普罗米修斯教学设计及说课稿

《普罗米修斯》教学设计

一、导入

师：同学们，通过之前课内外的阅读，老师想问问大家，你们都读过哪些神话呀？（板书：神话）我们一起来交流交流。

生1：我读过女娲补天。

师：这是一篇中国神话，谁还想说说？

生2：我读过后羿射日。

师：这也是一篇中国神话，你说。

生3：我读过金羊毛的故事。

师：这是一篇古希腊神话。同学们，你们的阅读量可真丰富，那大家读了这么多的神话故事，谁能用自己的话说说，神话故事有什么特点吗？

生1：都是编的，不是真的，人们想象的。

师：是虚构的。

生2：里面的人物都有法力。

师：这是你对神话的理解，正如你们理解的那样，在远古时代，人们无法对大自然的现象进行合理的解释，比如风雨雷电甚至是生老病死，他们通过想象创造了一些故事，来解释这些大自然的现象，并且通过想象赋予故事中的人物一些神奇的魔力，于是神话便诞生了。今天这节课我们再来学习一篇古希腊神话，去认识一位英雄，请大家认真看老师写下他的名字。（板书课题）请大家齐读课题，起！

生齐读

师：这位英雄的名字比较长，请大家再次齐读，这次要读通顺，读连贯。31，起！

生齐读

师：课前同学们已经预习了课文，有一些生词我们需要把它读准，请大家看大屏幕，自己先练习读一读，尤其要读准红色字的读音，开始吧！

生自由读

师：谁愿意领着大家来读一读？请你来读，其他同学，如果他读对了，跟读一遍，开始！

生领读

师：声音既洪亮读得又准确，请坐，我们来看最后两组词语，首先看看前一个，这个字是几声？

生：二声

师：谁再来领着大家读一读？请你来读。

生读“惩罚”

师：大家再看这组词语，这个字的声母是？

生：“X”

师：谁来领着大家读一读？

生读“膝盖”

师：同学们，这篇课文中，除了普罗米修斯，还有许多神话人物，大家回忆一下，你还记得有谁吗？

生：太阳神阿波罗。

师：（拿卡片）让我们一起来读读他的名字。起！

生齐读阿波罗

师：还有吗？

生：宙斯。

师：（拿卡片）一起来读读他的名字，起！

生：宙斯

师：还有吗？

生：赫拉克勒斯

师：（出示卡片）同学们，这位神和普罗米修斯的名字一样长，我们把它读连贯读通顺。来，赫拉克勒斯！

生跟读

师：同学们，在古希腊神话中，每一位神都有一定的身份和地位，接下来，让我们一起去了解了解。请大家把书打到151页，自由放声地朗读资料袋里的内容。

生自由读

师：谁来给大家读一读？

生读

师：老师要考考大家的记忆力，看看大家积累得怎么样，请同学们坐好，老师来说神的名字，你们举手来回答他们的身份，要保持安静，注意听！阿波罗！

生：太阳神！

师：请你把话说完整。

生：阿波罗是太阳神！

师：宙斯

生：宙斯是众神之王

师：大力神

生：大力神是赫拉克勒斯

师：谁知道普罗米修斯是什么神？

生：提坦神

师：看来你对课文做了充分的预习，老师也给大家准备了一段关于普罗米修斯的资料，我们一起来看一看（出示资料）

生看

师：通过资料我们了解到，在古希腊神话中，普罗米修斯与我们人类的关系最为密切，他不仅是我们人类的缔造者，还教给了我们许多生存技能。这节课，我们就跟随着作者去了解这位伟大的人物，我请几位同学读一下课文，看看同学们的预习情况，其他同学边听边思考：结合着课文内容想一想，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？

生开火车读文，师相机纠正

师：现在谁能结合课文内容说说，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？

生1：勇敢，因为他明知道有生命危险还为人类拿火种。

师：看来普罗米修斯的勇敢给你留下了深刻的印象，你能把勇敢这个词写到黑板上吗？

生书写，师注意纠正！

师：谁再来说说普罗米修斯给你留下的印象？

生：无私奉献，因为

师：是呀，这种无私的精神让我们由衷的敬佩，就让我们走进字里行间，去感受他这优秀的品质，请你默读课文的第1、2自然段，想一想，你从这两个自然段中的哪些句子中能够感受到普罗米修斯的勇敢，用横线把它划下来，开始吧！

生默读，勾画。

师：谁来读一读你画的句子？

生读：“就在这时候……”

