让学习像呼吸一样自然欢畅
让学习像呼吸一样自然欢畅
——听“角的度量”有感
溧阳市天目湖中心小学曾庆美
【摘要】叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”好师会借力，送生上青云。把学生真正推到教学的核心地位，让学生积极主动地去学，在教师的指导下学会学习，创造性地去学，学习才会“像呼吸一样自然欢畅”。学生才会享受学习，体验到学习数学的幸福。课堂上学生兴奋，有激情，思维活跃，有创见，这和学生获得主体性的真切体验是分不开的。让教学像清溪那样欢畅地流淌，像登山一样拾级而上，去高峰欣赏更广阔的美景，这是一种智慧。
【关键词】自主探究相机诱导豁然开朗
前不久，学校开展“同题异构”教研活动。我一连听了几节关于“角的度量”一课，感觉一个字——累。为什么教得这么累？心里产生以下困惑：①我们让学生测量了各种各样的角，学生感受到量角的用处了吗？量角的大小是生活中必不可少的技能吗？②“角的度量”一课教学的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？关于量角的技能，在教学中我们简要概括出了“二合一看”、“0度刻度线在左边看外圈，0度刻度线在右边看内圈”等要诀，为什么学生还是不会量角？
③我们的教学有三个层次-------教知识、教方法、教思想。更多的教师只是重视教量角的知识和技能，那么这节课又可以给学生渗透什么样的方法和思想呢？而这些问题和困惑在另一位名师的课堂上给我们做了全面的诠释。课堂上，学生学得欢畅，教师教得得心应手，让听课教师耳目一新，惊叹不已。现与大家一起分享他的精彩教学片段：
片段一：创设情境，引入课题
师：孩子们，请看屏幕。（出示第1个倾斜度比较小的滑梯）玩过吗？生：玩过。
师：地球人都玩过！（全班学生都笑了）（出示第2个倾斜度稍大的滑梯）想玩哪个？（大多数同学说“第2个”。）教师出示第3个倾斜度很大的滑梯。（学生立刻抢答：“第3个。”可是，大多数同学马上笑着改变了主意------“第2个”。）
师：（笑着）有人笑了，笑什么？
生1：第3个太斜了。生2：第3个太陡了。
师：这三个滑梯的不同之处在哪儿呀？
生1：三个滑梯有高有矮。生2：有胖有瘦。生3：有宽有窄。
师：（惊讶）你们说出的这些都有点像。不过有一个很重要的不同之处，那需要有数学的眼睛才能看得出来。
生：（齐声）角度！
师：（抽象出三个角，隐去两个角，留下第2个滑梯的角）那么滑梯的角多大才算合适呢？这就需要量角的大小了。今天这节课我们就一起来学习-------（板书：量角的大小）【评析：兴趣是学生学习的源泉与动力。为什么要学习量角的大小？课前，教师创设三个斜度不同的滑梯把学生带进了有趣的教学情境中，把看似枯燥的数学变得有趣起来，使学生沉浸在学习的乐趣之中。而当有的学生说想玩第3个滑梯时，引来了一阵笑声。从这笑声中可以想到学生可能悟到了什么-------当滑梯角度越大时，下滑的速度越快，让学生在变化中感受角的大小的作用。那么滑梯的角多大才算合适呢？促使学生对后面要学的内容产生了兴趣，探索欲望油然而生。】
片段二：自主探究，认识量角器
1、试量∠1的度数
师：怎么量角的大小呢？生：用量角器。
师：（板书：量角器）那会量吗？用量角器试着量一量∠1的大小。
师：把你的方法展示一下。（该生的展示如下图）
生：我先把这个尖放到这个角上，然后看这条边。
师：那这个角多大呢？生：不知道。
师：（摸着学生的头，微笑着说）还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！（鼓掌）以前我们量长度的时候，就是这样从“0”开始的。这一点你做的非常棒！（热烈的掌声）要量角的大小，他已经想到用角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！
2、在量角器上找角。
师：现在的问题是：我们在量角器边上能找到角吗？
（有学生指着量角器的一端）
师：这是不是角？（板书：角、顶点、一条边、另一条边）
生：（指着量角器的圆弧）这条边不是直的，所以量角器的边上没有角。
师：那量角器上有没有角？角在哪儿？
生1：这是90度的角。（用手在量角器上比画出一个直角）
生2：这是60度的角。（用手在量角器上比画出一个60度的角）
……
3、在纸量角器上画角。
①在第一个纸量角器上面画一个90度的角。
师：这个90度角的顶点在------量角器的中心。一条边是这个量角器的0度刻度线；另一条边是90度刻度线。欣赏一下。
②在第二个纸量角器上画60的角，尽可能和同学画的不一样。
师：（将两个60度的角放在同一个屏幕上展示）这两个角的不同之处在哪儿？
生：不一样的是方向，一个向左，一个向右。
师：说的真好！同学每注意到了量角器上有两条——0度刻度线。
师：（实物投影第三个学生的画法）同意吗？
师：这个60度的角画的怎么样呢？他错在哪儿呢？
生：这是120度。错在读出外圈的度数了，应该读内圈的度数。
师：（课件演示，分别从左右两条0度刻度线开始旋转而形成内外圈刻度的角）量角器上有两圈刻度，究竟看哪一圈，主要取决于——
生：（整齐而响亮）0度刻度线。
师：其实，我们还可以这样想，60度的角肯定比90度的角小，如果画成这样（指120度的角），就比90度大了。如果要画一个120度的角，你会画了吗？
③在第三和第四个纸量角器上分别画一个1度的角和157度的角。
师：相互欣赏一下，觉得画1度角怎么样？量角器上有多少个1度的角？
生：180个。
师：全世界都是这样规定的：把一个半圆平均分成180份，每一份所对应的角就是1度的角。（课件演示把半圆平均分成180份的过程）
师：我看到绝大部分同学画的157度的角都对了。画157度的角要——
生：先找150度，再数7小格。
④师：请看我们在纸量角器上画的四个角，它们有什么相同的地方？
【评析：学数学的过程是一个在做中学的过程。孩子们体验数学、经历数学的学习才是理解性的学习，这样的课堂才是充满活力的课堂。“角的度量”一课教学的难点是什么？为什么会有这样的难点？回忆起学生拿着量角器手足无措的样子，一方面，原来学生看不到量角器上的角！另一方面，所要测量的角的两条边的长度不确定，不能恰好和量角器上的刻度线重合。真正了解了教学的“难点”，教师就“该出手时就出手”，相机诱导。从而找到了一个邀请学生来做数学的切入口，先让学生在量角器上找角，然后设计有效的活动（四次画不同角度的角）进行适时的点拨引导，在交流中学生很自然地接触到了“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”、1度的角、度数的写法等，特别是对于内外圈刻度的作用和相互之间的关系有了理性的认识。这就是教师的智慧。如果学生在量角器上清晰地找到了角，量角的问题就能迎刃而解。】
片段三：尝试量角，探求量角的方法
师：看量角器，你看到了什么？
生1：中心。生2：0度刻度线。
师：（环顾全班，微笑着制止了想说“两圈刻度”的学生）刚才画了角，你从量角器上看到了角；现在不画角，你就看不到角了？哈哈，就像一个人穿了马甲你认识；他把马甲脱了，你就不认识了。
（众生开怀大笑）
师：在量角器上能看到角吗？生：（众）能！
师：如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。那么怎么用量角器来量角呢？想一想，再试着量量∠1是多少度。
（大部分同学说“50度”，也有人说“130度”。）
师：有人说130度，怎么回事？怎么量∠1？
（请开始不会量的学生再次到台前量∠1。）
