二年级绘本课《三只饿狼想吃鸡》
绘本《三只饿狼想吃鸡》是日本作家宫西达也创作的一部十分优秀的作品,曾获得2006年度台湾最佳少儿读物奖。故事情节是这样的:3只饿狼趴在草地上,对面走来了一只鸡。3只饿狼没有去抓鸡,而是互相推脱要对方去抓。结果,在只说不抓的情况下,错失了大好机会,让鸡给溜走了。这个绘本故事幽默有趣,非常适合在二年级的课堂上师生共读,教师还可以通过它进行相应年段的阅读写作活动,以提升他们的阅读、写作能力。
一组声音,唤醒学生的内驱力
在绘本教学中,教师对故事的讲述是非常重要且关键的一个环节。教师声情并茂地讲述故事,将文字从静态的无声世界过渡到动态的有声世界,让学生一边看图一边聆听文字,在头脑中完成图文对照和拼接。在对文本中的故事、角色、核心场景和中心画面进行研读之后,针对3只饿狼不同的性格特点,我采用了3种相应的不同语气来表现。第一只饿狼用尖声尖细的语气,第二只饿狼用异常缓慢迟钝的语气,第三只饿狼用浑厚呆板的语气。而那只鸡的台词则由学生来“角色认领”,形成一种师生共同演绎故事的互动情景,激发他们的参与感,唤醒他们的内驱力。动力的唤醒,才是真正的学习的开始。它为下文的“猜”和“写”,做好了铺垫。
合理预测,唤醒学生的想象力
绘本,是翻页的艺术。而翻页带来的阅读上的惊喜,往往是孩子想象力的小宇宙爆发。在《三只饿狼想吃鸡》里,我设计了两个让学生预测的环节:第一次,是根据封面、扉页预测——“3只饿狼看到远处走来一只鸡,会不会去抓呢?”学生提出“会”与“不会”正反两方意见。这是对整个故事的一种预测,体现的是学生对阅读整体把握的能力。之后再开始阅读文本,去验证自己的预测,阅读就变成了一种自觉的探究性的活动。
第二次,是根据故事的结尾进行逆流预测——“3只饿狼为什么最后没有吃到鸡肉呢?”目的是引导他们回过头去反复阅读重点部分。为了使预测更有质量,我把“读图”与“写话”结合起来,特意抹去书中狼说的话,让学生为3只饿狼补写语言——“以4人小组为单位,每人负责写好一幅图:仔细观察4幅连续的画面,根据它们的内在联系,进行合理想象,把你选择的那幅画上饿狼说的话写在语言方框内。”
第二次预测与第一次比起来,呈现出递进深入的态势。教师跟随学生阅读兴趣的方向,进行有目的的提问,细致地引导他们去读懂图画,联系上下文,进行合理想象,并在想象中进行实打实的语言描写的训练,以及正确地使用标点符号的技能。这都是与新颁布的《语文课程标准》中第一学段的目标相吻合的。另外,在第二次预测中,由于绘本中呈现的画面都是狼在狼吞虎咽地“想象着吃”,学生很容易将它们与自己的童年真实生活经验相链接,想象力的培养被放入到了更加广阔的视野和关怀中。
游戏体验,唤醒学生的表达力
在阅读《三只饿狼想吃鸡》中,我让学生读写结合,“像作家一样去思考”,通过对故事游戏的体验,学会自由地表达。
为保证学生对绘本作品有全方位的情感摹拟与体验。我们将《三只饿狼想吃鸡》与动画片《三个和尚》进行比较阅读,分析他们的异同点。学生在比较中发现,3只饿狼与3个和尚起先都很懒,都喜欢推卸责任。但是3个和尚最后齐心协力喝到了水。由此,我设计了4人小组合作完成“公鸡”拼图的游戏。游戏后,让他们即时写下自己的感受——想对自己或同伴说的话。这个环节的写话练习,对他们来说是一次反思的契机。有学生对自己说:“我们小组拼图失败了,都是因为我没有出力。我以后要多为小组着想。”有学生对同伴说:“因为我们的同心协力,才取得了拼图游戏的胜利。我终于明白了什么叫‘人心齐,泰山移’的道理。”此时的写作已从书里走向了书外,是对语言描写这一技能的再次巩固。它唤醒了学生心底真实的声音,既有感性的情调,又有对现实的叩问。
二年级绘本阅读教学计划 一、学生学情分析 本学期我第一次接任二年级的学校课程学科,教学内容主要以绘本阅读教学为主。本年段共有三个班级共116名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女,他们学习习惯差,在家无人管理,所以各方面的能力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达能力就十分有限,尤其是书面语言表达,但是,这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此,读写绘一体化的教学策略,能有效地激发低年级学生的表达热情,使他们可以运用已经拥有的能力去表达。 二、教材分析 《语文课程标准》目标指出,小学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说,阅读长篇的文字,理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此,图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物,是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”,但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书,图画是文字的补充;绘本的图则不是文字的附庸,绘本以图为主,它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,每张图都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事,并能帮助提升学生的观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。 (一)、绘本的优点 1、鲜艳的色彩,鲜明的主题 低年级学生识字量少,面对长篇的文字,容易产生恐惧及排斥的心理,他们更喜欢色彩鲜艳的图画,通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来,演绎着一个个生动的故事时,他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书,好像将自己置身于书中的情境,与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样,学生的阅读兴趣增强了,能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读,快快乐乐地走进
