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学习张四宝主任的“24字教学模式”

学习张四宝主任的“24字教学模式”
学习张四宝主任的“24字教学模式”

学习张四宝主任的“24字教学模式”

心得体会

本学期我们学校学习了太谷教研室主任张四保的“24字教学模式”。学习后细细品味,感觉这次学习让我受益匪浅。下面结合本次学习谈点自己的体会。

第一,我非常欣赏张主任提出的24字教学模式——“阅读感悟,自学检测,合作交流,展示点评,分层训练,拓展延伸”张主任大体讲的四种教育模式的框架和四种教学模式设计要点给我印象很深。我觉得四种模式都很有创意,在我的教学中也是可行的。它在实施过程中真正体现了学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人,让每类学生都有事可做。这与我们以往“满堂灌”的教学方法相比,确确实实能让差生不差,尖子生更尖。

第二,学习小组考核采取捆绑式评价。这一点让我顿悟,只有捆绑在一起,小组整体评价,好学生才能充分发挥作用,后进生也才会有集体主义观念,努力学习。捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用,互相督促,互相学习,共同提高。

第三,教师的任务不再是教学生“学会”,而是如何教学生“会学”。所以我们课堂的出发点,就应以学生为主体,充分调动学生学习的积极性和参与的热情,让学生以饱满的热情和精神状态,主动学习,主动探究。教师要教给学生学习方法,引导思维方法,培养学生良好的学习习惯,培养学生善于思考,善于钻研的习惯。这样学生学会学习,不仅学习知识容易又牢固,而且为学生终生学习奠定基础。

第四,满堂灌的教学方法是干扰好学生,制造差等生。讲的越多,差生越多。学生掌握了一定的学习方法,许多东西自学就可以解决。教师三番五次地讲就是在干扰好学生,浪费好学生的时间。而差生没有学习的自觉性,你再讲多少,他也听不进去,而且越发懒得动脑子,肯定越来越差。所以我常异想天开,如果将学习主动性强的学生组成一个班级,学习效率肯定会大大提高。学习自觉性差的学生组织在一起学习,既不会因老师着急而挨训,也不会总是挨训而自卑。竞争对手水平相当,学习起来也会有点自信,有点劲头。

总之,先进经验不是照搬就可以的,需要我们在实际的教学过程中不断实践、反思、升华。一位教授曾说过说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”我们只有不断学习先进经验,不断改进、不断地反思自己的教学方法,激发学生兴趣,让学生成为学习的主人,我们才能真正实现课改。新课程呼唤新的教学方法,新的教育也召唤新的智慧教师、智慧教育。我将用一颗爱心、童心、事业心、责任心,去追寻新课程改革的理想之梦!

问题教学法心得体会

问题教学法心得体会 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

“问题教学法”在教学中实施心得体会 一、 “情境——问题”教学法 情境问题教学学习是教师从课堂教学的需要出发,创设典型情境,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激发学生的好奇心,发现欲,产生认知冲突,从而解决数学问题。情境问题学习具有问题性,开放性、探究性、主动性四个基本特征。本文从心理学、认识论、数学教育理论三种不同角度探讨了情境问题学习的理论基础。在数学课堂教学中,情境问题教学可采用随机进入式教学、支架式教学和抛锚式教学的基本模式。 此模式的核心:把“质疑提问”、培养学生的问题意识、提高学生提出问题与解决问题的能力贯穿于教学过程的全过程。 内在联系:创设数学情境是前提, 提出数学问题是核心, 解决数学问题是目标, 应用数学知识是归宿 二.“问题教学法”教学模式 ( 教师导学:启发诱导、矫正解惑讲授 )

实施“问题教学法”教学,首先要理解“启发”的意义:根据教学内容有针对性的进行“质疑”不失为一种有效的方法。因为:“疑——问——思——进!”是中国古代思想家、教育家总结出来的关于学习的真理,只有在学生处于“愤”、“悱”的状态下,教师给予有针对性的“启”、“发”,这样的学习才是有效的。“启发”重点体现在“问题教学法思维”上,例如:已学的知识能解决这个问题吗为什么有没有其它的方法呢那样得到的结论可靠吗如何解决这个问题这种方法您是怎么想到的您依据什么说….还有哪些途径都理解清楚了吗它们之间有什么联系呢你打算怎样去思考等等。在这个教学模式中,创设能引起学生积极思考的情境是前提。在情境的预设中,教师引导学生提取学科情境以形成学科问题链。之后通过师生共同的探究活动,在解决问题的过程中建构知识,这是教学活动的核心,最后通过迁移练习等手段、在知识的应用中拓展升华、形成技能。 三、“问题教学法”的具体要求

《乡村小学小班化课堂教学模式构建》心得体会(共)

