美丽的武夷山 教学设计
北师大版二年级语文第五单元
《美丽的武夷山》教学设计及反思
观音堂小学
王冬
《美丽的武夷山》教学设计及反思
教学目标：
1.认识14个生字，学写7个生字，读通课文。
2.理解课文内容，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国山水之美。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学难点：
能用边读边想象的方法美读课文。
教法和学法：
我运用多媒体教学手段，通过课件的演示，采用了创设情境、引领、朗读等方法组织教学；指导学生用观察、想象、朗读、品悟等方法展开自主探究性学习。教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们去哪里旅游过？畅谈一下你的感受吧！
2.今天，就让我们一起走进美丽的武夷山吧。
板书课题：美丽的武夷山（学生书写，讲解字形）
二、初读课文，通过三关（要去参观武夷山可不容易，路上有三个拦路虎在等着我们，只有顺利的通过这三关，我们才能观赏到美丽的武夷山风景。）
1.认清字形，读准字音。
指名领读词语，其他学生跟读。开火车识字。理解“弯曲回转”。
2.正确流利地朗读课文，及时评价学生的读书情况。
3.根据自己搜集的资料，用一两句话来介绍武夷山。
三、学习课文
1.播放课件，教师配乐朗读课文。学生听读，边听边想：你觉得武夷山的什么最美？
2.学生汇报：山、水，老师板书。
教师过度：武夷山峰峰有溪水环绕，水随山而转，山随水而活。孔子在《论语》中说：仁者乐山，智者乐水！那是说具有仁爱之心的人具有山的平静稳重，而智慧之心的人则具有水的秀丽灵动。咱们同学中，谁都喜欢武夷山景区的“山”呢？看来这些同学都是平静稳重的孩子。好，那么先让我们走进山里去瞧一瞧。
轻声自由读课文，找一找山有什么特点？
（1）武夷山的山峰造型奇特，山势险峻。（总的介绍山的特点，这句话叫做该段的中心句。）
课件出示：有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋……
（尝试朗读这句话，指导朗读，读出不同的语调。）
同学们，山本身是没有名字的，而人们的想象力特别丰富，就把自己看到的山峰根据他的形状起了各种名字。而且，山峰在不同人的眼里有不同的形状，这回我们看看老师搜集的这些山峰的图片，也来试试给他们起名字好吗？
（2）课件出示收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字。
你们的想象力太丰富了，见过这么多形状不同的山，你能用一个什么样的词来概括？（造型奇特）
你再想想，武夷山的山峰还有可能像什么？课件出示：三十六峰有的像……
再仿写句子：天上的云，有的像……有的像……有的像……
（3）那你能试着把这种感受读出来吗？就请你读读这个自然段。
（4）听了同学们的朗读，老师感觉到武夷山的山真是造型奇特啊！可武夷山的山除了奇特之外，还有一个特点，那就是（）？最险的就是“大王峰”
（课件出示，理解“险”，并板书。）
4.欣赏完武夷山的山，我们再来欣赏武夷山的水。默读课文第3自然段，想一想在介绍武夷山的水时候，作者介绍了武夷山“水”的什么特点？
（1）学生汇报：a九曲溪。九个弯。b清。c静。
（2）课件出示：水很清，清的可以看见溪底的沙石。（想象透过溪水你还可能看见什么?)
（3）指导读体会静：
指名读句子，其他人闭眼想。
仿编句子：
溪水很静，静得像一面镜子。
教室里很静，静得……。
（4）喜欢这溪水的同学，就用你喜欢的方式来读读这段吧。找两组学生读。
5.听到同学们刚才的朗读，我觉得武夷山真美，我准备去武夷山了，你们帮我打算一下，到了武夷山景区之后，我可以怎么游览？
那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在书中找到的）
我可真想知道坐着竹筏游览武夷山，那会是一种什么样的感觉呢？我都会看到些什么呢？现在，就请你仔细地读一读第四段，借助这段文字，把它变成自己的话，给老师和同学们介绍一下坐竹筏观赏美景的感受，看谁说的最有感染力。
小组可以合作说。
你说的太好了，仿佛把老师带入了一幅连绵不断的风景画中一样，我太向往那个地方了。
溪水拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，你们会有一种什么感觉？——入诗入画谈谈你对“入诗入画”的理解。
6.让我们带着这样的感觉读一读。
老师总结：山离不开水，水离不开山，山山水水，交相辉映，才让这个地方变得这样美丽，这才是一幅真真正正的山水风景画。
四、拓展延伸
就要告别武夷山了，你想对它说些什么？（学生说出自己想说的话）
同学门说的太好了，武夷山不仅感染了你们，就连来武夷山游览的宋代理学家朱熹都赞叹它“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清。”现代的大文豪郭沫若先生也说：“桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。”当代散文家刘白羽也用“武夷收尽天下美，愿乘长风我再来。”这样美好的诗句来赞美它。
五、总结下课
同学们，像武夷山这样的美景还有许多，神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景，让我们用心去亲近自然，欣赏自然，感受自然，用我们的实际行动去热爱自然，保护自然吧！
板书设计：
美丽的武夷山
山：奇险
水：清静
《美丽的武夷山》教学反思：
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，课堂取得了较好的教学效果。
一、创设情境，引人入胜。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知“最近发展区”为学生提供丰富的材料，创设生动、有趣的情境，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。
教学中我使用了优美的音乐以及武夷山美丽的图片，并配以自己有感情地范读，将学生带入情景中，让学生更直观的感受到武夷山的特点，激发起学生对武夷山的喜爱之情，调动起他们阅读文本的兴趣。
二、读说结合，扎实训练。
一堂成功的语文课，就要对学生进行扎实的听说读写能力的训练。所以不管是导入阶段还是学习课文时，我总是见缝插针的抓好学生语文素养的培养。
例如我在进行“有的像……有的像……有的像……”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，为他们起名字，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。
