群文阅读优秀教学设计 一圈一圈往下绕

群文阅读优秀教学设计：

曹海棠：浙江省温州市瑞安塘下镇中心小学语文教师，温州市学科骨干教师，热爱阅读，爱好写作，喜欢和孩子一起读书、聊书。30多篇文章在省市刊物和评比中发表、获奖，参与编写《群文阅读〃新语文读本》1-12册（蒋军晶编著），受邀到重庆、河南、杭州、台州、温州等地上课讲座数十场。目前，专注于小学群文阅读课程的探索与实践。

群文阅读：一圈一圈往下绕

曹海棠

执教年级：二年级

群文议题：一圈一圈往下绕

阅读书目：《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》推荐书目：《打瞌睡的房子》《爷爷一定有办法》

一、阅读目标：

1.读文画图，感受“环绕诗”的好玩有趣

2.预测比较，发现“环绕诗”的不同形式

3.模仿创编，练习“环绕诗”的写作手法

二、阅读过程：

（一）像俄罗斯套娃一样的诗

1．玩俄罗斯套娃，了解套娃特点

2．阅读《房子里有箱子》，发现诗与俄罗斯套娃的共同点

3．将自己的发现画“图”表示，并趣味朗诵

（二）“预测”中感受绕的有趣

1.阅读《需要什么》，预测接下来“需要”什么

2.阅读《我底下有什么》前半部分，预测诗的后半部分可能怎么写（试着往下编）

3.阅读《要是你给老鼠吃饼干》，预测接下来可能发生什么

（三）“比较”中发现绕的异同

1.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的共同点

2.比较《房子里有箱子》《需要什么》《我底下有什么》《要是你给老鼠吃饼干》四篇诗文的不同之处

3.教师小结，着重强调“环绕诗”的不同方式

（四）创编往下绕的诗或故事

学习任务：选择一种自己喜欢的“环绕诗”的方式，创编一首“不断往下绕”的诗或故事

群文材料

◆选文1

房子里有箱子

北京童谣

房子里有箱子，

箱子里有匣子，

匣子里有盒子，

盒子里有镯子，

镯子外有盒子，

盒子外有匣子，

匣子外有箱子，

箱子外有房子。

◆选文2

需要什么

（意大利）贾尼·罗大里做一张桌子，

需要木头；

要有木头，

需要大树；

要有大树，

需要种子；

要有种子，

需要果实；

要有果实，

需要花朵；

做一张桌子，

需要花一朵。

◆选文3

我底下有什么

（台湾）七星潭

黑暗底下有一颗星星

星星底下有一棵树

树下有一张氈（zhān）子氈（zhān）子底下有一个我我底下有什么？

我不告诉你

◆选文4

要是你给老鼠吃饼干

[美]劳拉·乔菲·努梅罗夫/文[美]费利西亚·邦德/图任溶溶/译要是你给老鼠吃饼干，他会要杯牛奶。

等到你给他牛奶，他会问你要根吸管。

吃完了，喝完了，他会要块餐巾。

他还要照镜子，不要有牛奶沾在他的胡子上。

他一照镜子，会看到他的头发得要剪一剪。

他就会问你借把小剪刀。

等到头发剪好了，他会要把扫帚把地扫干净。

他一动起手来，可就来劲了，把整座房子一个个房间都扫遍。

不但扫，还会用水把地板大刷大洗！

他干累了，会要睡会儿。

那你就得给他个空盒子做床，再加上毯子和枕头。

他于是爬进盒子，躺得舒舒服服，还把枕头拍啊拍拍松。

他还会请你给他念个故事。

你只好拿出书来念给他听，这时他会想要看看书上的图画。

他一看图画，起劲得要自己动手画一幅。

他会要你给他纸和蜡笔。

他动手就画起来。

等到画画好，他要签上他的大名，而且用钢笔。

于是他要把这幅画，贴到你的冰箱上。

这就要用上——

胶带纸。

等到他的画贴好，他会退后两步欣赏它。

这么看着冰箱，他会想起来——

他口渴了。

于是……

他会要杯牛奶喝。

既然他要喝牛奶，

最新精选群文阅读优秀教学设计 3篇

一、情境导入。 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明?现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗?(放课件：蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做?(课件：蓝猫和淘气和好了) 小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i) 单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。(板书) 二、互动学习 (一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai。教发音方法。(领读跟读自由读指名读) 2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音? 3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁?(课件：拼音娃娃dtnl) 4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想，说一说。(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令) (二)学习复韵母ei 1、小朋友，你们知道他是谁吗?(课件：大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手?那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛) 2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读师正音齐读)