《乡村小学小班化课堂教学模式构建》心得体 会(共) 第1篇:《乡村小学小班化课堂教学模式构建》心得体会《乡村小学小班化课堂教学模式构建》心得体会今天听了周院长的`讲座,非常的荣幸,感触颇深,下面是我对这堂课的收获和体会:一、农村教育问题检索。1.新课程改革15年。2.复制城市模式。3.我们能做点什么?二、面向乡村学校小微班化教育教学改革。1.明确农村学校教育教学改革,改什么?2.聚焦小微班化教学特点。3.建立小微班化教学特点。4.农村小学校是否不一定要严格实行分科教学?5.小微班化课堂教学的空间关系。6.小微班教学的心理关系。7.让清育人与严格实行分科教学。8.小微班化教学基本模式。9.小班化教学基本方法。10.小学化教学备课要点。总之,以上十点体会和方法今后用到教学中去,让学生动起来。第2篇:小班化小学语文课堂教学模式凤凰镇何田小学朱建平小班化教学是建立在素质教育高标准,高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上,充分发发挥“小班”本质特征的教学模式。现就有关教学策略方面浅谈几点体会。一、教学方式的重组在小班化教学模式中,师生之间的互动关系应得到增强和增加。 1、建立和谐的师生关系。教学是师生间交流沟通的过程,教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就

是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。教师要转变教育观念,关心学生的心理需求,尊重学生的个性表达,营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。2、营造浓郁学习氛围的教室环境。学生是课堂教学的主体,小班化教室环境的布置要以学生为本位,从有利于学生学习成长、有利于教师实施个别化教学去考虑。要把教室布置成为一个学习中心,营造浓郁的书香氛围。如可以在教室内悬挂励志格言、经典名句,张贴学生优秀作品,设立班级小书库,在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合式,摆放成圆形、方框形、辩论型式、等等,以方便学生开展自学思考、课堂练习和进行一些互动沟通、讨论交流。3、创设科学的教学情境。教师要注意采取各种方法激发学生强烈的求知欲望,引导学生迅速进入最佳语文学习状态,使他们在兴趣盎然的心理气氛中,跟着教师进入新知识的探索过程中。从教学需要出发,营造或创设与教学内容相适应的场景,力求生动、形象、有趣,以激发他们学习的兴趣,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教材内容,促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。二、自主探究策略尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位,注重学生在课堂内的自主探究,还学生以学习主动权,让学生有独立认知、思考的过程,是新课改的重要理念之一,也是衡量课堂教学民主文明的重要标尺。在积极创设情境目标的引导下,学生学习教材,主动探究,发现和研究问题,独立解决问题,不断增强学生的自主学习的能力。1、开展

社会主义核心价值观24个字学习心得体会

社会主义核心价值观24个字学习心得体会 确立什么样的核心价值观,直接关系着一个国家、一个政党、一个团体的精神旗帜和发展道路,深刻影响着一个国家、一个政党、一个团体的凝聚力和感召力。党的十八大报告用三个倡导从国家、社会、个人三个层面精辟论述了社会主义核心价值观的精髓,即在国家层面,倡导富强、民主、文明、和谐;在社会层面,倡导自由、平等、公正、法治;在公民层面,倡导爱国、敬业、诚信、友善。十八届三中全会强调要积极培育和践行社会主义核心价值观。这24个字,凝练概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则。国家层面的价值目标,表达的是国家的意志,是全体人民的共同价值理想;社会层面的价值取向,表达的是社会秩序,是人们对现实社会的价值诉求和期待;公民个人层面的价值准则,表达的是社会成员的道德自律,是社会成员的基本道德规范,这三个层面相辅相成、密切相连,形成一个整体,回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题。我们要全面把握三个倡导社会主义核心价值观的科学内涵。 一、倡导富强、民主、文明、和谐,彰显了国家精神文化的发展方向――指明的是国家的价值目标。 在国家层面,倡导富强、民主、文明、和谐,就是要树立富强、民主、文明、和谐的理念,弘扬富强、民主、文明、和谐的精神,把富强、民主、文明、和谐价值观与国人的思想观念、理想信仰、社会风尚、行为规范、处事态度融为一体,正确引导国人认识和评价所生存的社会。核心价值观能否与时俱进,直接影响到一个国家的凝聚力和影响力。十八大报告指出:到2020年,我们国家要实现国内生产总值和城乡居民人均收入比XX年翻一番,全面建成小康社会。世界瞩目的这一宏伟目标,将中国人的家国情怀汇聚一起,升腾开来。社会主义核心价值观的第一个倡导,富强、民主、文明、和谐,必然是这个国家的共同追求。 富强是经济价值目标,民主是政治价值目标,文明是文化价值目标,和谐是社会价值目标。富强、民主、文明、和谐,作为一种社会共同理想,支撑着人们的精神世界,指明和引领现实社会向着这个方向前进。如果一个国家追求富强、民主、文明、和谐的价值观念,必将影响并引导全国人民的思想和行为习

