江西省教师招聘考试教育综合知识汇集参考模板

第一部分教育学原理

一、教育与教育学

（一）教育的起源与发展

1．教育的概念。

广义：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人思想品德，完善人的个性的一切活动

狭义：专指学校教育。强调教育活动的组织性计划性

2．教育活动的基本要素：教育者受教育者教育影响

3．⑴教育的起源：生物起源说（利托尔若动《物界的教育》）心理起源说（孟录模仿说）劳动起源

⑵学校教育的产生。

原始社会萌芽奴隶社会出现

学校产生条件：①社会生产出现剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师

②具有经验积累，为学校教育提供特定的教育内容

③文字等记载和传递文化的工具达到了一定的水平

4．教育发展的历史形态。

原始教育：①非独立性②原始性③平等性、普及性

古代教育：①从社会生活特别是生产劳动中分离出来

②学校教育为阶级垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成为统治阶级培养统

治人才的场所

③基本教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程

现代教育：①教育同生产劳动从分离走向结合②教育日趋普及性和多样化

③教育的科学化水平日益提高

（二）教育学的产生与发展

1．教育学的研究对象和任务。研究教育现象和教育问题，揭示教育规律

2．教育学发展阶段。

A萌芽：《学记》我国也是世界上第一部教育专著

《论演说家的教育》昆体良被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就

B创立：①培根《论科学的价值与发展》1623首次把教育学作为一门独立的学科确立下来

②夸美纽斯《大教学论》1632 世界第一部教育学著作，确定了近代学年制和

班级授课制的轮廓，是近代独立形态的教育学的开端

C科学教育学：赫尔巴特《普通教育学》1806第一部科学形态的教育学，是教育科学形成标志，a.逻辑体系的完整，b.强调了教育学的两大理论基础：哲学伦理学和心理学

c.教学的“四阶段理论”：明了、联想、系统、方法。“三个中心”：教师中心、

书本中心、课堂中心。赫尔巴特是“传统教育”的代表。

D多元发展：实验注意教育学（梅伊曼、拉伊）

实用主义教育学杜威新三中心：儿童，经验，活动

E分化与拓展：1901年王国维翻译了立花酰三郎《教育学》中国人最早了解到的教育学（三）教师与教育学

1．教育学的价值。

①作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验

②作为科学的认识方式的教育学能够有效地解决教育问题

③作为课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通

2．教师与教育学的学习。

①把教育理论学习与教育实践结合起来使理论水平与实践能力相互促进

②将继承我国优秀教育传统与借鉴外国先进经验结合

③将专业理论学习与经验交流和专题讨论结合

④把专业阅读与教育写作结合

二、教育要适应和促进个体发展

（一）人的发展概述

1、定义：个人在从生命开始到结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的积极变化过程

2、动因：内发论（孟子柏拉图佛洛依德）外铄论（荀子洛克华生）实践主体论

3、遗传决定论：创始人高尔登《遗传的天才》一个人的能力由遗传得来，调查亲属中同样

著名人数；美﹒霍尔一两的遗传胜过一顿的教育；董仲舒性三品4、环境决定论：洛克教育万能论白板说华生环境决定论给我一打健全的儿童（二）影响人的发展的因素及其作用

1．遗传及其在人的发展中的作用

A是人的身心发展的生理前提

B成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段

C是造成人的发展的个别差异的原因之一

D可塑性（随着环境和实践活动改变）

2．环境及其在人的发展中的作用

A环境使遗传提供的可能性变为现实

B环境制约着身心发展水平、方向，影响人的身心发展的进程和速度

3. 教育在人的发展中的作用

学校教育对人的发展起主导作用

源于学校教育的特殊性a具有明确的目的性和方向性

b具有较强的计划性系统性以及高度的组织性，

c一支经过专门训练的教师队伍担负培养人的工作

d能对影响学生发展的因素加以调节使其有利于学生的发展

4. 个体的主观能动性在人的发展中的作用

①主观能动性是人的发展的动力②通过人的活动表现出来

（三）教育要遵循个体身心发展的规律

1。儿童身心发展的顺序性与教育循序渐进

2. 儿童身心发展的阶段性与教育分段

3. 身心发展的不均衡性及其对教育的要求发展关键期最佳期

4. 儿童身心发展的差异性及其对教育的要求因材施教

三、教育要适应和促进社会发展

（一）教育与经济

1．经济对教育的决定和制约。

①经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力

②经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度以及教育的内部结构

③教育目的

④学校的课程设置与内容

⑤经济发展水平对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用

2．教育的经济功能。

教育是①劳动力再生产的基本途径 1959 舒尔茨：人力资本论

②科学技术再生产的最有效形式

③创造和发展新的科学技术的重要基地

（二）教育与政治的关系

1．社会的政治制度对教育的制约作用。

政治制度决定①教育的领导权；②受教育者的权利和程度；

③教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系

2．教育政治的政治功能。

教育通过①传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化

②选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展

③形成舆论、思潮，对社会政治产生影响

（三）教育与文化

1．社会文化对政治的制约作用：

①规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念。

②影响教育内容③具有非正式的教育作用

2．教育的文化功能：传承选择融合创新

（四）教育与人口

1．人口对教育的制约作用

①人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点

②人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费

③人口结构对教育结构的影响

④人口质量影响教育质量

2．教育优化人口的功能：控制人口数量，提高人口质量，促进人口结构趋于合理化（五）教育的相对独立性：教育具有自身的规律，对社会政治经济制度等具有能动作用表现：①教育是培养人的社会实践活动

②教育具有历史继承性

③教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性

认识其意义：①坚持自己独立的品格②对社会要有所批判③对社会的适应要有所选择四、教育目的

（一）教育目的概述

1. 概念：社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定

内容构成：培养具有何种功能的社会成员；所培养的人的素质结构

教育目的与教育方针的关系：

①教育目的是教育基本理论范畴，教育方针教育政策学范畴

②教育目的着重对人才培养规格作出规定，教育方针对教育事业发展方向提出要求

③教育目的有时是社会团体或个人提出，无约束力；教育房展是政府或政党提出，有强制性2．教育目的的功能：导向、调控、评价

（二）教育目的的价值取向

1．不同的价值取向的教育目的观。

个人本位论：卢梭：出自造物者之手的东西都是好的，而到人手里就会变坏

帕克：一切教育的目的是人；爱伦﹒凯

人本主义者：马斯洛：教育要培养自我实现的人，有完美人性的人

罗杰斯：教育培养充分发挥作用的人

社会本位论：柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳（国家主义倾向），孔德

2．在确立教育目的价值取向中应注意的问题

A 教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体发展，但个体的发展又离不开社会B人的自我价值与社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来

