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学前儿童科学教育纲要

学前儿童科学教育

复习题

一、名词解释

1、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2、学前儿童科学教育目标

答：学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下（纵向看）：一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。学前儿童科学教育分类目标可以有以下三个方面（横向看）：科学知识教育目标、科学能力、方法教育目标、科学情感、态度教育目标。总目标是学前阶段进行科学教育的总方向，是学前阶段科学教育活动的“引航灯”。我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。归类为三个方面，即科学情感和态度方面的目标、科学过程和方法方面的目标和科学知识方面的目标。科学情感和态度方面的目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。科学方法和技能方面的教育目标：能够运用各种感官，动手动脑、探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。科学知识方面的教育目标：获取广泛的科学

经验；在感性经验的

基础上形成初级科学

概念。

学前儿童科学教育总

目标：教育部2001

年7月颁布的《幼儿

园教育指导纲要（试

行）》中科学领域目

标的表述：

（1）对周围的事物、

现象感兴趣，有好奇

心和求知欲；

（2）能运用各种感

官，动手、动脑，探

究问题；

（3）能用适当的方式

表达、交流探索的过

程和结果；

（4）能从生活和游戏

中感受事物的数量关

系并体验到数学的重

要和有趣；

（5）爱护动物、植物，

关心周围环境，亲近

大自然，珍惜自然资

源，有初步的环保意

识。

3、科学教育环境：

学前儿童科学教

育环境是指为了

促进学前儿童的

科学素养的发展，

由教育者创设、

规划的一种具有

科学教育价值的

环境。

4、系统性原则：系

统性原则是学前儿童

科学教育内容选编的

一个重要原则。是指

选编的科学教育内容

是按照由近及远、由

简到繁、由具体到抽

象、由已知到未知的

认知规律编排。

5、观察法：观察是

指教师有目的、有计

划地组织和启发学前

儿童运用多种感官，

去感知客观世界的事

物与现象，使之获得

具体的印象，并在此

基础上逐步形成概念

的一种方法。

6、小实验：小实验

是学前儿童科学教育

中实验的方法是在人

为控制条件下，教师

或学前儿童利用一些

材料、仪器或设备，

通过简单演示或操

作，对周围常见的科

学现象加以验证的一

种方法。

7、学前儿童科学教

育材料：学前儿童科

学教育材料就是指辅

助科学教育进行的，

用来帮助儿童进行科

学学习的各种工具。

既包括教师向区角投

放的供儿童自选活动

的材料，也包括日常

生活中儿童自由探索

的材料，还包括在教

师专门组织的科学教

育活动中为儿童投放

的材料。

8、分类：分类：亦

称“归类”，是根据

事物的异同，把事物

集合成类的过程，即

把一组物体按照特定

的标准加以区分，抽

取同类事物的共同特

征，进行概括的过程

9、操作性问题：是

一种可以经由过程学

前儿童自身的操作来

追求答案的问题。操

作性问题可让学前儿

童通过亲自观察、实

验等操作活动，自己

找出答案。这一类问

题直接或指出应该如

何运用科学材料去得

到问题的答案。（标

准答案以教材为准）

10、科学小制作：

科学小制作就是学前

儿童在教师的指导

下，用纸、布、泥或

其他自然材料和无毒

无害的废旧材料制作

各种简单的玩具或陈

列品，使儿童在这种

动手动脑的活动中积

累简单的科学经验，

掌握一些粗浅的科技

知识和操作技能。

11、集体教学活动：

就是教师根据学前儿

童科学教育的目标和

任务，有计划、有目

的地选择课题，决定

学习的内容、学习的

方法和技能，并创设

相应的环境，提供合

适的材料，面向全体

学前儿童开展的科学

教育活动。简单的说，

是在教师指导下开展

的集体性的科学教育

活动。

12、“STS”教育：

是近年来世界各国科

学教育改革中形成的

一种新的科学教育构

想，以强调科学，技

术与社会的相互关系,

以及科学技术在社会

生产、生活和发展中

的应用，以此为指导

思想而组织实施的科

学教育。

13、偶发性科学活

动：是指学前儿童由

外界情景诱发引起，

并围绕着偶然发生的

科学现象展开的一种

科学探索活动，是科

学教育中特有的一种

活动。

14、学前儿童教育

活动：学前儿童教

育活动是指有目

的、有计划引导儿

童活动的，多种形

式的教育过程。

15、学前儿童科学教

育评价：是以科学教

育为对象，根据一定

的目标，采用一切可

行的评价技术和方

法，对学前儿童科学

教育的现象及其效果

进行测定，分析目标

实现程度，做出价值

判断的过程。

16、社会资源：科学

教育中的“社会资

源”是指学前儿童所

在地区或邻近地区

中，可以利用于科学

教育内容的一切人

力、物力、自然环境

和社会组织等。

17、科学教育：科

学教育是培养科

学技术人才和提

高民族科学素质

的教育。具体地

说，科学教育是

系统传授数学、自

然科学知识，实现

人的科学化的教

育活动人的科学

化的教育活动。

系统传授数学、自

然科学知识，实现

人的科学化的教

育活动。

18、技术：①泛指根

据生产实践经验和自

然科学原理而发展成

的各种工艺操作方法

与技能。②除操作技

能外，广义的还包括

相应的生产工具和其

他物质设备，以及生

产的工艺过程或作业

程序、方法。”

19、行为核对：行

为核对是在观察

前依据所需观察

的目标，确定观

察内容，并制定

一个观察核对表。

评价者根据观察

到的事件或行为，

对照观察核对表

中的各个项目逐

条检核，并在符合

的条目上做记号，

并进行评定的一

种方式。

20、探究性教学：

是指教师有目的组织

的一系列教育活动，

在活动中儿童主动参

与的学习方式。

二、填空题

1、注意内容必须符

合科学原理，不能违

背科学事实，这是学

前儿童科学教育内容

选择科学性_的要求。

2、古代的儿童科学

教育，往往和识字

教育紧密结合。

3、教师在指导学

前儿童观察事物的同

时，应根据观察对象

的特点，有目的、有

计划地教给他们一些

最基本的观察方法。

在学前阶段，主要是

学习顺序观察法、比

较观察法和典型特征

观察法。

4、1935年，由雷

震清副教授编写的

《幼稚园的自

然》一书出版，这

是我国第一本供教师

用的学前儿童科学教

育的理论书籍。它全

面地阐述了向学前儿

童介绍自然的目的、

教材内容、教学原则、

方法和设备等内容。

5、1999年，由中

国科协提出了一项为

期50年的国民科学

素质行动计划—《全

民科学素质行动计

划》，即“2049计

划”。

6、学前儿童科学教

育的目标按其纵向结

构，一般可以分为四

个层次，即学前儿童

科学教育的总目标、

年龄阶段目标、单元

目标和活动目标等四

个层次。

7、在古代，虽然儿

童科学教育有了很大

的发展，但是一般的

劳动人民子女仍然在

___家庭中__接受科

学教育。

8、科学教育选编的

内容必须符合学前儿

童的知识经验和认知

发展水平，使他们在

教师的支持下，通过

一定的努力能够达到

教育目标。这是学前

儿童科学教育内容选

择的启蒙性__要求。

9、我国教育部于

2001年7月颁布了

《幼儿园教育指导纲

要（试行）》（以下

简称《纲要》）中，

提出了“科学”、

“社会”、“语言”、

“健康”、“艺术”