大班公开课绘本阅读《天生一对》 活动目标: 1.解读图画中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的浓浓的、和谐的爱,懂得以善良、勇敢和智慧的品质可以赢得别人的尊重并体会天生一对的美好。 2.观察了解生活周围的配对,感受朋友、亲人之间和谐的情感。 活动准备: PPT、扭扭绳 活动过程: 一、引出课题 师:今天缪老师给你们带来了一本书,我们来看看这本书叫什么?幼:《天生一对》。 二、理解一对的含义 师:你们知道一对是有几个组成的吗?(两个)一对一般是有两个组成,两个可以组成一队。 师:看看这里有4个,你选两个把它们组成一对,你选哪两个? 幼:红的和红的、紫的和紫的。 师:你们为什么选这两个红的和红的是一对,紫的和紫的是一对呢?理由是什么? 幼:它们的颜色、样子都是一样的。 师:也就是说它们的外型都是一样的对吧。 师:我们再来看看一个是花朵、叶子,还有两只不同颜色的手套,请你在这4个当中选两个配成一对,怎么配? 幼:花和叶子,手套和手套配成一对。
师:花和叶子不同,手套和手套颜色不同为什么把它们配成一对呢? 幼:花和叶子本身是长在一起的,手套和手套都是用来带的。 小结:其实无论是外型相同或不相同的我们都可以配成一对,只要有理由,只要有原因。 师:你看你们都长得不相同,外型、脾气、爱好都不相同是不是,可是这里有没有你的朋友,请你交出他的名字,他是你的谁?你们是一对。 师:孩子们你们看,我们都有自己的朋友,都可以配成一对,尽管你们长的是那样的不同,可是你和你的朋友成为朋友的原因是什么?你们怎么会成为朋友的。 幼:日子久了就成一对了,我们经常在一起玩、、、、、、、 小结:尽管我们是那样的不同,看上去外型、样子是那样的不同,可是我们总是有理由让我们成为好朋友。 三、理解故事情节 师:长颈鹿小姐和鳄鱼先生它们一样吗?(不一样,它们一个高一个矮,一个大一个小)。可是这并不影响它们是一对,它们是相亲相爱的一对。 师:看看它们都做了什么事,你觉得它们做的事情看上去般配吗?它们在一起做了什么事让人家觉得很般配?(一起玩,一起吃冰激凌)。 师:你们看他们玩起来也很般配,它们在扔金币的游戏,长颈鹿把它高高的扔起来,你看鳄鱼先生把它低低的接住,看上去怎样?(很般配)。 师:它们在一起做了很多事,玩了很多游戏,如此不同却让人看了它们是很般配的一对,孩子们刚才你和你的朋友也是天生一对,对吗?你们可以在一起做什么事,让人们觉得你们很般配,般配的象天生一对? 幼:我们一起玩传球,他传过来然后我就接住、、、、、、、 四、游戏“天生一对”
推荐给二年级孩子阅读的50本绘本(201809) 1《巴夭人的孩子》2《森林里的躲猫猫大王》3《华夫先生》 4《精彩过一生》 5《丢饭团子的笑婆子》6《好饿的老狼和猪的小镇》7《黑色的狮子》8《妖怪山》9《迟到的理由》 10《蔷薇别墅里的老鼠》11《奶奶的布头儿》 12《穿靴子的猫》13《极地特快》 14《和爸爸一起读书》15《看!身体怎么说话》 16《木偶奇遇记》17《傻鹅皮杜妮》 18《小老鼠和大鲸鱼》 19《蓝鲸》20《柯基小镇》 21《沼泽天使》22《三只捣蛋猫》 23《让妈妈生气的十个方法》24《红狐狸和小鸭子》 25《都是放屁惹的祸》26《颜色的战争》 27《诺亚方舟》28小亚当》 29《蜘蛛和苍蝇》30《你最喜欢什么动物》 31《奶奶的帽子》32《如果你想看鲸鱼》 33《绝妙的馊主意》34《科学童话》 35《一无所有》36《熊猫的故事》 37《小房子变大房子》38《小猪罗西塔的旅程》 39《爱幻想的伊恩》40《霍普夫的世界》 41《故事的故事》42《鼠小妹离家记》
43《怎样才能不吃掉我的朋友》44《伊索寓言》45《太阳蛋》46《一棵大树的旅行》 47《老龟》48《好酷的猫》 49《穿过夜晚的旅行》50《大家一起来照相》
推荐给二年级孩子阅读的书单(201809) 1《洋葱头幽默童话》5册 2《真假小珍珠》(方素珍) 3《了不起的狐狸爸爸》(罗尔德.达尔) 4《没头脑和不高兴》(任溶溶) 5《妹妹的红雨鞋》(林焕章) 6《中国传统童谣书系》(金波) 7《小淘气尼古拉》5册(勒内.戈西尼) 8《是谁在摇铃》4册(安房直子等) 9《狐狸再骗我一次》(沈石溪) 10《我爱阅读丛书-蓝色系列》(法国巴亚出版集团) 11《鼹鼠博士的地震探险》(松冈达英) 12《小牛顿科学馆》(台湾牛顿出版公司) 13《动物王国大探秘》(茱莉亚.布鲁斯) 14《笠翁对韵》(李渔) 15《自然图鉴》(松冈达英) 16《木偶奇遇记》卡尔洛·洛伦齐尼(意大利) *(10个书目来自清华附小推荐给二年级学生的必读书单中,5个为自选。)
小学二年级绘本阅读计划 绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和内涵, 图与画之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能带给孩子美 好的熏陶和教育。因此,开发“绘本悦读”这一课程,可以推进儿童阅 读,促进儿童和谐发展。 一、课程愿景: 童年应该是一个色彩斑斓的梦,梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起,那些故事里有我们的欢乐,有我们小小的烦恼,有我们的秘密花园。童年里,最最需要的是,我们应该有一个会讲故事的 人,可以是我们漂亮的老师,可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从低年级开始,我们的孩子就浸润在故事里,浸润在爱与美 的世界里。在故事里感受宽容,合作,感恩,信心,爱......这些美丽 的字眼将化作一座桥,把我们的孩子带往那个充满着纯真,快乐与勇气的地方。 希望通过一个学期到一年时间的努力,通过绘本阅读教学,让孩子爱上 阅读,在低年级形成良好的读书氛围,以至于培养终身的阅读爱好者。 更希望通过孩子的阅读,能感染孩子周围的人,让别人也一起享受阅读 的快乐,分享阅读带来的成功。 二、绘本阅读的意义: (1)一个人的阅读史,就是一个人的精神发展史。(朱永新)