小学群文阅读教案

小学群文阅读教案 “单元整合·群文阅读” “美丽的童话世界”教学设计 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】多媒体课件

【教学步骤】 一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目 二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。 三、学习童话《大林和小林》 1、过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》 2．请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。

群文阅读教学设计

教学设计 课题："动与静"之美 姓名： 单位： 联系方式：

“单元整合·群文阅读”人教版四年级上册第一组“动与静”之美教学设计 课题“动与静”之美执教 教材版本人教版小学四年级上册 单位联系电话 本 组教材说明 人教版四年级语文上册教科书第一单元的文章是一组写景的文章。这组文章充分地向学生们展示了祖国大好河山的神奇和美丽。学生们在阅读的过程中不但能够感受到大自然的神奇和美丽，还能体会到作者生动的描写，积累好词佳句，最后还能丰富他们有关自然奇观的知识。 设计理念 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，让学生通过群文阅读的方式，感受作者写文技巧，从而提升写作水平。实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生学习的内容、方法相互渗透，以做到有机整合。 教 学内容 人教版小学语文四年级上册第一单元课文：《观潮》、《鸟的天堂》、《火烧云》。 教学重1.引导学生揣摩、品味语言，感受大自然的美丽与神奇。 2.学习作者动静结合的写作技巧，提升作文写作水平。 3.分享孩子同步阅读的学习内容、方法等，为学生有效同步

难 点 阅读奠定基础。 课 时 一课时教具、学具PPT课件、同步阅读材料 教学过程 教师活动学生活动 一、导入 1.提问：孩子们，你们觉得 写作文难吗？ 2.其实写作文也并不如你 们想象的那么困难。只要你们在 写作文时用上平时积累到的好 词佳句，再学习一些相应的写作 技巧，那么我相信同学们一定能 够写出精彩的作文。今天，我们 就来学习一下别人写作的技巧。 二、旧知回顾 1.现在我们就来回顾一下 在这个单元中你们都学了那 些课文？ 2.那你最喜欢哪篇文章 呢？为什么？ 3.今天我们再来读一读其 1.学生回答教师提问。 2.学生了解本节课学习目 标。 1.学生回答教师提问。 2.学生举手回答教师提问。 3.生答：《鸟的天堂》这篇

群文阅读：感受作家笔下的动物的形象教学设计

感受动物的形象 展示课型：群文阅读课 议题：感受动物的形象 【教学内容】 《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》 【教学目标】 1．学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2．在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。【教学重点】 学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。 【教学过程】 一、激趣导入 1.激情引趣，抓住动物特点 同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？ 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（） 脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（）你能说一说这几种动物的特点吗？ 2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？ 板书课题：感受动物的形象 二、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。

师：孩子们，我们刚刚在四单元学过了一组有关动物的文章，还记得吗？老师将给你们出示这些课文中的动物图片，相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。（出示图片，学生说题目）那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗？（学生说词语）孩子们的记忆力真好，你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。老师将出示这些词语的相关句子，（学生读）孩子们，你们发现了吗？这些词语基本上都是我们课文中的词，我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点，获取了第一个我们想要的信息，真是个好方法。 那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章，（出示课题，学生读）。 三、阅读文章，感受动物形象 1. 出示群文阅读的课题。阅读课题。 2. 浏览材料中《柱子上的母鸡》，你从中获取到哪些信息？ 师：请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章，也用抓关键词的方式获取你的第一信息。说说这只母鸡给你留下的印象。（学生自读，用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象） 3. 赏析《柱子上的母鸡》，说说你最喜欢的地方，为什么？完成读书卡第一题。 师：刚才同学们通过浏览的方式阅读文章，我们已经知道了这只母鸡的特点，还有你对他们的情感认识等等。那现在我们来再次欣赏这篇文章，说说你最喜欢的地方，为什么？用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注，也就是完成读书卡的第一题。 4. 阅读材料中《大青牦》《麻雀》，小组交流并完成读书卡第二题。 师：孩子们真会学习，刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章，让我对母鸡有了深刻的认识，感受了它伟大的母爱形象。现在我们用同样的方式来学习后两篇文章，先自学，再和你的小组同学交流你的收获，并完成读书卡的第二题。 5．全班汇报，赏析《大青牦》《麻雀》。

