《高速铁路桥涵工程施工质量验收标准》TB107522018更改.doc

3基本规定

3.1 一般规定

1.新增

3.1.2 高速铁路桥涵工程施工应加强现场标准化管理和过程

控制。

3.1.5 工程施工质量保证资料应齐全、真实、系统、完整，

并应包括：

1.所用原材料、构配件、半成品和成品质量检验结果。

2.材料配合比、拌合过程检验和实验数据。

3.隐蔽工程检查记录。

4.各项质量控制指标的实验记录和质量检验汇总资料。

5.施工过程中遇到的非正常情况记录以及对工程质量影响

分析。

6.施工过程中发生质量缺陷，经处理和，满足质量要求的技术资料。

3.1.6 工程施工质量验收合格应符合工程设计文件要求、本

标准和相关验收标准的规定。

3.1.7 符合下列条件之一的，可调整抽样检验、实验数量、

调整后的抽样检验、实验方案应由施工单位编制、并报监理

单位、建设单位审核确认。

1.同一项目中由相同的施工单位施工的多个单位工程，使用同一生产厂家的同品种、同规格、同批次的材料、构配件、

半成品、设备。

2.同一施工单位在现场加工的产品、半成品、构配件用于同一项目的多个单位工程。

3.在同一项目中，针对同一抽样对象已有检验成果可以重

复利用。

4.获得产品认证的产品来源稳定且连续三批次均一次检验

合格的产品。

3.1.8 对于梁拱等组合结构可按相关章节内容进行验收。

3.1.9 本标准对高速铁路桥涵工程中的验收项目未做出相应

规定的，应有建设单位组织设计、监理、施工等单位制定专

项验收方案。涉及安全、环境保护等项目的专项方案应由建

设单位组织专家论证。

3.2 验收单元划分

新增

3.2.4分项工程应按工种、工序、材料、施工工艺等划分。

3.2.5 检验批可根据施工及质量控制和验收需要，按施工段、施工部位或工程量的划分。检验批的划分以同一分项工程内部便于一次验收的工程内容为一个检验批。

3.2.6 桥梁、涵洞工程的分布工程、分项工程、检验批划分

可按本标准附录 B 采用。

3.2.7 原材料、构配件、半成品、设备等应按进场批次进行

检验。属于同一工程项目且同期施工的多个单位工程，对同

一厂家生产的同批次的原材料、构配件、半成品、设备等可

同一进行验收。

3.2.8 施工前，应由施工单位结合工程特点制定分项工程和

检验批的划分方案，并由监理单位审批，建设单位备案。

3.29 本标准未涵盖的分布、分项工程和检验批，可由建设单位组织监理、施工单位协商确定。

3.3 验收内容和要求

3.3.2检验批合格质量应符合下列规定新增 5 外观质量验收应符合要求 6 施工作业责任人员登记情况真实、全面。

3.36 当工程施工质量不符合规定时，因按下列规定进行处理新

增了原 3.3.7 经返修或加固处理的分项工程，满足安全和使用功

能时，可按技术处理方案的要求验收。新增

3.3.7 工程质量控制资料应齐全完整，当部分资料缺失时，

应委托由资质的检测机构按有关标准进行相应的实体检验或

抽样实验。

新增

3.38 通过返修或加固处理仍不能满足结构安全和使用功能

要求的分布工程和单位工程，严禁验收。

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4明挖基础

减少了 4.2 地基处理。

减少了 4.32 基坑开挖方法及支护形式应符合设计和施工技术

方案的要求。检验数量：施工单位、监理单位全部检查。检

测方法：观察。

减少了模板及支架的部分。

5桩基础

5.1 一般规定

减少了

5.1.1 水下混凝土应连续浇筑，浇筑过程中必须保证导管埋

置深度。

5.1.2 混凝土桩的起吊、堆放和运输和运输应符合施工设计

要求。

5.1.5桩基检测单位应具备规定资质。

新增：

5.1.1钢筋混凝土的施工应符合相关要求。

5.1.2基坑回填施工质量的验收应符合相关规定

5.1.5 沉入桩停锤标准应根据地质情况、设计承载力、桩形、桩长等综合考虑，并符合相关规定。

5.1.6沉入桩的接桩方式，钻（挖）孔桩桩底地质条件、钢

筋笼长度。钢筋笼接长方式、桩头凿完后主筋伸入承台长度，承台混凝土浇筑前的钢筋等的验收应留存影像资料。

5.1.7 监理单位应对沉入桩的沉入过程、钻（挖）孔灌注过

程进行旁站。

5.4 承台

减少了对钢围堰、模板及支架的规定。

6沉井基础

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6.1 一般规定增加了 6.1.4 浇筑沉井混凝土前的钢筋检查、沉井底节水压试验、沉井基底地质条件应留存影像资料。

6.2 就地制作沉井

减少了模板及支架的相关内容

6.2.7 混凝土沉井制作允许偏差和检验方法中长和宽的检验方法由原来的测量不少于 4 处改为测量每边不少于 2 处 6.2.8 沉井下沉至设计高程允许偏差和检验方法中顶面中心

