高中地理 人教版大一轮复习学案：第9讲 全球气候变化与世界气候

第9讲全球气候变化与世界气候

[教材整体感知]

[再现基础知识]

一、全球气候变化

读近150多年来全球气温和大气中二氧化碳含量变化示意图，回答问题。

(1)主要表现：不同时间尺度的冷暖和干湿变化。

(2)近现代全球气候变化：①特点：气温有波动，总趋势在变暖。图中A是近150多年来全球气温的变化。②主要原因：大气中CO2等温室气体浓度的增加。图中B是近150多年来全球大气中CO2含量的变化。

(3)全球变暖的可能影响：

(4)应对气候变暖的措施：①节能减排：减少化石能源的使用，多使用清洁能源；减少消费，大力发展公共交通，减少废弃物排放。②保护生态：防止森林火灾，大力植树种草。③积极应对：科学预测，积极适应未来气候变化。

【疑难辨析1】近百年来全球气候的变化趋势是气温升高，是否全球的每个地区的气温都升高呢？

提示全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非地球上每一地区气温都上升。

二、世界气候

1.影响气候的主要因素

读气候分布模式图(北半球)，回答问题。

(1)纬度因素：太阳辐射从低纬向高纬递减，决定了气候的热量带和气温的高低分布。

(2)大气环流：气压带、风带的分布及其季节移动，主要影响降水。

(3)海陆分布：同纬度沿海地区气温年较差小，降水较多，季节分配均匀；内陆地区相反。

(4)地形：气温随海拔升高而降低；迎风坡降水多，背风坡降水少。

(5)洋流：暖流增温增湿，寒流降温减湿。

(6)人类活动：通过改变下垫面性质、大气成分等影响区域气候。

2.世界主要气候类型

(1)热带气候类型

(2)亚热带气候类型

(3)温带气候类型

(4)亚寒带针叶林气候和寒带气候类型

【疑难辨析2】南、北半球的气候类型分布完全对称吗？

提示由于海陆分布不同，南北半球的气候类型分布并不完全对称，南半球甚至缺失某些气候类型，如苔原气候、亚寒带针叶林气候只在北半球有分布。

考点一全球变暖的原因、影响及对策

【例1】(2016·全国卷Ⅱ，6～8)在全球气候变暖的背景下，我国东北长白山上高山苔原带矮小灌木的冻害反而加剧，调查发现，长白山雪期缩短；冻害与坡度密切相关，而与海拔基本无关；西北坡为冻害高发区。据此完成(1)～(3)题。

(1)在高山苔原带，与坡度密切相关，而与海拔基本无关的指标是()

A.大气温度

B.降水量

C.积雪厚度

D.植被覆盖度

(2)长白山西北坡比其他坡向冻害高发，是因为该坡()

A.年降水量最少

B.冬季气温最低

C.年日照最少

D.冬季风力最大

(3)气候变暖但冻害加剧的原因可能是()

A.蒸腾加剧

B.低温更低

C.降雪期推后

D.太阳辐射减弱

[解题能力培养]

(1)

(2)

(3)

[尝试自解](1)________(2)________(3)________

答案(1)C(2)D(3)C

[对接核心素养]

1.全球气候变化的原因

气温升高是近百年来全球气候变化的显著特点，导致气温升高的原因既有自然原因，也有人为原因，但主要原因是温室气体的大量排放。具体分析如下：

2.全球气候变暖可能会造成的影响

(1)对自然环境的影响

①对海平面和海岸带的影响

②对水循环过程的影响

③对生态环境的影响

(2)对人类活动的影响

①对农业的影响

②对工业的影响

温室气体主要来源于工业生产，因此全球变暖对工业结构调整的影响显著，如下所示：

③对人类健康的影响

3.应对全球气候变暖的对策

(2020·河北衡水中学上学期期中)反射率指对某表面而言的总的反射辐射通量与入射辐射通量之比，地表反照率是反映地表对太阳短波辐射反射特性的物理参量。下图为1980～2012年格陵兰地区7月地表反照率距平曲线图。读图完成(1)～(2)题。

(1)“格陵兰反照率变化”出现明显的波动下降趋势，其形成原因主要有()

①全球气候变暖②全球气候变冷③冰川融化加剧④冰川面积扩大

A.①②

B.①③

C.①④

D.②④

(2)分析“格陵兰反照率变化”可知，气候变化对西伯利亚地区的影响有()

①可以大面积种植热带作物②森林带分布范围向北扩展③高山由林带上限位置下降④北部海岸线位置向南退缩

A.①②

B.①③

C.①④

D.②④

解析第(1)题，全球变暖会使格陵兰地区的冰川消融加快，则地表冰雪减少而反射率下降。第(2)题，全球变暖会使寒冷的西伯利亚热量条件改善，从而使森林带向北扩散；北部因北冰洋极冰的融化、海平面上升，及陆上融雪量激增而入海水量上涨，最终导致海岸线位置向南退缩，故②④正确。

答案(1)B(2)D

视角一全球气候变化对自然环境的影响

1.(2019·全国卷Ⅲ，6～8)近年来，位于高纬的西伯利亚地区气候发生了明显变化，土地覆被也随之变化，平地上的耕地明显减少，洼地上的草地大量转化为湿地，越年积雪(积雪期超过一年)面积减少。据此完成(1)～(3)题。

(1)导致西伯利亚地区土地覆被变化的首要原因是()

A.气温升高

B.气温降低

C.降水增多

D.降水减少

(2)湿地面积增加主要是因为当地()

A.洪水暴涨

B.退耕还湿

C.地面沉降

D.冻土融化

(3)西伯利亚地区平地上减少的耕地主要转化为()

