首控集团3.8亿港元投资澳洲幼儿托管营运商G8教育-熏熏 (芥末堆)

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（图片来源：首控集团）

芥末堆2月20日讯，近日，港股上市公司首控集团(股票代码01269)发布公告，集团全资附属公司首控澳洲通过成立信托的方式认购澳洲证券交易所上市公司G8教育股份。

辉立资管（作为受托人）及首控澳洲（作为初始管理人）成立信托——首控澳洲教育产业投资基金，期限为80年。按辉立资管预期，信托将发行不少于2.12亿个单位，各单位的认购价为1.00 澳元。首控澳洲将认购63841784个单位，应付认购金额总额为63841784澳元，相当于约381140000港元，首控集团拟以其内部资源拨付其出资。首控集团认为此信托将不会被视为本公司的附属公司，而首控澳洲持有的单位将被视为本公司的一项投资。

首控集团管理层认为，全球教育行业正处于快速增长期，前景可观，现正是抓紧环球市场机遇以扩展业务的最佳时机。

G8教育为于澳洲及新加坡提供优质护理及教育设施的领先供应商，乃澳洲最大的牟利托儿营运商，已在澳大利亚证券交易所上市。截至2016年6月30日，G8教育经营498间中心，其中478间中心位于澳洲及20间中心位于新加坡，合共有37045个许可学位。

辉立资产管理为于澳洲注册成立的公司，为辉立证券附属公司，辉立资管从事批发式金融服务业务，其营运总部位于澳洲。

首控集团全资附属公司首控澳洲为一间于澳洲注册成立的有限公司，主要从事投资控股及向信托提供管理服务。首控集团为一家投资控股公司，2014年以前主要从事汽车零部件业务。自2014年底开始，首控集团开始涉足若干新首控集团3.8亿港元投资澳洲幼儿托管营运商G8教育

作者：熏熏

2017-02-20 14:44

业务，包括资产管理服务、金融信贷服务、证券经纪服务及出国金融服务等。集团继续朝着业务多元化的方向迈进，加大对上述业务的投放，并开展教育投资业务。

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澳大利亚学前教育专业

澳大利亚学前教育专业好不好？选到就是赚到IDP诺思留学专业介绍：近年来，学前教育专业成为很多准备申请澳大利亚留学的中国学生最青睐的热门专业之一。那么澳大利亚学前教育专业怎么样呢？申请条件有哪些呢？一般来说，学前教育专业主要针对的就是学龄前儿童和一些年纪特别小的孩子，这对于每一个国家来说都具有非常重要的战略意义。那么接下来就一起来看看澳大利亚学前教育专业的简单介绍，希望对大家有所帮助。 澳大利亚悉尼大学学前教育专业TheBachelorofEducation（EarlyChildhood） 涵盖了学前教育的所有方面。通过该专业的学习，学生有资格从事学龄前儿童（0到5岁）的教育工作。 该专业的学习内容包括：幼儿发展，幼儿教育学，幼儿课程管理，儿童教育者与家庭、社会的重要关系。 学生既要学习较为宏观的教育、幼儿教育，还要学习语言、艺术、数学、科学、健康等具体学科，也可以选修由悉尼大学艺术与社会科学学院，商学院提供的选修课。学生会在一些学龄前儿童教育机构获得专业的工作经验。 澳大利亚十分重视学龄前儿童的教育工作，有资质的幼教老师在澳大利亚十分抢手，澳洲社会对这一行业的从业者有很大的需求量。 澳大利亚悉尼大学学前教育专业TheBachelorofEducation（Primary） 覆盖了小学的所有主要学科领域，还特别关注澳洲本土教育、对外英语教学及特殊教育。与学前教育专业相似之处在于，该专业学习与实践紧密结合，学生会获得专业的工作经验。 学生要从宏观角度，把教育学视为一门社会科学进行学习，探讨教育政策和教育理论。也要专门学习小学课程中的主要学科：数学，语言，科学等。学生还可根据个人兴趣选择各个院系，如悉尼大学科学院，悉尼大学人文学院提供的选修课。 澳大利亚学前教育专业认证： 悉尼大学教育本科课程受新南威尔士州教师学会认证。成功完成学业的毕业生便得到必要资质，可以在新南威尔士州公立或私立学校任教。该课程还在澳洲国内和国际上获得认可，许多毕业生还在英国找到教师工作。 学制：4年 开学日期：3月 2016年学费：37，100澳元/年 入学要求：高中毕业高考成绩达到一本分数线或受认证的预科学习 英语要求：雅思总分7.5分，阅读和写作7.0分，听力8.0分 托福笔考总分637分，写作5.0分 托福IBT总分110分，阅读24分，写作25分，听力、口语27分 教育专业对英语能力的要求较高。 以上就是对澳大利亚学前教育专业的简单介绍，希望对同学们有所帮助。澳大利亚一直都是中国留学生留学选择最热门的国家，对于签证、院校、专业、就业前景、费用等问题也是留学生非常关心的问题，在相关资讯中会为留学生逐一介绍，希望同学们持续关注，有相关问题也可以咨询IDP留学专家，在这里衷心的祝愿留学生顺利出国深造，学有所成。