(2)共读,就是拥有共同的语言与密码。 (3)通过优秀的儿童读物,我们将向下一代传授人类普世的文明价值,以及中华民族的优秀文化特质。 (4)共读,可以在班里形成共同的磁场,在开始的时候,需要老师引 导学生阅读,激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后,学生自然而然 会被这些故事吸引,渐渐的喜欢上阅读。 三、课程目标:1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级学生的认知心理特点,重在培养学生的阅读兴趣和习惯,让他们爱读书,快乐地读书。 2.培养学生读图和阅读的能力,为孩子营造一个无压的阅读空间。 3.让学生学会阅读,从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,让他 们在绘本阅读中健康发展。 四、课程实施的具体指向 (1)以绘本为学习语言的素材 在对精彩文句的赏读中积累语言、培养语感,适用于语言精美、散文化 的绘本。 (2)以绘本为表演的素材 在角色对话与情节表演中培养听、说、演的多种能力,适用于故事情节 起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。 (3)以绘本为审美的素材
活动目标: 1>初步了解爱,懂得爱,学会爱和珍惜爱。 2、了解主人公从被爱到去爱转变的过程,了解主人公的神情变化及情感变化。 3、培养学生仔细观察,认真思考的习惯,提高学生的口头表达能力 教学活动: 一、教师讲述故事内容。 出示幻灯片,三个重要角色,师简单介绍”土拨鼠“样子长得像兔子,和松鼠属于同_类。. ?师:小朋友,今天老师要给你们讲个关于小熊的故事,故事里的这只小熊的名字叫做吉米,吉米从小就缺少爱和爱他的人,他很小的时候,妈妈就不在了,有一天他的爸爸也离开了他,让小吉米独自生活。吉米一天天长大,有个春天的早晨,吉米望着草原上山羊妈妈温柔地舔着她的小山羊宝宝,他羡慕极了,觉得自己心里空空的,仿佛破了一个洞,他对着天空说”我想要爱”,后来小吉米决定出发去寻找爱。走了一会,小吉米坐在岩石边休息,遇见了一只老鹰正在追捕老土拨鼠,小吉米冲到老鹰面前,张开大嘴,怒吼一声:嗷!老鹰害怕极了,收起爪子,灰溜溜地飞走了。老土拨鼠因此获救了,他十分感激吉米,为了报答他,她每天为吉米做好吃的饭菜,-陪伴在吉米身边。吉米开心极了,他叫老土拨鼠” 小奶奶”,天热的时候小奶奶拿树叶给吉米扇风,吉米累了就给他洗脚,睡前还会给吉米讲很多很多有趣好听的故事。就这样,吉米和小奶奶快乐地生活在一起。一天,小奶奶睡着了,却再也没有醒过来,吉米一遍一遍得呼唤着她,摇晃她的身体,小奶奶都没有醒来。吉米伤心极了。一天晚上,吉米感到身边暖融融的,睁开一看,一只小兔子正依偎在他身边取暖,吉米每天晚上都期待小兔子的到来,
他好喜欢那种温暖的感觉,吉米叫小兔子为”小可爱”,吉米像大哥哥那样为小可爱准备了加了花瓣的土豆泥,还煮汤给小可爱喝,讲小奶奶讲给他听的故事给小可爱听。小可爱享受着吉米对他的爱护,她也变得很幸福。可是有一天,小可爱碰上了兔妈妈,就离开了吉米跟着兔妈妈走了,吉米到处找小可爱都没有找着,一天又一天,小可爱再也没有回来。吉米伤心极了。冬天到了,吉米独自回到山洞冬眠了。又到了春天,吉米想起小奶奶和小可爱,感觉心里又像破了一个洞,空空的,他戴上帽子,又一次出发去寻找爱。走到一个山谷,他听到可怕的隆隆声,突然一个巨大雪团滚来,冲毁了路上一切东西,可怕极了,许多小动物都好奇地跑出来观看。吉米明白这时候只有他的山洞时最安全的,他必须想办法让小动物进他的山洞躲避,吉米一边跑,一边向动物吼叫,动物们用尽全力跑着躲进了吉米的山洞,安全得躲过了危脸。小动物们都感谢吉米,有些小动物都围着吉米追逐打闹,拥抱亲吻着吉米。吉米心里的破洞也被填满了,他对自己说:我很强壮。我可以保护他们。他决定叫这些小动物为”小朋友“。 二、教师组织学生观察绘本中小熊的神情了解小熊情感变化,回顾故事情节内容[ \ - 1、展示绘本封面,让孩子们观察图片上小熊的神情。教师提问:(1)、图片上小熊是一种什么样的神情呢?幼儿回答(2)、为什么小熊有这样的神情呢?他想要什么呢?幼儿回答 2、教师提问:小朋友回顾下刚刚老师跟你们讲的故事,吉米在寻找爱的路上,遇见哪些小动物,发生什么样的事情?(幼儿回答)简笔画教师板书
绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划绘本教学对小学二年级作文水平的研究 (研究计划) 课题研究计划(或称开题报告)是有格式要求的。一般包括:课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个: 1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高 2、课题的来由: 利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。因为绘本教学能够丰富儿童精神世界,绘本通常都是通过这样可以激发孩子们的图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事, 学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间,孩子根据绘本的整体意境,会不由自主地对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作,揣摩人物的内心世界。同时,绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导,更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。 所以,本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发,进行了相应的研究和总结。 3、研究的目的及意义:
绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性,将有助于小学语文作文教学,使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力,以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。 本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位,根据绘本习作目标,循序渐进,首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。 