群文阅读教案(原本)

群文阅读：探索寓言故事中的密码 ——余 【教学目标】 1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理； 2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事； 3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 一、猜谜导入 同学们，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢；农夫，禾苗，长大。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！今天，老师带你们去探索寓言故事中的密码（板书：寓言故事中的密码）。 二、聚焦课内，引“密码”。 1.回顾课文。 （出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》，并完成如下阅读单： 《陶罐和铁罐》 主人公 特点 结果 道理 2.指名学生回答，课件展示答案，请同学们观察答案，引“对比”。 《陶罐和铁罐》 主人公陶罐铁罐 特点谦虚骄傲 结果光洁美观不见踪影 道理每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正 视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 从这张表格所填的词语中你发现了什么？（预设：人物的性格或品格往往对立）师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的，一个谦虚，一个骄傲；结局也是对立的，一个活得光洁、朴素、美观，另一个连影子也不见了。这啊，正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码，它叫做“对比”（板书对比）。 3. 而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。其实，寓言故事就是运用了这种对比的手法，告诉我们一些简单的道理，这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意，每一个寓言故事都有它自己寓意。这啊，正是

群文阅读案例

复活——多角度思考古生物的何去何从 泸县梁才学校许丽 教材分析： 本组主题是“多角度思考古生物的何去何从”，配以课本第八单元科学技术创造奇迹组织教学内容，选编有以下几篇文章：《复活霸王龙没戏，打算复活猛犸象》、《猛犸象复活或有戏》、《猛犸象能复活吗》、《千万别复活猛犸》。猛犸象是最受孩子们欢迎的极寒动物之一，围绕猛犸象能否复活这一话题，从古生物学和科学的角度为猛犸象的复活与否展开探索，丰富的古生物学和科学知识，极大的吸引了孩子们的兴趣。希望通过这一单元的学习，孩子们能展开大胆的想象，喜爱阅读富有科学常识的文本，养成一种科学探索精神。 这几篇文章结构分明，条理清晰，以小标题的形式呈现每个部分的内容，很容易有目的的读。在教学过程中，老师应充分运用小标题的提示作用，让学生“根据主题寻问题”，并学会有针对性的阅读文本，检索有用信息。 教学目标： 1.知识与能力：能够在有限的时间内完成单元文本的阅读，理解每篇文本的主要内容，结合“自我展示”问题，在文本中解决问题。 2.过程与方法：以单元学习为引导，分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等。 3.情感与态度：通过对复活猛犸象这一主题的科学认知，激发科学探索精神，能够全面科学的看问题。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第七册第八单元课文：《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》 2.西师版《新群文读本》教材：《复活霸王龙没戏，打算复活猛犸象》、《猛犸象复活或有戏》、《猛犸象能复活吗》、《千万别复活猛犸》 教学重点： 1.在每一个小标题的提示下理解文本内容，理解科学常识。 2.分享孩子群文阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效群文阅读奠定基础。教学难点： 教学时间不足，理解文本中的一些科学专用名词。

群文阅读教学设计

文言文中的智童妙答——五年级群文阅读教学设计

阅读材料 徐孺子 徐孺子①年九岁，尝②月下戏，人语③之曰：“若令④月中无物⑤，当⑥极明邪⑦？”徐曰：“不然⑧。譬如人眼中有瞳子⑨，无此⑩，必不明。” 【注释】 ①徐孺子：中国东汉时期的著名文人，终生爱好劳作，不喜做官。 ②尝：曾经。③语：对……说。 ④若令：如果。⑤物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑥当：应当，会。 ⑦明邪（yé）：明亮。邪，语气词，表示疑问。 ⑧不然：不是这样。⑨瞳子：瞳仁。 ⑩此：这个。 白雪纷纷何所似 谢太傅寒雪日内集①，与儿女②讲论文义③。俄而④雪骤⑤，公欣然⑥曰：“白雪纷纷何所似⑦？”兄子胡儿⑧曰：“撒盐空中差⑨可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【注释】 ①内集：家里人聚会。 ②儿女：今义，自己亲生的儿子与女儿；古义，子侄辈的年轻一代。 ③文义：文章的内容。④俄而：一会儿。 ⑤骤（zhòu）：又大又急。 ⑥欣然：兴味盎然。⑦何所似：像什么。 ⑧兄子: 侄子。

