《国殇》教案
国殇
教学目标：
1、会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义
精神。
2、解叙和赞相结合的写法。
3、背诵这首诗，并能正确解释重点字词。
教学重点：诗中表现出的强烈的爱国主义精神。
教学难点：描写古代战争的生字词。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导语：今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们一定不陌生。
二、介绍屈原及《楚辞》
（1）谁能说说你了解的屈原？屈原（约前340－前278），名平，字原，战国时期楚国人，曾任左徒，主张联齐抗秦，改革政治，以图富强，但遭到保守势力的反对和陷害。后楚国不断遭受强秦的侵略，兵败地削。屈原十分痛心，满怀忧愤，自投汨罗江而死。屈原是伟大的爱国诗人，他留下来的作品有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等，是我国古代浪漫主义诗歌的第一个高峰。
（2）题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，殇，指夭折或在外而死。国殇，指为国战死的将士。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。
三、朗读
1、教师范读全诗一遍。
2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。
四、在熟读的基础上，理解这首诗的内容。
本诗可以分为两部分。前十句为第一部分，后八句为第二部分。
第一部分，描述激战的过程和将士们英勇战斗血染沙场的情景。
开头四句写战斗开始的情况，战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场，楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错，刀剑相接，尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌人发来的箭矢，向前冲杀。战斗一打响，楚军战士就表现出大无畏的精神气概。
以下六句写激战的场面和楚军将士牺牲的悲壮结局。
由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骖马（战车两边的马）被打死打伤，战车的车轮陷入了泥潭之中，战马被绊倒了。但是将士们仍然手持“玉枹”（鼓槌），鸣鼓进攻。最后写战斗结束了，作者用“天时怼兮威灵怒”的诗句来渲染战场上惊天地、泣鬼神的悲壮气氛。后面一句“严杀尽兮弃原野”，点明伤亡惨重，从而突出了战士们的牺牲精神。
第二部分，表示对阵亡将士的深切悼念，赞颂他们勇武刚强的爱国主义精神。“出不入兮往不返”，歌颂战士们视死如归的英雄气概；“平原忽兮路超远”，对烈士牺牲在遥远的异乡表示钦佩和悼念。中间四句写楚军将士首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既勇敢又威武，他们气概凛然，始终不可冒犯。高度赞美了他们宁死不屈的战斗精神。最后两句表示对烈士们的无限景仰和热烈的赞颂。他们虽死犹生，他们的精神永垂不朽。
全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士崇高的敬意，同时也表现了作者的爱国主义精神。
五、写作特色
1、本诗战斗场面的描写很出色。
第一部分描写战斗过程，诗句虽不多，但内容丰富，笔法灵活。短短十句诗，记叙了楚军披挂出发，与敌接战，兵败身死的完整过程。从写法上，作者把概括叙述和具体描写结合起来，把动态描绘和静止画面结合起来，把暗写敌人凶猛和明写楚军奋勇结合起来。
2、另一个重要特点是叙和赞相结合。
本诗第一部分描写战争情况，第二部分赞颂烈士们的业绩和精神。前者叙的内容是后者赞的依据，后者赞的词句是前者叙的深化。两者有机联系，互相映衬，完满地表现了诗的中心思想。
3、此外，诗歌中运用了夸张、比喻的手法来形容敌方人多势盛，渲染战斗气氛。如“旌蔽日兮敌若云”。语言上，全诗都是七字句，且用“兮”字，句式整齐，增强了诗的节奏感，也使感情的表达显得庄重。语言比较质朴通俗，非常切合这首诗的题材和内容。
六、作业：
背诵《国殇》全诗。
完成课后练习
(完整版)国殇练习题及答案
一、填空 1. 本文选自《楚辞·九歌》，国殇的意思是为国牺牲的将士。 2. 屈原名平，是我国文学史上第一个伟大的爱国诗人。他开创了诗人由集体歌唱到个人 二、选择 1.《国殇》描写战斗的进程，对主要表现方法分析正确的一项是( C ) A ．侧面烘托B．对比描写C．场面描绘D．象征暗示 解析：本诗的战斗场面描写很出色。第一部分描写战斗过程，诗句虽不多，但内容丰富，笔法灵活。短短十句诗，记叙了楚军披挂出发，与敌接战，兵败身死的完整过程。其中既写了敌军人多势众、进攻凶猛，又写了楚军士气昂扬、奋力死战；既有短兵相接、箭矢交坠的细节描写，又有天怨地怒、尸横原野的气氛渲染；既写了士兵披坚执锐，奋力冲杀，也写了将帅援枹击鼓，临阵指挥。诗中描写了吴戈、犀甲、兵车、旌旗、弓箭、军阵、战马、鸣鼓等诸多事物，涉及到敌我、将士、人马等多个方面，几乎包容了当时战斗景况的所有内容。 2.下面对课文的分析错误的一项是( D ) A ．“矢交坠兮士争先”表现了楚军在箭如雨下的激战中奋不顾身、勇往直前的气概。 B ．“出不入兮往不反，平原忽兮路超远”两句歌颂战士们视死如归的精神，表达对烈士的钦佩与悼念。 C ．“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”两句突出地赞颂楚国将士虽死犹生，精神不死，浩气长存。 D ．“旌蔽日兮敌若云”只运用了比喻的修辞手法表现敌军人多势盛，气势汹汹。 解析：“旌蔽日兮敌若云”运用了比喻和夸张的修辞手法表现敌军人多势盛，气势汹汹。 3.下面对《国殇》的赏析不恰当的一项是（ D ） A.诗作运用了叙述、议论、抒情相结合的手法，一方面高度赞颂了楚军将士，另一方面也表现了诗人的爱国情怀。 B.诗作运用了夸张、比喻、反衬等手法，生动再现出战争的惨烈和楚军将士表现出的大无畏精神。 C.语言上诗作运用“兮”字构成诗歌的节奏，具有强烈的咏叹抒情色彩。 D. 诗作从另一方面也控诉了统治者为了自己的利益而不顾人民死活的罪恶，表现了作者希望和平生活的理想。 4.以下各句表述错误的一项是( A ) A ．《国殇》的语言像屈原其他诗作那样色彩瑰丽，鲜明地体现了屈原的语言风格。 B ．《国殇》刻画了一批英勇无畏的烈士形象。虽然遥隔两千多年，但烈士们的英雄气概，却依旧能够震撼我们的心灵，为之深深感动。