A.林地

B.湿地

C.草地

D.寒漠

解析第(1)题，洼地上的草地大量转化为湿地，主要是因为近年来全球气候变暖，气温升高，积雪融化，水分在洼地处积累，形成湿地，A对；气温降低会导致越年积雪面积增加，B错；高纬的西伯利亚地区，降水以降雪为主，降水增多不会导致越年积雪面积减少，C错；降水减少，气候趋于干旱，不利于洼地上的草地大量转化为湿地，D错。第(2)题，洪水暴涨只能形成暂时的积水，A错；由材料

“洼地上的草地大量转化为湿地”可知增加的湿地面积主要来自草地，故B错；地面沉降与湿地的形成关系较小，C错；高纬的西伯利亚地区气温低，有多年冻土层和越年积雪分布。全球气候变暖，气温升高，导致积雪融水增多和表层冻土融化，为湿地形成提供了水源，且下层冻土不利于水分的下渗，易在洼地形成湿地，D对。第(3)题，高纬的西伯利亚地区地处内陆，降水量少。随着全球气候变暖，气温升高，蒸发加剧，土壤水分条件变差，不再适宜发展种植业，更不会转化成对水分需求较多的林地和湿地，A、B错；气温升高，蒸发加剧会使对水分需求较多的耕地转化成对水分需求相对较少的草地，C正确；气温升高，不会使耕地转化成寒漠，D错。

答案(1)A(2)D(3)C

视角二以图示切入点考查全球变暖影响

2.(2018·天津文综，5～6)全球变暖导致冰川融化和海平面上升。为减缓全球变暖，发展低碳经济是人类社会的必然选择。读图文材料，回答(1)～(2)题。

科学家们考察了美国西北部某山岳冰川消融的状况(下图)及产生的影响。

(1)对上图所示地区1936～2015年期间地表环境变化的表述，与实际情况相符的是()

A.年蒸发量始终不变

B.河湖水量持续稳定增加

C.生物种类保持不变

D.地表淡水资源总量减少

(2)科学家们在推断海平面上升所淹没的陆地范围时，不作为主要依据的是()

A.沿海地区的海拔高度

B.海水受热膨胀的幅度

C.全球冰川融化的总量

D.潮汐规模和洋流方向

解析第(1)题，1936～2015年当地气候变暖，气温上升，年蒸发量应该增加，A 错；河湖随着山岳冰川的融化，水量不断增加，但当山岳冰川大量消融后，因缺乏冰川的补给，加上年蒸发量的增加，河湖水量减少，生物多样性也会相应减少，B、C错；山岳冰川属于地表淡水资源，2015年山岳冰川分布面积很小，几乎消失，地表淡水资源总量减少，D对。第(2)题，沿海地区海拔越低，海平面上升所淹没的范围越大，排除A；海水受热膨胀，海平面上升，海水受热膨胀的幅度越大，海平面上升淹没的范围越大，排除B；全球冰川融化的总量越多，海平面上升幅度越大，排除C；洋流是海洋表层海水沿一定方向的大规模流动，对海平面升降几乎没有影响，故选D。

答案(1)D(2)D

3.(2018·全国卷Ⅱ，8)恩克斯堡岛(下图)是考察南极冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想之地。2018年2月7日，五星红旗在恩克斯堡岛上徐徐升起，我国第五个南极科学考察站选址奠基仪式正式举行。据此完成下题。

对于极地科学考察而言，恩克斯堡岛所在区域的优势在于()

A.生物类型多样

B.对全球变暖敏感

C.大气质量优良

D.人类活动影响少

解析根据材料，恩克斯堡岛是考察冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想场所，而全球变暖会导致冰盖雪被和陆缘冰融化，冰川脱离南极大陆，漂向海洋，形成海冰。所以，恩克斯堡岛所在区域的优势在于对全球变暖极其敏感，B选项正确；南极地区纬度高，气候严寒，生物类型较少，A选项错误；整个南极大气质量均比较好，故大气质量优良不是恩克斯堡岛所在区域的优势，C选项错误；南极地区人类活动均比较少，故人类活动对南极地区的影响较少，D选项错误。

答案 B

视角三全球变暖状况及原因分析

4.(2015·海南地理，13～14)全球变暖已经成为全世界共同面临的问题，但就升温幅度而言，北半球比南半球大，高纬度地区比低纬度地区大。据此完成(1)～(2)题。

(1)下列四地中升温幅度最大的是()

A.蒙古高原

B.亚马孙平原

C.巴西高原

D.长江中下游平原

(2)导致南北半球升温差异最主要的原因是()

A.大气成分的差异

B.海陆分布的差异

C.太阳辐射的差异

D.大洋环流的差异

解析第(1)题，从材料中“就升温幅度而言，北半球比南半球大，高纬度地区比低纬度地区大”可知，北半球纬度较高地区升温幅度可能最大，符合这一地理位置特征的是蒙古高原。第(2)题，北半球与南半球相比，陆地所占比重较大，因陆地比热容较小，升温速度快，导致该半球升温幅度较大；而南半球以海洋为主，比热容较大，升温速度慢，导致该半球升温幅度较小。

答案(1)A(2)B

考点二气候类型的判断

【例2】(2017·课标全国Ⅱ，7～8)热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。尼罗河在每年6～10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。据此完成(1)～(2)题。

(1)尼罗河下游泛滥区沉积物主要来源地的降水特点为()

A.降水季节性强，年降水量大

B.降水季节性强，年降水量小

C.降水季节分配均匀，年降水量大

D.降水季节分配均匀，年降水量小

(2)古埃及人从周边区域引入植物用于种植，引入植物的生长期必须与尼罗河泛滥区的耕种期一致。由此判断这些植物最可能来自于()

A.热带雨林气候区

B.地中海气候区

C.热带草原气候区

D.热带季风气候区

[解题能力培养]

(1)

(2)

[尝试自解](1)________(2)________

答案(1)A(2)B

[对接核心素养]