位置的检验方法由测量改为底、顶面至少测量 4 处。6.3 增加了浮式沉井板块的相关内容。

7.墩台

7.2 墩台

取消了模板及支架这一小板块和支承垫石这一板块。

7.4 锥体及排水设施增加了

7.4.5砌体反滤层所用材料质量和规格应符合设计要求。7.4.7砌体的允许偏差和检验方法。

取消了护坡和基础这一板块。

排水设施增加了

7.4.20混凝土表面质量的验收应符合相关要求。

8预应力混凝土简单支箱梁

8.2 后张法预应力混凝土简单支箱梁预制取消了模板及支架这一板块。

混凝土板块的主控项目增加了

8.2.7梁体混凝土养护时应符合的规定。

8.2.8 拆模时的梁体混凝体强度应符合设计要求。设计无要求时应达到设计强度的 60%以上。

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8.2.10梁体外形尺寸允许偏差和检验方法

增加了预埋件的相关要求，对梁全长、梁跨度的允许偏差进

行具体分类由原来的 20 改为 L≥ 16m为± 20，L≤ 16m为± 10. 梁上拱允许偏差也由 L/3000 具体分为 L＞16m为 L/3000 ， L

≤16m，为 L/2000 。

取消了防水板这一板块。

8.3 先张法预应力简支箱梁预制

取消模板及支架、防水层相关要求的解说

混凝土方面增加了8.3.7梁体混凝土的养护应符合相关要求。

8.4 架桥机架设预应力混凝土简支箱梁

减少了模板和支架，防水层板块。

9.预应力简支T 梁

9.1 一般规定增加了

9.1.13 梁存放和运输支点位置、吊梁时的梁体强度和起吊点应

满足设计要求。

9.1.16 混凝土浇筑前得钢筋检查、预应力张拉值和伸长值、

管道压浆压力值应留存影像资料。

9.1.17 监理单位应对混凝土浇筑、管道摩阻试验、预应力张

拉、管道压浆进行旁站。

9.2 后张法预应力混凝土简支 T 梁预制减

少了模板及支架、防水层的板块。混凝土

板块 T 梁外形尺寸允许偏差

梁上拱允许偏差由L/3000 改为 L/2000 （ L≤ 16），L/3000 （ L ＞16）

隔板厚度允许偏差由 +10,-5 改为 +10， 0

表面平整度允许偏差由 5mm改为 3mm

螺栓孔中心位置改为支座中心线偏离设计位置，允许偏差由

2mm改到 3mm

增加了先张法预应力混凝土简支T 梁预制相关规定要求。

9.3 预应力混凝土简支T 梁架设

减少了防水层的相关内容

架梁主控项目增加了墩台里程、支座中心线、支承垫石标高

应符合设计要求和有关要求标准规定。减少了架梁程序和作

业应符合其实施性施工组织设计的要求。

10预应力混凝土连续梁、连续钢构

10.1 悬臂浇筑预应力混凝土连续梁、连续钢构

一般规定增加了 10.1.3 预应力张拉设备及仪表应配套标定，配套使用并按规定校验。应按设计要求对管道摩阻和锚口

（包括喇叭口）摩阻进行实际测定，设计单位应根据实测结

果对张拉控制力进行确认或调整。

10.1.10 混凝土浇筑前的钢筋检查、预应力张拉值和伸长值、管道压浆压力值应留存影像资料。

10.1.11 监理单位应对梁体混凝土的浇筑、预应力张拉、预

应力管道压浆进行旁站。

10.3 支架法现浇预应力混凝土连续梁、连续钢构相关规定与要求。

一般规定增加了

10.3.4 预应力张拉设备及仪表应配套标定，配套使用并按规定校验。应按设计要求对管道摩阻和锚口（包括喇叭口）摩

阻进行实际测定，设计单位应根据实测结果对张拉控制力进

行确认或调整。

10.3.8 混凝土浇筑前得钢筋检查、预应力张拉值和伸长值、

管道压浆压力值应留存影像资料。

10.3.9 监理单位应对混凝土浇筑、管道摩阻试验、预应力张拉、管道压浆进行旁站。

混凝土板块增加了

10.3.23 合龙段施工及体系转换应符合设计要求。

10.3.24 梁体混凝土养护应符合本标准第8.27 条的规定。

10.4 转体法施工预应力混凝土连续梁、连续钢构相关规定与要求。

一般规定增加了

10.4.2 梁体采用悬臂浇筑应采取临时固定措施，保证施工期间梁体稳定。主梁梁体施工完成后拆除转盘上各临时支撑点，完成从主梁施工到梁体待转的体系转换。

10.4.4 接近止动距离时应约束固定，按设计要求形成稳定的结构体系。

10.4.6球铰安装应留下影像资料。

10.4.7监理单位应对球铰安装、梁体转换进行旁站。

新增了转体系统

主控项目

10.4.8 球铰或支座品种、规格、性能、结构及涂装质量应符

合设计要求和相关标准的规定。检验数量：施工单位、监理

单位全部检查。检查方法：观察和检查出厂合格证.

10.4.9 转体系统承载力、上下转盘及滑道表面摩擦系数、动力设施和锚固体系应符合施工工艺要求。

检验数量：施工单位、监理单位全部检查。检查方法：检查

测试资料、施工记录，尺量和观察 .

10.4.10 球铰或支座上下座板应水平安装。检验数量：施工

单位、监理单位全部检查。检查方法：观察、尺量。

10.4.11 球铰或支座与梁底及垫石之间应密贴，垫层材料质

量和强度应符合设计要求。检验数量：施工单位、监理单位

全部检查。检查方法：观察。

10.4.12 球铰或支座锚栓质量及预埋深度和螺栓外露长度应

符合设计要求。检验数量：施工单位、监理单位全部检查。

检查方法：观察、尺量。

10.4.13上、下转盘和转轴的制作安装精度应满足设计要求。

检验数量：施工单位、监理单位全部检查。检查方法：仪器

测量。

10.4.14 浇固于上转盘周边的撑脚应对称均匀布置。检验数

量：施工单位、监理单位全部检查。检查方法：仪器测量。

10.4.15 预埋于上转盘的转体牵引索固定端应与上转盘外圆

相切，预埋时应清除钢绞线表面锈迹、油污后，逐根顺次沿

着既定索道排列缠绕后，穿过千斤顶。检验数量：施工单位、监理单位全部检查。检查方法：仪器观察、测量。

10.4.16 千斤顶应分别水平、对称地布置于转盘两侧的同一

平面内，千斤顶的中心校应与上转盘外圆相切，中心线高度

与上转盘预埋钢绞线的中心线水平。检验数量：施工单位、

监理单位全部检查。检查方法：仪器观察、测量。一般项目

10.4.17转体系统安装的允许偏差和检验方法应符合表

10.4.17的规定

表10.4.17

序项目允许偏差检验方法号

1 球铰中相对位置设计 5

心线偏差

竖向垂直度1/1000

2 球铰或顶面各角相对≤ 1

测量检支座高差

查

3 撑脚高± 2

度

4 滑道平3m 长度内平整≤ 1

整度度

径向对称高点不大于滑道直径

差的 1/5000

检验数量：施工单位全部检查。

转体施工

主控项目

10.4.18 转体纵横向稳定系数应大于 1.5 。检验数量：施工单

位、监理单位全部检查。检查方法：检查工艺设计资料。

10.4.19 转体施工前，转体各部结构混凝土强度、预应力筋

张拉值及外形尺寸应符合设计要求。检验数量：施工单位、

监理单位全部检查。检查方法：检查试验报告、试验记录，

尺量和测试。

一般项目

10.4.20转体就位后梁体允许偏差和检验方法应符合表

10.4.20的规定

表10.4.20

序项目允许偏差检验方法

号

1 梁体轴线偏差不大于 10

2 合龙前两悬臂端合龙段长的 1/1000 ，且测量检查

相对高差不大于 15

3 顶面高程±20

检验数量：施工单位全部检查。

10.3 顶推法制架预应力混凝土连续梁

一般项目

10.5.12顶推法施工预应力混凝土连续梁允许偏差和检验方

法

序号项目允许偏检验方法

差

1 桥梁全长± 20

2 桥梁跨度± 20

3 桥梁预制中线 2

4 桥梁成桥中线20

5 导梁中线 2

6 相邻两跨支承点同侧滑移装置± 1 测量

纵向顶面高程

7 同一支承点滑移装置横向顶面± 1

高程

8 制梁台座或拼装线（包括滑移装± 1

置）的底模高程

9 导梁底面纵向高程± 2

10 导梁底面横向高程± 1

11 顶推梁端面垂直度1/1000

梁高

12 桥梁底面平整度 2 2m靠尺检查不少

于 5 次

13 桥梁底面高程± 2 测量检验数量：施工单位全部检查

13结合梁

一般规定增加：

13.1.2 钢梁存放及预拼场地应坚实平整、排水良好，支撑点因

设在不因自重而产生永久变形的地方、防止部件积水锈蚀

和栓接版面磨损、污染。带有剪力联结器的部件存放和运送

时，不应损伤剪力联结器的质量。

13.1.3 连续梁现浇桥面板时，混凝土分段长度及浇筑顺序、

预应力筋张拉顺序、连续梁落梁顺序应符合设计要求。

11.2 钢梁

一般项目

11.2.8钢桁梁架设允许偏差和检验方法改为应符合表11.2.8的规定。

表11.2.8

序项目允许偏检验方法号差

1 墩台处横梁中心与设计线路中线偏移10

2 两孔（联）间相邻横梁中线相对偏差 5

4 两孔（联）间相邻横梁相对高差 5

5 每孔梁对角线支的相对高差 5

6 固定支座处钢梁节连续梁梁跨≥ 60m ± 20

点中心连与设计里简支梁

程纵向偏差梁跨≥ 60m简支梁± 10

7 钢梁平面弦杆节点对梁跨段跨度的

节点中心线的偏移1/5000

弦杆节点对相邻两 5

个奇数或偶数节点

中心连线的偏移

8 理论长测量检

竖杆在钢梁的横断面内垂直偏移度查

1/700 钢梁立面拱度偏差设计拱度≤ 60mm

60mm＜设计拱度小± 4

9 于等于 120mm

设计拱度＞ 120mm 设计拱

度的

8%

支点处相对高差梁宽的

1/1000

梁跨中心节点处相梁宽

10 两主桁相对节点位对高差1/500

置跨中其他节点处相根据支

对高差点及跨

中节点

高差按

比例增

减

检验数量：施工单位全部检查。

涂装增加了

11.2.13涂装工艺应符合《铁路钢桥保护涂装及涂料供货技

术条件》 TB/T 1527 的有关规定。检验数量：施工单位、监

理单位全部检查。检验方法：观察和检查施工记录

具体规范了 11.2.12 对杆件结合点可能积水的缝隙应在涂装前

进行封填，缝宽不大于 0.3mm用底层涂料封填，缝宽大于

0.3mm用腻子封填。

混凝土一般规定改动了混凝土桥面板允许偏差和检验方法

改动为表 11.3.7.