等五大领域，并提出

了相应的领域目标。

10、以认识春夏秋

冬为主线，将儿童科

学教育中与之有关的

内容集中编排，这是

采用季节为主线选编

科学教育内容的方

法。

11、测量的类型包

括观察测量、非正

式测量和正式测量。

12、按科学素养的

不同领域分，科学教

育目标包括科学知识

教育目标、__科学能

力、方法教育目标和

科学情感态度教育目

标。

13、学前儿童科学

教育中，常用的观察

方法有比较性观察、

个别物体观察、间或性观察、室内、外观察、长期系统性观察等几种。

14、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理环境。

15、在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是学前儿童的年龄特征及动植物本身的特点。

16、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动操作活动活动、发现活动三种。

17、根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。18、幼儿园内房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的园地。

19、选择种植、饲养的内容时，要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。

20、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息，以语言的或非语言的形式来进行表达和交换。

21、评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进行分析的

是自然观察评价方式。

22、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等。

23、学前儿童科学教育评价是一种矫正系统

24、幼儿园生命教育的原则有：体验性原则、人文性原则以及整合性原则。

25、把青菜、西瓜、

桔子、萝卜、香蕉等

放在一起，让儿童进

行分类：青菜、萝卜

等都是蔬菜、西瓜、

桔子、香蕉等都不是

蔬菜，这是二元分

类。

26、在集体教学活

动过程中，应发挥学

前儿童的主动性、积

极性和创造性，使学

前儿童真正成为学

习的主体。

27、文学艺术的方

法是指在科学教育过

程中运用低幼文学、

艺术作品，作为学前

儿童科学教育活动的

内容和手段，以达到

提高学前儿童科学素

养目的一种方法。

28、按教师指导程

度，以及组织方式的

不同，可以将专门的

科学教育活动分为集

体教学活动、区角活

动和偶发性活动等。

29、科学教育活动

过程是儿童获得科

学经验的过程，所以

要创造条件，组织儿

童通过各种实践来学

习科学。

30、早期科学阅读

作品，应该围绕一个

科学现象或概念展开

其情节，使儿童通过

阅读能对周围事物留

下比较深刻的印象。

31、科学区角活动

的内容一般可分为下

列几类：观察阅读类、

科学玩具类、操作实

验类、制作创造类。

32、理论性问题是

一种需要高度的理论

来解答的问题，或者

是它的答案相当复

杂，孩子无法真正地

理解。

33、问题测试是

通过评价者与被评价

者当面问答，来获取

信息的一种评价方

式。

34、区角活动中材

料和设备的设计是关

键，在设计材料和设

备时，除了在性能上

安全可靠等要求外，

还应考虑以下几点：

材料的层次性、材料

的新颖程度、材料的

易理解性、材料的丰

富性、材料的探索

性。

35、区角活动包括

学习性区角活动和游

戏性区角活动等二

类。

36、学前儿童科学

教育中常用的评价方

式有观察法、访谈法、

问卷法、测试法和作

品分析法等。

37、问题测试是围

绕一个或几个问题直

接进行回答，即由评

价者提出问题，被评

价者回答的方式进

行。

38、在设计科学教

育活动目标时，其内

容和要求在方向上应

阶段目标、与终期目

标相一致。

39、在我国的幼儿

园，实施生命教育主

要通过三种途径来进

行：课程、专题教

育和课外活动。

40、在“不同衣料

的服装”的活动设计

中，有科学教育、美

术教育和语言教育，

这是根据科学教育活

动设计的整合性要求

而设计的。

三、选择题

1、竭力倡导发现学习

的是（Ｃ、布鲁纳）

2、科学技术的功能包

括（Ｃ、认识功能、

生产力功能）

3、世界上首创用实验

法进行科学教学的是

（Ｂ、墨子）

4、我国的儿童科学教

育通过专门设置的自

然课程进行，是在清

代（B、同治）年间。

5、科学的范畴极为广

泛，我们把科学定义

为：科学是关于（Ｃ、

思维、自然和社会的

知识体系）

6、长期系统性观察主

要在哪个年龄段进行

（Ｃ、４～５岁）

7、不采用通用的量

具，而是运用一些自

然物，对物体进行直

接测量的方法是：

（Ａ、非正式量具测

量）

8、“学习使用准确量

具进行测量”，是哪

一个年龄阶段的教育

目标（Ｄ、５～6岁）

9、下例动物中，适合

学前儿童饲养的是

（Ｂ、乌龟、金鱼、

蝌蚪、蚕）

10、要求学前儿童按

事物的外形特征或量

的差异来进行分类发

生在（Ｂ、３～４岁）

11、学前儿童科学教

育中教师的语言应具

有（Ｄ、启发性、形

象性、逻辑性、目的

性）

12、幼儿爱向成人提

出各种有关自然界的

问题，他们问“月亮

为什么是圆的？”，

这类问题属于（Ｃ理

论性问题）

13、专门的学前儿童

科学教育活动不包括

（D、游戏活动中的科

学教育）

14、家庭儿童科学教

育具有以下明显的特

点（Ａ、个别性、随

机性、灵活性、潜移

默化性）

15、学前儿童科学教

育的社会资源包括

（Ａ、物力资源、自

然资源、组织资源、

人力资源）

16、在观察前依据所

需观察的目标制定观

察核对表，调查者根

据观察到的事件或行

为，对照表中的各项

目逐条检核，并在符

合的条目上做出记号

并进行评定的是

（Ｂ、行为核对）

17、“做中学”科学

教育项目起源于（ B、

美国）

18事先创设一种情

景，以此引发调查者

想要观察到的幼儿的

行为，从而来测试幼

儿发展水平的一种方

式是情境观察

19、有目的有计划地

对被评价者的行为进

行现场观察或测量，

并对观测结果作出评

定的方式是（Ａ、观

察法）

20、学前儿童科学教

育评价中的访谈法有

两种具体的类型

是（ A、问题测试、

情境问题测试）

四、问答题

1、科学活动中的材

料应如何投放？

(1)材料的投放要有

明确的主题并且紧扣

具体活动目标；

(2)投放材料难度形

成一定的层次；

(3)投放材料的开放

性；

(4)同种材料与多种

材料的灵活运用。

2、如何正确对待学

前儿童的好奇好

问？

对于学前儿童的这些

问题，始终应该持鼓

励、支持的态度，具

体可采用以下方法：

(1)直接回答 (2)引

导思考鼓励探索；(3)