1.根据分布规律判断气候类型

主要从三方面入手，一是从纬度位置确定所在南、北半球和温度带；二是从经度位置确定海陆位置(大陆东、中、西部)；三是用地理坐标定位法确定气候类型。如下图：

高中地理必修1《全球气候变化》教案

高中地理必修1《全球气候变化》教案 教学目标 1.阅读不同时间尺度的气候变化图等有关图表资料,认识全球 气候变化的事实。 2.利用有关图文资料,探究分析全球气候变化对海岸、水循环、农业等 * 。 3.通过讨论交流,归纳全球气候变暖的适应对策,树立合作意识和全球意识。 教学重难点 重点:全球气候变化对人类活动 * 。 难点:全球气候变化对人类活动 * 。 教学过程 【导入】导入 播放视频 从北半球的哥本哈根到南半球的德班,从西半球的坎昆到东半 球的巴黎,云集各国首脑,聚焦全球目光,关注一个问题,全球气候变化。 那么,全球气候变化有哪些表现?对人类活动带来什么影响?我 们如何应对?带着这三个问题,我们进入今天的学习。【板书】【活动】教学过程 活动一 请同学们拿出学案,按照要求,完成活动一。

活动二 完成了知识的准备,让我们穿越时间,去探知全球气候变化的历程。 请大家完成活动二。 活动三 接下来,我们看一看历史时期的气候变化,又有着怎样的特点。 这幅图同学们能看懂么? 懂,那老师来考一考大家~ 不懂,那我们一起来研究怎么读这一副图~ 活动四 最后,我们来看一看近现代的气候变化。 活动五 是谁?让北极熊哥哥如此忧郁? 是谁?让乞力马扎罗山的帽子不翼而飞? 又是谁?让马尔代夫阵地不保,眼看着就要香消玉殒? 不仅仅是马尔代夫,世界各地的阵地都保不住了。 全球气候变化已经深刻而广泛 * 着人类,下面,我们将走进非洲的肯尼亚,看一看气候变化带来了哪些影响? 接下来,我们要去一个美丽而神秘的地方,请同学们拿好笔,一边观看视频,一边记录下气候变化带来 * 。集中注意力,仔细聆听,快速记录,我们来比一比,哪个小组记得最多! “是谁带来,远古的呼唤·····

第四节全球气候变化(教案)

第四节全球气候变化 课标要求： 根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 教材分析： 从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。所以教材并未分析全球气候变化的原因，而从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 所以教材安排了三方面的内容：（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。 教学目标： 一、知识目标： 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、能力目标 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 教学重点： 全球气候变化的影响及适应对策 教学难点： 全球气候变化的影响及适应对策 教具准备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 课时安排：1课时 教学过程： 新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。20XX年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 学生回答：全球变暖。

教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 板书：第四节：全球气候变化 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 板书：一、全球气候在不断变化之中 学生回答： 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。 ⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。 2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0．6℃。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致；近百年来，我国气温上升了0．4—0．5℃，略低于全球平均的0．6℃。 3、全球气温升高，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 板书： 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多 板书：二、全球气候变化的可能影响

第三节 海岸带和全球海平面变化

第三节海岸带和全球海平面变化 （第一课时） 【目标导航】： 1．海岸及海岸带的相关概念，海岸类型及其特点 2．海岸带开发的方式 【学习重难点】 不同的海岸类型的特点及利用方式 【自主学习】 一、海岸的基本类型 1、什么叫海岸和海岸线 2、基岩海岸又称什么？它的是特点什么？ 3、砂质海岸又称什么？它的特点是什么？ 4、淤泥质海岸的特点是什么？滩涂和湿地是发展什么的理想场所？ 5、生物海岸分为哪两种？主要分布在哪里？ 6、连云港沿海的海岸属于哪种类型？钓鱼岛的海岸属于哪种类型？ 二、海岸带及其利用 1、海岸带的概念是什么？我国海岸带的范围习惯上如何界定？ 2、写出你所知道的海岸带的利用方式？ 3、海洋空间利用的方式有哪些？ 4、围海造陆的影响是什么？ 【合作探究】 完成表格

【典例分析】 1、根据以下描述的海岸特点判断海岸类型 ①地势险峻、坡陡水深、海岸曲折 ②坡缓水清 ③海岸宽度大，坡度小，海岸线平直 ④分布于热带、亚热带较低纬度的海岸地带 2、将下列有对应关系的内容连接起来 A 基岩海岸①海滨浴场 B 砂质海岸②港口建设 C 淤泥质海岸③保护海滩 D 生物海岸④滩涂养殖 【检测反馈】 江苏省有大片未开垦的滩涂资源，这里是重要鱼虾贝类的产区，有众多的资源供开发。据此回答1～3题。 1．材料所述江苏省海岸的组成物质主要是（） A.砾石和沙子 B.淤泥 C.红树林 D.珊瑚礁 2．形成该种海岸的海岸线（） A. 平直 B.多岬湾 C.曲折 D.不确定 3．江苏沿海地区的地形主要是（） A.山地 B.丘陵 C.平原 D. 高原 4.从中国海岸类型分布来看，我国北方多（） A. 生物海岸 B.基岩海岸 C.砂质海岸 D.淤泥质海岸 5．阅读下列不同海岸的景观图片，回答问题。 ①②③④ （1）图片所在海域一定位于热带的是__________。 （2）图片所在海岸在海洋减灾防灾中具有良好作用的是____________________。 （3）图片所在海岸线曲折的是__________ 【学习反思】