师：（满意地点点头）刚才她放量角器的时候注意什么了？
生：角和量角器上的角重合了。
生：角的顶点和量角器的中心点重合了。
生：0度刻度线和一条边重合了。
生：还有一条边和量角器上的边重合了。
师：听大家这么一说，我觉得量角其实就是把量角器上的角和要量的角相重合，是不是
啊？（学生纷纷点头）
师：我们量角的时候，一条边和50度刻度线重合，0度刻度线和另一条边重合。应该先重合哪个？
生：0度刻度线。
师：（看到众生同意，满意地点了点头）刚才有人说50度，有人说130度。到底是50度，还是130度呢？为什么是50度呢？
生：因为是从右边的0度刻度线开始的。
师：这个“50度”还有一个很有数学味道的写法。（在∠1内板书：50°）这就是50度。
师：现在请大家看一看∠2。先不量，估一估，哪个角大。
（有的说∠2大，有的说∠1大，有的说一样大）
师：你的判断究竟对不对呢？量一下。
师：现在你有什么收获？
生：开始以为∠2大，实际上是一样的。角的大小与边的长短真的没有关系。
师：。最后，请大家量量∠3、∠4、∠5是多少度，把度数标在角上。
（学生安静地量角，标角）
师：（因为量角的时候，可能稍微有一点误差，所以相差2°我们都认为是对的。
师：三个角的度数我们都知道了，∠5大于∠4。如果不量，你知道不知道∠5大于∠4？
（有的学生说“知道”，有的说“不知道”。教师随手在∠5的对边上画出足球球门。）
（学生脸上流露出惊喜的神情）
师：哈哈，足球运动员就知道。
【评析：“量角的本质是什么？”重合！学生是天生的学习者，学习就像呼吸一样自然，好为人师的我们往往会好心地做出一些费力不讨好的事。前面几位教师为学生总结概括出“二合一看”等量角要诀，看似简洁，颇得要领，其实这是成人的偏好，孩子对之却不得要领，学生对量角的实质缺乏整体把握。原来的教法阻碍了学生自由的“呼吸”。而今天，学生量角了，并且理解了量角的本质：在学生已进入“洞中”，感觉恍惚若有光的时候，“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”一语点破，为学生的量角操作提供表象支持。让学生在头脑中一下子对量角形成清晰的认识：未知的角与量角器上已知大小的角重合！促进学生更欢畅地“呼吸”。另外，教师设计两次比较角的大小，让学生对角的概念有了更深
刻的理解。教学“无痕”，精彩“有痕”。表面上“波澜不惊”，“自然而然”，而教师的用心却处处有痕，学生的发展也处处有痕。】
片段四：体会量角的用处
师：同学们会量角了，那量角在生活中有什么用呢？（出示学生放风筝的图片）玩过吗？参加过风筝比赛吗？
师：风筝比赛是用同样长的线比谁的风筝放得高。怎样才能量出风筝的高度呢？能不能用梯子爬上去量？那是个笑话。（众生笑）那怎么比呢？把风筝线放到地上，（出示两个角度）然后量一量谁的风筝线与地面的夹角大，夹角大的风筝飞得就高。哈哈！
（出示椅子图片）椅子的靠背总是向后倾的。用于学习的椅子的靠背向后倾斜8度，吃饭的椅子靠背向后倾斜9度，沙发的椅子靠背向后倾斜11度。）
（出示课始时出示过的滑梯）滑梯的角度多大才合适呢？我请教了3位工程师，他们告诉我：滑梯的角度应该是--------（板书：40°--56°）
【评析：量角的大小有什么现实意义？请还学生一个“知情权”。创设的滑梯多大才合适的情境，从一开始主动地就把“知情权”还给学生，当学生发现角的大小是影响倾斜度的关键因素，只有准确地测量出它们的大小才有可能研究和有效地刻画出滑梯的倾斜度时，学习的必要性已不言自明。量角快结束的时候，适时地推出：谁放的风筝高？椅子的靠背多弯舒服？在哪个位置射门进球率高？等一系列感性又贴切的实际问题情境。此时，学生的学习活动被推倒了一个高潮，学生在辛苦的探索、暂时的错误之后，终于品尝到了胜利的果实、幸福的味道。原来如此，角的度量是如此重要、这么有用！真是不学不知道，一学多奇妙！】片段五：总结全课，深透度量意识
师：（出示长方形）要想知道它的长，怎么办？
生：用直尺量。
师：（出示直尺）1厘米、2厘米、3厘米……要知道它的面积呢？
生：量出它的长和宽，再用长乘宽。
师：对，也就是用面积单位来量。（出示摆方格的过程）1平方厘米、2平方厘米 (12)
平方厘米。要知道这个角的大小呢？
生：用量角器来量。
师：（在长方形上叠加量角器）以前我们说它是直角，现在我们可以说它是90度的角。看来，要表达一个数量，先要找到一个度量单位，再数有多少个这样的单位。大数学家华罗庚说过：“数起源于数，量起源于量。
师：（出示开始量∠1时学生不会量的情形）开始我们这样量角，可以理解，因为以前我们只是量长度，量长度就是这么量的。而量角的大小是要两边张开的大小。（两手合成一个角，慢慢张开）量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。要量得准，就要重合得准。）
师：量角器很有用，但要用好不容易。如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来。
【评析：如何渗透度量意识？上课教师创设富有情趣的情境，激发学生学习量角的需求；联系生活实际，设计应用问题，让学生初步体会量角的用处；最后在一个长方形上做文章，让学生初步感知测量的本质（角的大小是一种二维特征，和长度的一维特性有着较大的差异，但因为都是以数量来刻画特征的，所以它们又具有一致性。）。从长度、面积、角度等维度进行归纳，让学生切身体会长度、面积、角度的度量之间的联系与区别，在学生头脑中建摸，
以帮助学生建立起度量意识。最后用华罗庚的话画龙点睛。让学生眼前一亮，有种豁然开朗的欢畅之感。】
陶行知先生提出的教育真谛：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”上课教师在学生一系列的学习活动中，通过轻松、幽默的对话，渗透了有分量、有内容的教学；通过创设一个个情境，提出了一个个启发性的问题，把学生的学习活动引导出来，把学生的思维调动起来，把学生错误的概念理解和操作行为暴露出来，而教师在其中动态地把握各个教学时机，适时地介绍有关的事实性概念和操作步骤，并充分利用学生生成的资源促进学生建构起角的大小的概念和对量角器量角原理的理解。这正是我们一直渴望追求的让学生自然呼吸的教学境界：教学“无痕”，精彩“有痕”。表面上“波澜不惊”，“自然而然”，而教师的用心却处处有痕，学生的发展也处处有痕。感谢这位老师，他让我们的数学课更清新，更自然，充满更多惊喜。愿这样的课多些，再多些。
2012年6月20日
让阅读像呼吸一样自然范文
让阅读像呼吸一样自然 时间:2013-11-25 14:36来源:未知作者:教科室点击: 209 次 让阅读像呼吸一样自然灵宝市第三小学王佩林语言是心灵的花朵，文字是思想的结晶。童书最美妙的空气，我们要让孩子们的眼睛浸泡在铅字中，耳朵浸泡在读书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，让阅读像呼吸一样自然，浸润孩子们的心田。两年来，我立足 让阅读像呼吸一样自然 灵宝市第三小学王佩林语言是心灵的花朵，文字是思想的结晶。童书——最美妙的空气，我们要让孩子们的眼睛浸泡在铅字中，耳朵浸泡在读书声中，心灵和大脑震荡在感动和思维中，让阅读像呼吸一样自然，浸润孩子们的心田。两年来，我立足课堂教学主阵地，积极开展“课内增量阅读实验”，进行了一系列有益的尝试，取得了一定的成果。 一、缔造完美教室，营造读书氛围。 我努力为学生缔造一个完美的教室，营造一个良好的读书氛围。走进我班的教室，你可以看到教室墙壁上，展示着同学们的读书心得、图书推介、美文欣赏等。黑板报上，出示着导读提示以及每月“读书之星”的风采展示。视觉触摸到的地方，到处散发着浓浓的书香，吸引着孩子们看书、谈书、赏书。 二、拓展阅读渠道，提高阅读效率 要让学生爱上阅读，就必须减轻学生的负担，使他们轻轻松松的“悦读”。我从以下几方面改革语文课堂，拓展阅读渠道，让学生真
