学会站在儿童的视角看问题

学会站在儿童的视角看问题

从儿童的视角看问题，说起来容易，做起来却不容易，我们常常忽略了，他们还是个孩子，他们遇到问题时，看问题，处理问题的角度和我们大人不同，但我们却常常忽略了这一点，今天我就把自己教学时遇到的事与大家分享一下。

记得开学一周后，在班上进行了一次数学测试，想了解了解这些学生的学习情况，后来在改试卷的过程中，我越来越郁闷，因为我发现有好些学生第六大题的应用题都空在那没写，有点只写了一两题，全班改下来考到八十分的已经算很好的了，可是这些题目在我看来又不难，就是一些加减法问题，在课堂上学生表现的很好，都会写，会说，为什么一到考试一个个就不会了呢？我百思不得其解，难道这些学生考试时没有认真写，开小差，边玩边写的，导致后面没来得及写，我越想觉得越有可能，想着明天要找这些考的差的谈谈，正当我有次想法时，语文老师过来找我，看我在改试卷便随手翻了翻试卷，问道：“怎么考的这么少？”“一个个后面应用题都没写，也不知道他们怎么回事？”我直接想她说出我心中的疑惑，她看了看应用题突然笑了起来，说道：“这些应用题中有好些字不认识呢，学生题目看不懂，肯定写不出来。”我突然愣住了，不认识字，他们不认识字，对呀，他们才二年级，刚认识一些字，这些应用题在我们大人看来实在太简单了，但是我们却忽略了一个重要的事实，他们才二年级，对他们来说，题目中的生字是做题的拦路虎，这时回想起考试时一个个抓耳挠腮，用困惑的小眼神看着我的情形，当时的我多粗心，面对这些学生

的反应，我竟然没有问问，却只是在班上转转，维持考试的纪律，根本没有从学生的角度看问题，想想从他们的角度来做这份试卷会遇到什么问题。

这件事对我触动很深，作为一名老师，看问题，要蹲下来，设身处地的想想问题出在哪里，该如何解决，站在不同的位置会看到不同的风景，处于不同的立场会产生不同的观念。作为老师应该学会换位思考的方法和技巧，当学生遇到问题时，能够迅速以学生的位置和角度来看待问题，分析问题，才能有效地解决问题。不仅如此，换位思考，还是一种了解学生真实想法，快速拉近和学生心灵距离的有效方法。因此，教师要学会站在儿童的角度来思考问题，要灵活的扮演老师、朋友等角色，这样学生就会感到亲切，愿意和你交流，多一些鼓励，少一些批评，建立和谐的师生关系。教师在课堂上要多关注学生，尽量多的维护小学生的自尊心，多用赏识的眼光看学生，当你保持着一颗童心去看问题时，你会发现你那些让你苦恼的问题都会迎刃而解。

《儿童哲学》读后感

读《童年哲学》有感 今年寒假，读了一本名为《童年哲学》的书。平时工作都是和孩子在一起，读书也都是读关于教育教学方面的书。以前从来都没有想过把“儿童”与“哲学”放到一起讨论，这就使初读这本书充满疑惑，甚至一度怀疑作者在书中所引几岁孩子的话并非属实，随着深入阅读，对作者观点有了一点了解。 著名哲学家周国平说：“这套书是属于孩子的，因为儿童与哲学之间有天然的亲和关系，他们的小脑瓜里充满着天问。这套书也是属于大人的，因为他们理应学习倾听孩子的提问，进行智慧的讨论。”儿童哲学研究者刘晓东说：“《童年哲学》所致力于阐释的儿童观，不只是为了解放儿童，而且也是为了成人自身的解放。”《童年哲学》是马修斯儿童哲学三部曲中最新的一部。作为专业哲学家，马修斯将哲学和童年联系起来，论述了哲学家的童年观、童年的理论与模型、儿童道德发展、儿童权利、童年健忘症、童年与死亡、儿童文学、儿童艺术等，为童年哲学建构了一个初步的理论框架，发展出“童年哲学”应作为一门学科的想法。马修斯认为，以哲学的方式阐述童年、认知儿童的哲学潜能、探索孩子的思考方式，有助于反思成人对孩子的观念，并能将童年与成年间的裂缝弥补起来。" 对以上内容的初步了解，使我对日常教育工作有了新的感悟。平时工作忙碌，面对孩子提出五花八门的问题，头脑中第一反应和马修斯在《童年哲学》写的一样“一旦儿童适应学校，他们便知道学校只

期待提‘有用’的问题。于是，哲学要么走入地下——或许这些孩子会隐秘地继续在内心思索而不与他人分享，要么便处于完全的休眠状态”。每当孩子在学校提出许多问题时，我的第一反应便是通过是否“有用”进行筛选，对于一些稀奇古怪的问题，忙时便不予回答，有空余时间的前提下也是当成童言来处理，通过这本书，我想，我会以以儿童视角来审视问题。 儿童哲学教育必须依托一定的内容来进行，儿童哲学教育的内容在很大程度上来源于本民族的文化。从这个意义上来说，不同的哲学体系集中体现了不同时代和不同民族的文化特征，例如，李普曼所编著的一系列儿童哲学教育的IAPC版教材是在美国多元文化的基础上形成的，并不完全适用于我国的儿童。中国的传统文化受到儒道释的影响很深，在我国哲学发展的过程中产生了许多富有哲理韵味的故事。比如庄周梦蝶，拔苗助长，邯郸学步等。在我国丰富多彩的传统文化的基础上对儿童进行哲学教育，能够陶冶儿童的情操，使其继承我国传统文化的精华。