指导阅读,(4)启发联

想 (5)留下期待

3、确定学前儿童科

学教育目标的依据

有哪些？

答（要点）：确定学

前儿童科学教育目标

的依据：要科学地确

定学前儿童科学教育

的目标，就必须研究

儿童、研究社会、研

究学科特点，从三方

面的综合信息中来确

定。确定学前儿童科

学教育目标的心理学

依据、社会依据、学

科依据。

4、举例说明科学教

育内容选编的地方

性与季节性原则。

答题要点：（1）季节

性原则：是指应联系

季节变化来选编科学

教育的内容。遵循季

节性的原则来选编科

学教育的内容，既能

丰富、加深学前儿童

对季节的整体理解，

又能帮助学前儿童理

解事物变化与季节之

间的关系。以季节为

主线选编内容：所谓

的以季节为主线选编

科学教育内容的方

法，是指以认识春、

夏、秋、冬季节为主

线，将科学教育中与

之相关的内容集中编

排。地方性原则：是

指应联系当地的自然

环境和文化背景，来

选编科学教育的内

容。（2）我们认为，

地方性和季节性的要

求，不仅应该在选择

内容时有所体现，更

应该在编排内容时有

所体现。在选择教育

内容时，不能照搬照

抄现成的材料，而要

注意从当地的自然和

社会资源中挖掘和选

择有价值的教育内

容。我国幅员广阔，

各地的情况差异很

大，因此不可能存在

一种普适性的学前儿

童科学教育内容体

系，即使有的地方形

成了比较成熟的内容

体系，也不可能适合

其他地区。因此，每

个地区，甚至每个幼

儿园都应该从自身的

实际出发，从当地的

资源中选择内容，努

力形成适合自身情况

的地方课程或本园课

程。在编排教育内容

时，则要根据当地的

季节变化，安排教育

内容的计划。我国不

同地区的季节差异很

大，因此，不同地区

幼儿园教育计划的制

定都要根据本地的季

节特点，选择合适的

时机。此外，还要根

据当地的具体情况，

由近及远地安排教育

内容。我们提出地方

性和季节性的要求，

不等于是一定要认识

当地可见的事物。当

地没有的事物也可以

认识，但要遵循由近

及远的顺序，即先认

识身边的、常见的事

物，再扩展到较远的、

不常见的事物。

5、在进行区角活动

的材料设计时，还

应考虑哪些因素？

(1)材料的探索性

(2)材料的新颖程度

(3)材料的易理解性

(4)材料的丰富性

(5)材料的层次性

6、简述在观察方法的运用过程中应注

意哪几点？

答题要点：在学前儿童科学教育活动中，教师在组织儿童观察活动时应注意以下几点：(1)尽可能进行现场观察。 (2)调动学前儿童的各种感官参与观察。综合利用多种感官感知事物的特征。(3)引导学前儿童多角度地观察事物与现象。教会儿童全面有序地观察。(4)指导学前儿童学习观察方法。

7、以实例说明观察活动的指导要点？

答题要点：在学前儿童科学教育活动中，教师在组织儿童观察活动时的指导要点为：(I)利用观察对象的显著特征激发儿童的观察兴趣。(2)引导儿童综合利用多种感官感知事物的特征。