自主发现式课堂教学模式及操作程序

自主发现式课堂教学模式及操作程序 湖南省永州市冷水滩区马坪学校是农村学校,从2006年起,历经四个年头,开创了自主发现式教学模式。我们在研究该学习课堂结构时,以建构主义学习理论为依据,以学生自主发现学习为基础,以合作学习为核心,以知识整合内化为目标的开放式课堂为模式。强调创设一个有利于学生自主学习、合作交流、师生互动、协作探讨愉快和谐和彰显潜质的学习氛围,形成以学为本、以学定教,综合实践和自主发展为基础的动态、开放的教学过程。 一、自主发现式学习课堂教学模式 自主发现式学习课堂教学模式是在教师指导下,以学习者为中心,遵循学科特点和学生的认识规律,充分发挥学生的个性,挖掘其自主学习的潜力;为培养学生自学能力,探索精神,解决实际问题能力而建构的活动程序和结构框架。它是一种综合型、开放型的教学模式。 二、自主发现式学习课堂教学模式操作程序(一)目标定向 目标定向:师生共同确定学习的内容和要求,明确学习目标,并在小黑板上公示,我们称之为“学习导航” 。在目标定向环节中,教师活动体现在:(1)创设情境。教师根据学生的认知水平和学习目标的要求,针对教学内容,强化学习策略,提供学生达到知识迁移的背景材料(图象资料、方法提示、小黑板实践操作等等),有意识地为学生创设问题情境,促进学生积极思考,让学生自主发现探究并能提出有价值的问题,使其产生强烈的求知欲望,激发学生潜在的学习兴趣。(2)揭示目标,教师针对教材的特点和学习目标,引导学生明确学习的主要内容和要求,运用自主发现式的学习方法,让学生自己尝试学会思考,学会提问,并能总结归纳出学习的具体要求,列出自学提纲,要注意学习达标要求的适度性,既要符合新课改和教材的要求,又要符合学生的认知特点。 在目标定向环节中,学生活动体现在:(1)自主发现。学生根据学习的内容,按照学习目标和要求,在教师的指导下有针对性选择学习的内容,充分发挥 学生的主观能动性,积极主动去思考,去发现问题,去分析理解,把教师提供学习的背景资料,加以综合运用,掌握学习策略和方法,有独特的思想、独特的表现。(2)寻问探疑。学生根据学习内容与要求,自主学习,积极思考问题,根据原有的知识经验,独立 地发现一些疑难问题,提出一些有价值的问题。 (二)合作探讨 合作探讨:在课堂教学活动中要体现学生的主体性,是师生互动主动参与、合作探究、交流反馈、不断掌握学习策略建构的过程。学生以足够的时间和空间,围绕自己发现的问题,用自己的思维方式,自由开放地探究问题产生的原因和发展的过程,并将自己学习的结果在小组中进行讨论交流,相互评价,并及时互补,营造一种有序、积极愉快、自由开放、和谐之美和思辨之美的课堂氛围。 在合作探讨环节中,教师活动体现在:(1)启发引导。在课堂上师生之间是一种特殊的交往,教师巡回在小组研讨的学习过程中,意味着共同参与、意味着平等、意味着对话、意味着倾听、意味着相互建构。教师不仅要融入小组之间了解学生学习的信息,而且要对学生碰到疑难问题给予点拨引导,并启发提供理解学习内容的背景材料,让学生多感官参与到认知过程中来,独立获得知识的结论,促使学生取得最佳学习效果。(2)组织调控。在课堂上教师的角色是多元的,不再是主宰者,而是学生学习的伙伴、组织者、引导者、合作者,善于观察学生的心理变化,及时了解学情,反馈信息,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造一种活泼、宽松、愉快的学习氛围。更重要的对整个学习活动组织有序、安排合理、调控自如,对局部障碍想法排除,促使学生在不同内容和方法上相互交叉、渗透和整合,达到有效学习的目的。 在合作探讨环节中,学生活动体现在:(1)讨论交流。在学习活动中以自主合作学习为核心,将相互协作,相互讨论、相互交流,相互评价贯穿整个学习时根据自己的体验,用自己的思维方式,自由、开放地思考问题,探索知识产生的过程及知识之间内在联系的过程。通过学生的亲自动手、动脑和动口实践体 周大战* *[作者简介]周大战,湖南省永州市冷水滩区马坪学校校长,中学高级教师(湖南永州425000) [摘 要]自主发现式教学是以合作学习为核心,以小黑板为小组成果展示平台,以知识整合内化为 目标的开放式课堂教学模式。它主要分为目标定向、合作探讨、整合内化三大教学环节。通过教学三大环节改学生围绕教师转为教师围绕小组转,将课堂真正还给学生,激发学生学习兴趣,培养学生终身自主学习能力。 [关键词]自主发现;目标定向;合作探讨;整合内化教学评论 9

