收拾东西呀，真棒！”妈妈接着又提醒落落，桌子上的蜡笔还没有收拾。“要是落落能把蜡笔也收起来就更棒了”。落落说“好”。妈妈和落落一起整理好了蜡笔。“妈妈，蜡笔都放到盒子里了。”“真乖，明天也要自己整理好噢。” 这样表扬比较好： 落落妈妈表扬孩子的可取之处在于：既明确地指出了孩子值得表扬的地方，同事也为孩子指明了努力的方向。这样，孩子不仅因为家长的表扬而受到鼓舞，同时还从妈妈指出的不足中找到继续努力的方向。这样表扬和评价才能对孩子的发展有真正的促进。更重要的是，能让孩子逐步明白：不满足于现状，不断超越自己，才能取得更大的成绩。
关于表扬领导工作认真的文章
关于表扬领导工作认真的文章 精品文档 关于表扬领导工作认真的文章 表扬,是对先进的思想、行为进行赞许和奖励,使之得到肯定并巩固和发扬。对于工作认真的领导做一各表扬，本文是学习啦小编整理的关于表扬领导工作认真的文章，仅供参考。 关于表扬领导工作认真的文章篇一:时不我待，精工出奇他英姿舒爽，干练利落，事事为人先;他追求完美，对工作细节严格要求。在他的带领和推动下，北京公司项目类工作飞速推进，短短小半年时间，顺利完成覆盖全国的项目战略规划布局，一个个优质的资源迅速累积。他带着北京公司项目中心的各位兄弟姐妹一起度过了2012年我们最为艰难的时期，每当风雨将临之际，他总满腹豪情，自信地对我们说:“跟着我干!”这就是北京公司项目总监——**。 北京公司坐落于北京清华科技园，一个在全国范围来说都是机会和竞争并存的战略要地。2012年，公司初建，当地社会资源匮乏、人员配备不齐，连项目和各类产品的基础条件几乎都处于空白。但这丝毫没有动摇老梁前进的信念和步伐，他发出豪言状语:“这里的舞台如此之大，怎能没有我们腾挪的空间!”没有社会支持，我们自己去找。人才不够，我们自己去招。项目条件不成熟，我们自己去思考、去摸索、去垫基。6个多月以来，他带着兄弟们找资源、聘人才、下基层、写材料……带着大家一起碰过无数钉子，熬过数 1 / 8 精品文档 十个不眠之夜。 天道酬勤!在他的带领下，如今北京公司项目中心已经和清华、北大等高等院校的经济专家们建立了优质的沟通渠道;和北京市沐浴行业协会等机构达成了战略合作关系;项目中心人员从2~3人扩张到了10多人;完成了北京公司项目整体基础构架方案和落地的各项执行标准;并顺利和优仕风、尚泉等企业合作、进入了项目的试运营阶段。这一切收获都离不开老梁的辛苦付出，每一位来访者、每一位客户、每一份文件，事无巨细，精确把控，亲力亲为。当和我们一起为每一份成功相互庆贺时，大家看着老梁，不禁感叹:“不禁一番寒澈骨，何来梅花傲骨香!” 关于表扬领导工作认真的文章篇二:又红又专、能文能武、上下认可他是我们的部门经理，高大帅气，英姿飒爽，干练利落，事事为人先;他追求完美，对工作细节严格要求。他是我们整个部门的领头羊，是我们的火车头，正因为有他的带领，我们这个团队才团结一致，在困难重重中完成一个又一个目标。 008年年初，**就来到了我们公司，这一干就是5年，从最初的土建工程师到现在的工程部经理，他一直诚信正直、表里如一、身先士卒、忠诚敬业。无论是周
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术 表扬与批评是我们教育学生最常用的方法，也是班主任进行班级管理最重要的手段。表扬是通过对学生良好品质和行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心和上进心，鼓励学生进一步发扬自身的优点，有利于学生成长。批评是通过对学生不正确的思想和不良行为的否定评价而制止错误的一种强化教育手段。批评能使学生对自己的缺点和错误引起警觉，督促学生克服缺点，改正错误，有利于学生进步。 