(3)教会儿童全面有序地观察。(4)引导儿童在观察中比较不同事物的特征。(5)将观察和儿童对观察对象的操作活动相结合。

(6)在观察的同时可运用提问的方式来激发儿童的思考。(7)鼓励儿童用语言表达、交流观察的发现。

(8)指导儿童学习用各种方法记录观察结果。

8、简述科学与技术的区别。

(1)科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。

(2)科学回答的是“是什么”“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”“怎样做”的问题。

(3)科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。

9、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？（自己需要阐

述）

答题要点：材料在学

前儿童科学教育中的

意义：

（1）操作材料是学前

儿童学习科学的工

具；（2）操作材料可

以促进学前儿童智力

的发展；

（3）操作材料可以培

养学前儿童积极的情

感及意志力。

10、简述学前儿童科

学教育的新进展？

答题要点：（1）科学

教育的目标是以科学

素质为出发点培养学

前儿童的完整人格

（2）科学教育内容是

基于学前儿童的生活

背景来建构；（3）科

学教育方法应以学

前儿童亲自探

究的方式进行。

11、家庭学前儿童科

学教育有哪些特

点？（自己需要阐

述）

答题要点：（1）家庭

科学教育的潜移默化

性（2）家庭科学教育

的个别性、随机性、

灵活性。

12、学前儿童科学教

育的社会资源在选

择与利用时应注意

哪些方面？

答题要点：在选择与

利用这些社会设施

时，应注意要选择适

合的社会资源，而且

能配合学前儿童学习

能力、兴趣及需要。

阐述：（1）选择适合

的社会资源选择时，

要充分地考察资源的

适应性，包括学前儿

童年龄的适应性、内

容的适应性、空间的

适应性、路线的适应

性等问题。（2）能配

合学前儿童学习能

力、兴趣及需要选择

时，应以能启发学前

儿童思考的社会资源

为佳，不仅如此，所

选择的社会资源还要

能引导学前儿童扩

大、延续学习的，也

就是选择的科学教育

社会资源,不仅在本

次教学中起到作用,

而且能因此而诱发孩

子再次探索的兴趣,

或再次观察的愿望,

这样才能真正对孩子

学习科学有利。

13、请结合实例说明

“做中学”对学前

儿童的意义？

答题要点：（1）尽可

能进行现场的观察；

（2）调动学前儿童的

各种感官参与观察；

（3）引导学前儿童多

角度地观察事物与景

象；（4）指导学前儿

童学习观察方法。

14、如何正确对待学

前儿童的好奇好

问？（自己需要阐

述）

答题要点：对于学前

儿童的这些问题，始

终应该持鼓励、支持

的态度，具体可采用

以下方法。

（1）直接回答。（2）

引导思考、鼓励探索；

（3）指导阅读；（4）

启发联想；（5）

留下期待。

15、散步活动实施与

指导的要点是什

么？

答题：（1）制定活动

计划，要粗而灵活；

（2）明确散步的概

念；（3）明确散步的

目的；（4）在散步时

进行随机教育。

16、简述区角活动的

实施与指导？

答题要点：（1）创设

良好的心理环境；

（2）

应让学前儿童自由选

择活动内容和材料；

（3）观察了解学前儿

童的活动，及时提供

指导和帮助；（4）指

导学前儿童遵守活动

规则。

17、科学经验与科学

概念的区别与联

系？

答（要点）：科学经

验与科学概念的区

别：科学经验是和具

体的事物、现象联系

在一起的，而科学概

念则是对事物的本质

的、抽象的认识，是

对具体事物的概括。

科学经验和初级科学

概念的关系：从两者

的概念来看，不同之

处在于：科学经验是

和具体的事物、现象

联系在一起的，而科

学概念则是对事物的

本质的、抽象的认识，

是对具体事物进行概

括的结果。从学前儿

童科学教育的目标

看，两者作为知识目

标的两个层次是相一

致的。儿童获取科学

经验要为形成概念服

务，为形成概念作准

备。儿童初级科学概

念的形成要建立在丰

富的科学经验的基础

上，只有在此基础上

形成的概念才更具概

括性和代表性，儿童

对概念的理解才更深

刻。

18、学前儿童科学教

育内容选编的原则

是什么？

答：学前儿童科学教

育内容选编的原则：

在内容选编时要遵循

科学性原则、启蒙性

原则、系统性原则、

时代性原则、地方性

原则、季节性原则等。

科学性原则：是指选

择的内容必须符合科

学原理，应从自然界

的整体出发，根据客

观规律，正确解释学

前儿童周围生活中的

有关的自然现象和自

然物。启蒙性原则：

是指选编的内容必须

符合学前儿童的知识

经验和认知发展水

平，使学前儿童在教

师的帮助下，通过一

定的努力能够达到教

育目标。系统性原则：

是指选编的科学教育

内容是按照由近及

远、由简到繁、由具

体到抽象、由已知到

未知的认知规律编

排。时代性原则：是

指要根据时代发展、

科学技术的进步，来

选编科学教育内容，

使选编的内容跟上时

代与科学技术的发

展，面向现代化。地

方性原则：是指应联

系当地的自然环境和

文化背景，来选编科

学教育的内容。季节

性原则：是指应联系

季节变化来选编科学

教育的内容。遵循季

节性的原则来选编科

学教育的内容，既能

丰富、加深学前儿童

对季节的整体理解，

又能帮助学前儿童理

解事物变化与季节之

间的关系。

19、请简述教师在小

实验中的指导要

点？

答题要点：(1)为学前

儿童的操作实验提供

必要的用具和材料。

提供充足、多样的实

验材料引导儿童通过

观察，注意实验材料、

方法，以及操作过程

中的变化和实验对象

的差别。(2) 指导学

前儿童正确使用工具

和材料，并学习操作

技能。积极引导、鼓

励儿童主动参与活

动。(3)给予学前儿童

充分的实验时间。充

足的时间，以保证儿

童能反复操作，与客

体接触、相互作用，

在实验过程中去探

索、发现、判断，自

己找出问题的答案。

(4)交代实验规则并

保证学前儿童安全。

20、科学玩具与游戏

的运用？

答题要点：科技玩具

在科学教育中的运

用：(1)在日常游戏

中，科技玩具可作为

一般游戏和科学游戏

的工具，让儿童亲自

操作，了解其特点和

玩法，可以丰富游戏

的内容。(2)在正规性

科学活动中作为教

具。(3)在非正规性科

学活动中，如科学发

现室中摆放一些科技

玩具，并时常更换种

类，可让儿童在玩耍

中不断探索不同种类

玩具的功能和玩法，

从中掌握一些科学的

知识和操作功能。(4)

举办“小小玩具展览

会”。教师和儿童共

同为展览会做准备，

也可请儿童带一些自

己的科技玩具参展，

并分类摆放。儿童在

参观过程中，倾听讲

解，亲自玩耍和操作，

相互交流。

在选择游戏时，首先

应注意游戏的科学

性、趣味性、活动性、

规则性。(1)游戏的科

学性。即保证游戏知

识的内容准确，难度

适中，符合科学教育

的目的、要求和儿童

学习的可能性。(2)

游戏的趣味性。即游

戏应适合儿童的年龄

特点，能够激发儿童

的好奇心和科学探索

的兴趣。(3)游戏的活

动性。在科学游戏中，

既要有外部的操作感

知和身体运动，以满

足儿童活动的需要，

又要有内部的智力活

动，要求儿童努力进

行思考。两者的有机

结合，既符合儿童的

年龄特点，又能达到

科学游戏的目的。(4)

游戏的规则，应服从

于科学教育的要求和

游戏的展开，有利于

儿童的操作和智力活

动，而不能限制儿童

的活动。游戏的规则

要简单，便于儿童执

行。其次，让学前儿

童有充分活动的机

会，师生共同游戏。

21、科学活动中的材

料应如何投放?

(1)材料的投放要有

明确的主题并且紧扣

具体活动目标。

(2)投放材料难度形

成一定的层次。

(3)投放材料的开放

性。

(4)同种材料与多种

材料的灵活运用。

22、请谈谈你对学前

儿童科学教育总目

标的理解?

《纲要)中的“科

学”领域教育目标可

以归类为三个方面，

即科学情感和态度方

面的目标、科学过程

和方法方面的目标和

科学知识方面的目标。

(一)科学情感和态度方面的目标 (1)对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 (2)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

(二) 科学方法和技能方面的教育目标(1)能够运用各种感官，动手动脑、探究问题。 (2)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。(三)科学知识方面的教育目标 (1)获取广泛的科学经验。 (2)在感性经验的基础上形成初级科学概念。

23、什么是“STS”教育?幼儿园“STS”教育的特点有哪些?

“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点：首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS” 教育是儿童科学教育的拓展。

24、举例说明科学教育内容选编的地方

性与季节性原则。(1)①地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。②遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容。③例子。

(2)①季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关

系。遵循季节性要求

是指应联系季节变

化来选编科学教育的

内容。②例子。

25、科学和技术的职

能是什么?

科学的职能：认识自

然、获取新知识；回

答“是什么”、“为

什么”的问题，把具

体的实践经验系统化

从而形成理论；总结、

概括、抽象个别现象

形成一般原理等。技

术的职能：改造自然、

发明创造新产品；回

答“做什么”“怎么

做”的问题，将理论

应用于实践中；将一

般原理应用于个别问

题；提高生产力、劳

动效率等。

26、学前儿童学科学

的特点有哪些?

学前儿童学科学的特

点有：(1)学前儿童学

科学具有好奇、好问

的特点。(2)学前儿童

学科学具有好探索的

特点。(3)学前儿童学

科学具有好活动的特

点。(4)学前儿童学科

学具有自我中心的特

点。

27、学前儿童科学教

育的意义是什么?

(1)学前儿童科学教

育对于社会发展的意

义在于：学前儿童科

学教育是社会持续发

展的需要，为培养具

有良好科学素质的公

民(包括具有科学技

术的专门人才和具有

良好科学文化的劳动

者)奠定基础。(2)学

前儿童科学教育对于

个体发展的意义在

于：学前儿童科学教

育是学前儿童全面发

展教育的组成部分。

学前儿童科学教育能

够促进儿童认识、情

感和个性的全面发

展：激发学前儿童的

好奇心、科学兴趣和

对周围世界的积极态

度；丰富和积累学前

儿童的科学知识和经

验；发展学前儿童的

科学技能、教会学科

学的方法；培养学前

儿童的主动性、积极

性、独立性、创造性、

自信心等良好个性品

质。科学教育还会给

儿童的一生带来深刻

影响，有助于发现具

有科学潜能的儿童并

为其早期发展创造条

件。

28、教师的科技素养

包括哪些方面?

