校外IP如何获取校内网代理

校外IP如何获取校内网免费代理

下面的方法网上都有，我在这里整理一下。

1、寻找代理吸附网址，

先看下面的网址：

上面这些都是有代理的网站，一般来说这些代理有些很有用。如何才能得到这些网站呢，这里介绍一个软件，就是代理猎狗，可以上下载，下面就介绍用代理猎狗来吸附代理。

2、如何吸附代理，大家可以参考代理猎狗的介绍flash 、如何找教育代理

先介绍数据库验证代码：

IEEE（花刺代理）

地址：字符串：IEEE Xplore - Advanced Search

SCI（花刺代理）

地址：

字符串：ISI Web of Knowledge [（代理猎手）

地址：

字符串：Engineering Village - Quick Search

Wiley（花刺代理）

地址：字符串：Seamless Access

Sciencedirect(代理猎手)

验证地址：字符串：>Subscribed:

Sciencedirect高权限(手动验证)

验证地址：我一般用代理猎手验证Sciencedirect，一般来说Sciencedirect代理多数是一些科研机构或者高校的，这样的代理同时可能是IEEE的代理。

至于代理猎手的使用方法请参考：通过上面的一般就能找到自己想要的代理了。

4 用代理猎手的ip范围搜索自己想要的代理。

有时候，你想要某个高校的代理，可以参考下面的方法：

高校ip范围：

国内高校IP地址：

A

B

( IP ) 北京交通大学田园公寓

( IP ) 北京科技大学东门公寓

( IP ) 北京信息科技大学 (小营小区)男生公寓5#

( IP ) 北京师范大学 13楼/研究生楼

A-G座

( IP ) 北京师范大学

( IP ) 北京邮电大学学11楼

( IP ) 北京化工大学

C

( IP ) 重庆市沙坪坝区大学城重庆科技学院

( IP ) 重庆信息工程专修学院校园网

( IP ) 重庆工商大学

( IP ) 成都理工大学 9教

D

( IP ) 东北师范大学净月校区

( IP ) 东华理工学院 (本部)

( IP ) 东华理工大学北校区

( IP ) 电子科技大学微电子与固体电子学院

( IP ) 大连理工大学西山生活区 8舍E

F

( IP ) 复旦大学校园网计算机中心( IP ) 湖北大学蓝色冲浪网吧

G

( IP ) 广东科学技术职业学院 (珠海校区)

( IP ) 广西玉林市师范学院

( IP ) 广西南宁市广西大学

( IP ) 广东技术师范学院 (教学楼/家属楼/办公楼)

(IP ) 广州大学桂花岗校区

H

( IP ) 华东师范大学学生公寓

( IP ) 华东理工大学实验16/21楼

( IP ) 华南理工大学 (大学城校区) ( IP ) 华南农业大学

( IP ) 华南农业大学黑山/五山/嵩山/茶

山/六一区

( IP ) 华南农业大学 (儋州总校区) ( IP ) 华中科技大学武昌分校( IP ) 华中科技大学西九宿舍

( IP ) 华中科技大学韵苑公寓 3号楼

( IP ) 河北大学

( IP ) 河南师范大学

( IP ) 河南科技学院

( IP ) 哈尔滨工业大学一校区一/二/三/七/八/九公寓

( IP ) 哈尔滨理工大学

( IP ) 哈尔滨工程大学

I

j

( IP ) 吉林大学网络中心

( IP ) 吉林大学南岭校区11-13公寓( IP ) 吉林大学前卫南区大学城F ( IP ) 江西农业大学

K

L

( IP ) 兰州大学本部学生7号楼(研究生/男生)

( IP ) 兰州大学榆中校区教学楼机房

( IP ) 兰州理工大学

( IP ) 南昌大学学生宿舍宽带网

M

N

( IP ) 南开大学泰达学院一公寓

( IP ) 南昌大学前湖校区

( IP ) 南京邮电大学仙林校区

( IP ) 宁波大学公寓楼

O

P

Q

( IP ) 清华大学紫荆公寓 2号楼( IP ) 清华大学紫荆公寓 6号楼

( IP ) 清华大学紫荆公寓 12号楼

( IP ) 清华大学学生宿舍 27号楼

( IP ) 清华大学

R

S

( IP ) 上海师范大学

( IP ) 上海财经大学武川路校区

( IP ) 山东大学西校区

( IP ) 山东理工大学学生公寓

( IP ) 四川大学竹林村 6幢

( IP ) 四川理工学院汇东北校区( IP ) 四川师范大学

( IP ) 四川西南科技大学西区( IP ) 四川大学北园四舍

( IP ) 四川大学华西校区新生公寓B 幢

( IP ) 首都科技大学(八达岭校区) 北京市

( IP ) 首都医科大学

( IP ) 苏州大学图书馆

T

( IP ) 同济大学

( IP ) 同济大学本部西北三楼

( IP ) 天津大学

( IP ) 天津大学老图书馆

U

V

W

( IP ) 武汉大学桂园四舍

( IP ) 武汉大学湖滨七舍

( IP ) 武汉大学工学部学生四舍( IP ) 武汉大学二区6教学楼

( IP ) 武汉大学信息学部

X

( IP ) 西安电子科技大学 IV区三层( IP ) 西安电子科技大学

III(312-348)