正的爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然。 （一）、瘦身课堂，开启阅读 我在课堂上采用教研室提出“三段教学模式”（自主读识——合作读议——提升读练），抓住一个中心议题组织教学，引导学生从整体上把握课文，同时利用“导学案”引导学生自学、交流、展示，用一课时完成教学任务。从而节约课堂时间，使课堂更高效。继而利用节省出来的时间，进行课堂增量阅读。课堂上的增量分为两个部分： 1、课内增量。在一节课讲完后推荐相关的一篇文章供学生阅读。阅读时给出相应的温馨提示，让学生的阅读更有目的性和针对性。 2、多种方式，单元集中增量。 叶圣陶说：“课文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”教学中，我们要找准课内教材和课外教材的连接点、切入点，采用一篇带多篇，课内带课外、精读带博读的方式。我是这样做的： （1）、由“点”到“面”。例如教完“岁寒三友”一单元后，让学生延伸阅读《同步阅读》中《梅花魂》《竹思》《松树的风格》几篇文章，梅竹松不畏严寒，洁身自好，耿直廉洁，不向世俗献媚的精神深深打动了学生。课下，他们有的搜集松竹梅的相关知识和具有松竹梅精神的人了解他们的事迹，有的朗诵赞颂松竹梅的诗文，有的用毛笔书写赞美松竹梅的诗文、对联，还有的通过绘画表达对岁寒三友喜爱之情。我们年级组还在一楼走廊举行了岁寒三友书画展，作品丰富多彩，有铅笔画，有囯画，有书法作品，还有水彩画；有学生独
早会：让增员像呼吸一样自然
晨会主题：如何把增员做得更好。 晨会目的：帮助伙伴们找到正确的增员方法，养成良好的增员习惯。 暖场音乐：《相亲相爱一家人》 职场海报：“增员日常化”“增员常态化”“增员习惯化”。 大早会 晨操带动“众人划桨开大船” 请某个增员工作做得较好的团队选出10人（男女各半）上台带操，以发挥示范作用。 晨会故事“碎花瓶的启示” 有一天，一位科学家在做实验时，不小心打碎了一只花瓶。当他的助手拿起垃圾篓，准备将碎片弄走时，被他制止了。也许是兴趣使然，也许是想发现点什么，只见他俯身精心地收集起了满地碎片。不但如此，他又把满地碎片按大小分类称出重量，结果发现： 10—100克的最少，1—10克的稍多，0.1—1克以下的最多！尤其有趣的是，这些碎片的重量之间有着严整的倍数关系，即最大碎片与次大碎片的重量比为16：1，次大碎片与中等碎片的重量比为16：1，中等碎片与较小碎片的重量比为16：1，较小碎片与最小碎片的重量比也是16：1。于是，发现这一倍比关系的人便将此规律用于考古研究或天体研究，从而由已知文物、陨石的残存碎片推测它的原状，并迅速恢复它们的原貌！这位善于思考的聪明人就是丹麦科学家雅各布·博尔！
启示：凡事有规律。在寿险增员过程中，有的人总能找到准增员对象，而有的人则根本没有目标可找。实际上，这是没有在增员上下工夫，更是没有用心使然。 感性时间时刻想着增员 请一位所在团队发展健康，善于增员的主管上台分享。 要点：我头脑中始终绷着一根团队经营和发展的弦，在展业过程中，眼中看到的每一个人我都要用增员的眼光来审视，并且尝试做增员动作。如认为对方有从事寿险营销的潜质，有增员的价值，我就会想尽一切办法创造进一步接触的条件和机会，开始我的增员经营。因此，我手中绐终有一些或在经营中、或可促成的准增员对象…… 晨会专题让增员像呼吸一样自然 增员也和做业务一样，都要有一个过程，不可能是一蹴而就的，至少有三个环节是不可忽视的，那就是“开拓”、“经营”和“促成”。一个优秀的主管或者准主管，手上要始终保持一定数量的可以促成的准增员对象。所以，平时要保持增员的意识，经常做增员的动作，要将增员“常态化”、“日常化”，养成良好的增员习惯。 二次早会 主管首先将当日晨会的主题做再次强调和要点提示； 引导属员关注本团队的增员榜和新人开单榜，分析各个业务室的组织架构和人力状况； 检查属员工作日志，询问昨日的拜访情况，特别是增员拜访情况，请属员做要点复述； 对于属员在增员拜访中遇到的问题给予有针对性的指导；
有感于“读书像呼吸一样自然”
有感于“读书像呼吸一样自然” 《让读书像呼吸一样自然》是1月12日在双岗小学参加庐阳区小语“名优教师共同体”第一次读书沙龙活动中一位老师的交流题目。这给我带来的是深深的触动。可以感受到那天交流的四位老师的渊博，可以感受到到场每一位老师的好学，敬佩的同时我开始深深地反省自己。“当邓老师在说读书像呼吸一样自然时，我开始觉得自己的呼吸变得急促，开始觉得自己呼吸有些困难……”我交流时这样打趣道。然后这也是我最真实的感受。 回忆我的读书路，几乎都是源自间接兴趣的读书，或者说都是因为不得不读而读，每每读书也总是非常吃力。很小的时候我就常觉得自己读书会读不走，有时候努力想往前看却发现不知道看到哪里了，甚至还会跳行。现在终于知道这是因为感觉统合出了问题。“我是一个典型的感统失调的孩子！”我会这样为自己找理由，然而人要进步就不可以拒绝学习，我似乎很能理解学习对于一个人的成长的重要。1月12日是庐阳区小语“名优教师共同体”第一次读书沙龙活动，对我来说也是一个非常难忘
的日子，我从大家的身上再一次意识到了读书的重要，又一次那么深切的内观了自己的不足。我想我不会再为自己找原因，找理由，找借口，就算是源自间接兴趣的读书我也会去读。 《让读书像呼吸一样自然》是1月12日在双岗小学参加庐阳区小语“名优教师共同体”第一次读书沙龙活动中一位老师的交流题目。这给我带来的是深深的触动。可以感受到那天交流的四位老师的渊博，可以感受到到场每一位老师的好学，敬佩的同时我开始深深地反省自己。“当邓老师在说读书像呼吸一样自然时，我开始觉得自己的呼吸变得急促，开始觉得自己呼吸有些困难……”我交流时这样打趣道。然后这也是我最真实的感受。 回忆我的读书路，几乎都是源自间接兴趣的读书，或者说都是因为不得不读而读，每每读书也总是非常吃力。很小的时候我就常觉得自己读书会读不走，有时候努力想往前看却发现不知道看到哪里了，甚至还会跳行。现在终于知道这是因为感觉统合出了问题。“我是一个典型的感统失调的孩子！”我会这样为自己找理由，然而人要进步就不可以拒
让读写像呼吸一样自然