C人既需要社会化，又需要个性化，既必然社会化，又必然个性化

（三）我国的教育目的

1．我国的教育目的表述：坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接

班人

教育目的基本精神：a 社会主义是我国教育性质的根本所在

b 培养社会主义的建设者和接班人

c 使受教育者在德智体等方面全面发展

d强调教育与生产劳动相结合

e培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视

2．我国教育目的的理论基础：马克思主义对于人的全面发展学说”

3．我国全面发展教育的基本内容：体育，智育，德育，美育，劳动技术教育

（四）素质教育与教育目的

1．背景：a教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤

b知识总量的急剧增长、知识发展速度的空前加快c 对教育认识的深化

2．素质教育与应试教育的根本区别：教育目的迥异：面向全体学生的发展性教育

面对少数学生的选拔性教育3．素质教育的实质：是一种教育价值取向，是教育价值取向的变革

首先确保教育的本体价值在教育过程中充分实现，然后努力实现社会主体与个体主体所追求的工具价值

4、教育目的与素质教育的关系根本上一致

素质教育内容：政治素质，思想素质，道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质素质教育的核心是学生创新能力的培养，要大力实施创新教育

五、教师与学生

（一）学生

1．学生的本质属性。生活在一定的社会关系中，具有特定社会属性的人。

①完整的人②具有发展潜能的人③具有发展需要的人④以学习为主要任务的人

2．学生的社会性地位：青少年儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年儿童的合法权益

生存权受教育权受尊重权安全权

1989年联合国《儿童权利公约》：儿童利益最佳原则，尊重儿童尊严原则，尊重儿童观点与意见原则，无歧视原则

3．当代学生的特点：

（二）教师及其专业发展

1．教师职业的发展四阶段：非职业化，职业化，专门化，专业化

2．教师角色

⑴常规角色：父母的代替者，知识的传授者，学生的楷模，集体的领导，法官与裁判

学生的朋友和知己

⑵更新转换：学习的促进者，学生的交往者和合作者，终身学习者，教育教学行为的研

究者，学生心理健康的维护者

⑶教师劳动的特点：劳动对象的能动性劳动方式的示范性劳动手段的创造性劳动效

果的隐含性教师劳动时空的广延性个体性与集体性相统一的工

作方式

3．教师的职业素养：

职业道德素养

专业知识素养：精深的学科专业知识广博的文化科学知识丰富的教育理论知识

专业能力素养：教学技巧教学能力教研能力

专业精神素养：

4．教师专业发展

⑴途径：师范教育新教师的入职辅导在职培训自我教育（专业化的自我建构）

⑵阶段：①傅乐“教师关注阶段”教学前早期生存教学情境学生

②费斯勒教师生涯循环论职前教育阶段引导阶段能力建立热心成长

生涯挫折稳定停滞生涯低落生涯退出

③教师生涯发展模式预备生涯专家生涯退缩生涯更新生涯退出

⑶影响因素：个人环境：家庭因素，关键事件人物，生活危机性情与意向兴趣或嗜好

组织环境：学校的规章管理风格公共信任社会期望专业组织

⑷自我发展策略：确立良好的专业自我意识，制定专业发展的自我规划，以日常教育

生活为资源，实现教师专业的发展与完善

⑸具体途径：日常教学反思个人行动研究个人阅读和反思性写作同伴交流与合作

跳出教育谋发展

（三）师生关系

1．师生关系

概念：教师和学生在教育活动过程中为完成共同的教育任务进行交往而形成的特定关系

作用：①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

②衡量教师和学生学习生活质量的重要指标

③师生关系式校园文化的重要内容

2．师生关系的构成：

①以实现年轻一代成长为目标的社会关系

②以直接促进学生发展为目的的工作关系

③伴随着教育教学而产生的心理关系

3．师生关系的模式：专制（命令、权威、疏远）

民主（开放、平等、互助）

放任（无序、随意、放纵）

4．良好师生关系的建立

特征：民主平等尊师爱生教学相长

途径与方法：课堂教学活动中建立起来，课外活动中建立，校外活动

六、学校教育制度

（一）学校教育制度概述

1．概念：一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及他们之间的衔接和关系。

2．影响学制的因素：社会生产力发展水平和科学技术发展状况社会政治经济制度

人的身心发展规律民族文化传统

B当代学制发展的特征：⑴重视学前教育，注意早期智力开发

⑵提早入学年龄，延长义务教育年限⑶改革中等教育结构，发展职业技术教育

⑷高等教育结构多层次化，类型多样化⑸接受终身教育思想，发展继续教育

（二）学制的形成与发展

1．欧美现代学制的建立：西欧双轨美国单轨前苏联型学制（中间型制、Y型制）2．我国学制的产生与发展。

旧学制：壬寅学制，1902，张百熙，《钦定学堂章程》，未实行，旧中国现代学制的开端葵卯学制，1904，张之洞、张百熙《奏定学堂章程》中学为体，西学为用，年限长

壬戌学制，1922，参照美国六三三，年限缩短，沿用时间最长

解放区学制特点：干部教育与群众教育并举学校教育的组织形式多样化，富于灵活化

依靠群众办学

社会主义的学制建立和发展：1951年学制改革 1958年学制改革

（三）A义务教育：是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育

B义务：国家有制定法律强迫儿童、青少年在学龄期受教育的义务

国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务

儿童及少年在学龄期有入学受教育的机会

家长有送子女入学受教育的义务

社会有交纳捐税或集资兴办学校、发展教育的义务

C 基本特征：强制性普遍性免费性

D 起源德国，马丁·路德，国民教育之父；1619年德意志魏玛邦公布学校法令是

义务教育的开端；

1904《奏定学堂章程》最先出现了义务教育一词

1906《强迫教育章程》政府实施强迫义务教育第一道正式法令

1911正式办义务教育《试办义务教育章程》规定“初等小学四年为义务教育”