( IP ) 西安电子科技大学车库机房1号机

( IP ) 西北工业大学公网出口( IP ) 西南交通大学

( IP ) 厦门大学公寓7

Y

Z

( IP ) 中科院研究生院玉泉机房( IP ) 中科院合肥分院

( IP ) 中山大学电信出口

( IP ) 中国地质大学信息工程学院( IP ) 中国矿业大学(北京)

( IP ) 中国科学技术大学电信网络出口

( IP ) 中国科学技术大学

( IP ) 中国农业大学东区公主楼女生( IP ) 中国石油大学

( IP ) 中国石油大学(华东) 青岛校区( IP ) 中南民族大学

( IP ) 中原工学院本部学生宿舍1#楼( IP ) 中原工学院龙湖校区 6号宿舍楼

( IP ) 中北大学三缘网吧

( IP ) 中山大学珠海校区电信出口( IP ) 浙江大学西溪校区学生宿舍19幢

( IP ) 浙江大学紫金港校区

( IP ) 浙江大学西溪校区学生宿舍博士楼

(IP ) 浙江大学出口代理

( IP ) 郑州大学

( IP ) 郑州大学

特殊高校IP地址：

( IP ) 英国曼彻斯特大学

( IP ) 台湾大学校园网主干

我们以找武汉大学图书馆代理为例。由上表可知，武汉大学IP范围为到我们先在代理猎手中设置一个最常用的验证地址，比如新浪：验证地址：，特征字符串：新浪首页，然后新建一个搜索任务，填好IP范围，选择端口80（先用80搜，再用3128，8080，80，8888等端口，这样可减少

工作量，又可以不漏掉队有效代理），由于我们设置了有效的IP范围，因此，一般free的就是可用的代理。但是不能太高兴了。我们要用搜到的代理去上武汉大学图书馆，进入他的数据库，一般free的都可以用。然后找到一个网页，比如他的elsevier数据库，，我们注意到，不用代理与用有效的代理相比，网页内容截然不同，于是我们可以找一个字符串，如“清华大学图书馆”这几个字，是用了代理后才会出现的，因此我们可以将代理猎手的验证设置改为新的验证地址：，特征字符串：清华大学图书馆，然后再将武汉大学的IP范围存到搜索任务“选取已定义的范围”中去,于是一个快速的高校代理就被我们找着了。以后再也不用为你的论文材料发愁了，你只到运行一下搜索任务就行了。

对于清华、北大，用这种方法不行，因为你甭指望用80、8080等http代理能找到，它们一般要用socks5,大家还是少花些力气了.我一般都用这种方法找天津大学、中国科技大学、武汉大学的代理，有这几个高校就足够用了。

上面的方法确实可行，但很费时间，没准一天下来，什么都没有找到。这时候RP很重要，呵呵。上面部分内容来自于网络。

从校外教育的角度谈校内外教育的有效衔接

从校外教育的角度谈校内外教育的有效衔接 一、概念的界定 1、学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是按照教学计划，以班级授课制的方式，面向全体学生，完成课标和教材规定的教学任务，特别是义务教育具有一定的统一性、强制性和公益性。 2、校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动。 二、校内外教育有效衔接的必要性 作为新课程改革的前头兵，学校教育非常重要，是个人一生中所受教育最重要组成部分，但就实现教育的目标和要求而言，学校教育并不是教育的全部。青少年的全面发展仅仅有校内的课堂教育，只学习人类的经典文化和间接经验是不够的，青少年成长需要思想品德教育，需要知识教育，但是也需要一些社会实践和艺术实践，需要更多的社会交往，学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化和建构，学生的实践能力与社会化必必须校内外教育相互结合，有机联系，共同作用才能实现提升，所以校外教育的存在必不可少。 三、校内外教育有效衔接的要求 目前，校外教育与学校教育相比，发展相对滞后，还不能满足未成年人健康成长的需要。从校外教育角度，怎么使校内外教育有效衔接，发展状大校外教育，形成整体化的育人环境，真正实现我国的大教育，是一直来困扰校外教育工作者的一道难题。据此，笔者对校内外教育的有效衔接有如下粗浅认识。 ㈠求同存异，达成共识 校内外教育理念要趋同。校外教育和学校教育的功能基本相同，都是素质教育不可或缺的部分，两者同等重要，在青少年教育中相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响。校内外教育在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有双方教育齐头并进，有效衔接，青少年的发展才是健康的积极的。为此，校外教育工作者要用发展的角度，带着思考主动走进学校，通过学习、观摩、听课、座谈、探讨、交流等有效形式亲身体验，更直接深入地认知新课改在学校教育中的深化程度和实施情况，了解学校新课改的目的、意义和重点，吸收校内教育营养成分，