浅谈家长在学前教育中对幼儿的的影响

浅谈家长在学前教育中对幼儿的的影响 著名教育家福禄贝尔说过：“国家的命运与其说操纵在掌权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”无论是谁都希望自己的孩子适应发展，成为人格健全出类拔萃的社会精英。但要培养出这样的孩子，只靠幼儿园单方面的教育还是不够的，孩子成功的钥匙就在父母手中，但首先家长必须树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。 1家长在学前教育中的参与 无论是谁都希望自己的孩子适应发展，成为人格健全出类拔萃的社会精英。但要培养出这样的孩子，只靠幼儿园单方面的教育还是不够的，因为幼儿不仅生活在幼儿园这个大环境中，还生活在家庭的小环境中，这就需要家长也参与到学前教育中来。那么，家长该如何参与到学前教育中？ 1.1了解孩子，使其发挥最大的潜能 要想培养孩子成长，我们就要不断了解他们，这样才能适时地找到辅助他们成长的方法。 直接或间接地参与幼儿园教育，和教师同心协力培养幼儿，与教师共同商议教育计划、参与课程设置，加入幼儿活动。这样不仅为幼儿身心健康发展、幼儿园教育工作创造了良好的条件，也可以密切亲子关系，改进家庭教育。 了解孩子就要花时间去倾听去询问，通过孩子的叙述我们会发现他们在学习上、品格上、与小朋友的关系上存在哪些问题，从而有针对性的对幼儿进行一定的教育。只有民主、平等的像朋友一样的沟通方式才能使家长和幼儿更好的交流。家长放下自己的位置，变成孩子的朋友，与孩子一起高兴、一起难过，这样既可以成为无话不谈的朋友，又可以关心孩子，可谓一举两得。 2家长在学前教育中的误区 2.1家长的过度保护 “成人把自己看做是儿童的创造者，并从他们自己与儿童行为的关系的角度来判断儿童好或坏。成人是一贯正确的，儿童必须根据他的既定标准来塑造。一个成人如此做法，即使可以确信他对儿童充满着激情和爱以及为儿童的牺牲精神，他也会无意识地‘压抑儿童个性的发展’”，蒙台梭利这样告诉我们。 孩子想要在学习生活中获得成功，必须培养勇敢的精神，有了这种精神，孩子就会表现的自信。家长为了防止任何可能发生的危险，进而对幼儿实施了过度的保护，使幼儿形成了缺乏勇气不自信的弱点，还会使幼儿产生逆反心理，觉得父母多事或者不自由。所以家长要敢于放手，教孩子做事情时，不发言、不帮忙，

国内外学前教育发展的现状及趋势讲课教案

《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1：事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件） ※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页注：学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初：母育教育（母亲就是教师） 2. 19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前） 3. 20世纪50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。№.2：当前国外学前教育发展现状及趋势

幼儿教育中的心罚1

1 / 5 幼儿教育中的心罚 心罚又称“情感虐待”，是指那种在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习惯性地发生的任何导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。心罚给儿童造成的伤害与体罚一样严重，甚至大于体罚所造成的伤害。专家们认为，缺乏老师关怀爱抚和鼓励的幼儿，比起那种遭教师体罚的幼儿，心灵所受到的创伤更深，智力和心理发展所受到的损失更大，也就是说，这种做法会产生比体罚幼儿还要坏的后果。许多研究还表明：受心理惩罚的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题。因此心罚问题必须引起广大幼儿教育工作者的重视。 一、心罚的表现 在幼儿的教育中，常见的心理惩罚主要有以下几种形式： 1、威胁恐吓。有些教师对那些调皮、不听话或犯了错误的幼儿，不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓，使孩子缺乏安全感，由此产生强烈的不安。“再不听话，我们游戏时就不带你去”；“你又打人了，走，到某某班去”；“再哭，把你关到老鼠间去。”“再打人，叫警察叔叔抓你。”“看见没有，你们不听话，我也要把你们送到别的班上去的。”吓得孩子们一个个瞪大眼睛望着，大气也不敢出，生怕灾难落到自己头上。 2、对孩子的忽视、冷落和拒绝。教师对幼儿有意无意的忽视是一种对幼儿心灵的惩罚。常见于教师对能力较差、性格孤僻、少

语幼儿的忽视，对顽皮捣蛋、行为好动幼儿的孤立等。同时，还表现为教师对幼儿正当权利的剥夺：如教师为教学剥夺幼儿游戏的权利，为安全剥夺幼儿户外活动的权利，为所谓效果剥夺幼儿回答问题及表现的权利。 3、武断夸大。有些教师在处理幼儿间的一些“状况”时，往往 是运用她们头脑中已有的模式去武断的评判，因此同一件事情发生在不同的幼儿身上，教师的处理方式常常是时褒时贬不尽相同，可谓“对人不对事”。如当幼儿来告诉老师说。“A和B打架了”时，若教师认为A是调皮爱惹事的，教师便毫不犹豫地把A叫来。有的教师在批评幼儿时，总爱带上“从来”“每次”“总是”“没 有一点”等夸大的字眼，如“从没有看你干过一件好事。”“你就不会象……”“怎么这样”。“怎么 2 / 5 搞?你每次画画都要老师帮忙，从没有自己独立完成一次。”“怎么干坏事总有你的份。”等等。 4、过高的期望值。教师不能以“平常心”来观察、了解幼儿， 而是对幼儿怀着过高、过重的期待，过分严格的要求。表现为教师对幼儿过度肯定“……最好”“一定要做第一”或对幼儿的行 为总是不满意“……更好”“不错，但是……”。不管教师出于一己私利，还是帮助幼儿的目的，这都违背了幼儿的天性，易导致幼儿自负，经受不了挫折，或者使幼儿丧失自信，迷失自我 二、心罚的危害