师：请坐，谁也划了这句话？

生举手

师：都划了这句话，让我们一起来读读这句话，就在这时候，起！生齐读

师：谁来谈一谈你此时的感受？

生谈

师：带着你的感受再来读读这段话。

生读

师：当普罗米修斯看到人类在没有火的世界里生活的时候，他的内心同样遭受着煎熬和痛苦，这位人类的缔造者（师把“决心冒着生命危险”变红）决心冒着生命危险为人类盗取火种，谁再来读读这句话？生读

师：正是没有火的悲惨情景，才激发了普罗米修斯盗取火种的决心和

行为，那么，人类在没有火的世界里是怎样生存的呢？（出示文字）自己来读一读这段话。

生读

师：谁来给大家读一读？

生读

师：同学们，你们知道吗？人类没有火，只能吃生的东西，尤其是打回来的猎物，他们只能是连毛带血的生吃下去，有一个词可以形容人类当时悲惨的生活，你们知道吗？

生：茹毛饮血

师：（板书“茹毛饮血”）漫漫地长夜，笼罩着大地，由于人们长期过着茹毛饮血的生活，致使无情的病魔折磨着人们，人们是叫天天不灵，叫地地不应，剩下的只有绝望和无助，谁再来读读这句话？

生读

师：在你的朗读中，我们仿佛看到了人们悲惨的生活。同学们，是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗，又是谁让荒蛮时代沐浴着文明的曙光，一起告诉我，是谁？

生：普罗米修斯

师：是的，是普罗米修斯，当他看到人类这枚悲惨的生活，他的心都碎了，让我们怀着崇敬的心情再次一起读一读第一自然段。

生齐读

师：同学们，我们继续交流，第2自然段中，你还能从哪些句子中能够感受到普罗米修斯的勇敢？

生：有一天……

师：出示（有一天……）

师：当普罗米修斯决定为人类献身之后，他没有丝毫犹豫，而是抓住了这千载难逢的机会，用他的行动实现了他向人类许下的诺言，谁再来读读这段话？

生读

师：正是普罗米修斯带来的一颗火星，从此改变了人类的生活。（出示：自从有了火……）自己读读这段话。

生自由读

师：谁来给大家读一读？

生读

师：有了火之后，人们的生活变得安全了、温暖了，一家人团聚在火堆旁，烧熟食物，驱寒取暖（板书），他们是多么幸福啊!谁再来读读这句话？

生读

师：同学们，人类有了火，仅仅是用来烧熟食物，驱寒取暖，驱赶野兽吗？

生：不是

师：你是从哪看出来的？

生：省略号

师：就让我们看着这个省略号，联系你的生活实际（板书）展开想象，自从有了火，人类的生活还发生了哪些变化？同桌之间可以互

相说一说

生交流

师：谁来说一说，自从有了火，人们

生：可以在火光下读书，写字

师：你联系到了生活中的学习展开了想象，谁还想说？

生：自从有了火，人类在夜晚走路就不会被碰到，掉坑里。

师：你联系了生活的安全展开了想象，谁还想说说？

生：自从有了火，人类可以炼铁，制造各种工具

师：你关注到了生活中的生产方面展开的想象

总结丰富：同学们，我们看，当我们想象联系了生活后，想象变得更加丰富了，可以联系生活的方方面面。

课前，老师也阅读了大量关于普罗米修斯的故事，有这样一段文字深深吸引了老师，老师把它推荐给大家，先来自己读一读生自由读

师：谁来给大家读一读，其他同学注意思考：这段文字在表达上有什么特点吗？

生读（字变色）

师：谁发现了，这段文字在表达上有什么特点？

生：老师我发现是排比句

师：你真善于发现，你是从哪看出来的？

生：自从有了火……

师：修辞手法除了排比，你还积累了哪些？

生：比喻、拟人、夸张等

师：你还发现了什么？

生：比喻

师：就请你读一读这个比喻句

生读

师：还有什么发现？

生：四字词语用的多

师：都有哪些四字词语啊？你能读一读吗？

生读

师：如果我们在说话写话的时候，能够关注自己的表达（板书）运用恰当的修辞和词语，就能让你的想象更加的生动（板书）。同学们，想不想让你的表达也很生动形象啊？

生：想！

师：就让我们联系生活，关注表达，展开自己的想象，请同学们自己再小声地说一说，人类有了火之后的生活还会怎样？可以用到这样的开头（出示：自从有了火，人类）

生小声地说

师：谁来说说？

生：自从有了火，人类就可以……

师：孩子，你联系了生活中的（）展开想象，很好！如果想象再丰富一些，用上恰当的修辞，比如：自从有了火，人类可以怎样，自从有了火，人类还可以怎样，自从有了火，人类还可以怎样……并且