表11.3.7

序项目允许偏检验方法

号差

1 板长± 10mm

2 板宽+10 ，尺量不少于 5 处

0mm

3 板厚+10,0m

m

4 板纵向中线相对旁弯10mm 拉线尺量

最大偏离值

5 表面垂直度4‰1m 靠尺测量不

少于 5 处

6 表面平整度5mm 1m 靠尺测量不

少于 5 处

12钢桁梁

主控项目增加了： 11.1.2 采用整节段或桁片式架设时应在工厂内进行连续匹配试拼，合格后方可出厂。 12.1.4 高强度螺栓连接副施拧使用的扳手，在每天班前和班后应按照本标准

第11.1.3 条的规定进行标定。 12.1.5 钢梁杆件结合点可能

积水的缝隙封填等验收应留有影像资料。

一般项目改动了 12.2.9 钢桁梁杆件预拼允许偏差和检验方法

应符合表 12.2.9 的规定。

表 12.2.9

序项目允许偏差检验方法

号（ mm）

1两片纵梁间± 1尺量不少

距于 5 处

2两片纵梁平± 2

面对角线

检验数量：施工单位全部检查。

12.3 拼装架设

主控项目增加了

12.3.4 杆件拼装时栓接版面及栓孔应洁净、干燥、平整，当

拼装出现摩擦面间隙时，板面处理应符合相关标准的规定。

检验数量：施工单位、监理单位单位全部检查。检验方法：

观察、尺量。

13拱桥

13.1 一般规定增加了

13.1.7 钢筋混凝土拱浇筑拱上结构时，拱圈混凝土强度应满足设计要求。

13.1.8 拱脚预埋段，钢管混凝土压注，吊杆及系杆的密封、

防腐等验收应留存影像资料。

13.1.9 监理单位应对吊杆及系杆张拉、钢管内混凝土压注进行旁站。

钢管内混凝土具体规范了

13.2.15 压注完成后钢管混凝土应饱满密实，钢管混凝土脱

空率或脱空高度应符合设计要求，设计无要求时脱空率应不

大于 0.6%或脱空高度小于 5mm。

检验数量：施工单位选取拱脚、拱顶、1/4 和 3/4 跨等主要断面，每个断面对称测8 点，每个点不少于 3 次。检验方法：施工单位在浇筑 7d 后 28d 前进行超声波检测，监理单位见证

检验。

增加了拱上立柱的板块

13.2.22拱上立柱应按照本标准墩身相关规定进行验收。

增加了 13.3 劲性骨架拱这板块

13.3.4 骨架节段加工允许偏差及检验方法应符合表 13.3.4 的规定。

表13.3.4

序项允许偏差检验

号目方法

1 长± 5 尺量

度

2弯阶段长的曲

1/1000

度

增加了 13.5 钢筋混凝土拱

13.5.2 拱圈（肋）放样允许偏差和检验方法应符合表 13.5.2 的规定

表13.5.2

序项目允许偏差检验

号方法

1跨度大于 20m时1/5000计检查

算跨度测量

2跨度等于或小 4

于20m时

检验数量：施工单位全部检查。

13.5.3 拱圈（肋）及拱架安装允许偏差和检验方法还应符合

表 13.5.3 的规定。

表 13.5.3

序号项目允许偏差检验方法

（ mm）

1 拱架顶的高程+30,-10

2 平面内拱架纵线与设30 测量检查

计位置

检验数量：施工单位全部检查。

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混凝土重点有

13.5.9 拱圈封顶合龙时温度和混凝土强度应符合设计要求，

设计无要求时应符合下列规定：

1.封顶合龙宜安排在昼夜平均温度接近年平均温度时进行。

2.分段浇筑拱圈时，填塞空缝的混凝土强度应达到设计强度

的 50%。

3.全宽浇筑拱圈时，浇筑拱圈的混凝土强度应达到设计强度

的 70%。

4.封顶合龙采用千斤顶调整应力时，浇筑拱圈的混凝土应达

到设计强度。

检验数量：施工单位、监理单位每次合龙全部检查。检验方

法：施工单位进行一组同条件养护混凝土强度试验和温度测

量，监理单位检查强度试验报告。

13.5.10 现浇混凝土拱部及拱上结构允许偏差和检验方法应

符合表 13.5.10 的规定。

表 13.5.10

序项目允许偏差检验号（ mm）方法1 拱圈 ( 肋 ) 平面中心位置1/1000 计算测量

跨度，并不大不少

于 30 于 5 拱圈拱圈（肋）侧面位置+20，-10 处

（肋）拱圈（肋）厚度3%设计厚度尺量公子性、箱型、T 形现浇拱+10，-5 不少

圈（肋）的翼缘、腹板、于 3

顶板、底板的厚度处

拱圈（肋）底面高程± 20 测量2 侧面位置+20，-10 测量

拱上不少结构于 3

处

道砟槽中心线处顶面高程± 20 测量

检验数量：施工单位全部检查。

14斜拉桥

14.1 一般规定增加了 14.1.5 混凝土浇筑前的钢筋检查、斜拉

索锚具安装、锚头防腐的验收应留有影像资料。

14.2索塔的允许偏差和检验方法改动的有塔段模板的表面

平整度允许偏差由 3mmm改到 5mm，检验方法由 2m靠尺检查改到 1m靠尺检查。其他无变化。

14.2.10 索塔的允许偏差和检验方法应符合表 14.2.10 的规定。表14.2.10

序项目允许偏差（mm）检验方法

号

1顶、底平面+10,-5尺量检查尺寸

2顶、底面高± 20

程

3塔身中心位 5 测量检置查

4横梁顶面高± 10

程

5 横梁轴线10

6 倾斜度塔高的1/3000 且不大于

30和设计要求

检验数量：施工单位全部检查。

增加了 14.2.19 钢锚箱、钢锚梁、钢牛腿和索鞍的加工制作

应符合设计要求。

检验数量：施工单位监理单位全部检查。检验方法：观察、

尺量。

增加了 15 钢筋混凝土刚刚（架）和框架桥

重点有：

一般规定15.1.2框架桥的施工质量验收应符合本标准第

18.2 节的相关规定。

15.1.3 现浇支架应具有足够的强度、刚度和稳定性，当采用预压消除非弹性变形时，预压重量为最大施工荷载的 1.1 倍。 15.1.6 主梁混凝土施工前应对墩柱间距进行复测。