澳大利亚高等职业教育考察报告

澳大利亚高等职业教育考察报告 2005年12月5日至12月17日我随陕西省教育代表团赴澳大利亚考察，本次考察活动的主题是参观和学习澳大利亚高等职业教育。代表团先后在澳大利亚墨尔本、堪培拉、悉尼参观和访问了The University of Melbourne、Royal Melbourne Institute of Technology University(RMIT University)、Box Hill Institute of TAFE、University of Canberra、University of Sydney等5所大学和技术与继续教育学院（Technical and Further Education ,TAFE），并在堪培拉大学（University of Canberra）进行了短期公务培训，下面我将本次考察活动的收获做一简要汇报： 一、澳大利亚教育体制概况 澳大利亚是地球上最大的海岛和单一国家大陆，国土面积768万平方公里，人口约2000万。澳大利亚是一个后起的发达资本主义国家，幅员辽阔，自然资源十分丰富，农牧业较为发达。澳大利亚国民保健福利制度健全，生活条件优越，社会安定，十分重视教育。 澳大利亚的教育体制可分为以下五大方面：（1）学前教育（2）小学教育（3）、中学教育（4）职业培训教育（5）高等教育。 澳大利亚的学前教育、小学教育、中学教育持续13年，包括1年学前教育，10年小学和初中义务教育，2年高中教育。澳大利亚共有各类中小学9500所，在校学生330万人，其中72%的学校为公立学校。在此阶段学校证书的获得是基于在学校内持续评价方式或内部评价与公共考试相结合的方式。这些评价结果形成了进入大学或其他高等院校学习入学资格的基础。澳大利亚中、小学较少重视外部纪律约束和记忆课程内容，更为重视个人自我管理和自律，重视通过发现和探究学习，并鼓励学生的学习兴趣和热情。 澳大利亚学生在进入高等院校学习之前一般接受了13年教育，12年级的学生需要通过考试获得高中教育证书，学生可用所获得的高中教育证书申请所在州、领地或其他任何地区的高等院校。澳大利亚有37所公立大学和2所私立大学，各校在授予学历和学位的课程、入学标准、学习时间、课程和实习要求以及评价方式均有很大不同。大学可授予的本科层次的资格证书有：副证书、本科证书、学士学位、学士名誉学位。大学可授予的研究生层次的资格证书有：研究生

澳大利亚教育改革

澳大利亚教育改革 澳大利亚的基础教育制度十分完善，中小学教育非常普及。基础教育从本国实际出发，致力于教育与社会发展进步相适应，注重实效，取得了巨大的成就。但是，在发展过程中也存在一些问题，如：在办学体制方面，公立学校面临着危机，到私立名校就读的学生与日俱增，公立学校的生源在大量流失。在经费方面，联邦政府与各州和领地政府一直在执行一项双方达成的协议。 近年来，澳大利亚呈现出公立学校人数不断减少的趋势，在课程设置方面，课程如何开设，课程教学怎样进行，是否兼顾移民儿童的特点，这种兼顾在各学校、各年级如何分配，仍是一个需要认真研究的问题。 澳大利亚中小学遇到的另一棘手问题是师资短缺、素质不高，能够胜任教学的教师更是供不应求。频繁的考试也是澳大利亚中小学的传统特征。针对基础教育中存在的问题，澳大利亚政府制定了相应的基础教育改革策略。 一、申明基础教育的宗旨 培养面向21世纪的适应社会发展需要的实用型人才，是当今澳大利亚教育的基本目标。澳大利亚联邦政府教育部出版的《澳大利亚基础教育国家报告》，在显要位置上申明澳大利亚基础教育的十大宗旨，充分体现了澳大利亚关于发展基础教育事业的国家意志。基础教育十项宗旨包括： 1、为所有年轻人提供优质教育，发挥他们的天才和潜能，以适应社会、文化和经济的需求。 2、使所有学生获得高水平的学识、自信、乐观、高度自尊，完善个人美德。 3、实现教育机会均等，满足特殊群体接受特殊教育的需求。 4、适应国家当前和未来的经济及社会需求，为学生提供未来就业和其他生活方面最具灵活性和适应性的技能。 5、为知识和技能方面的继续教育和培养打基础，尊重并以积极态度对待终身教育。 6、使学生在如下10个方面得到发展，它们是：英语识字能力（包括听、说、读、写能力），计算能力（包括其他数学能力），分析和解决问题的能力，信息处理和使用计算机的能力，对现实社会科学技术作用的理解能力，对澳大利亚历史和地理的系统了解及评鉴能力，英语以外的其他语言能力，欣赏、理解以至参与艺术创作的自信心，对道德、伦理和社会正负面事件的识别能力。 7、使学生形成有助于积极参与澳大利亚社会的知识、技能、态度和价值观。 8、使学生能理解和尊重澳大利亚的文化遗产，包括土著人和少数民族群体的特点和文化背景。 9、促进学生体能发展，创造性地利用闲暇时间。 10、提供恰如其分的就业教育和工作领域的知识培训，包括对大自然和社会工作环境的熟知。这些宗旨应随时间的进程而不断更新，以适应不断发展的澳大利亚社会需求。 （1）提倡平等教育 澳大利亚提倡平等的教育，对不同背景和有某些特殊困难的学生一视同仁，政府为6类学生提供特别的帮助和援助。这6类学生为：有各种残疾的学生以及在学习、情感或行为方面有障碍和困难的学生；面临失学的学生；家庭经济状况低下或贫穷的学生；土著学生；来自非英语背景国家的学生，这些学生需要在学习英语上给予特别的帮助；位于偏远地区的学生。政府还采取具体措施，让这些学生能够和其他学生一样得到同等水平的教育。 （2）设立“校长专业考核”制度

幼儿文学在学前教育中的重要性

幼儿文学在学前教育中的重要性 摘要：幼儿文学是学前教育的重要内容，是幼儿成长的伙伴。幼儿文学以其生动的形象和真挚的，感打动小读者的同时，也起到了启迪智慧和培养语言表达能力、想象能力和人文情感的作用。学前教育中, 幼儿文学教育是不可替代的。 关键词：幼儿文学；学前教育 幼儿文学广受幼儿欢迎，也是学前教育不可或缺的资源。这一方面源于幼儿文学首先是文学，具有文学性。也就是说，它总是要通过生动形象的语言来塑造独特的形象、表现真挚的情感，从而表现生活，让读者感受美好，感受阅读的愉悦。其次，幼儿文学是为幼儿创作的，它的受众是幼儿，因此它的内容要贴近儿童生活，它的语言具体、生动、形象，浅显易懂，口语化；它的篇幅短小，结构简单，更适合幼儿接受; 它传达的思想也适合幼儿年龄特征，简单而单纯以说，现代社会中，几乎每一个幼儿的成长都离不开幼儿文学的陪伴，那么，幼儿文学在学前教育中到底起著怎样的作用呢？ 一、在学前教育中，幼儿文学具有启蒙作用