再加上一些四字词语，这样你的想象就更加的丰富生动了，谁还想说说？

生：自从有了火，人类……

师：大家听到了吗？他联系了生活中的（），用到了（四字词语、修辞），展开了想象，真是既丰富又生动

同学们，接下来，就拿出你们的笔来吧，把你们想到的用笔写下来，一定要联系生活，关注表达。老师在这里给大家推荐了一些四字词语，你可以试着用一用，当然，如果你能用自己的词语那就更好了，开始吧！

生练写，师巡视

师：谁来读一读你写的？

生读，师随机点评

师：同学们，自从有了火，人类过上了这么幸福的生活，正是这样巨大的变化，才坚定了人类盗取火种的信心和勇气，让我们带着敬佩之情，再来读一读课文的1、2自然段，我们这次同桌轮读，一个人读第1自然段，一个人读第2自然段，开始吧！

生读

师总结：自从有了火之后，人类的生活发生了巨大的变化，普罗米修斯才能不怕风吹雨淋，才能忍受鹫鹰啄食，才能战胜被锁在高加索山上的恐惧，因为他一心想造福人类（板书），同学们，我们下节课继续学习！

《普罗米修斯》说课稿

各位老师：

大家好！今天，我执教的是人教版四年级语文下册第八组的一篇精读课文。第八组的主题是“故事长廊”，安排了古今中外的寓言，神话，民间故事，《普罗米修斯》一篇古希腊的神话故事，在开始备这篇课文时，我的思路是非常清晰的，严格按照我们青山小学的教学指导思想进行备课。那就是：浓缩理解，加强积累，强化运用。有了这样的指导思想，说实话，感觉不像以前那样抓不到头绪，而是起到了一种事半功倍的效果。

首先，我说说浓缩理解。这节课我讲的是第一课时，重点处理的是课文的第1、2自然段。用的是一个大问题：普罗米修斯给你留下了怎样的印象？让学生去读文、去勾画和感受。并且让学生结合着课文内容去说普罗米修斯给大家留下的印象。其实之前的这一环节，并不是这样设计的。因为教参中对于这篇课文有一个非常明确的教学目标：学习把每部分连起来归纳课文的主要内容的方法。于是在第一次试讲时，我就试着去按教参做，但效果并不是太好，我们教研室的老师，学研组里的老师共同研究，把这一环节改成结合着课文内容来谈一谈普罗米修斯给你留下了怎样的印象。这样呢，既可以总结出普罗米修斯的品质，又可以达到概括课文内容的目的。因为孩子们是结合着课文内容谈的。

其次，我说说加强积累。这节课，我首先让学生回忆之前阅读过的神话，这其实是强化记忆的过程。在一个学生说出他读过的神话时，其他孩子也会听会记。这样也会起到一定的效果。然后是积累生字，

尤其是“惩罚”和“膝盖”这两个词学生容易读错。容易把“惩”读成三声，把“膝”读成“qī”。之前，还积累了神话是怎样产生的，它的起源，而且通过孩子自己对神话故事的理解来说说神话的特点，进而总结出神话最大的一个特点就是：想象。积累了想象这一写作手法之后，就为下一步的写奠定了基础。接下来积累的是古希腊神话中的人物，它的名字、身份和地位。通过阅读资料袋来认识它们，其实也起到了激发学生阅读兴趣的作用。当然，贯穿课堂始终的是朗读的积累。这节课，有指名读课文、自由读文、默读课文、同桌合作读文、齐读课文等多种读文形式。我也设计了一些导语或者过渡语，创设了一些情境，来引导学生去读。当然，这也是这节课我比较欠缺不足的地方，一会儿会谈到。

再次，我说说强化运用。这节课我设计了一个小练笔，围绕着神话的特点——想象，来进行训练。人类有了火之后，还会是什么样？来达到强化运用的目的。我主要指导了两个写想象的方法：联系生活和关注表达。联系生活让想象更加的丰富，关注表达让想象更加的具体生动。并且这节课我还立足文本，创设了一些情境让学生进行续写或补写。

这节课确实有很多不足的地方，比如刚才我提到的，在训练学生有感情读得这一环节，我创设的情境，引导语，感觉还是不到位，没有把学生的情感带到一定的高度，所以读的也不够深入，情感体会的也不够深入。

