无形的财产教案

《无形的财产》教案

教学目标

1.态度、情感、价值观：培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。

2.能力：在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。

3.知识：了解有关智力成果权方面的法律知识、基本作用和意义。

教学重点

培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。

教学难点

培养在智力成果权的问题上基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。

教师提问：平时生活中，你们最喜欢吃什么？喝什么？或者你最喜欢什么品牌？

看看你喜欢的品牌是否在下列排行榜里。

我想同学们看到自己喜欢的品牌在这些排行榜里，一定很高兴。可是，你们有没有想过，我们喜欢的有些品牌，特别是我们国家有些著名品牌的商标在海外申请注册时遭抢注。材料分析：中国商标在海外被抢注（材料一）

目前中国内地已有15％的企业商标在海外申请注册时遭抢注，最近内地企业的商标在港澳台地区也开始频遭抢注，国家工商行政管理总局商标局国际注册处工作人员提醒企业，强化商标先行意识、适当构筑防御性注册以及加强国际市场的监测可以有效规避遭抢注的风险。

据不完全统计，中国超过80个商标在印度尼西亚被抢注，近100个商标在日本被抢注，近200个商标在澳大利亚被抢注。今年6月份，拉芳、舒蕾、雕牌等13个知名日化商标在香港遭抢注；3月份，泉州8个知名鞋业商标被台湾商人抢注；2月份，泉州有17个知名商标在澳门遭抢注，其中大部分为服装品牌商标。

比如，五粮液集团正是因为错过“异议期限”，只好耗时长达15个月，花费数万元，终于夺回被一韩国人抢注的品牌价值达269亿元的“五粮液”商标权利。

五粮液集团办公室相关负责人陈勇接受记者采访时说，“如果不夺回自己的商标，我们又将面临着被诉侵权或退出已有市场的命运。”他还表示，“商标的注册和保护应该成为品牌先行的必要手段，准备拓展国际市场的企业更需对这些炒家们的恶意行为提前防范。”

目前内地已有多家企业开始“反抢注”行动，除了五粮液成功在韩国夺回商标外，在香港遭抢注的“满婷”品牌拥有者九鑫集团已经请了律师并定好基本方案，日前向香港商标总局递交了异议申请。

而柒牌服饰集团办公室主任叶林接受记者采访时也表示，“此次抢注事件使我们意识到在商标保护上的缺陷，我们在国际上的商标注册已经付诸行动。”

教师提问：看了这份材料，你有什么感想？

学生思考并回答。

让我们再看两个案例。

材料分析：小小诉耐克“火柴人”侵权案。

日前，记者从“小小”的代理律师王惠红处了解到，“小小诉耐克‘火柴人’侵权”案将于今天在北京市一中院开庭审理。目前，“小小”方面已向法院申请增加为耐克公司进行广告创意的一家国外代理公司“Wieden+Kennedy”为另一被告。

去年１０月，耐克公司在电视媒体上相继推出一则“Stickman”（又名“创意小子”）的广告。但闪客“小小”（朱志强）认为，这则广告中的主角“Stickman”的形象是抄袭自己“火柴人”的创作，因而将耐克公司告上法庭。

此前，双方对各自形象的创作都有自己的解释。“小小”认为，“火柴人”的形象源于其早年创作，早已深入人心并已完成商标注册，这一创作的运用可带来可观的效益。耐克一方则表明其所涉及的广告形象“Stickman”由耐克及其广告代理公司原创，类似的形象在日常生活中早已多见，例如人行道指示灯里表示“停”和“行”的小人等。

昨天，“小小”的代理律师王惠红表示：“‘火柴人’形象是一种动态的立体的创作，已被多数网友认可，而耐克‘Stickman’在广告中的形象存在雷同，已构成对‘小小’创作的侵权。”

材料分析：《细节决定成功》一书发现盗版。

2004年6月11日，《细节决定成败》一书在地坛书市发现盗版，当日下午一时左右，北京市新闻出版局执法大队进行了查收。

《细节决定成败》一书由新华出版社出版发行，自出版以来，得到了社会广泛关注。该书第二版2004年2月出版，为16开本，红色特种纸内衬，定价24.80元。在书市查收的盗版书为32开本，定价18元，无内衬，印制粗糙，封面颜色黯淡，插图模糊不清。据新华出版社有关人员说，该书在广东还有一种盗版，其版式、开本均与原书相同，定价为29 80元，封面无覆膜，全书纸张较薄，印制装帧质量较差。

教师提问：这两个案例反映了我国经济建设中存在的怎样严重的问题？

学生回答：侵权。老师说，这就涉及我们今天要讲的内容：保护无形财产，保护智力成果权。

板书：无形的财产

一、关于智力成果

教师提问：结合刚才讨论的几个案例，试着说说什么是智力成果。

智力成果是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果。表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。

看书P82，书上列举了六项智力成果。

教师提问：请你说说这六项智力成果对人们的生活分别有什么影响？你还知道哪些智力成果？它们对人们的生活有什么影响？

智力成果在人们的生活中起着至关重要的作用，为了人们能够生活得更好，我们需要更多的智力成果出现，我们也就需要对智力成果进行保护，让更多的人有积极性创造智力成果。

看图片。

教师提问：请你猜猜图片里的人物是谁？

他就是著名的服装设计师：皮尔?卡丹先生。

他曾经给我国有关领导写过三封信。

材料(二)分析：皮尔?卡丹先生的三封信。

皮尔?卡丹是著名的服装大师，以他自己名字命名的“皮尔?卡丹”是一个闻名全球的品牌；皮尔?卡丹先生还是中国人民的老朋友，1978年以来先后28次访问我国。然而“皮尔?卡丹”品牌在深受消费者喜爱的同时，也成为“傍名牌”者“最喜爱”的目标。2001年6月，皮尔?卡丹先生出席南京一个国际服装节时，展厅里一个高达两米的“意大利皮尔?卡丹（香港）国际有限公司”的广告牌赫然而立。皮尔?卡丹先生对此大惑不解：我没有这个公司！真假皮尔?卡丹竟在展厅见面了。

面对众多的“傍名牌”现象，皮尔?卡丹先生坐不住了。2003年9月10日，皮尔?卡丹先生在巴黎给他非常敬重的一位国务院领导写了一封投诉信。在信中，皮尔?卡丹先生写道：“作为对中国情有独钟的一个法国人，我迈入中国市场已有20多年了，一直受到中国政府和您的关照，才得以有今天的发展。但近几年来，中国出现了许多假冒‘皮尔?卡丹’，或采用与‘皮尔?卡丹’极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。更有甚者，在中国许多城市用‘皮尔?卡丹’（中文）注册公司。我有幸被贵国称为‘中国人民的老朋友’，一直遵纪守法，苦心经营，与中国各有关部门及公司的合作始终十分愉快。但由于上述公司的违法行为，我的声誉及我在中国合作伙伴们的利益都受到了严重侵害。”皮尔?卡丹先生提出：“我在这里，恳请您的帮助。烦请中国工商部门助我公司一臂之力，清除中国市场上的‘皮尔?卡丹’侵权现象。”

