教科版三年级上册科学-压缩空气教案与教学反思

第二单元空气

第3课时压缩空气

【教学目标】

科学概念目标：

1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。

2.学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。

科学探究目标：

1.学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。

2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。

科学态度目标：

1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。

2.学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。

科学技术、社会与环境目标：

1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。

2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。

【教学重点、难点】

重点：通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。

难点：解释空气为什么可以被压缩或扩张。

【教学准备】

注射器、活动手册、记录纸

【教学过程】

聚焦：揭示课题

1.出示气泡图

提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？

（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）

2.过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。

探究：空气能否被压缩

[材料准备：每组两个注射器、学生活动手册]

1.出示注射器。

提问：你会使用吗？（学生上来演示）

提问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）针筒上面还有什么？（预设：刻度）这个可以动的部分叫什么？（预设：活塞）

2.演示抽一段空气。

提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？（预设：推得动或者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？（学生在活动手册中进行预测）提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动）

出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。

交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是多少？

3.如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。

4.出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。

5.学生相互合作，感受空气能否被压缩。

一、研讨：发现以及解释原因

1.学生交流反馈：通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有什么变化？说明空气有什么特征？

小结：水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

2.提问：为什么空气容易被压缩呢？

3.教师解释：空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小○表示空气微粒。

思考：当空间变小时，微粒会怎么变化？

当空间变大时。微粒又会怎么样？

（学生画出自己的猜想）

4.交流观点，发现问题。（预设：数量不同，分布不同，大小变化）

5.模拟空气微粒的运动，解释原因。

6.学生修正观点。

拓展：知识应用

1.学习了今天的知识，补充单元气泡图

2.空气压缩在生活中的应用。

3.小游戏：空气压缩枪。

【板书设计】

3.压缩空气

特征

空气可以被压缩和扩张

水不可被压缩和扩张

原因

向下压向上拉

【教学反思】

新课程背景下小学科学教育的职责和目的是：注重培养同学良好的科学素养，经过科学教育使同学逐步领会科学的实质，乐于探究、热爱科学，并树立社会职责感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。承当科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；协助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小同学构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性.