⑨差(chā)：大致，差不多。本句是说，大致可以用往天上撒满盐来一比。⑩未若：比不上。 钟家兄弟 钟毓、钟会少①有令誉②。年十三，魏文帝闻之③，语其父④钟繇⑤曰：“可令⑥二子来！”于是敕⑦见。毓面有汗，帝曰：“卿⑧面何以汗？”毓对曰：“。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“。” 【注释】 ①钟毓（yù）、钟会：是兄弟俩。钟毓，字稚叔，小时候就很机灵，十四岁 任散骑侍郎，后升至车骑将军。钟会，字士季，小时也很聪明，被看成是非常人物，后累迁镇西将军。少（shào）：小时候。 ②令誉：美好的声誉。③闻之：听到，指听到这个消息。 ④语：对某人说。⑤钟繇（yáo）：任相国职。 ⑥令：叫，让。⑦敕（chì）：皇帝的命令。 ⑧卿：古时对你的尊称。

群文阅读教案设计

群文阅读教案设计 “感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析： 本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。从这四篇课文中，你感受到了什么？ 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。生：我走进了草

群文阅读教学案例(设计、实录)：儿童诗里的奇思妙想

儿童诗里的奇思妙想 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）

师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） 学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。） 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）

六年级群文阅读教学设计 详细版(修改中)讲解学习

群文阅读 ——冒险小说里的“生存” 明珠学校周军军 教材分析： 本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学难点:

引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》 《蓝色的海豚岛》《神秘岛》 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话 播放视频，引出主题──冒险小说。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）

二年级群文阅读教学设计

二年级群文阅读教学设计：故事可以不断改写 执教人：冷水江市第四中学刘丽萍 【教学议题】故事的改写 【选文篇目】 《龟兔赛跑》【古希腊】伊索《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 选自《群文阅读新语文读本》二年级下册 【教学目标】 1. 阅读四篇故事，采用快读、默读等多种阅读方法，了解不同版本龟兔赛跑的故事内容及告诉我们的道理。 2. 通过比较策略，知道相同的故事如果赋予人物不同的性格特点就有不一样的结局。 3. 发挥想象，学习简单地改写故事。 【教学重点】目标1、2【教学过程】一讲故事，导入新课 1.动物与动物之间发生过许多有趣的故事，你知道哪些故事，讲给大家听听。交流故事并说明从中明白的道理。 2.今天，老师请来了两位动物朋友（出示课件：乌龟和兔子）相信大家都听过他们的故事。 二、师讲《龟兔赛跑》【古希腊】伊索 1.很多同学都已经听过这个故事了吧。 2.这个故事告诉我们什么道理？

小结：伊索《龟兔赛跑》的故事，让学生知道了兔子骄傲轻敌，乌龟踏实认真而最终获胜，说明了我们不能骄傲，要踏实做人，一步一个脚印往前走的道理。《龟兔赛跑》是一个特别经典的故事，还有一个叫罗丹的作家也写了一个这样的故事，让我们一起来读一读。 三、共读故事《兔子和乌龟第二次赛跑》罗丹 1.阅读提示：快速阅读，像读第一个故事那样找出故事的获胜者是谁？获胜的原因是什么？失败者是谁？失败的原因又是什么？ 2.全班交流，补充板书： 3.这个故事让你明白了什么道理？ 四、对比板书，梳理异同 师：刚才我们已经学习了两个龟兔赛跑的故事，你发现他们有什么异同？ 小结：是的，不同故事情节赋予乌龟和兔子不一样的性格特点，故事的结局也就不一样。原来，故事是可以被改写的。 五、同桌共读《龟兔赛跑》【法】拉封丹《龟兔赛跑》【美】哈里斯 师：经典的故事，人人都喜欢，改写《龟兔赛跑》这个故事的人不止罗丹一个，让我们再来读读下面这两个故事： 1. 同桌合作，补充表格 2. 全班交流，补充板书