一 国殇教学设计
一国殇教学设计 Teaching design of one country war
一国殇教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学设计 一、教学目标 1.知识与能力目标 （1）进一步学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力，并在朗读的基础上理解和体会诗歌的内容。 （2）通过查找资料，进一步了解屈原其人其事及其诗的影响，培养信息整合能力。 2.过程与方法目标 （1）查找相关资料，并结合当时的背景来理解诗歌的内容。 （2）体会诗歌深沉而激昂的思想情感。 3.情感态度与价值观目标
感受诗中死而不已的执着精神，树立为实现理想坚定不移的决心，弘扬诗中所歌颂的爱国主义、牺牲精神。 二、教学重点 通过诗中描绘的场面，体会英雄形象及精神。 三、教学难点 通过本诗感受诗人的博大胸怀。 四、教学过程 1.导入 每当端午时节，当我们想起赛龙舟，当我们去品味那香气四溢的粽子，就会想起值得我们缅怀的爱国诗人——屈原，想起他的举世皆浊我独清、世人皆醉我独醒的孤独寂寞，想到他“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定执着。今天，让我们通过他的《国殇》来感受他那颗深沉而痛苦、抑郁又激昂的灵魂。 2.教师范读 3.学生齐读 4.信息交流，认识屈原，了解背景。 （1）了解作者屈原
国殇
《国殇》教案 （一课时） 教学目标 1. 了解屈原及楚辞。 2. 学习战士的爱国精神和英雄主义。 3. 积累文言知识。 4. 背诵课文。 一、情景导入 1.《三国演义》片段（赵云救幼主） 2. 读唐·曹松《己亥岁》泽国江山入战图，生民何计乐樵苏。凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 3.解说：根据一项科学统计,在过去的50000年时间里，地球上发生了15000场战争，超过35亿人死于战争。在人类的历史上,和平年份只有292年！《国殇》正是对阵亡的爱国英雄的挽歌。 二、了解背景 .（怀王）十七年春，与秦战丹阳。秦大败我军，斩甲士八万，虏我大将军屈匄（gài）、裨将军逢侯丑等七十余人，遂取汉中之郡。楚怀王大怒，乃悉国兵复袭秦，战於蓝田，楚军大败。韩、魏闻楚之困，乃南袭楚，至於邓。楚闻，乃引兵归。 二十八年，秦乃与齐、韩、魏共攻楚，杀楚将唐眛，取我重丘而去。 二十九年，秦复攻楚，大破楚，楚军死者二万，杀我将军景缺。怀王恐，乃使太子为质於齐以求平。 三十年，秦复伐楚，取八城。楚怀王被骗，囚于秦。 （顷襄王）元年，秦要怀王不可得地，楚立王以应秦，秦昭王怒，发兵出武关攻楚，大败楚军，斩首五万，取析十五城而去。
——《史记 ·楚世家》 三、讲读课文（学生摘记要点） 1.解题：殇（shāng）之义二：男女未冠（20岁）笄（jī）（15岁）而死，谓之殇；在外而死者，谓之殇。殇之言伤也。国殇，死国事，则所以别于二者之殇也，歌此以吊之，通篇直赋其事。（清 ·戴震《屈原赋注》） 《国殇》是屈原为祭祀神鬼所作的一组乐歌——《九歌》中的一首，内容是追悼和礼赞为国捐躯的楚国将士的亡灵。 2.作者：屈原（约公元前339年～约公元前278年），名平，字原，战国时期楚国浪漫主义诗人、政治家，“楚辞体”创始人。屈原曾任楚国左徒、三闾（lǘ）大夫等职，主张授贤任能，彰明法度，联齐抗秦。公元前278年，秦灭楚，屈原虽有心报国，却无力回天，于同年五月五日投汨（mì）罗江自杀。根据刘向、刘歆（xīn）父子的校（jiào）定和王逸的注本，有25篇。《离骚》《天问》《九歌》（11篇）《九章》（9篇）《远游》《卜居》《渔父》 3. 全诗结构（分为两个层次） 描述：披挂出发----敌我遭遇----奋力死战----兵败身死 赞美：视死如归----至死不屈----浩气长存 4.思考题，协作完成 1.作者着力描述战斗场面，意在突出什么？ 提示：敌多，敌狠，敌强。为楚军死战作铺垫。 2.楚军一方的战况怎样？精神怎样？ 提示：阵破，行乱，不退缩，全部战死；捐躯赴国难，视死忽如归。 3描述与赞美的的关系如何？ 提示：述是赞的依据，赞是述的深化。 4 诵读诗作，我们有什么感受？ 提示：楚虽三户，亡秦必楚。为国杀敌，死何可畏！
教案 国殇 公开课 优秀教案 详案
一、导入： 2008年的5月12日想必大家都还记得，汶川大地震，举国降半旗为死难同胞默哀。这一天被称为“国殇日”。你知道“国殇”的含义吗？ 国家的悲伤与劫难。 “国殇”还有另一层含义——看课下注解，结合之前所学的《离骚》，回顾屈原、楚辞两个知识点的同时，找出“国殇”的另一层含义： 为国牺牲的将士。 今天我们就来走进屈原的《国殇》，来感受屈原对那些为国牺牲的将士们所怀有的无限深情。 二、初读课文 1、我先给大家范读一遍课文，大家注意句读。 2、请同学们对照教材上的字词解释，个人自由散读课文，疏通大意。并特别注意PPT上展示的红体字的含义。 三、品读情感 1、刚才我们说到这是一首追悼死者的挽歌，抒发对阵亡将士们的哀悼与赞美之情。那么哪些句子是抒情的呢？ 诚既勇兮又以武，中钢强袭不可令。 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 将士们如此英勇的形象，如此不屈的精神，即使是在九泉之下，他们的英灵也称得上是鬼中雄杰。 诗人在对阵亡将士进行热烈礼赞，希望他们能永垂不朽。 其实抒发感慨的不止这4句，刚才有同学指出来了，紧挨着它的4句也是，我们自由的读出来试试—— 出不入兮往不反，首身离兮心不惩。 你读出屈原对阵亡将士的什么的赞叹？ 视死如归，无惧无畏 很好，我们带感情的把后面的8句话读一读： 男生齐读，女生应和后三字。最后一句话全班齐读，并把它们重复一遍。