国务院领导把投诉信批转给国家工商总局。国家工商总局领导接到投诉信后立即行动，公平交易局、商标局、企业注册局共同对法国皮尔?卡丹公司北京代表处投诉反映的问题进行了研究。国家工商总局办公厅迅速发出《关于查处侵犯法国皮尔?卡丹公司合法权益违法行为的通知》，要求各地工商机关开展一次专项执法检查，对法国皮尔?卡丹公司北京代表处投诉的违法行为认真调查核实；对构成商标侵权和仿冒知名商品特有的包装装潢的行为依法严肃查处，对不适宜的企业名称依法坚决纠正；对在市场检查中发现的其他违法行为一并处理。2004年4月9日，国家工商总局公平交易局在江苏省扬州市召开部署查处重大不正当竞争案件专项会议，对涉及法国皮尔?卡丹公司等8起重大不正当竞争案件部署全国统一查处。会上，与会者形成共识，做好法国皮尔?卡丹公司等8起案件的查处工作，是保护知名企业合法权益、知名商品市场信誉、为企业创造良好市场环境的重要措施，是保护消费者根本利益的客观需要，是整顿和规范市场经济秩序的重要内容。会议要求，以查处重大不正当竞争行为、保护知识产权为重点开展专项执法活动，整合工商系统内外的各种资源，形成合力，加大反不正当竞争的执法力度和案件督办力度。要通过建立执法责任制度，保证执法工作取得实效，解决问题要坚决彻底，不走过场，不搞形式主义，不留死角。随后，全国各地工商机关的统一行动全面展开。

工商系统的全国统一查处行动取得的成效，使远在法国的皮尔?卡丹先生十分满意。2004年4月19日，皮尔?卡丹先生在巴黎又给这位国务院领导写了一封感谢信：“我在中国的代表处向我汇报了您对我公司对目前中国市场上的侵权现象的投诉予以了高度重视和

大力的配合。我的首席代表宋怀桂女士也高度赞扬了您多年来对‘皮尔?卡丹’品牌的一贯支持。我想在此为您对维护‘皮尔?卡丹’品牌所做的一切表示我衷心的谢意。”

同日，皮尔?卡丹还给负责部署查处行动的国家工商总局写了一封感谢信：“我在中国的代表处向我汇报了贵局对我公司的投诉予以了高度重视和大力的配合，为维护‘皮尔?卡丹’这一品牌在中国的合法权益做了大量工作，并取得了可喜的成效。我在此对贵局为维护‘皮尔?卡丹’品牌所做的一切表示衷心的谢意。”

教师提问：快速看上述材料中楷体字部分的内容，用一句话概括皮尔?卡丹先生的三封信分别是什么样的信？

学生回答：这三封信有一封是投诉信，有两封是感谢信。

教师提问：皮尔?卡丹先生写投诉信的原因是什么？

学生回答：一个最直接的原因是因为一次国际服装节，在展览厅出现了假的皮尔?卡丹公司。相关的原因是近几年来，中国出现了许多假冒‘皮尔?卡丹’，或采用与‘皮尔?卡丹’极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。更有甚者，在中国许多城市用‘皮尔?卡丹’（中文）注册公司。

教师提问：通过这个事情，你对保护智力成果权有什么新的认识？

学生回答：保护智力成果不仅仅是涉及个人利益，还会影响到国家的形象，以至于影响到国家经济的顺利发展。

二、智力成果权

智力成果权也叫知识产权。

回想一下刚才讲过的几个案例。

教师提问：说说这几个分别涉及哪一方面的智力成果权？

学生回答抢注事件和皮尔?卡丹先生的三封信涉及的主要是商标权。

耐克广告涉及的主要是创作方面的权利。

《细节决定成功》涉及的主要是著作权。

教师提问：请你说出还有哪些权利也属于智力成果权？

学生回答，智力成果权还包括：专利权和反不正当竞争中的商业秘密等。

教师提问：从查处侵犯法国皮尔?卡丹公司合法权益违法行为的行动中可以看出，维护学生回答，知识产权，最强有力的手段是什么？

学生回答，维护知识产权，最强有力的手段是法律。

三、依法保护智力成果权

材料分析：16岁中学生三项发明引资200万，换得10％股份当老板（材料三）

武汉一16岁的在校高中生胡登煌凭借3项发明专利，成为一家注册资本200万元的企业的股东。他是武汉地区“学生股东”第一人。他发明的“无压痕眼镜架”在宁波市投产。他的另两项专利“世界筷子”“自洁水龙头”也进入生产进程。前者在一双筷子上加三个套环，以固定筷子，让外国人也能熟练地使用；后者在传统水龙头把柄上钻4个孔，一开水龙头，把柄便溢水自洁。

3项发明吸引了浙江知名企业宁波天安集团，该集团3个月前投资200万元成立“天之煌公司”予以开发，胡登煌凭专利技术拥有公司股份10％。

胡登煌的家人说，胡登煌自幼爱好发明，去年3月至今已申请10项专利。

教师提问：这个16岁中学生当老板的事情，给你什么启示？

学生回答，未成年人也能够享有智力成果权。

看书P83，案例。

教师提问：依法保护智力成果权最重要的是要有法可依，说说你所知道的维护智力成果权方面重要法律的名称。

学生回答，维护智力成果权方面的重要法律有《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国专利法》《中华人民共和国商标法》《中华人民共和国反不正当竞争法》等等。现在我们已经明确了，我们每个人都享有智力成果权，而且为了保护我们的智力成果权，我们要紧紧地依靠法律。不过，还需要明确的就是在实际生活中，我们应该怎么做。

北京2008年奥运会会徽首次采用了先进的纸雕防伪技术，纸雕防伪兼有水印防伪的视觉效果和雕刻防伪的触觉效果，具有很强的艺术性，同时对奥运商品的价位不会造成影响。所有经北京奥组委同意使用的会徽商品都将使用此种防伪技术。

北京奥组委市场开发部副部长袁斌介绍说，北京2008年奥运会会徽防伪标志由目前我国在防伪技术领域最好的企业制作。截止到8月12日，北京市的朝阳、西城、丰台、延庆等区县工商分局已经分别检查了动物园、秀水街等服装市场，依法查扣擅自使用会徽标志的服装134件。

在新闻发布会现场，北京奥组委市场开发部的官员手拿印有“中国印”的真假Ｔ恤衫做了展示。真品的标签运用了纸雕防伪技术，与假冒品有着显著区别。此外，假冒品在水洗后胸前的标志很容易掉色，而真品则不会。发布会上，北京市工商局有关负责人表示，从今天起，将组织全市工商系统开展保护奥运会会徽专项执法检查。

奥运会会徽“中国印”公布还不到一周，朝阳工商部门就在秀水街市场查获了28件仿冒奥运会会徽“中国印”的Ｔ恤。而在万通，记者也发现有人在偷卖“中国印”。奥运一向为社会所关心，因此，“中国印”一公布，新一轮的奥运标志保卫战就此开始。

根据《奥林匹克标志保护条例》，北京2008年奥林匹克运动会申办委员会的名称、徽记、标志以及第29届奥林匹克运动会组织委员会的名称、徽记；第29届奥林匹克运动会的吉祥物、会歌、口号，“北京2008”、第29届奥林匹克运动会及其简称；其他与第29届奥林匹克运动会有关的标志等都受到此条例保护，其中就包括2008年奥运会会徽“中国印”。

未经奥林匹克标志权利人许可，任何人不得以营利为目的，使用奥林匹克标志。其中包括将奥林匹克标志用于商品、商品包装或者容器以及商品交易文书上，用于服务项目中，用于广告宣传、商业展览、营业性演出以及其他商业活动中。同时，也不得销售、进口、出口含有奥林匹克标志的商品，制造或者销售奥林匹克标志，以及可能使人认为行为人与奥林匹克标志权利人之间有赞助或者其他支持关系而使用奥林匹克标志的其他行为等。

