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部编版一年级语文下册司马光教学案例

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《司马光》教学案例

教学要求

1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备

1、生字生词卡片。

2、朗读课文的录音带。

3、分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间2课时

教学过程：第一课时

一、谈话揭题，学习生字

这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2、听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

3、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

（4）结果怎样？

这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。4．司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

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司马光砸缸教案教学设计

司马光砸缸教案教学设计周次星期课题13、司马光砸缸第 1 课时(累计共课时) 教学目标1、指导看图，初步了解图意。2、读讲一至三自然段。能读准多音字“得”的另一个读音（de）。重点掌握生字新词，朗读课文难点通过理解课文训练学生的思维课前准备卡片、投影、录音机课型新授课主要教学方法讲授法、探究法、合作法教学过程：修改：一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。 1.

第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？ ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。板书设计：教后感：

司马光砸缸教案设计

《司马光砸缸》教案设计一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。二、目标拟定：教学目标： 1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。 2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。 3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。教法、学法 1、教法先学后教，当堂训练，随机点拨提升。 2、学法

填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。仿说仿写训练。三、教学设计（一）、回顾全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。 2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。学生连词说主要内容。兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。（二）、自主学习，交流训练 1、课件出示学法提示：（1）、填换词语——（）（2）、补充空白一一…… （3）、提出问题——？（4）、说心里话——！ 2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。 3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽'，在假山

司马光砸缸》教学设计

《司马光砸缸》教学设计一、教材分析本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。二、教学目标根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。三、教学重点 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。四、教学难点

能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。五、教学过程（一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】（二）、出示图片，创设情境提问： 1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？…… 2、你还有什么看不懂的？【设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。】

司马光砸缸教案

幼儿园大班活动教案：司马光砸缸（1）活动目标： 1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。 2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。 3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。活动准备：符合故事内容的动画活动过程：一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。师：请小朋友们看在眼里，记在心里。二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：知道这个故事叫什么名字吗？哪个字你已经认识了？（解决光和缸的念法）幼：《司马光砸缸》师：你从这个动画中看到了什么？幼：司马光砸缸救人过渡语：在这个动画中你们最喜欢哪一段？三、分段欣赏动画，通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼

儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？幼：他用石头砸破了缸。师：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。师：在当时谁的办法最好？为什么？师：你喜欢司马光吗？幼：喜欢。师：为什么？幼：因为他聪明勇敢……师小结：司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。五、延伸活动：分角色表演故事附故事：司马光砸缸从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。大家玩得正高兴时，忽然听见"扑通"一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋

《司马光砸缸》教学设计

三、教学重点 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。四、教学难点能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。五、教学过程（一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】（二）、出示图片，创设情境

司马光砸缸故事的教案

司马光砸缸故事的教案走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。 1．学习课文第一小节：引读第一小节。读了这句话你知道了什么? “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? 2．学习课文第二小结：自读、标一标有几句话。指名读，想一想：他是谁? 出示句子，比较这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。花园里有什么? 这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多? 你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗? 3．学习课文第三小节：这时发生了一件什么事?学生自由读第三段小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?

小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。 4．学习课文第四小节：小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊? 读出小朋友慌了的语气。 5．学习课文第五小节：司马光是怎样表现的? 出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。哪句话好?为什么? 在句子中找出表示动作的词，标出△。板书：司马光没有慌拿起使劲砸把自己当成司马光，边读边做动作。 6．学习课文第六小节指名读，想想结果怎样? 用轻松愉快的语气读一读。 1．有感情地朗读全文 2．背诵课文。指名看图叙述故事。同桌合作背诵。

自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。指名背诵全文。 1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2．如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?

司马光砸缸教案

13 司马光砸缸教学目标 1、认识14个生字，会写“饥、完”等8个字。 2、正确流利地朗读课文，并能把这个故事讲给别人听。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、培养学生创造性的思维能力教学准备：生字卡片、图片教学过程：一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么? 2、你还有什么看不懂得吗? 学生质疑，教师归纳问题: (1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样? (2)是谁救了他，他是怎么救的? 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。知道“司马”是复姓。 2、简介司马光。(学生或教师) 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。) 3、指名分段读课文。思考问题 (1)掉进缸里的孩子会怎样? (2)司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 4、小组讨论交流读懂的问题。四、再读感悟。 1、学习第二自然段，解决问题(1)。 (1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 (2)读文后讨论，理解：不小心。启发想象：掉进缸里的孩子会怎样? (3)朗读指导。 (4)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊跑找小组讨论这些孩子当时是怎么想的?