三、自主阅读，读中感悟。
朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，为此我把朗读作为训练重点，通过有层次的多种形式的朗读，让学生入情入境，并适时激发学生的想象力，调动学生的创新思维。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去
读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。我主要采取了老师引领，学生自读自悟的学习方法，充分体现学生自主性学习。在整堂课中，力求做到：朗读——多种形式的读——在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。如读第二自然段时让学生加上自己的想象和理解来读；学习最后一部分时创设情景，让学生想象“如果这时你坐着竹筏漂行在九曲溪，你是什么感受”，让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。
以上是教学中我个人认为的几点可取之处，当然通过教学反馈回来的不足之处也还有不少：
1.有些时候评价不到位，也不够及时。
2.带着想象来读课文，读得不够透，不够美。
3.课堂上自我感觉还是不够放松，语言的感染力也有所欠缺。看来作为一名语文老师良好的语言素养和丰富的情感是必不可少的，这是我需要努力的方向。
虽然本课的教学已经结束了，但是如果以后再教这篇课文时，我会在以下几个方面进行改进：
1.以中心问题统领整堂课的教学，力求做到形散而神不散，在读、悟、谈中进行语言文字的训练。
2.给足学生自读时间，充分调动学生的思维，促使其准确表达自己的所思所想，高质量的为课文补白。
3.新课程重视可记录的形成性检测，那么在明确了这一课时的目标任务之后，在临下课之前就可以根据所确定的目标设计一些相对的测试题，以检测教学效果，及时了解学生的掌握情况，有利于查缺补漏。
“教学是遗憾的艺术”，我相信只要经常反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思自己的变化发展，才能使自己的教学更上一层楼，学生才会终身受益！
《美丽的武夷山》优秀教学设计及评析
《美丽的武夷山》优秀教学设计及评析 《美丽的武夷山》优秀教学设计及评析 [教学设计] 《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。 本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。 在课堂教学中，我力图将读的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。 感人心者，莫先乎情教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。 我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。 首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。 第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课
将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。 教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。 在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句溪水很清和溪水很静。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水清、静的特点。 第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。 最后我用舟行碧波上，人在画中游。为结束语，提升入诗入画的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。 [评析] 本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评
重点人群的全科医疗服务教案
医科大学教案 （理论课教学用） 单位： 医科大学 第一临床医学院 教研室：急诊医学 任课教师：辛明明 课程名称：重点人群的全科医疗服务授课时间：2018年04月
地提供针对性的全科医疗服务。 第一节全科医学与重点人群保健 一、社区卫生服务中的重点人群 ?重点人群是指具有特殊的生理、心理特点或 处于一定的特殊环境中、容易受到各种有害因素的 作用、患病率较高的人群，也称特殊人群或脆弱人 群。 ?因为医疗预防工作的重点首先应放在这些弱势人群上，故将其称为“重点人群”。 重点人群有不同的界定方法 若以性别界定，则女性因有特殊的生理特点、生理周期及生育功能，在这些特定时期较男性有更多的健康危险因素，故被列为重点人群。 以年龄界定，则儿童与老年人具有更大的生理弱点与危险性，较成年人而言更容易患病与死亡，所以要纳入重点保护对象。 以职业界定，某些特定工种的职工经常处于某种危险的威胁下，如光、电、化学、微波、烟尘乃至塌方等等，他们的生命与健康更容易受到侵害，因此是劳动保护的重点人群。 以患病人群界定，一些主要慢性病患者为终身带病群体，预期将受到多器官损害的合并症乃至死亡的威胁，是需要医护人员长期精心照护的重点。 以心态或社会情境界定，在社会转变时期经历了生活巨变、承受着多种压力的人易发生精神障碍，他们应该成为精神心理卫生的重点干预人群...... 社区卫生服务是为基层全体民众服务的，其服务人群的主要健康问题（包括危险和压力）就是服务的中心目标。在一个社区中存在几种重点人群？需要具体问题具体分析。 二、全科医生与重点人群保健 ?在社区中，妇女、儿童、老年人是人数最多的特殊人群，也就是社区保健的重点服务对象，做好这部分人群的社区 保健工作有利于提高整个社区人群的健康水平． 全科医生要采用的策略 ?1、个体群体结合掌握定义 图例 举例介绍全科医生可提供重点人群有不同的界定方法
《美丽的武夷山》第一课时教学设计
《美丽的武夷山》第一课时教学设计 《美丽的武夷山》第一课时教学设计 设计理念 以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽. 教学目标 1,认识本课15个生字,会写10个生字. 2,能够正确,流利,有感情地朗读课文. 3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国. 教学重难点 通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽. 教学准备：武夷山课件武夷山美景图片 教学时间：两课时 教学过程 一、激趣导入. 1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗 2,板题:美丽的武夷山 (1)齐读课题. (2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗 "夷"怎么记会写吗(书空)