因此，在没有经过北京市奥组委同意和授权的情况下，任何以商业为目的使用

“中国印”的行为都是违法的。工商部门可对其处以违法所得５倍以下的罚款，没有违法所得的，处以5万元以下的罚款。利用奥林匹克标志进行诈骗等活动，还要追究刑事责任。

教师提问：从奥运会会徽采用防伪技术这件事，你对如何保护智力成果权又有什么想法？

学生思考并回答。

教师提问：据你所知，我们国家在保护智力成果权方面做了哪些努力？

学生思考并回答。

展示我国在保护智力成果权方面的工作。

教师提问：根据今天所学，以及你对保护智力成果权的理解，在保护智力成果权方面，你可以做哪些力所能及的事情？

学生思考并回答。

《财产留给谁》教学设计

《财产留给谁》教学设计 《财产留给谁》教学设计范文 一、教学目标 1、知识目标 学生在案例的分析过程中，归纳出遗产的三个条件，进而分辨出哪些属于遗产；列举法定继承人的范围；阐明法定继承顺序和未成年人的继承权；识别法定继承和遗嘱继承两种继承权的实现方式；运用法律实现自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。 2、能力目标 以遗产继承案为线索，通过情景案例分析、讨论等方法，能够联系遗产方面的法律条文，灵活运用到案例中进行对具体情境的客观分析。 3、情态与价值 通过对两个案例的交流讨论，在面对社会复杂多样的价值观的同时，形成正确的遗产继承观，认同在遗产继承中既要尊重权利、尊重法律，同时又要坚持互谅互让、和睦团结中华民族的传统美德；意识到在面对先辈的遗产时不能只看到物质上的财富，还要继承前辈无形的精神财富，形成通过自身努力创造财富的意识。 二、教学重难点 教学重点：继承权的实现方式。 教学难点：遗产继承要互谅互让、和睦团结。

三、教学策略 小组交流探究、情境分析 四、教学过程 （一）导入 视频1：喜从天降 提问：是什么事让胡一统这么高兴？ 过渡：接下来就让我们围绕遗产话题进入今天的学习。 板书：财产留给谁 过渡：能够继承遗产对于有些人来讲是天大的好事，但是对有些人来讲却是烦恼的根源。 （遗产对于有些人来说是喜，但对有些人来讲却是忧。） 出示材料1：遗产风波 过渡：侯耀文留下了多少遗产？ 出示材料2：侯耀文的财产 提问： ①哪些是侯耀文的个人合法财产？ ②这些财产可以称为遗产吗？ 遗产的条件：必须是公民死亡时遗留的财产；必须是公民个人所有的财产；必须是合法的财产。 （二）继承的方式 出示材料3：遗产怎么分？ 提问：你觉得侯耀文的遗产应该分给谁？

2019-2020年八年级政治下册 无形的财产教学设计 人教新课标版

2019-2020年八年级政治下册无形的财产教学设计人教新课标版 教学目标 知识目标：了解有关智力成果权方面的法律知识、基本作用和意义。 能力目标：在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。 情感、态度、价值观：培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。 教学重点 培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。 教学难点 培养在智力成果权的问题上基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。 教学设计思路：以学生喜闻乐见的资料素材为切入点，激发学生的学习兴趣，通过探究、讨论等方式，实现新知识的学习。 教学媒体：多媒体 教学结构与过程 教师提问：平时生活中，你们最喜欢吃什么？喝什么？或者你最喜欢什么品牌？ 看看你喜欢的品牌是否在下列排行榜里。

我想同学们看到自己喜欢的品牌在这些排行榜里，一定很高兴。可是，你们有没有想过，我们喜欢的有些品牌，特别是我们国家有些著名品牌的商标在海外申请注册时遭抢注。 材料分析：中国商标在海外被抢注（材料一） 目前中国内地已有15％的企业商标在海外申请注册时遭抢注，最近内地企业的商标在

港澳台地区也开始频遭抢注，国家工商行政管理总局商标局国际注册处工作人员提醒企业，强化商标先行意识、适当构筑防御性注册以及加强国际市场的监测可以有效规避遭抢注的风险。 据不完全统计，中国超过80个商标在印度尼西亚被抢注，近100个商标在日本被抢注，近200个商标在澳大利亚被抢注。今年6月份，拉芳、舒蕾、雕牌等13个知名日化商标在香港遭抢注；3月份，泉州8个知名鞋业商标被台湾商人抢注；2月份，泉州有17个知名商标在澳门遭抢注，其中大部分为服装品牌商标。 比如，五粮液集团正是因为错过“异议期限”，只好耗时长达15个月，花费数万元，终于夺回被一韩国人抢注的品牌价值达269亿元的“五粮液”商标权利。 五粮液集团办公室相关负责人陈勇接受记者采访时说，“如果不夺回自己的商标，我们又将面临着被诉侵权或退出已有市场的命运。”他还表示，“商标的注册和保护应该成为品牌先行的必要手段，准备拓展国际市场的企业更需对这些炒家们的恶意行为提前防范。” 目前内地已有多家企业开始“反抢注”行动，除了五粮液成功在韩国夺回商标外，在香港遭抢注的“满婷”品牌拥有者九鑫集团已经请了律师并定好基本方案，日前向香港商标总局递交了异议申请。 而柒牌服饰集团办公室主任叶林接受记者采访时也表示，“此次抢注事件使我们意识到在商标保护上的缺陷，我们在国际上的商标注册已经付诸行动。” 教师提问：看了这份材料，你有什么感想？ 学生思考并回答。 让我们再看两个案例。 材料分析：小小诉耐克“火柴人”侵权案。 日前，记者从“小小”的代理律师王惠红处了解到，“小小诉耐克‘火柴人’侵权”案将于今天在北京市一中院开庭审理。目前，“小小”方面已向法院申请增加为耐克公司进行广告创意的一家国外代理公司“Wieden+Kennedy”为另一被告。 去年１０月，耐克公司在电视媒体上相继推出一则“Stickman”（又名“创意小子”）的广告。但闪客“小小”（朱志强）认为，这则广告中的主角“Stickman”的形象是抄袭自己“火柴人”的创作，因而将耐克公司告上法庭。 此前，双方对各自形象的创作都有自己的解释。“小小”认为，“火柴人”的形象源于其早年创作，早已深入人心并已完成商标注册，这一创作的运用可带来可观的效益。耐克一方则表明其所涉及的广告形象“Stickman”由耐克及其广告代理公司原创，类似的形象在日常生活中早已多见，例如人行道指示灯里表示“停”和“行”的小人等。 昨天，“小小”的代理律师王惠红表示：“‘火柴人’形象是一种动态的立体的创作，已被多数网友认可，而耐克‘Stickman’在广告中的形象存在雷同，已构成对‘小小’创作的侵权。” 材料分析：《细节决定成功》一书发现盗版。 2004年6月11日，《细节决定成败》一书在地坛书市发现盗版，当日下午一时左右，北京市新闻出版局执法大队进行了查收。 《细节决定成败》一书由新华出版社出版发行，自出版以来，得到了社会广泛关注。该书第二版xx年2月出版，为16开本，红色特种纸内衬，定价24.80元。在书市查收的盗版书为32开本，定价18元，无内衬，印制粗糙，封面颜色黯淡，插图模糊不清。据新华出版社有关人员说，该书在广东还有一种盗版，其版式、开本均与原书相同，定价为2980元，封面无覆膜，全书纸张较薄，印制装帧质量较差。

电工基础公开课

电工基础公开课 时间：2016年5月5日 授课人：胡清 听课人：电工组老师、学校副校长、办公室 内容记录： 一、板书授课内容： 二、教学过程： （一）讲解：本节授课主要内容：基尔霍夫第一定律 现在我们来看下面这个图： 方法，这就是这节课我们要学习的内容 — 新课讲授：