教师的科技素养包

括：(I)掌握丰富的科

技知识。(2)能用科学

的方法进行思考。(3)

以积极的态度对待科

学技术。

29、学前儿童学科学

的要素及要素之间

的关系是什么?

学前儿童学科学的要

素包括四方面：探索

态度、探索对象、探

索过程和探索结果。

其各要素之间的相互

关系是：(1)探索态度

是学前儿童学科学的

心理前提和内在动

力，它维持着儿童的

探索活动的进行。(2)

探索对象是学前儿童

学科学的物质前提，

是儿童科学探索活动

的具体内容，这些内

容能激发儿童的兴

趣，引发儿童积极的

探索态度。(3)探索过

程是学前儿童学科学

的核心要素，是在心

理和物质前提下对探

索活动的继续，也是

儿童获得探索结果的

必经之路。(4)探索结

果是一次探索活动的

结束，是前三个要素

的共同成果，又可能

再次激起儿童的探索

动机，提供可探索的

对象，从而成为新的

探索活动的开始。总

之，这四个要素是相

互联系、相互影响的，

共同构成学前儿童学

科学、进行探索活动

的有机整体。

30、在学前儿童科学

教育中选择和运用

电教媒体时，应注意

哪些方面?

1）选择适合的社会资

源

选择时，要充分地

考察资源的适应性，

包括学前儿童年龄的

适应性、内容的适应

性、空间的适应性、

路线的适应性等问

题。

2）能配合学前儿童学

习能力、兴趣及需要

选择时，应以能启

发学前儿童思考的社

会资源为佳，不仅如

此，所选择的社会资

源还要能引导学前儿

童扩大、延续学习的，

也就是选择的科学教

育社会资源,不仅在

本次教学中起到作用,

而且能因此而诱发孩

子再次探索的兴趣,

或再次观察的愿望,

这样才能真正对孩子

学习科学有利。

五、论述题

1、科学与技术的关

系是什么?

科学与技术是两个

不同的概念，两者有

一定区别，但同时又

存在着不可分割的联

系。科学包括两个方

面：即科学知识和科

学探索过程。是关于

自然、社会和思维的

知识体系；是通过总

结社会经验得来，并

在社会实践中得到检

验和发展的一种正确

的、系统化的知识。

同时也是人们用科学

的方法探索世界、获

取知识的过程。技术

是在人们利用和改造

自然的实践过程中形

成的。从狭义上讲，

技术泛指根据生产实

践经验和自然科学原

理发展成的各种工艺

操作方法和技能；广

义地讲，除操作技能

外，技术还包括相应

的生产工具和其他物

质设备，以及生产的

工艺过程或作业程

度、方法。科学活动

是为了认识自然，技

术活动则是为了利用

和改造自然。科学活

动的结果是发现新的

知识，而技术活动的

结果则是创造新的产

品。科学活动回答的

是“是什么”、“为

什么”的问题，而技

术活动回答的是“做

什么”、“怎么做”

的问题。科学活动把

实践上升为理论，技

术活动将理论应用到

实践中。科学活动把

个别现象上升到一般

原理，技术活动将一

般原理应用于个别问

题。这些是科学与技

术的区别所在。科学

和技术之间又存在着

相互联系、相互依赖、

相辅相成的关系。人

们改造自然的活动必

须建立在认识自然规

律的基础之上，而认

识自然则是为了改造

自然；科学理论来源

于实践，同时也要应

用于实践，技术的发

明需要建立在对有关

的科学原理的了解基

础之上，同时也促进

和丰富了人们的科学

认识。

2、学前儿童科学教

育的特点是什么?

学前儿童科学教育

的特点是：(1)学前儿

童科学教育强调让儿

童自己获取科学经验

而不是被动地接受知

识，并且在获得科学

知识的同时学习科学

的方法，培养儿童对

科学的兴趣。(2)学前

儿童科学教育确立了

学前儿童的学习主体

地位，强调通过儿童

自己的探索活动学习

科学。(3)学前儿童科

学教育充分挖掘学前

儿童生活范围中能够

理解、值得探究的事

物，大大扩展了儿童

的学习内容，包括科

学探索的内容以及认

识现代科学的内容。

(4)学前儿童科学教

育明确了教师的指导

者地位，强调教师的

作用在于为儿童创设

良好的心理环境、自

然环境和丰富的科学

环境，开展各种形式

的科学活动，综合运

用各种方法帮助儿童

在与物质材料的相互

作用中探索科学。

六、应用题

阅读分析下列两则

材料，并按要求回答

问题。A．某大班教师

设计了一个“有趣的

魔术”活动。她让儿

童先用米汤在白纸上

画画。等印迹干了以

后，就什么也看不见

了。这时教师用碘酒

喷洒在纸上，原来画

的画又能看见了。儿

童的好奇心很强，探

索的兴趣也很高。活

动结束后，有一名儿

童问教师：“为什么

要用米汤画?用水画

行吗?”也有儿童问

老师：“用白酒或水

喷洒在纸上能不能让

画的画看见?”老师

很耐心、很认真地告

诉大家：“因为米汤

里有淀粉，淀粉和碘

酒发生化学反应，引

起颜色变化。所以，

用水和白酒喷是不行

的。”……B．有一位

儿童问老师：“小蜜

蜂飞的时候为什么会

嗡嗡叫?”教师认为

这是一个很好的问

题，就引导大家讨论，

嗡嗡的声音是从哪里

发出来的，有的回答

说是嘴巴，有的说是

翅膀。教师又让他们

每人手拿白纸做“翅

膀”，一边抖动一边

学蜜蜂飞。儿童发现

纸在抖动的时候会发

出声响，终于理解了

蜜蜂的嗡嗡声是翅膀

的抖动引起的。还有

的儿童说：“电风扇

转的时候也会发出呼

呼的声音。”“我知

道蚊子飞的时候也会

嗡嗡叫，肯定也是它

的翅膀在飞动。”他

们把自己发现的知识

又迁移到其他类似的

情景中。(1)两则材料

中的教师，哪一个取

得的教育效果更好?