看见未来的人才有未来

看见未来的人才有未来 作者：冯仑 原来我一直以为，活到一定程度，就会变成有高度、有深度、有广度，但没有温度的人。因为凡是有高度、深度、广度的人，一般温度都比较低。遇到事比较沉着，不以物喜、不以己悲，无故加之而不怒，猝然临之而不惊。沉得住气，不轻易发表意见。 但现在我发现，随着我们互联网时代的开放，高度没上去，大家反而越来越喜欢低俗，这也未必不是一件好事，就像郑智化（听说他腿有残疾）说的，他总是从底下看人生，看到的人生更精彩。一般人往高看，看到脸，往下看到腰，再往下看到了脚后跟。郑智化看到了大家没有正视的东西。50岁以后看的东西，比我20多岁想象50多岁看到的更让人开心，开心的原因就是这个世界更加真实了。 而且，事儿也越来越小了。原以为我们可以管大事——家国情怀，现在看不能，为什么？社会各有分工，艺术家管艺术家的事，官员管官员的事，在商言商，我自己说要守本分，看管好属于自己这摊儿的小事。另外，现在的时代似乎变得更浅显。所谓深刻其实非常简单，就是把痛苦像腌咸菜一样腌着，最后拎着两根黄瓜出来，这叫深刻。凡是痛苦、沉淀而又不能流动、不能瞬间用感觉器官化解的东西，就是深刻的。像陕西、山西、河南那些作家都是深刻的，为什么呢？因为一痛苦几辈子都痛苦，于是老问一些终极问题。你看路遥当年写作，桌边这儿搁一碗白水，那儿搁一个馒头，最后写出来《人生》，很深刻。但是深圳、香港为什么不深刻呢？因为再多的痛苦晚上去酒吧、夜总会一泡就没了，深刻不了。 现在的小时代，跟我原来想象中的要活到50多岁的情况正好相反，第一变低了，第二变小了，第三变浅薄了。我觉得很对不起这个时代，因为我出生的时代要求我们变成高端、情怀、深刻的人，基本上都在两个地方待着，一个在家怀才不遇待着，一个在培训机构，或是配合司法工作待着，所以我觉得还是低点，小点，浅点好。 小时代和大时代的青年，最大的不同是词汇不一样。贾平凹有篇散文，讲两个年龄和我差不多的陕西人，蹲在茅坑一边拉屎，一边大谈伊拉克问题，国际大事侃侃谈了一圈，最后提裤子一擦屁股，才发现没带手纸。上厕所带手纸这么大的事都忘了还在关心国际局势。这当然是个笑话，不过陕西人大体属于这种大时代的人，因为他们的情怀都是五千年的。前阵子我写任志强的序，里面提到老任就是词儿大，动不动说的就是全国的事，北京都轮不上，一说都是少说50年，稍微一出去就是几百年。 80后和90后一般都是说自己，最多说说同事，说说北上广就算大事了，另外就是研究自己的房贷、谈对象、上班这些事，再一个就是玩、旅行，买什么？这种区别实际上是思维方式的差异，是管自己的事还是管闲事。大时代的人就是管闲事，80后90后最大的优点就是开始管自己了，这个社会我觉得自己的事都管不好，别人的事肯定也管不好。 另外，信息的获取量也有很大差异。大时代的人基本用眼睛阅读，最多用点耳朵。现在大家感知信息几乎五感调动，信息量非常大，带来一个好处，第一就是所谓素质在提高，适应性在加大；第二个就是创造性也在加大，到现在为止获取知识的成本是越来越低，原来获取知识的成本高到一个村里得供一个老爷爷，这个老爷爷一死，这个村里都成文盲了。现在知识的成本低到鼠标一点什么都有，但是创造的成本越来越高，你知道的大家都知道，所以创造和创新的压力会比以前大。 再一个就是个人的权利意识在加强。做房地产客户服务，你会发现70岁左右的客户是大叙事，遇到分歧或问题，从来不知道找律师，你给他花钱请律师他都不相信，他永远相信阶级斗争，因为阶级斗争是他们生命中的主旋律。40岁左右的业主就要好沟通很多，再年轻的30岁以下的客户连见面谈都不用，直接找律师打官司就OK了。这说明现在年轻人的权利意识、规则意识开始增强。这一代人变得具体了，知道自己了，疼自己了。

经验交流-让孩子学会思考自己解决问题

经验交流-让孩子学会思考自己解决问题 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 经验交流-让孩子学会思考自己解决问题德国哲学家、教育家康德曾经断言：人的教育不能只是简单地、机械地接受训练，最重要的是要使儿童学会思考。教育孩子，不仅要让孩子学会倾听，学会表达，还一定要让孩子学会思考。尤其是在孩子取得成功或遭遇失败的时候，在孩子犯错而尚未认识到的时候，给孩子一点时间和空间，让孩子进行反思或反省，是十分必要的。一般情况下,我会告诉孩子，你只管大胆地去做，只要用心做了，即使错了，也会是一种进步，成功是踩着不断的失败走过来的，我相信你一定行。开始，儿子还不太相信，慢慢地他就从中得到了甜头，学习更用功，学习的效果也更好了。培养孩子学会思考的过程——让他去想,比思考出正确的答案重要的多。曾经读过这样一个故事：一位爸爸下班的时候，发现已经放学的儿子在大门口使劲地开门。原来，门锁由于生锈很难打开。见到爸爸回来，急得满头大汗的儿子赶紧把钥匙递给爸爸，说：“这锁可真难开，还是您来开吧！”这位明智的爸爸并没有去接儿子的钥匙，而是对儿子说：“这么简单的问题都要我帮忙吗？如果我不回来你会怎么办？”说着，这位爸爸做了个无能为力的表情。儿子起先觉得有点委屈，刚想发作，爸爸又说：“你想想看，其他

人遇到这种情况会怎么处理？”儿子想了想说：“滴两滴油在上面吧！”可是儿子马上又说，“现在不是没有油吗？”爸爸不吭声，又过了一会儿，只见儿子高兴地一拍脑袋。于是，他放下书包，拿出文具盒，用小刀削了一点铅笔芯的末儿，然后把这些末儿倒进了钥匙孔里。门顺利地打开了。这时，爸爸对儿子说：“我就知道你能够依靠自己来处理问题的，这才是个男子汉！” 教师父母的“教”是为了“不教”，教给孩子学习方法，教给孩子解决问题的办法，让孩子真正成为学习上的主人，生活的主人，是我们的最终目的。当孩子遇到问题，有时我们教师、家长也可以“懒”一回，让孩子做“主角”，我们只要像故事中的爸爸一样给予孩子适当的引导、适度的鼓励、适宜的评价就可以了。 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！

高二年级作文：站在未来看现在2篇

高二年级作文：站在未来看现在2篇 站在未来看现在 周一的下午，我们召开了一次别开生面的班会，主题为“站在未来看现在”。为我们主持召开的就是我们高二年级的胡宝秋主任，他为我们讲了三项需要我们做到的，关于愿望、关于自我、关于学习，下面是我的内心感受。 愿望导航 “你们觉得愿望是什么？”这是胡主任问我们的句话。当胡主任说出这句话后，班里顿时鸦雀无声。愿望是什么？是我们每个人心中所想要实现的，有了愿望，我们才会有前进的动力，才会在黑暗中为了那黎明的曙光而奋斗。爱因斯坦因为有了愿望，写出了相对论；丁俊晖因为有了愿望，成为新一代台球王子；刘翔因为有了愿望，跑出了“飞人”之名，那么多的人，因为有了愿望，才使自己的人生像天上的繁星一般，散发着耀眼的光芒。 自我扬帆 “每个人都有两种自我，一种是优秀的自我，另一种是不优秀的自我，而我们成长的过程，亦是这两种自我的斗争。”胡主任的这一句话，就像一个警钟，顿时敲响了我们迷茫的心灵。是啊，人的一生要经历过多少次内心的斗争与挣扎，才可以实现自我？世界上有一种东西最可怕，那就是