在学习基尔霍夫第一定律之前，先了解几个基本概念。 一．基本概念： 1．支路：电路中的每一分支叫做一条支路，一般是由一个或 几 个电路元件相互串联而成。 2．节点：三条或三条以上支路的汇交点。 3．回路：电路中任何一个闭合路径叫做回路。在每次所选用的回路中,至少包含一个没有选用 过的新支路时,称这些回路为独立回路. 4．网孔：内部不包含其他支路的回路。电路中网孔数等于独立回路数.（网孔一定是回路，但 回路不一定是网孔） 二．基尔霍夫第一定律（KCL ）——节点电流定律 基尔霍夫第一定理的内容是德国物理学家基尔霍夫根据电荷守恒以节点为研究对象得到的。 如图二所示，A 点为某电路中的一个节点，以A 点为研究对象 12345,,,,I I I I I 参考方向如图所示。由于节 它不可能积累电荷，电荷又是守恒的,那么有 12435I I I I I ++=+ (1) 12 4350I I I I I ++-- = (2) 流出节点的电流 如果假设流入节点的电流为正，流出节点的电流为负，可得基尔霍夫第一定律的另一种表述： 对电路中任一节点，流进该节点电流的代数和等于0，其一般形式为： 0I =∑

三）、实验注意事项 1.用到电流插座。 2．所有需要测量的电压值，均以电压表测量的读数为准。U1、U2也需测量，不应取电源本身的显示值。 3. 防止稳压电源两个输出端碰线短路。 4. 用指针式电压表或电流表测量电压或电流时，如果仪表指针反偏，则必须调换仪表极性，重新测量。此时指针正偏，可读得电压或电流值。若用数显电压表或电流表测量，则可直接读出电压或电流值。但应注意：所读的电流值的正确正、负号应根据设定的电流参考方向来判断。 四）、实验报告 1. 根据实验数据，选定节点A，验证KCL的正确性。 2. 将支路和闭合回路的电流方向重新设定，重复上项验证。 3. 误差原因分析。 4课后评议： 李洪：教学过程 学生观看互动时间少、缺少思考的局面。教学环节全面，教学目的要明确。 刘校长： 实验展示方式考虑学生观察是否清楚，语言指导时慢点。 袁宁： 1、布置的课后练习比较单一； 2、上课提问时要选择不同程度的学生检查知识掌握情况，不能就那几个成绩好点的。 李华： 1、引入新课板书时，黑板上所做图示的图标要给学生讲解明白，如：支路和回路，学生学完后不一定能分出来， 板书课题 提问：判断图一有几条支路？有几个节点？有几个回路？有几个网孔？ 强调注意

财产继承权教学设计

第二课时“财产继承权”教学设计 庙坪九年制学校：李永英 教学目标： 情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。 能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。 知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。 教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。 教学过程 （一）导入新课： 我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿…… 活动一：角色扮演——阅读关于晓军的材料 学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。） 教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？ 板书：二、财产留给谁 （二）讲授新课 1、我们享有财产继承权（板书） 首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？ 学生阅读教材相关材料。 学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产； 学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。 教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。 晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？ 学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。 学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承 学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。 学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。 学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。 教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？ 学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（板书） 活动二：家庭AB剧（多媒体显示：）

无形的财产教案

无形的财产教案 一、教学目标： 教学目标：了解有关智力成果权方面的法律知识、基本作用。在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择；养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。 二、教学重难点：培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。 三、教学过程： 【导入新课】 师：同学们知道我国今年春季档电影中吸金最多的是哪一部吗？ 生：《爸爸去哪儿》、《大闹天宫》…… 师：没错，《大闹天宫》，该片从上映第一天至收官那天最终票房达到10.53亿。但是在影片即将播出时，被爆涉嫌侵害著作权，下面我们一起来看一段视频。 【视频】《大闹天宫》闹出事端被爆涉嫌侵害美术字体著作权 师：看完视频，请同学们思考一个问题：电影和美术字体是不是财产？ 生：是 师：这些是一种无形财产，这节课我们一起来学习第七课第三框的内容——无形的财产【讲授新课】 师：【自主感悟】请同学们用半分钟时间了解一下我们本堂课要学习的内容： 1、什么是智力成果？ 2、我国法律为什么要对智力成果给予保护？ 3、智力成果权包括哪些内容？ 4、未成年人的智力成果权受到非法侵害后应该怎样？ 5、公民应如何增强保护智力成果权的意识？ 带着这些问题我们开始新课内容。 师：【图片】这位是谁？ 生：袁隆平 师：没错，他是怎么成名的呢？ 生：他研制了杂交水稻的种子。 师：可以说，一粒种子，改变了个人、国家乃至世界。为此，国家在2001年时授予他高达500万元的最高科学技术奖。 师：【思考】一粒种子值500万元，请问他的发明成果与工人、农民生产的产品相比，有何特点？ 生：他是靠脑力劳动创造的。 师：没错，我们把主要依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果称为——智力成果 【你说我说】介绍自己知道及喜欢的一些智力成果。 飞机、手机、电脑、网游…… 师：同学们所说的都是智力成果，除此之外，还有很多成果也是的。我们可以把这些智力成果进行一定的分类，如书籍是文学艺术作品、爱迪生发明的灯泡是发明创造、飞机是科学技术成就。 师：我们作为智力成果的享受者，请问：智力成果有什么作用？ 生：改变了人们的生存状态、使我们的生活更方便、提高了生活水平、我们的精神生活更丰富、能促进社会的进步与发展……

学生个人财产安全教案

中学教案活页纸主备人：林建凤审核人： 课题学生个人财产安全教育课型课时学习目标1，对学生进行财产安全知识的宣传。 2，使学生提高防范意识，避免财物的丢失。 3，在发生一些突发状况应该如何应对，把损失降低到最低。 学习重点如何防盗，避免丢失。 学习难点提到防盗意识。 学习过程 教师活动学生活动 1

一、导入安全教育内容 同学们，你们知道什么是个人财产吗？ 个人财产指个人拥有的金钱，物资，房屋，土地等物质财富。 中学生的财产指什么呢？ 中学生的财产主要是指金钱，饭卡，手机，生活用品和学习用品等。 二、中学生应如何保护个人财产安全 （1）提高警惕，增强自我防范意识。 一般防盗的基本方法是人防、物防和技防。其中人防”是预防和制止盗窃犯罪唯一可靠有效的方法。事实上发生在在校学生周围的盗窃案件大部分是由于在校学生自身的防范意识淡薄而引起的，不注意对自身财物的保管，给盗窃作案分子以可乘之机。 在日常生活中，在校学生应从以下几个环节上加强安全意识培养，提高防盗能力。 1.尽量不要在书包内存放大量现金和与学习无关的贵重物品，以减少别人的注意力；对于大额现金不要随意放在身边，应就近存入银行，同时办理加密业务，将存折和印鉴、密码、身份证分开存放，最好不将自己的生日、手机或家庭电话号码、学号作为自己的存折或信用卡的密码，防止被他人发现盗取。 2.二是对贵重物品如手机、快译通、相机等，一来学校应该交由老师帮忙保管。 3．同学外出采购、游玩尽量不要携带大量现金和贵重物品，如必需带的钱款较多，最好分散放置在内衣袋里，外衣只放少量现金以便购买车票或零星物品时使用。 4.外出时，不要把钱夹放在身后的裤袋里，乘公共汽车不要把钱或贵重物品置于包的底部或边缘，以免被割窃走。在挤车或拥挤时，包应放在身前，不管是吃饭购物或拍照时，包不能离身，至少不能脱离视线，以免疏忽被人拎走。 5．在人多杂乱的地点不要翻点现金，以免被扒手盯上。同时也不要因不放心而不时摸放钱包的的地方，这样同样会引起狡猾的扒手的注意。 中学生的财产指什么呢？ 学生积极主动回答，教师进行总结。 请同学们说说自己在日常生活中是否有过财物丢失的情况，以及如何应对的。 2