七年级语文期末复习《让读写像呼吸一样自然》 1. 与高手对招，常一步失策，满盘皆输；但是高手下棋，眼见的残局，却可能峰回路转，起死回生。 2. 天空高远而宁静。凝神聆听，你会突然间感到自己已是自然中的一个和谐的音符，以新的品质融入宇宙之寥廓，自然之伟力，人生之苍茫。 3. 聆听世界的独语，如品味一樽酝酿多时的质纯佳酿。这一份清雅的纯正，这一份久远的情怀，时常会跳出日月的隙缝，在尘土飞扬的喧嚣中，给我们一份珍贵的安谧。 4. 每个人都固守一方天空，拥有一方沃土，有立于斯、长于斯如磐石一样坚硬的生存理由。我相信，有春播秋种的人生意象，定会出现春华秋实的绚丽景象。为此，选准自己的园地，是至关重要的。在选择园地的当口，应凸现个性，渗透理性，融通美感。拥有自己的园地，在物欲横流的漩涡之中，便不会失去自己。在自己的园地深耕细琢，幸福愉悦的花朵定将灿然怒放。 5. 太阳不语，自是一种辉煌；高山不语，自是一种巍峨；蓝天不语，自是一种高远；大地不语，自是一种广博。 6. 沉默是待人处事的一种艺术，是一个人走向成熟时呈现出来的人格魅力，是一种内在的力量，是一种通达的机智。在失败中沉默，可以在镇静与反思之后，变得更加理智和坚强；在成功时沉默，可以保持清醒的头脑，从而确立崭新的起点和更高的目标。 7. 也许你会错过一段季节，也许你会迷失一段方向，错过了太阳，你还会再迷失月亮吗？也许还有荒漠沼泽，也许还有雨雪风霜，对于坚强的信念，艰辛也是一道绚丽的风光。也许费去了太多的时光，也许用尽了所有的力量，成功的领奖台已被先行者站上，可是，一种品质有时会比一种成就更加辉煌。 8. 秋天的美，美在一分明澈。 9. 当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸。那是一分不需任何的点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。 10. 用微笑面对生活中的不如意，是一种至高无上的生活境界。这也是一种生活的积极态度。微笑是一种力量，要学会对自己微笑。微笑，是一种人生魅力。 11. 笑对种种不如意，是一种平和心态。笑对种种不如意，是一种生活境界。人生需要微笑，保持“微笑”的心态，人生会更加美好。 12. 尊重他人是一种美德，懂得尊重别人的人自然会被别人尊重。 13. 尊重他人会使你生活变得快乐，人格变得丰满，精神变得富有。 14. 学会尊重别人，是对自己最好的褒奖。 15. 宽容能松弛别人，也能抚慰自己，它会让你把爱放在首位，万不得已才动用恨的武器；宽容会使你随和，让你把一些人看得很重的事情看得很轻；宽容还会使你不至失眠，再大的不快，再激烈的冲突，都不会在宽容的心里过夜，于是每个清晨，你都会在希望中醒来。 16. 他懂得当他落难或失败的时候，世界并不是末日，新的一天和新的机会总在前面。 17. 他懂得听往往比说更重要，让别人诉出心中的烦闷总能结交更多的朋友。他懂得每个人都会有烦恼，他不会因别人的怨怼而消沉。 18. 他懂得一个地方的人并不比另一个地方的人难相处，相处得和睦与否百分之九十八取决于他自己的所做所为。 19. 幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。 20. 常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。 21. “孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。 22. 我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那分宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。 23. 我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。
让读书像呼吸一样自然
让读书像呼吸一样自然 1144篇：让读书像呼吸一样自然 ——写在“4.23”世界读书日 逍遥行者 2013年4月23日今天是“4.23”世界读书日，作为一个自诩为喜欢读书的教师来说，很想结合自己的阅读感受，同教师朋友们聊一聊有关读书这个老生常谈的话题。 节奏越来越快的现代化生活和网络技术的发达，对人们的阅读产生了很大的冲击。在我小时候，人们接触外面世界的途径只有收音机和广播，还有几个月看不到一次的电影。那时候，人们要想增长知识和见闻，唯有通过阅读书籍。现在不同了，人们在快节奏、高负荷的工作之余，影视、网络和各种泛文化手段充斥着人们的视野，功利化、实用化阅读以及数字化的“浅阅读”现象在国民阅读中较为普遍。于是，对于我们这些自小喜欢读书的人来说，能够静下心来读一本喜欢的书，似乎成了一种奢望。
每天都在同教师朋友们接触，也时常关注一下他们读书的事情。教师读书越来越少，已是一个不争的事实。前几天看到一个数字，说权威部门组织的第十次全国国民阅读调查，2012年，我国18-70岁国民人均纸质图书的阅读量为4.39本，这个图书阅读的数字同前几年相比，已经有了很大的回升。我不知道这个数字是如何统计得来的，也不怀疑这个数字的真实性。可是，据我观察，在我身边的许多教师，在几个月甚至大半年时间里，能够静下心来细读一本书的机会很少，即便是他们能够读一本书，也多半是些无用之书，对他的教育教学和思想提升不会有多大的帮助。 细思一下教师读书的现状，不外乎存在以下4个方面的问题：一是不知道读什么书，二是没有可读的书，三是没有时间读书，四是不知道怎样读书。 现在的教师，大多缺乏读书的动力和热情，他们每天除了上班、批作业、吃饭休息、做家务之外，不知道读什么书是很普遍、也是很正常的事情了。虽然有许多教育专家向教师们推荐过许多书，许多校长也在倡导教师们读什么书，许多报
读书,像呼吸一样自然
读书，像呼吸一样自然 人生三片海：最大的海是胸怀中的海，最深的海是生命之海，最近的海是身边的书海，这是人生中宽容、博爱和求知的海！ 这么多年过去了，一些场景，一些面孔，一些瞬间，串起了生命中一段依旧平凡却又值得珍藏的岁月，而那些最让人感到温暖的记忆，竟或多或少都与读书有关。我这人从小好读书，但不求甚解，总是蜻蜓点水，在脑子里留下一个模糊的印象。但看过的书却是五花八门，不胜枚举。很多时候，我的读书状态可以用《捧起第一次的茉莉——读泰戈尔〈新月集〉随记》一文中的一段文字来描绘：“在无数个喧嚣的白天，在无数个宁静的夜晚；在雨天的晦暗里，在暮色的苍茫中；在偶尔小憩的旅途上，在音乐流淌的小屋里；在很多渴望温暖和快乐的时刻，在很多浸满忧伤和寂寞的日子……喜欢看外国文学作品，常常沉醉于那迭荡起伏、文辞兼美而又出人意料的情节中，乐不思蜀。当然我们泱泱五千年文明历史的中国也有不少文化瑰宝，唐诗、宋词、元曲、明清四大名著，我也一一拜读过，对古人的语言概括能力佩服得五体投地，寥寥数语便为我们勾画了一幅意蕴深长的画面，而且抑扬顿挫，朗朗上口。每每这时，就对自己深恶痛绝，我怎么就不能写出一诗半句呢？最让我欣赏的是苏轼，琴棋书画，样样精通，中国历史上还很少有人有他这么高的造诣，让人望尘莫及。他一生坎坷，仕途浮浮沉沉，几经磨难，可他一直用出世的态度做人，入世的态度做文，非但没被挫折压垮，旦夕祸福更把他的文笔历练的炉火纯青，晚年写出了更多脍炙人口，更有深度的诗词。有时也会对琼瑶、岑凯伦的言情小说爱不释手，一看起来，就昏天黑地，茶饭不思，一口气看完，只是完了之后整个人像被洗了脑一样，多愁善感、眼睛红肿，
读书的重要性作文大全
读书的重要性作文大全 1读书的重要性 富兰克林说：“读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。”这句话很经典，要交谈就要思考，要思考就要读书，所以读书是非常重要的，是我们知识来源，也是让我们有双明亮的眼睛看世界。 就拿我来说，我很喜欢读书，在暑假里妈妈和我约定每天看书2个小时，可我因无法抵挡书对我的诱惑，总是半天半天地看书，有时甚至看得连吃饭都忘记了。我的阅读面很广，几乎什么都读：世界名著、中国古代名著、科幻小说等等。 我对书的迷恋使于四年级，那时爸爸给我买了一套连环画的《三国演义》，书中的那些英雄人物深深地吸引了我，使我爱不释手。从此，我就渐渐地迷上了书。到了五年级，由于我的阅读和理解水平都提高了，妈妈就给我买了些世界名著。世界名著和我以前看的有所不同，精彩的描写中蕴含着许多深刻的内涵。我先后阅读了高尔基的《童年》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样练成的》，海明威的《老人与海》等书籍。书中主人公曲折的经历、坚定的信念、顽强的毅力深深地震撼了我，让我深受启迪，也让我真正体会了“书是精神食粮”这句话。现在我又开始阅读《说岳全传》、《史记经典故事》、《说唐全传》等中国古典名著。从中我感受到了我国古代人民的伟大精神，了解了我国漫长辉煌
