浅谈新课程理念下的小组合作学习

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浅谈新课程理念下的小组合作学习

作者：魏小伟

来源：《甘肃教育》2012年第08期

(关键词〕新课程；小组合作学习；时机；科学分组；目标；点拨；反馈；评价

〔中图分类号〕 G420〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）08—0053—01

小组合作学习就是将全体学生分为若干个小组，在教师的引导下通过小组内部成员的分工协作、自主探究、互动交流共同实现教学目标的教学方式。它以小组合作为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，给学生提供了交流、探究的机会，力图实现教学方式的转变。越来越多的教师尝试着将小组合作学习的教学模式引进课堂，以提高教学质量。

笔者认为，在小组合作学习中要实现学生学习方式的转变必须依靠教师角色的转变，教师的主导作用应当体现在对课堂教学的组织设计、调控管理和引导评价中，教师应成为教学活动的引导者和促进者。教师的主导意识应体现为：激发意识、参与意识、监控意识、协调意识和反馈意识。在此，笔者结合课堂教学实践谈谈在新课程理念下开展小组合作学习应该注意和处理好的几个问题。

一要把握时机。首先要明确并不是所有的教学内容都适合于合作学习，而且也没有这个必要。教师一定要把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长。只有当学生遇到问题独立思考后自己不能解决时、在某一问题上意见不一致产生争议时、新知识出现需要加深理解时就要安排小组合作学习。否则，泛化的小组合作学习会使学生产生厌倦心理，削减学生学习的积极性，而且流于形式浪费时间，影响整个教学的进度和效果。

二要科学分组。在进行分组时要考虑到每个学生的知识基础、学习能力、兴趣特长、个性差异等各个层面的因素，人数不能太多，每组以4～6人为宜，尽可能使分出的各组之间整体实力相当，这样有利于开展竞赛活动和小组评价评比。然后在每个小组中确定一名小组长，也可以轮流担任，小组长负责本小组的学习策划活动，其他成员要按各自的特长担任相应的工作职务，如主持人、发言人、记录员、检查员等。

三要明确目标。在开展合作学习之前，教师要提出明确的学习任务和要求，让每一名小组成员都带着问题积极投入到小组合作学习中去，积极思考、主动探究，形成自主意识、自主能力和自主习惯。通过小组内部合作探究，不仅要解决个人的困惑和问题，而且要通过交流合作帮助组内同学解决学习困难，共同完成学习任务。在学习过程中，教师要注意培养学生认真聆听、科学探究、敢于质疑、勤于思考的良好学习习惯。