《从全球变暖谈起》说课稿

初中物理《从全球变暖谈起》说课稿 《从全球变暖谈起》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好! 我是***，我说课的题目是《从全球变暖谈起》，是沪粤版八年级物理上册第四章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、目标分析、教学过程等几个方面来说这节课。 一.教材分析 本节是从学生身边谈起，通过全球变暖温室引入：温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。通过这些知识的学习，为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。 本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力，同时在认识温度计的结构、量程、分度值，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 二学情分析 初二学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知 欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向 抽象思维过渡时期。学生通过以前学习的知识， 已经知道了大部分液体具有热胀冷缩的性质。 所以学生在理解温度计的构造原理上是没有大的障碍。 但是摄氏温度的读，特别是零下温度的读， 容易出错，要加以引导。 三．目标分析 新知目标 ①知道温度的概念和摄氏温标的规定。 ②了解液体温度计的工作原理，刻度方法，并会正确使用温度计测量温度。 思维目标 ①经历温度计测温原理的探究活动，学习利用“转换法”解决实际问题。 ②体验“放大法”在解决物理问题中的巧妙利用。 情态目标 通过探究活动，养成乐于参与实验、探究，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、教学难点重点 ①重点：理解温度的概念，会用温度计测量液体的温度。 ②难点：理解摄氏温度计的分度方法——“等分法”。 3、教具与学具 教师演示用：演示温度计 学生每组器材：实验室温度计，烧杯，冷水，热水，温水。 三.说教法，学法 在教法与学法方面，我本着“教师为主导，学生为主体，”因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。

人教版高一地理必修一第二单元4《全球气候变化》教学设计(共1课时)

全球气候变化》教学设计 教学目标一、知识目标: 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、能力目标 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 教学重难点 教学重点: 全球气候变化的影响及适应对策 教学难点: 全球气候变化的影响及适应对策 教学过程 【导入】新课导入 新课导入：阅读资料：①1982年冬,美国纽约出现22C高温,创百年纪录；1987年夏,希腊雅典出现罕见持续46C高温天气;1988年7月,中国武汉高温天气持续25天之久。20XX年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 学生回答：全球变暖。 教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题, 它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此, 我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。【活动】探究活动一 请同学们快速阅读教材P49-50《全球气候在不断变化之中部分》，思考 1 、①什么是气候变化? ②气候变化主要表现是什么? ③气候变化按时间尺度不同, 可以划分为几种类型?

④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么? ⑤不同尺度的气候变化的相互关系? 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么?我国的情况如何? 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系? 板书: 一、全球气候在不断变化之中 学生回答: 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同, 可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大,变化周期最长的气候变化,称为;距今1万年以来的气候变化, 称为历史时期的气候变化;最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化, 叫做近代气候变化。 ⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据, 而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。 2、近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高,1860 年以来, 全球平均气温升高了0.6 C。我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致；近百年来, 我国气温上升了0.4 —0.5 C,略低于全球平均的0.6 C。 3、全球气温升高, 是就全球平均状况而言的, 并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如,我国北方地区气温增高比较明显,而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显, 甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 板书: 1 、概念、表现、分类 2、显著特点: 气温升高 3、区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多【活动】探究活动二 讨论: 下图是近现代全球年平均气温变化曲线。图中灰色线条代表的是仅考虑自然变化得到的模拟值, 红色线条代表的是实际气温变化曲线。读图回答下列问题。

全球气候变化(教学设计)

第二章：地球上的大气 第四节：全球气候变化 【教学目标】 一、知识和技能 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、过程和方法 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、情感、态度、价值观 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 【教学重点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教学难点】 全球气候变化的影响及适应对策 【教具准备】录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 【学生回答】全球变暖。 【教师引入】全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 【板书】第四节：全球气候变化 【预习新课】（备注：本部分可以用投影的形式展现） 请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 【板书】一、全球气候在不断变化之中 【学生回答】 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年

24全球气候变化教案

全球气候变化教学设计 【教材版本】 人教版地理必修一第一章《地球上的大气》第三节《全球气候变化》 【课程标准】根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 【学习目标】 知识与技能：1.通过全球气候的长期演变图，了解全球气候处在波动变化中。 2. 通过历史时期及近代气候的变化趋势，分析气候变化的原因，并预测其可能的影响。 3. 联系实际提出人类应对气候变化的具体措施。 过程与方法：带着疑问，学生结合课本图文资料、自己的知识储备及多种途径获取的资料来综合分析解决问题。情感态度和价值观：通过角色扮演的方式激发 学生探究地理问题的兴趣，提高对环境问题的认识并对环境产生主人翁的态度。 【教学重、难点】 教学重点：全球气候变化的可能影响及气候变化的对策。 教学难点：全球气候变化的可能影响（怎样使学生理解并认同） 【教学过程】 【导入新课】“豫”这个字念什么？你认为它跟那种动物相联系？一一说文 解字中它的一种解释是“牵象之地”而豫恰恰指我国的一个省区一一河南。这里现在有没有大象？没有！河南出土的夏商时期的甲骨文中就有象这个字。夏商时期，这里确实有大象的分布。看《不同时期中国野象最北界分布图》，商周、 春秋、唐、宋、现代野象最北界的分布，这种现象说明什么？请同学说。这就是全球气候变化。也就是我们课本上这个图。从图上可以看出，从商周到清末，气温在波动，但总体是下降的。 v r■■ ir ■■■ ■ ■ F T■■■r ■■ ■ ■ ■ ■ ■ ? 挪威雪线海拨高度t米} 中气温距平变化广C } 公元前公死后

环节一：全球气候变化的可能影响。 【师】展示全球气候变化造成的影响的图，学生辨认这反映了哪种影响。 （分为三组：第一组为海平面上升、冰川融化、干旱、中纬度气温升高农作物增产；第二组为干旱、高温、暴雪、洪涝、飓风，看完后用一个词总结这是哪种影响；第三组是海平面上升7米的景观、后天剧照、水资源短缺） 【生】看图，思考，回答。 【师】你认为全球气候变暖还有哪些影响？ 【生】一分钟独立思考，请至少8位同学回答。 【师】全球气候变化的可能影响小结。 环节二：全球气候变化的原因。 【师】板书“影响”这个问题产生如此多的影响，我们自然要去解决它。所以要寻找原因。请一位预习的很好的学生说全球气候变暖的原因。但是，斯科特普鲁伊特不同意这个观点。他认为“不同意二氧化碳是全球变暖的最主要原因。联合国应对气候变化的《巴黎协定》是个“坏协议” ”，看《巴黎协定》相关内容。学校难道教错了？ 【师】争论是科学的生命，没有争论的科学是死亡的科学，是无法向前发展的。 【生】 1. 二氧化碳增多以外，地球增温还有可能是什么原因？ 2. 你认为全球气候变暖的最主要原因是不是大气中的二氧化碳增多？活动过程： 2分钟自主思考一5分钟讨论一发言 【师】在活动过程中记录自己的思维过程 能力），然后看比较流行的其他的说法及网友的观点