习惯，在此，胡主任告诉了我们三点应该做到的：点便是自信，自信是什么？是“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，是“天生我才必有用，千金散尽还复来”；第二点是学会坚持，有一句话说的好坚持就是胜利！不抛弃，不放弃，我们的坚持，换来的将是璀璨的明天！；第三点，就是不断完善自我，我们要学会取他人之长，补自身之短，以不耻下问的态度来面对学习，不断的完善自我，备战高考。 学海无涯 所谓学习的过程，亦是一个不断完善、提高自我的过程。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，学习是一个积极的过程，如果我们此时不学，待到老时，悔之晚矣。胡主任告诉我们，学习时，不能忘记的是感悟。因为感悟，我们读出了陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；因为感悟，我们读出了屈原“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的高洁；因为感悟，我们读出了周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的独立。 透过这次胡主任召开的班会，我想对高中的同学们说：“学会学习，坚持学习，让我们用知识武装自己，为了自己的未来，为了自己的梦想，拼搏吧！相信在不久的将来，我们的笑脸将绽放在湛蓝的天空！” 站在未来看现在 其实，一个人的成功在于，懂得站在未来看现在，从而

对儿童哲学教育的思考

对儿童哲学教育的思考 吴雪 在哲学界，流传着一句话：想难住一个聪明的哲学家，最好的方式就是问他：哲学是什么。 虽带有几分自嘲的意味，但这也确是世人对这门古老学科的固有印象，艰深晦涩从来与之相伴相生。然而近日，哲学却一改往日的玄妙之态，走进了小学生的课堂。江苏扬州一所小学，准备在今年秋天开设哲学课，并将其作为三至六年级的必修课，与传统课程语文、数学居于同等地位。 此举一经新闻媒体报道，网络上一片喧哗。其中支持者甚众。这不禁让人感慨，这个时代对于哲学这样边缘化的学科居然还藏着一种隐秘的热衷。在支持者看来，孩子们在小学阶段就接触哲学，有利于开发心智，能培养独立思考的能力。而反对者则认为，为知识水平和理解能力尚且有限的儿童，教授这门以深奥复杂著称的学科，无异于揠苗助长，也没有多大意义。 其实，这则新闻背后蕴含的儿童哲学教育，早已不是新鲜话题。早在20世纪60年代末的美国，著名哲学家李普曼博士就创建了儿童哲学。他希望以往被认为只有天才和极少数学者才能涉足的哲学，能被应用到基础教育领域。为了实现自己对于教育的这一大胆设想，李普曼不惜放弃了在哥伦比亚大学任教的工作，来到新泽西州创办儿童哲学研究所。希望通过大规模地培训中小学教师，向儿童普及哲学。

自古成功在尝试。虽然饱受嘲讽和质疑，但由于李普曼的坚定和执着，儿童哲学运动在美国悄然兴起。20世纪80年代以后，儿童哲学教育的国际影响迅速扩大。 而在中国，将哲学引进小学课堂，也有相当长的一段历史。扬州的这所小学并不是第一个吃到螃蟹的尝试者。1997年，云南省官渡区南站小学就开始了儿童哲学课程实验，成为了全国首家进行儿童哲学教育实验的学校，并由学校老师原创编写了中国本土的儿童哲学校本教材。经过近20年的发展，儿童哲学课已成为了南站小学的一大特色，不少省内外学校也开始陆续引入。 虽然国内外都已经有过儿童哲学教育的典范，但仍引来嘈杂众议。其中缘由，恐怕也值得思索。若仔细分析，我们不难发现，因是否该为小学生开设哲学课而争论不休的正反二方，对于哲学教育的理解就大相径庭。反对者所不看好的，是学术意义上的哲学研究。而支持者所推崇的，则是泛化思维下的哲学启蒙。 作为一个哲学系的毕业生，笔者认为，若是以启蒙为出发点，让儿童接受哲学教育，并不是件怪事。我们自然是不应该用古希腊“爱智慧”的片面之词来诠释哲学的。但若暂且抛开那些繁复冗杂的哲学知识，哲学的内在精神是对世界的好奇，对知识的渴望，对思考无止尽的追求。这是任何教育阶段尤其是基础教育中应该有所体现的。 但是否必须要通过设置哲学课程，来实现对儿童的哲学教育。这是需要详加思虑和慎重对待的。 在基础教育中开设哲学课程，存在一定的现实困难。首先，哲学

数学教学要让学生学会思考

数学教学如何让学生学会思考 数学教学本质是帮助学生获取知识，形成能力的一种思维过程。其根本价值在于让学生运用数学的思维方式发现问题，思考问题，解决问题，形成创新思维能力。所以数学教师应当更多关注学生思考，把思考作为整个教学活动中心。 1、给学生营造积极思考的环境。 保证学生安全，保证学生安全就是保证学生在民主，平等，和谐，课堂环境里进行学习思考探究。要让学生感觉到他就是课堂的主人，要让学生感受到教师的强大亲和力和信任感，让他们毫无顾忌的发表自己的看法。要让学生在课堂上敢发言，不怕张扬冒尖，不怕出错丢丑，使其在课堂上有成就感。同时教师要尊重学生，尊重学生就要尊重学生提出和回答任何问题，教师都要给予激励性的评价，毕竟想的过程就值得鼓励，促进其积极思考。 2、丰富的课堂语言。 丰富的课堂语言可以促进积极思考，一个高水平的数学教师不仅要有扎实的专业的基本功底，还要有丰富的课堂语言，丰富的课堂语言可以把看似枯燥无味的数学讲的有滋有味，让课堂从满活力与生命力。比如下面我们来看....，讲余弦定理，今天我们讲余弦定理，因为.....所以....记住这个定理，下面开始讲题，会不会？对不对？记住了吗，听懂了吗？这样只能使学生在莫名其妙的感觉中徘徊。 如果换成，面对这种情况我们该如何化解？有谁想到解决问题了？你想法很独特很有思想，还有没有其他的方法？如果沿着这同学的思路我们会的得出什么