在备这节课时，也确实得到了教研室老师，还有我们学研组里的

老师很大的帮助，给我提出了许多宝贵的意见和建议。

这节课还有很多不足之处，还望各位老师批评指正，我一定虚心接受，谢谢大家！

《普罗米修斯》教学设计 (完美版)

《普罗米修斯》教学设计 一、教材分析 （一）与文本对话，确定教学目标 《普罗米修斯》是一篇神话故事，其题材来源于 埃斯库罗斯的杰作《普罗米修斯》三部曲，可以说是 《普罗米修斯》三部曲的故事梗概，因此，整篇课文 言简而意丰课文的第1、2自然段通过对比的手法， 分别讲述了人类没火时和有火后的悲惨与幸福，为普 罗米修斯忍受宙斯的惩罚奠定了情感基础课文在第 3至8自然段，花了很多笔墨来描绘普罗米修斯遭受 的惩罚，突出普罗米修斯的痛苦，从而，普罗米修斯 的英雄形象跃然纸上。 它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。 本课的教学目标预设为： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2能抓住课文的主要情节，归纳课文的主要内容。 3通过分析比较，掌握“气急败坏、愤愤不平”的意思，了解两个词语的感情色彩及用法 4让学生读语言文字，发挥想象，感知人类没火时的痛苦和有火时的幸福，训练学生口语表达的能力； 5初步感知通过人物的语言和行为，来分析人物的内心世界，并通过朗读等手段，感受普罗米修斯的英雄形象。

人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案设计

人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教案设计 学习目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 课时安排：2课时 第1课时 一、导入 1、师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？ 举例：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗…… 2、师：同学们说的真好，在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。 板书：普罗米修斯 3、师：读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？ 二、自读自悟，完成自学要求 1、读通课文，读准生字生词的音。 2、播放媒体资源中课件中的课文朗读，让学生注意生字的读音。 3、学生再读课文，思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么） 4、指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。 举例：阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。

普罗米修斯公开课教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计 （一）、谈话导入 1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。 通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？ （指名说课文内容） 2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？ （二）、自主品味，引导阅读感悟 1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。 2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？ 普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定） （2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇） （2）、谁再想来试试？要读出坚定的语气。 （3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？（“决不会……更不会……”） （4）、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会） （4）、普罗米修斯在什么情况下说的这句话？（联系上文，抓住气急败坏） （5）在这样的情况下，普罗米修斯怎么回答？ （普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （6）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （7）男生也用更坚定有力的语气读读。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”） （8）这句话中有个词“造福”（板书），造福的福很容易写错。 （9）普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）

《普罗米修斯盗火》教案_教案教学设计

《普罗米修斯盗火》教案 【教材分析】 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 全文共有8个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章是重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美、个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。 【学情分析】 学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入阅读课文，感悟探究。 学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力，还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养 【教学重点】

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写普罗米修斯盗火和受罚的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受其体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 【课时】两课时 第一课时 【教学目标】 1．能正确认读本课生字新词。能认读二类字“茴、链、锁、悔、勒”，正确书写“罚、啄”2个难写生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习用联系上下文和抓住关键词句体会人物精神的阅读方法。 4、感悟体会普罗米修斯盗火的英雄壮举，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。 【教学过程】 课前预习作业（预习卡形式）： 1、课题：《普罗米修斯盗火》 2、我自己会写的生字： 我认为难写的字： 3、难理解的词语： 4、课文我已经读了（）遍，我知道文章主要讲了 5、读了《普罗米修斯盗火》，我觉得普罗米修斯是个的神 6、我还有一些问题没解决，大家帮帮我吧： 一、激趣质疑，导入新课。

《普罗米修斯》教学设计公开课

《普罗米修斯》教学设计 潍坊高新区东明学校戴茜茜 一．引出课题，激趣导入 在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。（板书：普罗米修斯，生齐读课题）二．检查预习，整体感知 1.现在老师要检查同学们预习的情况。 出示：普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山 严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹（tan） （1）指名学生领读。 （2）你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。 （3）齐读 2.朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。板书 （1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？ 小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书） 三．聚集痛苦，感受坚强 1.普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，并找出关键词，将自己的感受写在书的空白处。 （一）为民造福 师：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，同学们看。 （1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。（指名读） （2）是谁为我们带来了火？ （3）注意这个标点。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？ （4）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）