(5)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解：猛地、砸。 (6)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导) 2、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧! 3、朗读指导。五、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。六、拓展训练。如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢? 要求：大胆想象。七、作业布置。把故事讲给家人听。九、板书设计司马光砸缸小伙伴掉进缸里别的小朋友——哭喊跑找吓得手足无措司马光————拿砸（几下子）没慌小伙伴得救了（遇事不慌机智勇敢）

《司马光砸缸》教案(共2课时)

《司马光砸缸》教案（共2课时）教学目标：1.学会14个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“好、没”的另一个读音。会写8个生字。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：1、学会14个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“好、没”的另一个读音。会写8个生字。2、花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。（3）抽读生字，想想用哪些办法能记住这些生字娃娃。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第二自然段。（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。（3）（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他捡起起一块石头，猛地向水缸砸去，水缸砸破了。（4）再引导学生看图，讨论：①司马光为什么要砸缸？②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？五。小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。齐读第三段六。作业熟读1到3自然段。七．板书司马光砸缸其他小朋友司马光慌救人第二课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）读词语（2）用字喜欢的词语造句。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的14个生字。 2.指导书写。“命，夸”注意上面要写得舒展。“挣，扎”左半边的提手旁要写“直立”。四．作业1.把故事讲给别人听。2.抄写生词。五．板书司马光砸缸命夸扎挣六．教学反思

司马光砸缸教学设计

20、司马光砸缸教学目标要求： 1.学会10个生字和由生字构成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，晓得司马光是一个聪慧大胆的孩子。 3.正确、流利地诵读课文。教学重点：花圃的情况和司马光砸缸的文句是本课教学的重点。教学思绪：《司马光》是本单元末了一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，门生不了解故事内容是不容易看懂的。因而在教学时可先开导门生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么处所？这个地方有些甚么？有几个小朋友，他们在干什么？哪一个是司马光？在此基础上，让门生借助拼音自己读一读课文，初步认识课文是怎么样讲丹青上的故事的。在门生认识课文主旨的基础上，再率领门生一部分一部分地学习课文。先学习第一部份（一至三自然段），让门生晓得“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让门生借助丹青和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后开导门生想一想这个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里如不实时救出会涌现甚么情形？让门生弄清事变的原由及其时的危机情形。课文的第二部份是（四至6自然段）。让门生通过当真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象其时顽耍的小朋友发急的心境，动作慌乱的情形。在此基础上引诱门生看图后再细心读第五自然段课文，说说司马光是若何砸缸的。读完第六自然段，小朋友获救了。还可开导门生想一想除了砸缸外还可用甚么设施救谁人小朋友？诵读应贯串在教学的全过程，重点句、段，要让门生多读，在读中频频领会。教学时候： 3课时。教学进程：

第一课时 1、揭露课题，激起门生的学习兴致。 1.板书课题，扼要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时代的人，离如今有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置牵挂：今日咱们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎样救人的，为何要救呢？（激起门生的浏览兴致） 2、指点看图，初步认识图意。 1.图上画的是什么处所？这个地方有些甚么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪一个是司马光？ 3、初读课文，初步认识课文是怎么样写丹青上的故事的。 1.提出初读要求：（一）读准每一个字音。（二）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个甚么故事。 4、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。（一）指名诵读。（二）出示生字卡片“古时候”，匡助门生理解“古时候”就是很久以前。（三）让门生说说，从这句话中咱们可以晓得这篇课文要写谁的事变。（四）回到课题，因此人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。（一）第二段有几句话，这两句话离别讲了甚么？（二）借助丹青学习第二句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，夸大是装满了水的年夜水缸。

(部编版)小学语文上三年级《司马光》教学设计

（部编版）小学语文上三年级计《司马光》教学设计教学目标： 1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 4、培养学生创造性思维能力。教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、听故事导入新课，板书课题。 1．观看司马光砸缸的视频故事。导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的这件事。 2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。二、整体感知课文内容。１．刚才的故事就是讲述了这个画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)

2．师读课文，请学生思考课文讲了司马光什么的一件什么事？ 3．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？三、学习生字、词。 1．边读课文边画出生字生词。 2．借助汉语拼音，读准生字的字音。 3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。 4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正 5．记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。四、讨论（读书交流，理清故事内容。） 1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题 2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。五、写字 1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？ 2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。 3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。五、作业 1．抄写生字。 2．熟读课文。

司马光砸缸教学设计

司马光砸缸》教学设计教学目标： 1、认识12 个生字，会写6 个字。积累“急中生智”等四个词语，会用“终于”说话。 2、正确流利地朗读课文，能读好轻声。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、会用多种方法识字教学重点：1、结合课文会用多种方法识字 2、正确流利朗读课文，能读好轻声教学准备：生字卡片、ppt 教学时间：2 课时第一课时一、揭示课题，激发学生学习兴趣。 1、课件出示司马光画像，老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。 2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候的故事，看来课题，你有什么疑问