幼儿阶段是人生的蒙昧期，对周围的世界充满了 好奇。他们就像一个问题机器，“这是什么”、“为什么” 等问题时刻会从他们的嘴里蹦出来。而幼儿文学作家 在创作时恰恰考虑到了这一点，创作出大量的引领幼 儿了解生活、自然、地理、天文和历史等方面知识的 文学作品，这些作品把幼儿带入五彩缤纷的世界，让 幼儿在愉快的作品欣赏中得到知识的启迪。 以适合 0-3 岁婴幼儿学习的人们耳熟能详的儿歌《小白兔》为 例——“小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝 爱吃菜， 蹦蹦跳跳真可爱”，短短四句儿歌， 家长或教 师既可以与幼儿一起拍着手有节奏地吟唱，又可以和 幼儿一起边表演边吟唱，幼儿既感受到了儿歌的音韵 美，也了解了小白兔的特征与习性，增长了见识。再 如儿歌《上山打老虎》——“一二三四五， 虎。老虎打不到，打到小松鼠。松鼠有几只， 让我数 一数。数来又数去，一二三四五。 “老虎”、可爱的“松鼠”和简单的数字 “ 反复出现，既吸引幼儿诵读，也让他们自然 而然地学 会了数五以内的数。 此外，幼儿文学还可以帮助幼儿了解日常生活内 容，养成良好生活习惯及能力。 如《穿衣歌》 ――“小 胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子， 穿上袜山打老 勇猛的 三四五”

澳大利亚TAFE职业教育模式及启示

澳大利亚TAFE职业教育模式及启示 郝惠珍梁文霞(河北师范大学外语学院) 摘要：本文介绍了澳大利亚TAFE的概况、组织结构、培养目标、课程设置、教育模式等，总结了TAF职业教育的特色，分析了中澳两国职业教育存在的差异，从而得出了一些对我国职业教育有益的启示，以期对我国的职业教育起到借鉴作用。 关键词：职业教育教育模式对比启示 澳大利亚是个注重教育的国家，教育质量具有世界一流水准。其教育体系分为三个层次：初级教育、中等教育和高等教育。中等教育分为义务教育和高中教育，高中教育包括普通高中教育与初级的技术和继续教育(TAFE的初级阶段)；高等教育有普通大学教育与高级技术和继续教育(TAFE的高级阶段)。TAFE(技术与继续教育学院)是三级教育中最大的部门，是澳大利亚高等教育的主力军，给澳大利亚各行各业输送了大量的优秀人才，为澳大利亚的建设和发展起到了不可估量的作用。本文拟介绍澳大利亚TAFE(Technical And Further Education)的概况、教育行政体系、课程设置、教育模式、培养目标等，总结TAFE职业教育的特色，分析对比中澳两国职业教育所存在的差异，从而得出一些有益于我国职业教育的启示。 一、TAFE简介 TAFE是澳大利亚政府直接领导下的技术和继续教育的简称。它是澳大利亚政府为了解决学校人才培养与就业市场之间的接口问题而建立的一个教育体系，是建立在终身教育理念基础上的具有鲜明特色的职业教育制度，旨在为各行业培养有实际工作能力的人才。 澳大利亚的技术与继续教育学院设有11所学院，129所专科学院，共50多万名学生和2万多名教职工。TAFE是全国性认可与互通的职业培训教育体制，虽然各州的TAFE有它们各自的行政体系、课程设置，但它们的性质和特点是一致的，主要提供专业技能的训练课程，大部分课程都具实用性。TAFE的很多课程是与工业团体共同开办的，课程设置根据工业集团的需要开设，以确保提供最切合实际的训练和最新的专业信息。TAFE所有的文凭资格是全国互通与承认的，专科文凭课程也受到各大学的认可，这些学生在继续攻读大学学位时可以免修部分学分。 TAFE学院招生没有年龄限制。在澳洲，政府鼓励人们不断学习。学生群体中既有十几岁的中学毕业生；也有七八十岁的老人，只要你学习，TAFE就给你提供一切机会和便利。 TAFE学院的职业教育和培训种类繁多，为劳动者提供所需技能培训，包括专业、非专业、高级技师、技师及操作员等不同层次。澳大利亚政府规定各个行业中，技能要求高的工作岗位必须持有职业证书才能就业，即使是大学本科以上学历的毕业生，也必须先取得TAFE培训相应证书，才能就业。而且在澳洲，各行业都有自己的职业标准和相应的培训标准，在职人员都要定期参加相应的职业培训，以便不断更新知识，掌握本行应的培训标准，在职人员都要定期参加相应的职业培训，以便不断更新知识，掌握本行业最新技术和了解本行业的最新发展动态。从澳大利亚的教育体系（图1）中不难看出技术与继续教育在澳大利亚教育体制中的重要性。

澳大利亚教育体制

澳大利亚的教育体制 The Australian Educational System 澳大利亚的教育质量具有世界一流水准，所有学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业中。澳大利亚是个注重教育的国家，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学生和专科技术学院几乎都是政府立案的公立学校（两所私立大学)，其教育体系各州略有差别，但基本上教育质量是由澳大利亚联邦政府控制管理，所以各校都能保持平均但同时又较高的教育质量。各学校的学历文凭，是被各州相互认同且全国通行的。澳大利亚的学历资格，被世界各国包括我国所广泛承认。 澳大利亚教育系统分为五大部分，它们是： 1.大学； 2.由技术与继续教育学院（TAFE）构成的职业培训系统； 3.为海外留学生提供英语补习课程的英语补习学校（ELICOS）； 4.开设商业、饭店管理、航空学课程的私立学校； 5.小学和中学。 澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年（即1-6年级）；中学6年（7-12年级，即初中4年及高中2年）；专科2-3年；大学3年。但是依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医学6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院；第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。 各级教育 小学Primary School 在新南威尔士州、维多利亚州、澳大利亚首府行政区和塔斯马尼亚州，初级中学年限是从7年级到10年级，如同我国的初一到高一；而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限则为8年级至10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级以后，大部分的学生会进入高级中学11年级及12年级（相当于我国的高二或高三）。 在初级中学里除了必修的课程以外，各个学校还开设有广泛的专长或技术性的选修课程。在高级中学里，虽然几乎所有的学生都会学习英文和数学这两门课程，但是学校并没有设定必修的课程，学生是依据自己兴趣或将来自己可能选择的方向来选修课程的。现在，有的学校甚至设计一些课程，来满足一些不想接受高等教育的学生的需求，而这些课程皆是与技术与继续教育学院（TAPE）密切合作而设计出来的。读完12年级后，学生结业评定是由学校内的测验成绩或校内连续考核加上最后一年的统考成绩组合决定的。这些评定过程虽然因州而异，但是都是衡量学生是否能进入大学或其他高等教育系统的必要条件。大部分的中等学校是综合性的男女合校制。有些学校专门帮助学生进入高等教育体系，这些学校也包括了某些TAFE学院。 大学预科班课程Foundation Program 澳大利亚的大学预科课程是为全自费的海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本