自由读读，推荐一个学生带感情的诵读出其中的一两句来。 2、这首挽歌为了后8句为阵亡将士们的抒情，前面写了10句铺垫，写的是什么？ 死因——怎么死的——战争 将士们战死沙场 都写到了哪些物象？我们来找一找，并尝试把找到的物象在脑海里勾画出来。 请同学们七嘴八舌把前10句中所描绘的图画用散文化的语言还原出来， 要求： ①继续不必过多，要有生动的描写 ②不要偏离原文，想象适度，夸张合理。 请部分同学把自己翻译得最为得意的一句有感情的读出来，并说说你的翻译。 当堂点评。 刚才我们基本上还原了画面，在你们努力还原的过程中，你最想抒发的是一种什么样的感呢？ 这是一幅画面 你能背诵出其中的一两个句子吗？ 四、从诗中所描写的内容来看，作者所讴歌的事一群失败的将士，你是否赞同去讴歌这样的对象？谈谈理由。 提示：可以结合一下情况来谈 1、楚国当时的状况 2、屈原的心理 3、以前学过的文章、人物 （背景：楚怀王17年，楚与秦战于丹阳，秦军大败楚军，斩首8万，夺取汉中郡，俘虏楚国高级将领70多人） 参考：勿以成败论英雄，子魂魄兮为鬼雄=死亦为鬼雄，项羽、文天祥、辛弃疾、诸葛亮、岳飞、桑地亚哥。 小结：这是一场敌众我寡，注定以失败告终的战争，将士们的那种奋勇无畏把全诗的悲剧推向了高潮，这是悲恸至极之作，崇拜之情在血与泪中飞扬。
国殇赏析
翻译：手拿干戈啊身穿犀皮甲，战车交错啊刀剑相砍杀。旗帜蔽日啊敌人如乌云，飞箭交坠啊士卒勇争先。 犯我阵地啊践踏我队伍，左骖死去啊右骖被刀伤。埋住两轮啊绊住四匹马，手拿玉槌啊敲打响战鼓。 天昏地暗啊威严神灵怒，残酷杀尽啊尸首弃原野。出征不回啊往前不复返，平原迷漫啊路途很遥远。 佩带长剑啊挟着强弓弩，首身分离啊壮心不改变。实在勇敢啊富有战斗力，始终刚强啊没人能侵犯。 身已死亡啊精神永不死，您的魂魄啊为鬼中英雄！[6-7] 赏析：《九歌》是一组祭歌，共11篇，是屈原据民间祭神乐歌的再创作。《九歌·国殇》取民间“九歌”之祭奠之意，以哀悼死难的爱国将士，追悼和礼赞为国捐躯的楚国将士的亡灵。乐歌分为两节，先是描写在一场短兵相接的战斗中，楚国将士奋死抗敌的壮烈场面，继而颂悼他们为国捐躯的高尚志节。由第一节“旌蔽日兮敌若云”一句可知，这是一场敌众我寡的殊死战斗。当敌人来势汹汹，冲乱楚军的战阵，欲长驱直入时，楚军将士仍个个奋勇争先。但见战阵中有一辆主战车冲出，这辆原有四匹马拉的大车，虽左外侧的骖马已中箭倒毙，右外侧的骖马也被砍伤，但他的主人，楚军统帅仍毫无惧色，他将战车的两个轮子埋进土里，笼住马缰，反而举槌擂响了进军的战鼓。一时战气萧杀，引得苍天也跟着威怒起来。待杀气散尽，战场上只留下一具具尸体，静卧荒野。 作者描写场面、渲染气氛的本领是十分高强的。不过十句，已将一场殊死恶战，状写得栩栩如生，极富感染力。底下，则以饱含情感的笔触，讴歌死难将士。有感于他们自披上战甲一日起，便不再想全身而返，此一刻他们紧握兵器，安详地，心无怨悔地躺在那里，他简直不能抑止自己的情绪奔进。他对这些将士满怀敬爱，正如他常用美人香草指代美好的人事一样，在诗篇中，他也同样用一切美好的事物，来修饰笔下的人物。这批神勇的将士，操的是吴地出产的以锋利闻名的戈、秦地出产的以强劲闻名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌饰的鼓槌，他们生是人杰，死为鬼雄，气贯长虹，英名永存。 依现存史料尚不能指实这次战争发生的具体时地，敌对一方为谁。但当日楚国始终面临七国中实力最强的秦国的威胁，自怀王当政以来，楚国与强秦有过数次较大规模的战争，并且大多数是楚国抵御秦军入侵的卫国战争。从这一基本史实出发，说此篇是写楚军抗击强秦入侵，大概没有问题。而在这种抒写中，作者那热爱家国的炽烈情感，表现得淋漓尽致。
《国殇》教案(详细)
《国殇》教案 教学目标： 1、通过作品赏析，感受壮烈得战争场面，体会战士们视死如归得爱国精神； 2、学习本文刚健质朴得语言； 3、了解楚辞得一般特点。 重点难点： 重点：诗歌第一段战斗得壮烈场面 难点：屈原对战士得高度评价，并上升到爱国主义精神得高度 教学过程： 一、作者介绍： 战国末期楚国人，杰出得政治家与爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕得后代。丹阳（今湖北秭归）人。 屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正就是中国即将实现大一统得前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王得宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国得统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯得局面。但就是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐得矛盾，由于上官大夫等人得嫉妒，屈原后来遭到群小得诬陷与楚怀王得疏远。 屈原就是中国文学史上第一位伟大得爱国诗人。就是浪漫主义诗人得杰出代表。作为一个伟大得诗人，屈原得出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创得新时代，而且她所开创得新诗体——楚辞，突破了《诗经》得表现形式，极大地丰富了诗歌得表现力，为中国古代得诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”就是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义两大优良传统得源头。同时，以屈原为代表得楚辞还影响到汉赋得形成。 屈原（约前３４０—约前２７７）名平，字原，就是楚国得同姓贵族。祖先封于屈，遂以屈为氏。屈原年轻时受到楚怀王得高度信任，官为左徒，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”（《史记》本传），就是楚国内政外交得核心人物。据推算，她当时仅二十多岁，可谓少年得志。后有上官大夫在怀王面前进谗，说屈原把她为怀王制定得政令都说成就是自己得功劳，于就是怀王“怒而疏屈平”（同上）。屈原被免去左徒之职后，