4、活动计划与活动步骤:(用标题,按时间) (加上时间安排)(从10月份开始到1月份) (1)10月7日-10月18日,进行资料收集、查询、整理,相关文献综述; (2)10月18日-10月26日,通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识; (3)10月27日-11月15日,通过访谈或者比较,得出绘本教学的可行性; (4)11月16日-12月15日,通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况; (5)12月16日-1月15日,对查询和收集的资料进行整理分析,完成研究。 5、可行性分析: 开展这一课题的研究和探讨,是切实可行的。 (1)本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣,尤其对于提高学生的写作水平感兴趣; 并且在学习时曾关注这方面的研究成果,搜集、整理了大量的资料,在后来的实习、教学过程,曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试,收到了良好的效果,也积累了很多成功的经验,所有这些,都为开展这一研究打下了良好的基础。
《你很特别》教学设计 教材简介: 《你很特别》是由美国著名绘本作家马第尼斯的作品,讲述了爱给人贴标签的微美克人的故事,胖哥由于没有赞美的星星标签,全身都是灰点点而失落,最终找到了创造他们的木匠依莱,学会了做自己。这个故事告诉我们,孩子不需要任何标签,他就是他,是最特别的、唯一的自己。故事中有许多对于人们行动的字词和短语,以及对人物评价的词语,可以结合内容进行分组识记,有利于字词组块教学的开展。 设计理念: 在本节课学习中,着力突出阅读中识字和分类学词的方法,指导学生通过抓同类字词和短语,在故事情境中提升识字水平。 学情分析: 二年级学生对于绘本故事有着浓厚的阅读兴趣,具有一定的识字量和阅读能力,能够自己读懂简单的故事,搜集和积累相同主题内容或者组成形式的字词及短语,甚至进行生活词汇的引入和拓展。对于绘本的情感主题“做最特别的自己”可以结合文本及生活实际理解。但是对于篇幅较长的故事内容把握上有一定的难度,需要教师引领。 课时安排:一课时 学习目标: 1、随文认识“雕刻、俯瞰、钦佩”等词语,分类认识书中关于人物形容的字词和动词短语,进行同主题字词积累。 2、能够结合生活实际尝试拓展词汇,提升识字数量,并能够尝试简单运用。 3、通过阅读绘本故事,故事的大致内容,明白“做特别的自己”最重要。 学习重点: 1、阅读故事,了解内容,分类认读词语,提升识字数量。 2、交流“做最好的自己”的看法,提升学生的自信和个性追求。 学习难点: 指导学生自主完成动词短语的认读和积累,尝试运用。 学习用具准备:多媒体课件、词语卡片。
教学过程: 一、激趣导入: 今天老师给大家带来了非常有趣的书,题目叫《你很特别》,你猜猜,这个“你”会是谁? (指名发言,了解人物的主要特征,体会每种事物都有与众不同的个性。)其实,我们今天要认识的主人公是个小木偶,他总是觉得自己不够特别。到底他的身上发生了怎样的故事,结果又如何呢?让我们一起走进故事中。 【设计意图:结合绘本题目展开讨论,引发学生对于“特别”的个性化认知,为绘本的阅读和理解做好铺垫。】 二、师生共读,识字学词: 1、初读故事,了解内容: (1)自己读一读故事,又不认识的字词请你圈出来。 (2)老师想为大家读读这个故事可以吗?大家听的时候尤其要注意刚才你不认识的生字,听听怎么读,还可以猜猜它的意思。 (教师范读,学生听音,识记词语。) (3)多媒体出示较有难度的词语,指导认读: 雕刻俯瞰钦佩光滑粗糙自卑追逐铁锤辩护脱落 指名认读,听辨字音。 这些词语当中有没有哪两个词是有关系的? (引导学生发现“光滑”和“粗糙”是一对反义词,“自卑”的人经常只会“钦佩”别人等。) (4)读了这个故事,你了解到这个小木偶发生了怎样的故事吗? (师生合作,指导学生尝试用简单的语言说说故事的大致内容。)【设计意图:在学生自读找出较有难度的字词,再进行听读识字,在全院参与的基础上,让每个同学的识字目标更为清晰准确。整体感知故事内容,为后文的理解交流打下基础。】 2、分类识字学词: (1)人物外形积累: 在文中,微美克人都长什么样? (出示:每一个微美克人都长得不一样。有的大鼻子,有的大眼睛;有的个
依托绘本阅读,提高小学低年级学生写话 能力课题方案 依托绘本阅读,提高小学低年级学生写话能力课题方案 一、课题研究的现实背景和意义: 1、低年级写话教学现状分析: 《语文课程标准》指出低年级学生写话的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。”然而根据现状调查分析,小学低年级写话教学不容乐观。从教师方面来说,教师自身对写话教学没有引起足够的重视。虽然教材中已经出现“写一段话”的要求,但教师仍将重点放在识字写字、阅读教学上,对“写话”缺乏重视和有效的指导,局限于模仿例句,造句等形式,忽视平时的阅读和积累,更不能将听、说、读、写进行有机地结合。从学生方面来说,低年级学生的书面表达远不及口头表达,大量会讲的字词不会写,不会用,会写的字又不能满足完整表达的需要。尤其是我们农村的孩子,课外阅读量小,对大千世界的接触面又窄,加上家长总体文化水平有限,无法对其作出正确引导,孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。久而久之,他们开始害怕写话,厌倦写话,谈写色变。如此,就为中高年级的习作留下了深深的“隐患”。因此,重视和改革小学低段的写话教学,提高写话的质量,
使孩子“望文生趣”,乐写不疲,是新课程的呼唤,是教育发展的要求,也是每个小学低年级语文教师的重要职责。 2、以“绘本阅读”促“写话教学”的可行性分析: 苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本以其精致的页面装潢,精美的画面,精练的文字,深受广大孩子的喜爱。绘本阅读不仅提高了学生阅读的兴趣,而且也在提升他们的观察力,丰富他们的想象力,是低年级孩子增强语感,积累语言的最好范本。在绘本阅读中,教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动,为学生的语文写话提供了丰富的素材,与此同时,由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧,几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面,又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望,而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活,持续地阅读,为他们拓宽写话思路,丰富写话内容打下坚实的基础。 二、国内外关于同类课题的研究综述 1、“绘本”起源于西方,英文叫PictureBook(图画书),它作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本,有着其他任何书籍难以取代的功能。台湾对绘本的研究较之大陆要多得多又早得多。台湾研究者认为绘本内容丰富,因此对阅读者有以下不可抹杀的价值:增长认知学习;增进语言学习;提供生活经验;涵养美学;增进阅读乐趣;培养创造想象的