④1982年，《宪法》规定：国家举办各种学校，普及初等义务教育，中华人民

和国成立以来首次以法律形式确定在我国普及初等义务教育

⑤1986年《义务教育法》颁布

（四）终身教育

特征：民主性，形式多样性，连贯性，自主性

产生背景：社会变化加速科学知识和技术的进步人口的急剧增长闲暇时间增多

终身教育既是一种制度和体系，又是一种理念和原则

七、教育途径与课外教育活动

（一）教育途径概述

1、主要形式：教学，思想教育，社会实践，咨询与指导

2、学校教育的基本途径是教学

A教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有良好秩序节奏，从而提高了教学的效率

B将传授的内容经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体。

C在教师的引导下和精心安排的过程中进行的

D能够确保学生全面发展

（二）学校课外活动

1．概念：在课堂教学活动之外，由学校或校外教育机关有目的、有计划、有组织地对学生实施的多种多样的教育活动

特点：组织上的自主自愿性形式上的灵活多样性内容上的灵活性与广泛性过程上的实践性

2．基本内容：思想政治活动科学技术活动文学艺术活动体育活动社会公益活动

3．组织形式：群众性活动小组活动（基本形式）个人活动

4．实施要求：

A明确的目的性周密的计划性

B坚持科学性，知识性，趣味性相结合，增强活动的吸引力

C照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特征和个性差异

D充分发挥学生的积极主动性和教师的指导作用

E充分发挥学校和校外教育机构的组织领导作用

（三）综合实践活动

1．含义：在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是一门基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。包括

研究性学习，社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术

教育。

既是学科课程，又是学科活动。是学科课程和知识类综合课程的一种补充形态，

是一门活动类综合课程

基本理念：突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合

2．课程性质：经验性课程，实践性课程，综合性课程，三级管理的课程

3．特点：综合性实践性开放性生成性自主性

4．综合实践活动的内容及其开发：

A利用地方和社区课程资源开发课程内容

B联系学生社会实际与现代科技开发

C综合、延伸和重组学科知识开发课程内容

第二部分教育心理学

一、教育心理学与教师专长

（一）教育心理学概述

1．定义:：研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学

2．教育心理学的研究任务。

“学”：揭示学习结果的性质（为教育目标确定提供依据）；对学习结果分类

阐明学习过程（教学过程设计）；阐明有效学习的条件（教学方法依据）

（二）教师的专业成长

1．从新教师到专家教师：

⑴新教师的特点：①教学只是传递知识的过程②学会教学只不过是经验的积累

③主修某学科就能提供这门学科所需的全部知识

⑵教师专业发展阶段：

①新手：理性化的在分析思考基础上处理问题，缺乏灵活性，刻板依赖既定原则

②高级新手：a实践经验与书本知识逐渐整合，开始掌握教学过程的内在联系

b教学方法和策略方面的知识与经验有所增加，处理问题表现出一定的灵活性 c经验对教学行为的指导性增强，但还是不能很好的区分情境中重要无关信息③胜任： a教学行为有明确的目的性，b能够分辨情境中的重要信息，选择有效的方法达到