国殇公开课教案5篇
国殇公开课教案5篇Teaching plan of open class of national war
国殇公开课教案5篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：国殇公开课教案 2、篇章2：国殇公开课教案 3、篇章3：国殇公开课教案 4、篇章4：国殇公开课教案 5、篇章5：国殇公开课教案 篇章1:国殇公开课教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的 强烈的爱国主义精神。
教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面?这幅画面具有何种特点? 请学生描绘画面并概括画面特点操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。
霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏;浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感? 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象是写实，也是祝祷;是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。
国殇,诗歌鉴赏
九歌·国殇 屈原
九歌·国殇 操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄！
屈原 屈原、，战国末期楚国爱国诗人。名平，字原。又自云名正则，字灵均。出身楚国贵族。初辅佐怀王，学识渊博，主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。后遭谗害而去职。顷襄王时被放逐，长期流浪沅湘流域。后因楚国的政治更加腐败，都城也为秦兵攻破，他既无力挽救楚国的危亡，又深感政治理想无法实现，遂投汨罗江而亡。 所作《离骚》《九章》《天问》等传世，多自述身世、志趣，指斥统治集团昏庸腐朽，揭露现实的黑暗与混乱，感叹抱负不申，抒发怀归之情，深度体现对国事的深切忧念和为理想而献身的精神。 他写下许多不朽诗篇，成为中国古代浪漫主义诗歌的奠基者，在楚国民歌的基础上创造了新的诗歌体裁楚辞。
写作背景 在屈原生活的楚怀王和顷襄王时代，秦国经过商鞅变法，在战国七雄中后来居上，扩张势头咄咄逼人，楚国成为其攻城略地的主要对象之一。但楚怀王却放弃了合纵联齐的正确方针，一再轻信秦国的空头许诺，与秦交好，当秦国的诺言终成画饼时，秦楚交恶便不可避免。自公元前313年起，楚国曾经和秦国发生多次战争，都是秦胜而楚败。公元前312年，楚秦战于丹阳，楚军大败，大将屈殇被俘，甲士被斩杀达8万，汉中郡为秦所有。楚以举国之兵力攻秦，再次大败于蓝田。
?公元前301年，秦与齐、韩、魏联合攻楚，杀楚将唐昧，取重丘。次年，楚军再次被秦大败，将军景缺阵亡，死者达2万。再次年，秦攻取楚国8城，楚怀王被骗入秦结盟，遭到囚禁，其子顷襄王即位。公元前298年，秦再攻楚，大败楚军，斩首5万，攻取15座城池。在屈原生前，据以上统计，楚国就有15万以上的将士在与秦军的血战中横死疆场。后人指出：《国殇》之作，乃因“怀、襄之世，任馋弃德，背约忘亲，以至天怒神怨，徒使壮士横尸膏野，以快敌人之意。原盖深悲而极痛之”。古代将尚未成年（不足20岁）而夭折的人称为殇，也用以指 未成丧礼的无主之鬼。按古代葬礼，在战场上“无勇而死”者，照例不能敛以棺柩，葬入墓域，也都是被称为“殇”的无主之鬼。在秦楚战争中，战死疆场的楚国将士因是战败者，故而也只能暴尸荒野，无人替这些为国战死者操办丧礼，进行祭祀。正是在一背景下，放逐之中的屈原创作了这一不朽名篇。
《国殇》优秀教案
国殇 教学目的及要求 1．体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 2．了解叙和赞相结合的写法。 教学重点 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教学难点 描写古代战争的生字词。 教学过程（一课时） 一、导入： 今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。 1、释题：戴震《屈原赋注》：“‘殤’之义二：男女未冠(二十岁)笄(十五岁)而死者，谓之‘殇’；在外而死者，谓之‘殇’。‘殇’之言伤也。‘国殇’，死国事；则所以别于二者之殇也。”所谓“国殇”，就是指悼念为国牺牲的将士。 《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇，所祭的对象有天神，如《东皇太一》(天上最尊贵的神)、《云中君》(云神)、《东君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯独《国殇》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。