多年的初中班主任工作实践使我体会到，如何掌握和运用好表扬与批评这两种有效的教育手段是一门艺术，很值得我们认真研究。在这里，我把我多年来的体会做一个小结，与大家共同交流。 一、多表扬少批评 人都喜欢被表扬。小孩子喜欢被家长表扬，成年人希望得到领导的肯定，学生更渴望得到老师的表扬和肯定。在对学生进行教育的过程中，应坚持以表扬为主。只要学生不是故意犯错误，只要错误的程度不是比较严重，就不要轻易批评他。俗话说“数子十过，不如奖子一长”。过多的批评会使学生失去前进的动力，甚至会引起学生的反感，导致批评失效。 对待学生，表扬的标准不能定得过高，不能用评价成人的标准看待学生的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，校园里本来就没有“惊天动地”的事，对学生的点滴进步都不要吝啬表扬。学生的作业完成得不错，而且交上来的也很齐，很及时，要给以表扬；学校组织队列和汇操表演比赛，对学生的积极参与，勇争上游的精神要给以表扬和鼓励；对班级中出现的好人好事更要及时给以表扬和肯定……表扬也不要集中到个别学生身上，更不能成为优秀生的专利。表扬要面向全体学生。对在班级中出现的进步现象及时进行表扬，也有利于营造一个积极进取、健康和谐的班级气氛。 对表现差一点的学生尤其要多表扬，努力发掘他们身上的闪光点，哪怕是微小的一点进步，及时给以表扬和鼓励有利于激发他们的自信心，激励其上进。有的时候，甚至需要我们有意识地给他们创造受表扬的机会。 案例：董强同学由于学习基础不好，成绩一直比较差，对学习失去了兴趣，甚至产生了辍学的念头。虽然在家长的强迫下没有离开学校，可上课不认真听讲，经常搞小动作，完不成作业，课下也是小错不断。在对他的教育过程中，我一方面在课堂教学中有意设计一些难度小一点的问题请他来回答，答对了及时给以适当的表扬和鼓励。另一方面，在班级活动中尽量给他创造表现的机会。他的身体素质好，我就在学校举行运动会的时候安排他参加了四百米和八百米两个竞赛项目。他肯定也体会到了老师对他的关心，所以从训练开始就表现得很认真、很刻苦。结果在比赛的时候取得了不错的成绩，为班级赢得了荣誉。于是我在班会课上大张旗鼓地表扬了他，并号召全班同学学习他的这种精神。一次次的表扬和鼓励，激发了他的自信心和进取心。董强同学出现了很大的变化。课上的小动作没有了，课下很少再犯错误，学习成绩也有了很大的提高。 多表扬少批评不等于只表扬不批评。只表扬不批评容易使学生产生错觉，认为自己什么都好，可能使学生滋长骄傲自满情绪，肯定不利于学生成长。当学生的行为出现偏差的时候，适时、适当地加以批评指正，能及时消除他们的不良行为，督促学生进步。 二、先表扬后批评 每个学生都有自己的长处，即使是犯了错误的学生也不可能一无是处。在对学生进行批评教育的时候，如果能发现他们身上的闪光点，先肯定他们值得表扬的优点，再就事论事，批评他们身上的缺点、错误，可能会使学生更容易接受，使他们在愉快的心境中接受批评，有利于学生克服缺点、改正错误。 案例：李明和王立两个同学在课间发生了口角，还动了手。当我向他们了解情况的时候，每个人都各执一词。李明说是王立先动的手。王立说是李明先骂的他。而李明又说是王立说
我受到了表扬写自己做好事的作文
我受到了表扬（写自己做好事的作文） 人生中有喜，怒，哀，乐，其中我说的是乐，那感觉甜滋滋的，特别是被老师表扬的感觉也是甜滋滋的。 那天星期二，我心高采乐的上学了。在第二节课上，语文老师手上拿了五张A4纸走了进来说：“我这有有五张作文报名纸，你们谁要就举手。”语文老师的话语刚落，讲台后有一大批的同学争先恐后的举着手，我左看看，右看看，前看看，后看看，都是同学像大年30所有的外地人抢着要火车票回家过年一样。我心想：我能不能也向老师要张报名纸呢？我脑子里突然出现一个如花似玉的小精灵，又出现了一个小魔鬼。小魔鬼说：“你又不是特好优等生，你有什么资格去参加这次比赛呢？”小仙女说：“嗨！你别听它乱说，你只要努力，一定可以成功的，失败是成功之母，你要自信啊！”我听了之后大胆地举起了手。嘴巴里不停地说着我想去，我想去……最后老师听到我说的话。我感觉老师在百里挑一。老师看了看我，说：“那，就选这位同学吧！”老师对我笑了笑。老师并表扬了我：“她平时在班级里写作算很好了，我相信她这次一定会发挥好的！”