自从有了火，人类从（寒冷）走向（） 自从有了火，人类从（）走向（） （5）是谁为我们带来了光明、温暖？ （6）普罗米修斯是怎样的天神？板书 小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。在你的眼里，他还是一个怎样的天神？ （二）不屈不挠 尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 1.锁之牢 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（出示） 说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？ （1）“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？ （2）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子） 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（）的痛苦。 （3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。（配乐朗读） 看了这段描述你心里什么滋味啊？（指名读——教师范读——齐读） 2.啄之痛 过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？ 1．“每天”说明次数多，天天如此。 2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示被啄图） 3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。读出这没有尽头的痛苦。（齐读——范读后半部分——指名读——齐读）

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习(II )卷

人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共21题；共129分) 1. （4分）给划线的字选择正确的读音 挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. （7分）读下面的句子，找出写错的字，并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆，孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好？ ________ 3. （8分）在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查________部，再查________画。在字典中查找“饶”字，用音序查字法，先查音序________，再查音节________；用部首查字法，先查________部，再查________画。“饶”在字典中的解释有：①宽容；②丰富，多。在“饶恕”这个词语中，“饶”应选________，在“富饶”这个词语中，“饶”应选________。 4. （4分）选一选，读一读 乐________ [A．lè B．yuè]谱模________ [A．mó B．mú]样 动弹________ [A．dàn B．tan]重________ [A．zhòng B．chóng]见天日

小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计 教学目标 1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。 2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。 3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。 教学过程 一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯 二、了解故事内容，弄清文章结构 1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。 师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一

般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。 三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和 标点，体会普罗米修斯的心情。 师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”） 师：自由朗读对话， 师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段 师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？ 生：很敬佩。 生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。 生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。

普罗米修斯教案

《普罗米修斯的故事》 第一课时 【教学目标：】 （1）在充分预习的基础上，会读生字和词语，特别人物的名字。（2）理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。 【教学重点:】 能正确、流利读课文，理清文中复杂的人物关系，并能讲出文章大概内容。 【教学过程：】 一、谈话导入 1 、中国有许多神话故事，谁能说一说你知道的神话故事？（指名说） 你知道神话的特点吗？（生说，师小结） 2、今天我们就来学习一篇古希腊神话故事 《普罗米修斯的故事》。 3、老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读准确吗？ （出示词语） 4、揭题导入。聪明的同学一看就知道，这些是我们将要学的课文中出现的名词语，他们来自神话，就像我们所熟悉的玉皇大帝，海龙王一样，不过，他们是希腊神话《普罗米修斯故事》中的人物。 二、理清文章脉络 （一）请同学们迅速地看一遍课文，说说这几个人物之间的关系？(生说一说) 太阳神阿波罗 普罗米修斯众神的领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 三合作探究感悟“英雄” （二）初读课文

1、出示读书要求： （1、）读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 （2、）用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。 2、分享你最喜欢的段落。（指名学生读一读） 3、根据故事的发展顺序，你能为课文划分段落吗？ （同桌合作，交流，师引导。） 三、堂清检测： （出示检测题）生自己先做，后交流，集体校正。 第二课时 【教学目标：】 1、通过朗读、默读，品读课文，体会普罗米修斯的悲天悯人、 义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和敬佩之情。 2、揣摩语言文字，熟读并背诵18自然段。 3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。 【教学重点：】 通过朗读、默读，品读课文，体会普罗米修斯的悲天悯人、义无反顾、坚强不屈，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和敬佩之情。 【教学过程:】 一、回忆课文，理清结构 1、上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米 修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文是从那几个部分来写他的故事主要讲了什么？（板书）二、精读课文，解疑合究 （一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？ 1、伟大的朋友：

部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习

部编版（新课程标准）2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》 同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________

________ ________ ________ 2.给形近字组词 喷________驰 ___l领袖________（xiù xòu）吩________（fēn fēng）咐饶恕________（shù sù） 押________（yā yiā）到狠________（hěn hén）心啄________（zhuó zuó）食 5.查字典填空。 （1） “驱”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ （2） “挽”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服，感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛 苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。 痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（改成“被”字句） ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配： 忍受承认归还拿取悲惨 错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。 气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭

人教版小学语文一年级下册教案：普罗米修斯

人教版语文四年级下册 31、普罗米修斯 主备人：胜利学校黄伟业 审核人：张伟元戴巧英 复备人： 教材说明 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重难点： 重点：理解课文内容，体会普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关的语段的描写中体会人物的心情。 难点：学习概括课文主要内容的方法，学习复述故事。 教学方法： 1、通过自主合作学习，学习进一步把每部分意思连起来概括文章主要内容的方法，提高自学水平。 2、抓住重点词句，通过朗读表现人物个性，揣摩人物心情。 教学资源准备： 老师：动画课件 学生：阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 1、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。） 【设计意图：课前布置学生阅读有关古希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火种有所了解。上课伊始，从耳熟能详的中国神话故事入手，激发学生阅读神话故事的兴趣。】 2、初读课文。 1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。 3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） 多音字：肝脏（）肮脏（） “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 【设计意图：通过自读课文，做好正音和读好长句和外来词，为朗读课文扫清障碍。】 4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。【设计意图：通过联系上下文与同学互助的方法理解词语的意思，既能初步感受课文的内容，又培养学生自学课文的意识和提高自学能力，是一举多得好方法。】3、学习概括课文主要内容。 1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯） 5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖

[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖 【教材分析】 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。 学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。

【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。【教学重难点】 1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。

【教学过程】 一、复习导入 通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事? 普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。 二、品读课文 1、课文中说到普罗米修斯是位英雄，为什么这么说呢?请同学们自由读课文，找到依据。 ⑴ 出示语句： 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心

冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。 你从哪里看出他是位英雄? ① 他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么? 小结： 只有心中想着全人类的人才能称为英雄。 ② 他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到依据吗?

四年级普罗米修斯教学设计

四年级普罗米修斯教学设计 人教版四年级普罗米修斯教学设计 人教版四年级普罗米修斯教学设计 一、教学设计理念 语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。 二、教学目标 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。 三、教学重难点 重点：体会感悟普罗米修斯精神。 难点：从有关与段中体会人物心情。 四、教学方法： 多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

五、教学过程： （一）激趣，谈话导入 大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗（ 学生若不知，由教师告知） 对，是古希腊 在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。 （二）初读感知 课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？ （1）读段落，检查生字词 生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难（ 预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯）生自由谈 外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读 读得不错，谁还能读好这些词呢（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶

14普罗米修斯 教案

14普罗米修斯 教学目标： 1.会认生字，会写生字。能正确读写词语，能联系上下文理解成语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女蜗补天》《猎人海力布》等。但你们知道吗，古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己知道的古希腊神话故事吗？（生介绍） 今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？ 生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神,终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。 二、初读课文 1.自读课文，读准字音，句子读通顺、流利。 2.出示生字,指名读、齐读，注意正音。

3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） “普罗米修斯”“赫拉克勒斯”等人名连读, 引导生多练习。 4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 5.生提出不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。文中指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地罚处。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、学习概括课文主要内容 1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？ 2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。） 3.然后呢？这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。 4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。） 5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容。（生自己先练习一下，再指名答） 四、分析字形，写生字 1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。 2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里（或谁的不好，该怎样改），引导学生鉴赏。 五、布置作业 熟读课文，思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 第二课时

《普罗米修斯》教案

《普罗米修斯》第一课时教学预案 陈春梅 预设目标： 1.在读准、读通课文的基础上，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。 2.抓助主要人物普罗米修斯言行和环境描写的语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。 预设流程： 一、吟诵诗歌唤起阅读期待 1、游戏过渡，那你还读过哪些中国神话故事呢？（交流）（女娲补天，盘古开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射日等） 教师：今天我们就要来认识一位天神。他来自遥远的古希腊神话，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。 二、整体感知，理清人物关系，概括大意 同学们课前已经预习过了，老师要检查检查 1. 检查字词，分板块出示，发现规律 （1）逐步出现词或词组 领袖吩咐狠心惩罚饶恕鹫鹰 尽管肝脏动弹 驱寒取暖气急败坏风吹雨淋挽弓搭箭 普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯 （2）对于二、三组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。 教师：第一组词语，指名读，评价要求：读准，声音响亮。 第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？（都是多音字，提醒注意） 第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。 （3）第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。 在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。请同学们快速默读课文，找找这些人物的相互关系，最好能用词语概括。