将为国牺牲的将士和天神、地祇同等祭祀，已足可见出作者对这些牺牲了的爱国英雄们怀着多么祟高的敬意，而诵读全诗，我们更能感觉到诗人胸腔中沸腾的热血。 2、作者回顾： 屈原，（约前340年～约前278年），汉族，战国时期楚国人，芈姓屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家。他创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。《离骚》、《九章》、《九歌》、《天问》是屈原最主要的代表作。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人之一。 二、朗读 1．学生听录音。 2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生要求放开音量，大声朗读。 三、在熟读的基础上，理解这首诗的内容 1．在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。 要求：认真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。 教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”（车：战车，兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。 在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。（让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。） 教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。 先是描写在一场短兵相接的战斗中，楚国将士奋死抗敌的壮烈场面，继而颂悼他们为国捐躯的高尚志节。由第一节“旌蔽日兮敌若云”一句可知，这是一场敌众我寡的殊死战斗。
《 国 殇 》(两课时)
《国殇》（两课时） 一、教学目的，要求 1．通过学习背景知识，了解《楚辞》在中国文学史上的地位，了解伟大爱国主义诗人屈原的生平与人格特点。 2．通过学习生字词知识，攻破认读难点并学到古汉语中的虚词、实词用法。 3．通过学习诗中使用的艺术手段，掌握《国殇》中叙赞结合及各种方法表现主题的写作手法。 4．通过掌握古诗结构知识，深刻理解诗文的主题思想，并提高诵读、欣赏、扩写古诗的能力。 二、教学过程 老师：同学们，你们知道在文艺作品中有哪两种题材是经久不衰的吗？ （学生中议论：有爱情的，个人奋斗的，历史人物的，战争的，还有………） 老师：归纳总结刚才大家讲的，在古今中外的文学作品中有两大类的题材一直为文人墨客们大书特书：一是关于爱情的，一是关于战争的。写爱情大都是歌颂纯真美好的情感，鞭挞虚伪邪恶的行经；写战争也大都是描写非正义战争给人民带来的深重灾难，赞颂在维护国家主权的战争中将士们的英勇。上堂课我们讲一首古代爱情诗《关雎》；这堂课我想为大家介绍一首描写古代战争的诗歌《国殇》。对这首诗的学习会给我们带来许多新知识，我们分成五个步骤来学习。 （一）学习《国殇》作者、背景的知识 老师：《国殇》的作者大家都知道吗？它属于哪种类别的古诗？（学生答：诗作者是屈原，《国殇》属于《楚辞》中的一首。） 老师：回答正确。下面我详细和大家谈谈屈原和《楚辞》以及《国殇》产生的背景。这时我们学好这首诗是极有益的。 1．关于屈原。（可简要写版书） 屈原，（约公元前340前278）名卒、字原，战国时期楚国贵族，是我国把诗歌推向新阶段的一位伟大诗人，也是一位具有进步思想的政治家。早年曾受楚怀王信任，担任过左徒，后楚怀王听信谗言，两次流放屈原。也元前278年，秦将白起攻破楚国郢都，这一年的五月五日，屈原愤投汩罗江而死。 2．关于《楚辞》 《楚辞》是《诗经》后的第二个高峰，也是我国古代诗歌的巨大而丰富的源头之一，《楚辞》在我国文学发展史上有着十分主要的作用。《楚辞》是以屈原为代表的一种新体诗，屈原强烈的爱国主义精神，进步的政治主张，与黑暗势力不妥协的精神，都体现在他的诗作中。屈原的作品有《离骚》、《九章》、《天问》《九歌》《远游》《下居》《涣父》共25篇。屈原的代表作是《离骚》，因此后人提到楚辞又称为“骚体诗”。 3．关于《国殇》 它是《九歌》（共11篇）中的一首。《九歌》是一套自成体系的祭歌。从东皇太一到“山鬼”所祭的都是自然神祇，为什么最后要祭到人鬼的国殇？因为从楚怀王后期开始，就曾经和秦国交战，大都是秦胜而楚败。（可参改“背景”）后当楚怀王入关不返，死在秦国后，民间产生了强烈的复仇情绪，固而在祭神时不但最后列入阵亡将士，而且用极其沉痛的心情历史地描绘战争实况，以示不忘激发斗志，这是可以理解的。 （二）学习《国殇》生字词及诵读知识 老师：为了，简要介绍了背景和作者，让我们一起来学习这首诗。 （领读一遍，让学生默读，找出诗中的生字词）
国殇 教案
国殇 教学目标： 1、通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神； 2、学习本文刚健质朴的语言； 3、了解楚辞的一般特点。 重点难点： 教学重点：诗歌第一段战斗的壮烈场面 教学难点：屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度 教学过程： 一、解题 国殇，为国事而死。《国殇》是屈原为祭祀鬼神而做的一组乐歌《九歌》之一首，它是一首祭歌，更是一首爱国主义、英雄主义的颂歌。 二、相关知识 1．关于屈原 屈原，（约公元前340前278）名卒、字原，战国时期楚国贵族，是我国把诗歌推向新阶段的一位伟大诗人，也是一位具有进步思想的政治家。早年曾受楚怀王信任，担任过左徒，后楚怀王听信谗言，两次流放屈原。也元前278年，秦将白起攻破楚国郢都，这一年的 五月五日，屈原愤投汩罗江而死。 2．