3,再读题,质疑. 读了课题,你想知道什么 二,初读. 过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗 1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏. (从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备) 2,谈谈看法. 小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗 3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决. 4,反馈信息,检查字词. 5,送生字回家,读文检查. 6,自我检查,评价. 三,再读文. 要求:标出自然段 想想:课文主要写了什么 四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感. 1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题 (1)指说(2)读相关自然段. 2,指导读,感悟武夷山的美丽. (1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美. (2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价. (4)口语训练. 溪水很静,静得像一面镜子. 山很高,高得________________________________. (5)相机板书. 3,学习最后一节. 过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢 自读. 4,指说. 5,议一议;为什么游武夷山的.人们会有"入诗入画"的感觉 五,积累佳句. 六,总结全文. 1,回到问题,总结学法. 2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽. 3,齐读课文. 七,作业设置. 识字. 有感情地朗读课文. 当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听 板书设计:?????山奇险 美丽的武夷山入诗入画
美丽的武夷山作文
美丽的武夷山作文 篇一：美丽的武夷山 武夷山在福建省西北部。那里风景优美，水秀山奇。九曲溪是最有名的风景点之一。九曲溪的水绕着山峰走了九个湾，所以人们叫它九曲溪。溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。小鱼在水中游来游去，十分可爱。水面也很平静，平静得像一面镜子，两岸的山峰，岩洞，树木，绿竹映入水中，就像一幅映在水面上的风景画，美丽极了。 篇二：美丽的武夷山 我非常喜欢武夷山，它是我认识那么多景物中最喜欢的。武夷山位于福建，那里的景色美不胜收。 山上的奇石不计其数，而且非常逼真、壮观。在那么多奇形怪状的巨石之中，最好玩又最惊心动魄的山峰，还是大玉峰，它远望像柱子，近看像巨石。当游客爬上大玉峰的时候，每个人都变得提心吊胆起来，旁边的美景也顾不上欣赏，因为他们心里知道稍不留神就会有生命危
险。从远处望，游人就像一只只黑色的蚂蚁正辛苦地往上爬一座陡峭的山。 武夷山不但有奇特的山峰，还有迷人的小溪，名叫九曲溪，因为它有九个弯曲的地方，因此得名。溪水清澈见底，水下的鹅卵石五颜六色，有红的、绿的、黄的、灰黄相间的，它们形状不一，有圆的、椭圆的；还有一些不规则图形。当天空下起微小的雨，水面泛起一圈圈波纹，美丽极了！ 武夷山还有一棵树，但它不是一般的树，而是大名鼎鼎的大红袍！大红袍这种茶叶是武夷山的特产，味道非常香，几乎连铁观音也不能与它相提并论。它在整个中国都是闻名遐迩，那个香！真不是浪得虚名的。 我最喜欢千山一碧的武夷山！ 篇三：美丽的武夷山 我去过很多地方，其中不少都是著名的旅游景点，但给我留下深刻印象的地方是美丽的武夷山。
去年国庆，我随爸妈到位于福建省北部的武夷山旅游，武夷山秀丽的风光使我流连忘返。到了武夷山，我们首先游览了水帘洞，只见一条瀑布自山顶而下，直落入一深潭，真是壮观。看到这飞泻而下的瀑布，不仅使我想起一句唐诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。又使我想到了《西游记》中的水帘洞，孙悟空似乎就是从这里蹦出去大闹天宫的。 接着，我们又来到九曲溪，乘坐竹筏进行刺激的漂流。九曲溪是武夷山最具有代表性的景点，她象一条洁白的绸带环绕在山间，水是那么的清澈，一眼就能看见小鱼在水中自由自在地游来游去，在一起欢快地嬉戏，还能看见像玉一般的鹅卵石，在陽光照射下，那五颜六色的鹅卵石，仿佛在动，好看极了。看着这清清的九曲水，我忍不住捧了一口水一饮而尽，直觉得甜津津、凉丝丝的，让人回味无穷。竹筏漂在九曲溪上，两岸的景色尽收眼底，那水中的倒影仿佛在随着溪水流动。竹筏多半都很平稳，但一到急流处，直吓得我哇哇大叫，那惊险的感觉让我至今难以忘记。
美丽的武夷山的教学设计
美丽的武夷山的教学设计 美丽的武夷山的教学设计 教材分析： 这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。 学情分析： 武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。 教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。 3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 教学过程：
一、回顾课文内容 1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！ 2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流） 3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！ 同学们，想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗？ 4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文） 二、深入感悟 说说哪处风景最吸引你？ 1、感悟第2自然段： （1）“大王峰” 用一个字说怎么样？（险）