学前教育中的幼儿行为习惯培养

学前教育中的幼儿行为习惯培养 随着当前教育事业不断发展，学前教育也得到较快发展，并且在整个教育教学中占据越来重要的地位。在当前学前教育中，为能够得到更加理想的效果，促使幼儿得以更好成长，十分重要的一项任务就是培养幼儿行为习惯，从而使良好行为习惯得以逐渐形成，为其更好正常奠定良好基础。本文就在学前教育中如何培养幼儿的行为习惯进行分析。 标签：学前教育；幼儿行为习惯；培养 幼儿时期的是幼儿生活的开始阶段，他们有着很高的学习和模仿能力，所有的行为都是通过学习和教师和家长的塑造来发展的。幼儿期是养成良好习惯的关键时期。因此，如何抓住幼儿的培养基于以下几个方面。 一、学前教育中幼儿行为习惯养成的重要性 学前教育的主要对象是3至6岁的幼儿；幼儿的特点是年龄较小，对于生活中很多事物都缺乏正确的认识和判断，易受好奇心驱使，行为习惯刚刚萌芽但未形成，因而具有很强的可塑性。目前对学前教育的认识存在一种错误倾向：孩子上幼儿园是为了读书、写字，为接受小学教育打下良好的基础，做好从家庭到学校的过渡与衔接工作。实则非也，学前教育是启蒙教育，主要任务与内容是引导幼儿认识世界、挖掘学生潜能、逐渐养成良好的行为习惯。养成良好的行为习惯要比获得知识重要得多，良好的习惯是一个人独立于社会的基础，是体现一个人素质的重要方面，影响其一生的发展。因此，引导幼儿形成有益于其终身发展的行为习惯，是学前教育的重要任务。 二、学前教育中幼儿良好习惯的培养策略 1.家园结合。幼儿良好习惯的形成离不开老师的指导和家庭的影响。现在大多数的家庭都只有一个孩子，他们可所谓是家里的“小公主”或“小皇帝”。家庭中的所有成员都一丝不苟地照顾孩子的成居生活，尽自己最大的能力地满足孩子的所有要求，给他们吃好的，用好的，穿好的。对孩子提出的要求也是竭尽全力的去满足，从不让孩子失望。从而慢慢地让孩子养成了自私自利的坏毛病以及强烈的依赖性。此外，儿童的身心都在发展和变化，他们的行为和习惯还没有形成。在幼儿园，公认的行为模式是，如果父母不配合，孩子回家后可能很快就会离开孩子。因此，幼兒园教育离不开家庭合作与补充。 2.榜样激励。婴幼儿辨别是非的能力差，但非常重视成年人的赞美和鼓励，家长应该利用孩子积极的心理需求，及时肯定自己的良好行为，特别是要鼓励和鼓励孩子们能自觉遵循常规，使正确行为的积极刺激能够得到巩固，行为习惯逐渐形成。例如，为了培养孩子的自我服务能力，为了解决一些孩子不想洗手的问题，老师告诉那些已经养成洗手自己的习惯的孩子。同时，在具体的教育活动中，向孩子们展示两张照片，一张照片为肮脏的小手，一张照片为干净的小手，然后

澳洲重视职业教育,发展事态良好

澳洲重视职业教育，发展事态良好 澳大利亚进行职业教育的主体力量是技术和继续教育学院（以下 简称TAFE）,全国现有TAFE学院250所，由政府资助的在校生有130 万人。国家训练局负责制定全国性政策，指导职业教育发展。80 年代末期以来，澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段，并积极借鉴国际上先进的职业教育发展模式，不断改进职业教育制度，以适应市场、技术和经济变化的需要。目前，澳大利亚职业教育制度表现出以下一些显著特点： 一、发挥行业组织在职业能力标准制定中的作用在国家训练局的协调下，澳大利亚设有21个全国性行业培训咨询组织。这些组织进行本行业的就业需求预测和职业分析，制定职业能力标准，向TAFE学院和其他教育和培训机构提供专业、课程和教学依据。行业培训咨询组织经过研究得出的普遍结论是：很多新增加的就业机会是职业性、技术性和应用性的工作岗位，发展职业教育对于提高澳大利亚国际竞争力至关重要; 预测表明，未来十年对拥有职业资格的就业人员的需要量将不断增加。在劳动就业领域，具有相应资格证书、技术水平较高的就业人员正在取代那些无相应资格证书、技术水平较低的就业人员。这些使行业企业对于职业教育有很好的认可，职业教育的毕业生有很好的就业前景，从而提高了职教的社会地位。一些大学毕业生甚至也到TAFE学院接受职业教育，才能有比较广泛的就业机会。有的TAFE学院具有百余年的历史, 办学基础相当雄厚，但并没有升格为大学，这与职业教育地位较高、满足行业企业用人需要并得到行业企业的认可有很大关系。 由于经济全球化趋势的加快和企业参与国际市场竞争的需要，有的行业（例如会计）正在与国际相关行业的职业能力标准接轨。因此，90 年代以来，澳大利亚政府建立了普教与职教相等值的证书体系，职教领域并据此制定出相应的能力标准要求。