样的结果？他的问题出在哪了？还有什么问题？你还想知道什么？这样的课堂语言必定能将学生带入积极思考的境界。促使学生不断的产生解决问题的冲动，正所谓几句话，三两声，未成曲调先有情，情到深处自然浓。 3、鼓励质疑提问，让学生在提出问题过程学会思考。 提出问题往往比解决问题更重要。（想比想到更重要，过程比结果重要，思考比套路更重要）。问题的发现，既是思考的起点，又是思考的动力。要让学生养成思考的习惯，就必须鼓励学生多提问题，我们都知道，越是学习好的同学，问题越多，学习不好的学生总是没有问题，没问题，说明他没质疑，没有思维的活动，是被动的学习。在数学教学中，应该以疑为线索，以思为核心，教师应设置障碍，巧设悬念，激发学生的学习兴趣和探知欲望，引导学生进入想探究想尝试的过程中来。给学生思考空间，给学生留出有问题可提的机遇。不要简单的告知，不要强势逼迫学生跑到自己设计的轨道上来，要诱发引导，做到不愤不启，不悱不发。 4、开展探究活动，让学生在解决问题过程中学会思考。 数学教学大部分要考学生的独立思考来完成，因此在数学教学中，教师要以问题导学，问题引领，精心设计能够与学生认知产生冲突的情境。为学生营造思考的氛围，进而引发学生探究新知的欲望和动机。有时甚至教师要挑起争端引起冲突，唤起学生的思考，或者融入探究者的行列，八仙过海，各显省通，发挥他们的主观能动性和小组探究能力，提升了他们学习数学的热情与自信，让学生在探究过程学会思考。一个个问题的突破，正如给学生打开一扇扇窗户，使他们豁

[大国战略]预言：中国未来的版图

[大国战略]预言：中国未来的版图 [图片] 『国际观察』 作者：00zhengjun提交日期：2009-5-16 2:17:00 访问：31995 回复：164 版图，在我看来应该分为狭义上的版图和广义上的版图，有现实地理空间上的实际版图，也有文化意识上的虚幻的版图。我们通常意义上的版图指我们的陆地，海域，空间上的实际版图。历史上我们的地理版图不断变换，我们的祖先

的发源地在黄河流域一带，也就是说我们的祖先的版图根据地在这一带，我们的祖先们以这里为生命的摇篮，通过不断的努力，开疆扩土。使我们的疆域逐渐扩大，虽然经历了数千年的疆域演变，更改。但是我们的疆域，总的来说是不断扩大的，特别到了元朝，由于成吉思汗及其后代不断征战，使我们的版图达到了空前的广大，但是由于蒙古游牧民族没有统一的思想文化，没有一种统一的意识观念，更重要的是没有象现代的高科技管理模式，仅仅靠在马背上的征战，还有一个不能让各民族一体化的价值观念，实行民族分化政策，等等，这一系列的主观和客观的原因，很快，使我们中华民族一度骄傲的蒙古帝国元朝很快的就土崩瓦解，直到明朝以至清王朝前期，也就是鸦片战争前期我们的疆域与现在相比仍然很广阔。但是鸦片战争以后，由于列强对中国的领土瓜分，我们领土不断丧失，特别是沙皇俄国占领了我们大片的领土，以至与我们原先并不接壤的俄国，经过不断的领土扩张，最终形成了和我们共同拥有的最长边境国界线。清朝末期，由于少数蒙古贵族，王公大臣和沙皇勾结，沙皇为扩大在蒙古的影响，不断怂恿蒙古少数分裂势力闹独立，在抗日战争前期的雅尔塔会议上，苏联为了以出兵中国东北对日作战为条件，与美国背着中国私下签定了承认外蒙古独立的协议，当日的南京政府没有承认蒙古独立，直到解放战争前夕，国民政府才迫于当时形式，承认了外蒙独立，解放后，由于当时的国内国际形式，中央政府也承认了外蒙独立，这样，外蒙最终脱离中国，这样，中国的版图进一步变小，也就是现在的版图。虽然，台湾还有少数岛屿还没有完全解放，但在国际上公认的只有一个中国，台湾是中华人民共和国不可缺少的一部分。也就是我们现在的陆地面积大约960万平方千米，有接近400万海里海域。这就是我们现在的主权范围！ 那么，我们未来的实际版图会不会变动，将如何变动，我们很难预料到，但是我个人认为，预言我们未来的版图，是很乐观的，应该是鼓舞人心的，众所周知，我们中华民族历史上虽然不停的开疆扩土，但是我们汉人政权基本上没有通过武力入侵外邦历史记录，虽然，有成吉思汗及其子孙的侵略史，但是那是少数民族当时没有在汉族文化的熏陶下进行的，虽然，我们历史上不断有和周边民族的战争史，但那些基本上是由于少数民族对中原的骚扰，中央只是为了社稷稳定，为了保护中原人民的生命财产安全，才被迫进行的自卫反击战，以至建立了赫赫有名的万里长城这样庞大工程，成为至今不解之迷的世界奇观，为的就是抵御外族入侵。中华文化的精神内涵在与兼容并包，由于不断的吸收外部优秀的文明因素，重要的通过中华优秀文明对各族的熏陶，教化，使这些民族不断容入到中华文明来，最终成为中华民族的一分子，形成今天的以汉文化为主体，多民族文化为点缀的中华文明！ 那么，我们的未来实际版图前景如何，我想我们的版图会逐渐回归以前的辉煌历史时刻，可能恢复到清朝前期的版图，可能恢复到元朝最辉煌时历史版图，甚至更大，当然，我们未来版图的扩张，不是象以前那样以武力扩张为主，更不会象成吉思汗那样通过大规模的入侵达到目的，主要是通过我们的文化，文明，以及中国式意识形态，我前面说中国的文明，文化精髓在于兼容并包，我们吸收优秀民族的文明因素，使它自然的容入于博大精深的中华文明之中，自然的同化外族，使周边民族主动对中华文明有种最终归属和归宿的观念，接受中华文明的意识形态和价值观念。到那时，我们就象前苏联那样建立一个以现在大陆为主体，周边民族为加盟共和国的大中华共和国！到时我们的国家可能超过前苏联的疆域，在吸收前苏联的亚洲部分国家为加盟成分以外，我们以前的附属国象越南，日本，朝鲜半岛也将是我们的领土一部分，也可能，这些国家继续象以前一样成为我们附属国，中国重新成为这些国家的尊主国！我们的领海领域将最终收回所有主权！进一步向远洋和平扩张势力范围，我的空间领域技术将达到高度程度，我们有自己的空间站，自己的太空航道，在外星上留下足迹，进军遥远的太空领域，甚至向如果能够适合人类生存的外太空移民！这，就是我对未来我们国家是未来实际版图的预想！ 当然，还有就是虚幻的版图，这同样需要通过我们的文化，文明，思想意识，价值观念，等等来实现，在前面，我说了我们文明精髓具有兼容并包的特色，还有一个重要的特点，那就是任何一种文明都不能与中华文明相比的功能，那就是中华文明，生来就有对外不断自行辐射的功能，比如，英国人把自己的语言——英语对外扩张，先前通过建立殖民地，在殖民地进行人为的强行推广，历经几百年才逐渐的把英语推广到世界各地，使英语成为今天世界上使用面积最广阔的语言！号称：“日不落帝国”当然，这个特有名词指的是它以前在世界各地都有殖民地，但我认为他们语言使用的面积范围，是它成为：“日不落帝国”。当之无愧！虽然英语目前仍然是世界最强势语言，但是他最初是人为强行推广的，而汉语的海外推广，主要是别人主动接受，虽然最近中国政府在海外建立了很多孔子学院，向外传授汉语和中华文化，但是，更重要的是这些国家主动的要求在自己的国家建立这样的学习汉语机构，同时，海外许多国家也自己建立一系列学习汉语的机构，场所！所以，从这一点来看汉语和中华文明具有很强的辐射作用，这是任何一种外来语言，外来文化无法相比的！