的历史以及每个时代不同的时代精神和时代风貌。 读书使我了解世界，使我扩展见识，使我明了事理，使我增长才干。正如培根所说：“知识就是力量。”想要有知识，定要多读书。让我们一起来吸收这份“精神食粮”吧。 读书让人更有智慧，更能明白人生道理！ 2读书的重要性 “书是人类进步的阶梯。”一个人小学到高中读了多少书？努不努力就决定了他的后半生。 从前，有一个家财万贯的老人，他有两个儿子，一个是小明，另一个是小刚。小明读完小学六年级就缀学了，而小刚读完博士就毕业了。一天，老人叫两个儿子到他面前分配家产，他给小明和小刚和1000000元，要他们各自创办企业。小明玩玩似的创了一个核发电站，因为小明对核的知识方面了解的比较少，又在原子核加铀的地方吸烟，所以导致核发电站核爆炸，小明的手和脚都受到核的影响而导致基因突变，手和脚都变形了。小明躺在医院时说：“真后悔，为什么当初没读书。” 小刚因为对电子方面比较了解，所以他创办了一个微软公司，生意红火，一下子变成的亿万富翁。 书是没有限制的，书是人类的灵魂，一个人读了多少书就决定了他的后半生。 3读书的重要性 对我来说，读书就像呼吸一样自然。
让阅读变得像呼吸一样自然亲子阅读心得体会范文
让阅读变得像呼吸一样自然亲子阅读心得体会范文 一：阅读习惯的培养贵在坚持：儿子很小的时候，我就开始做亲子阅读。虽然工作很忙，但是每天都抽时间给儿子读书，因为阅读的习惯不是一朝一夕就能养成。从最早的无字图画书，精美绘本到现在的纯文字书，我和孩子都非常享受这亲子阅读的温馨时光。即使现在儿子能独立阅读书籍了，我们还是保留着这个亲子阅读的传统，享受阅读带来的快乐，亲情带来的温馨。 二：选择合适的书籍：经典而不是快餐式的文化，顺应孩子的天性，根据孩子的心理发展和思维特点，选择相应的书籍。太深的书，只会让孩子觉得晦涩难懂，从而失去阅读的兴致。儿子小的时候，我给他读了大量的绘本，精美的图画，让孩子展开想象的翅膀，从想象故事的内容找到乐趣。儿子上学后，阅读的范围就更广了：绘本故事，文字故事，英语绘本，历史故事，科普类。再大一些，可以增加人物传记，游记，艺术方面的书籍。当然每个孩子的阅读的兴趣点是不一样的'，但是家长应该尽可能多的提供不同类型的书籍让孩子尝试。 三：亲子阅读应该是“读”书而不是“念”书：我这里的意思是说不要照本宣科的念书，而是要根据故事的情节，有感情的讲给孩子听。孩子小的时候，我一般采用比较夸张的表情及语调，语气可以模仿作品里的人物，这样对小孩子来说更有吸引力。等孩子大些，可以让孩子先看画面，启发孩子你觉得这是个什么样的故事，发生了什么有趣的事情，然后再给孩子读，或者跟孩子进行分角色阅读，这样让孩子也参与进来。总而言之，就是跟孩子互动起来，把孩子的兴致激
发出来。 四：了解孩子的阅读心理：儿子看书很有意思，经常是一段时间重复的看一本书，或者是一本没看完又拿起新的一本来看，然后隔一段时间又重新拾起阅读。以前心里还挺纳闷的，觉得儿子这个习惯不是很好，后来查了资料才知道，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。家长要做的就是保护好孩子的阅读兴趣就好。 五：别让阅读变成孩子的负担：阅读是件很美好，很享受的事情。但是很多的家长急功近利，希望孩子读了书籍后，识字量能达到多少，写作时能文采斐然，马上会要求有具体的成果体现出来。殊不知阅读偏偏是个晚熟的无花果，更有可能的是只会化为生长的泥土，连个小果儿都不让人瞧见。作为家长的我们，要抱着只问耕耘不问收获的心态，给孩子播下阅读的种子，让阅读变成一种生活方式，让它像呼吸一样自然，而不是变成孩子的一种负担，从而抹杀了孩子对阅读的乐趣。 最后以《好妈妈胜过好老师》文中的一段话作为本文的结束语：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有———我有一位读书给我听的妈妈。”
【精品】有感于读书像呼吸一样自然
【关键字】精品 有感于“读书像呼吸一样自然” 《让读书像呼吸一样自然》是1月12日在双岗小学参加庐阳区小语“名优教师共同体”第一次读书沙龙活动中一位老师的交流题目。这给我带来的是深深的触动。可以感受到那天交流的四位老师的渊博，可以感受到到场每一位老师的好学，敬佩的同时我开始深深地反省自己。“当邓老师在说读书像呼吸一样自然时，我开始觉得自己的呼吸变得急促，开始觉得自己呼吸有些困难……”我交流时这样打趣道。然后这也是我最真实的感受。 回忆我的读书路，几乎都是源自间接兴趣的读书，或者说都是因为不得不读而读，每每读书也总是非常吃力。很小的时候我就常觉得自己读书会读不走，有时候努力想往前看却发现不知道看到哪里了，甚至还会跳行。现在终于知道这是因为感觉统合出了问题。“我是一个典型的感统失调的孩子！”我会这样为自己找理由，然而人要进步就不可以拒绝学习，我似乎很能理解学习对于一个人的成长的重要。1月12日是庐阳区小语“名优教师共同体”
第一次读书沙龙活动，对我来说也是一个非常难忘的日子，我从大家的身上再一次意识到了读书的重要，又一次那么深切的内观了自己的不足。我想我不会再为自己找原因，找理由，找借口，就算是源自间接兴趣的读书我也会去读。 《让读书像呼吸一样自然》是1月12日在双岗小学参加庐阳区小语“名优教师共同体”第一次读书沙龙活动中一位老师的交流题目。这给我带来的是深深的触动。可以感受到那天交流的四位老师的渊博，可以感受到到场每一位老师的好学，敬佩的同时我开始深深地反省自己。“当邓老师在说读书像呼吸一样自然时，我开始觉得自己的呼吸变得急促，开始觉得自己呼吸有些困难……”我交流时这样打趣道。然后这也是我最真实的感受。 回忆我的读书路，几乎都是源自间接兴趣的读书，或者说都是因为不得不读而读，每每读书也总是非常吃力。很小的时候我就常觉得自己读书会读不走，有时候努力想往前看却发现不知道看到哪里了，甚至还会跳行。现在终于知道这是因为感觉统合出了问题。“我是一个典型的感统失调的孩子！”
读书演讲稿：让读书像呼吸一样自然
读书演讲稿：让读书像呼吸一样自然 读书演讲稿：让读书像呼吸一样自然亲爱的老师们同学们：大家上午好！今天我给大家讲一个犹太人的故事：某天战火烧到了犹太人的居住区一个小女孩泪流满面地寻找着她最爱的物品！希望至少能带上一件再逃命！然后她的妈妈怀抱着一个婴儿跑到她身边对她说了以下一段话，孩子你最宝贵的东西一直都在你自己身上，你无须再寻找什么了，就算战争夺走了我们的家园，我们也不用太难过了！人无论拥有多少金银财宝，那些都不过是虚假的表面，因为人不可能把那些物质一生都带在身上，人最宝贵的东西永远都是智慧，因为智慧是与生命连同一气的，只要活着就能将智慧无限地运用，一个人有了智慧还怕会没有金钱，没有房子，没有汽车，没有家园吗，所以我们要带走的只因该是智慧！你有了智慧就等于拥有一切，你看这个世界上除了自然界以外的一切！都是人的智慧所创造出来的。 然而我们只要能保住了生命就等于并没有失去因为我们还可以创造啊！那孩子听了以后立刻擦干了眼泪同母亲奔向了远方……犹太民族是值得我们关注和研究的民族。 在以色列本土，大概有多万犹太人，全世界的犹太人加起来不超过万人。 这个在公元年以后就失去了祖国到处流浪并寄人篱下的民族，为什么会产生那么多世界级杰出人物？看看这些伟大的名字——马克思爱因斯坦弗洛伊德海涅卓别林毕加索门德尔松柏格森胡塞尔大卫·李嘉