《逃家小兔》公开课 白鹭屿校区陈冰冰教学目标 1.师生共读,感受语言文字和图画的魅力,在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。 2.引导学生学会用阅读文字、观察插图、想象情节、角色体验等多种形式阅读绘本,培养孩子看、听、想、说的能力,养成良好的阅读习惯。 3.通过以一带多的发展性阅读方式,形成班级图书漂流。 教学重点:激发学生阅读绘本的兴趣。 教学难点:学会阅读绘本的方法。 教学准备 课件、贴图、绘本。 教学过程 一、激趣导入 小朋友,你喜欢猜谜语吗?我们来猜几个有关动物的谜语,怎么样? 1、小小姑娘满身黑,秋去江南春来归,从小立志除害虫,身带剪刀满天飞。(燕子) 2、小时穿黑衣,长大披绿袍,庄稼的朋友,捉虫顶呱呱。(青蛙) 3、头戴大红帽,身披五彩衣,好像小闹钟,清早催人起。(公鸡) 4、耳朵长, 尾巴短, 只吃菜, 不吃饭。(兔子) 二、指导读封面、环衬、扉页 今天我们一起来读一个关于兔子的故事,你们看! (一)封面、封底。 这是书的封面,封面就像图书的第一道门,会读书的孩子绝不会错过一本书的封面。 1、关注封面文字:孩子们,你从封面上发现了什么?这里不仅有故事的名字,还告诉我们这本书的故事是一位叫玛格丽特·怀兹·布朗的女作家写的,书里的画是一位叫克雷门·赫德的画家画的。他们都是美国人,所以他们的名字特别长。同时我们中国小朋友要想看懂这本书,多亏了一位叫黄迺毓的叔叔为我们翻译。 2、关注封面图片。 3、小朋友你们瞧,这是书的封底,这红红的底啊,就是书的封底,封底上有时候会有对书的概括,有时候会有书的介绍,看了之后会让你很想很想看看里面到底讲了什么故事。 (二)蝴蝶页。
绘本阅读 班级__________ 姓名__________ 得分__________时间:40分钟满分:100分一、读内容提要,完成练习。(28分) 二、绘本微读,完成练习。(37分) 从封面开始,故事的大幕已缓缓拉开:一艘轮船航行在茫茫的大海上。一个小女孩抱着名叫天天的洋 娃娃站在船头,正要给海鸥喂食,一不小心天天被海鸥的翅膀碰到了,掉到了大海里。天天身上的一身行头和首饰都被海水冲走了,她也被卷入了一团奇怪的泡沫中。天天游到泡沫下面看到了一栋100层的房子,每十层住着不同的动物。每一种海洋生物都是一个大家庭,图画就好像它们房屋的剖(pōu)视图,我们可以清晰地看到每一种海洋生物生活的情景。每一种生物房屋的外形都不一样,都是非常奇妙的房屋设计,分别设计成与生物本身的形体、特征,或是与它们的生活习性、喜欢居住的环境有关。例如:海獭一定是喜欢吃海草的,它们的房子就像是由很多海藻构建的;章鱼房屋的外形像一条大章鱼………
天天从海獭的口中得知自己的衣服和头发从这里沉下去了,于是开始一层层寻找。在寻找的过程中,她发现她的衣服和头发很适合那些小动物,海獭拿到了她的头发,用来给宝宝当摇篮;海豚得到了她的裙子,给小海豚当衣裳………小动物们作为回报也送给天天自己的东西。最后在100层房子的动物的帮助下,天天回到了小主人身边。 1.《海底100层的房子》作者是日本作家______________。 (6分) 2.这本书主要讲了一个什么故事?( )(填序号,7分) ①讲动物们运用自己的智慧,建造奇妙有趣的房屋的艰难 过程。 ②讲小女孩的洋娃娃天天掉到海中,在海中领略海底100层 房屋的奇妙,最终回到小女孩身边的故事。 3.根据绘本内容,判断下列说法的对错,对的打“√”,错的打“×”。(12分) (1)小女孩最终找回了她的洋娃娃。 ( ) (2)海獭的房子就像是由很多海藻构建的。 ( ) (3)天天最后找回了自己的衣服和头发,并带回到船上。 ( ) (4)天天虽然把衣服和头发送给海底的动物们,但也收到了它 们送给自己的东西。 ( ) 4.每一种海洋生物都是______________,图画就好像它们____
绘本教学对小学二年级作文水平的研究 (研究计划) 课题研究计划(或称开题报告)是有格式要求的。一般包括:课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个: 1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高 2、课题的来由: 利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。因为绘本教学能够丰富儿童精神世界,绘本通常都是通过图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事,这样可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间,孩子根据绘本的整体意境,会不由自主地对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作,揣摩人物的内心世界。同时,绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想,对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导,更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。 所以,本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发,进行了相应的研究和总结。