15.1.7 梁部混凝土应按照设计要求的方法和顺序施工。设计无要求时，宜一次、连续由每段的梁端向跨中完成一联的混

凝土浇筑。

15.1.8 混凝土浇筑前钢筋的检测和预应力筋张拉值、伸长值管道压浆值得验收应留有影像资料。

混凝土： 15.2.7刚构（架）桥的允许偏差和检验方法应符合

表15.2.7 的规定。

表15.27

序项目允许检验方

号偏差法

1 一联全长± 20 尺量

2 跨度± 10 尺量

3 轴线位置10 测量

4 截面尺寸± 10 尺量

5 顶面高程± 10 测量

6 垂直度 2 1m尺量

7 表面平整度 5 1m靠尺

检查

8 接触网支预埋螺栓距桥面+10,0 观察、尺

柱基础中心线偏差量

16支座

16.1 一般规定增加了 16.1.2 桥梁支座砂浆应根据强度等级、耐

久性要求、环境条件和施工工艺等进行配合比设计。

16.1.3 桥梁支座砂浆分自流平和干硬性两类，不同种类的的支

座砂浆应采用相应的施工工艺和质量控制措施。

16.1.4桥梁支座砂浆冬季施工时应进行专门的工艺试验。

16.1.7支座锚栓的埋置深度应留存影像资料。

增加 16.2 支座砂浆

主控项目为：

16.2.1 自流平砂浆材料的流动度，泌水率、膨胀率、抗压强

度、抗折强度、弹性模量等应符合设计要求及相关技术标准

的规定。检验数量：同一厂家、同品种、同编号的干粉材料，没50t 为一批，不足 50t 时应按一批计。施工单位每批抽样

实验一次，监理单位按施工单位抽检次数的 10%进行平行检验，但不少于一次。检验方法：施工单位全部检查质量证明

文件并进行实验检验；监理单位全部检查质量证明文件、实

验报告并进行平行检验。

16.2.2 干硬性砂浆的水泥、砂、减水剂、拌和用水及膨胀剂

的技术要求应符合《铁路混凝土工程施工质量验收标准》 TB 10424 第六章的相关规定。

16.2.3 干硬性砂浆配合比应根据原材料性能和设计要求的强

度等级通过试配、试验确定。检验数量：施工单位对同类型的

砂浆至少进行一次砂浆配合比设计；监理单位全部检查。检验

方法：施工单位进行砂浆配合比选定试验。砂浆试件养

护应符合《铁路混凝土工程施工质量验收标准》TB 10424 附录G的规定，试件尺寸为 40mm×40mm× 160mm，每组 3 块，抗压和抗折强度取值采用水泥胶砂强度试验取值方法；监理单位检查确认配合比选定报告。

16.2.4 桥梁支座砂浆施工时，混凝土表面温度和环境温度不

应低于 5℃，当气温高于 35℃时，应采取降温措施；砂浆入模

温度不应低于 5℃且不应大于 30℃。检验数量：施工单位每工

作班至少测温 3 次并填写测温记录；监理单位至少测温

一次。检验方法：温度计测试。

16.2.5 桥梁支座砂浆施工完毕后，应及时采取有效的养护措施，养护时间不应低于3d。检验数量：施工单位、监理单位全部检查，。检验方法 : 观察。

16.2.6 桥梁支座砂浆的强度等级应符合设计要求。强度等级

评定标准条件养护试件的龄期为 28d（其他早期龄期强度根据

工程需要确定），并应在砂浆浇筑地点随机抽样制作，其试件

的取样与留置频率应为每工作班取样不少于一次，每次取样不

少于一组试件。检验数量：施工单位按规定的取样与

留置频率所需数量制作试件。检验方法：施工单位、监理单

位检查试件留置情况，龄期满足要求后进行试验检验。

16.2.7 桥梁支座砂浆表面应密实平整，不应有蜂窝、孔洞、

疏松、麻面和缺棱掉角等缺陷。检验数量：施工单位、监理

单位全部检查。检验方法：观察。

16.3支座安装增加了支座安装允许偏差和检验方法中钢支

座的上下座板及摇、辊轴之间的偏转，允许偏差为 1；检验方法

为测量。

17桥梁附属设施

17.1 一般规定增加了 17.1.2 遮板、盖板、人行步板、和栏杆

等小型预制构件的检验应符合《铁路混凝土工程施工质量验收

标准》 TB 10424 等有关规定。

17.1.3 桥下防护栅栏的制作与安装质量验收应符合《高速铁路路基工程施工质量验收标准》 TB 10751 的相关规定。混凝土

17.2.10 接触网支柱基础（拉线基础）允许偏差和检验方法应符

合表 17.2.10 的规定。

表17.2.10

序项目允许偏

号差

1 螺栓外露长度及螺纹长度± 5mm

2 螺栓相邻间距± 1mm

3 螺栓对角线间距±

1.5mm 4 螺栓应垂直于水平面，每根螺栓顶部的中心位1mm

置

5 预埋钢板与基础面平行5mm

6 预埋钢板应水平，高低偏差＜ 5mm

7 靠近线路侧螺栓连线的法线应垂直线路中心±

线，一组螺栓的整体扭转 1.5 °

8 基础中心至线路中心距离﹢

50,0mm

9 基础横断面尺寸± 20mm

10 基础横线路方向的中心线与线路中心线应垂≤ 2°

直

11 基础顺线路方向偏移± 50mm

12 基础顶面高程+50，

-0mm 检验数量：施工单位全部检查。检验方法：测量检查。

17.2.11 混凝土结构表面质量的检验应符合《铁路混凝土工

程施工质量验收标准》 TB 10424 第 6.4.19 的规定。

17.2.12 遮板出厂报告应符合《铁路混凝土工程施工质量验

收标准》 TB 10424 第 6.4.18 的规定。

17.3 声（风）屏障基础、栏杆（挡板）、电缆槽盖板、人行步

板

新增主控项目

17.3.2 声（风）屏障、栏杆 ( 挡板）基础上预埋螺栓与预埋钢

板、钢构件的品种、规格、质量、防腐处理及预埋位置应符合

设计要求。检验数量：施工单位，监理单位全部检查。检验方

法：检查质量证明文件、观察。

13.3.6盖板、人行步板的抗裂性及承载力应满足设计要求。

检验数量：每10000 块为一个批次，每批检验 3 块。检验方法：施工单位按本标准附录 D 进行试验检验，监理单位见证

检验并检查试验报告。

增加了综合接地的一板块。

18涵洞

18.1 一般规定增加了

18.1.2 涵洞地基及基础的施工应符合《高速铁路路基工程施工

质量验收标准》TB 10751 和本标准第 4 章的有关规定。18.1.3 栏杆预制的质量检验应符合《铁路混凝土工程施工质量

验收标准》 TB 10424 的有关规定。

18.1.4 防水层及沉降缝的施工应符合本标准的第17.1 节的有关规定。

18.1.8 涵洞、渡槽内不应遗留建筑垃圾等杂物。

2011版英语课程标准及解读与变化

《英语课程标准》（2011年版）初中部分解读 浙江省教育厅教研室李冬梅 《英语课程标准》（2011年版）于2012年2月1日颁布了。与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。 修订后的英语课标与原文变化（宏达学校罗敏江老师） 一、具体修订内容改动摘要（加黑部分为核心变化） （一）前言部分 突出外语教育不再是精英教育，而是大众教育，国民素质教育，是国家开放的需要，是对外交流的需要，并强调其在我国社会发展、经济建设等方面的意义和作用。 （二）课程性质 将义务教育阶段的英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。 （三）基本理念 基本理念部分的修订以突出英语学科特点的思想为原则，修订原小标题及内容，使英语教育的特点一目了然，同时，在每一条理念中再次强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。 （四）课程设计思路 明确指出了了英语课程设计的总体思路，提出了科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。（其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生

人社版语文第六版习题册解答-《语文习题册(与语文(第六版下册)配套)》- A01-2723

语文习题册（第六版下册)参考答案 第一单元 1 雨中登泰山 一、基础知识 1．C 2．C 3．A 4．A 5．（1）不是就是（2）不但还（3）只有才（4）不管都 6．李健吾登泰山而小天下会当凌绝顶 二、课文理解 1．B 2．D 三、语段精读 （一） 1．B 2．B 3．D 4．C 5．D 6．白纱比喻水气花纹比喻水流 （二） 1．本小题选项设计有误，正确答案为（4）（5）（1）（2）（6）（3）。 也可让学生将C选项中的（1）（5）顺序颠倒，这样就可选C。 2．B 3．A 1