图卢森堡基辛格斯皮尔伯格玻尔费米罗斯柴尔德家族摩根洛克菲勒巴菲特……在全美名最有影响的名人中和多名诺贝尔奖得主中，占美国总人口%—%的犹太人占了一半；在全美名牌大学教授中，犹太人占/；全美律师中，犹太人占/，华盛顿和纽约两地的大律师事务所合伙人中，犹太人占%；美国的百万富翁中，犹太人占/；全美文学戏剧音乐的一流作家中，犹太人占%……不胜枚举。 人类的物质世界和精神世界，几乎都被犹太人改变过——马克思的唯物史观，改变过或依然在改变着人类对社会和历史的观点；弗洛伊德的精神分析学说，改变了人类对自身的认识；爱因斯坦的相对论，改变了人类对物理世界和时空的认识。 《货币战争》一书甚至认为，是犹太人掌握着当今世界的金融命脉。 一个民族获得这些杰出成就，靠的是什么？是智慧。 而智慧的背后，是犹太人精神成长历程中对于书籍宗教般的情怀。 犹太人嗜书如命，将阅读置于很高的地位：犹太人每年平均读书本；每个犹太人就拥有一个图书馆；在以色列，平均每个人就订一份英文报纸；犹太人会在书上涂一层蜂蜜，让孩子一生下来就知道书是甜的；他们还喜欢将书放在枕边。 这种对书的迷恋和敬畏之情，非常值得我们关注。 酷爱读书，不能不说是犹太人在亡国两千年之后，又能重新复国的重要原因；酷爱读书，不能不说是犹太人在复国之后，能迅速建成
让读书像呼吸一样自然
让读书像呼吸一样自然 二年级组：焦冶霞 莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书破万卷，下笔如有神。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。语文《新课程标准》也规定小学生的课外阅读量不少于145万字。可见让学生读书是非常重要的。但真正让我萌发让孩子们读书的念头的不是以上这些，而是我和一位同学的谈话。一次，我和这位同学都去参加另一位同学的婚礼，参加完后，我们同乘一辆车回家。大多数同学见面，聊得一般是家庭、孩子、衣服或是回忆曾经在一起度过的时光。聊工作的不多，因为很难找到共同的话题。我俩却没聊别的，只聊工作，从东胜到康巴什，大概就是四五十分钟。因为我们两当时都代一年级语文，不同的是毕业七年，她已经完完整整地代出去一届学生，又返回来代一年级，而我却因为调动工作和生孩子，零零散散的只代过一年级和二年级。如果把小学六年比喻成一座六层的大楼，我同学已经将整栋楼参观过了，而我只到达二楼的楼梯口，我欣赏到的美景和她欣赏到的差太多了，而且站的更高，将望的更远。从她对教书经验的侃侃而谈，我得出一个结论：只要用心去做，就一定能做好！因为当初在学校她和我差不多，甚至我比她还优秀。我决定好好教书，重点从让孩子爱上读书入手。我做了如下工作，下面我就具体谈一谈： 一、借助绘本，培养孩子读书兴趣
绘本，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。第一次接触绘本是在一次外出培训，讲座的老师向大家推荐绘本，并讲了几个绘本故事，当时就非常吸引我，回来之后我就上网查了一些相关资料，再后来就是给学生在网上买绘本，给我家孩子在网上买绘本。绘本中精美的图画，浅显易懂的文字，蕴含的耐人寻味的知识和哲理。往往让孩子拿到它就爱不释手，读完它就永不忘怀。尤其培养低年级学生阅读兴趣有很好的功效。下面给大家推荐一些绘本书籍。 二、调动家长，营造良好读书氛围 一年级上学期第二次家长会，我们班的主题是“以书为友，受益终身”，主要就是给家长介绍读书的重要性，怎样培养孩子阅读兴趣，给孩子买什么样的书，怎样去读以及家长和孩子共同读书等。我要求孩子们每天读半小时课外书。我们班的家长很配合，我布置的工作都做得很好，在培养孩子的阅读兴趣方面家长付出了很多。并且很多家长在老师的调动下抽出时间去读书。期间我不定期地给家长打电话，了解孩子在家的读书情况。之后每次家长会，都离不开读书这个主题。 三、利用阅读课，教给学生读书方法 每周一节的阅读课，我都带着孩子去阅览室上课，目的是让孩子在良好的氛围中读书，并在读书过程中交给孩子一些读书方法。比如一开始孩子拿到一本厚厚的书读不进去，总是爱从前往后翻，我就告诉他们读书要静下心来，要像书虫一样钻到书里，从前往后读，才能知道书中的藏有什么。还有些孩子拿到一本书，随便看两眼，觉得不好看便去换书，我告诉他们一本书不去细细品味，就不知道它的精妙
读书心得10字一句话
读书心得10字一句话 读书心得10字一句话 导语：读书是一种人生的享受，更是一种充满生机、勃发向上的生命精神，谁拥有了它，谁的生命之花便不会衰落。以下是励志故事网的小编给大家精选的读书心得10字一句话，希望大家能够喜欢。 1. 阅读，是我们心灵的滋养。 2. 读书，让你看见更广阔的世界，拥有更丰富的灵魂，然后成为你自己…… 3. 读书破万卷，下笔如有神！ 4. 读书是一种幸福的生活方式，美妙的生命体验，一种诗意般的生存状态。 5. 读书认真的状态犹如没有雾霾的空气！ 6. 书是人生精彩的记录，也是生活的升华与总结，也许是平凡中的神奇，也是不平凡中的平淡。但你细细品味人生精彩内容就回懂得，书中自有颜如玉。书中的财富很丰富。 7. 读书让我内心充盈，不惧风雨！ 8. 读书让我懂自己，懂生命。 9. 好读书，不求甚解！尽信书，不如无书！ 10. 读书百遍，其义自见！
11. 读书是精神境界的自由翱翔，思想世界的天马行空，丰富内心的饱满粮仓。 12. 读书让自己不断的发现自己的无知。 13. 读一本书，尤其是有深度的书，可能不会直接给你带来什么利益，但是在读的过程中，通过你与作者的对话，提升了你的认知水平，开拓了你的眼界，甚至会优化你思考问题的方式。 14. 一本好书，在读的时候，可能需要细细咀嚼，但读过以后会口留余香，回味无穷，它带给你的精神上的满足是做其它事情代替不了的。 15. 人生遇到不如意或困惑，我特别喜欢在书中找答案，而每次寻找，都能找到。 16. 由读书获得的精神财富是唯一骄人的资本。 17. 读书是一种人生的享受，更是一种充满生机、勃发向上的生命精神，谁拥有了它，谁的生命之花便不会衰落。18. 生命的真谛不在于年轮的多少，而在于一种精神灌注的长短。而读书则是洗涤灵魂、陶治性情的妙方，生命也因书而美丽。 19. 读书是一种享受生活的艺术。 20. 读书是我生活中的一大乐趣。 21. 每当我读一本新书，获一份知识的时候，我心中的那种
《高效增员与选才实战训练》
高效增员与选才实战训练 课程背景： 随着我国经济新常态和人供智能时代的到来，保险行业迎来了“钻石十年”。国家政策利好，市场环境优秀，客户品质提升，组织架构快速迭代，增员效能大幅提升。在习总书记的“全民创业，万众创新”的鼓舞下，“创客”成为了新时代的精英阶层的代言人，在这个时代中，作为寿险行业的精英，如何把握全国创业的高潮，当风吹起来的时候，你是否已经准备好站在风口，组建自己的寿险团队，成就团队发展的梦想。 在增员过程中，必将面对“人在哪？怎么增？怎么留？”三大问题，本课程针对这些问题提出了老师独特的见解和解决办法，助力学员完成增员目标。 课程目标： ●培养增员信心和增员习惯，让增员动作像呼吸一样自然 ●设置“大众型“、”精英型”两大类别增员群体画像，对两类增员对象的显性特点、隐性心●理机制有更加深刻的认知和了解，并且通关演练增员话术 ●建立基本的“增、留“引擎，让增员活动变成可持续的高效系统化运作模式 课程时间：2天，6小时/天 课程对象：准主管、主管以及经理；学员人数不超过200人 课程方式：实战讲授+案例讨论+情景互动+计划制定+行动学习 课程大纲 第一讲：启动篇——增员发展的意义 一、钻石十年大幕开启，砥砺前行发展第一 1. 保险事业发展公式：发展=意愿*技术*效能 2. 世界主要发达国家保险市场一览 3. 寿险发展的国家政策前景解读 4. 保险行业正式进入“钻石十年” 二、寿险大发展时代的成功者 1. 这是一个最好的时代—“大发展”时代