十大课堂教学模式

十大课堂教学模式---打造高效课堂 ◆教学模式的概念 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 ◆教学模式的结构 ●理论依据:教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映,是一定理论指导下的教学行为规范。不同的教育观往往提出不同的教学模式。 ●教学目标:任何教学模式都指向和完成一定的教学目标,在教学模式的结构中教学目标处于核心地位,并对构成教学模式的其他因素起着制约作用,它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系,也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性,决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。 ●操作程序:每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序,它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么,各步骤应当完成的任务。 ●实现条件:是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素,如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。 ●教学评价:是指各种教学模式所特有的完成教学任务,达到教学目标的评价方法和标准等。由于不同教学模式所要完成的教学任务和达到的教学目的不同,使用的程序和条件不同,当然其评价的方法和标准也有所不同。目前,除了一些比较成熟的教学模式已经形成了一套相应的评价方法和标准外,有不少教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标准。 ◆教学模式的特点 1.指向性 由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的,而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件,因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式,也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能,注意教学模式的指向性。 2.操作性 教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论,它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来,为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架,具体地规定了教师的教学行为,使得教师在课堂上有章可循,便于教师理解、把握和运用。 3.完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一,所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求,体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4.稳定性

教学法培训心得体会(精选3篇)

教学法培训心得体会 (精选3篇) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

教学法培训心得体会(精选3篇) 教学法培训心得体会1 一、转变理念,切实以学生为关注焦点 德国的职业教育目标表述为:独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体,有较强的操作性。针对我国高职教育的现状,应转变理念,从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点,真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲,即使再能讲课的老师,也都要认识到学生到底学到了什么,而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人,更是在育人。对于管理者而言,应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。 二、配套政策,强化长效机制引导行动 教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证,这需要一系列配套政策,并且政策要不断完善,对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革,及时、匹配的政策引导必不可少。另外,好的政策出台后,要宣传到位,特别是一线老师和基层管理人员,一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心,对一些例行事务的办事程序可能都不太了解,严重影响办事效

率和双方的相互认可。有了好的政策,重点在于不折不扣地落到实处。 三、打造团队,创建持续改进的学习型组织 无数现实的例子证明,如今“单打独斗”最多能做好事情,而无法成就事业。教书育人是一个系统工程,需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以,持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造,将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。 四、推进改革,领导要顶住压力 教育体制、机制和方法的革新,都可能会触及原有的利益均势,对于既得利者可能形成的阻力应充分认识,需要各级领导,特别是上层领导思想统一并顶住压力。 最后,非常感谢学院领为我们组织这次培训,感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。 教学法培训心得体会2 最近,学校组织我们观看了教学技能视频,我被其中那些真实的案例深深感染,被先进的理念深深折服,感触颇深,下面就与大家进行一下交流。

如何利用24字教学模式指导教学

如何利用24字教学模式指导教学 刘红燕 24字教学模式”作为一种新的教学模式,让处在课改误区的教师对新课改有了新的认识。教师通过“学案”把教学工作做在前头,对自己的教的过程和学生学的过程进行预知,从而使教学有备而来,不打无备之战,学生不出无备之争。 一、现在谈谈我学习“24字教学模式”的几点心得体会。“24字教学模式”在内容设计上可分为三个阶段: 1、课前预习阶段经过多位教师共同研究,将学案精心编写好后,于课前发给学生,让学生在课前明确学习目标,并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习,学生的自学不再盲目,变得有的放矢。带着学案上的问题看书,自己能解决的问题自己完成,没必要等老师上课讲解。标出自己尚存的疑问,带着问题走进课堂,在课堂中和同学老师交流,找到解决问题的方法;逐步掌握正确的自学方法,有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息,以使上课的讲解更具针对性,合理分配授课时间,提高课堂效率。在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节,它既能充分体现“学案”的导学功能,又是实现“主体先行”的关键环节。 2、课堂学生讨论和教师精讲阶段在学生课前自主学习的基础上,教师组织学生讨论学案中的相关问题。对于一些基础知识,可以教师提问学生,也可以学生问教师。对于一些重点难点知识,一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题,要利于学生进行正确的思维,设疑要科学、严密、有趣,要结合学生生活实际和智力发展的实际,经过努力可以得到解决,让学生“跳一跳能摘到果子”从而享受到高层次成功的喜悦。学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成,并及时给出解答,这一方面让学生有及时而适当的训练,既巩固所学,又使学生学有所用;另一方面,可让教师获得直接的反馈信息,为课后的教学、指导提供信息;同时,练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望,使学生始终保持一种积极主动学习的心态。 3、课后巩固深化阶段课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未

课堂教学模式学习心得体会

课堂教学模式学习心得体会篇一:新型课堂教学模式学习心得体会 学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程,有价值的问题能使学生的思维始终处于积极、主动、愉快地获取知识的活跃状态中。我校的“二三六课堂教学模式”就是为体现学生的主体地位,改变以往的“以教师为中心”的教学模式,着重培养学生的自学能力和动手操作能力,使他们变“学会”为“会学”。学生在小组合作中各抒已见,充分阐述自己的理解,这样的教学使学生乐与探索,敢于探索,也激发了学生的创新意识。 一位教育家说过,“儿童的智慧就在他的手指尖上”。动手操作、自主探索的过程是学生手、眼等多种感官协同的过程,让学生多种感官参与学习活动,不仅能使学生学得生动活泼,而且对所学知识能理解得更加深刻,记忆得更加牢固,有利于发展学生的思维,培养学生的创新精神和实践能力。新的教学模式更深刻的阐述了“我听到的,我忘了;我看到的,记住了;只有我做过的,我才能理解。”教育理念。教育大家叶圣陶也说过说,教任何功课,最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。希望我们的“二三六课堂教学模式”能达