澳大利亚教育制度

澳大利亚教育制度 文化教育 澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理，联邦政府拨款资助，大学则由联邦政府统一管理。凡澳大利亚的公民和永久居民，均享受免费的中小学教育。澳大利亚很注重教育，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学和学院几乎都是公立学校（私立大学只有两家），教育体系各州略有差别，但都由联邦政府控制管理，所以能保持平均也较高的教育质量。各学校的学历文凭各州相互认可，澳大利亚的学历资格被世界各国广泛承认。 澳大利亚的教育具有世界一流的水准。这个人口前几年才突破2000万的国家，已先后有六位科学家获得过诺贝尔奖。所有的澳大利亚学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业。 澳大利亚教育系统可分为五大部分，分别是（一）中小学；（二）由技术与继续教育学院（TAFE）构成的职业培训系统；（三）为海外学生提供英语课程的英语补习学校（ELICOS）；（四）开设商业、饭店管理、航空驾驶等职业课程的私立学校；（五）大学。 澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年（即1-6年级）；中学6年（7-12年级，不分初中高中）；专科2-3年；大学3年。依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医科6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院；第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。 各级教育 小学：澳大利亚的小学教育体制因州或领地而异，通常为六年制。在某些州，学生在上小学前还先上幼儿园或学前班。小学通常设有以下课程：英语、数学、社会研究、艺术（包括音乐、美术、手工和戏剧）与保健（包括体育和品质培养）。中学：澳大利亚大部分的中学是综合性的男女合校制。在新南威尔士州、维多利亚州、澳大利亚首府行政区和塔斯曼尼亚州，初级中学年限是从7年级到10年级，如同中国的初一到高一；而在西澳大利亚州、南澳大利亚州、昆士兰州和北领地初中年限则为8年级至10年级。澳大利亚的义务教育到此为止。在10年级以后，大部分的学生会进入高级中学11年级及12年级（相当于中国的高二或高三）。 大学预科班课程：澳大利亚的大学预科课程是为全海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本科学习作准备，本地居民是不需要进入预科班课程的。澳大利亚的大学预科班是为了帮助那些已经在自己国家完成12年级的高中教育，但是无法直接申请进入澳大利亚的大学的申请者，通常为期一年。 学生在大学预科班所修的课程与将来他们要进入大学所修的课程必须相关。大学预科班的特色，就是学生不参加统考，只需成功地完成此课程，就可以直接进入自己所报读并承认这项课程的大学。 技术与继续教育学院（Technical and Further Education,TAFE）：澳大利亚的技术与继续教育学院是全国性的职业培训教育体制，提供各种专业技能的训练课程，大部分课程都更具实用性。 TAFE学院的职业教育和培训种类繁多，为澳大利亚的劳动大军提供所需技能训练，包括专业、半专业，高级技师、技师及操作员等不同层次。TAFE的很多课程是与工业团体共同开办的，以确保学生有实习的地方和最新的专业信息。TAFE是三级教育中最大的部门，是澳大利亚高等教育和培训的主力军，70%的澳大利亚中学毕业生进入其间学习。很多澳大利亚国民即使离开了学校或者年纪大了的时候，仍会因各种需要而前往TAFE接受培训。例

澳大利亚职业技术教育体系及其特点

澳大利亚职业技术教育体系及其特点 本文所说的“澳大利亚职业技术教育”系指可授予全国承认的1~4级证书､文凭､高级文凭 ､职业研究生证书和职业研究生文凭等职业技术资格的教育和培训。它包括人们通常所说的职业教育､技术教育､继续教育､成人教育､社区教育等内容。 经过一个多世纪的发展，特别是最近十多年来的持续改革，澳大利亚职业技术教育体系逐渐趋于完善。澳大利亚的职业技术教育以培养能力为基础，具有以职业为导向 ､能力标准全国统一､培训形式灵活多样等特点。经过合法注册的职业技术教育机构统称为“注册培训机构”，它们与行业､企业和当地社区的关系十分密切，依照全国一致的行业培训包进行培训和颁发按行业分类的资格证书，毕业生容易找到工作。澳大利亚职业技术教育机构与中学教育机构､高等教育机构等其他教育机构之间相互交叉､渗透，在学历上紧密衔接，在学分上互相承认，有利于形成全民教育和终身教育的环境。本文介绍澳大利亚职业技术教育体系的构成和澳大利亚职业技术教育的主要特点。

一､澳大利亚职业技术教育体系 澳大利亚职业技术教育体系是一个由行业引导､以能力为本位､全国统一､质量有保障的国 家培训体系。它由“国家管理与职责框架”､“资格框架”和“国家技能框架”三个要素构成。 (一)国家管理与职责框架 “国家管理与职责框架(National Governance and Accountability Framework，NGAF)”规定澳大利亚职业技术教育的最高决策机构为全国职业技术教育部长委员会(Ministerial Council for V ocational and Technical Education，MCVTE)。它由联邦职业技术教育部长和各州(领地)培训部长组成，由联邦职业技术教育部长担任委员会主席。在全国职业技术教育部长委员会下，设有全国行业技能委员会(NISC)､国家质量委员会(NQC)和国家高官委员会(NSOC)。此外，国家职业教育培训中心和许多专题工作小组也在全国职业技术教育部长委员会的指导下开展工作。 联邦政府向各州(领地)政府提供的职业技术教育专项拨款总额大约占职业技术教育全部公共经费的1/3。这些专项拨款通过联邦和各州(领地)政府之间签署的拨款协议