校内外儿童美术教育活动不同特点的比较研究

校内外儿童美术教育活动不同特点的比较 研究 摘要:如何发挥校内外美术教育活动的优势互补,发挥美术教育在培养人才中的独特作用,走出一条中国特色的人才培养之路。 关键词:美术教育特点研究 中图分类号:G623.7文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0219-01 科学家钱学森留下的疑问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”至今是中国教育刻骨铭心的待解难题。 人才的培养既源于自身禀赋,亦有赖于后天的教育。少年时期的美术教育会影响孩子的一生,对“促进学生全面而有个性的发展”具有独特的作用。要以“人”的发展为中心,从小培养孩子们的创造力,教给他们拓展创意思维的方法。在吸取人类历史文化营养过程中,培养宽容乐观的个性和健全的人格。 钱学森的少年成长时代离不开一个“玩”。“玩”中接触大自然,“玩”中锻炼动手能力,“玩”中增长和扩大知识面,“玩”中完善人格,放松身心,放飞了理想。相反,应试教育基本上不让学生“玩”。学生们被绑在书本上通宵达旦的学习。“一切为了应付考试”的思想正

在非常善意的坑害着我们敬爱的老师、亲爱的学生,一点“玩”的时间都没有。机械死板的学习中,学生丧失了蓬勃的想象力和创造力,我想,这并非中国校内教育的初衷。 国务院总理温家宝在政府工作报告中提出大力实施科教兴国战略和人才强国战略,十二五规划中明确改革教育管理体制和质量评价。这是挑战,更是责任。怎样发挥校内外美术教育活动的优势互补,实施科教兴国和人才强国呢？以下是针对校内外儿童美术教育活动不同特点的比较。（如表1） 研究中我们不难发现,学校承担着面向全体学生普及美术教育的任务,师资完备、教育质量有保障、国家确保经费投入。当然班级授课制也有不足:学生只能按照固定的教室与课程表机械的上课,无论喜不喜欢;讲的不好的老师学生不能换,没天赋的学生教师必须教;每班四五十人既抓纪律又赶进度,很难因材施教、逐个讲评,导致“一个模子”培养人,会不会只能这样,更不奢求个性化教学、专业化发展了。 校外美术班承担了美术培训的职责,绝不能把美术作为一种兴趣培养,偏重于模仿而不是创造,只停留在标准化、大众化的美育水平。校外美术专业培训是校内美术的补充和发展,是少年儿童“玩”的地方、艺术的摇篮。有兴趣和天赋的学生既闻名而来拜师学艺,绝不能误人子弟。在美术教育活动中我不断探索真正能够激发学生创造力的教学方法:要整合美术馆等社会资源提高学生审美能力;鼓励学生个性、因材施教;师生可面对面直接交流,为每名学生量身定制学习进度和发展目标,示范绘画步骤、方法,手把手的教好基本功;鼓励学生想

移动学习在我国校内外教育教学中的应用文献综述

https://www.sodocs.net/doc/853229954.html,/p-72383087.html# 移动学习理论研究与实践现状概览 移动学习在我国校内外教育教学中的应用文献综述 个人日记2010-02-23 17:50:42 阅读16 评论0 字号：大中小订阅 一，移动学习理论以及国内学者的研究 Desmond Keegan 丁兴富译《从远程学习到电子学习再到移动学习》开放教育研究 2000年第五期： 移动学习的发展将使学生在远程学习上更加自由，只要能够实现其电话装置的无线通信连接，无论在飞机场、在床上或在他们选择的任何地方，都可以进行学习。 北京大学现代教育技术中心移动实验室给移动学习的定义： 移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机）等来更方便灵活的实现交互式教学活动（崔光佐，2001） 北京大学教育学院教育技术系《移动教育—全球化学习的新方式》中国远程教育 2003： 移动教育是依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师使用移动设备（如手机等）通过移动教学服务器实现交互式教学活动。一个实用的移动教学系统必须同时兼顾学生，教师和教育资源这三个方面，将他们有机结合起来。 提出了基于短信和浏览、连接的移动教育方案，分析了SMS\EMS\MMS以及WAP以及3G时代的三种标准等实现技术。 刘豫钧鬲淑芳《移动学习—国外研究现状之综述》现代教育技术2004，3 引述了国外不同专家从技术、远程教育思想等视角出发给定的移动学习的定义，并从数字化基础、学习方式的自由自在、随时随地、学习环境的可移动、学习的技术实现基础移动计算技术和移动互联技术等方面来把握移动学习。 并分五个方面，通过大量国外研究移动学习的事实介绍了国外移动学习研究的现状和成果： （1）移动设备应用于教育的可行性研究（2）移动学习资源开发（3）短信息服务（4）WAP教育网站的建设（5）与终身学习、PBL和协作学习等的结合。 叶成林，徐福荫等，移动学习研究综述，电化教育研究 2004年第三期定义： 移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及网线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、Podket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式。移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情景相关性等特点。移动学习是网络学习和分布式学习的一种延伸。并指出移动学习研究的五个关键性问题是：移动学习系统相关技术研究、移动学习终端软件开发研究、移动学习课程开发研究、移动学习教学模式研究、移动学习系统的标准化研究。 叶成林，徐福荫，开放教育研究，2004年第三期： 移动学习的理论基础： 1.非正式学习，非正式学习是一种隐含式学习，源于直接的交互活动以及来自伙伴和教师的丰富的信息暗示，这些暗示的信息远远超过了明确教授的内容。非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习。 2.情景认知与学习，学习是学习者基于一定的社会文化情景，在与学习环境的互动中自我建构意义、身份