到教育大师说的效果。 在使用“二三六”课堂教学模式进行教学时,要根据学生学习能力的差异,合理搭配小组,调动学生主动学习热情。首先,小组人数要合理,一般以5—7人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。其次, 学习成绩搭配要合理,每个小组成员按学习成绩好、中、差来分配,也要根据学生的兴趣爱好及个性特点等进行同桌搭配、小组搭配,表达型和做题型做同桌,自学能力强的与需要帮助性同桌搭配。一般一个学习小组有四种学习能力不同类型的学生。学习的小组成员间必须建立一种“荣辱与共”的关系,只有在明白他们必须合作才能取得成功的意义后,他们就会和睦相处。 要想保证小组合作的有效性,还要从教师本身找原因,应加强把握教材能力、驾驭课堂能力、以及对学生小组合作的组织引导能力的提高。要想发挥小组合作学习真正的作用,在备课及教学设计中,要重点考虑到这几个问题:①哪个环节要进行小组合作学习?②大约多长时间?③问题怎么设计?④可能会出现哪些情况?⑤教师该如何点拨、引导?⑥学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学通过做细致的课前准备,小组学习的效率就会大大提高。

张四保24字教学法解读

张四保“二十四字“教学模式解读 主题:如何改进课堂教学,实现师生负担轻教学质量提高。 (一)、小组管理 ⑴从管理入手分好学习小组 ⑵采取捆绑式评价 ⑶对学生做好理论上的培训 ①学好知识有三个层次:听明白,想明白,讲明白。讲明白 是学好知识的最高层次。 ②错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错。只知 道对不知道错算是半对,既知道对又知道错才是全对。 ③二人小组的学习是互为资源,不是“一帮一”。 ④竞争获胜,不在于超越别人,重要的实现超越自己。 ⑤集体是水,个体是船,水涨船高,在落后的群体中难以出 类拔萃。 ⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 ⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。 ①小组长如何讲 a、先讲思路,后讲做法。语言格式是:这个问题要怎样想?为什么要这样想?还有别的思路吗?最简捷的思路是什么? b、小组长不要在同一个问题上反复讲。 ②组员不能满足于听。 让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。 ③说话声音要指导。 ④说话礼貌、完整方面要指导。

(二)、四种课型怎么上: 1.四种课型:新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。 2.二十四字”教学模式:阅读感悟,自学检测,合作交流,展示点拨,分层训练,拓展延伸。 3.“二十四字”教学模式解读 (1).新授课 一是复习环节,教师提出上节问题,二人小组复述巩固,组员先讲,组长纠正。时间不超五分钟。 二是使知识问题化,问题具体化。 三是合作交流。 四是展示点拨。 五是备好题组。 对教师的能力提出挑战,具体是八个度: 观察的角度;信息的准度; 思维的速度;掌控的力度; 讲课的精度;练习的坡度; 激励的巧度;处事的态度。 (2).练习课 在黄金时间做黄金题。 黄金时间就是练习课;黄金题就是要选具有典型代表意义的题,知识方面含量高的题。 一是选题,排好题组; 二是独立完成,然后小组互讲互检。 三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接,揭示方法,拓展思维。 四是小组纠错,相互复述。 (3).试卷讲评课 第一种教师阅卷 第二种学生阅卷两种方式: 第一种教师阅卷 ⑴集中讲评:抓共性问题,抓重点、易错点、易混点。

心得体会 关于课堂教学模式学习感想

关于课堂教学模式学习感想 课程改革进入深水区以来,课堂教学过程观发生了天翻地覆的变革。接下来就跟着的脚步一起去看一下关于关于课堂教学模式学习感想吧。 关于课堂教学模式学习感想篇1 学习了课堂教学这门课程,收获良多。 课堂教学是一门复杂的艺术和科学,学习了课程,让我的思维得以拓展,观念得以更新,认识得以深化。教学的有效来源于速度、收益、安全的综合,在预设的基础上,通过兴趣化积极性的和谐情境,让学生的生成在知识、技能与过程、方法的有效融合中和谐发展,这样的教学关系,才是真正有利于提高学生全面素质的畅效关系。教师自身专业发展的大为和前瞻,是师生成功对话交流的首要条件。只有教师终身学习,才能使得教学科学预设,让学生生成更有成效,学生才能全面发展。师生三围目标的创设,必须服从于学生的积极主动自觉,否则,知识、技能与过程、方法就会偏离发展的轨道。教学情境的获得,是基于充分认识师生双方需要基础上的获得,设置科学的教学情境,离不开教师对学生需要的充分认识和了解。在掌握时代信息和知能构建的前提下,需要、平等、民主、情感和期待的对话,才能对学生的和谐有序自我提高与发展起到真正的引导、推动和促进作用。 总之,科学和谐课堂教学能力的形成,需要一个自我觉醒和专业