财产清查》教学设计

第七章《财产清查》教学设计 成都市工程职业技术学院 一、学习主体及对象情况 作为一年级的学生，经过前面各章节内容的学习后，对本学科有种“爱憎兼备”的情况：憎为基本理论、原理的晦涩；喜为在账务处理方面，突破难点后的成功感。本部分教学内容，是整个会计基础工作的必不可缺的一个组成部分——为企业会计报表的编制做好资料的准备。从考核的角度看，本部分考点不多，不属于考纲重要内容，但本部分的教学内容的科学处理及合理的学习方法引导，对学生增强本学科的兴趣有着不可低估的作用。 二、教学思路 本部分内容的教学，通过创设情景，让学生通过角色转换（假定为物资管理员、出纳员等）来思索解决问题的方法，激发学生思考的“责任感”；同时，通过分组讨论，利用小组合作来解决学习中的难题，从而充分发挥学习主体的主观能动性。在银行存款清查方面，将教材内容与会计模拟实操内容相结合；在财产清查结果的账务处理方面，着重引导学生在迁移借贷记账原理的基础上，辅以“逆向思维”的方法，根据实际问题进行灵活处理，以达到教学双方的和谐。同时在教学过程中渗透职业道德教育。 三、教学目标 *认知目标1）了解财产清查的意义和作用； 2）理解财产清查的概念和种类； 3）掌握各种财产清查方法的适应范围。 *能力目标1）掌握两种物资盘存制度的区别； 2）基本能熟练根据会计工作规范对财产清查结果进行账务处理。 *情感目标逐步培养学生认真、细致、规范、严谨的工作态度，为日后走上会计工作岗位打下基础。 四、教学重点 1．两种物资盘存制度的区别； 2．银行存款的清查； 3．财产清查结果的处理。 五、教学难点 1．“银行存款余额调节表”的编制； 2．“待处理财产损溢”账户的运用及财产清查结果的账务处理。

电工基础公开课教案---支路电流法

电工基础公开课教案---支路电流法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

3.2 支路电流法 教学目标： 1、熟练掌握分析电路的最基本定律——基尔霍夫定律。 2、熟练掌握支路电流法，并灵活运用该方法分析计算两个网孔的电路。 教学重点：支路电流法教学难点：电压方程的正确列写教学过程 教学方法：演示法、启发讨论法、讲授法 教具：实验台、万用表、导线若干 能力培养：通过老师的课堂讲解让学生们学会使用基尔霍夫第一和第二定律联立处理复杂直流电路的问题。 课时：2课时 教学流程： 一．导入课题上一节课我们学习了基尔霍夫的电流、电压的两大定律，今天我们对这两大定律进行运用，也就是我们今天的新内容——支路电流法，在讲新课之前，我们先复习一下上节课的学习的节点、支路和基尔霍夫第一、第二定律。 二．新课教学 （一）、支路电流法 凡不能用电阻串并联等效变换化简的电路，一般称为复杂电路。对于复杂电路我们可以用KCL和KVL推导出各种分析方法，支路电流法是其中之一。 支路电流法:以电路中各支路电流为未知量，然后应用基尔霍夫电流定律和电压定律分别对节点和回路列出所需要的方程组，而后解出各未知支路电流。 对于任何一个复杂电路，如果以各支路电流为未知量，应用KCL和KVL列写方程，必须先在电路图上选定好未知支路电流以及电压或电动势的参考方向。 （二）、支路电流法的推导 如图，电路有3条支路，2个节点，即 b=3，n=2 以支路电流为未知量，需要3个独立方程可求解出 未知电流。 首先，应用基尔霍夫电流定律列写KCL方程 对节点a列出I1+I2-I3=0 对节点b列出I3－I2－I1=0 它们是非独立的方程。可见，对具有两个节点的电路，应用电流定律只能列出2-1＝1个独立方程。

无形的财产

无形的财产 《思想品德课程标准》中第二板块“我与他人和集体”的第三部分“权利与义务”的第四点指出： “知道法律保护公民的合法财产”。体现的是“知识目标”，行为动词是“知道”，学习水平是“记忆”，学习内容是“法律保护公民的合法财产”。 “了解未成年人的智力成果不受侵犯”。体现的是“知识目标”，行为动词是“了解”，学习水平是“了解”，学习内容是“未成年人的智力成果不受侵犯”。 “学会运用法律武器保护自己的经济权利”。体现的是“能力目标”，行为动词是“学会”，学习水平是“运用”，学习内容是“运用法律武器保护自己的经济权利”。 教材分析： 《无形的财产》是在有形财产的基础上进一步学习的，通过有形财产的学习抽象出无形的财产。智力成果属于无形的财产，八年级前面的内容讲了公民的人身权利，此节是对权利内容的一个增加，学生了解并学习经济方面的权利，同时为九年级讲解“造福人民的基本经济制度”和“分配制度”中的技术参与分配的理解奠定基础。 学情分析： 优势：八年级的学生对权利并不陌生，所以理解起来较容易，涉及知识产权的盗版问题是学生生活中实实在在接触的，而且具有争议。教师可以以此为契机引导学生讨论，激发学生的兴趣并热烈参与，营造良好的课堂效果。 劣势：知识和智慧是无形的财产。随着社会的进步，智力成果的作用越来越显著，人们的智力成果不能侵犯。未成年人对此了解有限，一些未成年人购买了盗版光盘、抄袭了他人的作品，却理直气壮。鉴于上述情况，对未成年人进行知识产权方面的教育很有必要。通过教育激发起发明创造的热情，使其懂得尊重别人的劳动成果，学会依法维护自己的智力成果权。 教学重点、难点： 1、教学重点：增强学生依法维护智力成果权的能力。 确立依据：课标要求“学会运用法律武器保护自己的经济权利”，教材分析中指出“了解并学习经济方面的权利的知识点”，结合课标和教材分析，确立本课重点为：增强学生依法维护智力成果权的能力。 2、教学难点：学会尊重他人的智力成果。 确立依据：课标要求“知道法律保护公民的合法财产。”，学情中提到“八年级学生在实际生活中面对知识产权问题的模糊性。”根据课标和学情分析，确立本课难点为：学会尊重他人的智力成果。 学习目标： 1、情感态度价值观目标：通过创设情景和角色替换，增强学生积极创造智力成果的意识，明白不做侵害他人智力成果的事情。 2、能力目标：通过组织辩论，学生懂得尊重他人的智力成果，明确保护智力成果权的意义，提高学生依法维护智力成果权的能力。

电工基础公开课

电工基础公开课 5日2016年5月时间： 授课人：胡清听课人：电工组老师、学校副校长、办公室内容记录：一、板书授课内容：二、教学过程：基尔霍夫第一定律本节授课主要内容：（一）讲解： 教具： DG05挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”线路。复习回顾：电流的定义及其表达式？教学策 新课引(二)略现在我们来看下面这个图：入：提问学 生寻找可以分析和解决复杂电路的方法，这就是这节课我们要学习的内容提问：—基尔霍夫第一定律。—此电路的电阻之间的连接方式是否是串联，并联或者混联？呢(三)新课讲授： 在学习基尔霍夫第一定律之前，先了解几个基本概念。 一．基本概念： 1．支路：电路中的每一分支叫做一条支路，一般是由一个或 几个电路元件相互串联而成。 2．节点：三条或三条以上支路的汇交点。 3．回路：电路中任何一个闭合路径叫做回路。在每次所选用的回路中,至少包含一个没有选用过的新支路时,称这些回路为独立回路.