利用校内外各种教育平台

利用校内外各种教育平台，有效拓展安全教育的途径 近年来，小学生特别是留守儿童受到交通、溺水、人身侵害、自然灾害等意外伤害事故的现象时有发生，给学生的生命安全、家庭的幸福和社会的稳定造成了重大影响。加强小学生的安全教育工作，不断提高小学生的自我防范意识和能力显得十分迫切和重要。要提高小学生的安全教育效果，就必须充分利用校内外各种教育平台，有效拓展安全教育的途径。 1、在学科教学中渗透安全教育。 学校教育不仅传授文化知识，更要关注学生生命安全和生存能力，重视对学生进行安全意识的培养和自我保护能力的提高，保护学生安全健康成长。2007年2月教育部发布《中小学公共安全教育指导纲要》指出：中小学公共安全教育要坚持专门课程与在其他学科教学中的渗透相结合。因此，在学科教学中处处要渗透安全教育思想。 学科教学和安全教育是可以联系起来的。教师在制定教学计划、钻研教材备课时要充分考虑“安全”这一因素，善于发现教学内容和安全的连结点，从连接点切入，自然而巧妙地将安全知识、安全意识等渗透到教学过程之中，让学生在获取学科知识的同时接受安全教育。学科教学中渗透安全教育，亲切自然，容易为学生所接受，可收到一箭双雕的效果。所以，将安全教育的内容渗透到相关学科教学中、渗透到教育教学的各个方面，在课程教学中让学生掌握一些确保人身安全的基本常识，努力提高他们的自救自护能力是每位学科教师义不容辞的责任。 根据安全教育的需要，学校还可以专门开设了安全教育课程，每周增加地方性课程，以《生活·生命与安全》和学校安全教育校本教材为教学内容，每期期末对学生所学的安全知识进行考核，安全教育做到课程落实、教材落实和效果落实。 2、在活动中进行安全教育。 活动是对学生进行安全教育的有效载体，安全教育是我校活动的主要内容。将安全教育与活动有机结合起来，充分利用各种活动开展了各种内容丰富、形式多样的安全教育活动，加强学生的安全教育。活动要做到主题鲜明，有的放矢。在老师的组织下，学生通过开展安全主题中队活动，安全文艺表演，安全演讲赛，安全教育故事会，安全知识竞赛，办安全小报、绘画、摄影展，外出参观实践等活动，寓教于乐，调动全体学生的积极性，让学生在活动中潜移默化地接受安全

校外教育与校内教育的有效衔接

浅谈校外教育与校内教育的有效衔接 湖北宜昌长阳青少年校外活动中心李玉霞【摘要】青少年校外活动中心是促进未成年人全面发展的实践课堂，是加强思想道德建设，推进素质教育，建设社会主义精神文明，构建和谐社会的主阵地，是我国教育系统中的—个重要组成部分。整合和挖掘学校教育与校外教育各种资源，实现校内外教育有效衔接和优势互补，真正实现学校教育与校外教育衔接，使校外教育更好地发挥其独特的育人作用。 【关键词】校外教育校内教育有效衔接 校外教育是在学校教育之外，利用课余时间对未成年人进行内容丰富、主题鲜明、展现个性的教育，虽然学校教育和校外教育在教育功能、教育手段与方法、教育内容上有所区别，但都肩负着“育人”的神圣使命。如何整合校内外教育资源，优势互补，加强“校内外衔接”，共同打造未成年人健康成长平台是我们教育工作者需要思考和实践的内容，笔者在教学实践中进行了有益的尝试和研究。 一、教育的一致性是校内外教育相结合的基础 校外教育的任务在1995年国家教委等七部委颁布的《少年儿童校外教育机构工作规程》中明确规定：“校外教育的基本任务是通过多种形式向少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育；普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面的知识；培养他们多方面的兴趣、爱好和特长；培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进少年儿童全面发展，健康成长。”这与素质教育的整体目标是一致的。素质教育所要求的促进人全面健康和谐发展的目标，是各级各类教育乃至全社会都应该认真贯彻落实的。有了这样一个共同的培养目标，校内

外教育要探讨的实际问题就是，如何发挥自身的优势，利用不同的途径和形式对青少年儿童实施全面的教育。这里面不存在谁重要谁不重要的问题，因为孩子的成长过程除了受到家庭的影响外，也要接受学校内的和学校外的教育，校内外教育是相互补充、相互促进有机结合的教育整体。 二、教育的差异性是校内外教育相结合的切入点 校外教育是一个不断前进的过程，人的一生都将为适应动态环境而不停顿的学习。校外教育对少年儿童施教没有强迫性，它的吸引力更多的来自于孩子兴趣爱好和个性需求。这样孩子参加校外活动，在选择内容、形式、方法、时间和地点上就有很大的自主性，从教育的内容、形式、方法和时间上看，校外教育与学校教育之间是有差异的，它们之间的差异性决定了校内外教育相结合切入点的确定。 校外教育的自主性特点，预示着校外教育没有太多的限制，有利于主动寻求与学校教育相结合的切入点。从校外教育所设置的活动项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。因此，结合推进新一轮课程改革，校外教育在充分利用自身的优势、促进素质教育的实施上有得天独厚的优势。 三、有效衔接方可形成校内外育人的合力 为形成教育合力，我们主动出击，搭建校内外教育沟通的平台。沟通了解是结合的基础。为了了解学校的需求，使校内外教育结合有的放矢，我们走访全县十几所中小学校，实地了解考察学校开展课外教育情况，了解学校对校外活动中心的希望与需求，研究和探讨新世纪校外教育的发展方向等，通过调研，我们知道了学校对校外教育的需求情况，同时达成了校内外教育相结合才能更好地促进学生成长的共识。 其次，把校外教育的内容形式引进校园。学校教育因受教材、考