4．C 四、拓展训练 1．（1）×（2）×（3）√ 2．这些事物可以形容日出时色彩的浓郁、变幻和奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更能引起美的想象。 3．用这些动物来比喻，显示了一种极其活跃，而又变幻莫测的日出动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。 2 故都的秋 一、基础知识 1．B 2．（1）冷落、寂寞（2）着，穿（衣）（3）抑止（4）古时指到了暮年仍不得志的知识分子（5）长久 3．C 4．（1）排比（2）比喻（3）拟人（4）反问 5．（1）创造社沉沦（2）秋尽江南草木凋（3）欧阳修秋声赋 二、课文理解 1．秋晨静观秋槐落蕊秋蝉残鸣雨后话凉秋枣奇树（意思答对即可）。 2．这样写，就把自己对于秋的感受提高到一个理性的高度，抒发对于北国之秋的特殊情感。这段文字的中心句：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远、严厉、萧索的感触来的。” 3．C 三、语段精读 （一） 1．B 2．A 3．C 4．C 2

5．C （二） 1．B 2．A 3．C 4．C 5．C （三） 1．南国之秋“色彩不浓，回味不永”。 2．对比手法。 3．排比句“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”，从多个角度说明南方之秋“色彩不浓，回味不永”；排比句“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”，酣畅淋漓地对南国之秋与北国之秋进行对比描写。比喻句“南国之秋，……比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”，表现了南方之秋秋味的平淡、稀薄、柔软和范围的狭小，北国之秋秋味的浓烈、厚实、刚强和范围的广大。 四、拓展训练 1．“北方的秋季也特别的觉得长，而秋天的回味，也更觉得比别处来得浓厚。” 2．北平的秋郊视野高阔，金风肃杀，色彩浓烈，表现出十足的秋味，令人百看不厌，回味无穷。 3．北平的秋天更能给人以草木摇落、金风肃杀之感，更能给人以严肃、凄凉、沉静之感。 4．A 3 都江堰 一、基础知识 1．庇邈濡缮浚圭韬遴嚣锸隅掬睽睽 2．垣：矮墙，也泛指墙，多指废墟。 3

技术文件的更改办法

技术文件的更改办法(修定版) 1 范围 本标准规定了本企业产品技术文件的更改原则、权限、程序、方法及注意事项。 本标准适用于本企业产品技术文件的更改，其他文件可参照执行。 1 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本部分，然而，鼓励根据本部分达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本部分。 SJ/T 207.5 设计文件管理制度第5部分：设计文件的更改 SJ/T 10531工艺文件的更改 2 技术文件的更改原则 3.1技术文件需要更改时，应由相关部门下达技术文件更改通知单（以下简称更改通知单），凭批准后的更改通知单进行更改。更改通知单格式见附录B，有2种格式，可视情况采用其中的一种格式。当更改为临时性时，应在表头标题“技术文件更改通知单”后注明“临时”字样，并至于圆括号“（）”内，字体要工整、协调。 3.2技术文件的更改，应考虑设计与工艺文件的先进性、生产的可行性和经济的合理性，亦不得违背有关标准的规定。 3.3关键工艺及技术参数等的重要更改，其更改通知单应附有论证、试验报告，或注明相关的论证、试验报告文件编号。 3.4技术文件的更改必须履行签署手续，同时进行标准化及工艺的审查，做到完整、正确、统一、协调，以保证生产顺利进行。 3.5技术文件的更改要保持底图、复印图和产品相一致；保持基准技术文件（备份光盘等）、工作技术文件和产品的一致。 3.6技术文件更改时，与其相关的文件应同时进行相应的更改，必须做好保持相关技术参数的一致性。 3.7 更改通知单必须进行统一入档登记，以便有据（档）可查。公司技术档案室负责更改通知单的统一入档登记。 3.8 更改通知单的更改内容应能反映出更改前后的情况，更改的相关部位应 表示清楚。 3.9更改部分与其相关部分的字体、图线和符号应协调，力求更改后的技术 文件清晰、整洁。 3 技术文件的更改权限 4.1自行设计、测绘设计的技术文件，更改权属设计或编制部门。 4.2外购的技术文件，更改权属购入单位的设计或编制部门。 4.3统一（联合）设计的产品、技术引进的产品及上级有明确规定的产品技术文件，更改权按上级规定办理。

2011年义务教育英语课程标准word版

义务教育 英语课程标准（201 1年版） 中华人民共和国教育部制

目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (5) 一、总目标 (5) 二、分级目标 (6) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (8) 二、语言知识 (12) 三、情感态度 (14) 四、学习策略 (16) 五、文化意识 (17) 第四部分实施建议 (18) 一、教学建议 (18) 二、评价建议 (22) 三、教材编写童议 (24) 附录 (26) 附录1 语音项目表 (26) 附录2语法项目表 (26) 附录3 词汇表 (28)

第一部分前言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 二、课程基本理念 （一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。 （二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

带口字旁的字词第六版更改

七年级一班庞鑫乐5号 呈 【呈报】【呈递】【呈交】【呈览】【呈露】【呈请】【呈送】【呈文】【呈现】【呈献】【呈阅】【呈正】【呈政】【呈子】 否 【否定】【否决】【否决权】【否认】【否则】 否pǐ 【否极泰来】 合 【合抱】【合璧】【合并】【合并症】【合不来】【合不着】【合唱】【合称】【合成】【合成词】【合成纤维】【合成橡胶】【合得来】【合得着】【合度】【合法】【合该】【合格】【合共】【合股】【合乎】【合欢】【合伙】【合击】【合计】【合计】【合剂】【合家】【合家欢】【合脚】【合金】【合卺】【合口】【合口】【合口呼】【合饹】【合理】【合理冲撞】【合理化】【合力】【合流】【合龙】【合拢】【合谋】【合拍】【合拍】【合情合理】【合群】【合身】【合十】【合时】【合式】【合适】【合数】【合算】【合体】【合体】【合同】【合同工】【合围】【合心】【合眼】【合演】【合叶】【合页】【合宜】【合议庭】【合议制】【合意】【合营】【合影】【合用】【合约】【合葬】【合照】【合辙】【合资】【合子】【合子】【合奏】【合租】【合作】【合作化】【合作社】 名 【名不符实】【名不副实】【名不虚传】【名册】【名产】【名称】【名厨】【名垂千古】【名垂青史】【名词】【名次】【名刺】【名存实亡】【名单】【名额】【名分】【名符其实】【名副其实】【名贵】【名号】【名讳】【名迹】【名家】【名家】【名缰利锁】【名教】【名节】【名句】【名角】【名款】【名利】【名利场】【名列前茅】【名伶】【名流】【名录】【名落孙山】【名门】【名模】【名目】【名牌】【名篇】【名片】【名票】【名品】【名气】【名签】【名人】【名山】【名山事业】【名声】【名胜】【名师】【名士】【名氏】【名手】【名数】【名宿】【名堂】【名帖】【名望】【名位】【名物】【名下】【名衔】【名学】【名言】【名义】【名义工资】【名优】【名优】【名誉】【名媛】【名章】【名正言顺】【名著】【名状】【名字】【名作】

(完整版)义务教育英语课程标准(2011年版)

义务教育英语课程标准（2011年版）义务教育 英语课程标准 （201 1年版） 中华人民共和国教育部制 目录 第一部分前言 (3) 一、课程性质 (3) 二、课程基本理念 (3) 三、课程设计思路 (4) 第二部分课程目标 (5) 一、总目标 (5) 二、分级目标 (6) 第三部分分级标准 (8) 一、语言技能 (8) 二、语言知识 (12) 三、情感态度 (14) 四、学习策略 (16)