美丽的武夷山
《美丽的武夷山》教学设计及反思 刘万平 （甘肃省张掖市临泽县城关小学 734200） 一、教材简析: 《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。 二、学情分析: 由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，孩子们没有游览武夷山的经历，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。 三、设计理念: 1.突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。 2.以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。 3.在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。 四、教学目标: 1.知识与技能： （1）认识本课15个生字,会写10个生字. （2）能够正确,流利,有感情地朗读课文. （3）通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国. （4）渗透句式训练。 2.过程与方法： （1）将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。 （2）通过看图，一边朗读，一边想象的方法，使学生感受到武夷山的美丽，培养学生的语感。 3.情感、态度与价值观： （1）在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。 （2）愿意和同学合作、探究性地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。 五、教学重、难点: 1.重点：能够正确,流利,有感情地朗读课文，通过多种形式的朗读, 感受武夷山的美丽. 2.难点：感受武夷山的美丽. 体味武夷山的奇、险、清、静。 六、教学准备：武夷山课件，武夷山美景图片 七、教学过程： (一)语言激趣,导入课题 我们伟大的祖国山川秀丽，景色迷人。武夷山是我国著名的风景区,那里风光秀丽,景色神奇,人们称它为人间仙境.本节课我们学习美丽的武夷山.齐读课题：美丽的武夷山。 (二)欣赏美景，初读课文
全科阅读教学设计
全科阅读学科融合教学设计 一、背景分析： 当今教育的核心是可持续发展，阅读成为个体终身学习的有效途径和必需具备的技能。目前我区正在大力开展全学科阅读研究工作，深化贯彻落实《北京市基础教育部分学科教学改进意见》，我中心也针对学生阅读素养的现状，以及我校书香校园建设的要求，参加了昌平区小学生全学科阅读的研究。为了落实三级课程一体化改革，推进课程改革的向纵深发展，整体提升学生的综合素质，我校一直进行着探索与研究，力求通过全学科阅读研究，探索学科阅读的方法和学科间的有效融合，使学生掌握学科基本阅读方法，提高学生的阅读能力、理解能力、思维深度、表达能力等，提升学生的阅读素养。 二、学情分析： 1. 学生现状：从数学的角度来看，目前大部分学生在做数学题时，遇到简单的题，读一遍题，就开始列式计算了；而稍难点的题，有些学生则束手无策，不知从何入手去解决；有些学生则盲目地利用题中的一些条件去列式，碰运气。学生中能够通过读题，根据题中的条件重点分析关键句子，再利用画图等方法帮助理解题意的寥寥无几。越到中高年级这种情况越严重，在一次调研中，给出一道平面图形的问题，15个学生竟没有一个学生动手画画或者动手折一折。教师在学生审题阅读和动手画一画的能力方面培养的力度不够，解决问题的方式、方法过于单一。 2. 想法与认识：以上学习状况如何解决，值得我们深入思考。我们培养的学生不能只会机械地模仿，见过的题就会做，没见过的就不会思考；在以往学校的教学中，往往都是各学科各学各的，彼此间没有联系。加大学科间的融合，如何实施，从哪儿入手，一直是困惑着我们的难题。在这次全学科阅读的研究过程中，我们尝试着在数学课上利用语文课学习的阅读方法，去阅读、解决数学问题，在学生的参与中，感悟到对题目文本的理解，抓住重点句、关键词来进行思考和分析，通过对关键词的理解，从而理解一句话的含义，是一种非常好的阅读方法。理解之后，让学生把想法画出来，同时美术教师的画图，对学生也起到潜移默化的影响，不仅让学生感悟美术角度的图画美，图画中的数学美丽，还可以通过图解来帮助学生理解题意，使难点迎刃而解。学生们在画中学、学中玩、玩中读、读中悟，语文课中的阅读方法使数学难题变得有章可循，有点可破。达到了学科之间的方法的融会贯通！ 三、教学目标： 1. 通过对毛泽东诗词的赏析，理解运用阅读四步方法;初读知大意重点析词句边读边想象朗读出理解感悟诗词的魅力。并能感悟运用这些阅读方法去理解、解决数学中的相
(北师大版)语文二年级下册《美丽的武夷山》教学设计
12 美丽的武夷山 【备课资料包】 【教学目标】 【教学重点】 【教学难点】 学习作者细致观察、展开想象、形象地描写景物特点的方法。 【教学准备】 生字卡片，多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入. 1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗 2,板题:美丽的武夷山 (1)齐读课题. (2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗 "夷"怎么记会写吗(书空) 3,再读题,质疑. 读了课题,你想知道什么 二,初读. 过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗 1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏. (从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备) 2,谈谈看法. 小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗 3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决. 4,反馈信息,检查字词. 5,送生字回家,读文检查. 6,自我检查,评价. 三,再读文. 要求:标出自然段