全球气候变化(说课稿)

2.4全球气候变化（说课稿） 一说教材 1说教材的地位和作用 本章各节内容联系紧密，环幻相扣。教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。 2教材结构 全球气候处在不断变化之中 全球气候变化全球气候变化的可能影响 气候变化的适应对策 3说教学目标的确定 （1）知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。 （2）过程与方法：通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感、态度与价值观：通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4说教材重点、难点的确定 本节教材包括三方面的内容，（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。 重点：全球变化的可能影响气候变化的适应对策 难点：历史时期和19世纪末以来气候的变化 本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。因此教师要做好充分的知识铺垫，促进学生思维的进步。 二、说教学方法及选择依据 从教材内容来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结构清晰完整，适合于学生阅读学习。从学生来看，我授课的对象为实验班的学生，这部分的学生，自学、探索能力较强。根据教材和学生的这些特点，我决定对这节课采用计算机网络教学课这一崭新的教学手段，并以建构主义学习理论为指导，建立教学系统，创设符合教学内容要求的学习情境。运用生动活泼丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机，与学生进行交互通讯。

海洋环境与全球气候变化课程教学大纲

海洋环境与全球气候变化课程教学大纲 课程代码：74120520 课程中文名称：海洋环境与全球气候变化 课程英文名称：Marine Environment and Global Climate Change 学分：1.5 周学时：1.5-0.0 面向对象： 预修要求：熟悉基本知识、培养思维和表达能力及合作精神、提高中外文自然科学文献的阅读能力，形成对海洋与气候变化领域研究的兴趣。 一、课程介绍 （一）中文简介 全球气候变化（Global Climate Change）是指在全球范围内，气候平均状态统计学意义上 持续较长一段时间的气候变动，以及由此带来的一系列自然、经济、社会变化。本课程重点关注近百年来的全球气候变化和海洋环境，主要讲授全球气候变化背景下海岸带与海洋在自 然环境、社会经济以及政策三方面的响应。首先是分析全球气候变化的原因、机制，详细阐 述气候变化下海岸带与海洋大气、水文、能量、海岸带典型生态系统的变化，介绍现有的气候预测模型与理论基础；其次是介绍气候变化下海岸带区域经济发展情况、存在的威胁以及应对措施；最后讨论国际碳排放交易市场、各国际组织、国家出台的气候变化（海平面上升、气候变暖）应对政策、我国施碳排放交易政策与立场、以及蓝碳计划的发展与预测。 （二）英文简介 Global Climate Change is a change in the statistical distribution of weather patterns when that change lasts for an extended period of time, and its impacts on nature, economy and communities. Climate change may refer to a change in average weather conditions, or in the time variation of weather around longer-term average conditions. This course focuses on global climate changes in marine and coastal environment within recent 100 years. It mainly introduces the changes of coastal environment, economic development and polices responses under the climate changes.

人教版必修一第二章第四节全球气候变化课后练习题(附参考答案)(最新整理)

第四节全球气候变化课后练习 班级：姓名：总分： 一．选择题（本部分共 11 小题，每小题 4 分，共 44 分。每小题只有一个最佳选项，请将自己的答案填写在表格当中） 科学家预测,到 2100 年,全球平均气温将升高 1.4 ℃~5.8 ℃,约是 20 世纪升温幅度的2～10 倍。据此回答 1～2 题。 1.气候变暖的影响可能有( ) ①冰川退缩②冻土融化③气候更加适宜生物生长,各地动植物数量增加 ④高原内陆湖泊水量大增 A.①②③④ B.①②③ C.①② D.①②④ 2.全球变暖引起的后果有( ) A.海平面上升,沿海低地被淹 B.中纬度温带地区变得湿润 C. 高纬地区比原来降水更少D. 从全球看,利大于弊 对野象生活习性的研究表明，野象喜欢生活在温暖湿润的森林环境中。读中国历史时期野象活动地点分布图，回答 3～4 题。

3.公元前 500 年前，黄河流域的气候状况可能是( ) A. 气温比现在低，降水比现在多 B.气温比现在高，降水比现在少 C.气温比现在低，降水比现在少 D.气温比现在高，降水比现在多 4.关于该历史时期(公元前500 年～公元1830 年)气候与现代全球气候变化及其影响的叙述，正确的是( ) A.两个时期气候变化趋势基本吻合 B. 现代气候变暖使全球陆地面积增大 C.该历史时期雪线不断降低，现代则趋向升高 D. 该历史时期我国 1 月份0 ℃等温线的位置北移 有资料表明，近百年来全球平均气温已上升了 0．6℃～0．9℃。当今全球气候具有变暖的趋势。读 图回答 5～6 题。

5.右图反映的问题是全球变暖，下列对策可以缓解气候变暖的是( ) ①减少化石燃料的使用量 ②大面积植树造林 ③发展技术提高燃料的燃烧效率 ④开发新能源，改善能源结构 A．①②③B．①③④C．①②D．①②③④ 6.上述气温变化对人类来说，既有正面影响也有负面影响，下列叙述正确的是( ) A．气温升高将使森林树种大量增加 B．高ft冰川将改变规模，有些地方出现减少和退缩 C．各地农作物产量都会大幅度减少 D．气候变暖，会使各地人们的新陈代谢变慢，增强身体活力 树木年轮是气候变化的历史证据。读图“某地树木 年轮示意图”，回答 7～9 题。