以问题的方式让学生学会思考学会学

以问题的方式让学生学会思考、学会学 8.2常见的酸和碱（第2课时） 常见的酸 一、教学背景 本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，通过思考、实验、观察、分析等活动，通过问题的思考和回答，学生自发地认识常见的酸，简单归纳酸的通性、原理及书写有关化学方程式的规律和方法，揭示和抓住酸的特征，从而得到酸的通性的原理，了解化学学科研究问题的角度和方法。 二、教学目标： 知识与技能： 1.认识常见酸的主要性质和用途。 2.通过对常见酸的梳理能简单归纳酸的通性、原理及书写有关化学方程式的规律和方法。过程与方法： 1.通过常见的酸的化学性质探究比较、归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法，学会归纳方法，感悟对比、推理及理论联系实际的方法，让学生学会并会学。 2.通过问题引导，学生思考后自己说出有关的知识、规律和方法。 情感态度、价值观： 1. 增强对化学现象的探究欲，发展善于合作的、勤于思考的科学精神。 2. 培养学生归纳总结的能力，认识到化学与生活的紧密联系，增强学习化学的信心。 3.培养学生学习的方法和兴趣，让学生学会会学乐学。 三、教学重点： 1.常见酸的性质。 2.简单归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法。 四、教学难点： 简单归纳酸的通性及书写有关化学方程式的规律和方法。 五、教学策略选择与设计： 1.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂活动。 2.问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入。 3.联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣。 4.自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设动手实践的机会，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。 六、教学流程 [创设情景回忆引入]环节一：慧眼识酸。通过生活中的情景用问题回忆引入新课。既温故提升，又流畅引入新课。 设计思想：根据著名心理学家桑代克的试误学习理论中的“准备律”，运用该情境让学生对所学内容产生兴趣，产生延续效果，激发学生学习动力。

幼儿成长册教师评语--荐.doc

幼儿成长册教师评语 成长评语写得好坏,能否给学生以客观真实的评价，老师如何去写呢?下面是有幼儿成长册教师评语，欢迎参阅。 幼儿成长册教师评语 1. 你是个聪明伶俐活泼可爱的小女孩，每天早晨都会声音响亮地向老师问好，我们都非常喜欢你。你的歌声像百灵鸟一样好听!你的生活自理能力很强，会自己吃饭穿脱衣服鞋子。你动手能力也很强，画的画也很漂亮。只是，老师希望和大家一起学本领的时候，你也能认真地听讲，每天都能安安静静的睡个午觉，这样你会长得更加漂亮，好好加油哦! 2. 你是个聪明懂事的小男孩，每天来园总能主动的和老师打招呼;看到你的转变，老师真高兴。你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，自己的事情自己做，会自己吃饭上厕所自己脱鞋子裤子收玩具，还能跟着老师唱歌跳舞做早操，真棒!老师真心的祝愿你能成为一个快乐自信大方的男孩! 3. 你是一个聪明活泼好动的小女孩。上课有时能认真听讲，回答问题声音响亮，你乐意自己的事情自己做，自理能力很强，上课爱动脑筋，积极举手发言，你念的儿歌唱的歌曲很好听，跳的舞也很棒。但是，你午饭时，总是只吃白饭不愿吃菜菜，这样可不好哦!如果你能吃饭不挑食，多吃蔬菜，让身体长得棒棒的，你一定会学到更多的本领!灿灿，加油! 4. 你是活泼可爱机灵好动的小女孩，每天早晨来园时，都能主动有礼貌地跟老师问候。上课时你能积极动脑，大胆发言。体育活动中，跳

圈爬垫子跳跳球滚大球踩单车，你也样样都不示弱。你的生活自理能力也很强，吃饭穿衣入厕等样样都行。新年要到了，老师真心的祝愿你快乐健康每一天，做一个更快乐更自信大方的女孩! 5. 在班上，你的点滴进步老师都看在眼里，乐在心里。现在的你性格开朗了很多，愿意和小朋友一起交流，和老师一起聊天;上课的时候，你认真听讲，并能积极主动地表现自己;吃饭不挑食，还吃得又快又好，表现特别棒，老师真喜欢!你兴趣广泛，喜欢看书唱歌„在哪里都能够看到你积极参与活动的身影，真棒!老师希望你在下学期会有更大的进步，加油! 6. 在经历了每个新入园宝宝必经的不适应甚至哭闹过程后，你已经完全融入到了集体生活中，真好!现在你能和周围的小伙伴自在的嬉闹玩耍，开心的享受每一天的幼儿园生活了。另外，你的自理能力也有了进步，会自己穿脱衣服。希望在新的一年里你能多锻炼身体，把身体养的棒棒的，这样才能学到更多的本领哦! 7. 你是一个好孩子，虽然平时不太说话，但是老师知道你学到的本领可不少：你能主动和小伙伴做游戏，交到了很多好朋友，;你还坚持自己的事情自己做，自理能力也增强了，每次看到你午睡前主动地摆好鞋子午睡时自己穿脱裤子„„老师真的很高兴。老师希望长大一岁的皓皓能耐心细致地做好每一件事，不管有什么事都能主动告诉老师，做个更加出色的好宝宝。 8. 你是个聪明漂亮的小女孩，就像公主一样，那双圆溜溜的大眼睛里闪着智慧的光芒。上课时能认真听讲，回答问题声音响亮，你乐意自