教学目标 c教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度

④熟练：a较强的直觉判断能力 b教学技能接近了认知自动化的水平

c教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度

⑤专家：直觉

2．专家教师的特点：

⑴专家教师与新教师的差异：运用专业知识问题解决效率关于洞察力

⑵教学专长：专家教师所具备的有关教学的知识和能力影响教学能力教学结果

⑶心理品质

3．教师发展中的刻意训练：以教研组为基地的教研活动，微型教学，教学决策训练

反思训练，开展行动研究

二、学生心理发展与教育

（一）认知发展与教育

1．皮亚杰的认知发展理论：

A基本观点：①发生认识论②建构主义的发展观③认知发展

认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应

和平衡，不断从低级向高级发展。

B认知发展阶段理论：⑴阶段含义：连续和阶段性结构性次序不变性交叉性

⑵认知发展具体阶段

a感知运动阶段：0–2 靠感知动作适应外部环境客体永久性和表象思维

b前运算阶段：2–7

①发展运用符号表征客观物体的能力，言语概念惊人速度发展；

②不能理解守恒原理，思维具有集中化、不可逆性、只注重状态；

③直觉的思维特征；自我中心趋向

c具体运算阶段：7–11 从表象性思维中摆脱出来，具有抽象概念，因而能进行逻辑推理，但离不开具体事物的支持。具有守恒性和可逆性。去自我中心主义

d形式运算阶段：11岁以后脱离具体内容的抽象思维认知发展阶段

①进行抽象思维和纯符号思维②应对潜在情景的能力③能够运用系统化的实验

C在教育上的意义：

①强调认知发展的累积性，即新的认知结构总是建立原有的结构之上，这就要求教学应建立在学生已有的知识结构上，学生才能将新旧知识整合起来

②考虑儿童认知发展水平，可以帮助老师识别学生是否达到掌握某项学习内容所需认知水平，从而设置适合学生现有发展水平的目标。

③将同化与顺应结合达到平衡，可以帮助学生发展已有图式，并创立新图式

2．维果茨基的认知发展理论：

⑴文化历史发展理论：两种工具（物质、精神）两种心理机能（低级、高级）

⑵心理发展本质：指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐

渐向高级心理机能的转化过程

⑶认知发展的三种重要观点：内化，最近发展区，支架式教学

⑷在教育上的意义：

a儿童通过将外部对话加以内化来学习 ,教师要做学生的楷模。

b最近发展区，布置有一定难度的作业

c语言和思维密切而复杂的联系在一起,，老师不能破坏儿童自然语言

（二）社会化发展与教育

1．埃里克森的心理社会发展理论：

0——1 信任对不信任

1——3 自主行动对羞怯怀疑

3——6 主动自发对退缩愧疚

6——12 勤奋进取对自贬自卑小学

12——18自我统合对角色混乱自我意识的确立和自我角色的形成中学

18——25友爱亲密对孤僻疏离

25——60精力充沛对颓废迟滞获得创造力感避免自我专注阶段

＞60 完美无缺对悲观沮丧获得完美感避免失望感

教育意义：帮助学生度过勤奋和自卑危机，适应同一性和角色混乱危机

2．柯尔伯格的道德发展理论：道德两难三水平六阶段

前习俗水平（﹤9）①避罚服从取向盲目服从，旨在避罚

②相对功利取向行为后果是否符合需求（好孩子定向阶段）

习俗水平（10-20）③寻求认可凡赞赏必以为然

④遵守法规规范所定皆不能易

后习俗水平（﹥20）⑤社会法制行为规范大众共识

⑥普遍伦理道德判断一个人伦理观念为基础

3．影响个体社会化的因素：

教养方式：2个维度（情感态度：接受拒绝，控制程度：控制容许） 4个组合权威：父母树立权威。对孩子理解尊重，与孩子交流给予帮助理性且民主

专断：子女绝对服从，保护监督所有行为高控制型，对孩子忽视冷漠

放纵对孩子抱以积极肯定态度但不控制

忽视缺少爱和控制

同伴关系：满足儿童心理需求，为社会能力发展提供背景促进自我意识发展

三、学生个体差异与教育

（—)学生的认知差异

1．认知方式差异：场独立型和场依存型沉思型和冲动型整体型和系列型

聚合式思维与发散式思维具体型与抽象型

2．认知能力差异（智力）：

个体差异：智力发展水平的差异，发展类型的差异，发展早晚的差异

群体差异：男性智力分布的离散程度比女性大男女的智力结构存在差异

3．认知结构差异：（奥苏伯尔）认知结构变量：观念的可利用性，可辨别性，稳定性和清晰4．认知差异的教育含义

（二）学生的性格差异

1．概念：个体在生活中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。2．个别差异：

A心理机能分类：理智型、情绪型、意志型

B倾向性：内倾、外倾

C独立于顺从程度：独立、顺从型

D两维分类：艾森克根据内倾-外倾和稳定-不稳定两维度

3．性格差异的鉴定：自陈量表式、投射、情景、自我概念

4．性格差异的教育含义：

a、有的放矢，培养学生良好性格

b、针对学生的不同性格进行教育

c、掌握学生气质和性格特点，发挥教育机制

（三）特殊儿童的心理与教育

1．概念：由于生理、智力、感觉、社交方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童

2．类型：智力超常、智力落后、特定认知或学习障碍、社交和行为问题、生理和感觉缺陷3。特殊儿童的教育：内容技能环境（普通班加巡回辅导，普通版加资源教室，特殊班加少量普通班，特殊班，特殊学校）

三、学习与学习理论

（一）学习的概述

1．定义：主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久的变化

2．学习的生物：有机体适应环境的手段社会意义：学习可塑造和改变人性

（二）分类

我国流行：冯忠良依据传递的经验内容不同：知识技能社会规范

加涅的学习结果分类：言语信息，

智慧技能（辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则），

认知策略，动作技能，态度

奥苏伯尔的有意义言语学习：根据是否需要理解材料分为有意义学习和机械学习；材料是学

习者发现还是他人告知分为发现学习和接受学习

符号表征概念命题概念和命题的运用解决问题与创造（三）行为主义的学习理论

1．经典条件反射：巴甫洛夫刺激泛化刺激分化消退恢复 109

2．操作条件反射：斯金纳强化消退惩罚程序教学

3．社会学习论：班杜拉替代强化观察学习

观察学习的方式：具体的观察学习，抽象的，创造性

观察学习过程：注意保持再现动机

4．行为主义学习理论在教学中的应用：掌握学习（布鲁姆：反馈—矫正性系统）

自律学习

（四）认知主义的学习观

1．早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论。

2．现代认知学习观：

布鲁纳的发现学习论；学习是一个主动的认知过程，对儿童心理发展实质的看法，

重视学习过程，强调形成学习结构，提倡发现学习

奥苏伯尔的有意义学习理论：有意义学习，先行组织者（学习资料）

加涅信息加工理论：加工系统执行控制系统预期（动机系统）

（五）建构主义的学习观（强调学习的主观性、社会性、情境性）

1．建构主义的不同倾向：激进建构主义，社会建构主义，社会文化取向，信息加工建构主义）

2．不同建构主义学习观的主要分歧：

3．建构主义学习观的共同点：

①强调以学生为中心的教学

②强调理解知识建构的过程

③强调用多种方式表征教学内容

④强调社会协商和相互作用

⑤强调复杂的学习环境和真实的学习任务

4．建构主义学习观的教学含义：

教学设计：教学目标是协商不是强加；任务和内容不应过多集中在设定好的单一学习路线；

教学设计的目标要少关心预先设定的策略；学习的评估少标准。

教学模式（抛锚式、认知学徒、随机进入、支架式、自上而下）

课程设计、学生心理辅导及教师的教育

（六）人本主义的学习理论（强调人本、人格）

教师入编考试教育理论常考知识点总结

1常用德育原则 导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活施教（9）集体教育与个别教育相结合 2.导向性原则的贯彻要求 （1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 3.疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 5.长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 6.说服法的基本要求 （1）明确目的性（2）富有知识性、趣 味性（3）注意时机（4）以诚待人。7.一堂好课的标准 （1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6） 组织严密（7）气氛热烈 8.直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。 9.启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。 10循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。（2） 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教 学。（3）由浅入深，由易到难，由简 到繁。 11.理论联系实际原则的贯彻要求（1） 书本知识的教学要注重联系实际。（2） 重视培养学生运用知识的能力。（3） 正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。 12.讲授法的基本要求（1）讲授内容要 有科学性、系统性、思想性。（2）注 意启发。（3）讲究语言艺术。 记忆口诀12 13谈话法的基本要求（1）要准备好问 题和谈话计划。（2）提出的问题要明 确，富有挑战性和启发性，问题的难易 要因人而异。（3）要善于启发诱导。 （4）要做好归纳、小结。 14外铄论代表人物 荀子、洛克、华生 15内发论代表人物孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲 舒 16.现代学制的发展趋势 a.加强学前教育及其与小学教育的衔 接；b.提早入学年龄，延长义务教育年 限；c.普通教育和职业教育朝着综合统 一的方向发展；d.高等教育的类型日益 多样化；e.终身教育受到普遍重视。 17如何激发学生的学习动机a.创设问 题情境，实施启发式教学，激发学生学 习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度， 恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信 息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归 因，促使学生继续努力。 18新课改教师角色的转变a.教师是学 生学习的促进者b.教师应该是教育教 学的研究者c.教师是课程的开发者和 研究者d.教师应是社区型的开放教师 e.教师应该是终身学习的践行者 19新课改师生观（良好师生关系的特 点）a.尊师爱生b.民主平等c.教学相 长d.心理相容 20如何建立良好的师生关系a.了解和 研究学生b.树立正确的学生观c.提高 教师自身的素质d.树立教师威信e.发 扬教育民主f.正确处理师生矛盾 21儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重 儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见 原则d.儿童利益最佳原则 22教师职业素养 a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d. 心理素养e.身体素养 23如何树立教师的威信 a.培养自身良好的道德品质 b.培养良 好的认知能力和性格特征c.注重良好 仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生 的朋友与知己 24教育改革与发展规划纲要-工作方 针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d. 促进公平e.提高质量 25教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴 斯泰洛齐、孟轲（孟子） 26教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴 特 27教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施 教、理论联系实际、量力性原则 28教师职业道德规范的要求爱国守 法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、 为人师表、终身学习 1教育目的个人本位论代表人物卢梭、 洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛 齐、孟轲（孟子） 2教育目的社会本位论代表人物孔子、 斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 3教学原则直观性、启发性、循序渐进 性、因材施教、理论联系实际、量力性