群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)

群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文) 优秀阅读教学设计组199篇文章: 产品“思乡” 适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡 文本分析:家是心灵的港湾，是人们梦最多的地方。人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。在“单元整合和小组阅读”策略的指导下，我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。让学生感受家乡的美丽，在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。教学目标: 1，引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文 2。通过对比阅读，学生们意识到，虽然乡愁的方式和对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。 3，通过阅读，学会借用事物抒情的写作方法教学难点: 1。通过对比阅读，学生可以认识到，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。 2，在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念: ，以培养孩子的阅读兴趣，实现教学目标首先，用歌曲来揭示主题，

把学生带入思乡的情境。其次，给出阅读方法、阅读材料和整体感受。然后，老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。 1 逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后，小组合作学习了余光中的乡愁，这是文本内容和主题的升华，突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。教学过程: 1。课前播放歌曲《故乡的云》，揭示主题，介绍情况2，阅读材料(3篇论文)，交流和分享 1，呈现阅读任务，教授阅读方法，学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受 3，整理和比较，总结和改进(浏览三篇文章，寻找它们的相似之处(3)阅读材料4 合作学习，完成《小组报告大纲》1、根据大纲，小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁；(4)类别、扩展和扩展中的摘要；(1)摘要2.推荐好书教学记录: 第一部分:唤起介绍，揭示主题 播放歌曲《故乡的云》 老师:你知道这首歌的名字吗？盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什么样的情感？出生:想家 部门:你从哪里听到的？

群文阅读优秀教学设计 奇妙的中心句

群文阅读优秀教学设计： 奇妙的中心句 教学年级：三年级 教学议题：奇妙的中心句 选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》 学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点： 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学过程 一、导入，认识中心句 1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请

一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？ 4、来，我们一起读一读。（齐读句子） 像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。 二、学习课文，寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书，默读第2 2、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 （1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富） （出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？ 3.交流《香港，璀璨的明珠》： 交流全文的中心句，出示，齐读。 中心句出现在哪个位置？ 4、交流《美丽的小兴安岭》： 交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？

李树萍群文阅读实施方案样本

合川区规划课题 小学生”群文阅读”语文课型设计与实践研究 实施方案 合川区双槐镇中心小学语文课题组撰稿: 李树萍 一、课题的提出及背景 ( 一) 选题的背景 《义务教育语文课程标准( ) 》指出: 九年义务教育的学生 课外阅读总量应达到405万字, 并提出”培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 整本的书。”在新课程实施的这几年, 阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到, 在具体实施的过程中还存在很多问题: 1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩, 我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材, 一学期下来 就让学生学了二三十篇课文, 考虑得更多的是如何将这些课文嚼 得烂、嚼得透。这样一来, 学生的所得肯定十分有限, 也难怪乎 语文教学一直被一些专家指责为”少、费、差、慢”。 2.学生阅读缺少指导。在引导学生开展阅读时, 我们老师更多的只是布置, 而缺乏具体的指导。”孩子们, 读书能够丰富知识, 在课外多读书吧! ”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动, 而没有系统、科学、理性的思考, 又没有尝试有效、多元、

丰富的阅读推广办法, 那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。 3.课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮, 没有做到有效的衔接, 学生课内所习得的阅读方法, 未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的, 缺乏整合。 国内外的实践也证明: 阅读能力是语文能力中最重要的能力, 也是现代人的基本素养, 阅读力就是学习力。但当前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰, 突出表现在阅读教学中目标不明, 阅读内容远离儿童生活, 阅读方法不够系统, 儿童阅读能力普遍不高。在教育部组织的质量检测中, 儿童失分最多的就是阅读这一部分内容。总之, 儿童阅读力的培养不是一朝一夕的事, 也不是某个部门、某个家庭的事, 从某种意义上说, 它是全社会的一件大事, 是一项长期的工程。 开展”群文阅读”, 不但能够扩充学生阅读量、激发阅读兴趣、养成良好阅读习惯, 还能提高学生的阅读能力, 并必然为构建有效课堂、高效课堂和卓越课堂做出成效。为了探索语文效课堂、高效课堂和卓越课堂的切入点和突破口, 归纳总结语文”群文阅读”的基本课型, 提出了我校”小学生‘群文阅读’语文课型设计及实践研究”课题。 ( 二) 申报批准情况