话说完老师便对我笑了笑。我心里美滋滋的，这个感觉真好啊！ 我感觉被老师表扬的感觉如此好，我下次要多表扬！ 人生中有喜，怒，哀，乐，其中我说的是乐，那感觉甜滋滋的，特别是被老师表扬的感觉也是甜滋滋的。 那天星期二，我心高采乐的上学了。在第二节课上，语文老师手上拿了五张A4纸走了进来说：“我这有有五张作文报名纸，你们谁要就举手。”语文老师的话语刚落，讲台后有一大批的同学争先恐后的举着手，我左看看，右看看，前看看，后看看，都是同学像大年30所有的外地人抢着要火车票回家过年一样。我心想：我能不能也向老师要张报名纸呢？我脑子里突然出现一个如花似玉的小精灵，又出现了一个小魔鬼。小魔鬼说：“你又不是特好优等生，你有什么资格去参加这次比赛呢？”小仙女说：“嗨！你别听它乱说，你只要努力，一定可以成功的，失败是成功之母，你要自信啊！”我听了之后大胆地举起了手。嘴巴里不停地说着我想去，我想
论教育中的表扬与批评
论教育中的表扬与批评 [内容摘要]在学校教育工作中，“表扬”和“批评”是常用的一种方法。但是怎样正确地运用“表扬”和“批评”，提高青少年学生识别是非能力，培养他们积极进取的精神。特总结了如何艺术的运用表扬和批评，以及表扬和批评的几种方法。 [关键字]表扬批评艺术激励 [Abstract] In the education of school,"praise" and "criticize" is a common method. But how can we use them to inprove the hobbledehoy's ability of knowing right from wrong, and to cultivate their spirit of enterprise ? I sumed up several methods about how to use "praise" and "criticize" ably. [key words] Give public recognition Criticize Art Encourage 表扬与批评是教师在班级管理中经常使用的一中激励手段，要使表扬与批评起到良好的效果就要讲究艺术，我在3年的专业课学习以及课余时间的辅导班中我深刻的体会到，在教学过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使学生提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。 如何运用表扬是一门艺术，所谓表扬的艺术。一是表扬中要充满师爱的阳光，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能激励他们发扬自身的优点。二是善于发现学生的闪光点，对于暂时落后的学生，要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。三是表扬要面向全体，使每个学生都有受表扬的机会；即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校、为班争了荣誉，做到表扬一人鼓励一群。四是寓表扬于无意之中，对资质较差的学生，把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦；对于那些长期未受到表扬的学生，通过其他同学传递对他们的优点、进步加以肯定的信息，缩小学生与教师心理上的距离。应要做到以下几点： 首先，表扬要准确。发挥表扬的最佳效果关键是要准确，这就要教师做到：第一，对受表扬的学生的事迹要核实准确，否则会由于表扬的内容“失之毫