中日教育制度差异

《日语入门》课程论文 中日教育制度差异 （中小学教育制度） 学院：机械工程学院 学号：B14030907 姓名：傅建淳

中日教育制度差异 大约二十年前的一篇论及中日中学生在内蒙古大草原 上的“草原探险夏令营”活动在当时社会上引起了不小的轰动，在之后的十多年间一直是老师家长口中告诫孩子们的励志故事。文章内容大概就是说中日两方的孩子表现迥异，中方孩子叫苦不迭，不堪重负，乱丢垃圾，家长拖后腿；而日方孩子恰恰是样样完全相反，充分表现了坚忍不拔、文明教养的精神。 在我看来，中国的教育更具功利主义性质，是选拔达到目的型的教育；而日本的教育则更强调人的素质提高，是普及提高能力的教育。 以下是我对中日教育制度差异的一点分析和看法。（一）历史遗留和社会环境的影响 中国生产力水平还不够高，而人口又带来巨大负担， 是世界人口大国，在如此广大的范围内落实教育是非常难的，而且要考虑到其他社会生产因素，在教育投资方面每年拿出生产总值的二十五分之一还不到；而日本，经济大国，人口较少，他们有资本重视教育，且日本每年拿出生产总值的五分之一发展教育。

在日本的江户末期到明治初期，欧洲来的外国观察员就观察到一个现象，在日本，无论是什么职位什么阶级的人，都会拿着售价便宜的小说在看，一般的老百姓都能以文字来获取娱乐了。在明治以后，又引入了西方的教育制度，更加促进读书的风气，可以说，在很早的时候，日本民间就已经形成了良好的读书风气，是自然而然的社会风气，统治阶级也是积极鼓励学习的，不分贵贱贫富，即使没饭吃，也有书读的。 日本历史上所经历的三次教育改革．1853年是日本近代教育的开端。日本政府在1872年制定出日本历史上第一个教育制度，提出“全民教育”是日本的教育基本方针，也正是在同一年日本的学制得以实施，这就是日本历史上的第一次教改。 但由于当时的经济状况，许多人家交不起学费，所以教育并未被大多数人接受。为了改变这种情况，提高全体日本人的素质，1947年日本政府又制定了教育基本法、学校教育法等，提出教育要民主化、大众化，要求每位学龄儿童均要接受教育。为了保证每个儿童均受教育，日本政府提出免去一切学杂费。当时中小学教育的宗旨是（1）尊重个人的尊严，培养有个性的人；（2）培养为和平做贡献的人；（3）尊重人格。这些法规的出台标志着日本第二次教改的开始。从此以后，教育被普通百姓所接受，日本所有学龄儿童都能

校内外教育力量有效衔接的经验总结

校内外教育力量有效衔接的经验总结校内外教育有效衔接的要求 目前，校外教育与学校教育相比，发展相对滞后，还不能满足未成年人健康成长的需要。从校外教育角度，怎么使校内外教育有效衔接，发展状大校外教育，形成整体化的育人环境，真正实现我国的大教育，是一直来困扰校外教育工作者的一道难题。据本校实践经验，总结校内外教育力量的有效衔接方法如下： ㈠求同存异，达成共识 校内外教育理念要趋同。校外教育和学校教育的功能基本相同，都是素质教育不可或缺的部分，两者同等重要，在青少年教育中相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响。校内外教育在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有双方教育齐头并进，有效衔接，青少年的发展才是健康的积极的。为此，校外教育工作者要用发展的角度，带着思考主动走进学校，通过学习、观摩、听课、座谈、探讨、交流等有效形式亲身体验，更直接深入地认知新课改在学校教育中的深化程度和实施情况，了解学校新课改的目的、意义和重点，吸收校内教育营养成分，补充校外教育的不足，然后结合校外教育的理念，最终达成校内外教育理念的一致。在学习同时，更要发现校内教育的不足和教育盲点，只有这样才能找准校内外教育的结合点，校外教育才能做到有的放矢，有效弥补学校教育的缺失，才能不断促进校外教育与学校教育共同发展。 ㈡发挥优势，凸显互动 1、发挥培训优势。校外教育集聚了各个门类大量的教育资源，积累了培训、活动、研究、指导等的丰富经验，通过资源共享，一方