《普罗米修斯》教案

《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 1、抓住重点语句，自主感悟，体会普罗米修斯为人类造福，坚强，不屈不挠地斗争精神。 2、培养学生自主学习，自主探究的能力，如培养学生质疑，解决问题的能力；朗读能力等。 教学重难点：自主感悟语句，体会普罗米修斯为人类造福，坚强，不屈不挠地斗争精神。 教学方法： 教法：引导法、情景创设法 学法：自主感悟、质疑法 教学过程： 一、直奔中心，明确教学目标 1、概括文章的主要内容。 2、引出中心句，朗读。 3、学生根据句子质疑问难，简单问题当堂解决。 4、教师梳理问题，提出教学目标。 二、感受普罗米修斯为人类造福 1、学生带着问题读课文，寻求问题的答案。 2、汇报交流，教师相机点拨使生成更深入并指导朗读。 A、句子“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的 黑暗中度过一个又一个长夜。” 1>同学们边读边想象，没有火，人们过着怎样的悲惨生活？ 2>你眼前浮现出怎样的画面? 3>指导朗读并总结读书方法。 B、句子“自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶 危害人类安全的野兽……” 引导学生补充省略号的内容，以“自从有了火”来开头。 三、感悟普罗米修斯忍受痛苦 过渡：火给人类带来了幸福，却给普罗米修斯带来了什么?----惩罚、痛苦1、普罗米修斯忍受了哪些痛苦？请大家默读课文，划出句子，并圈一圈，点一 点，哪些词句深深刺痛了你的心？ 2、汇报交流，教师相机指导 A铁链紧锁，风吹雨淋的痛苦 普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，他的心中只有一个目标，那就是——（接说）为人类造福，并探讨锁字的含义，领悟普罗米修斯的精神。 B鹫鹰啄食的痛苦 1>看图，想象鹫鹰啄食的情景，老师推荐词语“呼啸、伸出、目露”，学生可以选择用上。 2>普罗米修斯能够忍受这生不如死的痛苦，源自于内心的力量，那就是——（接说）为人类造福。 3、当普罗米修斯死死地锁在高加索山上，他俯视人间，看到人们正围着篝火快 乐的生活，他的心里会怎么想？

普罗米修斯教学设计

31.《普罗米修斯》 教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱 赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点： 概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 教学难点 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。课前准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，走近神话。 我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题） 过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？ 二、自读自悟，完成自学要求。（出示） 1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。 2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？ 三、检查自读，感知神话。 1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示） 2．交流：课文讲了一件什么事情？ 3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠） 四、学习一、二自然段（出示） 1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示） 2、指名交流句子。 3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说） 4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案 新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯（1）附答案 一、看拼音，写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ （） ( ) （）（）（）（ ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn （）（) ( ）（ ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。 焰（ ) 饶( ) 抗（）锁（ ) 滔（）浇( ）杭（）琐( ) 桩( ) 袖（）狠( ）膝（） 脏（ ) 油（）很( ）漆( ） 三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链 严厉的嘴巴驱赶命令 凶恶的黑暗违抗肝脏 可怕的惩罚砸碎火种 尖利的鹫鹰啄食猛兽 四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你 普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种 五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。 改为“把”字句： . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。 改成“被”字句: 。 六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。 宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想：。 七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种？ 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿？有什么作用？ 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样?谁救了普罗米修斯？ 4、文章的主要内容是：。

(完整版)普罗米修斯教学设计

《普罗米修斯》第二课时教案设计 教学目标： 1.理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。 2.通过有感情的朗读课文重点语句并发挥想象，理解普罗米修斯的内心世界，从而加 深对普罗米修斯精神的体会。。 教学重点：感悟普罗米修斯的正义、坚强和不屈不挠的斗争精神。 教学难点：体会普罗米西斯一心为人类着想所表现出的那颗博大、无私的心。教学准备：幻灯片 教学课时：第二课时 教学过程: 一、出示图片，谈话导入。 （大屏幕出示普罗米修斯）同学们请看大屏幕，这是谁？你看见了什么？(我看见了普罗米修斯被死死的锁在高加索的悬崖上，一只凶恶的鹫鹰正在啄食他的肝脏。)为什么普罗米修斯会受到这样严厉的惩罚？（因为他盗取了火种。板书：盗取火种） 二、学习课文达成目标 1、普罗米修斯为什么要盗取火种？(因为人类没有火……)你是从哪里得知的？让我们带着这个问题来读读课文吧! 生汇报：（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 没有火，人们的生活怎么样？（无助、可怜、悲惨）你是从哪些地方看出来的？ （生边汇报边出示）没有火，人们只好（吃生的东西） 没有火，人们只好（度过无边的黑夜） 孩子们，在没有火的日子里，人们仅仅只是要吃生的食物，黑夜里没有光明吗？ （出示）没有火，人们只好____________。（学生自由发言）没有火，人们生活的是可怜的，无助的。让我们一起有感情的来读读这段话，感悟人类无火的悲惨！ 孩子们，人类无火的痛苦，有一个人是看在眼里，急在心里啊！他就是——(普罗米修斯)。他暗暗地在心里对自己说到：（让学生多说，只做点评和引导）（如果他们能用上火，人类就不用___不用____,也不用___；人类太可怜了，他们也是我们的子民啊，我一定要为他们做点什么，哪怕是付出生命的代价……） 2、他不仅这样想了，还这样去做了，所以他决定冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去盗取火种。他真的做到了，把火种带到人间。自从有了火，人们过上的什么样的生活？(生找相关句子，并有感情朗读) (出示)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 人类没有火，生活是悲惨的。有了火以后，人们的心情会怎样？（高兴、喜悦）那好，让我们带着喜悦的心情一起来读读这句话。读到这里，我们的眼前