为什么?(2)通过阅读

材料，你认为教师素

质会对学前儿童发生

什么影响?(3)运用所

学知识，说明教师应

怎样提高自身素质。

答：(1)材料B中的教师会取得更好的教育效果。因为，材料A中的教师没有树立现代教育观念，没有考虑到儿童学科学的特点和思维特点，没有采取正确的教育技能对儿童进行启发、引导。而材料B中的教师本身掌握了丰富的科技知识，又针对儿童的特点采取了正确的引导方法，因而取得了更好的教育效果。(2)教师具备良好的科技素养，能够培养儿童积极的探索态度，为儿童提供和创设科学探索的环境，正确、成功地引导儿童，从而使儿童获得科学知识。教师的教育观念对儿童的影响也极大，它直接关系到学前儿童科学教育过程中，儿童能否主动地学习和充分地获取科学经验，以及能否激起学习的兴趣和动机。丰富的教育知识和良好的教育技能使教师了解儿童的思维特点，知道儿童应该获得哪些知识以及怎样获得知识，从而正确有效地届发儿重。(3)要提高自身素质，教师应不断补充、丰富自己的科技知识，学会用科学的方法进行思考，以积极的态度对待科学技术，树立现代教育观念，不断学习教育知识和教育技能。简单地说，就是要热爱科学，研究科学；热爱儿童，研究儿童。

《学前儿童科学教育》试题及答案

《学前儿童科学教育》试题及答案《学前儿童科学教育》试题一、名词解释 1.学前儿童科学教育环境 2.系统性原则 3.科学小制作 4.学前儿童科学教育评价 5.学前儿童科学教育材料 6.科学 7.学前儿童教育活动 8.偶发性科学活动 9.观察法 10.科学教育 11.小实验 12.技术 13.行为核对 14.内容选编的科学性原则 15.作品分析法 16.时代性要求二、填空题

1.科学技术有以下两个方面的功能,第一是__________________，第二是生产力功能。 2.学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，(1)是以季节为主线选编内容;(2)是采用单元式选编内容;(3)是________________________________。 3.“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以________________为基础。 4.学前儿童就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。 5.学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观;第二是强调科学、技术和社会的相互作用观;第三是强调____________________________________。 6.选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、、材料的丰富性层次性等。 7.正式量具测量是指以通用的_________________________对物体进行测量。 8.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的___________________。 9.为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1) 关心学前儿童的探索

学前儿童科学教育作业及答案

学前儿童科学教育作业1（第1至3章）一、概念题 1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。 1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。 2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。 3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。 4社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 1偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 2探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 3学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。二、填空题 1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。 3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。 4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。 5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。 6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教

《学前儿童科学教育》作业答案

《学前儿童科学教育》作业答案一、填空题 1、科学教育中常采用的观察方法是：对个别物体的观察；比较性观察；长期系统性观察。 2、幼儿劳动的种类包括：园地和自然角的劳动；生活服务胜劳动；协助成人的辅助性劳动；动植物标本的制作。 3、在幼儿科学教育中，情感的目标非常广泛。《纲要》突出了其中两个方面：发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲；培养幼儿关爱环境的积极情感和态度。 4、幼儿园中的技术操作型活动，主要涉及两种不同的“技术”，一种是设计技术，即幼儿在进行科技小制作中要思考的方法，一种是使用技术，即幼儿在学习使用某种科技产品或工具时要掌握的操作技巧。 5、幼儿科学教育评价的新观念是： ①从权威评判到平等对话 ②从结果评定到过程跟进 ③从测验评价到实作评价 ④从常模标准到差异性评价 6、幼儿科学教育的目标包括自上而下的三个层次：幼儿科学教育总目标、各年龄班教育目标和教育活动目标。 7、例举四种幼儿科学游戏的类型： ①、感官游戏②、图片游戏③、语言游戏④、操作游戏⑤、角色游戏⑥、音乐游戏、⑦、情景性游戏⑧、活动性游戏⑨、电脑游戏（任选四种） 8、科学发现室的材料选择要考虑的问题是： ①新颖有趣②操作方式简便易懂③结构简单且可探索④种类和数量充足二、解释名词： 1、科学――是指人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。 2、观察法――是指教师有目的、有计划的组织和启发幼儿运用多种感官及科学的工具或仪器设备来感知客观世界的事物及现象，使幼儿获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种有效的方法。 3、幼儿自主探究方法――幼儿科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。教师应该支持幼儿亲身经历探索和发现的过程，体验科学精神，获得探究解决问题的策略。教学过程应:注重幼儿" 动手"与"动脑"的结合，创造多种机会让幼儿进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的态度,情感与价值观。 4、幼儿的“前科学概念”――概念是指幼儿对事物或现象的内在、共同、本质特征的概括，是认识事物的高级形式，一般用词语来表示。在幼儿科学教育中，儿童获得的概念还不是真正严格意义

月全国自考《学前儿童科学教育》试题

国2002年10月高等教育自学考试学前儿童科学教育试卷一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共24分) 1.下列关于技术的描述中，错误的是( )。 A.技术以改造自然为目的 B.技术回答的是“做什么”的问题 C.技术是对科学的总结 D.技术是将理论应用到实践的过程 2.在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是( )。 A.探索态度 B.探索对象 C.探索过程 D.探索结果 3.下列不属于教师科技素养内涵的是( )。 A.掌握丰富的科技知识 B.能用科学的方法进行思考 C.能尊重儿童 D.以积极的态度对待科学技术 4.下列说法中，正确的是( )。 A.儿童能说出“溶解”一词语，表明儿童已形成“溶解”概念 B.儿童不能说出“溶解”这一词语，表明儿童对溶解的认识还停留在经济水平上 C.儿童能用“化掉了”来表示见到的各种溶解现象，表明儿童已形成了初级科学概念 D.儿童会用’化掉了”来表示见到的各种溶解现明，表明儿童对溶解的认识还停留在经验水平上 5.学前儿童发展的需要是制定学前儿童科学教育目标的( )。 A.哲学依据 B.心理依据 C.学科依据 D.社会依据

6.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于( )。 A.小班 B.中班 C.中班和大班 D.大班 7.下列不属于儿童科学教育结果的是( )。 A.儿童通过科学探索过程学到的知识 B.儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题 C.儿童在科学探索过程中产生的情绪体验 D.教师告诉儿童的科学概念 8.下列影响儿童科学探索的内部因素中，不稳定的因素是( )。 A.认知能力 B.知识经验 C.个性 D.情绪 9.下列关于集体教案活动优越性的表述中，错误的是( )。 A.集体活动的学习效率较高 B.在集体活动中，教师的间接指导较多 C.集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排 D.集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会 10.下列关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是( )。 A.让儿童认识各种各样的鸟 B.向儿童讲解鸟类飞翔的原理 C.引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中 D.引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系 11.在下列天气现象中，适合学前儿童学习的内容是( )。 A.了解风形成的原因 B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系

学前儿童科学教育作业答案

学前儿童科学教育作业1 一、概念题（每小题5分，共20分） 1、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。 2、系统性原则：在具体选择编排科学教育内容时所要遵循的原则之一。主要指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简及繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 3、技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 4、学前儿童科学教育目标：也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。二、填空题（每小题1分，共10分） 1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用 ____以季节为主线_____选编科学教育内容的方法。 3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学能力、方法____教育目标和科学情感态度教育目标。 4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择____科学性____的要求。 5、1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“2049计划”。 6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在___家庭中____接受科学教育。 8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的 _____启蒙性___要求。 9、我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域，并提出了相应的领域目标。 10、古代的儿童科学教育，往往和识字教育紧密结合。三、选择题（每小题2分，共10分） 1、竭力倡导发现学习的是（Ｄ）。Ａ、加涅Ｂ、皮亚杰Ｃ、布鲁纳Ｄ、布鲁姆 2、科学技术的功能包括（ C ）。