素质的不断更新和持续发展的过程,是应势所需,不断强化师生双方共同需要的整合体。在我日后的教育教学中,一定会融合我的学习心得,在教育教学中真正体现学得性精华,让自身的教育教学更为有效和成功。 最后我要真诚感谢所有为这门课程付出辛勤劳动的老师和朋友们!是你们的付出和努力让我们有了这个极其宝贵的学习机会,收益匪浅 关于课堂教学模式学习感想篇2 这次讲座非常精彩,理论联系实际,深入浅出地介绍如何备好一节课,让与会者听后豁然贯通,更让我有所顿悟: 一、什么是备课 通过张老师的讲座,结合我自己的理解,我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料,进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节,每一环不可欠缺。其内容一般分为:教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容,如果是备一学期的课,那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。 二、备一节课和备好一节课是一样吗? 备一节课,就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课,那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优

《主题阅读》课堂教学模式的研究

主题阅读教学改革的做法和感受 我所从教的地方是全国有名的豆腐之乡———石牌,大多数的学生家长都外出做豆腐去了。家里的孩子由于没有父母的监督,表现的比较懒散,对学习尤为如此。长期以往孩子们就对学习丧失了兴趣,为了改变这一现象,学校努力想办法积极进行教学改革。在彭校长的引领下我班尝试了《新语文主题阅读》。没想到这一场语文教学的革命给我班带来了翻天覆地的变化,孩子们变得爱学习了,并能主动去学习了。下面就这次浅显地谈一下做法和感受: 一、单元主题式教学模式搭建 1、单元主题式教学观念的建立 什么叫“单元主题教学”呢?“单元主题教学”就是以一个单元为一个整体,引导学生从整体入手,整体把握,紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索,使单元整体运转。简单地说,它是围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过多个文本间的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题,不是知识主题,而是文化主题,是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”,如诚信、家乡、朋友、亲情,以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的惧怕等等。借助于主题,学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥,原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下,再来进行语言的学习、推敲,同时达到深化情感、磨砺思想的目的。那么作为教师教学前,我们要全面地了解教材的编写意图、教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与有关的一些教学建议,从而构建了整体教学观,围绕单元主题进行教学。 2、生本小组的成立 在传统的课堂教学中,只重视书本知识的传授, 不重视情感、态度、意志等方面的培养。故学生学习兴趣不浓,班级学习风气不正,成了教学中的普遍现象。而学习小组的建立和建设不仅改变了这一现象,还帮我在这场教学革命中获得了不小的收获。 小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性,可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系,小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。 那么首先谈怎样分组。分组的原则有三个,一是将学生按好,中,慢分成三等,每组一个优生,两个良好,一个慢生。二是按性别分,

学习四清教学法的心得体会

学习四清教学法的心得体会 “四清”是提高教学质量的法宝 今天在卫辉一中实验学校第一次接触了四清教学法,对自己这个初入教育行业的新人有了很大的触动,使自己有了很深的体会。运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习,当堂完成教学任务,保证人人不欠账,这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是,知识是有连续性、系统性的,记忆也是要遵循一定规律的,由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系,真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好,就必须优化这一过程的管理,必须有一套科学的办法与“先学后教,当堂训练”课堂模式相配套。现在实行的“四清”管理,就是与之相配套的一种科学的、过硬的管理办法。实践证明,“四清”是提高教学质量的法宝。 1、什么叫“四清”?其实质和重点是什么? “四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所谓“堂堂清”,就是要学生在课堂上像考试一样紧张地学习,当堂能理解、记忆所学的知识,当堂能独立完成作业,力求不把问题留到课后。所谓“日日清”,就是今日事今日毕。当天学的各科知识,该读的都会读,该背的都会背,该运用的都会运用,做错了的都能更正。“周周清”就是普查本周所学的知识,知识点一一过关,学生人人过关。“月月清”就是指月月调查知识质量,查漏补缺,形成知识体系和能力。“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。“四清”面对的是全体学生,重点是后进生。“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线。通过这四道防线,让优秀生越学越好,让后进生能逐步赶上来,直至消灭差生。 2、“四清”的核心和相互之间的关系是怎样的? “四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提。周周人人清的内容主要是学科要求背诵的篇目、《基础训练》上的习题。这些内容该读的烂熟于心,该背的滚瓜烂熟,该默写的一字不差,该运用的熟练运用。这里突出“熟”、“准”、“活”三个字,熟能生巧,准确无误,灵活运用,举一反三,融会贯通。凡是当堂没有完成教学任务,没有独立完成课堂作业的学生,教师要记下这些学生的名字,作为“日日清”的重点对象。“日日清”的内容是当天所学的知识,日日清的对象是全体学生,重点是未达到堂堂清的学生。日日清的时间是利用每天的自习和辅导。当堂考,当堂评改。如果教师不用自习时间就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”,说明这个教师课堂效率高,但这样的教师实在是少之又少,还是要有一定的时间作保证。从现在的学生素质考虑,我们还必须认认真真抓好“四清”,否则,教学质量的提高就无从谈起。 3、周周清的方法和操作程序 周周清是一种学习方式,变教师讲为学生主动地学。教师的负担减轻了,可以把主要精力用在指导和训练上。教师从无指导到有指导,再到有效指导,还要科学求实,更要抓落实,使人人过关。不放过一个不“清”的学生。 周周清到底怎样操作呢?周周清不是周周出试卷考试,主要是口答。教师要求学生把本周所学的知识全弄熟了,会读、会背、会理解、分析和表达。不用考卷,就节省了大量的财力和人力,减轻了教师负担,既便于安排,又便于教师辅导学生,还可以培养学生认真读课本的习惯,针对性强。 周周清是从堂堂清、日日清开始的,没有堂堂清,就不能保证日日清;没有日日清,周周清就会积重难返。每周的周周清工作一般从星期四下午开始,到星

