谈初中化学与信息技术整合教学法的运用

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谈初中化学与信息技术整合教学法的运用

作者：陈晓英

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第04期

摘要：随着社会的发展，国家对教育的重视，教育改革也正在有条不紊的进行着。其

中，最惹人注目的就是信息技术与学科之间的整合。笔者从正确理解认识整合的概念与意义、课堂上的化学学科与信息技术整合、反思整合三个方面着重论述了运用信息技术提升初中化学教学效率。

关键词：信息技术化学教学整合

对于刚刚升入初中三年级的学生来说，化学学科是一门新开的课程，对化学学习的认知感到陌生，有些同学完全跟不上化学老师授课的步伐与节奏，成绩呈现明显下滑的趋势。初中的化学知识的难度其实都是高中化学的一些基础，只是学生刚刚接触，不容易入门，学习不得其法，因此学生学起化学来感觉压力倍增。为了更好地解决初三学生学习化学的这种现状，增强学生学习化学的内在动力，让他们的学习成绩保持直线上升，笔者结合多年从事中学化学教学实际，用信息技术与化学课程二者进行整合教学取得了良好的效果。

一、正确地理解认识整合的概念与意义

这里笔者所说的学科整合不能片面地理解成将简单的说教作为教学的核心，而是要将信息技术与课程教学一体化。将信息技术与各学科之间进行整合的教学方法，目前正处于初级起步阶段，很多各学科老师对这方面的认知还不清楚，不能将信息技术的优势完全发挥出来，只是将信息技术作为课堂教学的一项辅助工具，化学学科完全可以实现信息化，老师可以利用网络平台，实现共享教学资源，在互联网上互相交流教学经验与技巧，共同探究科学的教学方法、传递先进的教学理念与教学思想，积极影响着学生自主化学习与老师多样化的教学，可以无缝隙地实现信息技术与教学之间整合，对提高学生的实践意识与培养他们的创新能力都有着不可估量的推动作用，整合教学法的普及必然是推动教学改革、提高教学效率的有效途径。

二、课堂上的化学学科与信息技术整合

1.理解化学抽象概念

初三化学教材中，有一些不易理解的抽象性概念。如“原子的结构”“物质的量”，对于抽象化的知识概念，传统的化学课程教学，老师往往采用口头表述的形式。由于中学生的抽象思维还没有达到成熟，对老师的口述讲解理解想来相对难一些，极易产生偏差，形成误区，影响他们的学习。如果化学老师采用投影仪，利用幻灯片的形式向同学们进行物质详细结构的展示，可以很好地帮助学生对抽象概念进行理解与认知，学生会对图文并茂、多媒体的展示有着浓厚