五、文化意识 (17) 第四部分实施建议 (18) 一、教学建议 (18) 二、评价建议 (22) 三、教材编写童议 (24) 附录 (26) 附录1 语音项目表 (26) 附录2语法项目表 (26) 附录3 词汇表 (28) 第一部分前言 当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新 能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，

学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

从《牛津高阶英汉双解词典》第四版与第六版释义与注释的比较看词典发展的变迁

从《牛津高阶英汉双解词典》第四版与第六版释义与注释的比较看词典发展的变迁 崔彬彬 《牛津高阶词典》Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English (以下称OALD)最早是由已故AS霍恩比先生编纂的Advanced Learner’s Dictionary of Current English，由牛津大学出版社在1948年出版。此后，凭借其精湛的编纂技术，高度的敬业精神等因素，牛津辞典很快成为词典界的权威及英语学习者心目中的首选，因此在全世界范围内得以一版再版,并被陆续翻译成各种语言。为了紧随时代的步伐，满足我国英语学习者的迫切需要，我国引进了《牛津高阶词典》并对其进行翻译使之成为适合于中国读者使用的英汉双解词典。第一部《牛津高阶英汉双解词典》以OALD 第二版为底本编译，于1970年出版，之后二版三版……一发不可收。至今在中国已有六版《牛津高阶英汉双解词典》。每一版都见证着中外词典编纂人世世代代不懈的追求与辛勤的耕作，才使得词典发展到了今天的成熟与多姿。这些版本之间到底有什么不同？仅仅是时间上的差异，单词量的差异还是产生了其它微妙的变化？本文拟从《牛津高阶英汉双解词典》第四版与第六版释义与注释的比较来看不同版本词典的发展与变迁。《牛津高阶英汉双解词典》（以下简称牛津）第四版出版于1997年9月，共1910页。第六版出版于2004年6月，共2166页，与第四版出版的时间相隔不到七年。下面将就释义与注释为例阐述两版之间的差异。 一、释义的变化 释义的变化首先体现在前言中。在牛津第四版的前言中，没有对释义进行单独介绍。但在第六版中不仅包含此项内容，并有“释义说明”一项，占据两页的篇幅。可见第六版的编纂者已经赋予释义新的内涵及重要性并对此加强了阐释力度。编者在序言中指出“所有释义均用不超过3000的词汇解释。释义中所用词汇在附录8中给与列出。”（见牛津第六版序言）3000的词汇量已控制的非常小，接近高中生的词汇水平，也就是说连中学生都可以看得懂，可见编纂者在释义上所下的功夫与其独具匠心。下面主要以forgive及frenetic为例，具体看一下与第四版相比，第六版在释义方面有哪些改进。为清楚起见，释义将逐条列出。 forgive: 1. [Tn, Tn·pr, Dn·n]~ sth, ~ sb (for sth/doing sth) stop being angry or bitter towards sb or about sth; stop blaming or wanting to punish sb原谅；宽恕；饶恕（4版） 1. ~ sb/yourself (for sth/for doing sth)to stop feeling angry with sb who has done sth to harm, annoy or upset you; to stop feeling angry with yourself原谅；宽恕（6版） 从这一释义对比中，可以看出第六版有很大改进：如在释义之首用介词to开始，使表述更加严谨；在释义的措辞上也更注重科学性，更加易懂，如改being angry 为feeling angry；删除了词义中所没有的义项，如stop blaming or wanting to punish sb，取而代之的是stop feeling angry with sb who has done sth to harm, annoy or upset you。尽管只是一个简单的改变，却使得词典使用者更加清晰明了forgive所能应用的情景。原谅只是说明一个人已不再对别人或自己生气，而并不能表明此人还有要责备或惩罚别人的意思；另外，可以很明显的看到，在第四版具体释义前面出现的[Tn, Tn·pr, Dn·n]在第六版中已消失不见，这更利于英语学习者的使用。另外，在第六版中增加了to stop feeling angry with yourself，使得语言学习者

第六版现代汉语更改字音资料.

一、增改外来词读音 1.的士 “的士”和“打的”中的“的”，《现汉》第5版注音为dí，《现汉》第6版尊重语言事实，把dí直接改为dī（278页）。 2.拜拜 “拜”在《现汉》第5版中只有一个读音bài，《现汉》第6版为“拜拜”的“拜”设立了字头，音bái，“拜拜”注音改为báibái（28页），更符合大众的语言习惯。 3.戛纳 “戛”在《现汉》第5版中只有一个读音jiá（656页），那么我们熟悉的戛纳（法Cannes）电影节该怎么念？是jiánà还是gānà？《现汉》第6版规范了“戛纳”的读音，为这个法国地名设立了字头“戛”，音ɡā（414页）。 4.啫喱 《现汉》第6版为“啫喱”的“啫”设立字头，音zhě，“啫喱”注音为zhě?lí（1649页）。顺带说说“咖喱”的读音，《现汉》第5版、第6版都注音为ɡālí，可日常生活中“喱”往往轻读，建议《现汉》将来修订时把注音改为ɡā?lí或者ɡā?li。 二、调整古语词读音 1.跂① 《现汉》第5版注音为qì（1081页）。《现汉》第6版改为上声qǐ（1025页）

2.倩 《现汉》第5版收有两个“倩”，都读qiàn，“倩1”意为“美丽”，“倩2”意为“请”（1093页）。《现汉》第6版仍收两个“倩”，但读音不同，“美丽”义仍读qiàn（1039页），“请”义改读qìnɡ（1064页）。宋代大词人辛弃疾的名篇《水龙吟?登建康赏心亭》最后一句是：“倩何人、唤取红巾翠袖，揾英雄泪？”句中的“倩”就是“请”的意思。《汉语大字典》《汉语大词典》《辞海》在这个意义上都注音为qìnɡ。 3.柷 《现汉》第5版只有一个读音chù，古代乐器（205页）。《现汉》第6版改为两个读音：一音chù，用于人名，李柷，唐哀帝（197页）；二音zhù，古代乐器（1704页）。 4.唯。“唯唯诺诺”的“唯”，《现汉》第5版注音为wěi（1421页），第6版改为“wéi（旧读wěi）”（1353页） 三、删改方言词读音 1.虎不拉② 《现汉》第5版“虎”有hù音，收方言词“虎不拉”，音hù?bul ǎ，指伯劳鸟（579页）。《现汉》第6版删“虎不拉”，“虎”只有一个读音hǔ（549页）。 2.猫腰 《现汉》第5版“猫”有máo音，收词“猫腰”，音máoyāo，《现汉》第6版删“毛腰”，“猫”只有一个读音māo，“猫腰”音m

义务教育英语课程标准(2011年版)-附录5话题项目表

义务教育英语课程标准（2011年版） 附录5 话题项目表（五级） 1．个人情况（Personal background） (1) 个人信息(Personal information) (2) 家庭信息(Family information) (3) 学校信息(School information) (4) 兴趣与爱好(Interests and hobbies) (5) 工作与职业(Jobs and careers) 2．家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around) (6) 家人和亲友(Family and relatives) (7) 朋友(Friends) (8) 其他人（Other people） 3．居住环境(Living environment) (9) 房屋与住所(Houses and apartments) (10) 居室(Rooms in homes) (11) 家具和家庭用品(Furniture & household items) (12) 社区(Community) 4．日常活动(Daily routines) (13) 家庭生活(Life at home) (14) 学校生活(School life) (15) 周末活动(Weekend activities) 5．学校(School) (16) 学校设施(School facilities) (17) 学校人员(People at school) (18) 学习科目(School subjects) (19) 学校活动(School activities) 6．个人兴趣（Personal interests） (20) 游戏与休闲(Games and leisure) (21) 爱好(Hobbies)