二、指导看图，初步了解图意 1、图上画的是什么地方这个地方有些什么 2、图上有几个小朋友他们在干什么哪个是司马光三、初读课文，感知故事 1、教师范读，学生注意听准字音。 2、提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。 3、说一说课文写了一个什么故事。（课件出示填空）四、细读课文，理解课文内容，识记生字。 1、第一自然段。（1）指名朗读。（2）“从前”是什么意思故事发生的时间，地点是哪（3）在这一自然段，发生了什么事（4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的掉进缸里的小朋友会出现什么情况（5）学习生字：候、园、缸、座、玩（6）分享识字方法教师介绍缸的部首及由来，随机出示各种缸 2、第二自然段。（1）指名朗读。（2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了还可能有什

么样子的能用“有的. 有的”说话（3）相机学习轻声的读法。（4）小结：别的小朋友慌了，司马光表现怎样呢 3、第三自然段。（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。（2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。讨论：司马光没有跑，他是怎样做的指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么（3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗（4）相机学习“使、劲、砸、破、流” 。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些都与什么有关学习“流”播放动态瀑布视频（5）结果怎样了呢（6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。用

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24 司马光【教学目标】 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件

【课堂作业新设计】 1．选择正确的读音，打“√”。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méi mo）水中。众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。（1）群儿戏．于庭。（）（2）一儿登瓮．．，足跌没水中。（）（3）众皆弃去，光持石击瓮破之．．，水迸，儿得活。（）参考答案： 1． diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√

2．（1）戏：玩耍。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。（2）登瓮：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。（3）破之：水缸破了。之：它，指水缸。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。【板书设计】司马光聪颖机智，遇事沉着冷静光持石击瓮破之，水迸，儿得活。【课后反思】成功之处：在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。一、以读为主，熟读成诵。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。二、教给方法，学以致用。为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

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<<司马光砸缸>>教学设计一．揭示课题 1．板书课题：司马光砸缸 1、同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期，有一位历史学家,他就是司马光，司马光小时候还救过人呢。你们想不想知道这到底是怎么回事呢？请同学们跟老师一起齐读课题。 2 出示“同”字，这个字大家还认识么？老师今天还请来了一个好朋友，他和“同”长得可像了，可是呀，只有你猜对了他才出来和你见面呢，请你认真听字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。这个字宝宝就藏在课题当中，同学们，你们猜一猜，是哪个字呢？猜对了，是“司马光”的“司”字，跟老师拼读整读音节“sī”注意它是平舌音。你们知道司马光姓什么吗？在本课当中“司马”是复姓，复姓就是不止一个字的姓。“光”是名字，他的姓是两个字，我姓王，数学老师姓董，我们的字都是一个字，司马光的姓是两个字，中国有好多复姓的人,你都知道哪些呢？欧阳修、诸葛亮等等。“司”的本义是命令，引申为掌管、主持、操作。你能给“司”字组词么？（司机、司仪），“公司”在这里的“司”是其他的意思。同学们看老师在虚宫格中写这个“司”字：“司”是个独体字，好，请同学们跟老师一起书空。 3 刚才同学门猜对了我的字谜，你们可真了不起，现在老师表演一个哑谜，看看你能猜出来么？（拿锤子砸核桃）同学们你们看到老师刚才的动作了么？我在做什么？（王老师在拿锤子砸核桃），对了，什么叫做砸呢？用石头等特别沉重东西敲破叫“砸”。跟老师拼读这个“砸”字，注意它是平舌音。指名拼读，开火车读。 4 同学们看，点击缸的图片，你知道这是什么吗？答对了，这是“水缸”，跟老师一起拼读gāng，随机拿字卡到同学们中指名读。同学们你们知道“缸”是做什么用的么？（可以装水、可以装酒、可以装咸菜、可以装鱼），有没有同学知道缸是什么做的，老师告诉大家？二．领读课文，学习生字。 1、《司马光砸缸》到底说的是怎样一个故事呢，司马光为什么要砸缸呢？带着问题，认真听老师读课文，请同学们把书拿好，摆好读书的姿势：常说的六字诀：身直、头正、脚平。现在跟着

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24 司马光教学目标： 1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学重点：掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文。教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学方法： 1.品读法。 2.点拨讨论法。教学准备：教师：多媒体课件。学生：课前搜集文言文的有关知识。教学过程：一、图片导入（图：司马光砸缸）

1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸 2.对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。 3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……）二、初读课文 1.同学们的预习完成得不错。现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！ 2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。 3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。 4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评） 5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。 7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）三、看注释，自解句意文意大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。