鼓励的作文
鼓励的作文 导读：关于鼓励的作文600字1 鼓励，是学海中劈波斩浪的浆；鼓励，是人生中相互互持的拐仗；总在汹涌波涛中给予你无穷力量，总在低谷中增强你的自信。 有一次，一张“79”分的试卷映入我的眼帘，这可是我考试的“最高记录”呀！我不禁含泪想着：怎么办？这么低的分数怎么向妈妈交差呀！朋友也不相信我了：“哎呀！就连平常厉害的龙群道都考得这么低啊。”我羞愧的低下头。我拿着试卷回到家，妈妈看了我的试卷后，却改变了常态，不是向平常那样揍我了，而是拿着试卷耐心地鼓励我：“儿子，你这里怎么本来是7的，写成了4啊，白白扣去了两分，不过你不要灰心，失败是成功之母，就算失败了，也总会有成功的。”听了妈妈的话，我又充满了信心，迎接下次考试。不过我没有用实际行动来证明，只是天天看着电视发呆，没有好好复习。然而，又一个不理想的成绩映入我眼帘，我顿时泪如泉涌，老师鼓励我：“每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路。失败了一次也无妨，世界上又有几人能一次就是对的'呢？就像打仗，我们也不是输了很多场吗？最后也是成功了的，不成功的话我们也不会有今天的自在生活。”我立即擦干眼泪，更加自信了，连神仙也打不烂我结实的“信心墙”，就读起书来。功夫不负有心人，以后每次考试，我都考得了90分以上。 由此可见，老师口中一句简简单单的表扬也许就能激发孩子内心
潜在的上进心和自信心，在一个人的成长过程中没有什么比自信心更重要的了，而老师的鼓励往往能帮助孩子建立自信。 关于鼓励的作文600字2 音乐家，需要鼓励才会唱出美妙的歌曲；钢琴家，需要鼓励才会奏出轻盈的乐谱；商人，需要鼓励才会收获最大的利益；而我们也需要给自己一些鼓励，不要一味的鼓励别人，其实自己也是需要鼓励的。 六年级开始，一次偶然的机会，我接触了网球，从此便爱上了网球这项运动。刚开始学的时候，并不是很顺利，有很多困难，比如说接不到球，不会打反手，反应有些慢，不能够迅速的掌握球的位置。但是后来，我尽力的克服困难，终于修得了正果。这一切来源于我对自己的鼓励。 那是一个寒冷的冬天，由于天冷，我们在室内打球，那天只有我和馨馨去了，到那时候我还不是打球很好，仍有许多缺陷。今天老师教我们练习打球时的脚步，单独练时我还很是高兴，因为我练的很快，老师也表扬了我，可是真正打球的时候，我却跟不上发球的速度，一头雾水，老师和馨馨一直的在为我加油，鼓励我，可是我对自己一点信心都没有，所以连打了五六个球，结果都不是很理想，我有些要放弃了，这时换了馨馨打，她打的就很好，我就想，她可以，我为什么不可以？于是又轮到我打了，我给自己加足了劲，深信自己一定会成功，一直在鼓励自己，终于，在球落地的那一刻，我瞄准了球，准备，垫步，上前，挥拍，一切动作忽然变得如此简单，等球落地那一刹那，
批评和表扬的艺术