想想:课文主要写了什么 四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感. 1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题 (1)指说(2)读相关自然段. 2,指导读,感悟武夷山的美丽. (1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美. (2)小组探讨:如何读出美. (3)多种形式读,评价. (4)口语训练. 溪水很静,静得像一面镜子. 山很高,高得________________________________. (5)相机板书. 3,学习最后一节. 过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢自读. 4,指说. 5,议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉 五,积累佳句. 六,总结全文. 1,回到问题,总结学法. 2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽. 3,齐读课文. 七,作业设置. ★识字. ★★有感情地朗读课文. ★★★当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听 板书设计: 山奇险 美丽的武夷山入诗入画 水清静
【五年级作文】美丽的武夷山
【五年级作文】美丽的武夷山 “武夷山水天下奇，三十六峰连逶迤。白云遮眼不知处，人间仙境在武夷”，陡峭的 天游峰、蜿蜒的九曲湾、崎岖的虎啸岩，凑成了有着独特丹霞地貌的武夷山风光。我们一 家人趁着假期来武夷山领略大自然的神奇。 我们兴致勃勃地来到天游峰下，向上望去，只容得下一个人通过的狭窄小道上密密麻 麻地排满了人，像蛇一样缠绕在山间。开始攀登，我们一级一级艰难地爬着，到了半山腰，身边云雾缭绕，群峰耸立，有一种错入仙境的感觉。此时，我再也不敢疏忽大意，生怕踩空。我们慢慢向前挪动，经过不懈努力终于到达山顶。向下一看，山间树木葱茏，群山环绕，真有“一览纵山小”的感觉。 从天游峰下来，我们都疲惫不堪，于是来到了九曲湾，乘着竹筏沿溪赏景。远处溪水 较深的地方，有五种颜色，像一块五光十色的玉，而近处则清澈见底，连溪底的鹅卵石都 清晰可见。伴着导游的讲解，许多岩石被她比喻得生动起来：左手边这像一顶帽子的就是 赫赫有名的大王峰，那个像三个手指连在一块的三姑娘山。还有一个歌谣：“大姐爱插花，二姐爱打扮，三姐发了福”，你们猜猜谁是大姐、二姐和小妹？我们百思不得其解。原来，从右往左看，依次是大姐、二姐、小妹，大姐头上有酷似花环的树木，二姐脸上比大姐、 小妹都要白，好像姑娘擦了粉一样，那小妹呢？为什么会发福呢？那是因为两个姐姐宠爱她，好吃的都让他吃，自然会长得比较胖啦。我在心中默默感叹大自然的神奇，真是“舟 行碧波上，人在画中游”啊！ 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 我们恋恋不舍地告别了美丽的九曲湾，来到虎啸岩准备接受下一个挑战。虎啸岩分为 好汉坡和懒汉道。我不假思索的选择了好汉坡，可妈妈却踌躇不前，十分犹豫，我不由分 说地拉起妈妈就走。我小心翼翼地迈着步子，生怕出了差错。山路越来越难爬，我们累得 气喘吁吁，终于到了山顶。虽然累得腿发软，但非常有成就感，向下一望，无数座山形态 各异，有的像个茶壶、有的像狮子、有的像乌龟，尽收眼底，真是有趣极了。 啊，武夷山真美啊，大自然的鬼斧神工造就了祖国的美丽风光，我爱武夷山，我爱我 的祖国。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
语文：阅读教学设计案例一
新修订小学阶段原创精品配套教材 阅读教学设计案例一教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Read instructional design case one 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
阅读教学设计案例一 一、家 教学设想 《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 一、体验阅读，读中见悟 《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从
而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 二、想像入境，情感熏陶 儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。 三、句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，
最新版名师课堂《美丽的武夷山》公开课一等奖教学设计(详案)
《美丽的武夷山》教案设计 设计理念：以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽. 一、教学目标： 1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美。 2、抓住重点词句，感受武夷山的奇山秀水。 3、渗透进行句式训练、初步了解中心句。 二、教学重点： 体会武夷山的美，能够美读 三、教学难点： 能用边读边想象的方法美读课文，把句子说具体。 四、教学过程 （一）图片导入 1、真喜欢今天的孩子们，个个精神抖擞。周老师奖励你们欣赏一组图片。这里山水环抱，山峰造型奇特，溪水清澈见底，水随着山而行走，山遇到水而静止，看到这里，你想说—— 2、是啊，多美的景色啊，你知道这么美的地方是哪里吗？——武夷山。 3、想不想跟周老师去游览这么美美的地方——想 4、这节课，周老师就带你们继续去游览这——美丽的武夷山。 5、通过上节课的学习，我们知道武夷山的位置是在——福建省西北部。特点是——溪水环绕，弯曲回转。 过度：武夷山究竟美在哪里呢？请你自己读读课文，想一想：课文是从哪两个方面来体现武夷山的美的呢？ （二）精读课文 反馈：山和水 过度：赶紧和周老师一起走进美美的山吧！课文的哪个自然段在写武夷山的山美呢？（2自然段） ·学习山的部分 一、自己读读课文，想想2自然段中哪些句子让你感觉到武夷山的美呢？读读句子，自己体 会体会。 预设一： ·武夷山造型奇特，山势险峻。 1、提出“造型奇特”，什么是“造型奇特”？（形状很奇怪） 师：你是通过把字拆开来理解词语。这段中有个句子也是在说山“造型独特”，赶紧去找找是哪个句子？ ·出示句子“三十六峰有的像···” 1、齐读句子，你从哪里看出山造型奇特呢？（有的像玉柱、火把、鲜花、竹笋） 2、“玉柱”是什么？（向玉一样的柱子，高耸入云） 3、这里山真的是玉柱，是火把这些吗？（不是，用上了比喻） 出示图片小结：因为样子很像，所以我们把山峰的形状比作玉柱、火把等等，这样，我们仿佛就能真实、具体的看到山的样子。用这种方法，你能来说说这些山像什么吗？
聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计
聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计 聚焦英语学科核心素养的初中阅读课教学设计 摘要：课堂是教学实践的主阵地，教材是英语教学的一个显性抓手。在核心素养时代，教学离不开核心素养的培养；探讨核心素养的培养，离不开对课堂教学的深入研究。本文结合新目标教材一个阅读课例，从聚焦英语核心素养的阅读课教学设计的视角做一点探讨。教师在阅读教学过程中要优化教学模式，注重阅读过程；开发课程资源，激活元认知；教学设计基于文本又超越文本，训练学生思维品质；关注文化视角，提升学生全球视野，阅读教学注意德育渗透，跨界融合。教学设计还要关注语篇的德育功能和培养学生综合语言运用能力，促进心智发展，提高核心素养。 本文采集自网络，本站不保证该信息的准确性、真实性、完整性等，仅供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。 关键词：核心素养；阅读教学；思维品质；语言文化；综合语用 《初中英语课程标准（2011版）》的总目标是培养学生的综合语言运用能力，促进心智发展，提高学生的综合人文素养。我国已经明确提出英语学科的核心素养包括（语言能力、文化品格、思维品质和学习能力（程晓堂、赵思奇，2016）。它是对原有的英语课程五维目标的进一步提炼和升华，因此，新的课程改革要求围绕核心素养培养学生。核心素养是学生应具备的能适应终生发展和社会发展所需要的必备品德和关键能力。身心健康、学会学习、实践创新、科学精神、国家认同、国际理解、人文底蕴和审美情绪等几大方面是深入课程建设的一个重点。课堂是教学的主阵地，课文是英语教学的一个显性抓手。在核心素养时代，探讨课文教学离不开核心素养；探讨核心素养的培养，离不开对课文教学的探讨。教师在阅读教学过程中要强化阅读过程，优化阅读设计。在阅读教学中要充分利用文本图片，开发资源，关注语篇的思想性和教育性及其文化内涵，阅读要（阅读课教学基于文本，落实语言知识），（阅读课教学走出文本，提升思维品质。）教师在教学中要关注学科知识的拓展和延伸，重视学生阅读策略和技能培养；基于不同阅读文本，教师应研究不同教学设计。本文结合新目标英语7年级下册第5单元 B的阅读来谈谈英语阅读教学如何从教学设计的视角做一点拓宽阅读文本知识，提升学生核心素养的探讨。学生通过本语篇的学习，了解了大象在泰国人心中的地位和保护大象采取的措施；本单元情感、态度、价值观凸显主题，培养了学生的动物保护意识和人文素养。泰国的历史、宗教、文化、经济都与大象有着密切的联系，教师可以从大象在泰国的重要性入手，激活学生的文本背景知识。 一、图片和视频――辅助性课程资源开发，激活学生元认知 在本课开始热身阶段，教师可以设计让学生观看快闪有关动物图片后，追 问：？？学生描述他们熟悉的动物，其他同学猜。在本课导入环节让学生观看一段游客在泰国观看大象表演的视频，学生看后回答问题：’s ？？？视频为本课的阅读文本做了铺垫：，. . . . ’s . 然后在语境中呈现词汇，处理新词。接着教师指着课文插图又问：“ ？？” “ ？”通过视频和图片及互动，之后导入阅读文本。（ a .）学生进行快速阅读后，选出文章的最佳标题，同时教师让学生从文本中找出支撑这个标题信息的句子。在教学实践中发现，英语课前的图片和视频是教学的有利助手，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，为课文提供了相关的背景知识。’ 。 二、――阅读课教学基于文本，落实语言知识 在阅读教学中学生通过浏览，理解文章的话题，并找出故事的直接或间接地获取文本信息。在阅读教学中，教师应特别注意培养学生的阅读技巧和阅策略。在本课教学中，让学生，指导的策略和方法：（每段的首句或末句在复述课文时可以设计下面思维导图，然后根据思维导图复述2b（，’s a “”， .）。教师充分利用教材，根据不同课文的特点，采用不同的教学方法，指导学生理清课文线索，把握文章主旨大意。如本课文本框架清楚，句型优美，又以一位泰国学生的倡议书形式展开，话题接近学生生活。每段中心句明显，分别为： 1 / 3
二年级下册《美丽的武夷山》教学设计
二年级下册《美丽的武夷山》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《美丽的武夷山》教学设计 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的美。 2、有感情的朗读课文，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国之美。 3、进行礼貌，环保教育。 教学重点： 1．体会武夷山“如诗如画”的美。有感情的朗读课文。 教学难点： 感受武夷山入诗入画的感觉。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、引入： 1、师：同学们，在福建省西北部有一个美丽的地方，那里山环水绕，山水相依，山奇、水秀。这就是（板书）“美丽的武夷山”。今天我们就去武夷山旅游。 旅游团要招聘小导游了，你们愿意参加吗这里有一个很简单的测试，你们有信心做好它吗 2、这是一些描写山水美景的词语，你可以把他们读的既准确又有美感吗？ 出示：溪水环绕、山势险峻、造型奇特、古朴的竹筏、一幅风景画、入诗入画感觉、缓缓地、曲曲弯弯地漂行、徐徐 （要求：读声音洪亮,词语准确,而且还能读出美感）你们都初步具备了做导游的资格。 二、读文整体感受 1、谁愿意做导游把大家带进武夷山这一旅游胜地？指名分自然段读文（配乐）。那就让我们一起去领略武夷山的奇山秀水。 2、武夷山给你留下什么印象武夷山的什么给你的印象最深 三、品味课文 （一）导：师：让我们细细体味武夷山的美吧！现在我们从首都机场出发，乘坐飞机来到福建省的武夷山，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。你们想先爬山还是先游水呢？ （二）山第二小节：写武夷山的山，其特点是“山势险峻”，“造型奇特”。 1．自己读一读描写山峰的第二自然段，边读边思考：通过这段的课文描写你看到了什么感受到什么 同学交流 2．重点让学生了解三十六峰的奇特。 ※出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”
美丽的武夷山