31课《普罗米修斯》习题及答案解析

31《普罗米修斯来》习题精选与解析 1、给句中划横线的字选择正确的读音填在括号里 “我一定请求他饶恕（）你。” A、sh u B 、n u C、r u 【答案】A 【解析】饶恕的意思是不计较过错，宽容，宽恕。“恕” 字不要读字边，也不要读成形近字怒的读音，因此，本题选 A。 2、判断正误，对下面的句子理解是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”这句话说明火神也富有正义感。 A是B 否 【答案】是 【解析】偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲—惨情景”句中的“悲惨”一词不能换用“悲伤” 一词。（）A是B 否 【答案】否

【解析】“悲惨”意思处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。 修饰人类没有火的处境，是可以的；而“悲伤”是指人的心情不愉悦不高兴，不能用来修饰情景。 4、判断句式，选择正确答案。 “为人类造福，有什么错？”用的是（）句式。 A、疑问句、 B、祈使句、 C、反问句 【答案】C 【解析】这句话是普罗米修斯对火神的话，普罗米修斯认为盗取了天火，是为了人类造福，没有说什么过错，用反问句的形式，表达了自己对盗取火种的坚定信念。 5、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 普罗米修斯是古罗马神话传说中的提坦神。 A是B 否 【答案】否 【解析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。注意不要把古希腊记成古罗马。 6、判断下面分析是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 “看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，可以看出普罗米修斯在盗火之前，也不能确定会不会被宙斯惩罚，但是他还是想试一试。 A、是B 、否 【答案】否 【解析】这句话可以看出普罗米修斯盗火的决心。从一开始，他就已经 看到了盗火的后果一一冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火，而不是带着侥幸的心理去做。

教案《普罗米修斯》

教案《普罗米修斯》 31 普罗米修斯白鹤小学卢惠意教学目标：1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4、学习复述课文。教学重点和难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。课前准备：课件；预习课文；读有关的古希腊神话第一课时一、谈话导入：同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯让我们一起来读课题二、检查预习：1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读2、预习课文时，你最大的感受是什么？3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大,让我们深深地感动?找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。三、交流：师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？1．指名说：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件读这句话时，我们读懂了什么？①盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。②天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。③盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚。看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了——决心。你感悟到什么？板书：善良、勇敢、舍己为人多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。出示课件：火使人类从黑暗走向-- 从寒冷走向-- 从痛苦走向-- 从疾病走向-- 从野蛮走向-- 总之，有了火，人类文明——向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大。指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？火神为什么敬佩“为人类造福，有什么错？”是什么句？改为陈述句怎么说？指名读、齐读。从这句话你感受到什么？“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你从中又感悟到了什么？板书：无私无畏为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的幸福，甘愿受罚，的确让人敬佩、感动。让我们一起来读，师领读，生齐读。3、继续找哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？是啊，普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？大家默读六、七两节，找找他受到的折磨有哪些？出示课件图指名回答。你觉得这些痛苦是怎样的？谁能用朗读来表达？指名读。齐读。紧锁的铁链、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊。一天，一年，十几年……然而，面对宙斯心狠手辣的折磨，过着常人无法想象的生不如死的日子时，他后悔了吗，屈服了吗？——从哪里看出来？出示课件抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。板书：不屈不挠4、师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。请同学们有感情朗读最后一段：师：终于获得了自由。听到这个消息什么心情？受尽了折磨的普罗米修斯终于获得了自由，这里面饱含了人们多少的期待，多少的喜悦呀！四、升华此时，你想对普罗米修斯说点什么呢？板书：伟大的英雄他是我们心目中永远的英雄。师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他