现代汉语第六版黄伯荣

现代汉语(第六版黄伯荣) 第一章绪论 一、现代汉语 1、现代汉语指的是现代汉民族共同语，就是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话 2、现代汉语这个词通常有广义与狭义两种解释：广义的解释指现当代以来汉民族使用的语言，包括民族共同语——普通话和方言；狭义的现代汉语则仅指普通话 二、现代汉语七大方言 北方（北京话）、吴（苏州话）、湘（长沙话）、赣（南昌话）、客家（广东梅县话）、闽（福州话）、粤（广州话） 三、现代汉语的特点 1、语音方面：音节界限分明、乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。具体表现如下： （1）没有复辅音 （2）在音节中元音占优势 （3）有区别意义的声调 （4）音节总数有限，简短而明确 2、词汇方面 （1）语素以单音节为基本形式 （2）广泛运用复合法构成新词 （3）双音节词占优势 3、语法方面：汉语是分析性的语言，缺乏表示语法意义的词类标志和词形变化，这就使现代汉语呈现出一系列的特点 （1）语序和虚词是表达语法意义的主要手段 （2）语法（词法、句法）结构具有一致性 （3）词具有多功能性：某一类词往往可以充当多种句子成分 （4）词语组合受语义、语境的制约 （5）量词、语气词十分丰富：不同的名词所用的量词往往不同，语气词常出现在句末，表示各种语气的细微差别 第二章语音 第一节语音概说 一．语音的性质 语音是人类说话的声音，是语义的表达形式，是语言的物质外壳。只有具有词语意义的声音才是语音。物理属性，生理属性，社会属性 （1）语音的物理性质（四要素） 1、音高就是声音的高低，决定于声波的频率。音高在汉语里的作用非常重要。作用是：构成声调，声调的高低能区别意义 2、音强就是声音的强弱，决定于声波的振幅。振幅大，声音就强。而振幅的大小取决于发音时用力的大小 普通话里的轻声与音强有关

通知书之技术文件修改通知单

技术文件修改通知单 【篇一：技术部门技术文件更改通知单】 通知单 注：编制人员自更改实施日期起一个月内应不定期地对更改进行监 督检查至少3次，并将检查结果填在《技术文件更改执行情况监督 检查表》上作为附件随 同本文件一同存档备查。 附件：技术文件更改执行情况监督检查表 注1：本表单为《技术文件更改通知单》附件，与其一同存档； 注2：如果第一次检查结果为更改已执行，则无需进行后两次检查。技术更改经过三次监督检查仍未执行到位时，请将检查结果报技术 管理部按公司相关规定处理,并经续监 督直至更改执行到位。 编制：审核（产品开发部长/技术主管）： 【篇二：图纸、技术文件更改规定】 技术文件图纸更改规定 1、目的： 为确保技术文件、工艺文件（工艺流转卡）更改的正确性和有效性，档案图纸在生产过程中经常会发生必要的修改，图纸的修改必须由 生产或技术部门提出修改建议，由技术或有关专人签发图纸修改通 知单，并经会签后由总经理室批准方可生效，因此特制定本规定加 以规范。 2、适用范围： 本规定适用于本公司所有型号的滑动轴承套技术文件、工艺文件 （工艺流转卡）的更改控制。 3、职责： 3.1、技术人员负责技术文件、工艺文件（工艺流转卡）的更改。 3.2、技术负责人负责技术文件、工艺文件（工艺流转卡）更改的审核。 3.3、技术工艺人员负责技术文件更改及相关工艺的审核。 3.4、标准化人员负责技术文件、工艺文件（工艺流转卡）更改的标 准化审核。 4、工作程序：

4.1、技术文件更改的原则： 4.1.1、为提高产品质量、满足客户需求、改进产品生产工艺、做到 图物一致，技术人员根据产品试制、生产取得的经验和用户使用产 品提出的意见；档案室的图纸因设备改进或其它原因而必须要进行 修改的图纸，对技术文件进行更改是必要的。 4.1.2、更改技术文件应慎重考虑对当前生产、试制有无影响，更改 后对其它产品能否继续使用，在制品和库存制品如何处理，更改内 容从何批体 现等问题应全面予以考虑，除一般笔误和明显错误外，更改的内容 应经过认真研究和必要的试验后方可更改，可改可不改或更改效果 不大的，一般不要更改。 4.1.3、技术文件的更改应反映出技术文件的变动过程和更改后的状况。 4.1.4、为使试制投产和生产准备工作能正常进行，更改技术文件应 尽量在一批试制或生产结束后一次进行。 4.1.5、在生产、试制过程中，因货源短缺，临时使用不符合技术文 件规定的外购件且不影响产品质量时，技术文件可不做更改，而由 技术人员办理临时更改手续即可。这种临时更改仅一次有效，不允 许第二次使用。 4.1.6、在生产、试制过程中发生问题若不立即更改，将造成返工或 报废时，可采用特急更改手续，即技术人员于现场用红笔在设计文 件蓝图上进行更改并填写好更改表，同时签署姓名和日期，然后技 术人员必须在产品运出生产、试制车间前，补拟好技术文件更改通 知单，并负责协调好会签及更改通知单的传递。 4.1.7、如果被更改的技术文件同时用于其它产品时，则应考虑更改 后继续适用于其它产品的可能性。如果其它产品不能继续适用或不 宜作相应更改，则应编制新的技术文件，原有技术文件予以保留。 4.1.8、如果更改将引起有联系的其它技术文件更改时，则应同时进 行相应的更改。 4.2、工艺文件（工艺流转卡）更改的原则 4.2.1、工艺文件（工艺流转卡）实施更改必须是完成了研制过程阶 段工作内容，办理了归档手续的产品工艺文件（工艺流转卡）。 4.2.2、生产过程中，工艺文件（工艺流转卡）的更改必须慎重处理，严防由于盲目更改造成缺陷，降低产品质量，甚至造成质量事故。

2011年修改版初中英语课程标准

2011年修改版初中英语课程标准 英语的重要性:当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具,也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新和跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力和国际交流能力。 第一部分简介 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础。 二、基本理念 (一)注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力 打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时,英语课程有利于学生体验中外文化差异,丰富思维方式,增进国际理解,提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运

用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质。 (二)面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动,学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此,教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上,在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样,力求使每个学生都有所收益。 (三)整体设计目标,体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九 个级别,旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。 (四)强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用