《美丽的武夷山》教学设计教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。 3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象 教学过程： 一、复习回顾，走近武夷 1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题） 2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？ 二、深入感悟，品味武夷 自读课文说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水） （一）感悟武夷的山（第2自然段） 1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点? 2、“险”—— （1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”） （2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶） （3）从这句话中你体会到什么？ （4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。） 3、“奇”——“三十六峰” （1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇） （2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？ 示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。 A、指名读句子。 B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？ 示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。 （3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，
二年级下册《美丽的武夷山》教学设计
二年级下册《美丽的武夷山》教学设计 二年级下册《美丽的武夷山》教学设计 【教学目标】 1、认识本课15个生字，会写10个生字。 2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的.祖国。 【教学重难点】 通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。 【教法】 启发引导法 【学法】 读一读、说一说、议一议 【教学准备】 武夷山美景图片。生字卡片 【教学过程】 一、激趣导入。（3分） 1、激趣：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你都到哪些地方去过？ 2、今天，老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览，想去吗？大屏幕展示武夷山美景画面 3、板题：美丽的武夷山（生书空。）
（1）齐读课题。 （2）识字。"武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗 （指名说，教师强调） "夷"怎么记会写吗（书空） 4、再读题，质疑。 读了课题，你想知道什么（学生畅所欲言） 二、展示目标（1分） 师生齐读目标 三、初读课文。（10分） 过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗 1、课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。 （从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备） 2、谈谈看法。 小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗（用一两句话来说一说你看到的景色。教师适当评价） 3、初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。（给二类字注音） 4、反馈信息，检查字词。 5、送生字回家，读文检查。 6、自我检查，评价。 7、课文主要讲了武夷山的什么？用简短的话说一说。 四、再读文。（6分）
（1）出示自学提示： 1、标出自然段序号 2、想想：课文主要写了什么？ 3、你觉得武夷山美吗？美在什么地方？ （2）检查自学情况，指名回答。老师随机进行引导。 五、自主识字，集中汇报（8分） 1、比一比： 福———幅缓———暖通————桶顶————领绕————烧 2、同桌交流，怎样识记。（指名回答，适当补充） 3、开火车，读生字卡片。 六、指导写字（5分） 1、重点指导“绕爬”的写法。 2、学生书写，老师巡视及时反馈。 七、当堂训练（7分） 1、听写字词 南部通过最后沙石景色爬山入诗入画 2、给多音字组词 qū（）xíng（）jiào（） 曲行觉 qǔ（）hang（）júe（） 【板书设计】
《美丽的武夷山》教学设计
《美丽的武夷山》教学设计 课标教材解读： 这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。 教学目标： 1、初步认识本课的生字、新词。 2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。 3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。 4、根据自己的感受朗读课文。 教学重难点： 1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。 2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。 3、能够在词语中认识、理解生词的意思。 教学准备： 课件（图片、文字） 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。 同学们这就是美丽的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天让我们一起走进武夷山。 二、初读感知，检查识字。 1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。 2、出示词语，指名读，纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。 西北部风景爬山缓缓徐徐古朴造型奇特山势险峻入诗入画3、我们马上就要爬山了，“爬”字怎么写呢？请生说记字方法，师示范写，生练 写2个。 三、熟读课文，加深理解。 1、同桌共读一本书，再次轻声读一遍课文，相互学习。