高一上册地理《全球气候变化对人类的影响》教案

教学目标： 一、知识目标： 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、能力目标 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力 教学重点： 全球气候变化的影响及适应对策 教学难点： 全球气候变化的影响及适应对策 教具准备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 课时安排：1课时 教学过程： 新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 学生回答：全球变暖。 教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。 板书：第四节：全球气候变化 请同学们快速阅读教材P46—47《全球气候在不断变化之中部分》，思考 1、①什么是气候变化？ ②气候变化主要表现是什么？ ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？ ④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？ ⑤不同尺度的气候变化的相互关系？ 2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？ 3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？ 板书：一、全球气候在不断变化之中 学生回答： 1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。 ②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。 ③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。 ④地质时期的气候变化时间跨度，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。 ⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。

《全球气候变化对人类活动的影响》教学设计4

《全球气候变化对人类活动的影响》教学设计 【教学目标】 1.了解根据不同时间尺度划分的三个气候阶段 2.了解探究气候变化的方法，拓展视野 3.学会结合历史知识，分析自然环境(气候)变化与古代文明兴衰之间的关系，学习历史分析和探究的方法 4.认识到气候变化对生态环境的深刻影响 5.了解近代气候变化的证据，尤其是当今全球增温变暖的趋势，关注人类生存的环境和环境的变化，培养社会责任心和使命感，培养人文精神 6.了解全球增温变暖对人类经济活动和生存环境带来的潜在的深刻影响 【教学难点】 全球气候变化对人类活动的影响 【课时安排】 2课时 【教学设计】(阅读指导、自主学习) 【课前准备】 搜集有关全球气候变暖的相关资料，课前展示。 【讲解】 通常我们对气候这一概念是这样理解的：在某一定的地区，气温和降

水多年的稳定平均状况，是稳定少变的。但是从大家所展示的资料说明，气候也是在变化的；而且目前出现频率最高的就是“全球气候变暖”我们如何来看待气候的变化呢？ 一、全球气候变化 阅读：全球气候变化一段课文概括气候变化的时间尺度。 可以看出气候变化是一个比较长时间尺度的变化规律，也是缓慢变化的地理现象，所以我们要对这种长的时间尺度有个认识。 地质时期——距今22亿年到1万年 历史时期——近1万年 近代——近一二百年有观测记录的变化 阅读了解“科学家是如何推测古代气候状况的？” 主要的手段是： 花粉分析、树木年轮分析、氧同位素分析和海洋沉积物分析。 二、全球气候变化对古代人类活动的影响 图4-2-3展示了近一万年来气候的波动变化和对人类活动的影响。相关概念：雪线——多年积雪区和季节积雪区之间的界限 古代文明和经济的兴衰与气候的波动有关，阅读课文提供资料。这些资料都说明气候的波动对人类文明和经济活动以及生态环境产生过较大的影响，但是我们也应该客观的分析，人类文明兴衰有其本身的客观历史规律，影响因素也是非常复杂和多方面的，应该综合的看问题，决不能把气候的波动看成是人类文明兴衰的直接原因，而应当在掌握更多的资料的同时加以分析和讨论，气候变化对人类活动的影响

海岸带和全球海平面的变化

第三节海岸带和全球海平面变化 教学目标： 1、运用地图和景观图片，概述海岸的主要类型和特点 2、列举海岸带开发利用的主要方式 3、运用资料，说明海平面变化对海岸自然环境以及社会经济发展的重大影响 教学重点： 海岸带及其利用 基础知识梳理： 一、海岸的基本类型 1、海岸的定义： 2、（水边线的定义：） 3、海岸线的定义：；海岸线的总长约为 4、海岸地貌的类型： （1）、基岩海岸（岩岸） ?特点： ?成因：陆地山脉或丘陵延伸入海的边缘 ?利用： ?分布： （2）、砂质海岸 ?特点： ?成因：山地、丘陵地区的河流携带的砾石、粗砂、细砂等在河口沉积 ?利用：

?分布： （3）、淤泥质海岸 ?特点： ?成因：平原地带河流携带的淤泥沉积而成 ?利用： ?分布： （4）、生物海岸 红树林海岸 ?分布：分布热带及亚热带的淤泥海岸：广东、广西、海南岛沿岸 ?利用：抵御海浪侵蚀，保护生物多样性、保护湿地 珊瑚礁海岸 ?分布：热带基岩海岸边缘：南沙群岛、澳大利亚大堡礁 ?利用：抵御海浪侵蚀、避风良港 二、海岸带及其利用 1、海岸带的定义： 我国海岸带划分：向陆域延伸千米,向海域延至米等深线1、海岸带的特点： 濒临平原地区的海岸带较宽广 濒临山地丘陵地区的海岸带较为狭窄 2、海岸带的地理优势： 3、海岸带利用方式： 三、海平面变化对海岸带的影响

1、海平面上升的原因： 2、全球气候变化对海岸带影响的表现： 3、海平面上升对海岸带自然环境和社会经济发展的重大影响： 四、巩固练习 1、连线 辽东半岛生物海岸 海南岛亚龙湾淤泥质海岸 江苏砂质海岸 南沙群岛基岩海岸 2、下列说法不正确的是（） A、海水平均高潮水位与陆地的交线叫海岸线 B、海水平均高低潮水位之间的地带叫潮间带 C、潮间带向海陆两侧扩展到一定宽度叫海岸带 D、海岸的发育不受人类活动的影响 3、具有分布在较低纬度特点的海岸类型是（） A、基岩海岸 B、砂质海岸 C、淤泥质海岸 D、生物海岸 4、关于海岸类型的叙述,正确的是( ) A、按照物质组成，海岸可分为基岩海岸、砂质海岸、淤泥质海岸和生物海岸四种类型 B、基岩海岸多分布我国江苏沿海海岸、台湾省西海岸等地 C、淤泥质海岸坡度平缓，适宜发展滩涂农业、生态旅游和建设海港 D、生物海岸可分为珊瑚礁海岸和红树林海岸，在温带和北亚热带海岸发育良好