3、研究的目的及意义: 绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性,将有助于小学语文作文教学,使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力,以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。 本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位,根据绘本习作目标,循序渐进,首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的 训练重点与具体的作文教学内容。然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。 4、活动计划与活动步骤:(用标题,按时间) (加上时间安排)(从10月份开始到1月份) (1)10月7日-10月18日,进行资料收集、查询、整理,相关文献综述;
一节绘本公开课 发表时间:2016-05-19T09:21:41.080Z 来源:读写算(新课程论坛)》2016年第2期(上)作者:陈华 [导读] 宜宾市女学街小学校本着“最简单的就是最好的”原则,对于一年级的孩子,我就是想和孩子们一起讨论一个有趣的故事而已。(宜宾市女学街小学校宜宾 644000) 本周星期三下午,是我们学校隔周一次的语文教研活动,我有幸给同仁们上了一节绘本公开课。这是我第一次上绘本公开课,对于我校语文老师来说也是“大姑娘上轿——第一次”,有的老师甚至是第一次听说“绘本公开课”这个名词。 其实,对于绘本公开课,我心里也没有底,本着“最简单的就是最好的”原则,对于一年级的孩子,我就是想和孩子们一起讨论一个有趣的故事而已。 所以,刚一上课,我就开门见山地说:“孩子们,你们喜欢听故事吗?今天给大家讲一个故事,名字叫《鼠小弟荡秋千》。有谁看过鼠小弟系列的书?” 孩子们回答:“《想吃苹果的鼠小弟》《鼠小弟的小背心》···” 接着我们一起分析鼠小弟的特点:鼠小弟个子小力气小胆子小,但善良温和热心肠。 然后我用生动的声音讲述故事的开头:一天,小鸟站在一个秋千上,高兴地扑扑翅膀,叽叽喳喳的叫着,骄傲地对大家说:“爸爸妈妈给我做的秋千。”小鸟高兴地荡了起来,荡过去,荡过来,可好玩了。提问:什么样的秋千?小鸟说话时的语气怎样? “呯――呯――大象走来了,看见小鸟在荡秋千···”拟声词把天真的孩子们带进了故事里面,我一边讲故事,一遍听孩子们分析。 “嘚、嘚、嘚,分析:谁来了?”“马跑过来了,看见小鸟在荡秋千···” “嗷――嗷――狮子叫着走来了,看见小鸟在荡秋千···”孩子们发出了尖叫声! “啪――啪――啪――海狮摇摇摆摆地走来了,看见小鸟在荡秋千···”“海狮真可爱!” “嘟哝、嘟哝,猪走边拱地来了。看见小鸟在荡秋千···”当我学着猪发出的哈呼声时,全班孩子都发出了哈哈的笑声。 “叽、叽、叽,鼠小弟高兴地跑来,看见小鸟在荡秋千···”听到主角鼠小弟来了,孩子们都竖起来小耳朵。 “喵――喵――老猫叫着也来了。”故事到了高潮部分,孩子们都觉得老猫很霸道。 最后,老猫“咚!”的一声,从上面摔了下来,把屁股都摔疼了。孩子们很遗憾地说:“鼠小弟都告诉了老猫这个秋千太小,会压坏的。摔了吧!” 不知不觉故事讲完了,引导孩子们回答三个问题,学会一个道理:与人和睦相处,有礼貌,不欺负人,被人拒绝也不生气。这时候,下课铃响了,我布置了读写绘作为家庭作业。 评课时,教研组长先让我讲绘本的魅力。我从什么叫“绘本”讲起。绘本是带插图的小人书,但它又不仅仅是只有图画和寥寥可数的文字,它使用极少的元素创造出一种单纯的快乐。所以只有薄薄的几页图画,文字很少又价格不菲,但是绝对值得一读。有人对绘本有一种误解,认为绘本是小孩子看的,其实它并不单单是给小朋友看的,它适合0到100岁的人,百看不厌。看绘本就像看电影一样,每翻一页,绘本中的图画就述说着精彩可期的故事情节,让人看了爱不释手。任何用心、喜爱与孩子相处的老师、家长,可以透过绘本的优势,让孩子在零压力,带着好奇、兴奋的心情,融入绘本的故事情境,并透过有意义的提问引导,培养孩子逻辑思考及预测推理的能力;以及听、说、读、写的语文能力;让孩子在阅读过程中,享受文学,得到艺术的熏陶。 另外,我还讲了2则看绘本故事的亲身经历。我三十多岁的人了,当我读《死了一百万次的猫》,看到那只经历了狂风暴雨仍然没有死的高傲的猫,结婚生子以后,躺在老婆和孩子的身边睡着了,幸福得喉咙里发出咕噜咕噜的声音···我眼睛湿润了,家庭的温暖能融化任何一颗坚硬而高傲的心。还有一次,我和儿子在读《猜猜我有多爱你》,儿子看到小栗色兔子对大兔子说“我爱你有从手到脚趾头那么多!”儿子哈哈地笑起来。隔了几天,儿子再次看这个情节,又哈哈地笑起来···连续看了五六次,都笑得那么开心。说明绘本对于小孩和大人都有不可阻挡的魅力。 老师们听得津津有味,没有一个人说话,没有一个人走神,大家都在思考···用周校长的话来说就是:教研活动取得了前所未有的成功! 感谢新教育让我认识了绘本;感谢绘本让我的教学更加有趣;感谢这节绘本公开课让我重新找回作为教师的底气!
绘本导读《爷爷一定有办法》 【教学目标】: 1、激发孩子绘本阅读的兴趣,享受阅读带来的乐趣。 2、初步学会绘本阅读的基本方法。 3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。 4、关注故事发展线索,感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想,感悟亲情的幸福与温暖,懂得感恩。 【教学重难点】 1、让学生喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、进行读书方法的指导,初步学会绘本阅读的基本方法。 【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件 【教学方法】引导式、表演式 【课型】导读课 【教学流程】 一、介绍绘本,揭示题目 1、了解绘本: 老师给大家带来了一本书,这本书里面有图有文字,它是一本绘本,也称为图画书。 2、欣赏封面,获取信息 (1)有人说“看书看皮(封面),看报看题”。这就是我们今天这本图画书的封面了,你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢?文字信息:1)题目;2)作者、画图:加拿大的菲比?吉尔曼;3)翻译:宋珮;4)出版社;5)优秀读物。图画信息:这个小朋友还有一个很好听的名字呢,叫约瑟,是一位犹太民族的小男孩。他们在干吗? 3、介绍蝴碟页,扉页。 过渡:到底是一个怎样的神奇故事呢?让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧! 