（边读边想课文写了武夷山的什么。） 2、刚才同学们读得很认真，谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗？（第2自然段） 出示课文第2自然段文字，指名读。 3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险 请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。 汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。 谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。（请生上黑板来画图） 哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。 原来武夷山的山这样特别，有机会一定要去看看啊。 武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。
北师大版二年级下册语文《美丽的武夷山》教学设计
北师大版二年级下册语文《美丽的武夷山》教学设 计 【导语】《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，形象生动地写出了武夷山山的特点。以下是八文网整理的相关资料，希望帮助到您。 【篇一】 教材分析： 这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。 学情分析： 武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。 教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。 3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗
入画的美丽景象 教学过程： 一、复习回顾，走近武夷 1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题） 2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！ 3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？ 检查词语：山势险峻造型奇特 古朴的竹筏漂行 环绕弯曲回转入诗入画 二、深入感悟，品味武夷 大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文） 说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水） （一）感悟武夷的山（第2自然段） 1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点? 2、“险”—— （1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”） （2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
《美丽的武夷山》教学设计
《美丽的武夷山》教学设计 《美丽的武夷山》教学设计范文 设计理念 以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。 教学目标 1，认识本课15个生字，会写10个生字。 2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。 3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。 教学重难点 通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。 教学准备：武夷山课件武夷山美景图片 教学时间：两课时 教学过程 一、激趣导入。 1，激趣；同学们喜欢旅游吗今天，老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览，想去吗 2，板题：美丽的武夷山 （1）齐读课题。 （2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗 夷怎么记会写吗（书空）
3，再读题，质疑。 读了课题，你想知道什么 二，初读。 过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的'美丽风光好吗 1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。 （从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备） 2，谈谈看法。 小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗 3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。 4，反馈信息，检查字词。 5，送生字回家，读文检查。 6，自我检查，评价。 三，再读文。 要求：标出自然段 想想：课文主要写了什么 四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。 1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题 （1）指说（2）读相关自然段。 2，指导读，感悟武夷山的美丽。 （1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。 （2）小组探讨：如何读出美。
（3）多种形式读，评价。 （4）口语训练。 溪水很静，静得像一面镜子。 山很高，高得________________________________。 （5）相机板书。 3，学习最后一节。 过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢 自读。 4，指说。 5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉 五，积累佳句。 六，总结全文。 1，回到问题，总结学法。 2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。 3，齐读课文。 七，作业设置。 识字。 有感情地朗读课文。 当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听 板书设计： 山奇险