24字教学模式学习心得体会

24字教学模式学习心得体会 这学期,我们学校紧跟课改步伐,实行了学案导学24字教学模式,我虽然是一名低年级教师,实施学案教学有一定难度,但我也尽力在向课改的方向靠拢,尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会: 一、24字教学模式有利于提高课堂效率 教学以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。 二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平 教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益,在全面把握教材标准和考纲要求的基础上,根据每个人的教学经验,精心制定教学案,把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上,使教学案能集众家之长。同时,这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情,更要致力于提高自己的业务水平。 三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性,提高学生自主学习的能力 “24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体,他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬,从而激发了他们学习的动机,调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流,提高了学生之间合作能力。

四、重视师生课后反思 学生要学会做学后记,就是学生要把对课堂学习的经历,体验进行总结,包括本节课所获得的收获,学到哪些知识、技能,解决了哪些问题,还要哪些问题有待解决,学习方法上有何收获,哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记,就是要把自己完成每一次教学活动后,对实施教学活动的自我感觉记录下来,反思应包括对本节课教学目标,实现程度,教学效果的好坏进行自我评价和原因分析,在教学过程中,哪些问题的讨论还不够深入,有待下一节课或课后继续进行探讨和研究,特别要关注学生个体差异表现,以便通过沟通交流,提出个别指导方案与补效措施,并及时调整教学方法。以提高教学的质量。

关于课堂教学模式学习心得体会

关于课堂教学模式学习心得体会 教师在课堂教学中能否启发学生的思维,是教学水平的重要体现。以下学习啦小编为你带来关于课堂教学模式学习心得体会,希望对你有所帮助! 关于课堂教学模式学习心得体会篇1 自从前几天去清怡中学听课,好像作为一个局外人,看别人的课堂教学,对于课堂教学有了新的认识。 那位看官要说了,你每天上课,也有时候听课,为什么单单这次才有认识呢?俗话说,不识庐山真面目,只缘身在此山中。当局者迷,旁观者清。虽然自己每天上课,但都是从自己的角度去认识问题,从自己的主观愿望出发,到底作为一个听课的人的角度,应该怎样认识课堂教学呢?这是原来思考比较少的问题。 其实,原来就经常看苏霍姆林斯基的论述,我们教师,在上课之前的所谓的备课,不是单单考虑知识的传授,而是要更多的考虑作为一个学生该怎样思考,怎样认识和把握这些知识。 好,书归正传,说说我的心得。 从听课的感受来讲,大致我觉得有两类,第一类就是文综类,还包括艺术类。这样的课堂应该给听课的人,包括学生和听课的老师,让他们感受美,欣赏美,进而创造美。例如语文课,要体验美丽的语句,试着让学生去高水平的朗读;

音乐课,要感受美的旋律;等等。要是这样的课堂教学,被上课的老师搞的很枯燥,那就不成功。 理综类的课程呢,应当让学生或听课的人有成功的体验,觉得,我会了,我对于生活中的现象明白的更多了,我更加清晰的认识了这个世界。 总之,学生或者听课的老师应当是享受的,欣赏的,愉悦的。而不应当是枯燥的,迷茫的,被动的,煎熬的。 在最近的课堂教学中,我有意的注意了这个问题。在上课之前,想办法要我们的课堂教学变得有成功的体验,因为我是教物理的。想办法让我们的同学在课堂教学中题目“会了”,自然现象“明白了”。对身边的事物,例如楼顶上的钢筋干什么用?(防雷)高压线上最上面有一根细线,干什么用?(防雷)家里的灯泡工作电压是多少?有没有办法测量灯泡的工作电压?灯泡的电阻有没有办法测量?哪些为什么导线用铜线和铝线?等等等。 通过这样搞,我们的课堂教学真的变得很生动,很活泼,很享受。当然,这里不但是学生享受,老师也觉得上课很有趣,把课堂教学,就是我们的本职工作,变成了一件很享受的事情。你看,我们工作,是享受。休息,更不用说。我们的生活其实是时时刻刻都在享受,这就是高质量的生活状态。 关于课堂教学模式学习心得体会篇2 十多年的教育