如何在学前教育中培养幼儿健康意识

如何在学前教育中培养幼儿健康意识 幼儿正处于身体发育的重要阶段。在这一阶段对幼儿进行健康教育具有非常重要的意义。学前教育教师在教学过程中要重视教學方式的科学性和有效性，充分发挥自身主观能动性，创新教学方式，更好地培养幼儿健康意识，为幼儿成长的发展奠定基础。学前教育阶段正是幼儿形成健康意识的重要时期。教师在教学过程中要重点培养幼儿的健康意识，帮助幼儿养成良好的生活、卫生、运动习惯，为幼儿的健康成长提供保障。家园共育，携手... 幼儿正处于身体发育的重要阶段。在这一阶段对幼儿进行健康教育具有非常重要的意义。学前教育教师在教学过程中要重视教學方式的科学性和有效性，充分发挥自身主观能动性，创新教学方式，更好地培养幼儿健康意识，为幼儿成长的发展奠定基础。 学前教育阶段正是幼儿形成健康意识的重要时期。教师在教学过程中要重点培养幼儿的健康意识，帮助幼儿养成良好的生活、卫生、运动习惯，为幼儿的健康成长提供保障。 家园共育，携手促进幼儿成长 在幼儿的成长过程中，家庭环境的影响较大，甚至决定了孩子一生的发展。但是，目前很多家长忙于工作，在对孩子的教育中过于依赖幼儿园，不能很好地发挥家庭教育的作用，对幼儿发展产生了消极影响。教师在培养幼儿健康意识的过程中，要意识到家庭教育的重要性，积极和幼儿家长沟通，让家长意识到家庭教育对孩子成长的重要作用，教授家长科学的教育方法，让幼儿在家庭和幼儿园中受到良好的健康教育，从而有效地培养幼儿的健康意识，促进幼儿健康成长。

幼儿园教育不能给予孩子完整的教学，而家庭教育也不能给予孩子专业的教育，只有学前教育和家庭教育相结合才能更好地促进幼儿的健康成长。教师在家园共育教学过程中，要重视与幼儿家长的沟通，让家长清楚了解孩子在幼儿园内的状态。同时，家长也要让教师了解到幼儿在家中的情况，从而制定出更好的教学方法，促进幼儿健康成长。除此之外，教师还要重视教授家长专业的教育方法，让幼儿在家中受到高质量的健康教学，从而为幼儿建立一个良好的家庭氛围。教师还要巩固和延伸幼儿在家庭中受到的健康教育，体现家园共育的重要性，促进幼儿健康成长。 提高效率，增强自我保护意识 随着我国新课程改革不断深入，人们对学前教育也提出了较高的要求。在学前教育过程中，教师是幼儿接触最频繁的人之一，在幼儿的成长过程中发挥着非常重要的作用。而在培养幼儿健康意识教学过程中，教师要跟上时代的步伐，积极提升自身专业素质能力，创新教学方式，在符合国家新课程改革要求的同时符合幼儿心理特点，以此来培养幼儿的健康意识，增强幼儿自我保护意识，从而为幼儿健康成长奠定基础。 在以往的幼儿教学过程中，单一的教学方式不能很好地激发幼儿的学习兴趣，导致健康教育效率低下。因此，教师要重视教学方式的创新，培养幼儿健康意识，提高教学效率。学前教育教师在教学过程中要充分了解幼儿的心理特点，再针对幼儿特点进行健康教学。例如，教师可通过绘本让幼儿对健康、卫生有一个基础的了解，做好课堂导入。然后再通过游戏教学的方式为幼儿创设一个轻松愉悦的教学环境，将健康教育融入游戏中，充分激发幼儿的学习兴趣，从而有效地培养幼儿的自我保护意识和健康意识。 利用户外设施，促进幼儿成长

2020澳大利亚教育专业详细介绍

2020澳大利亚教育专业详细介绍 澳大利亚教育专业 澳大利亚教育产业分为五种： 学前教育：主要教授0-8岁的孩子，侧重于护理及智力开发等; 中小学教育：小学教育要求老师教授除专业课如体育、美术外全部科目的课程，中学教育一般来说要求教授两个专业以上的课程; 高等教育：包括大学教育、职业教育与培训; 成人教育及其他教育(特殊教育); 教育支持服务。 澳大利亚教育类课程 澳大利亚教育类的课程主要分为Education教育和Teaching教学两类。以学术研究为主的课程为Education;以教学实践为主的课程为Teaching教学，教学的范畴一般包括幼儿教育，小学教育、中学教育。 除了这两大类课程外，还有研究如何教授母语为非英语学生英语学习(TESOL)、以及EducationLeadership教育领导力、EducationalPsychology教育心理学、SpecialEducation特殊教育以及InterventionEducation干预教育等。 澳洲大学教育学科QS世界排名 澳洲教育类专业硕士开设院校 MasterofEducation教育学硕士 墨尔本大学、悉尼大学、昆士兰大学、莫纳什大学、迪肯大学、昆士兰科技大学、新南威尔士大学、科廷大学、格里菲斯大学、麦

考瑞大学、阿德莱德大学、西澳大学、纽卡斯尔大学、南澳大学、 悉尼科技大学、伍伦贡大学等。 MasterofTESOL对外英语教学硕士 墨尔本大学、悉尼大学、莫纳什大学、迪肯大学、阿德莱德大学、纽卡斯尔大学、悉尼科技大学、伍伦贡大学、西悉尼大学等。 MasterofTeaching教学硕士 学幼儿教育：墨尔本大学、悉尼大学、莫纳什大学、迪肯大学、昆士兰科技、麦考瑞大学、西澳大学、南澳大学等。 小学教育：墨尔本大学、悉尼大学、昆士兰大学、莫纳什大学、迪肯大学、昆士兰科技大学、皇家墨尔本理工大学、西澳大学、南 澳大学、伍伦贡大学等。 中学教育：墨尔本大学、悉尼大学、昆士兰大学、莫纳什大学、迪肯大学、昆士兰科技大学、新南威尔士大学、格里菲斯大学、皇 家墨尔本理工大学、阿德莱德大学、西澳大学、南澳大学、悉尼科 技大学、伍伦贡大学等。 教育领导力硕士 墨尔本大学、悉尼大学、莫纳什大学、迪肯大学、新南威尔士大学、麦考瑞大学、西澳大学、纽卡斯尔大学、伍伦贡大学等。 教育心理学硕士 墨尔本大学、悉尼大学、莫纳什大学、昆士兰大学等。 澳洲教师的类别 澳洲的教师一般教授以下三个类别： 学前教育(EarlyChildhood，也称早期教育或幼教) 小学教育(Primary) 中学教育(Secondary)