2. “大众型”人力发展模式解析 案例：千人总监的故事 3. “精英型”人力发展模式解析 案例：“1+8”太阳系家族的故事 4. 增员发展的意义 “千人总监”的实施计划 第二讲：梦想篇——增员目标设定 一、目标管理 1. 什么是目标 2. 目标设定对人生的影响 思考：为什么很多人不愿意设定目标？ 3. 有效目标 二、时间管理 三、心态管理 1. 心态影响能力 2. 心态影响生理 3. 心态改变命运 四、活动量管理 五、工作日志管理 小组研讨：好的增员应该是什么样子的？请列出你对增员选择作出的标准。 第三讲：发展篇——如何搭建“增员”引擎 一、我们增员有标准吗 1. 增员对象的三种类型 2. 增员对象的基本轮廓 3. 增员选择的好处 4. 增员对象的定位 二、增员的目标市场在哪里 1. 缘故市场
读书点亮生活
读书点亮生活 有了坚硬的翅膀，鸟儿就去追逐白云，就有了飞翔的梦想；有了温暖的阳光，花儿就涂满色彩，把生命的色彩绽放；有了纯洁的河水，鱼儿就会向往大海，就会勇敢的逐浪；有了翅膀，有了阳光，有了河水，世界才变得精彩，才绘成了一幅美丽的乐章。 世界如此精彩，作为人，我们为何不活得精彩！作为学生，为何不让学习成绩涂满色彩！ 那么怎样成就精彩，怎样使我们学生具有充实的灵魂和生生不息的精神呢？可能大家会有不同答案，但我要说，我的答案是读书，读书能博学，能明理，能启智，能让我们活得精彩，学的精彩，实现人生价值，无限伸长我们的人生长度！ 一本好书，不仅是我们的良师益友，更是人生道路上的指路明灯，能给人以启迪和感悟。闲暇之余，不论旭日东升、华灯初上抑或是夜深人静之时，于案头或床头翻开一本书，缕缕墨香扑鼻而来，清新而又自然，跳跃于眼帘的文字如跳动的音符，叩响心门：那不是不为五斗米折腰的陶渊明走来了，他荷锄的身影被夕阳拉得好长啊！那不是鲁迅先生在月下踢鬼吗，他那“俯首甘为孺子牛”精神铸就了中华民族钢
铁脊梁！读柔石的《二月》和叶圣陶的《倪焕之》让我们采撷到了乡村教育的灵性，读《史记》，体会“风潇潇兮易水寒”的悲壮，读《泰戈尔》，发现爱竟能让世界如此美好。每当这个时候，内心就有一种力量爆发，一种暖流涌动，一种从未有过的心灵震撼！ “身学重于言学，作为学生，读书是为了给自己充电，罗曼·罗兰曾说过，“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。让自己有“一桶水”，让自己的生命之树常青，悄悄地葱茏自己，引导自己读书，养成读书的习惯，打造书香校园。引领自己走进知识的海洋，吸取营养。从读《鲁滨逊漂流记》从而懂得坚强；读《雷锋日记》明白奉献的人生最有价值；读《十万个为什么》学会思考和探究；读《一千零一夜》体验良知和正义。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，学生学习的进步、健全人格和高尚情操的培养都必须勤读书、多读书、读好书，好读书。 “腹有诗书气自华”，多读书我们就有了广博的知识，善读书使我们变得睿智，精读书是我们善于思考勇于求索。读书，是我们可贵的生活品质，一种诗意美好的人生境界，是让我们的人生靓丽精彩的基础和前提。 “读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，这些熟语告诉我们，要养成读书的习惯，坚持不懈，
让学习像呼吸一样自然
让学习像呼吸一样自然 ——以教学《角的度量》为例 华应龙 关于《角的度量》一课我的困惑是：①我们让学生量了各种各样的角，学生感受到了量角的用处吗？量角的大小是屠龙之技，还是生活中必不可少的技能？ ②《角的度量》一课教学的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂。量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？教学中简要概括出了“二合一看”等要点，为什么学生还是不会量角？③我们的教学有三个层次：教知识，教方法，教思想。以前我们只是教了量角的知识和技能，那么这节课可以给学生什么方法和思想的提升呢？ 经过查阅资料，思考消化，和老师们交流，比较选择，最后我决定这样来解决这三个主要。问题 1、创设怎样的教学情境？ 刚开始，我搜寻生活中的角，发觉生活中的角都不需要量，因为大多数的角是直角。后来发现衣柜里衣领的角就是千差万别的，我很兴奋。进而发现牙刷也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜一定的角……经过反复搜寻、思考和讨论，我终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。 2、如何认识量角器？ 这节课到底要认识量角器的什么？我回忆起学生拿着量角器手足无措的样子，往往是用量角器的直角和圆弧夹的角比在要量的角上，原来学生找不到量角器的上的角！因此，我让学生讨论这是不是角，能在量角器上找到角吗？我大胆地想：能让学生先在量角器上画角再量角吗？进而，我再追问：量角的本质是什么？重合。如果学生在量角器上清晰地找到角了，量角的问题就能迎刃而解。因此，我决定让学生在量角器上画角，再交流有没有不同的角，这样顺势就可以介绍“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”、“1度的角”、“度数的写法”等。 3、如何渗透度量意识？ 角的大小是一种二维特征，和长度的一维特性有着较大的差异，但作为以数量来刻画特征它们又具有一致性。几经推敲，我决定在一个长方形上做文章，从长度、面积、角度等维度的归纳中帮助学生建立起度量意识，最后用华罗庚的话画龙点睛。
让学习变得像呼吸一样自主和自由
让学习变得像呼吸一样自主和自由——杜郎口学习心得 杭州市大关中学附属小学好久没有出远门听课和学习了，说出来不怕大家笑话，儿子快四岁了，没有怎么出过远门，所以，这次学校里安排了这样好的学习机会，偷偷乐了好几天。我们带上自己的行李，踏上了开往山东的动车…… 在到之前，我曾经暗暗对自己说，家门口就是文澜中学，杜郎口中学会怎么样呢？那天我们特地起了个早，当我们真的到了，门口已经停满了前来参观学习的大巴，把校门口堵得严严实实，我们一边下车，还有继续大巴载着听课的老师过来，在学校门口附近是一个接待室，人山人海。看了这个阵式，我敢肯定杜郎口中学这所农村中学之所以成为全国教师培训基地，每天有数千名老师去学习，自然有她的价值所在。 果然，我的直觉没错，短短的两天的参观，她所展示出的魅力给我留下了深刻的印象。行程虽然结束，但是杜郎口中学展示给他人的风采以及杜郎口中学学生得的精彩展示深深的烙在了我的心里。 一、环境的展示 杜郎口中学是一所郊区中学，教学楼、教学环境这是很一般的，没有什么很现代化的地方，所有的教学设施都是在普通不过的，在实地考察中，校园里、教室里、走廊里没有发现有一片纸屑、一个小粉笔头，甚至厕所里都相当的干净，（厕所的条件比较简陋）。我们直接走入了教室听课，表面看似杂乱的课堂秩序，在深入了解之下却又是那么有条不紊、条理清晰，“遵章守纪”不再是条框性的文字，而是付之具体的行动。在这里我没有发现任何形式的制度或要求或行为规范等等。