面培训指导本区域学校的老师，提高校内老师的活动素养，提高学校独立开展活动的能力；另一方面，主动衔接学校教育，校外教育工作者可以协助学校在青少年中有效开展特色教育活动。同时，还要发挥校外教育文化、艺术、科技等专业研究优势，培养校内教师自主开发教育活动的能力。 2、发挥场所优势。校外教育应发挥场所、地域、实施器材和人才优势，吸引学校或青少年来校外教育阵地开展教育活动，满足青少年的学习成才需求。为了让青少年接受全面的教育，提高青少年的综合素质，各级教育领导部门要制定切实有效的校内外教育结合的机制，更重要的是校内外教育要根据各自的教育特点，找到结合点，将学生的业余时间更多地安排在校外教育阵地，让学生业余时间到校外教育阵地成为一种习惯。这样，一是可以有效解决校外教育场所“五日空”的问题，也能很好的实施《意见》所要求的学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化的要求。但更重要的是，我们培养了青少年正确的人生观、世界观、价值观，使青少年能自觉抵制不良社会风气和诸如网络游戏、异教等的诱惑，进一步巩固了青少年思想阵地建设，这对青少年的健康成才意义重大。 3、发挥网络优势。信息技术的高速发展，网络充斥着社会的每个角落，它带给人类便捷、开阔人们的视野，推动社会进步的同时，也给青少年带来了很大的危害，网络既消耗了青少年的很多精力，又会让不良的网络信息毒害青少年。网络是一把双刃剑，校外教育要充分利用网络的优势，利用青少年喜欢网络的特点，与学校教育结合，开展“网上少年宫”、“空中少年宫”、“网上学校”、“天天网络工作室”等网络教育活动，用我们丰富、生动、有益的校内外教育

学校校内外活动安全知识教育(优.选)

五里桥幼儿园学生校内外活动安全知 识教育 抓好安全教育，提高安全意识。抓好安全教育，提高学生的安全意识，是保证学生安全学习的关键。对学生的安全教育以讲道理为多，辅以实例教育学生，效果会比较明显。那么我们小学生在校内、校外及课间休息时要注意哪些呢？ 一、校内课间活动时要注意： 1、课间休息时不在楼梯、走廊、楼道间逗留玩耍。 2、在楼梯、走廊、楼道上行走时，应礼貌让路，不得抢先、拥挤，靠右慢走讲秩序。 3、在校园内不准追赶打闹行至拐弯处要小心，避免碰撞慢慢行。 4、不带有危险性的玩具到学校里玩。 5、不乱扔果皮纸屑，注意安全讲卫生。 6、下楼梯不跑不跳稳步走，更不能趴在扶手上面向楼下冲，要保持距离不推拉。 7、在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故，不准在走廊上蹦跳。 8、严禁趴在走廊的围栏上，不准放东西在围栏上，不准从楼上往下扔东西。 9、严禁在走廊上奔跑、追逐、打闹和游戏。 10、中午午休时要做到安静，不打扰他人。 二、校外安全要注意：

1、上学、放学路上要注意安全，遵守交通法规，横过马路时要左右看，安全时方能通过。凡未满十二周岁得学生不允许骑车上下学，一公里以内学生不得骑车上下学，不乘坐机动车上下学。 2在公路上一定要靠右边行走，禁止在公路上追逐打闹。 3、禁止任何同学到沟塘河坝捉鱼摸虾或下河洗澡。 4严禁到公路边上建筑工地玩耍。 希望同学们能做到上面几点，时时刻刻将“安全”牢记心中。 让我们大家一起努力，共同为创建文明、和谐、平安的校园做出积极的贡献。 五里桥幼儿园 2016年5月12日 最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成word文本--------------------- 方便更 改

校外教育和校内教育的关系

浅析青少年校外教育与学校教育的关系 河北省邯郸市涉县贾朋亮 摘要: 青少年学校教育与校外教育既有共通点也存在差异，本文首先阐述两 者的异同点；其次总结校外教育与学校教育的关系的历史研究状况；最后探讨如何将青少年校外教育与学校教育进行有效的衔接，从而促进校外教育与学校教育共同发展。 关键词:校外教育、校内教育有效衔接 一、概念的界定 1、学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的， 以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育是按照教学计划，以班级授课制的方式，面向全体学生，完成课程标准标和教材规定的教学任务，特别是义务教育具有一定的统一性、强制性和公益性。 2、校外教育是指少年宫、青少年宫、儿童活动中心、青少年科技馆、少年 之家等校外教育机构对学生进行的多种多样的、有目的、有计划、有组织的教育活动。① 二、校外教育与学校教育的区别 学校教育与校外教育在组织主体、组织程度、师资、师生关系、教育环境、教育内容、教育方式、评价工具这几方面存在着差异，具体体现在图1中。 图1