第4节 全球气候变化练习题及答案解析

第4节全球气候变化 课时知能训练 一、选择题(每小题4分，共60分) 树木年轮是气候变化的历史证据。读“某地树木年轮示意图”，回答1～3题。 1．图中反映了该地近百年气候变化，下列说法正确的是() A．寒冷——温暖——寒冷交替变化 B．温暖——寒冷——温暖交替变化 C．暖干——暖湿——暖干交替变化 D．湿冷——干冷——湿冷交替变化 2．引起其气候周期变化的因子最可能的是() A．人类大量排放二氧化碳B．黄赤交角的变化 C．太阳活动的周期变化D．人类不断破坏森林 3．在M时期，该地最可能出现的自然现象是() A．雪线上升B．暖冬频繁 C．海平面下降D．河流水灾常年发生 (2010·厦门模拟)“仙女木”是寒冷气候的标志植物，因此用来命名出现在北欧的寒冷事件，“新仙女木”的“新”表示末次冰期的最后一次寒冷事件。“新仙女木”事件之后气候变暖，进入温暖的全新

世。图甲是地球50万年前至今的气温变化模拟曲线图，图乙是地球2万年前至今的海平面模拟变化图。读图，回答4～5题。 图甲图乙 4．图乙中①②③④表示“新仙女木”事件的是() A．①B．②C．③D．④ 5．下列叙述错误的是() A．近2万年来气温变化与海平面变化的趋势基本是一致的 B．近7 000年来气温相对保持平稳 C．近2万年来气温与海平面始终保持上升 D．50万年前至今气候在冷暖交替变化 北京时间2010年2月27日悉尼报道当地时间周五，研究人员宣布一块面积是中国香港两倍大小的冰山从南极脱落。近几年南极冰架不断分离，导致冰山的数量大幅度增加。据此回答6～7题。 6．南极冰架不断分离，冰山的数量大幅度增加的原因可能是() A．温室气体增加B．太阳辐射增强 C．臭氧层空洞扩大D．酸雨危害严重 7．随着全球变暖，我国可能出现的现象是() A．喜马拉雅山的雪线逐年下降 B．一月0 ℃等温线向淮河以北移动 C．南海诸岛的面积迅速增大

全球气候变化教学设计

《全球气候变化》教学设计 人教版《必修1》 2.4节 四川绵阳南山中学实验学校蒋李军课程标准： 根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 教学目标： 1、知识和能力： ⑴根据图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的规律。 ⑵阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势 ⑶根据资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 2．过程与方法： ⑴通过阅读图2.28、图2.29，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律，培养读图、析图能力。 ⑵学会通过多种途径收集有关资料，提高资料整理分析的能力，并以小组合作的形式开展讨论和研究。 3．情感、态度与价值观： ⑴培养学生科学研究的方法和态度 ⑵渗透环境教育和情感教育，使学生关注环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。 ⑶培养学生辩证分析问题的能力。 教材分析 1、教材的顺序是： ⑴以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 ⑵图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。 ⑶以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。 2、教学顺序，先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。 教学重点、难点： 全球气候变化的原因、影响及对策。 教学方法：启发式讲授法、讨论法、问题探究法 课时安排：1课时 教学过程：

全球气候的长期演变

近百年来全球年平均气温的变化 【板书】 一、全球气候在不断变化之中 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温升高 【小组讨论】 阅读教材P47，据图2.29-2.30讨论： 1、近百年来全球气温变化的特点是什么？ 2、全球气温变化与大气中CO2含量变化之间有什么相关性？ 3、人类哪些活动导致大气中CO2浓度不断增加？ 大气中二氧化碳浓度的增加 【板书】 二、全球气候变化的可能原因

第4节 全球气候变化 精品

第4节全球气候变化 【课标分析】 这是课程标准中“根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下： 1. 阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。 2. 阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。 3. 根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。 学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。 不必具体分析全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。 应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 【教材分析】 1. 教材的顺序是： (1)以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。 (2)图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。 (3)以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。 2. 教材的顺序、要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。 【学生基础分析】 (1)学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。 (2)学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。 (3)学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。

人教版地理必修一第2章第四节《全球气候变化》教案

一、课标解析 课标：分析有关资料，说明全球气候变化及其对人类活动的影响。 了解人类活动对全球气候变化尤其是全球变暖的影响。指导全球气候变化已经给地理环 境和人类活动带来了重要影响，应提高环境危机意识，增强环境保护意识和社会责任感。 二、主干知识点梳理 气候变化的概念： 不断变化中 按时间尺度分 为 、 、 。 近代气候变化 特 点： 。 原因： 。 海平面 。危 害： 。 可能影响 影响 生产。具 体： 。 影响 过程。导 致 。 适应对策： 、 、 等。 三、典题解析 1、读近年来大气中二氧化碳浓度变化示意图，回答问题。 （1）近年来大气中二氧化碳浓度在不断 ， 原因是 。 （2）二氧化碳对 具有强烈的吸收作用，因此 大气中二氧化碳的含量对 有很大影响。 （3）全球气候变暖对生态环境和社会经济将发生什么影响？ 解析：本题对全球变暖问题进行了考查，可涉及三方面的知识，一是近年来二氧化碳增 加及增加的原因，主要是由燃烧矿物燃料和毁林造成的。二是二氧化碳增多与全球变暖的内 在联系，是由二氧化碳吸收地面红外线长波辐射的性质所决定的。三是全球变暖的危害。 全球气候变 化