4．网孔：内部不包含其他支路的回路。电路中网孔数等于独立回路数.（网孔一 定是回路，但回路不一定是网孔） 二．基尔霍夫第一定律（KCL）——节点电流定律 基尔霍夫第一定理的内容是德国物理学家基尔霍夫根据电荷守恒以节点为研 究对象得到的。 如图二所示，A点为某电路中的一个节点，以A点为研究对象 I,I,I,I,I参考方向如图所示。我们来分析这个图，与该节点相连的支路电流分 别为由于节53214I点实质上是导线的汇交点，它不可能积累电荷，电荷又是守恒 的,那么有2 多少电荷流入节点就有多少电荷流出节点，即有多少电流流入节点 就有I多少电流流出节即：I13I?I?I?I?I (1) 54231?I?I?I?0I?I或 (2) 24531I I节点电流之间的这种关系就是基尔霍夫第一定律所描述的内容。45流出 节点的电流定律内容：对电路中任一节点，流进节点的电流之和等于 图二之和。 可得基尔霍夫第一定律的另一种表述：流出节点的电流为负，如果假设流入节 点的电流为正，?I?0其一般形式为：0对电路中任一节点，流进该节点电流的 代数和等于， 三）、实验注意事项 1.用到电流插座。 2．所有需要测量的电压值，均以电压表测量的读数为准。U、U也需测量，不 应取电源21本身的显示值。

无形的财产教学设计

无形的财产教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于无形的财产教学设计的文档，希望对你能有帮助。 一、教学目标 1.知识目标：使学生认识什么是知识产权，有哪些方面的知识产权;知道知识和智慧创造财富，智力成果权受法律保护。 2.能力目标：引导学生学会依据法律维护自己的智力成果。 3情感、态度、价值观口标：充分认识到知识和智力创造财富，树立正确的知识产权观。 二、重点难点 1.重点：增强保护知识产权的'意识和能力 2、难点：盗版与维权 三、教学方法：探究、体验、感悟、提升教学法 四、教学过程 教学环节教学活动设计设计意图 （一）导入新课 用贴近学生事例导入新课，激发学生学习新课的兴趣。 智力成果发布会乐乐的作品与农民劳动种出的果实相比有什么特点?总结：所谓智力成果，主要指依鼎脑力劳动所创造的劳动成果。追问：我们的身边有哪些东西属于智力成果?在学生回答过程中，帮助归纳智力成果类型：科学技术成就、发明创作、文学艺术作品。过度：我们的前辈为人类创造了丰富的智力成果，我们是否也

能创造智力成果?请你为大家介绍自己最得意的智力成果?智力成果发布会通过讨论分析，使学生对什么是智力成果有一个明确的认识。并且通过智力成果发布会让学生明口中学生也可以创造智力成果，智力成果权和大家息息相关。 一、教学目标 1.知识忖标：使学生认识什么是知识产权，有哪些方面的知识产权;知道知识和智慧创造财富，智力成果权受法律保护。 2.能力目标：引导学生学会依据法律维护自己的智力成果。 3.情感、态度、价值观U标：充分认识到知识和智力创造财富，树立正确 的知识产权观。 二、重点难点 1.重点：增强保护知识产权的意识和能力 2、难点：盗版与维权 三、教学方法：探究、体验、感悟、提升教学法 四、教学过程 教学环节教学活动设计设计意图 （一）导入新课 用贴近学生事例导入新课，激发学生学习新课的兴趣。 智力成果发布会乐乐的作品与农民劳动种出的果实相比有什么特点?总结：所谓智力成果，主要指依靠脑力劳动所创造的劳动成果。追问：我们的身边有哪些东西属于智力成果?在学生回答过程中，帮助归纳智力成果类型：科学技术成就、发明创作、文学艺术作品。过度：我们的前辈为人类创造了丰富的智力成果，我们是否也能创造智力成果?请你为大家介绍自己最得意的智力成果?智力成果发布会通过讨论分

案例7 无形的财产教学设计片断

[案例7]《无形的财产》（人教版八年级下册第七课）的教学设计片断 教学重点： 让学生懂得“什么是知识产权?”“为什么它又被称为无形的财产”。 教学设计： 片断一： 老师：让学生拿出发给大家的白纸，问学生这一张纸大概值多少钱? 学生：我买过，500张20元，每张是0.04元。 老师：那么如何让这张纸变得更有价值呢? 学生：在上面写文章发表、绘画。把它做成一种工艺品，如折纸等。 老师：从同学们刚才的回答中可以得出这样的结论，白纸虽无价，增值各有招。那么到底是什么使白纸增值了? 学生：是纸上的被创造出来的知识与智慧。 老师：由此我们得到什么启示? 学生：纸上的知识与智慧创造很多的财富与价值。 老师：知识与智慧可以创造财富，而这些东西都是无形的，所以这些财富是无形的财产。 片断二： 老师：出示图片《石头纸》。这是世博会上展出的一种纸，你觉得这是一张什么样的纸? 学生：比较硬的、有岩石的痕迹、很粗糙、很牢固难以撕破，烧不毁。 老师：出示石头纸实物，让学生摸一下。再请学生谈谈这个时候的感受。 学生：没有想像中这么厚，质地硬实，摸起来很薄；耐用，手感很好；等等。 老师：这张纸可以被无数次折叠不破，水淋不湿。你觉得它值多少钱? 学生：10元，因为比较普通纸要好；100元，是限量，而且是石头制成的；200元，这里有人们的智慧，是无形的财富…… 老师：其实，这只是它的经济价值。其实这张纸还有更大的社会价值，比如环保、低碳等，因而它的价值是无限的。 片断三： 老师：同学们，现在你们手中的白纸是否有了更高的价值呢?为什么呢? 学生：是。因为上面记录了我们学习的知识，让我感受到了知识的价值。 ——《从可信走向有效——谈初中思想品德课有效教与学》（《山西师范大学学报(自然科学版)研究生论文专刊》2011年6月） [分析] 就课论课这是一节好课，新课程的理念也体现的很到位。 首先、立足学生学习和生活已有的经验：片断一这个环节，老师通过让学生想办法使白纸增值的问题，让学生体会到了白纸产生价值是因为其上面所承载的智慧与知识，使学生对智力成果有了直观的感受，自然对知识产权有了具体的感觉，而知识与智慧又是无形的，借此就得出它是一种无形的财产则是水到渠成的事情。而一般老师通常举类似美国苹果公司的例子。一台IPAD，中国工厂负责生产只能赚取约1%的利润，而设计者美国苹果可以获得约70%的利润，老师就此引出了知识产权，无形财产等概念。IPAD的利润对学生来说只是想象中的一个数字，而白纸是每一个学生都能接触到的，文章、绘画与折纸，也是学生能够做到的，比起苹果的利润那些抽象的比例而言，更直观也更能让学生接受与理解。所以白纸的设计对学生来说是真实的，是可信的，这次学习也就成为一次有意义的学习过程，立足学生学习和生活已有的经验，是实现有效教学的立足点。 其次、给予学生体验和处理问题的机会：有体验的学习才是一种有意义的学习过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以教师要在课堂中给学生创造体验的机会。片断二就是给予学生体验和处理问题的机会，让学生有一个身体力行的过程，对教学内容有了实质性