《学前儿童科学教育》期末测试题参考答案

《学前儿童科学教育》期末测试题参考答案一、名词解释 1.学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 2.行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 3.观察的方法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 4.系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 5.学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题 1.形式逻辑 2.为探索活动提供必要的物质条件 3.正式测量 4.积累学前儿童科学教育经验的重要途径 5.文学艺术 6.家庭中 7.整合性 8.长期系统性观察 9. 二元 10.2061 三、简答题 1.（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。 2.全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性。 3.（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性。（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。四、论述题 1.以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界； 2.带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识； 3.对于儿童语言发展与人际交往的促进。五、设计题要求：1．格式正确。（5分）2．目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。（10分）3．内容设计的理由。（5分）答案略。

学前儿童科学教育概述

第一章学前儿童科学教育概述教学时数：2课时授课时间：（第周）教学方法：讲授法、讨论法教学目标： 1.了解本课程有关内容，掌握学习方法，培养学习兴趣。 2.理解科学、儿童科学的内涵。 3.掌握儿童如何学习科学。教学重点：学前儿童科学的价值，学前儿童如何学习科学。教学难点：学前儿童如何学习科学，学前儿童科学教育的内涵。第一课时科学与儿童的科学 [思考]什么是科学？什么是儿童的科学？儿童怎样学习科学的？一、什么是科学？（头脑风暴：3分钟内用你能想到的词去形容科学）对于人类来说，科学是什么？说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电、斗转星移，这些事物和现象无一不和科学联系在一起，无一不是科学探索的对象。总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。举例：人们都在传说牛顿和苹果的故事，苹果的下落是一件司空见惯的事情，可是苹果为什么会落地而不是飘落在空中？ 1．石头从空中下落； 2．树叶从树上飘落下来； 3．雨滴从屋檐上落下来。 [思考]石头比树叶下落得快吗？是否认为重的物体就会下落得快一些呢？ “科学”是一种很普遍的现象。

[实验与探究] 1．将一枚硬币和一张展开的纸片从同一高度自由下落，重的物体下落的快； 2．把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开的纸片从同一高度自由下落； 3．将一枚硬币和一枚表面贴有纸片的硬币从同一高度自由下落。那么，科学的含义呢？不同的人从不同的层面来理解，会得出不同的看法。在这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个解释：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。如何理解这个概念呢？科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它包括三个基本要素： 1. 科学是知识广义自然科学、社会科学、思维科学、哲学和数学。狭义自然科学。 2. 科学是过程核心在于探究 3. 科学是态度探究精神二、“儿童的科学”是什么对于儿童来说，科学是什么？这是个值得我们教师与家长深思的问题，儿童眼中的科学不是什么牛顿定律、三角函数，也不是密密麻麻的科学公式。科学是他们生活中有趣的发现，是他们眼中好奇的现象。我们可以先从具体例子来讨论。例一：科学区中，两位小朋友在玩磁铁，他们一会儿吸吸这个，一会儿吸吸那个，玩得很高兴。这时，幼儿A发现旁边有一辆小汽车，就拿着玩起来，然后把它放

学前儿童科学教育参考答案

学前儿童科学教育参考答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

学前儿童科学教育综合练习题参考答案一、名词解释 1．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 3．系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 4．行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 5．技术“①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。” 6．科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 7．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 8．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 9．科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 10．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。

学前儿童科学教育试题及答案

一、名词解释 1．科学是关于自然．社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。 2．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 3．小实验:学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 4．观察法:观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 5．技术:①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 6．偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 7．分类:亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 8．社会资源:科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 9．时代性要求:时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 10．科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 11．科学教育环境:学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 12．作品分析法:作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 13．行为核对:是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 14．探究性教学:幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。15．内容选编的科学性原则:科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 16．学前儿童科学教育评价:学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。二、填空题 1．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。 2．1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 3．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。 4．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。 5．学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。 6．在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。 7．根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。 8．测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。

学前儿童科学教育试题及答案

2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8. 文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案。每小题 2 分，共20 分） 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育C．日常生活中的科学教育、

学前儿童科学教育教育试题及答案

学前儿童科学教育教育试题及答案 2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分） 1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。二、填空题（每小题1 分，共10 分） 1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。验类、制作创造类。 3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。 4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。 5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。 6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。 7．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。 8.文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法。 9．家庭学前儿童科学教育具有潜移默化性、个别性、随机性和灵活性等特点。 10.在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构的。三、单项选择题 1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D )。 A.自然、思维和人类的知识体系B．思维、天然和社会的知识体系 C．自然、社会和人类的知识体系D．思维、自然和社会的知识体系 2．学前儿童科学教育总目标是指(D )。 A．科学情感和态度方面的目标B．科学方法和技能方面的教育目标 C．科学知识方面的教育目标D．以上三项全是 3．渗透的学前儿童科学教育活动包括(D )。 A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育 B．集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 C．日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A )。 A.挑选分类B．感知分类C．二元分类D．多元分类

学前儿童科学教育概述教案

第一章学前儿童科学教育本章将帮助你：知识目标： 1.了解科学、科学教育的内涵。 2.了解学前儿童科学教育的发展历史。 3.熟悉学前儿童科学教育的意义和特点。技能目标 1.能举例说明科学的内涵，能概括学前儿童科学教育活动的目标。 2.能概括说出我国古代、近代和现代各个时期学前儿童科学教育的特点和标志。 3.能分析学前儿童学习科学的特点，能举例说明儿童科学教育的意义。学前儿童科学教育（以下简称科学教育）是对过去幼儿园自然常识教育的改革和发展。20世纪70年代末到80年代中期，幼儿园常识仍沿用50年代的教材教法，无论是在内容上还是方法上都已显得有些陈旧，无法满足学前儿童身心的发展需求和兴趣爱好以及社会发展的步伐。因此，全国许多幼儿园都开始了常识教育内容和方法的改革实验，经过10多年的实践，“科学”逐渐取代了“常识”。2001年，在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中，“科学”第一次正式列入幼儿园教育内容之中。 “科学”被除去了神秘的外衣，并成为学前儿童学习的内容，是一个进步。具体比较“科学教育”与“常识教育”，我们发现在教育目标、内容和方法上都有了根本性的变化，如科学教育在目标上更注重发展儿童的好奇心和求知欲；在方法上强调学前儿童自己探索与发现；在内容上考虑到数学是科学的本质，是科学的工具，两者是有联系的，能够互相渗透的，因而将数学并入科学领域，统称为科学教育。第一节概念一、基本概念（一）科学是什么对于常人类似说，科学是什么说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电、斗转星移，这些事物和现象无一不和科学联系在一起，无一不是科学探索的对象。总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。那么，科学的含义呢不同的人从不同的层面来理解，会得出不同的看法。在这里我们综合各家论述给科学的内涵作一个解释：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世