关于《楚辞》 《楚辞》是《诗经》后的第二个高峰，也是我国古代诗歌的巨大而丰富的源头之一，《楚辞》在我国文学发展史上有着十分主要的作用。《楚辞》是以屈原为代表的一种新体诗，屈原强烈的爱国主义精神，进步的政治主张，与黑暗势力不妥协的精神，都体现在他的诗作中。屈原的作品有《离骚》、《九章》、《天问》《九歌》《远游》《下居》《涣父》共25篇。屈原的代表作是《离骚》，因此后人提到楚辞又称为“骚体诗”。[来源:数理化网] 3．关于《国殇》 它是《九歌》（共11篇）中的一首。《九歌》是一套自成体系的祭歌。从东皇太一到“山鬼”所祭的都是自然神祇，为什么最后要祭到人鬼的国殇？因为从楚怀王后期开始，就曾经和秦国交战，大都是秦胜而楚败。（可参改“背景”）后当楚怀王入关不返，死在秦国后，民间产生了强烈的复仇情绪，固而在祭神时不但最后列入阵亡将士，而且用极其沉痛的心情历史地描绘战争实况，以示不忘激发斗志，这是可以理解的。[来源] 三、读懂诗文 1.注释 操吴戈兮被犀甲，（被，通“披”，犀甲，用犀牛皮制作的盔甲。） 车错毂gǔ兮短兵接。（毂，借指战车。短兵，指刀剑一类的短兵器。） 旌蔽日兮敌若云，（敌若云，言敌人之多） 矢交坠兮士争先。（交，交互。） 凌余阵兮躐è余行há，（凌，侵犯。躐，践踏） 左骖cān殪yì兮右刃伤。（古战车用四匹马拉，中间两马叫“服”，左右曰“骖”或“騑”。殪，死） 霾mái两轮兮絷í四马，（霾，通“埋”，埋没。絷，羁绊） 援玉枹fú兮击鸣鼓。(援，持，举着。枹：用玉装饰的鼓槌。) 天时怼ì兮威灵怒，(天时，此指天意。怼，怨恨。威灵，指神灵。震怒) 严杀尽兮弃原野。(严，猛烈。弃原野；指骸骨弃在战场上。)
【国殇】原文注释、翻译赏析
【国殇】原文注释、翻译赏析 操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。 天时坠兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。 诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄！ 注释 (1)吴戈：战国吴地所制的戈（因制作精良锋利而著名）。操：拿着。被：通“披”。犀甲犀牛皮制作的铠甲。 (2)毂:(gǔ)车的轮轴。错毂；指两国双方激烈交战，兵士来往交错。毂是车轮中心插轴的地方。短兵；指刀剑一类的短兵器。 (3)旌:(jīng)旌蔽日兮敌若云；旌旗遮蔽了太阳，敌兵好像云一样聚集在一起。旌：用羽毛装饰的旗子。 (4)矢交坠兮士争先；是说双方激战，流箭交错，纷纷坠落，战士却奋勇争先杀敌。矢：箭。 (5)凌：侵犯。躐(liè,音“列”)：践踏。行(háng)：行列。 (6)左骖(cān)：古代战车用四匹马拉，中间的两匹马叫
“服”，左右两边的叫“骖”。殪(yì义)：缁地而死。右：指右骖。刃伤；为兵刃所伤。 (7)霾两轮兮絷四马：意思是把(战车)两轮埋在土中，马头上的缰绳也不解开，要同敌人血战到底。霾(mái,埋)。通“埋”。絷(zhí,直)；绊住。援，拿。玉枹，嵌玉饰的鼓槌。 (8)援玉枹（fú）兮击鸣鼓：主帅鸣击战鼓以振作士气。援：拿着。枹：用玉装饰的鼓槌。(9)天时：天意。坠：通“怼”(duì)，恨。威灵怒：神明震怒。 (10)严杀：酣战痛杀。弃原野；指骸骨弃在战场上。 (11)出不入兮往不反；是说战士抱着义无反顾的必死决心。 (12)忽：指原野宽广无际。超：通“迢”。 (13)挟(音“鞋”)；携，拿。秦弓：战国秦地所造的弓(因射程较远而著名)。 (14)首身离：头和身体分离，指战死。惩：恐惧，悔恨。 (15)诚：果然是，诚然。武，力量强大。 (16)终：始终。 (17)神以灵：指精神永存。 (18)魂魄毅兮为鬼雄：一作"子魂魄兮为鬼雄"，子：指战死者。鬼雄：鬼中雄杰。 通假字 被通“披”霾通“埋”反通“返” 译文
优质课一等奖高中语文选修《国殇》
优质课一等奖高中语文选修《国殇》 教学目标： 1指导学生基本掌握诵读诗歌的要领,培养学生准确传达感情的诵读能力。 2体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄,表现出来的强烈的爱国精神。 学情分析： 1爱国主题在高中语文教育课本中可以说是屡见不鲜的,但是这样又容易带来流弊,就是学生容易对此类作品体会不深入,唤起学生真正的爱国体验,深入到诗歌内部,消除与屈原的遥远感是我设计思路的出发点。 2《国殇》为楚辞体,相对于唐诗宋词学生接触较少,只学过《离骚》节选,所以要激起兴趣。理科班学生平时学生阅读活动和阅读技巧较少,而诗歌尤其需要重读,所以朗读指导和范读必不可少,并给足时间以让学生揣摩阅读。 教学过程： 第一学时 教学重难点： 从诵读品味入手,体会诗歌中的形象和情感。 掌握诵读要领,提高诵读能力。
教法与学法: 教法: 1以诵读带动体悟2启发与讨论结合 3品读与探究结合4多媒体辅助教学 学法: 1诵读诗歌体悟感情2知人论世探究意蕴 课时安排： 1课时 导入课文： 一、导入由奥运会图片吸引学生兴趣,引进国家对于个人的意义,进入课文。在今年的奥运会上出现了一支特殊的队伍-----奥运首个难民代表队。如果你可以参加今年的奥运会,你会选择参加那支队伍呢?对,与其他代表队相比,他们一样有着体育的梦想,但是却失 去了最为宝贵的一样东西——国家。所以我们被称为中国公民,而他们只能被称为“某国难民”。都说国很大,其实一个家,都说过很远,保护在身边。所以当战争来临,祖国的天空被烽火照亮,战士们的身影就会出现在残酷的战场。文学天空,群星璀璨,保家卫国,久唱不衰。今天我们就学习最早的爱国诗人屈原的著名作品——《国殇》解题 二、解题国殇 为国事而牺牲。这是屈原为阵亡的楚国的战士而创作的一首祭歌。
《九歌.国殇》详解及赏析