二、走进故事,指导阅读 (一)毯子变外套 1、我们来看,这就是约瑟的爷爷,当约瑟还是娃娃的时候,慈祥的爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢?联系我们刚才看到的蝴蝶页,你发现了什么? 2、约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。(出示图片)有一天,你们看,妈妈想干嘛?约瑟愿意丢掉毯子吗?你从哪里看出来的? 3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样,爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。(二)外套变背心 1、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。约瑟愿意丢掉旧外套吗? 2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套,点文字齐读——翻过来,
《爷爷一定有办法》——二年级绘本阅读指导教学设计 阅读目标: 1、师生共读一本书,让学生喜爱绘本阅读,激发低段学生的课外阅读兴趣。 2、欣赏图片,从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富内容。 3、看读演结合,感受简单重复的有趣语句。 4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。 5、感受爷爷对小孙子的爱,感受亲情的幸福、温暖。 阅读重点: 1、让学生享受绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。 阅读难点: 体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。教学准备:多媒体课件 教学时间:一课时 阅读过程: 一、谈话导入 小朋友们,又到了我们的阅读时间了,今天,王老师给大家带来了一本新书,看,有谁读过吗? 生:没有。或生:我读过。(你真是个爱读书的孩子) 二、阅读封面 1、(走进行间)我们先来读读这本书的封面,你从封面上看到了什么?(生:老爷爷和小男孩、书名等)。 2、板书书名并齐读书名。 3、介绍作者 这本书的文字、图画、作者都是加拿大的菲比·吉尔曼,是宋佩阿姨把这本外国书翻译成了中文。 三、看环衬、扉页
封面看完了,再来看看书的环衬,漂亮吧!(翻书的下一页)这一页叫扉页,它告诉了我们这本书出版的一些细节。 过渡:看了这么多,大家一定迫不及待了吧!我们赶快走进这本书吧! 四、共读故事 页1:(字图出示)“当约瑟……毯子”看看爷爷手里的毯子,你有什么发现? (我看到毯子是蓝色的,上面还有星星、月亮……) 页2:这么漂亮的毯子,盖在身上,你会有什么感觉呢?闭上眼睛,想象一下告诉老师。 (很舒服,很暖和) 1、读文字“毯子又舒服、又保暖,还可以把恶梦通通赶跑”这真是一条(引读)“奇妙的毯子”! 2、过渡:不过,约瑟渐渐长大了,有一天,妈妈对他说:“约瑟……丢了” 你觉得约瑟舍得丢掉毯子吗?(齐说:舍不得)你是从哪儿看出来的? 页3:(字图出示)观察约瑟的动作、神情,他在说什么? 页4、5:约瑟说:“爷爷一定有办法。”(齐读) 过渡:爷爷会有什么办法呢?我们接着看。 页6、7:爷爷是怎么做的?(师边读边演示)“爷爷拿……还够做……” 提问:够做什么?我们来猜一猜。(生自由说) 我们来看看爷爷是怎么做的? 出示(图)“一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。” 看图。路上,小伙伴看见了,会说什么呢? 页8、9:“不过,约瑟……丢了!”你们说,约瑟愿意丢掉吗?(不愿意)约瑟说:“爷爷一定有办法。”(齐说)这次爷爷的办法又是什么呢?(开动小脑筋,想一想)(爷爷会把它做成背心、短裤……) 我们来看看爷爷想到了什么? 页10、11:(图)哇,一件奇妙的背心。 1、第二天,约瑟穿着这件背心来到了教室,你看到了什么? (老师、同学们惊讶的表情) 2、约瑟背对着我们,你能想象出他脸上的表情吗?
绘本《母鸡萝丝去散步》教学设计 姚丽琴 一、教学目标: 1、通过阅读图画、上下图的观察对比,了解故事的情节发生和发展,培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。 2、体会图画的幽默诙谐,在读图中感受阅读的乐趣。 3、习得简单的阅读绘本的方法,能根据已有的线索进行合理猜测。 4、试着用情节线这一阅读策略阅读进一步激发阅读绘本的兴趣。 二、教学过程: (一)导入 1、孩子们,老师今天要带大家去一个地方,闭上你的眼睛。(课件展现一个美丽的农场)孩子们,快看,我们已经来到了哪里?现在我们在这个农场里走一走,跟大家说说你看到了什么?(出示图扉2)指名说(提示有顺序地观察,从远到近、从左到右) 2、出示词语:磨坊、干草堆、池塘、篱笆、蜜蜂房(齐读) 刚才大家逛了一圈,觉得这是一个怎样的农场? 3.引出故事主人公:孩子们,就在这个金色的农场里,将要发生一个惊险的故事,猜猜故事可能会发生在农场里谁的身上?到底是谁呢?一起来看看,(课件聚焦到母鸡的身上)是呀,故事的主人公就是这只母鸡,她还有一个好听的名字——萝丝,让我们一起亲热地叫叫她。瞧,故事开始了。那我们就一起来欣赏一下这个故事——《母鸡萝丝去散步》。 (二)初读故事 1、欢迎主角出场(掌声) 母鸡萝丝有个习惯,就是喜欢在傍晚的时候去散步,散完步回到家吃晚饭有个好胃口,看,她出来了!(出示P3) 开头观察到的母鸡:说说这是一只怎样的母鸡(引导观察外形、表情、心情) 2、略讲故事 (老师开始讲故事啦)母鸡萝丝出门去散步,她走过院子,绕过池塘,越过干草堆,经过磨坊,穿过篱笆,钻过蜜蜂房,按时回到家吃晚饭。 3、交流 听了故事,你知道母鸡萝丝去散步经过了哪些地方?(引导关注不同的动词)做动作:越过 齐读文字(故事的主要内容44个字) 抓住几个重点动词进行朗读以及朗读指导 4、故事讲完了,故事好听吗?为什么? (三)、配角出场 看来,一个好听的故事,除了有主角,还得有配角,看,谁来了? (出示狐狸图)这是一只怎样的狐狸?如果你是这只小狐狸,你在想什么? (四)、好戏开始 1、走过院子 (1)(出示图P3\4)正在散步的母鸡萝丝身后跟着这样一只狐狸,你担心吗?