校内外教育尽管存在着差异，但两者在总的教育目标上是有一致性的 1、校内外教育的结合面是育人。校外教育是在学校时空之外，对未成年人进 行的有目的、有计划、有组织的教育形态，是面向学生，通过内容丰富、形式多样、充满情趣的实践活动培养兴趣、爱好，促进个性发展，提高他们的综合素质。学生自主选择、自愿参加自己需要的校外教育活动，在实践活动中发展自己的特长与个性，健康成长。 2、校内外教育的结合点是未成年人的发展。在基础教育和义务教育阶段，校 内外教育的对象是相同的，都必须贯彻国家的教育方针，对未成年人进行的一般文化知识教育和特长知识与技能的教育都是基础的，这些决定了校内外教育结合的基点是未成年人。 四、校外教育与学校教育的关系的历史研究 自20世纪80年代中期之前，有相当多的学者认为，校外教育是学校教育 的延伸和补充，这种延伸体现在：校外教育是学校教育时间与空间的延伸；校外教育是学校教育内容的进一步拓展；校外教育是学校个性化教学和因材施教的补充和延伸，上述三个方面的延伸，致使许多校外教育机构开始效仿学校教育的育 人模式，于是校外教育的独特性开始在效仿中变得模糊不清。从20世纪80年 代中期之后，随着校外教育实践的发展，理论上的探索也由此深入，一些学者开始转变观念。他们认为现代校外教育与和学校教育具有双重互补性，两者之间是一种教育资源的互补，理论与实践的互补，学校教学与活动教学的互补，知识教 学与技能培养的互补，共性化与个性化的互补。“互补论”既是认识深化的反映，但同时也导致了新的问题的产生，在一些学校中一度出现的“校内全面发展、校外个性发展”便是这一认识在实践中的反映。进入20世纪90年代之后，校外教 育的独特性再一次引起学者们的普遍关注，一些学者从现代校外教育与学校教育并重发展的角度，对二者之间的关系进行了重新界定，他们认为校外教育更能全面体现学习化社会和信息时代的要求，更注重人的价值的实现和人的主体性的发展。②

校内外的安全教育

校内外的安全教育 各位老师，各位同学： 早上好！本周是新学期的第二周，今天我和大家一起来讨论关于校内外安全的一些问题。我认为非常必要，也非常及时。下面我就从两个方面来谈一谈。 首先，我们来说一说校内安全，根据上一学期我们学校发生的几起安全事故的特征，我归纳一下，主要有下面的起因： 1、猛跑。下课铃响后，有的同学就飞一样冲出教室；中午放学时，不论是回家吃饭的同学，还是在学校进餐的同学都有猛跑的现象，在校进餐的同学吃完饭以后，出了饭堂门口就开始跑，不知教室里有什么稀奇宝贝吸引着他。课间活动时，有不少的同学喜欢追逐打闹，大家想一想，学校有那么多同学，你在那里如若无人地奔跑，只有两种结果，要么撞到人，要么被人撞到。要么是你摔伤或撞伤，要么就是把别人撞倒摔伤。所以，我在这里强调一下，我们的值日老师，我们的值日生，发现一个同学在追逐，在奔跑，你就抓住他，惩罚他，扣他的分，直到他改正为止。 2、娱乐时不注意安全，我们教学楼二楼大厅和三楼大厅都有方便学生锻炼的乒乓球台，下课时争抢乒乓球台的现象很严重，根本体现不出互相谦让的同学之情。打乒乓球时，观看的同学也没有做到文明观看，挤得很近，打球的同学稍不留意便会出现事故。本学期，我们要把乒乓球台附近作为我们值日老师的关注重

点，对那些屡教不改的同学，取消他的打球资格，交给学校严肃处理。 我再来谈一谈校外安全，上学期，我们学校的学生在校外出现的几次事故都很严重，比如，上学期三（1）班的刘涛同学放学以后到处玩耍，过马路时被运输混凝土的大车挂到，花了很多钱尚且不说，那种钻心疼痛的感觉我想我们的同学没有一个想去体验一下的。还有前一个学期，一个同学在彭加木公园玩耍翻院墙时，摔断了腿，据说，花了几万块，到现在还不能来上学。还有的同学走路不小心摔断胳膊……这些事故都暴露出是因为我们的安全防范意识淡薄，同学们哪！为了我们的父母少一些劳累，少流一些眼泪，也为了我们少一些痛苦，这些血的教训应该时时刻刻提醒我们要把安全放在第一位。 最后我跟同学们提几点要求：1、遵守交通规则。2、不做危险的游戏，3、学会自我保护。 我的讲话完了，谢谢大家！

校内外安全教育总结

二（3）班“校内外活动安全教育”总结 一、在室内、外活动应怎样注意安全 在教室、宿舍活动，还有许多看起来细微的小事情值得同学们注意，否则，同样容易发生危险。这主要有以下几个方面： 1、防磕碰。目前大多数教室空间比较狭小，又置放了许多桌椅、饮水机等用品，为防止磕伤碰伤，不应在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏。上下楼梯时，不要追逐打闹、喧哗拥挤，更不要攀爬走廊护栏、立柱和院墙。上学、放学、课间、体育课及课间操时间，要注意安全、爱护草坪及公用设施。不要追逐打闹、拥挤、推、搡。 2、防滑、防摔。教室地板比较光滑的，要注意防止滑倒受伤；需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。在餐厅打饭、就餐、打开水和在超市购物时，要注意文明礼貌，相互谦让，切不可拥挤打闹。 3、防坠落。无论在教学楼、宿舍楼、实验楼等处打扫卫生或做其他任何活动时，都不要从窗口向外探身、探头张望；住楼房，特别是住在楼房高层的，不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。 4、防挤压。教室的门、窗户在开关时容易掩手，也应当处处小心。 5、防火灾。不要在教室里随便玩火，更不能在教室里燃放爆竹。不能在教室、宿舍内乱扯乱拉电线、乱动开关插座、随意接通电话；不能使用“热得快”等大功率电器。 6、防意外伤害。改锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放起来，不能随意放在桌子上、椅子上。防止有人受到意外伤害。 二、课间活动应注意什么 在每天紧张的学习过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。课间活动应当注意以下几方面： 1、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。 2、活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。 3、活动的方式要简便易行，如做做操，托托排球等。 4、活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