批评和表扬的艺术 “妈咪，今天我又得了小红花！”天真无邪的小孩子一回到家里，便迫不急待地跟妈妈诉说得“小红花”的故事……当然类似“小红花”的物质奖励对幼儿的身心发展有其积极的意义，但这样的鼓励和表扬如运用不当会适得其反。现在教幼儿的老师也有许多的感叹：现在孩子真是难伺候，批评不行，表扬还是不能好好地听话！有人提出“表扬÷批评＝激励”的公式，那么，究竟应该怎样对小孩子提出表扬和批评？我们一起来探究一下。 要点1 怎样表扬 不看“海洋世界”反受表扬 为快。此时老师厉声斥道：“你们要干什么?快回到位置上去，你们看某某小朋友多好，坐在自己的位置上没有离开。” 【点评】求知欲旺、好奇心强的幼儿受到批评，而对活动表现得无所谓的幼儿却得到了老师的赏识和表扬，被视为“榜样”。这样的赏识表扬会误导幼儿的行为。 表扬产生自负 个案二：丽丽天资聪颖，能歌善舞，琴棋书画无所不通，老师和同伴经常赞扬她，她总是骄傲地说“这些我早会了，其他小朋友都不及我！” 【点评】建议对于已经取得的成功不宜一而再再而三地表扬，适当的时机投给孩子一个微笑一个眼神即可，大人用分享的心态来替代言语表扬，当遇到那些有困难的事情，孩子克服了，那时再表扬更好。 表扬多成罗嗦 个案三：陈女士非常疼爱上幼儿园的4岁儿子，并一贯主张用赏识教育的理念去培养孩子，经常对自己的孩子说：“邻居家的某某就是笨，看你多聪明！”“太棒了，太好了”“你长大后一定会有出息”“你以后会是个了不起的人物”儿子听得多了，索然无味，嫌妈妈很罗嗦。 【点评】根据幼儿的心理特征，其实对孩子的表扬应该有针对性，表扬时要说出表扬的内容，切忌用一些抽象的概念，比如赞美孩子画画不错，可以这样说“你的画，我喜欢，我喜欢画里的草地、房子……”此外，不能“打击”别人而抬高自己的孩子，像“邻居家的某某就是笨，看你多聪明！”这样的话不该对孩子说。 表扬技巧：合理赏识 华南师范大学学前教育系冯夏婷教授认为，孩子需要表扬，表扬可以激励孩子更加喜欢做自己喜欢的事情，增强自信心。 在表扬孩子的过程中，有什么技巧？
作文范文之我被表扬了作文300
作文范文之我被表扬了作文300
我被表扬了作文300 【篇一：感谢信作文300字左右】 小学生感恩节作文300字：给老师的感恩信 摘要：我要感谢您对我的细心培育，我要感谢您给我建造的一个小小的知识宝库。还有许多许多，您都在努力的事情，我们虽没有看见，但是我们心里都知道...... 给老师的感恩信 尊敬的老师您好： 马上就要到您的节日了，我不想送您花和其他的小礼物，我只想给您一 封感恩信。老师，是您把我们这群刚刚开放的花朵长得更旺盛；老师，是您把我们这群不懂事的孩子变成一个个祖国的栋梁！老师，谢谢您！ 老师，您有时表扬过我，有时也说过我，当您表扬我的时候我会非常高兴，但当您批评我的时候我却很伤心，但我不埋怨您，你是最无私的，一个人付出的辛苦与努力，您就像我的妈妈一样，爱护我们。 我要感谢您对我的细心培育，我要感谢您给我建造的一个小小的知识宝库。还有许多许多，您都在努力的事情，我们虽没有看见，但是我们心里都知道...... 老师，您就放心吧！我一定会好好学习的，不会辜负您对我们的期望！篇二：作文感谢信范文 尊敬的xx实验中学的全体师生、员工： 您们好！
您们的捐款我们如数收到，您们的爱心我们也如数收到！我们全家感谢您们！感谢您们伸出的仁爱之手，让xx同学增添了战胜病魔的勇气和力量！ 感谢您们伸出的关爱之手，让我们看到了实验中学那充满生机与活力的未来！感谢您们伸出的真爱之手，让我们体验到了和谐社会里大家庭的温暖与牵挂！祝全体同学健康快乐！学习快乐！ 祝实验中学领导健康快乐！事业有成！ 祝实验中学老师、员工健康快乐！笑口常开！ 祝实验中学年年岁岁岁岁年年硕果累累！ 尊敬的各位领导、老师： 你们好！ 首先，感谢***助学金对我们贫困大学生的关怀和关爱。我是***大学学生，经过十年寒窗的苦读。我心如所愿的来到了***大学——开始了我的大学之旅。 大学是人生的关键阶段。这是因为，进入大学是你终于放下高考的重担，第一次开始追逐自己的理想、兴趣。这是你离开家庭生活，第一次独立参与团体和社会生活。这是你不再单纯地学习或背诵书本上的理论知识，第一次有机会在学习理论的同时亲身实践。这是你第一次不再由父母安排生活和学习中的一切，而是有足够的自由处置生活和学习中遇到的各类问题，支配所有属于自己的时间。 大学是人生的关键阶段。这是因为，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。