教师招聘考试历年真题及答案(十套)

真题1 2009年中学教师招聘考试真题和答案 一、单项选择（每小题2分，共10分）D；2、A；3、C；4、C；5、D。 1、新课程的核心理念是（）。 A促进教师专业化成长B 转变旧的学习方式C倡导建构的学习D为了每一个学生的发展。 2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到（）。 A尊重学生人格，关注个体差异B让学生自主选择课程C培养学生正确的学习态度D充分地给学生传授科学知识。 3、我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。 A国家统一管理制度B国家和地方二级管理制度C 国家、地方、学校三级管理制度 D学校校本管理制度。 4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（）。 A由学生自己决定如何学习B将学生按优中差分班教学C满足不同学生的需要D培养单科独进的尖子 5、新课程改革倡导（）的课程评价。 A强调学生学会学习； B强调新的学习方式；C突出甄别和选拔功能D立足过程，促进发展。 二、填空（每空1分，共10分） 1、新课程改革的心理学依据是（多元智力）理论和（建构主义）理论。 2、教师在教学过程中应与学生（积极互动），（共同发展）。 3、新课程改革贯彻（先立后破，先实验后推广）的工作方针，坚持（民主参与，科学决策）的原则。 4、新课程的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。 5、初中阶段设置（分科与综合）相结合的课程。 三、判断并改错（每小题2分，共10分。正确的划“√”，错误的划“×”，并将错误的改正） 1、开发校本课程就意味着要编写教材。（） 2、教学实施中教师应该用教材教而不是教教材。（） 3、叙写教学目标时，行为的主体应该是教师。（） 4、新课程把中小学教材由“审定制”改为“国定制”。（） 5、研究性学习关注的是研究的结果和学生的收获。（）1、×。改为：开发校本课程意味着展示学校的办学特色。2、√。3、×。改为：叙写教学目标时，行为的主体应该是学生。4、×。改为：新课程把中小学教材由

四川教师招聘考试历年常考知识点

精品文档 四川教师招聘考试历年常考知识点 1?“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2. 世界上最早的一部教育文献是《学记》。 3. 课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 4. 在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠, 这即是良好测验的可信度。 5. 以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 6. 学校教育工作的基本途径是教学。 7. 世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 8. 被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 9. 我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 10.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。 11. 衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。 12. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 13. 教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。 14. 微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 15. 主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 1. 学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 2. 马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 3. 中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 4. 国务院教育行政部门主管全国的教师工作。 5. 首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。 6. 制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。 7. 观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记录三种。 8. 评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。 9. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。 10. 对程序教学贡献最大的是斯金纳。 1欢迎下载

2018年教师招聘考试公共基础知识(附答案)

教师招聘考试公共基础知识 一、填空： 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

教师招聘考试历年真题含答案

教师招聘考试历年真题（一） 一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内) 1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是( ) Ａ、夸美纽斯Ｂ、洛克Ｃ、杜威Ｄ、赫尔巴特 C 【解析】“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。 2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的( ) Ａ、《学记》Ｂ、《论语》Ｃ、《大学》Ｄ、《中庸》 A 【解析】我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专着。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)，及时而教”(在好的时机教书)。 3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点( ) Ａ、复杂性、创造性Ｂ、连续性、广延性 Ｃ、长期性、间接性Ｄ、主体性、示范性 D 【解析】主体性指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。

4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是( ) A、无意注意 B、不随意注意 C、随意注意 D、有意后注意 D 【解析】不随意注意也称为无意注意（involuntary attention），是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。随意注意也称为有意注意（voluntary attention），是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有预定目的,不需意志努力的注意。 5、鲁班发明锯子是借助于( ) A、定势 B、变式 C、问题解决 D、原型启发 D 【解析】当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。 6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( ) Ａ、壬寅学制Ｂ、癸卯学制Ｃ、壬子癸丑学制Ｄ、壬戌学制 6、D 【解析】略。 7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( ) Ａ、需要起源论Ｂ、意识起源论Ｃ、生物起源论Ｄ、心理起源论 D 【解析】教育的生物起源论，其倡始人是19世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。美国的心理学者孟禄从其心理学观点出发，批判了利托尔诺的教育的生物学起源论。

教师招聘考试教育知识和能力知识点总结(高中)

2019年教师招聘考试教育知识和能力知识点总结（高中） 第一章教育基础知识与基本原理 教育：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根木特征，是教育的本质属性，是教育的质的规定性。4个特点 1.教育是人类特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2?教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4?在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性（具有继承性、受其他社会意识形态影响、教育与社会政治经济发展不平衡） 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 学习教育学的意义：1?有利于树立正确的教育观念，增强贯彻党的教育方针的自觉性。 2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能。 3?有助于了解教育历史，传承思想遗产。