学前儿童科学教育测试试卷一答案

一、单项选择（每题3分，共30分） CBBCC BABAD 二、简答（每题10分，共20分） 1.简述游戏中幼儿科学探究活动的特点。第一，由幼儿的内在动机所驱使。第二，“无目的”而又“有目的”。第三，具有偶发性和随机性。第四，幼儿可以自己控制探索的进程。 2.“STS”教育的含义是什么？它对学前儿童科学教育的意义有哪些？ STS是科学( Science)、技术( Technology)和社会( Society)三个英文单词的第一个字母的缩写。它的核心目标是全面培养学生的科学素养，揭示科学、技术与社会三者之间的联系。它对学前儿童科学教育的严重启示是：（1）学前儿童科学教育应注重科学精神与人文精神的结合（2）学前儿童科学教育要融合科学、技术、社会三者的教育（3）学前儿童科学教育根植于儿童的实际生活三、论述题（每题15分）幼儿的世界中是否有科学？我们如何理解儿童的科学？结合实例说明。儿童在认识世界的过程中填塞了科学的探究精神，但他们的科学又与成人所理解的科学并不相同。儿童的科学具有以下特点：（1）儿童的科学是一种经验层次的科学知识（2）儿童的科学是一个自我建构的过程

（3）儿童的科学是对世界的独到理解举例略四、材料分析题（15分）参考答案：材料中教师在科学区投放洗衣液，做PH试纸测试的活动违背了科学区操作材料选择的年龄合适性以及安全性原则，这个科学区活动是不合适的。首先，科学区用PH试纸测试洗衣液的酸碱度，违背了年龄合适性原则。教师在设计科学材料时，首先需要思考材料是否符合班级幼儿的年龄特点，材料所蕴含的科学原理幼儿是否能够理解、是否感兴趣，材料的操作水平幼儿是否能够达到等问题。材料中所提供的洗衣液、PH试纸测试对幼儿来说是无法理解的内容，难度过高，幼儿不会玩，就简易放弃或产生与探索活动无关的活动。其次，洗衣液这个材料对幼儿来说也不是安全系数够高的材料，不符合安全性原则的要求。洗衣液是化学制品，使用不当、清洗不明净等都会给幼儿的活动带来安全隐患。我们应该为幼儿选择无毒、无害、无味、对幼儿无损害隐患的制作材料。五、撰写科学教育活动的目标和内容（20分）答案略。

《学前儿童科学教育》题库及答案

《学前儿童科学教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、填空题 1．科学教育中常采用的观察方法是①、②、③。 2．幼儿劳动的种类包括①、②、③、④。 3．在幼儿科学教育中，情感的目标非常广泛。《纲要》突出了其中两个方面：①、②。 4．幼儿园中的技术操作型活动，主要涉及两种不同的“技术”，一种是①，即幼儿在进行科技小制作中要思考的方法，一种是②，即幼儿在学习使用某种科技产品或工具时要掌握的操作技巧。 5．幼儿科学教育评价的新观念是：①、②、③、④。 6．幼儿科学教育的目标包括自上而下的三个层次：①、②、③。 7．例举四种幼儿科学游戏的类型：①、②、③、 ④。 8．科学发现室的材料选择要考虑的问题是：①、②、③、 ④。二、解释名词： 1．科学 2．观察法 3．幼儿自主探究方法 4．幼儿的“前科学概念” 5．讲述法 6．项目活动 7．幼儿科学教育评价三、简答题： 1．幼儿科学教育有何意义？ 2．简述幼儿科学教育的目标。 3．简述幼儿科学教育活动的设计与实施的基本理念。

4．幼儿科学教育有何意义？ 5．科学发现室对于幼儿学科学有何作用？ 6．简述在科学教育中教师提问的策略。 7．幼儿科学教育有何意义？ 8．简述偶发性科学活动的特点及组织领导。四、论述题： 1. 在幼儿园科学教育中，教师如何引导幼儿自主探究？（15分） 2.试述观察活动的组织与指导要点。五、教育活动设计： 1.认识各类水果（大班） 2.认识纸制品（大班）《学前儿童科学教育》作业答案一、填空题

专科《学前儿童科学教育》试题答案及评分标准

试卷代号：2504 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放专科”期末考试学前儿童科学教育试题（半开卷） 2015年7月一个正确的答案并将其序号填在题干后的括号内。每小题 3分，共30分） 1 ?提出认知发展阶段理论的是（）。 A .加涅 B .皮亚杰 C .布鲁纳 D .布鲁姆 2 .确定学前儿童科学教育目标的依据主要有：（）。 A .心理学依据、科学依据、社会依据 B .心理学依据、社会依据、学科依据 C .学科依据、心理学依据、行为学依据 D .科学依据、社会依据、行为学依据 3 .下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是（）。 A .地方性 B .启蒙性 C .时代性 D .环境性 4 .把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、罗 h 都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜, 这是（）。 A .挑选分类 B .二元分类 C .感知分类 D .多元分类 5 .用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属艺术作品的是（）。 A .图片 B .歌曲 C .谜语 D .科普画册 6 .下列材料中属于操作实验类材料的是：（）。 A .橡皮泥 B .昆虫标本 C .编制机 D .放大镜 7 .学前儿童科学教育的社会资源包括（）。 A .组织资源、人力资源、物力资源、天然资源 B .物力资源、自然资源、组织资源、人力资源 C .人文资源、自然资源、生活资源、组织资源 D .组织资源、人文资源、物力资源、自然资源 8 .学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。 A .活动性、形象性、逻辑性、目的性 B .目的性、开放性、启发性、逻辑性 C .形象性、开放性、启发性、逻辑性 D . n 启发性、形象性、逻辑性、目的性 9 .下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。 A .学前儿童科学知识、经验的评价一、单项（在每小备选答案选择题题的四个中，选出

学前儿童科学教育试题及答案

一、名词解释 1．科学是关于自然.社会和思维的知识体系,是社会实践经验的总结,并在社会实践中到检验和发展。２．科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。３.小实验:学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 4．观察法:观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法。５.技术:①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外,广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。 6．偶发性科学活动:是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 7.分类:亦称“归类”,是根据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体按照特定的标准加以区分,抽取同类事物的共同特征,进行概括的过程。８.社会资源：科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。９．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化。 10.科学小制作:就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 11．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。 12.作品分析法:作品分析法是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。 13．行为核对:是在观察前依据所需观察的目标,确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为,对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 1４．探究性教学：幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动,在活动中儿童主动参与的学习方式。 15.内容选编的科学性原则:科学性是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。１６．学前儿童科学教育评价:学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象,根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法,对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,做出价值判断的过程。二、填空题 1．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的,前者是以动作逻辑为基础,后者以形式逻辑为基础。 2．１935年,由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 3.科学区角活动的内容一般可分为下列几类:观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。 4.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。 5.学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等。 6.在我国古代,虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。７．根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏。 8．测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量。 9.根据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、半成品材料和自然材料。１０.在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有挑选分类、二元分类、多元分类等三种。 11.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目

学前儿童科学教育纲要

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