表扬与批评的艺术(论文)
兰州市2010年教育科学规划“个人课题” 研究论文 课题：《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》 学校：七里河区杨家桥学校 姓名：蔡小燕 时间：2011年4月
《中学英语表扬与批评的艺术策略研究》 研究论文 兰州市七里河区杨家桥学校蔡小燕 关键词：表扬批评艺术前联后推前堵后截 内容摘要：介绍教师教学过程中表扬与批评艺术的对教学所起的作用，掌握使用的尺度和原则，并结合实际对表扬的前联后推与批评的前堵后截原则进行了具体阐述。表明无论是表扬还是批评，都只是一种与学生沟通的手段，而绝非目的教学观点。 教育心理学上把表扬和批评称之为强化手段，是最常用、最自然、最有效的教育手段。恰当的表扬能鼓励和支持学生不断进步。适度的批评能提醒孩子知错改过，从错误中进步。那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。恰当的表扬与批评不仅有利于良好的班风的形成，班级的建设，而且有利于学生心理的健康发展，提高学生的自我认知能力，培养学生正确的是非观念。因此，掌握表扬与批评的艺术对于每一位教师来说，都非常重要。 但表扬与批评要有一个度，一味地表扬会导致学生骄傲自满，目中无人，听不进不同意见，经不起挫折，心理承受能力差，不能正确面对困难。一味地批评则容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对教师产生敌对情绪和逆反心理，丧失自信心和上进心。所以，对学生的表扬与批评要讲究艺术。 为了更有效地运用表扬和批评，教育专家提出运用表扬与批评艺术的六大原则。表扬时：（1）以发现的心态、欣赏的眼光看待学生；（2）不能太具体；（3）扩散并牢记；（4）当众且反复；（5）不但前联更要后推；（6）对事也对人品。批评时：（1）以允许的心态、接受的心态；（2）一定要具体；（3）尽可能收敛且忘记；（4）单独进行并只有一次；（5）不但要前堵更要后截；（6）对事不对人。 教师的表扬与批评艺术
我受到了表扬作文
我受到了表扬作文 篇一：我受到了表扬 记不清有多少次得到夸奖，也记不清有多少次因得到表扬而得意忘形。但是这一次妈妈对我的表扬却令我难以忘却。 “唉，真糟糕！回去又得挨批评了。”我一边走在回家的路上，一边 自言自语。真希望时间停止脚步，可老天似乎在和我作对似的，平时感觉很长的一段路，好像变得短短的，眨眼间就到了家门口。我开门后，东张西望，看看妈妈在不在家。我把考卷拿了出来，看着红色的分数，我心中忐忑不安，心想：这次我该怎么办呢？藏起来，是不诚实的行为；给妈妈看，又怕挨批评。这使我想起了以前，我也是考了很差的分数，但是我把考卷藏了起来，结果被妈妈发现后挨了一顿批评。这次会不会也挨批评呀？就在这时，门铃响了，“呀！妈妈回来了，怎么办？”就在我惊慌失措的时候，我想起了妈妈说的一句话“成绩固然重要，但好品德比成绩更重要。”于是我不管三七二十一，低
着头把考卷递到了妈妈的面前，我用余光看着妈妈的表情，原以为妈妈会皱紧眉头，狠狠的批评我一顿。但令我诧异的是，妈妈不仅没有批评我，还表扬了我的诚实：“虽然你这次没考好，但是你的诚实令我感到欣慰。看来经过上次的事你已经吸取了教训！” 被表扬的感觉真好呀！ 篇二：我受到了表扬 从小到大我受到过许多表扬，每次受到表扬我都是喜滋滋的。但是有一次表扬却是苦涩的。 记得读三年级时，我期终考试失误了，导致数学成绩只得了89分。我看着那成绩单上的红红的、刺眼的89这个数，不知揉了多少次眼睛。眼睛都被我揉红了。我看着这个令我心酸心痛的数字，不敢相信这是真的。我心想;不会吧！不可能吧！我，我怎么只考了个89分呢？啊，按照约定，主科成绩达不到优秀，我暑假就去不成福建玩了？！不，不会的，我还可以补救！对了，改分！把89改成99，没错，就这么办！