4.有助于了解教师职业及其工作环境。 《学记》是中国古代、世界上最早一篇专门著述教育，教学问题的论著。 苏格拉底“产婆术”/柏拉图“寓学习于游戏”/亚里士多德“教育遵循自然”昆体良西方最早教育理论著作《雄辩术原理》（论演说家的教育/培养），模仿-理论-练习三阶段。 培根首次把教育作为一门独立学科提出来 夸美纽斯“教育学之父”《大教学论》标志教育学成为一门独立学科，称教师为“太阳底下最光辉的职业”，最早提出并系统论述班级授课制，遵循人的自然发展，“泛智教育”，教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。卢梭《爱弥儿》倡导儿童本位和自然教育。康德教育学作为课程在大学教授。袈斯泰洛齐“教育史上小学各科教学法奠基人”“教育心理学化”自然主义教育，情感教育，爱的教育，第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。 洛克“白板说”和绅士教育。 赫尔巴特“现代教育之父”《普通教育学》出版标志规范教育学建立。提出“四阶段教学”明了-联想-系统-方法。他的学生齐勒五段教学预备-提示-比较-总括-应用。提出教育性教学原则，教学永远具有教育性。知情意统一 杜威《民主主义与教育》实用主义教育学，新三中心论“儿童（学生）、活动、经验”，主张在做中学，教育即生活，成长，经验的改造。学校即社会。提出五步教学法。

教师招聘考试综合知识及答案

教师招聘考试综合知识及答案

- 教师招聘考试《综合知识》及精品解析 一、单项选择题（每小题1分，共60分。） 1.划分唯物主义和唯心主义的标准是（）。 A.对世界是否具有统一性问题的不同回答 B.对物质和意识哪个是第一性问题的不同回 答 C.对世界万物是否运动发展问题的不同回答 D.对世界是否能够认识问题的不同回答 2.马克思主义哲学产生的最主要的自然科学 基础是（）。 A.机械力学 B.地质学和胚胎学 C.天文学和数学 D.细胞学说、能量守恒转化定律和生物进化论 3.物质的“客观实在性”是指（）。 A.看得见、摸得着的实物 B.物质的具体形态和结构 C.不以人的意志为转移 D.不能被人们所认识 4.“近朱者赤，近墨者黑”这句话强调的是（）。

A.内因是事物变化的根据 B.外因对事物发展有重要影响 C.外因经过内因而起作用 D.内因和外因共同推动事物发展 5.实际工作生活中，凡事注意分寸，坚持适度原则，防止“过”与“不及”，这在哲学上是（）。 A.内外因辩证关系原理 B.量变和质变的辩证关系原理 C.现象和本质的辩证关系原理 D.理论和实践的辩证关系原理 6.当前中国面临前所未有的发展机遇，同时各种社会矛盾凸显，也使中国面临巨大挑战。这体现的哲学道理是（）。 A.矛盾的普遍性 B.矛盾双方能够依据一定条件转化 C.矛盾的主次方面是相互联系的 D.用“两点论”和“重点论”相统一的观点看问题 7.对社会发展起决定作用的是（）。 A.地理环境 B.人口因素 C.历史人物 D.生产方式

8.（）是新民主主义革命的开端。 A.《新青年》创刊 B.中国共产党的成立 C.五四运动 D.民主革命纲领的制定 9.毛泽东思想的精髓是（）。 A.群众路线 B.统一战线 C.实事求是 D.独立自主 10.建国后的社会改造中，共产党人用（）的方式顺利完成了对资本主义工商业的社会主义 改造。 A.和平赎买 B.生产合作化 C.互助合作 D.强制划归国有 11.下列对新民主主义的判断，正确的是（）。 A.新民主主义社会是一个过渡性社会 B.新民主主义社会是一个独立的社会形态 C.新民主主义社会是社会主义性质的社会 D.新民主主义社会是资本主义性质的社会 12.毛泽东首次提出社会主义社会基本矛盾的概念是在（）。

中小学教师招聘考试历年真题及答案

中小学教师招聘考试历年真题特训卷及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。) 1.中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是() A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子 2.1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和() A.道德品质 B.健壮体魄 C.实践能力 D.创造能力 3.《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的() A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.循序渐进原则 4.教学工作的中心环节是() A.备课 B.上课 C.练习复习 D.考试 5.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做() A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.实验法 6.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的() A.研究能力 B.学习能力 C.管理能力 D.交往能力 7.从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和() A.程序性课程 B.练习性课程 C.地方性课程 D.实践性课程 8.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：型、放任型和()

A.专政型 B.指导型 C.民主型 D.溺爱型 9.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台?() A.一 B.二 C.三 D.四 10.校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体?() A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 11.学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出() A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分 12.当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和() A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 13.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和() A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识 14.20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和() A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化 15.教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和() A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用 16.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及() A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系 17.马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是()

2019年教师招聘考试知识点

一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

教师招聘考试教育综合知识真题解析 (1)

教师招聘考试经典例题 一、单向选择（70 题） 1、课程有不同的分类标准，根据学生学习课程的自主程度分类，课程可分为（） A.国家课程地方课程 B.必修课程选修课程 C.基础课程专业课程 D.学科课程活动课程 2、心理学通常把个性心理特征分为三个方面，一是能力，二是气质，三是（） A.性格 B.动机 C.兴趣 D.意志 3、学生在学习中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。这是因为及时复习符合艾宾 浩斯遗忘曲线规律，即遗忘进程呈现出（）的特点。 A.先快后慢 B.先慢后快 C.比较均匀 D.没有规律 4、我们说一个学生的智力好，通常是指学生在认识方面的综合能力强，其核心是（） A.记忆力 B.想象力 C.注意力 D.抽象逻辑思维能力 5、在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”思想的教育论著是（) A.《论语》 B.《学记》 C.《师说》 D.《大学》 6、为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的 事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。 这种评价方法我们称之为（） A.绝对评价 B.相对评价 C.诊断性评价 D.发展性评价 7、构成教育活动的两个最基本的要素是（） A.教育者和受教育者 C.学生和教科书 B.教师和教科书 D.教学内容和手段