小学三年级下册群文阅读教学设计

“单元整合?群文阅读” 三年级下册第六单元“神奇的科技” 提炼的群文阅读议题： 聊聊现代高科技的利与弊 泸州市古蔺县护家小学 何红艳（电话：刘莉） 【组文理念】 我们的教学设计是以三年级下册第六单元“神奇的科技”这一主题为依据，提炼出“聊聊现代高科技的利与弊”为本次群文阅读的议题，结合文本《果园机器人》为阅读重点范文，引导学生阅读文本，教给学生默读、浏览、扫读、并勾画、批注等阅读方法。通过课外阅读材料：《我们的新老师》、《神桥》、《神奇的音响》等篇目的阅读，把相关的阅读方法运用、渗透在阅读过程中。 【阅读目标】 这一群文阅读议题我们要达成的目标：1、通过引导学生进行单元主题阅读，让学生了解现代飞速发展的科技给人类生产和生活带来的便捷以及现代高科技产品对污染环境破坏生态平衡等弊端，从而引发学生思考，发展学生思维，激发学生热爱科技、好好学科学用科学，将来有效利用科技克服弊端，用高科技造福人类。2、引导学生在课内阅读之后提炼阅读的方式方法，并结合课外阅读材料，把相关阅读方法应用到阅读活动中，从而培养学生群文阅读的综合能力。 【教学设想】 以“单元整合，群文阅读”思想为指导，以知识树为线，通过“课内带课外”的方式，重点回顾《果园机器人》一文，让孩子们从中提炼阅读方法，将其应用于课外文章的阅读，提高阅读效率，让孩子们愿读、会读，交流分享阅读成果，开拓视野，发展思维，让学习内容及方法相互渗透，有机整合。

我的教学设想如下：一是以鲜活的课件展示我们生活中的高科技产品（多媒体电视、空调、全自动洗衣机……）巧妙激发学生对现代科技的奇妙产生探究兴趣。二是教师相机引出本次阅读议题（聊聊现代高科技的利与弊），再结合单元主题回顾四篇文章，让学生总结、交流读文收获。并分享学生了解到的科普说明文的说明方法。三是在教学中，重点结合《果园机器人》引导学生运用默读、勾画、批注，完善阅读卡，最后进行展示交流。四是再一次总结提炼出有效的群文阅读的方式方法后，接下来出示三篇自主阅读材料《我们的新老师》、《神桥》、《神奇的音箱》，学生结合阅读提示和交流提示，把老师教给的群文阅读方法运用于阅读实践中，学生再一次把阅读的方式方法在阅读过程中得以巩固和深化，便于学生今后的有效阅读和自主阅读。五是，通过向学生推荐几篇课外阅读篇目《时间的皱折》、《时间机器人》《威尔历险记》，再次拓展血红色呢过的阅读空间。 第六单元，本组教材以“神奇的科技”为主题，向我们展示了随着科学技术的发展而改变的人们日新月异的生活，以及令我们充满好奇的神秘的宇宙空间。而与课本配套的同步阅读共安排了七篇课文，既让学生获得到相关的科学知识，又激励着他们对科学的兴趣。《神奇的“音箱”》通过科学研究，将声音应用于农业，用声音给农作物施肥，减少病虫害，促进了生态农业的发展。《我们的新老师》介绍了机器人罗老师的工作状况及局限性，《神桥》通过合理的想象，科学的推理突出了桥的“神”，也体现了科学与生活的密切科系。 这组教材阅读既让学生对科学有了更进一步的认识，又明白了应

初中群文阅读教学展示公开课优秀教学设计：《脉脉亲情》

群文阅读 脉脉亲情 ——把握文章的线索 四川省汶川县七一映秀中学李义 【教学目标】 1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。 2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。 【教学重难点】 重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。 难点：线索对主题、人物、结构的作用。 【教学对象】 七年级学生 【教学方法】 导读法、合作学习法 【教学时间】 一课时 【教学文本】 《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》 【教学思路】 将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。 【教学过程】 一、谈话导入 一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？ 《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。” 二、引领学习 阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上