我被老师表扬了(小学作文5篇)
我被老师表扬了（小学作文5篇） 我被老师表扬了 我被老师表扬了 文山市小学二班施星瑞 表扬的生活中必不可少的，有很多次被表扬了，上课我及急发言我被老师表扬了，帮助了妈妈提水，我被妈妈表扬了，我最难忘的还是那老师表扬了我。 天气晴朗、万里无云的一个中午我i吃过中午饭就上床睡觉，闹钟“叮零零”的响了起来，我背着书包高高兴兴地走到了学校上课，过了一会儿上课零声响了，我坐到了自己的座位上了老师开始上课了，是做卷子，老师说：“你们自己做，要读完题目才可以做题，我听完老师的话，我迫不及待的认真地做起卷了来，我每做一道题就读一次题目，老师从我的边走过，表扬了我说：“星瑞，你真棒。”我高兴的笑了，我很快就做完了，成绩出来了，我得了一百分，老师在一次表扬了我，说：“星瑞你很认真，你太棒了。”我太开心了。 这就是老师表扬我的经历，我太高兴、太开心了，我干受到了成功的喜乐，下次在考个一百分，认老师变的很开心，我也不能骄傲。 我被老师表扬了
文山市小学二班施星瑞 表扬是生活中必不可少的，我有很多次被表扬了，上课我积极发言我被老师表扬了，帮助妈妈提水被妈妈表扬了。我最难忘的还是那次老师表扬了我。 天气晴朗、万里无云的一个中午，我吃过中午饭就上床睡觉，闹钟“叮铃铃”的响了起来，我背着书包高高兴兴地走到了学校上课，过了一会儿上课零声响了，我坐到了自己的座位上，老师开始上课了，是做卷子，老师说：“你们自己做，要读完题目才可以做题。”我听完老师的话，我迫不及待的认真地做起卷子来，我每做一道题就读一次题目，老师从我的旁边走过，表扬我说：“星瑞，你真棒。”我高兴的笑了，我很快就做完了，成绩出来了，我得了一百分，老师再一次表扬了我，说：“星瑞，你很认真，你太棒了。”我太开心了。 这就是老师表扬我的经历，我太高兴、太开心了，我感受到了成功的喜悦，下次再考个一百分，让老师变的很开心，但是我不能骄傲。 评语：星瑞同学的这篇语句通顺，内容充实，写出了自己被老师表扬的经过，也写出了自己以后要怎么做，很不错，望继续加油！ 我被老师表扬了 文山州实验小学二班孙邦铭
表扬与批评的作用(精)
表扬与批评的作用 内容导读：。文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。这些情境表明,表扬、批评体验是孩子长大过程中最普遍的现象,它们与孩子们的长大密切相关。随后,论文揭示了表扬的意义。孩子们都渴望表扬,渴望表扬与 本研究从具体的教育情境出发,以现象学的态度和方法,通过多种途径收集资料,对孩子们日常交往中的表扬、批评现象(体验)进行了具体的描述和深入的分析,揭示了表扬、批评对孩子们生存和长大的意义,并在此基础上对表扬、批评现象进行教育反思。论文首先展示了孩子与成人生活当中的表扬与批评现象。文章通过日常生活中的熟悉场景和画面,引出表扬与批评的话题,然后把话题集中在表扬、批评现象存在的两个主要领域:习惯和学习,以及与学习相关的两个主要话题——作业与考试。这些情境表明,表扬、批评体验是孩子长大过程中最普遍的现象,它们与孩子们的长大密切相关。随后,论文揭示了表扬的意义。孩子们都渴望表扬,渴望表扬与他们渴望被看见(存在),渴望被肯定(认同),渴望被重视(地位),渴望被关爱(亲密)等生存体验直接联系在一起。同时,表扬与孩子们的自我长大密切相关。