《九歌·国殇》（屈原）详解 屈原（约前340—约前278），战国时期楚国政治家，中国最早的大诗人。名平，字原，又自云名正则，号灵均。学识渊博，初辅佐楚怀王，任三闾大夫、左徒。主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤，被流放沅湘流域。后因楚国政治腐败，首都郢被秦攻破，既无力挽救，又深感政治理想无法实现，遂投汨罗江而死。他写下了《离骚》《九章》《九歌》等许多不朽诗篇。其诗抒发了炽热的爱国主义思想感情，表达了对楚国的热爱，体现了他对理想的不懈追求和为此九死不悔的精神。他在吸收民间文学艺术营养的基础上，创造出骚体这一新形式，以优美的语言、丰富的想象，融化神话传说，塑造出鲜明的形象，富有积极浪漫主义精神，对后世影响很大。其传世作品，均见汉代刘向辑集的《楚辞》。 国殇⑴是追悼阵亡将士的祭歌。死于国事叫做国殇。殇：原指未成年而死，后泛指死难的人。戴震《屈原赋注》：“殇之义二：男女未冠（男二十岁）笄（女十五岁）而死者，谓之殇；在外而死者，谓之殇。殇之言伤也。国殇，死国事，则所以别于二者之殇也。） 操吴戈兮被犀甲⑵，（操吴戈兮被（pī）犀甲：手里拿着吴国的戈，身上披着犀牛皮制作的甲。吴戈：吴国制造的戈，当时吴国的冶铁技术较先进，吴戈因锋利而闻名。被，通“披”，穿着。犀甲：犀牛皮制作的铠甲，特别坚硬。） 车错毂兮短兵接⑶。（车错毂（gǔ）兮短兵接：敌我双方战车交错，彼此短兵相接。毂：车轮的中心部分，有圆孔，可以插轴，这里泛指战车的轮轴。错：交错。短兵：指刀剑一类的短兵器。） 旌蔽日兮敌若云⑷，（旌蔽日兮敌若云：旌旗遮蔽的日光，敌兵像云一样涌上来。极言敌军之多） 矢交坠兮士争先⑸。（矢交坠：两军相射的箭纷纷坠落在阵地上。） 凌（侵犯）余阵兮躐余行⑹（躐（liè）：践踏。行：行列）， 左骖殪兮右刃伤⑺。（左骖（cān）殪（yì）兮右刃伤：左边的骖马倒地而死，右边的骖马被兵刃所伤。殪：死。） 霾两轮兮絷四马⑻，（战车的两个车轮陷进泥土被埋住，四匹马也被绊住了。霾：通“埋”。古代作战，在激战将败时，埋轮缚马，表示坚守不退。）
《国殇》 教学设计
国殇（屈原） 【教学目标】 1．知识和能力：品读诗歌，体会楚辞的语言格式，理解诗歌内容；理解诗歌的主题意义，提高学生的诗歌鉴赏能力。 2．过程和方法：诵读研讨，培养学生分析诗歌的能力。 3．情感态度和价值观：感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 【教学重点】 在诵读中感受诗中表现出来的爱国主义精神。 【教学难点】 指导诵读，读出诗中悲壮的感情。 【教学时间】1课时 教学过程： 一、导入 播放视频《英雄的黎明》导入 二、释题、介绍作者 国之殇，恸未央，大家知道国殇是什么意思吗？（生回答。。） 师：殇，古代汉语词典中有两个意思：①未成年而死者，②战死者。“国殇”意为为国牺牲的人。我们今天要讲的这首《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。 《九歌》是一组祭歌，因而，这是追悼阵亡将士的祭歌。 （一）释题 殇：①未成年而死者。②为国家牺牲的将士。 国殇：指死于国事。这是一首追悼阵亡将士的祭歌。 《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇。 师：屈原，我们非常熟悉。你能用几个字概括一下屈原给你留下的印象吗？ 生：（预设）爱国 大写的赤诚忠心，行走的爱国诗人。 这样一个对祖国有着赤诚忠心的人，在这首诗歌中又会表达什么样的情感呢？我们一起来看诗歌。 三、小组合作探讨，赏析诗歌 （一）读一读 （二）品一品 本诗第一节描写战争场面，第二节抒发情感。 本诗战争场面极其惨烈，请小组合作描绘战争场面。 师：让我们饱含感情，怀着对这些勇士的敬意，再来齐读一下这首诗。 师：《国殇》是一首祭歌，但是在这首诗中，我们没有看到悲哀，更多的是悲壮，是慷慨激昂。这首诗的感情基调为何会如此呢？ 生：这除了跟楚国将士们的英勇无畏有关，更和诗人有着分不开的关系。因为屈原本身就是一个极具爱国主义精神的诗人。正因为他自己是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益前途的人，所以才会有《国殇》中对那些牺牲了的将士充满敬意的颂扬。 四、朗读指导
国殇公开课教案
国殇公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《国殇》教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2.体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。 画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。 四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢？ 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三户，亡秦必楚”的口号之所以会产生，就有这样一个重要因素在内。惨重的牺牲并没有把他们吓倒，反而激起了他们报仇雪恨的决心。这就是《国殇》这一悲壮祭歌得以产生的土壤和条件。
《国殇》公开课教案
《国殇》公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《国殇》教案 教学目标： 1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。 2. 体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。教学重难点： 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体 教学过程： 一、情境导入 欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文 三、分析诗歌内容 1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接 楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉桴兮击鸣鼓。 