关键时期的战略方位

关键时期的战略方位——评述中国重要战略机遇期 一个非同寻常的节点正在走来—— 看世界，人类即将迈入新世纪的第二个十年。 看中国，“十一五”发展正在精彩收官，“十二五”发展即将昂首启程。 一个矛盾交织的时代已经开启—— 看世界，美日的“量化宽松政策”，正把本已泛滥的全球流动性搅得“翻江倒海”；一波未平、一波又起的欧债难题，使本不明朗的世界经济复苏又蒙上一层阴影。 看中国，ＣＰＩ上涨连创新高，保增长、调结构、管通胀难度加大。 世界形势发生新变化，中国发展面临新课题。 在全面建设小康社会的关键时期，党中央综合判断国际国内形势后指出，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。 机遇改变中国，机遇改变你我：新世纪头十年的发展成就昭示，找准历史方位、抓住战略机遇，是掌握主动、赢得优势、拥有未来的关键 ４８６．１公里—— ２０１０年１２月３日，一辆挂着“和谐号”标志的中国列车，在京沪高铁刷新了全球铁路最高运营时速记录。世界的目光再一次聚焦中国的高铁速度。 集世界最先进的４种技术，中国人创造出独一无二的高铁品牌，５年时间，就走完国际上４０年高速铁路发展历程。 “中国高铁的成功在于把握了全球高铁技术突飞猛进的‘时代机遇’，做好‘引进、消化、吸收、再创新’。”中国工程院院士、国网电力科学院名誉院长薛禹胜说。 如同高铁之快，在中国的土地上，新世纪的头十年，变化来得太快—— 这是国力快速增强的十年：２０００年，我国ＧＤＰ为近９万亿元；２００９年，这个数字达到３３．５万亿元。期间的增长，远远超过了党的十五大提出的在新世纪“第一个１０年实现国民生产总值比２０００年翻一番”的目标。 这是应对多个世界级难题考验的十年：非典、地震、国际金融危机…… 这是实现几代中国人梦想的十年：建三峡大坝、修青藏铁路、办奥运盛会、

西南大学《儿童哲学》复习思考题及答案

（0412）《儿童哲学》复习思考题一、名词解释 1儿童 2移情 3意识层面的审美 4儿童艺术 5行为层面的道德 6意识层面的道德 7儿童精神世界的丰富性 8儿童游戏的超现实性 9精神层论 10童年原型 11贝尔定律 12马修斯 13童年回归 14皮亚杰的儿童思维发展阶段论 15道德 16生理水平的道德 17儿童的伦理学 18科尔柏格的个体道德发展阶段论 19利他行为 20个体精神成长的有限性 21儿童认识的主客体一体化 二、简答题 1儿童梦想的功能 2简述儿童伦理学的性质 3简述儿童道德的发生机制 4简述儿童的哲学的特点 5简述童话对儿童发展的价值 6阐述儿童梦想与儿童艺术的关系 7简述人类文化与个体精神之间的关系 8简述马修斯的儿童哲学观 9简述雅斯贝尔斯的儿童哲学观 10简述儿童精神成长的阶段性 11简述认识进化的阶段划分 12简述儿童艺术的性质 13审美与认识有何区分 14简述学习儿童哲学的意义 15从主客体关系的角度谈儿童认识的发展历程

16为什么说儿童有自己的哲学 17简要阐述儿童是成年人的根基 18简述儿童是成人之父的内涵 19为什么要研究儿童的艺术 20述游戏与儿童的梦想的关系 21儿童时期的科学探索对个体成长的意义 22如何理解梦想把无人性的世界变成人的世界 23童艺术的性质决定其迷人气质和内涵的主要表现 24从人类基因开放性角度谈为什么教育在人类发展过程中起着重要作用 三、论述题 1论述儿歌与儿童的梦想 2运用工作实际谈儿童游戏是创造性的源泉 3如何认识艺术与儿童梦想的关系 4运用实际案例论简述童话的哲学意义及对儿童发展的价值 5结合实际论述如何理解儿童的道德认识是儿童对“外部道德主体”之行为规则的建构6客体演进对儿童审美表现的影响是什么 （0412）《儿童哲学》复习思考题答案 一、名词解释 1儿童 儿童概念从广义上讲其时限直抵成人期下缘，也就是说包含着青春期，而狭义的儿童概念是不包含青春期。儿童哲学中儿童采其广义。 2移情 移情是主体将自身投向外部世界，是主体将自己的感受加之于外物的审美状态，是一种即把自我移入到对象中去，使主体在肯定自我的前提下把握客体，使客体服从于自己审美行为。 3意识层面的审美 意识层面的审美是超越生理与本能层面的审美，使审美达到自觉，由意识控制的审美行为。 4儿童艺术 儿童艺术是儿童在整体发展过程中把握世界的一种方式，是儿童年心理世界的真实流露，是童年生命的律动，是其从情感层面对自身精神生活的一种生动表达。 5行为层面的道德

经典语录未来的你在未来等你

篇一：经典语录 经典语录：未来的你，在未来等你 、我的确不太聪明，但我至少知道，要前行。 、实际上，每天都一成不变，是因为人们已经失去了对美好事物的敏锐感觉。然而，只要有明 媚的阳光，人们的生活中就会出现美好事物。 、不一定要爱上一个漂亮的人，但要爱上一个使你的生活变漂亮的人。 4、生 命很残酷，用悲伤让你了解什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有 坦途。 、当你爱一个人的时候你就应该说出来。生命只是时间中的一个停顿，一切的意义都只在它发 生的那一时刻，不要等。 、许多人以为，两个人熟悉的像亲人就没爱情了。其实爱到平淡，才是一生的开始。浓烈的爱 往往是流动的，爱你也会爱别人。所以重要的不是爱上你，而是只爱你一个。重要的不是爱有 多深，而是能爱到底。找人恋爱很容易，难的是一辈子。 、若是有缘，时间空间都不是距离；若是无缘，终日相聚也无法会意。 8、错 误的开始，未必不能走到完美的结束，世间没有什么事是一定的。都是在碰，在等，在慢慢寻 找。 、爱情是会让人成长的。有些事的确不堪回首，但是请不要逃避。如果获得真爱，就不会后 悔，爱情那是人一生中最珍贵的财富，当你哪一天老到走不动了，相信最富有的人就是你自 己。 0、最温暖的两个字是什么？1、我在。2、别怕。3、别哭。4、我懂。5、爱你。6、再见。 7、等你。8、晚安。 1、对相爱的人来说，对方的心才是最好的房子。 2、心存善念，阳光就会照耀你；心存美丽，温暖就会围绕你。 3、好好去爱，去生活。记住，每天的太阳都是新的，不要辜负了美好的晨光。