《现代汉语词典》第六版中的改动

《现代汉语词典》第六版中的改动 第6版《现代汉语词典》于2012年6月面世，7月15日在北京首发。与2005年的第5版相比，第6版主要有以下变化： 新版词典共收单字1万3千多个，收录条目增加至6万9千多条，增收新词语近3000条，修订规模空前，其中既不乏“雷人”、“给力”等网络热词，也有ECFA（海峡两岸经济合作框架协议）、PM2.5（在空中飘浮的直径小于2.5微米的可吸入颗粒物）等外来词。 《现代汉语词典》第6版的变化(字形) 【鬼哭狼嚎】（鬼哭狼嗥）【神采奕奕】（神彩奕奕）【五彩缤纷】（五采缤纷） 【再接再厉】（再接再砺）【指手画脚】（指手划脚）【文身】【纹身】通用了。 【矇眬】已不收录。只留【曚昽】【朦胧】【蒙眬】【录像】（录象、录相）（“摄像”仍仅此一种写法。） 【百废俱兴】第六版中取消“百废具兴”。 【斫轮老手】第6版中取消“斲轮老手”。 【百废俱兴】取消括号形式的“百废具兴”写法。 【以偏概全】第5版“赅”字条下的组词有“以偏赅全”，第6版“赅”字条下的组词删去“以偏赅全”，另在第1538页列有“以偏概全”词条，且有解释。 【起航、启航】第5版只有“起航”一词，第6版增加“启航”一词，但意思不同。启航：（轮船、飞机等）第一次航行。起航：（轮船、飞机等）开始航行。如：天气恶劣，不能起航。 【知书达理、知书达礼】第5版只有“知书达理”一词，第6版增加“知书达礼”（也说知书识礼）一词，但意思有差别。知书达理：有知识，通事理。指人有文化教养。知书达礼：有知识，懂礼貌。也说知书识礼。 【执著、执着】第5版“执著”为常用词，“执着”为非常用词；第6版“执着”为常用词，“执著”为非常用词。 【莫名其妙、莫明奇妙】：第5版中二者是一个词的两种写法，第6版中二者是两个意义不同的词。第5版解释如下：莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。也作莫明奇妙。第6版解释如下： 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。 莫明其妙：没有人明白它的奥妙（道理）。 注意：“莫明奇妙”由“莫名其妙”衍化而来，但二者含义略有不同：“名”义为说明，“明”义为理解。 《现代汉语词典》第6版的变化(字义) （一）扩大局部意义的成语 【急风暴雨】急剧而猛烈的风雨，多用来比喻声势浩大的革命运动或激烈的斗争。 【居高临下】处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。 【绠短汲深】比喻能力薄弱，任务重大，难以胜任（多用作谦辞）。 【七窍生烟】形容气愤、焦急或干渴之极，好像耳目口鼻都冒火。 【石破天惊】形容事情或文章议论新奇惊人。 【行云流水】漂浮的云，流动的水，形容诗文、书画、歌唱等自然流畅。 【百废俱兴】各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。 【投桃报李】泛指相互赠答，友好往来。 【无可厚非】不可过分指摘，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。 【吴牛喘月】比喻疑心遇到不利的情况而害怕。 【对簿公堂】第5版只有“对簿”词条，解释为“受审问”，第6版删“对簿”，增“对簿公堂”，解释为：动词，在官府公堂上受审问，后来指在法庭上对质或上法庭打官司（相对成语词典新补充的）。 【置若罔闻】放在一边儿不管，好像没听见一样，形容不重视，不关心。 【道高一尺，魔高一丈】第6版释义如下：原为佛家告诫修行的人警惕外界诱惑的话，意思是修行到一定阶段，就会有魔障干扰破坏而可能前功尽弃。后用来比喻取得一定成就后遇到的障碍会更大，也比喻正义终将战胜邪恶。也说魔高一尺，道高一丈（新补充的）。

英语新课程标准(2011版)试题及答案

英语新课程标准（2011版）试题及答案 一、填空。 1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。 2、在九级目标体系中，小学六年级结束时应达到（2）级,9年级结束时应达到（5）级,1级目标是（四）年级应达到的水平。 3、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括（听）、（说）、（读）、（写）等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中（听）和（读）是理解的技能，（说）和（写）是表达的技能。 4、英语语言基础知识包括（语音）、（词汇）、（语法）以及用于表达常见 （功能）和（话题）。 6、终结性评价要注重考查学生的（综合语言运用能力）。过程性评价着重关注（学生在学习过程中的表现与进步）。 7、（教材）是课程的第一资源。 8、教材编写应体现：（思想性）、科学性、（趣味性）和（灵活性）的原则。 二、简答。 1、简述义务教育阶段英语课程的性质。 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观，。工具性与人文性统一的英语课程为学生的终身发展奠定基础。

2 、简述英语课程的基本理念。 一：注重素质教育，体现语言能力学习对学生发展的价值二：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性三：整体设计目标，充分考虑语言学习的持续性和渐进性四：强调语言实践，注重语言学习的实践性和运用性五：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力六：丰富课程资源，拓展英语学习渠道 3 、简述义务教育阶段的总目标。 通过英语课程学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 4、英语课程的总的设计思路是什么？ 英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。 5、简述英语学习策略及其分类。 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 6、试述五维目标之间的关系。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 三：论述。 课程标准中的实施建议要求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力 打好基础，促进学生整体人文素养的提高。请简述英语教学的教学建议。

文件更改通知单(DOC)

No.BG310-048A-2016-01 编号：JL／CX-01-07 更改文件名称烧结厂备品备件质量索赔管理办法 文件编号BG310-048A更改部门设备科 更改内容： 更改前内容： 3.1设备科负责质量异议处理的归口管理，检查督促质量索赔及考核工作。 4.2.3设备科在收到质量异议后，应以最快的方式向机动能源处和设备材料部通报质量异议情况，并做好相关信息记录，留好影像资料。 4.3.3供方整改结束后，由设备材料部和设备科对整改后的备件质量进行复检，合格后方可开具验收单。 4.3.4对产品质量异议暂时无法判定，由设备材料部、设备科、供方单位共同抽样密封，送交质检部门进行检测。如检测仍无法判定产品是否存在质量问题，由双方协商解决。 更改后内容： 3.1设备科和建设公司负责质量异议处理的归口管理，检查督促质量索赔及考核工作。 4.2.3设备科在收到质量异议后，应以最快的方式向建设公司、机动能源处和设备材料部通报质量异议情况，并做好相关信息记录，留好影像资料。 4.3.3供方整改结束后，由设备材料部和设备科、建设公司对整改后的备件质量进行复检，合格后方可开具验收单。 4.3.4对产品质量异议暂时无法判定，由设备材料部、设备科、建设公司、供方单位共同抽样密封，送交质检部门进行检测。如检测仍无法判定产品是否存在质量问题，由双方协商解决。 生效日期：2016.06.16 更改页码第1，2页更改条款3.1,4.2. 3,4.3.3, 4.3.4 修改码A/1

No.BG310-024B-2016-01 编号：JL／CX-01-07 更改文件名称烧结厂备品备件管理制度 文件编号BG310-024B更改部门设备科 更改内容： 更改前内容： 4 职责 设备科是备件管理的归口管理部门。 5.2.1设备科负责建立健全备件质量验收制度和要求。 5.2.3仓库验收员应做到图、物相符，入库的备件质量问题由仓库验收员负责。 5.2.4根据我厂的实际情况，备件员对备件质量负有责任，到有关业务单位提货时要注意备件质量，不要将有明显质量问题的备件进库，外委工矿备件要严格把关，对已进厂的备件不管在任何环节出现质量问题，备件员都要负责落实返工，退货。 5.2.7备件员发现的质量问题由备件员直接按规定处理，并承担处理不当的责任，有问题要向上级主管汇报，验收员发现备件质量问题向计划员反映或向领导汇报。 5.5.1备件员每月10日前将备件计划编制完成，由仓库保管员或相关运行人员证实签字，交科长核实，报主管厂长审批后报送机动能源处。 更改后内容： 4 职责 设备科和建设公司是备件管理的归口管理部门。 5.2.1设备科和建设公司负责建立健全备件质量验收制度和要求。 5.2.3仓库验收员应做到图、物相符，入库的备件质量问题由仓库验收员和建设公司相关人员负责。 5.2.4根据我厂的实际情况，备件员和建设公司相关人员对备件质量负有责任，到有关业务单位提货时要注意备件质量，不要将有明显质量问题的备件进库，外委工矿备件要严格把关，对已进厂的备件不管在任何环节出现质量问题，备件员和建设公司相关人员都要负责落实返工，退货。 5.2.7备件员发现的质量问题由备件员直接按规定处理，并承担处理不当的责任，有问题要向上级主管汇报并通报建设公司相关人员，验收员发现备件质量问题向计划员反映或向领导汇报。 5.5.1备件员每月10日前将备件计划编制完成，由仓库保管员或相关运行人员证实签字，交科长和建设公司相关人员核实，报烧结厂主管厂长及建设公司领导审批后报送机动能源处。 生效日期：2016.06.16 更改页码第1，2，3页更改条款4,5.2.1, 5.2.3,5. 2.4,5.2. 7,5.5.1 修改码B/2