8、初中二年级的学生小明学习成绩差，还经常破坏课堂纪律。学校为了保证升 学率，就把小明开除了。该学校的做法侵犯了学生的（） A.人格尊严 C.人身权 B.名誉权 D.受教育权 9、小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到 一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越 笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从 那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑 也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为， 小敏同学的心理问题是中小学生常见的（） A.焦虑症 B.恐惧症 C.强迫症 D.抑郁症 10、说服教育法的方式有语言文字说服和（） A.事实说服 B.理论说服 C.直接说服 D.间接说服 11、教育系统最基本要素是（） A.教育媒介 B.教育内容 C.学生和老师 D.过程与活动 12、中国近代制度化教育兴起的标志是（） A.京师大学堂 C.京师同文馆 B.五四以后

教师招聘考试重要知识点汇总

目录 教师招聘考试—历年常考知识点 (1) 教师招聘考试—必背知识点 (2) 教师招聘考试—教学原则 (4) 教师招聘考试—历年常考知识点 1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。 4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 5.学校教育工作的基本途径是教学。 6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。 9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。

12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 教师招聘考试—必背知识点 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者) 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸)

教师招聘考试小学数学历年真题及参考答案

小学数学教师招聘考试题 一、填空题。(本大题共10个小题，每小题2分，共20分) 1、用0—9这十个数字组成最小的十位数是（），四舍五入到万位，记作 （）万。 2、在一个边长为6厘米的正方形中剪一个最大的圆，它的周长是（）厘米，面积 是（） 3、△+□+□=44 △+△+△+□+□=64 那么□=（），△=（）。 4、汽车站的1路车20分钟发一次车，5路车15分钟发一次车，车站在8:00同时发车后， 再遇到同时发车至少再过（）。 5、2/7的分子增加6，要使分数的大小不变，分母应增加（）。 6、有一类数，每一个数都能被11整除，并且各位数字之和是20.问这类数中，最小的数是 （） 二、选择题。(在每小题的4个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在 题干后的括号内。本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1、自然数中,能被2整除的数都是 ( )

A、合数 B、质数 C、偶数 D、奇数 2、下列图形中,对称轴只有一条的是 A、长方形 B、等边三角形 C、等腰三角形 D、圆 3、把5克食盐溶于75克水中,盐占盐水的 A、1/20 B、1/16 C、1/15 D、1/14 4、设三位数2a3加上326,得另一个三位数3b9.若5b9能被9整除，则a+b等于 A、2 B、4 C、6 D、8 5、一堆钢管，最上层有5根，最下层有21根，如果是自然堆码，这堆钢管最多能堆（） 根。 A、208 B、221 C、416 D、442 6、“棱柱的一个侧面是矩形”是“棱柱为直棱柱”的( ) A．充要条件 B．充分但不必要条件 C．必要但不充分条件 D．既不充分又不必要条件 7、有限小数的另一种表现形式是( ) A．十进分数 B．分数 C．真分数 D．假分数 8、（） A. -2 B. 0 C. 1 D. 2 9、如果曲线y=xf(x)d 在点（x, y）处的切线斜率与x2成正比，并且此曲线过点（1，-3）和（2，11），则此曲线方程为（）。 A. y=x3-2 B. y=2x3-5 C. y=x2-2 D. y=2x2-5

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点

（1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

2021年教师招聘考试综合知识及答案

-教师招聘考试《综合知识》及精品解析 一、单项选取题（每小题1分，共60分。） 1.划分唯物主义和唯心主义原则是（）。 A.对世界与否具备统一性问题不同回答 B.对物质和意识哪个是第一性问题不同回答 C.对世界万物与否运动发展问题不同回答 D.对世界与否可以结识问题不同回答 2.马克思主义哲学产生最重要自然科学基本是（）。 A.机械力学 B.地质学和胚胎学 C.天文学和数学 D.细胞学说、能量守恒转化定律和生物进化论 3.物质“客观实在性”是指（）。 A.看得见、摸得着实物 B.物质详细形态和构造 C.不以人意志为转移 D.不能被人们所结识 4.“近朱者赤，近墨者黑”这句话强调是（）。 A.内因是事物变化依照 B.外因对事物发展有重要影响 C.外因通过内因而起作用 D.内因和外因共同推动事物发展 5.实际工作生活中，凡事注意分寸，坚持适度原则，防止“过”与“不及”，这在哲学上是（）。 A.内外因辩证关系原理 B.量变和质变辩证关系原理 C.现象和本质辩证关系原理 D.理论和实践辩证关系原理

6.当前国内面临前所未有发展机遇，同步各种社会矛盾凸显，也使国内面临巨大挑战。这体现哲学道理是（）。 A.矛盾普遍性 B.矛盾双方可以根据一定条件转化 C.矛盾主次方面是互相联系 D.用“两点论”和“重点论”相统一观点看问题 7.对社会发展起决定作用是（）。 A.地理环境 B.人口因素 C.历史人物 D.生产方式 8.（）是新民主主义革命开端。 A.《新青年》创刊 B.中华人民共和国共产党成立 C.五四运动 D.民主革命大纲制定 9.毛泽东思想精髓是（）。 A.群众路线 B.统一战线 C.实事求是 D.独立自主 10.建国后社会改造中，共产党人用（）方式顺利完毕了对资本主义工商业社会主义改造。 A.和平赎买 B.生产合伙化 C.互助合伙 D.强制划归国有 11.下列对新民主主义判断，对的是（）。 A.新民主主义社会是一种过渡性社会 B.新民主主义社会是一种独立社会形态 C.新民主主义社会是社会主义性质社会 D.新民主主义社会是资本主义性质社会 12.毛泽东初次提出社会主义社会基本矛盾概念是在（）。

小学教师招聘考试教育理论综合知识预测试卷及答案详解

小学教师招聘考试教育理论综合知识预测试卷及答案详解

一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共28分） 1．我国教育目的的理论基础是( )。 A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．应试教育D．著名学者的学说 2．( )被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥尔》D．赫尔巴特的《普通教育学》 3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。

A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》 4．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是( )。 A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论 5．杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想 6．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有( )。 A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性

7．学校的中心工作是( )。 A．教学工作B．公共关系C．行政工作D．总务工作 8．下列命题是柏拉图所描述的是( )。 A．学习即回忆B．人性本善C．教育遵循自然D．教育是经验的成长 9．普通教育学的研究对象主要是( )。 A．幼儿教育B．中小学教育C．高等教育D．职业技术教育 10．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的