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24司马光知识与能力 1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。 2．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。 3．引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。 4．在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。过程与方法 1．通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。 2．通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。二、字词学习，基础积累 1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。 2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。 4．检查自学情况，教学生字词。 (1)教读生字并组词造句。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众、皆”可以用汉字加减法。谜语示例：一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。(庭) 三人叠罗汉。(众) 形近字示例：司(司机)——同(相同) 持(坚持)——诗(古诗) (2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：司：内部的“口”要扁而方正。登：“豆”的上横短，下横长。跌：左窄右宽，右部撇捺伸展。众：上边“人”居中，下边“从”左小右大。持：左窄右宽，右上“土”的第二横长。易错提示：司：里面有一横，不要少写。庭：里面是“廴”，不要多写一点。登：上面右边是两个短撇，不要多写。跌：右边是“失”，不要写成“夫” (3)归类识字。同音字归类示例：持(主持)——池(水池)——迟(迟到) 部首归类示例：广：庭(家庭)——应(应该)——座(座位)——床(木床) 足：跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)

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《司马光》教学设计【教学目标】 1.认识生字,会写生字。 2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。 3.通过朗读,感受小古文的语言特点,感悟司马光机智的品格。【教学重点】正确、流利、有感情朗读课文。【教学难点】感受小古文的语言特点。【教学过程】课前热身:背古诗。一、揭题 1、回顾《司马光砸缸》的故事。过渡:今天,我们一起学习《司马光》。它是一篇小古文,共有25个字。篇幅虽短小,内容却十分丰富,很值得阅读。 2、书写课题。 3、朗读课题。二、初读小古文,弄懂文意 1.组织学生认真朗读课文。要求:读准字音,读顺句子。 2.抽查学生读文情况,试机纠正字音。 3、读好词句间的停顿。（师示范，生练读，指名读）三、再读小古文,感悟人物过渡:刚刚,我们已经把小古文读正确,读流利了，接下来,不妨把它读有趣些。让我们一起走进小古文(看图猜文释义) 1.“群儿戏于庭”是一幅怎样的景象?静下心来,仔细地听,你仿佛听

到了什么?（读出欢快的语气） 2.“一儿登瓮,足跌没水中”突如其来的情况,吓到你了吗? 讨论:如果你在现场,你会像小朋友们那样急着跑…开吗?为什么? 3.“光持石击瓮破之,水迸。儿得活.” 体会,指导学生根据句子的意思学做司马光的动作。 4、小组合作讲讲。 5、讨论:从司马光击瓮救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友。四、三读小古文,读出韵味 1.自己练习朗读,把对词句的理解读出来。 “群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮足跌没水中”要读出情况紧急的语气；“光持石击瓮破之”要读出果敢的语气；“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。 2.指名读。生生互评。 3.齐读,读出语气和韵味。 4、诵读。讨论:通过反复朗读,你觉得小古文与现代最大的区别是什么？拓展延伸司马光是宋朝一位非常有名的人,同学们想进一步了解司马光话, 课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

【幼儿园精品教案】大班音乐教案反思《司马光砸缸》

【幼儿园精品教案】大班音乐教案反思《司马光砸缸》观摩场景再现：教师首先带领幼儿复习律动“司马光砸缸”，接着，教师示范“砸缸救人”游戏的玩法，在幼儿了解了游戏的最简单的玩法之后，如下：教师抛出问题：怎样才能不停地玩游戏？幼儿接住问题回答：得一直有砸缸的人和司马光。师:谁是下一个砸缸的人和司马光呢？师幼商讨之后：被砸到的人到缸里做司马光；缸里的人跑出来，跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起来。师：现在又有一个问题，那缸里的人往哪个方向跑？在这些问题解决之后，幼儿尝试游戏，这一环节始终是有层次的，从师幼共同游戏到游戏独立游戏，从听教师口令慢节奏地游戏到跟音乐快节奏地游戏，并且游戏的情境不断丰富，增加了被淹的司马光求救动作，趣味性也更浓。最后是集体舞环节。教师首先引导幼儿探索两两结伴游戏的方法，接着抛出问题“怎样和更多的小朋友玩游戏”，引导幼儿想出转身的方法，但是这只能解决一次交换朋友的问题，当再次游戏时又换回了原先的伙伴，于是教师再次抛出问题“怎样能让我们每次换的朋友都不一样”，引导幼儿想出想和同伴交换位置再转身的方法。最后，在游戏结尾增加了“砸缸-庆祝”的环节。观摩感悟及反思：整个活动以三大块开展：复习律动、游戏玩法与规则、集体舞，环节非常清晰。并且在游戏玩法与规则、集体舞环节中，教师始终注重“循序渐进”的原则，师幼之间以“抛接球”的方式，引导幼儿逐步掌握游戏玩法与规则。并且，师幼之间的互动很不错，教师和幼儿之间始终是平等的对话关系，良好的师幼关系有效的促进了幼儿的学习，帮助幼儿建构自己的认知。

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