出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。 导读提问： 1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？ (圈点、勾画) 在段，写了奶奶事，“我”的态度 2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？ 明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读） 明确：①关键词和句子。 ②文题。 3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论） 三、自主学习 阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。（一个小组汇报一个问题） 写了“娘/后母”事，表达情感。 四、总结归纳 1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？ 2、三篇文章的线索有何不同？

小学群文阅读公开课 童诗里的眼睛教案

《童诗里的眼睛》 设计理念： 儿童诗充满童真童趣，想象丰富，意境优美，简短易懂，深受孩子们的喜爱，特别适合低年级学生阅读。刚升上三年级的学生好玩好动，识字量有限，无意注意仍占主导地位，所以我选取了一组儿童诗进行群文阅读，阅读重点指向童诗中的“眼睛”-----童诗里反复出现的词语，为此选文有《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。 选文： 《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。执教年级： 三年级 教学目标： 1、通过默读、朗读、表演读等多种方式阅读儿童诗，体会重复词语在儿童诗中的妙用，感悟童诗的乐趣。 2、能试着用重复词语创编一两句儿童诗。 教学准备： 组文PPT课件 教学过程： 一、激趣导入 1、引语：同学们，看老师的黑板上写的什么字？学过儿童诗吗？请看这两首。

回忆学过的儿童诗《小小的船》《小小竹排画中游》。 2、孩子们记性真好，今天我们继续走进童诗，不光是学童诗，还要发现藏在童诗里的秘密，走，去看看。 二、师生共读：《风》 教师出示《风》PPT，师生共学。 过渡：请看老师带来的第一首诗，请你读题目。请你。（谢谢，你们读得字正腔圆），用你喜欢的方式读诗吧。 1、学生自由读《风》。（你们是一个团结的班级，老师更希望听到不一样的声音，下面请自由读诗。） 2、我要读诗：抽个别孩子展示读诗，相机指导朗读。（宝贝们声音真好听，我想请谁给大家读一读。这可是你们第一次的朗读展示，谁来做最勇敢的孩子。） 3、过渡：整首诗我们会读了，其中一定有你最喜欢的句子，请你来读你感兴趣的那一句。 （老师对这句很喜欢，请看，谁帮我读，是啊，读到它，你想做什么动作？读到它，你好像看到了什么？） 小结：老师告诉你，这节课我们就是要去寻找藏在童诗里重复出现的词语。 4、比较读：这样重复出现的词语对于童诗而言，有什么作用呢？去掉诗歌中的重复词语与原诗比较朗读，谈谈它的妙用。（有了它，诗歌更完整，有了它，诗歌更好玩，有了它，诗歌有生动。）

(完整版)小学语文教学案例分析：《“群文阅读”教学实践初探》

小学语文教学案例分析 “群文阅读”教学实践初探 【背景】去年12月，我有幸参加了在重庆人民大礼堂举办的“第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”，第一次接触到“群文阅读”。当我听了几位走在“群文阅读”教学前沿的专家的示范课后，恍然大悟，原来阅读课可以这样上！在40分钟的课堂上，学生可以阅读5篇左右的文章，并能对文章内容作比较深入的理解。回到学校，我不得不思考这样的问题：如此先进的教学策略，我应该怎样应用到教学中呢？新学期伊始，我拿到人教版语文六年级下册课本，仔细分析了课文，觉得第二组课文拿来作“群文阅读”比较合适，下面是我上课的教学片段。 【课堂实录】 师：同学们，刚过了春节，玩得高兴吗？你觉得我们这地方的春节有些什么特点和风俗习惯？ 生：放鞭炮，吃年饭……（同学们七嘴八舌说了很多）。 师：看屏幕，我们一起去看看《北京的春节》有哪些特点和风俗习惯，并根据课文内容填写屏幕上的表格。 生：（默读课文，并填写表格）。 师：巡视指导。（10分钟后，所有学生正确完成。）