教师招聘考试重点知识点归纳总结高频考点

通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3.学校教育能有效的控制、影响学生发展的各种因素。4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 2、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现有哪些？1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规。2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 7、教育与社会的发展关系？/简述政治经济制度对教育的作用？P27 答：1.教育与生产力的相互关系。①生产力对教育的制约作用：生产力水平决定教育的速度和规模。生产力水平制约教育的结构变化。生产力水平制约教育的容和手段。②教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力。教育再生产科学知识。2.教育与政治经济制度的相互关系。①政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定教育的受教育权。政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德容。②教育对政治经济制度的促进作用：教育为政治经济制度培养所需人才。教育可以促进。教育是一种影响政治经济的舆论力量。3.教育与精神文化的相互关系。①教育与文化是相互依存、相互制约的关系。②教育与文化关系的特殊性。③学校文化。Ⅰ学校物质文化是校园文化的空间物质形态，是学校精神文化的物质载体。Ⅱ学校精神文化（观念文化）是校园文化的核心。Ⅲ学校制度文化（规文化）主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规。 9、简述个体身心发展的一般规律和教育启示？P89 答：①顺序性，遵循有具体到抽象，由浅入深，有低级到高级，循序渐进。②阶段性，针对不同年龄阶段的学生，进行分阶段教学。③不平衡性，要抓住学生发展的关键期。④互补性，结合学生实际，扬长避短、长善救失。⑤个别差异性，要注意对个体实施因材施教。 我国的教育目的：以培养学生创新和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 现阶段我国教育目的的基本精神。1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面和谐发展。3、适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。 我国教育目的的依据。1、特定的社会政治、经济、文化背景。2、受教育者的身心发展规律。3、人们的教育思想。4、我国确立教育目的的理论是马克思关于人的全面发展学说。 素质教育的基本涵： 影响教育制度的因素。1、社会政治制度。2、社会经济发展水平和科技发展水平。3、人口发展状况。4、青少年儿童的身心发展规律。5、本国学制发展历史和外国学制的影响。 纲要及工作方针： 教师的职业素养。1、道德素养。①对待事业：忠诚于人民的教育事业。②对待学生：热爱学生。③对待集体：具有团结协作精神。④对待自己：以身作则，为人师表。2、知识素养。①政治理论素养。②精深的学科专业知识。③广博的科学文化知识。④必备的教育科学知识。3、能力素养。①语言表达能力。②教育教学能力。③组织管理能力。④自我

(完整版)教师招聘考试综合知识复习资料

教师招聘考试综合知识复习资料（教育学）一 第一部分教育学填空选择题 第一章教育与教育学 101、在我国，最早把教和育连在一起使用的人是(孟子) 102、教育学是研究(教育现象和教育问题，揭示教育规律)的科学，其存在的意义在于(揭示教育规律，为教育实践提供理论依据) 103、人们都认为，教育是(与人的发展)紧密相关的社会实践活动，离不开以(教育影响)为中介的教育者与受教育者之间的相互作用。 104、.广义的教育包括(家庭教育)、(社会教育)和(学校教育)三者，狭义的教育，主要指(学校教育)。学校教育产生的基本条件是(生产力的发展)和(文学的产生)。学校教育包括(教育者)、(受教育者)和(教育影响)三个基本要素。 105、学校教育制度简称(学制)，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的(性质、任务、入学条件、修业年限)以及(它们之间)的关系。(学校教育制度)是一个国家教育制度的核心组成部分。 106、各国教育制度形成了(双轨制学制)、(单轨制学制)和(分支制学制)三种不同的学制类型。(双轨制)主要存在于(19世纪的欧洲);(单轨学制)是(19世纪末20世纪初在美国)形成的一种学制。(分支制学制)是(20世纪上半叶前苏联)建立的一种学制类型。 107、中国近代学校教育制度产生于(20世纪初)，(1902)年我国颁布了第一个正式的学制(癸卯学制)[即《秦定学堂章程》]。1922年颁布的(壬戌学制)，即(“六三三学制”)一直使用到建国，是中国近代史使用时间最长、影响最大的学制。 108、19世纪末，欧美开始实行(初等义务教育)并逐步延长义务教育年限至(九年或九年以上)。109、(科举制度)形成于(隋唐以后)，宋代以后(程朱理学)成为(国学)，(四书、五经)被作为教学的基本教材和考试依据。(明代以后)，(八股文)被规定为科举考试的固定格式。(1905)年，清政府下令(废科举、兴学堂)。 110、世界上最早的学校产生于(中国、埃及、印度)等东方文明古国。中国早在(夏代)就有了学校教育形态。(西周)建立了典型的(政教合一)的官学体系;并有了(“国学”和“乡学”)之分;典型特征是(“学在官府”和“政教合一”)。 111、古代埃及设置最多的是(文士学校)，(“学为文士”)成为一般奴隶主阶级追求的目标，(“以僧为师，以吏(书)为师”)是古代埃及教育)的特征。古代印度(宗教)权威至高无上，教育控制在(婆罗门教)和(佛教)手中。 112、西欧中世纪主要学校类型是(教会学校)，分为(僧院学校)、(大主教学校)和(教区学校)三个层次。 113、现代教育是适应(大机器生产和商品经济)的教育，分为(现代学校教育和终身教育)两个阶段，现代教育学校萌芽于(文艺复兴时期)。 114、20世纪60年代，法国教育家(保罗.朗格朗)提出了(终身教育的理论)。确立终身教育体系，要求构建(学习化社会)。 115、在我国，最早论述教育问题的著作是我国战国后期出现的(《学记》)。 116、古代西方的教育思想要溯源到(古希腊时期)，古希腊的哲学家(苏格拉底)、(柏拉图)、(亚里士多德)是西方古代教育家的杰出代表。 117、苏格拉底在教育理论上的最大贡献是(苏格拉底教学法)，又称为(产婆术)，为启发式教学奠定了基础。(柏拉图)是第一个有大量著作流传下来的哲学家，思想集中体现在(《理想国》)中，为近代资本主义教育提供了雏形。亚里士多德是(百科全书式)的哲学家，他在人类教育史上首次提出了(“教育遵循自然”)观点，他提倡的(和谐教育)，成为后来全面发展教育的