答案：（1）升高燃烧矿物燃料排放大量二氧化碳、毁林（2）地面长波辐射气温（3）一方面全球变暖会引起部分极冰融化，使海平面升高，威胁沿海低地国家；另一方面，全球变暖会使世界各纬度地区的降水和干湿状况发生变化，导致各国经济结构发生变化。 2、读图，分析回答： （1）20世纪80年代以来全球气温变化的特点是，这种现象称之为二氧化碳的。 （2）大气中二氧化碳浓度与日益俱增的原因：一是大量燃烧矿物燃料；二是。 （3）把图中预测海面上升情况的序号，填入下表空格中，并与能源利用状况相适应。 （4）按图中①状况发展下去，未来对我国产生的影响是（） A、岛屿面积和岛屿数量将有所减少 B、华北地区的春旱现象将有所缓和 C、宁夏平原地区将更加干旱 D、天山山脉的雪线将会明显下降 E、台湾海峡将变宽 解析：前两问较基础，后两问难度较大。第（3）问重在分析图，由④→③→②→①，反映海平面上升幅度由小到大，上升幅度越大说明温室气体排放量大，能源利用状况无变化。第（4）问，按①状况发展，意味着气温逐渐升高，华北春旱将更为严重，天山雪线也将明显上升。这是一道读图分析综合题，能力要求较高，解答中必须具备扎实的基础知识，需认真分析。 答案：（1）波动上升“温室效应”（2）森林被大量砍伐的缘故（3）按表中情况分析，对照图示得出自上而下依次是：②①④③（4）A、C、E 四、课堂练习 一、单项选择题： 1、下列关于气候变化的说法正确的是（） A、近百年来，我国气温上升高于全球平均值 B、我国南方地区的气温增高比

高中地理 2.4《全球气候变化》说课教案(人教版必修1)

说课稿：第四节全球气候变化 教材分析：本节教材包括三方面的内容,（1）全球气候在不断变化之中。（2）全球气候变化的可能影响。（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。从标准的要求看,学习的重点不在全球气候变化本身,而是把全球气候变化看作是客观存在的事实,从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大,思维的链索很长很广,许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点,因此,本节课对学生而言既有趣味性,又有挑战性。 重难点分析： ●重点：全球气候变化的可能影响及气候变化的适应对策。 ●难点：（1）历史时期和19世纪末以来气候的变化。 （2）全球气候变化的可能影响。 课标分析： ●知识和技能： （1）通过全球气候的长期演变图,学生了解全球气候处在波动变化之中。 （2）通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期,了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响,能够提出一些气候变化的适应对策。 ●过程与方法： （1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料,并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。 （2）从不同温度带的代表性气候变化,去发现问题,并以小组的形式合作开展调查、研究,探究解决目前气候变化的应变措施与对策 （3）利用网络表达、交流在“全球气候变化”学习和探究的体会、见解、成果。 ●情感、态度和价值观：通过对不同纬度（热带、温带、极地）气候变化的探究,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,提高地理审美情趣。 学情分析：学生对于本节课中涉及到的气温变化曲线知识在初中已有接触,应该知道横、纵坐标的含义及读法。对于全球气候变暖及原因,也有感性认识。 教学方法： （1）（网络探究）教学方法：教师必须依托课堂互动,互动学习网站和常用的网络手段展开教学组织,通过广泛的信息交流,实现师生互动,生生互动。 （2）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生构建当前所要学习的知识。 学习方法：采用(网络探究）学习方法：以小组合作的方式进行探究学习,利用教材以及网络资源,完成特定的任务。并通过留言板相互探讨,最后解决问题,或者提出自己对问题的见解。最后在课堂上展示各小组的研究成果。 教学流程：

2019人教版高一地理必修一24全球气候变化同步测试题解析版语文

人教版高一地理必修一2.4全球气候变化同步测试题解析版 一、选择题 1. 据历史资料记载，黄河流域曾经有象、水牛和竹等。据此推断，当时的气候状况可能是( ) A.气温比现在低，降水比现在多 B.气温比现在高，降水比现在少 C.气温比现在低，降水比现在少 D.气温比现在高，降水比现在多 解析：本题是根据所提供的地理现象，反推气温特征。由于象、水牛和竹是我国热带和亚热带季风气候区典型的动植物，所以当时黄河流域的气温肯定比现在高，降水也比现在多。 答案： D 2. 二氧化碳被称为“温室气体”，是因为( ) A.吸收太阳辐射时，使大气增温 B.破坏臭氧层，使到达地面的紫外线增多 C.强烈吸收地面放出的红外线长波辐射 D.通过光化学反应向大气释放热能 解析：本题考查了二氧化碳导致全球变暖的原理。二氧化碳之所以能导致全球变暖，是由于二氧化碳本身虽不能直接吸收很多的太阳辐射(短波辐射)，但是却能强烈吸收地面放出的地面辐射(长波辐射)，然后其又以长波辐射的形式将大部分能量反射给地面，从而起到了保温作用。 答案： C 3. 全球变暖、海平面上升、沿海低地上的水稻生产受到直接威胁，对此最为担心的国家是( ) A.中国 B.印度 C.印度尼西亚 D.南非 解析：本题实际考查了世界主要国家地形地势方面的地理特征。全球变暖使海平面上升，沿海低地首当其冲，中国、印度、南非虽然都是沿海国，但是他们很多国土的地势并不很低。而对于国土主要由岛屿组成的印度尼西亚来说，海平面的上升必将淹没其非常多的国土面积。 答案： C 4. 19世纪末以来，世界气温出现明显的( ) A.波动下降现象 B.波动上升现象 C.变化平稳 D.变化不定 解析： 19世纪末到20世纪40年代，是世界气候增暖的时期；20世纪40年代之后，全球气候逐渐变冷；从20世纪70年代开始，气温又逐步回升，