表扬使得孩子们的心灵得以敞开,从而能够接受教育影响;表扬让他们从中发现一个积极、能干的自我,因此也有了品味自己的机会。同时,研究还发现,孩子在表扬中也可以超越自我。事实上,只有经历表扬,他们才能更好地超越自我。在对孩子们表扬体验描述、分析的基础上,论文对表扬的教育学特征进行了深入的思考,以为|教育论文网|表扬是教育者对孩子们的一种给予,同时也是一种指引,其背后蕴含的是对孩子的真正理解,即欣赏的态度。接着论文对批评现象进行了描述、分析,揭示了批评对孩子们长大的意义。孩子都害怕批评,这种怕是孩子们在世界中体验他人和自我关系的一种基本形式,是他们长大的形式。批评体验对孩子们的长大意义是复杂的。论文通过各种主题展示他们面临批评时的种种体验,分析了批评对他们长大的意义。文章还从“批评”词源和生活实际出发,揭示出教育者批评孩子的公道性根源在于教育关系、权威的存在以及在二者基础上的教育意识。文章还从批评的教育意义出发提出了一种走向教育学批评的可能性途径。最后,论文对表扬与的问题——兼文献述评11-16三、概念与情境16-20四、基本操纵20-26五、方法论基础——本质直观 26-29六、目的和价值29-31七、效度与伦理31-34八、内容与结构34-36第 二章日常生活中的表扬与批评现象36-54一、表扬、批评现象36-38二、表扬、批评与习惯38-41三、表扬、批评与学习41-45四、表扬、批评与作业 45-49五、表扬、批评与 批评之间的关系进行了探讨,以为|教育论文网|二者的共同点在于,表扬与批评都是教育,是教育的具体展现形式;二者的不同之处在于,表扬与批评是不同的教育形式,是教育者在理解和把握孩子基础上的实践选择,因此表扬、批评既是教育,但又是不同的方法。表扬与批评作为教育和方法不是分离的,它们同时在场,共同构成一种视域关系,二者处于一种背景和远景|教学论文范文|的关系之中。【关键词】：现象学表扬批评体验教育与方法 【论文提纲】：
关于表扬的作文_1
关于表扬的作文 篇一：老师的表扬 生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣咸，样样俱全，其中，令我印象最深的，就是被老师表扬的那种滋味了。 那天，是我刚刚踏入四年级的那一天，班里换了新班主任---李老师，没想到开学的第一天，老师就布置了一篇日记，我的脸变成了“囧”字，在那以前，我有两个“怕”，一个怕是写作文，另一个就是写日记了，因为我总写不好，不是太罗嗦，就是不具体，所以，在我的日记本上“重写”的字样随处可见，但是，为了给新老师留一个好印象，我只能认认真真的写，绝不丢掉任何一个细小的环节。 终于，努力并没有白费，当老师让我把日记当做范文来朗读的时候，我幼小的心灵充满了骄傲和自豪。 老师还对我说，我的作文非常好，不仅题材新颖，而且有创新精神，算得上是一篇优秀的作文了。听完老师对我的评价后，是我喜欢上了
写作文，我再也没有那两个“怕”了，当我写作文的时候，我觉得好像是自己显本领的时候，当我写作文的时候，我仿佛进入了我熟悉的世界。 我会永远记住，是谁让我走进了作文的世界，是谁让我喜欢上了课外阅读，是谁让我对作文的信心倍增，那就是我们的班主任---李老师。我要感谢李老师，是她给了我数不清的知识，比天上的星星还要多；是她给了我对写作的信心和力量。我一定不会辜负您对我的期望，相信我吧！ 篇二：表扬 “告诉同学们一个好消息,肖洁同学的作文在邵陽晚报上发表了.”当老师宣布这一消息时, “哗”全班响起雷鸣般的掌声.这是真的吗?这是梦寐以求的愿望啊,今天,终于实现了. 我只觉得两行热泪,顺着脸颊,慢慢的流淌下来,流进嘴,甜甜的,酸酸的.我不由得想起了半年前那件“小”事. 以前,我是个作文及差的学生.一写作文就头大,常常不知道写什么,