14、 我想有一天，我跟一个人足够契合，我们可以一整天没有电脑没有手机，可以吃着好吃的，听 着音乐，聊着天南地北的话题，甚至于两两相望静静的坐一整天也很自然，无论友情，还是爱 情。 5、世上没有后悔，没有如果，一个转身，失去的一辈子就找不回来；只有一种永恒，它就是 失去。它劝诫我们，好好珍惜在手的来之不易。 6、当你快乐的时候，沙滩上有四行脚印；当你悲伤的时候，沙滩上有两行脚印；因为你快乐 的时候我陪着你，你悲伤的时候我背着你，所以你一定要快乐，不然我会很累。 17、 风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。 8、有时候，最难放下的是一些你从没真正拥有过的事。 9、当你每天醒来的时候都有两个选择：1、醒来，再睡，继续未完的美梦；2、醒来，站起 来，去实现自己的梦想。 0、未来的你，在未来等你。 篇二：优秀作文我在未来等你 我 在未来等你 我看 见她在远方向我招手，“我在未来等你。”“嗯，我马上去，我会用跑的。” ——题记 有时 候，我抬起头，就能看到特别蓝的天，周围的高楼把硕大的天空圈起很小的一圈。一群鸟排成 整齐的队伍，张开翅膀，肆意翱翔。它们永远不知道我有多羡慕。我总觉得他们能看到未来的 我，他就站在那里，等着我。 七岁 那年的小学课堂，当老师的问题话音刚落，周围就被“医生！”“老师！”“军人！”“国家主 席！”“联合国秘书长！”的声音盖住了，每一个同学嘻嘻笑笑天真无邪地说出自己的梦想，我 却唯独对她说的印象最深——轮到她了，她扭扭捏捏地站起来像是很认真地思考了几秒，憋红 了脸愣是没说出一个字，“大胆说，没关系，我们都听着呢。”她终于抬起了头，俏皮的马尾 抖动了几下，周围的同学都抬头看着她， 的手攥得更紧了，她吸了吸鼻子，支支吾吾的说“我，我……想过好日子，舒服的好日子。”底

名人名言看战略

名人名言看战略-PMP专业辅导 战略的5P模型：从企业未来发展的角度来看，战略表现为一种计划（Plan），而从企业过去发展历程的角度来看，战略则表现为一种模式（Pattern）。如果从产业层次来看，战略表现为一种定位（Position），而从企业层次来看。战略则表现为一种观念（Perspective）。此外，战略也表现为企业在竞争中采用的一种计谋（Ploy）。 1、要找出最适战略，就要广纳各方意见，参与层级甚至包括―最基层或新进人员。 ——普哈拉(C. K. Prahalad)，美国密西根大学商学院教授 2、若无竞争者，则战略是不需要的。(Without competitors there would be no need strategy.) ——大前研一，日本战略家 3、战略是一种方向，清楚你在市场上的定位，然后在这个范围内不断改善提供价值的方式。 ——麦克?波特(Michael E. Porter)，哈管理学院教授 4、长期而言，网路只不过会变成世界的一部份，最重要的关键，还是战略。 ——麦克?波特(Michael E. Porter)，哈管理学院教授 5、「经营战略」是指「从事与竞争对手不同的作业」或是「以异于竞争对手的方式，来从事类似的作业」。 ——麦克?波特(Michael E. Porter)，哈佛管理学院教授 6、若以五力分析来分析雅虎与亚马逊等网路公司，可以看出这个产业没有太大吸引力。 ——麦克?波特(Michael E. Porter)，哈管理学院教授 7、网路只影响你接触顾客的方式，以及企业交换资讯的方式，而不会影响企业基本竞争方式。 ——麦克?波特(Michael E. Porter)，哈管理学院教授 8、60%的战略联盟未能达到预期目标，问题主要在于领导方式。 ——杰洛米?霍普&汤尼?霍普―《笑傲第三波》

让学生学会在阅读中思考

让学生学会在阅读中思考 《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中实行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。不过课堂上往往发现这样的现象：无论老师怎样启发，有一部分学生总是不爱举手回答问题（即使是很简单的问题），整个课堂基本成了少数优等生的表演；早读课上，教室里是书声琅琅，学生们都在很认真地大声地读书，而真正能将所读材料即时内化为自己的理解，自己的记忆的，少之又少。这说明了什么？说明了有的学生根本不会阅读，不会在阅读中自觉思考。 新课标指出：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该让每位学生都学会独立思考，产生自己的见解和体会。苏霍姆林斯基说过，作为教师，我们应该协助学生在小学里学会这样阅读：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到一种自动化的水准。” 一、让学生在生本对话中学会思考。 生本对话是阅读教学的基础，是学生与文本互相交流、双相互动的过程。一篇篇文质兼美的文章表现了五彩缤纷的生活，蕴涵着善恶美丑的人性，学生与文本的对话实际是心灵与心灵的沟通，是一种生命的体验，能够激发学生的生命激情，展示学生的生命个性。 学生面对文本不但仅是解释与记忆，更重要的是理解。解读文本，除读准字音，还得弄清词意。这词意的理解就有很多方法：联系生活实际、联系上下文、借助工具书、利用形声字的形旁、近义词替换和反义词否定法等等。学生利用这些方法自己理解词语，扫清阅读障碍，这个学习过程就是一个思维训练过程。我们在教学中长期实行这样训练，让学生熟练地掌握这些学习方法，养成良好的阅读习惯。 在理解课文内容时，要思考课文的主要内容是什么，表达了怎样的思想感情。当然，这得根据文本的特点来思考。写景类文本就看写什么景物，突出了什么特点；写事类文本就看事件的起因、经过、结果，表现的主题；写人的就看通过人物的语言、动作、神态等表现出人物的思想和精神境界。学生在与文本对话中，教师还要引导学生学会用心去感受，联系生活实际实行“体验”，边读边思考，把自己融入阅读材料中所描写的事物和环境中，去体验材料中的事物和人物，并从一事物联想到另一事物或更多事物，从而获得感性理解，加深对文章的理解，产生共鸣，提升阅读质量。 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生与文本对话的一个重要环节是质疑。了解文本内容仅仅阅读最基本的要求，学生在阅读中要有自己的感悟，有自己的思考，为了深层次解读文本，学生要学会质疑，然后带着问题走进文本，寻找答案。这质疑也不是盲目的，交给学生质疑的方法能够大大提升阅读的效率。比如：抓住题眼质疑，抓重点词句质疑，抓好中心句、过渡句质疑。掌握了方法，学以致用，学生的思维水平就自然提升了。 这样，学生的每一次阅读，都实实在在地实行了思考，长期坚持下去，学生在阅读过程中必然会逐渐学会思考，阅读的效率必然会大大提升，同时学生也养成了终身受用的好的读书习惯。 二、在教学对话中促动学生学会思考