我觉得这也是一种教育和管理的好方法吧。校园好多地方都有激励性的警示语，就连综合教室和前楼之间的一片空地都不放过，是书法展示区，教学楼和花坛之间是“苦练春夏秋冬”的英语练习区。连楼梯的台阶下方也不放过，是地理知识展示区。 二、学生的展示 踏入每所教室，意外发现这里的孩子，对我们这些外来者，视若无睹！何等的毅力才能驱走那这个年龄应该有的好奇心呢？渐渐的发现，他们对知识的渴求的心压制了对外来迫使他分散注意的心！ 谈谈这里的课堂，不像我们学校的散漫，这里的学生有高度的自觉性，拿出书本，自己对自己不会，或不太会的直接“下手”，课堂给予他们的充分自由，正是我们这个应试教学体制需要的“药引”。课堂教学的“顾大局”弊端，压制了好多些学生的特长！在这里我看到了学生的个性得到了张扬，特长得到了发挥！不在是学习的高能者，更是生活的主人，是西方素质教育的缩影！再看看，课堂上的教师，他们甚至可以说是“路人甲”。小助手能充分的驾驭课堂，使一切有条不紊。带领大家复习就知，学习新知！课堂上，学生不是一直坐着，他们的位置是不断变化中的，或站着，或蹲着，或坐着，他们尽可能的找到最适合自己学习的方位，然后聚精会神！所以说老师是“路人甲”，因为他们把课堂真正的交给了小助手，交给了学生，他们要做的是在一旁静静的观望，静静的把学生的一
亲子阅读心得体会：让阅读变得像呼吸一样自然
亲子阅读心得体会：让阅读变得像呼 吸一样自然 亲子阅读心得体会：让阅读变得像呼吸一样自然 一直认为培养孩子良好的阅读习惯，会让孩子受益终生。所以有了孩子后，就坚持做亲子阅读：在充满家庭亲情温馨的氛围中和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书的快乐。下面简单说说我对亲子阅读的几点心得体会与大家共勉： 一：阅读习惯的培养贵在坚持：儿子很小的时候，我就开始做亲子阅读。虽然工作很忙，但是每天都抽时间给儿子读书，因为阅读的习惯不是一朝一夕就能养成。从最早的无字图画书，精美
绘本到现在的纯文字书，我和孩子都非常享受这亲子阅读的温馨时光。即使现在儿子能独立阅读书籍了，我们还是保留着这个亲子阅读的传统，享受阅读带来的快乐，亲情带来的温馨。 二：选择合适的书籍：经典而不是快餐式的文化，顺应孩子的天性，根据孩子的心理发展和思维特点，选择相应的书籍。太深的书，只会让孩子觉得晦涩难懂，从而失去阅读的兴致。儿子小的时候，我给他读了大量的绘本，精美的图画，让孩子展开想象的翅膀，从想象故事的内容找到乐趣。儿子上学后，阅读的范围就更广了：绘本故事，文字故事，英语绘本，历史故事，科普类。再大一些，可以增加人物传记，游记，艺术方面的书籍。当然每个孩子的阅读的兴趣点是不一样的，但是家长应该尽可能多的提供不同类型的书籍让孩子尝试。 三：亲子阅读应该是“读”书而不是“念”书：我这里的意思是说不要照本宣
科的念书，而是要根据故事的情节，有感情的讲给孩子听。孩子小的时候，我一般采用比较夸张的表情及语调，语气可以模仿作品里的人物，这样对小孩子来说更有吸引力。等孩子大些，可以让孩子先看画面，启发孩子你觉得这是个什么样的故事，发生了什么有趣的事情，然后再给孩子读，或者跟孩子进行分角色阅读，这样让孩子也参与进来。总而言之，就是跟孩子互动起来，把孩子的兴致激发出来。 四：了解孩子的阅读心理：儿子看书很有意思，经常是一段时间重复的看一本书，或者是一本没看完又拿起新的一本来看，然后隔一段时间又重新拾起阅读。以前心里还挺纳闷的，觉得儿子这个习惯不是很好，后来查了资料才知道，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。家长要做的就是保护好孩子的阅读兴趣就好。 五：别让阅读变成孩子的负担：阅
像呼吸一样自然
摘要：中学语文课堂教学改革在经历了长期的喧哗与躁动后，逐渐回归到语文本质上。语文课堂教学应该回到思想价值、言语运用、学生发展上。教师要用科学的思想主宰课堂教学，用精湛的艺术设计课堂教学，用积极的生成拓展课堂教学。努力提升语文学科品质，彰显语文学科魅力。 关键词：思想艺术生成中学语文课堂 近日，学校一年一度的青年教师优课竞赛如期举行。我作为语文学科评委参与了听课活动。各位年轻教师的课堂各具特色，课堂教学形式新了，教学方法变了，教学手段先进了，课堂气氛活跃了，令人耳目一新。然而，许多听课后却让人有一种说不出的滋味，总感觉少了点什么，不像真正意义上的语文课。一些年轻教师只顾及追求形式的新颖，而忽略语文教学的内在本质，没有正确理解新课程的精神，以致语文课上得华而不实、不伦不类。 一、用思想主宰语文课堂教学 教材中的文本大都是凝结了民族精神源泉，渗透到了每个人心灵深处的经典作品。每一篇文章都是中华民族五千年文明史的展示，处处都彰显时代进步的精华，是时代杰出人才的心声和社会发展的烙印，是用优美的词句和深邃的思想反映人与社会和自然的和谐统一。学生学习语文是要汲取精神养料，积淀人文底蕴。我们在教学内容的确定上不能只把文本当做例子教，重视作品的原生价值，让学生作为一种精神思想进行积累。同时，我们决不能对教学内容做肆意多元的解读，注意教学内容的价值取向。确定教学内容时，要紧扣“语文”二字，评“语”嚼“文”，彰显学科魅力。教学中不能一味地说文解字将其肢解，那样教学学生不但不能提高文学素养，反而有味同嚼蜡的感觉。在语文课程的实施目标中，除了“知识和能力”、“过程和方法”外，还把学生的“情感、态度、价值观”作为重要的教学观点。可是在一些语文课堂教学中，对学生思想的关照却非常少。教师忽视学生的认知水平和辨别能力，一味带领学生自由地进行“个性化”解读，得出一些肤浅的结论。雅斯贝尔斯在《教育是什么》一书中指出：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。”语文教学到底给学生的灵魂里注入了什么呢？“试想，时下学生有多少时间与莎士比亚、普希金、雨果展开心与心的对话；有多少时间与贝多芬、柴可夫斯基展开情与情的交流；有多少时间与黑格尔、马克思展开思想与思想的晤对；有多少时间沉醉于凡?高、达?芬奇的色彩与线条之中，从而受到心灵震撼。他们的生活中没有了诗歌、音乐、绘画和哲学，没有了精神的放牧”。 语文教学重要的是理解的质而不是信息的量。为此，我们要用科学的思想主宰课堂教学内容，引领学生与作家对话、与作品中的人物交流，获得情感的共鸣、思维的共振、内心的澄明与视界的敞亮。 二、用艺术优化语文课堂教学 教学是科学，科学的精神在于求真；教学是艺术，艺术的生命在于创新。教师在课堂教学中不仅是演员，而且应该是一名称职的导演。著名作家余光中先生认为一篇好的散文应该具有很强的质感和弹性。笔者认为语文课堂教学应具有这样的特质。语文教师要具有高超的课堂教学艺术，导演好课堂教学。 1.具有学科驾驭的艺术，提升课堂教学品质。语文教学的核心应是培养学生的语文素养。北京教育学院张彬福教授认为：学生的语文素养就是通过识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的汉语文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。语文素养的有效提高具体在课堂教学方面，就是不仅要理解文本“说了些什么”，更要明白文本是“怎样说的”，为什么要“这样说”，而不是“那样说”。 2.具有教学设计的艺术，增强课堂教学的张力。教学设计能力体现一位教师的教学智慧。建构主义认为学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景即社会文化的背景下，借助其他人得到的。