敌人的强大、声势的凶猛，以反衬楚国将士的英勇无畏；浓墨重彩地描绘出了战场的惨烈气氛：天昏地暗，日月无光。增强了全诗的悲壮色彩。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 为国捐躯 明确：描写激烈残酷的战争场景和楚军将士英勇牺牲、浴血沙场的悲壮画面。画面特点：残酷，悲壮 2、品读诗歌第二段，思考屈原在《国殇》这篇作品中寄寓了自己怎样的情感?出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 士受命忘身、义无反顾的英雄形象 是写实，也是祝祷；是对死者的颂扬，也是对生者的激励。全诗激昂慷慨、悲愤壮烈的气氛达到了最高点。 明确：深切悼念阵亡将士，高度赞颂他们刚强勇武、为国捐躯的爱国精神。四、合作探究 《国殇》是一首祭歌，古代流传至今的祭诗、祭文何止千数，但大部分的祭诗、祭文感情上都比较低沉，但本诗却写得如此激动人心、鼓舞斗志，这是为什么呢 明确：屈原所处的时代，正是楚国由盛而衰的转新点。由于楚怀王、顷襄王父子的昏庸，焚国接连大败于强秦，丧城失地，牺牲惨重。《史记·楚世家》对此有详细的记载。但是，楚国人民是富有光荣爱国主义传统的人民。“楚虽三
(完整版)《国殇》巩固练习答案
《国殇》巩固练习 一、填空 1.本文选自《楚辞·九歌》，国殇的意思是为国牺牲的将士。 2.屈原名平，是我国文学史上第一个伟大的爱国诗人。他开创了诗人由集体歌唱到个人 二、选择 1.《国殇》描写战斗的进程，对主要表现方法分析正确的一项是( C ) A．侧面烘托 B．对比描写 C．场面描绘 D．象征暗示 解析：本诗的战斗场面描写很出色。第一部分描写战斗过程，诗句虽不多，但内容丰富，笔法灵活。短短十句诗，记叙了楚军披挂出发，与敌接战，兵败身死的完整过程。其中既写了敌军人多势众、进攻凶猛，又写了楚军士气昂扬、奋力死战；既有短兵相接、箭矢交坠的细节描写，又有天怨地怒、尸横原野的气氛渲染；既写了士兵披坚执锐，奋力冲杀，也写了将帅援枹击鼓，临阵指挥。诗中描写了吴戈、犀甲、兵车、旌旗、弓箭、军阵、战马、鸣鼓等诸多事物，涉及到敌我、将士、人马等多个方面，几乎包容了当时战斗景况的所有内容。 2.下面对课文的分析错误的一项是( D ) A．“矢交坠兮士争先”表现了楚军在箭如雨下的激战中奋不顾身、勇往直前的气概。 B．“出不入兮往不反，平原忽兮路超远”两句歌颂战士们视死如归的精神，表达对烈士的钦佩与悼念。 C．“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”两句突出地赞颂楚国将士虽死犹生，精神不死，浩气长存。 D．“旌蔽日兮敌若云”只运用了比喻的修辞手法表现敌军人多势盛，气势汹汹。 解析：“旌蔽日兮敌若云”运用了比喻和夸张的修辞手法表现敌军人多势盛，气势汹汹。 3.下面对《国殇》的赏析不恰当的一项是（ D ） A.诗作运用了叙述、议论、抒情相结合的手法，一方面高度赞颂了楚军将士，另一方面也表现了诗人的爱国情怀。 B.诗作运用了夸张、比喻、反衬等手法，生动再现出战争的惨烈和楚军将士表现出的大无畏精神。 C.语言上诗作运用“兮”字构成诗歌的节奏，具有强烈的咏叹抒情色彩。 D.诗作从另一方面也控诉了统治者为了自己的利益而不顾人民死活的罪恶，表现了作者希望和平生活的理想。 4.以下各句表述错误的一项是( A ) A．《国殇》的语言像屈原其他诗作那样色彩瑰丽，鲜明地体现了屈原的语言风格。 B．《国殇》刻画了一批英勇无畏的烈士形象。虽然遥隔两千多年，但烈士们的英雄气概，却依旧能够震撼我们的心灵，为之深深感动。 C．屈原作《国殇》是为了激励楚国人前仆后继，抗击敌人，发扬爱国主义和英雄主义精神。 D．《国殇》从敌胜我败着笔，这是现实情况的反映。战国时期秦楚交战，楚国往往失败，反映楚国当时的政治、军事形势。 解析：《国殇》的语言不像屈原其他诗作那样色彩瑰丽，而是比较质朴通俗，非常切合这首诗的题材和内容。
国殇 优秀教案
国殇 【教学目标】 1．了解作者屈原及其作品；了解记叙、描写、抒情相结合的表达方式，以及“叙”和“赞”结合的写法。 2．能够结合注释理解诗歌的内容，进而把握诗意，背诵整首诗。 3．通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会诗人和战士们视死如归的爱国精神，受到鼓舞和激励，重拾爱国主义精神。 【教学重难点】 重点：能够结合注释理解诗歌的内容，进而把握诗意，背诵整首诗。 难点：通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会诗人和战士们视死如归的爱国精神，受到鼓舞和激励，重拾爱国主义精神。 【教学过程】 活动1【导入】创设情境 引言：我们都知道：中国的传统节日“端午节吃粽子”是为了纪念我国伟大的爱国诗人屈原。他被公认为是“中国诗歌之父”，他在诗歌中所表现出来的爱国主义精神历代传承不衰，今天就让我们一起走进他《九歌》中的名篇《国殇》，共同感受这位伟大诗人的爱国情怀。 活动2【活动】解读题目 【结合注释明确】国殇：“未成年而死者；为国家牺牲的战士”。本文属于后者。 【教师点拨】本篇就是追悼为国牺牲的战士的祭歌。 活动3【活动】介绍作者 【学生自主完成】明确： 1．屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人，一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。作品有《离骚》《天问》《九歌》《九章》。 2．背景：楚怀王17年，楚与秦战于丹阳，秦军大败楚军，斩首8万，夺取汉中郡，俘虏楚国高级将领70多人。 活动4【活动】初读课文，体会诗意 1．教师配乐《十面埋伏》范读诗歌，指导点拨学生注意句读和情感的把握。 2．学生结合注释自由朗读，教师巡视点拨，针对老师的提示，强化校对读音和实词含义，体会整首诗的诗意。