战略,决定未来的力量

我们是谁？我们要到哪里去？我们要怎样去？你有真正的考虑过这个问题吗？这个问题可能困扰了你我一辈子，直到离开的瞬间才知道，这就是人生！ 经营企业不过如此！ 战略重要吗？每个人都会给出肯定的答案。但几乎我们的企业直到死亡的时刻才明白，这才是决胜企业的真正力量。当前葡萄酒业，很多企业没有锁定商业模式，一切的投资都像是赌博。背后折射出的是对战略的误解，随着带来的是不重视。 我们更热衷谈论管理。回到商业模式的背后，企业管理必须在战略层面解决。脱离了战略谈管理注定是一叶障目。我们的企业如果还沉醉于自己编织的美丽梦境中，商业模式就永远无法锁定。我们的企业有目标吗？我们为实现这个目标都做了些什么？我们做的这一切，真的有效吗？ 回忆一下，国外企业在中国市场做得好的，都是战略的成功。人头马必须感谢邓小平，因为没有改革开放便没有人头马的今天。在1980年和1992年间，人头马以不同的方式入股成立王朝和上海申马。它利用市场竞争真空，大胆利用国内政策，迅速抢占通路，扩大知名度，奠定了在中国市场的优势地位，人头马的成功源于入乡随俗的营销战略。卡斯特其实并不成功，否则就不会出现这么混乱的局面，甚至当时连自己都没有想到后来会这样。卡斯特必须感谢张裕。虽然各有利益需求，但在2002年和张裕的合作是真正发展的起点，这也是战略的成功。同样的地位，美国的嘉露就必须向卡斯特学习。 没有好的战略损失的是全局，失去的是未来。这一点只有几年后回头看的时候才能有感触，才深刻地理解到战略的真正含义，但往往已经走过了一段弯路。新天从1999年开始做葡萄酒，按照当时新天的决心和实力，11年后不应该是现在的状态，这是典型的战略迷失；野力大手笔的广告宣传不能掩盖战略的失败；众多中小企业一味地模仿甚至造假，导致至今步履艰辛；索芙特投资当然干红，错误的战略指导使其三年后便偃旗息鼓；澳洲的黄尾袋鼠进入中国多年，至今无论在渠道控制还是品牌建设都是‘犹抱琵琶半遮面’，虽然在美国销售很好，但对中国却心存疑虑；意大利的优尼特虽然以个性和特色在美国、日本销的都不错，但对中国市场战略的错误造成在中国市场的路越走越窄；意大利的威蒂在美国销量已经是意大利酒中的第一位，但在中国耕耘4年后不得不在2009年黯然离开。 很多人写文章吹嘘自己的企业做的好，真的好吗？总结出来的经验很多都不是战略、不是商业模式，只是一种并未成功的想法。很多企业的战略是模糊的、迷失的。很多老板犯的最大的错误在于1：战略制定很草率；2：把战略交给下面的人制定；3：战略制定后不执行。这些现象的背后是源于对战略认识的误区：很多企业认为战略就是愿望，“我希望未来企业能成为行业第一”。愿望只是一种美好的愿景，这不是战略。喜欢预测未来，这就是我们失败的原因。当100个企业都这样定战略目标的时候，99个必然出局。很多企业认为某种行为就是战略。我们的企业将要收购企业，建立酒庄，要上市，要合作等等。这些也仅仅是企业在战略之下的一些行为，更多是战略下的一种手段。并购企业的目的是什么？上市的目的是什么？合作的目的是什么？虽然有所思考，但很多还是非常模糊。很多企业认为战略太宏观，太抽象，太遥远，甚至会觉得太虚。很多人认为战略就是所谓的远景计划。其实战略不仅仅是企业发展的方向，更是渗透到企业行为中的点点滴滴。如果企业因为产品销量低迷，就降价格；如果企业经营不如人意，就指责负责人能力；如果你听到了很多攻击的话语，就不知

《儿童哲学》模拟试卷答案

《儿童哲学》模拟试卷（A卷） 考试形式：闭卷考试时间：120分钟 站点：_________ 姓名：学号：成绩： 一、简答题（每题5分，共20分） 1．什么是儿童哲学？ 儿童哲学是一门以哲学为手段通过“做”哲学来发展儿童的逻辑推理能力，批判性思维及创造性思维，创设群体探究的教育情境，以对话展开教育活动，从而培养有理智的探究者。 2．儿童哲学的性质是什么？ 其一，纯朴的性质；其二，浪漫幻想的性质；其三，易受情绪影响的性质；其四，自由创造的性质。 3．西方儿童观演进的基本线索是什么？ （1）、从没有儿童概念到产生了儿童概念，从有简单的儿童概念到儿童概念越来越丰富。 （2）、从以成年人成为中心到儿童为中心。 （3）、从成人盲目认性的等待，儿童到尊重内在发展。 4．儿童思想可能存在着哪三种方式？ （1）气泡式的思想方式 （2）蝙蝠式的思想方式 （3）房间式的思想方式 二、划线题：请在作者和其相应的著作之间划线（每题5分，共20分） 1．马修斯哈利·史图特迈尔的发现 2．皮亚杰哲学与幼童 3．李普曼儿童的哲学 4．普赖尔儿童的精神 三、论述题（每题30分，共60分） 1．请结合实际，谈谈你对儿童哲学及儿童哲学教育的理解和认识可从三个方面选择其中一个角度进行阐述。这三个角度是：其一，作为思维训练的哲学教育，包括：

哲学教育可以训练和培养什么样的思维,哲学教育与分析性思维；哲学教育与创造性思维；哲学教育与实用性思维；李普曼的思维训练系列课程；其二，作为智慧探求的哲学教育，包括：儿童智慧的表现；如何帮助儿童探求智慧,其三，作为文化陶冶的哲学教育。 2．请结合自己的教学过程，谈谈你将如何在教学中运用对话法？ 把儿童日常谈话要转化为对话 （1）谈话带有争议的话题开始。（2）谈话自我规范，自我修正，参与者必须对别人的观点、理由提出质疑，又对别人的质疑表明立场。（3）谈话必须平等。（4）谈话遵循参与者共同的兴趣。 把握对话发展的进程 （1）善于把儿童的意见规类。（2）提议发展的方向，使意见统一或多样。（3）引导讨论进入高一级水平。 教师指导教法与策略 （1）诱出观点方法（2）帮助学生表达思想，重述明确要点。（3）帮助学生提出理由，解释观点。（4）帮助学生多角度看的问题。 《儿童哲学》模拟试卷（B卷） 考试形式：闭卷考试时间：120分钟 站点：_________ 姓名：学号：成绩： 一、简答题（每题5分，共20分） 1．儿童哲学的特点是什么？ 其一，纯朴；其二，浪漫幻想；其三，易受情绪影响；其四，自由创造。 2．中国当代的儿童教育观是什么？ 认知能力方面培养的儿童具有的特征（1）主动选择判断综合各种信息的能力。（2）善于发现问题综合运用下有知识新情境解决新问题能力。（3）善于自我反思，自我调控能力。 道德品质底线伦理（1）儿童学会公德，履行职业道德。（2）主动判断选择价值观，责任感、义务感、自尊与尊重他人相结合，在发展个性同时善于学会与别人的对话。（3）奋斗精神、自信精神把挫折转化为动力的能力。 3．教师应有哪些儿童教育观？ 其一，教育应当“无为”；其二，教育不仅应当使儿童发展，而且应当使儿童欢乐； 其三，教育应使儿童主动思考和探究。