【外国幼儿园管理】来自新西兰 澳大利亚学前教育考察的思考

来自新西兰澳大利亚学前教育考察的思考(上) 在上海的学前教育二期课改进入全面推进的历史时刻，如何突破瓶颈，体现新课程的最终目标、实现新教育的美好理想，这是我们当前面临的重要问题。在此关键时刻，我们有幸赴新西兰和澳大利亚，全面考察两国的学前教育，使我们获得了更深的思考，得到了更多的启示。这样的思考与启示，我们相信，对未来本市学前教育事业的发展将会产生有益的影响。 本次考察活动一行共七人。由市教委瞿钧副主任任组长，基教处何幼华副处长任副组长，并集聚了本市幼教界的行政、科研、教研及区县幼教干部等各方面人员。考察时间从11月19日——12月1日，历时两周。我们先后考察了新西兰的基督城、罗托鲁阿、奥克兰以及澳大利亚的布里斯班、凯恩斯、悉尼、堪培拉等城市。我们与两国主管教育的政府部门的人员交流，与大学学前教育课程专业的教授对话，与当地托幼机构的教师们互动，等等。考察的时间是有限的，但收获的思考却是无限的…… 一、是碰撞，还是趋同？ 在中外学前教育比较中，我们常常用“观念冲突”、“价值碰撞”、“发展落差”等来形容彼此发展中的不同。诚然，不同的地域与文化，使南太平洋彼岸的两国和我们国家确实存在着诸多的不一样。但是，在本次考察中，使我们更多地感受到，在整个世界学前教育发展的大

背景下，今天，新、澳两国与我们，在学前教育的理念上，在探索政府管理的思路上，以及在追求低结构化课程模式的实践中，都有着趋同的倾向！ 首先，在学前教育的理念上，新、澳两国都崇尚以儿童发展为本的教育理念。儿童，尤其是学龄前婴幼儿，在幼儿园里是“上帝”，在教师眼里更是“唯一”。我们所到的托幼园所，虽不宽大，但都很自在；虽不豪华，却颇温馨。孩子们在幼儿园这个“天堂”里，尽情地嬉戏、享受着，充分地快乐、成长着。联想到我们正在进行的课程改革，本质上也是在追求让每一个儿童获得一个真正属于他们自己的快乐的 童年！我们的幼教工作者，同样努力地在营造儿童成长的乐园，希望我们的孩子们在学前三年或六年中，能更快乐地游戏，更自主地成长。因而，从我们共同追求的教育理念和理想上，新、澳与我们，有着趋同的价值取向。 其次，在探索政府对学前教育管理的思路上，新、澳两国与我们，目前，都在努力寻求一条既能让幼儿园实现自我管理、自主发展，又能加强宏观管理、有效监督的平衡发展之路。我们在新西兰奥克兰大学教育学院访问时了解到，为了加强对各幼儿园教育质量进行宏观管理，新西兰政府于1996年编制了历史上第一个自己开发的教学大纲，以实现对教育质量的“标准化”要求。大纲出台后，在全国范围进行说明会、介绍会及技能培训活动，以宣传大纲的思想和要求。同时，政府（教育部）下面，还专门成立了“教育检查办公室（简称ERO）”，

澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理

https://www.sodocs.net/doc/813318934.html,/ 澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理 澳大利亚教育澳大利亚中小学及职业学院由各州或领地的教育部负责管理，联邦政府拨款资助，大学则由联邦政府统一管理。凡澳大利亚的公民和永久居民，均享受免费的中小学教育。澳大利亚很注重教育，全国有42所大学及230多所专科技术学院。这些大学和学院几乎都是公立学校(私立大学只有两家)，教育体系各州略有差别，但都由联邦政府控制管理，所以能保持平均也较高的教育质量。各学校的学历文凭各州相互认可，澳大利亚的学历资格被世界各国广泛承认。澳大利亚的教育具有世界一流的水准。这个人口前几年才突破2000万的国家，已先后有六位科学家获得过诺贝尔奖。所有的澳大利亚学校教育都是根据个体的需要、能力与兴趣而设，使得每个学生都得以发挥其个人各方面的潜能，并能运用于各行各业。澳大利亚教育系统可分为五大部分，分别是(一)中小学;(二)由技术与继续教育学院(TAFE)构成的职业培训系统;(三)为海外学生提供英语课程的英语补习学校(ELICOS);(四)开设商业、饭店管理、航空驾驶等职业课程的私立学校;(五)大学。澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，小学6年(即1-6年级);中学6年(7-12年级，不分初中高中);专科2-3年;大学3年。依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医科6年。一般要进入专科以上学校进修者，必须完成12年教育。澳大利亚学生在12年级毕业后若想继续进修，可以有两种选择：第一，以实务课程为主的技术与继续教育学院;第二，具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。小学：澳大利亚的小学教育体制因州或领地而异，通常为六年制。在某些州，学生在上小学前还先上幼儿园或学前班。小学通常设有以下课程：英语、数学、社会研究、艺术 (包括音乐、美术、手工和戏剧)与保健(包括体育和品质培养)。中学：澳大利亚大部分的中学是综合性的男女合校制。大学预科班课程：澳大利亚的大学预科课程是为全海外留学生设计的课程，为他们所报读的大学本科学习作准备，本地居民是不需要进入预科班课程的。澳大利亚的大学预科班是为了帮助那些已经在自己国家完成12年级的高中教育，但是无法直接申请进入澳大利亚的大学的申请者，通常为期一年。澳大利亚全国232所主要的TAFE学院中有98所位于主要大城市及各州首府，其余134所则分布于各郊区城镇和乡村地区。TAFE课程包罗万有，包括会计、秘书、营销、企业管理、建筑工程操作、艺术与人文、商业行政管理、烹饪、调酒、各种外语、资讯科技、工程技术、医疗保健、电脑操作、网页制作、园艺、插花、服装设计、美容美发、汽车维修、酒店管理、急救技巧、安全意识、油漆技巧、家具制作、陶瓷制作、报税知识等。TAFE也提供英语进修课程给海外留学生如英语强化课程English Language Intensive Course of Overseas Students (ELICOS)、学术英语课程，同时还有12年级和大学预科班课程。