《小心无形的杀手》教学设计

《小心无形的杀手》教学设计 教学目标： 1、初步了解煤气（液化石油气），知道煤气（液化石油气）泄漏的危险性。 2、通过观看操作、师生交流、动手操作等初步学会准确使用煤气灶。 3、通过观看录像、情境表演等知道处理煤气（液化石油气）泄漏的安全常 识，能准确处理煤气泄漏，提升自我保护水平。 教学重难点： 学会准确使用煤气灶，并能准确处理煤气（液化石油气）泄漏。 教学准备：多媒体课件、小煤气灶，学生课前搜集煤气事件等 教学过程设计： 一、准确使用煤气灶，体会好处 １、（示小煤气灶）同学们，你们知道这是什么吗？它能够用来干什么呢？ ２、那你会用煤气灶吗？ ●如学生会用，则请学生上台示范用煤气灶烧水（请学生边用边说明用法）。 其他同学还有意见或补充吗？（教师也可相机补充完善，还可请学生教授准确操作方法。） 重点：学习开关煤气阀门和煤气灶开关，动手操作煤气灶开关。 ●如学生不会用，则教师教学生使用。 重点：①学习开关煤气灶流程（明白关煤气灶时的流程及这样操作的原因）。 ②学习开关煤气阀门和煤气灶开关，动手操作煤气灶开关。 ３、师生交流小结煤气灶的准确使用方法。 要点：①提醒使用煤气灶前应开窗，还可开换气扇。 ②情境小辩论：烧东西时人是否能够走开？（设置看动画片情境，引导学生辩论） 读读“用煤气灶歌”。（课件出示） 先开窗户换气扇，再开阀门打开关，烧东西时人别走，烧完关阀再关灶。 ４、请学生轮流上讲台使用煤气灶烧水。 通过动手操作和观看操作了解使用煤气灶流程，初步学会使用煤气灶。 ５、使用煤气灶有什么好处呢？（出示老灶头图片，对比中体会好处）

６、煤气还能够用来干什么呢？（出示图片，简单说明） 二、感知：煤气是无形杀手 １、那使用煤气会不会危及到人们的生命财产呢？ （引导学生明白：煤气如果泄漏，会引发灾难，所以人们称它为“无形的杀手”。） ２、全班交流：学生搜集到的煤气泄漏事件。 并请学生说说看到、听到这些煤气事件后的感受。 ３、小结：煤气还真可怕，引发了这么多灾难事件，所以我们平时一定要安全使用煤气，小心这个无形的杀手。 三、情境活动：尝试处理煤气泄漏 １、煤气事件绝绝大部分是因为（煤气泄漏）引起的，那么我们怎么知道煤气有没有泄漏呢？（引导学生了解煤气泄漏的现象） ２、如果家里煤气泄漏了，怎么办呢？ 分组讨论后指名说说。 教师设疑：到底同学们说得对不对呢？ 设疑点：为什么要关阀门？为什么要开窗？先关阀门还是先开门窗？能够打开换气扇吗？为什么？打什么电话？为什么打这个电话？电话在房子里打还是到室外去打？ 3、根据学生回答讲评。 ４、小结处理泄漏方法，读拍手歌：（课件出示） 煤气泄漏别慌张，电器千万别开、关，马上去把阀门关，快快打开门和窗，报警电话要记牢，详细地址要说清。 ５、情境模拟：把教室当成家，处理煤气泄漏 如果你真的碰到煤气泄漏，能不能处理好呢？我们来试一试，好吗？呆会我跟同学们当评委，处理得好的同学就奖励一个“安全之星”。 ①白天，你一个人在家里写作业时闻到了煤气味…… ②你家中的煤气瓶烧起来了，火越来越大，恐怕快要爆炸了…… ③你晚上睡觉醒过来时闻到了煤气味,爸爸妈妈睡在另一个房间里…… ④你闻到了很重的煤气味，头都有点晕了，再吸进点煤气恐怕就要昏倒 了…… （随机请学生处理，处理完后师生评价，处理得好的发给“安全之星”，在情境活动中巩固处理煤气泄漏的安全常识，学会准确处理煤气泄漏。）[有时间可请评价学生“再处理”，师可根据时间决定实行几项模拟处理。]

无形的财产教案1

无形的财产教案1 教材分析: 第三框：“无形的财产”。由“智力成果受法律保护”“依法保护智力成果权”两目组成，分别介绍智力成果的由来、智力成果权的容，保护智力成果权的法律方法等容。让学生懂得智力成果在人类社会发展过程中所起到的重要作用,鼓励学生勇于发明创造,依法维护自己的智力成果权。三框的共同落脚点是增强学生依法维权的意识和能力。 学生分析：知识和智慧是无形的财产。随着社会的进步，智力成果的作用越发重要，人们的智力成果不能侵犯。未成人对此了解有限，一些未成年人购买了盗版关盘，抄袭了他人的作品却理直气壮。鉴于上述情况，对未成年人进行知识产权方面的教育很有必要。通过教育，激发其发明创造的热情，使其懂得尊重别人的脑力劳动成果，学会依法保护自己的智力成果权。 教学目标：智力成果的含义、表现及作用，智力成果包含的容，依法维护智力成果权；提高依法维护智力成果权的能力 教学重点：依法维护智力成果 教学难点：智力成果的含义 教学方法：讨论法，典型事例法，讲授法 教学过程： 第三框无形的财产 故事导入：一艘轮船在海上航行，船上做的都是大富翁，只有一位学者，富翁们一边欣赏海上风光，一边炫耀自己的财富，学者听了一阵，淡淡地说：“我才是最富有地人，可惜我现在无法吧财富拿出来给你们看。”富翁们一同嘲笑他。不久，轮船碰岛，海岛把金银财宝洗劫一空，富翁们顿时成了一贫如洗地穷光蛋。轮船漂进港口。学者在当地做了教师，哪些富翁则流落街头成了乞丐。 提问：这则故事的寓意告诉我们什么？ 总结：这则故事告诉我们知识和智慧比物质财富更加重要。相对于金钱，房子，车子这些看得见摸得着的有形财产而言，知识和智慧是无形财产。人类文明过程中，知识和智慧创造了数以万计的智力成果，而这些智力成果在人类文明进程中起到了十分重要的作用，那么什么是智力成果呢？ 一、智力成果受法律保护 1、智力成果的含义 活动：体会智力成果的含义和价值 过程：（1）出示一组由成语汉字组成的人体画像，并思考它们和工农产品相比有什么特点？它们有没有价值？ 总结：和工农产品相比，智力成果还有很多自己的特点。但是有一点要指出的是，相较而言，智力成果主要是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果，表现为科学技术成就、发明创造和文学艺术作品等。它们也都以自己独特的方式体现出各自的价值和作用，关于这点，相信同学们也都有自己的深刻体会。 2、智力成果的作用 活动：介绍自己知道或者喜欢的智力成果并谈谈它们对人们的影响 过程：（1）学生发言总结 （2）补充相关材料并加以说明总结 总结：智力成果在人类文明进程中起到十分重要的作用，无论是对我们个人的生活还是对整个社会的进步和发展，它们改变着我们的世界。在当今知识经济时代，发明创造以及其他创造性智力成果，更加凸现其重要性。品牌价值全球排名第四的IBM公司一年81亿美元的总