学校少年宫与校内外教育融合发展的研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/853229954.html, 学校少年宫与校内外教育融合发展的研究 作者：万钧 来源：《安徽教育科研》2019年第17期 摘要：学校少年宫承载着学校和少年宫两方面的使命，是校内外教育融合的直接载体。将中小学教育与少年宫的教育形式、内容等有机结合起来，可以实现资源的优势互补。两者的合作渗透进一步深化了素质教育的要求，同时也能更好地整合教育资源，从而培养多能、多元人才，这样既符合新课改的要求，又切实体现出对学生综合能力的培养和提高。 关键词：学校少年宫;教育;融合;个性 在现代社会教育的大背景下，教育已无法仅仅局限在学校文化教育层面，这就促使学校突破自身教育的局限性，进而在学校外围寻找多方面的合作。在推进素质教育的过程中，教育工作者们也愈来愈清醒地认识到：学生的全面发展仅仅靠校内的课堂教育，只学习人类的经典文化和间接经验是不够的，学生必须在各种实践活动中观察、实践、内化和构建。 学校少年宫借鉴、模仿少年宫的运作模式，植根于校园。它既是青少年的综合发展活动场所，也是推进素质教育的载体和阵地。因此，学校少年宫承载着学校和少年宫两方面的使命，是校内外教育融合的直接载体。 一、学校教育与少年宫教育各自的特点 学校教育往往强调的是共性，少年宫教育则更多强调的是儿童的个性发展;学校教育强调的是向学生进行知识的传授，少年宫教育则强调对学生能力的培养;学校教育是基础学习，少年宫教育则是兴趣培养;学校教育重视知识的传承，少年宫教育则重视潜能的挖掘。 二、学校少年宫与校内外教育融合的必要性 1.整合教育资源的需要 学校少年宫是建在学校校园内的少年宫，它不同于完全意义上的少年宫。因此，它与学校的内外融合也是整合教育资源的需要。 学校少年宫建设促进了学校标准化建设的进程。少年宮功能室建设多数与标准化学校的要求是一体的，做到一室两用或多用，活动场地互用，提高了各功能室和场地的使用率与利用率。学校的“实验室”可作为学校少年宫的“科技活动室”，“音乐室”可作为“乐器室”和“合唱室”，“美术室”可作为“绘画室”，“阅览室”可作为“经典诵读室”，“计算机教室”可作为“电脑制作活动室”等。

校内外教育衔接的认识与思考-2019年精选文档

校内外教育衔接的认识与思考 校外教育是社会主义教育事业的重要组成部分，它和学校教育一样，是有计划、有目的、有组织、有系统的促进青少年儿童发展的重要教育途径之一。随着教育日趋社会化，真正理想的教育格局中，校外教育与校内教育应当像房屋的两个支架，并行支撑起整个教育这座大厦。校外教育与学校教育相结合，不仅是校外教育自身发展需要，对于构建和谐教育，促进少年儿童的和谐发展，也有着重要的意义。 、理解和认识校内外教育相结合的意义 1.校内外教育相结合的根本基础是教育的一致性 1995年国家教委颁布的《少年儿童校外教育机构工作规程》 中明确规定：“校外教育的基本任务是通过多种形式向少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育；普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面的知识；培养他们多方面的兴趣、爱好和特长；培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进少年儿童全面发展，健康成长。”这一任务与素质教育的整体目标是一致的。素质教育所要求的促进人全面健康和谐发展的目标，是各级各类教育乃至全社会都应该认真贯彻落实的。有了这样一个共同的培养目标，校内外教育要探讨的实际问题就是，如何发挥自身的优势，利用不同的途径和形式对青少年儿童实施全面的教育。 2.校内外教育相结合的切入点就是教育的差异性 从校外教育的内容、形式、方法和时间上看，校外教育与学校教育之间是有着很大差异的，它们之间的差异性决定了校内外教育相结合切入点的确定。一是校外教育不属于义务教育范畴，对少年儿童施教没有强迫性，它的吸引力更多来自于孩子兴趣爱好和个性需求，孩子参加校外活动，在选择内容、形式、方法、时间和地点上就有很大的自主性。二是从校外教育所设置的活动项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。三是由校外教育的自主性决定，校外教育具有非常广阔的创新空间。校外教育可以根据学校教育的需要，提供创新的活动思路和方法，它可以及时调整活动内容，精心设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，不