一二年级推荐绘本 我爸爸系列5本: 1我的爸爸独一无二2和爸爸一起想办法3和爸爸一起做运动4和爸爸一起动手做5爸爸我们去探险吧 我感觉系列7本(中英双语): 1我想念你2我会嫉妒3我好生气4我好害怕 5我会关心别人 6我觉得自己很棒 7我会难过 我会表达系列9本: 1不要发脾气好好说 2不要害羞勇敢的说 3不要随口就答想一下在说 4 不要急躁专心把话听完 5不要害怕勇敢的问 6不要走神认真的听 7不要哭清楚的说8不要随便说要懂礼貌 9不要慌张得体的说 情商培养系列8本: 1学会沟通与合作 2学会交朋友 3学会和朋友分享4学会保护自己5学会勇敢地大声说 6学会讲礼貌 7学会倾听与服从8学会不乱发脾气 爱自己系列11本(注音版): 1不要随便欺负我 2 不要随便改变自己3 不要随便命令我4不要随便嘲笑我5不要随便发脾气 6不要随便对待自己7不要随便顺从别人8不要随便保守秘密9不要随便放纵自己10不要随便否定自己11不要随便排挤人 海豚系列15本(注音版): 1飞上太空的绵羊2最好吃的蛋糕 3哇变色了4火车要开了 5怕冷的企鹅 6 树爷爷 7 我想飞 8 我长大以后 9大树在唱歌 10 胆小的猫头鹰 11 森林里来了一只小狗 12小狗与猫咪 13快乐的森林舞会 14好长好长的围巾 15爸爸我爱你 美丽绘本系列50本(注音版): 一、成长烦恼篇14本: 1.新老师的开学日 2.爱做梦的小猪 3.小怪物 4.掉了一颗牙的小老鼠 5.小狼马克西姆 6.唯一的皇帝就是我 7.躺在床上真无聊 8.鬼脸浓汤 9.小老鼠的秘密10.唐纳德爱敲鼓11.爱吃豌豆的彼得12.大声喊叫的闹闹13.小鸡赫纳的秘密14.小羊琅琅 二、亲情友情篇13本: 1.穆斯和杜佩去上学 2.马丁和他的三个妹妹 3.睡意去哪儿了 4.浣熊妈妈 5.鼻涕虫萨莉和戴维 6.雪橇里的奇怪礼物 7.没有花朵和色彩的草原 8.口袋狗去度假 9.
二年级下学期绘本共读书目推荐之一: 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》 内容简介: 《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量,用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。他们相互惧怕,可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄,而红脸的牙医也只能壮着胆子上。这种反差不禁让人开怀大笑。这是一种快乐的略带讽刺意味的生活教育和心理放松,在玩笑间就把看病、看牙这样的“大事”化小了,化成 了笑声了! 推荐理由: 这是一本帮助孩子链接生活经验的图书。仔细观察这本书的画面,我们会发现,在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中,画面逐一展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤:上牙科诊所——看牙医准备补牙器具——看到补牙的冷光灯和机器。然后,坐上补牙的椅子——任凭医生磨去蛀牙层面——填充治疗龋齿药物——覆盖修补珐琅质——完成补牙。再一次翻阅图书画面,我们还可以看到儿童补牙的通常情感思考历程:害怕补牙———不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙。这个情感和思考的过程,是每一个孩子都可能经历的,故事调动了儿童的生活经验,让他们在仿佛重新经历中理解故事,并感悟故事所包含的深意。同时这本书也是儿童语言学习的好材料。故事通过两个主人公的独白语言发展情节,而鳄鱼和牙医的独白基本相同,这种重复强化了语言效果,不仅比较有利于幼儿学说,而且能帮助幼儿去感觉在不同的情景下,相同的语言可以 表达不同对象的不同心理状况。 共读小贴士: 1、指导孩子读这本书的时候,希望我们的成人注意创造机会,引导孩子用眼观察,用心体验,用动作表演,用语言讲述,用大脑思考,真正理解故事的深 层次幽默和作者独具匠心的创意。 2、在第二遍讲述故事的时候,老师和孩子可以分角色来读故事,还可以加上更为丰富的语言训练:特别是在鳄鱼与牙医说同一句话时,可以互相问一句,例如在他们都说我好害怕是,可以这样问“请问你怕什么”……常会有妈妈拿着这本书与孩子进行角色扮演阅读,让孩子从小就知道“同一句话意思却可能不同” 以及“对比”。 写绘参考:
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园优质绘本公开课 幼儿园优质绘本公开课《谁咬了我的大饼》活动目标: 1、理解故事内容,通过对比了解不同动物的牙印是不一样的。 2、尝试用完整的语句表述: 是你咬了我的大饼吗?不是我,你看嗯,果然不一样。 3、在学学、说说、做做的过程中感受阅读的乐趣。 活动重点: 理解故事内容,学说故事中的对话,尝试用自己的语言描述观察、比较情况。 活动难点: 比较牙印的不同,并作出判断。 活动准备: 1、KT 板制作大饼。 2、《谁咬了我的大饼》的图书。 3、自制饼干若干。 活动过程: 一: 引出课题他说他爱她就像拳击手爱蝴蝶,歌唱家爱沉寂,强盗爱上了村里的小学老师,他说他爱她就像屠夫爱上小牛犊那惊惧的眼神,闪电爱上了屋顶的宁静。 from 《生活在别处》师: 1 / 5
今天老师带来了一本好看的故事书,小朋友想看吗?出示图画书1: 看,这是什么呀?(大饼)这块大饼是小猪做的,它做了一块好大的饼,累的睡着了,等他醒来一看,咦!是谁咬了我的大饼啊?(出示教具: 大饼)师: **是你咬了我的大饼吗?师: ***是你咬了我的大饼吗?那到底是谁咬了我的大饼呢?教师出示大饼: 看看大饼上的缺口是什么形状的?(半圆形的)帮小猪猜猜是谁咬了他的大饼?(幼儿猜测是谁咬了小猪的大饼。 )二.理解故事他说他爱她就像拳击手爱蝴蝶,歌唱家爱沉寂,强盗爱上了村里的小学老师,他说他爱她就像屠夫爱上小牛犊那惊惧的眼神,闪电爱上了屋顶的宁静。 from 《生活在别处》 1、师: 小猪决定去问问它的朋友,(出示图画书 2)它走啊走,遇到谁啦?(小鸟)小猪会怎样问它呢?(请幼儿问)小鸟小鸟是你咬了我的大饼吗?小鸟说: 不是我,你看!小鸟在大饼上咬了一口,啊呜!(取走大饼一小块)师: 小朋友帮小猪看看,小鸟咬的是怎么样的,为什么小鸟咬的大饼是三角形(因为他的嘴巴是尖尖的,小小的三角形,所以要出来的牙