八年级下册第三单元第七课第三框无形的财产同步练习B卷

八年级下册第三单元第七课第三框无形的财产同步练习B卷 一、单项选择题 (共20题；共40分) 1. （2分） (2017八下·林甸期末) 某农民用合法收入买了一台拖拉机，农忙时他用拖拉机耕地、运庄稼，农闲时他将拖拉机出租给别人。两年后，他将拖拉机卖掉。该农民对属于自己的财产拥有什么权利？（） ①占有权②使用权③收益权④处分权 A . ①②③④ B . ①②③ C . ②③④ D . ①③④ 2. （2分） (2017八上·娄星期末) 某刊物刊登初中生小红的一首诗，但却以小红是未成年人为由拒付稿费。该刊物的行为侵犯了小红的（） A . 人身自由权 B . 著作权 C . 物质帮助权 D . 受教育权 3. （2分）(2016·威海) 2015年感动中国人物莫振高，三十多年来用微薄的工资资助近300名贫困生，帮他们圆了大学梦。他用工资资助学生，这是行驶对个人合法财产的（） A . 占有权 B . 使用权 C . 收益权 D . 处分权 4. （2分）关于遗产的继承，下列说法不正确的是（） ①继承方式包括法定继承和遗嘱继承②我国现阶段多数采用遗嘱继承的方式

③遗嘱继承优先于法定继承④遗嘱继承的最大优点在于继承人能够充分按照自己的意愿继承遗产 A . ①② B . ①③ C . ②④ D . ③④ 5. （2分）(2016·思茅模拟) 某出版社未征得林琼的同意就把她的作品署上别人的姓名出版。该出版社侵犯了林琼的（） A . 名誉权 B . 专利权 C . 智力成果权 D . 姓名权 6. （2分）(2017·广东模拟) 2016年华为公司分别在美国和中国对三星电子公司提起诉讼，指控该公司侵犯其智能手机专利，并寻求损害赔偿。华为提起诉讼是维护本公司的（） A . 著作权 B . 商业秘密 C . 商标权 D . 智力成果权 7. （2分） (2017八下·抚宁期末) 有关财产继承权，下列说法正确的有（） ①公民的继承权实现方式中，遗嘱继承优先于法定继承 ②在我国现阶段，多数采用遗嘱继承的方式 ③法定继承人以外的人获得遗嘱中指定的遗产属于遗嘱继承 ④继承人继承遗产必须遵循法律规定，又要弘扬中华传统美德

《电工基础》公开课《电磁感应》教案

《电工基础》公开课 ——《电磁感应》教案 授课教师：盛勇 授课时间：2009年12月9日星期三上午1-2节 授课班级：09通安2班 授课地点：09通安2班教室 教学目标：1．理解电磁感应现象。 2．掌握产生感应电流的条件。 3．理解感应电动势的概念。 4．掌握楞次定律和右手定则。 5．掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式。 教学重点：1．产生感应电流的条件。 2．楞次定律和右手定则。 3．感应电动势的计算公式。 4．法拉第电磁感应定律。 教学难点：1．判断是否产生感应电流。 2．楞次定律和右手定则的应用。 3．法拉第电磁感应定律公式的推导。 学情分析：学生在以前物理课程的学习中已初步接触过这方面知识。 教学内容： 课前复习1．电流产生磁场。 2．右手螺旋定则（安培定则）的内容。（直线电流产生的磁场；环形电流产生的磁场。） 一、电磁感应现象 电流能产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？ （让学生找到这几个关键词即是教材上面的黑字：电磁感应 现象、感应电流、感应电动势，并找到相关的几句话。） 利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，产生的电流 称为感应电流，产生感应电流的电动势称为感应电动势。 二、楞次定律 以上实验表明：在线圈回路中产生感应电动势和感应电流 的原因是由于磁铁的插入和拔出导致线圈中的磁通发生了变化。楞次定律指出磁通的变化与感应电动势在方向上的关系。

定律内容：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化。 感应电动势的方向可用右手定则判断。平伸右手，大拇指与其余四指垂直，让磁感线穿入掌心，大拇指指向导体运动方向，则其余四指所指的方向就是感应电动势的方向。 （带领学生一起用右手定则判断这两个线圈内的电流方向） 三、法拉第电磁感应定律 内容：线圈中感应电动势的大小与线圈中磁通的变化率成正比。 公式：1、单匝线圈：t e ??Φ= 2、N 匝线圈：t N e ??Φ= 1． 闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。 （1）让导体AB 在磁场中向前或向后运动。 现象：电流表指针发生偏转，说明电路中有了电流。 （2）导体AB 静止或做上、下运动。 现象：电流表指针不发生偏转，说明电路中无电流。 2． 只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。 （1）把磁铁插入线圈或从线圈中抽出。 现象：电流表指针发生偏转。 （2）磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁和线圈以同一速度运动。 现象：电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有电流。 3． 在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。 小结：① 产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。 ② 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 讨论：如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈， 下述情况下，线圈中有无感应电流？为什么？ （1）线圈以直导线为轴旋转。 （2）线圈向右远离直导线而去。 四、直导线切割磁感线产生感应电动势 1．感应电动势的大小 （1）若导线运动方向与导线本身垂直，与磁感线方向也垂直，则 E = B L v （2）若导线运动方向与导线本身垂直，与磁感线方向成 θ 角，则 E = B L v sin θ 2．推导过程 （1）设：ab 长为l ，以速度v 沿垂直磁感线方向匀速向右运动，t s 内移动距离aa'

【八年级】人教版思品八下无形的财产word说课教案

【关键字】八年级 人教版八年级下册第七课第三框 《无形的财产》说课稿 职慧霞 各位评委、各位老师： 大家好！我说课的内容是《无形的财产》，本课选自人民教育出版社八年级思想品德教材下册第七课《拥有财产的权利》，是一节经过我重新整合的主题活动课。 下面我从教材分析、教情学情、教法学法、教学过程四个环节谈谈我对该课的教学构思。 第一部分说教材分析 （一）本课的地位与作用。 本框由“智力成果受法律保护”“ 依法保护智力成果权”两目构成，旨在帮助学生了解智力成果的重要性，特别是在知识经济时代的重要作用，鼓励学生勇于发明创造，依法维护自己和他人的智力成果权。可以说：本课的教学内容在八年级思想品德教育乃至学生的终身发展都有着极其重要的影响。 （二）教学目标 本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为指导、以课程标准为准绳、以学生的认知水平和生活实际为出发点、以学生终身发展奠基为落脚点，我确立了本课的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体的教学目标，并打破常规，在三维目目标处理上作了适当的调整与整合。 1.知识与技能：智力成果的含义﹑表现及作用，智力成果包含的内容，依法维护智力成果的能力。 2.过程与方法：在自主-合作-探究的分组活动中，培养学生自主搜集相关教育信息与资源的学习能力，并进一步增加解读各种社会信息的能力，充分发掘学生已有的教育资源，发挥个性特长，培养小组的团队合作意识。 3.情感、态度、价值观：积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，学会尊重他人的智力成果。 （三）教学重点与难点：我认为依法维护智力成果权是教学的重点与难点，这有助于鼓励学生发明创造，增强学生依法维护智力成果的能力。 第二部分说教情与学情 教情：在新课程改革过程中，我们也在不断寻求课堂法制教育和品德教育途径的优化，探索新方法，以便更好地实现思想品德课的思想性、人文性、实践性和综合性的课程本位。本节课我结合自己的特点，大胆地酝酿了自己的课堂改革之路，即：放手发动学生，最大限度地发掘学生自主-合作-探究的教育资源，还课堂以真实和互动，使教学相长的原则在课堂上进一步落实，亲近人文，关注社会，让学生成为创造的主人，成为课堂快乐学习的元素。