全国十大课堂教学模式

全国十大课堂教学模式 (一):杜郎口中学的“10+35”模式。 杜郎口中学因“改”而名扬天下,成为当下中国教育最火爆的风景。 其实,杜郎口的经验也没有多么神秘,就是一句话,“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”,而核心是一个“动”字,围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。 杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上,主张能让学生学会的课才是好课,一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。 “10+35”模式: 杜郎口“10+35”模式,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学生用35分钟“自学+合作+探究”。 杜郎口模式,呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块,即预习、展示、反馈。 杜郎口的课堂展示模块突出六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 点评:今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词,一所乡村学校所创造的教育神话,再一次告诉我们:改,才有出路。 (二):昌乐二中的“271”模式。 昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改? 在二中,几乎所有人都不屑于谈论升学率。如果你一定要打破砂锅问到底,那他们会说:高考只是教育的副产品,“高考其实就是考人品,考的是学生的学习能力。” “271”模式: “271”模式,即课堂45分钟按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”,要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。 271还体现在学生的组成划分上:即20%是优秀生,70%是中等生,10%是后进生。 271体现在学习内容上:即20%的知识是不用讲学生就能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是通过同学之间在课堂上展示,互相回答问题,加上老师的强调、点拨,并通过反复训练才能会的。

单元整体教学法学习心得体会分享(精选多篇)

单元整体教学法学习心得体会(精选多篇) 第一篇:单元整体教学法学习心得体会 单元整体教学法学习心得体会 为解决一线教师在单元整体教学中的困惑,促进高中语文单元整体教学的有效开展,提高高中语文教学的质量,好研网组织全省高中语文教师"单元整体教学实践"在线研讨的活动。以下是我对这次活动的心得体会: 以前我们的学习总会把课文当作重点,单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇,原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学,首先需要教师高度重视单元导语,让学生根据单元导语,制定自己一单元的学习目标,并且引导学生阅读自己感兴趣的课文,并将这一单元列出提纲。看了单元整组教学的介绍,才知道我们在教学新的单元时,不能将每篇课文单独来备课,而应该从整体上把握,让学生从整体入手感知单元,可以让学生知道这个单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点与疑惑点在哪里,可以结合自己的感受和体验,在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将"单元整体感知"独立成一个课时,可培养学生的求知欲望。 通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点: (一)这种"单元整体教学"与学生自学、分组教学相结合,能有助于学生的全员参与,整体提高。单元教学的时候,都要求学生先自

学每篇课文,找出不懂的问题,然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为:学懂学会了什么;提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。 (二)还有助于提高学生的课外阅读兴趣,扩大了学生的课外阅读量,开阔了视野,积累了知识。由于单元教学的速度快,效率高,因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导,进一步提高了阅读能力。 (三)更好的调动学生的学习积极性,提高了学习效率,培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展,还有助于高效课堂的构建 通过这次"单元整体教学实践"在线研讨的活动,我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索,在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。 更多原创word格式教学心得体会 第二篇:单元整体教学法学习心得体会 单元整体教学法学习心得体会 垛庄小学公延伟

读24字教学模式心得体会5篇

读24字教学模式心得体会5篇 读24字教学模式心得体会1 这学期,我们学校紧跟课改步伐,实行了学案导学24字教学模式,我虽然是一名低年级教师,实施学案教学有一定难度,但我也尽力在向课改的方向靠拢,尽力尝试着用学案进行导学。现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会: 一、24字教学模式有利于提高课堂效率 教学以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。 二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平 教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益,在全面把握教材标准和考纲要求的基础上,根据每个人的教学经验,精心制定教学案,把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上,使教学案能集众家之长。同时,这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情,更要致力于提高自己的业务水平。 三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性,提高学生自主学习的能力 “24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”

上来。学生真正成为学习的主体,他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬,从而激发了他们学习的动机,调动了他们的学习积极性。同时学生也学会了交流,提高了学生之间合作能力。 四、重视师生课后反思 学生要学会做学后记,就是学生要把对课堂学习的经历,体验进行总结,包括本节课所获得的收获,学到哪些知识、技能,解决了哪些问题,还要哪些问题有待解决,学习方法上有何收获,哪些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记,就是要把自己完成每一次教学活动后,对实施教学活动的自我感觉记录下来,反思应包括对本节课教学目标,实现程度,教学效果的好坏进行自我评价和原因分析,在教学过程中,哪些问题的讨论还不够深入,有待下一节课或课后继续进行探讨和研究,特别要关注学生个体差异表现,以便通过沟通交流,提出个别指导方案与补效措施,并及时调整教学方法。以提高教学的质量。 读24字教学模式心得体会2 为全面提高课堂效益,进一步转换目前教师的教学模式和学生的学习方式,我镇统一组织了全镇教师学习“24字教学模式”,在这次学习中深有体会。 在上学期我镇推行了山西太谷的教学模式,教师们也都进行了有关内容的学习,但在实施时,都觉得有点困难,有点迷茫,对于“24字教学模式”的某些环节不知怎么做才能达到所要的效果。而在系统地学习了“24字教学模式”操作手册以后,很多问题也都迎刃而解了。比如“24字教学模式”中的合作交流这一环节,老师们普遍不知该如

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