师：现在，我们对北京的春节有了一定的了解，接下来，我们一起去了解一下少数民族的风俗吧，请同学们默读《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》，并根据课文内容填写屏幕上的表格。 师：巡视指导。（24分钟后，所有学生正确完成。） 师：请同学说说哪个民族的风俗给你的印象最深，要求：简洁，通顺，不重复。 生1：我喜欢客家民居，因为它经受无数次地震和风雨侵蚀以及炮火攻击都安然无恙。 生2：我喜欢和田的维吾尔，因为这是一个载歌载舞的民族。 生3：我喜欢藏戏的面具，因为不同的面具代表不同的性格。 …… 师：同学们都说得很好，说明大家都阅读得很认真，还想了解其他民族的风俗习惯吗？请大家在课下搜集相关文章进行阅读。 【评析】：这堂课的教学，老师讲的很少，只是对学生进行了引导和任务布置。关键是在巡视的时候，真正做到“因材施教”，根据学生的不同情况进行个别辅导。这样做，也让学生真正的动起来，并且是每一个都动起来了，也把课堂真正还给了学生。 【综述】单篇课文教学，实现“多读”的途径就是反复读，一篇四五百字的文章，学生往往并没有读的新鲜感和探究欲。然而，“群文阅读”让学生在一篇接一篇的阅读中，始终保持着新鲜感，特别是在横

群文阅读优秀教学设计：《文言文里的智童》课例案例(教案+教学实录+选文)14

群文阅读优秀教学设计： 文言文里的智童 适用年级：六年级 议题：古代智童带给我们的启示 文本分析： 在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使得这些久远的历史人物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。选文中的六篇文言文，浅显易懂，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个孩子的聪明故事。让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。 教学目标： 1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。 2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。 3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名“智童”。 教学重难点： 通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。课时安排：一课时

教学思路： 首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》，用学过的课文导入新课，同时回顾文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。 其次，分层推进，阅读体会。先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光砸缸》，再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》三篇文章。这一过程给足学生阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流与分享。以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。 然后再进行梳理比较、归纳提升。在学生读完这六篇文言文后，引导学生比较思考：这六篇文章有什么相同之处和不同之处？ 最后是课堂小结，拓展延伸。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 二、回顾交流，导入新课 1、回顾《杨氏之子》。 2、学习文言文有哪些好方法呢？ 3、杨氏子的聪明具体表现在哪儿？ 三、分层推进，阅读体会 （一）指导自主阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》 1、出示阅读任务，学生自主阅读。 2、交流分享阅读感受。 （二）、小组合作学习《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》 1、出示合作学习的任务，小组合作，学习这四篇文章。 2、学生分组合作阅读这三篇文言文。 3、学生小组分享阅读成果。 四、梳理比较、归纳提升 1、这节课我们一共读了六篇文章，你发现这六篇文章都有什么共同之处

人教版小学语文二年级上册群文阅读教案

二年级上册群文阅读 《故事的启迪》教学设计 教学内容简析： 在本组教材的教学中，紧紧扣住“故事的启迪”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。主要有成语故事《坐井观天》、寓言故事《我要的是葫芦》、童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》这几篇文章，让学生从不同的角度看问题、思考问题，从而更好地感悟生活的哲理，学会做人。教学时，可针对学生喜爱的故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。让学生把这些道理和自己及周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 教学目标： 1、运用朗读、质疑、讨论、评价、想象等教学方法，让学生懂得道理，感悟生活，学会做人。 2、引导学生认真品读故事，抓住故事的本质，体会其中的哲理，指引自己健康茁壮地成长。 教学重难点： 1、通过认真品读故事、感悟故事情节，体会其中的人物或事物，正确看待他们间的问题，悟出每一则故事蕴含的哲理。同时联系生活实际，说说我们生活中的一些事应该如何处理。

2、分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学准备：1、几幅插图。 2、群文阅读材料和记录表。 课时安排：一课时 教学过程 一、激趣导入 1、播放儿童故事背景音乐《坐井观天》。 2、游戏：老师讲故事，学生说出故事名字。《白雪公主》、《青蛙王子》、《渔夫和金鱼》。 引导发现，引出主题──故事的启迪。这节课，我们就要走进许多故事，一起去体会其中的道理，感悟生活。（板书：故事的启迪）。 二、主题回顾： 在人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材第四单元的五篇课文中，我们学到了什么师出示插图，生说出对应的课文名字，然后师生共同回顾从故事中得到的启迪。 《坐井观天》：目光短浅、眼界狭小，见识就会有限； 《我要的是葫芦》：事物之间是有联系的，不能只顾结果，不顾过程； 《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》：善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。