高中语文_一模作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
一模作文讲评课教学设计
：范文
时代的空心病
在你我身边，这样的年轻人并不鲜见，甚至身为年轻人的我们，也能在他们的行为中找到自己的影子。我不禁想起“垮掉的一代”的理论，虽说有些夸张，但若年轻人均如此下去，我们面临的不仅是垮掉的局面。这样的现实大概也是时代的症结所在，年轻人无法认清自我，找不到自我，陷入了自怜的情绪，患上了时代空心病。
在梁启超的时代，他就发现了青年人缺少直面现实，承担自我的勇气，于是他写下了“排除万难而胜利，乃人生之天职”的话语激励青年，而我们如今的时代，这样的问题反而日益尖锐了，前人的话语竟无法改变这样的大趋势了。时代不断发展，青年人却在倒退。如果说过去是因为国家动荡，社会不安造成的，那么今日青年之空心病，又从何而来呢？
我们的年轻一代，大抵有类似的成长轨迹，生活环境不算太差，父母对我们的要求有求必应，外界诱惑繁多，社会为我们编制了玫瑰色的梦，而没有思辨能力的我们，用虚荣、懒惰不断饲育心中的野兽，不断透支着父母的爱和社会的耐心，而最终，我们也成了充满戾气的无能之人，而心中的野兽最终也将我们反噬，到那时，只余一颗空荡荡的心和无力的双手。“山河平静辽阔，无一点贪嗔痴爱；而我们匆匆忙忙，都还在路上。”蒋勋的话可谓一付解毒剂，在路上的我们，不正是贪、嗔、痴的综合体吗？明知是自己能力不足，却贪婪地去要求自己无法匹配的实物；明知是自己的错误，无理也要辩三分；明知所获一切都是来自父母，
却只贪图个人享乐。我们把太多的“不应该”当成了理所当然，用自怜的情绪来包裹自己，过分地高看自己，遂丢掉了谦卑之心，丢掉了审视自己的能力。隔着毛玻璃的自己的身影，必然是美好却也虚幻的。
毛姆曾说：“当青年人成长以后，就会认识到自己所了解的一切都是谎言！谎言！谎言！”
我们首先要做的，就是跳出自己狭窄的世界，审视自己，分辨谎言与现实，认清自己的丑陋。
人恒过然后能改，习主席曾说：“青年人最富梦想和朝气，他们是蓬勃的建设者。”我相信，我们青年人必能得一付清凉散，人人解醒，治愈时代空心病，心中充盈，脚踏实地，只是向
上走，有光的发光，有热的发热。
《一模作文讲评》学情分析
我在4月19日上了一节作文课，主题是“一模作文讲评”，结果出现以下几种情况：
A、有的学生不能把握时评类作文的特点，不会区分时评类作文和一般的材料作文，且写的文段不成句，大白话，毫无文采。
B、有的同学写的文段不错，文采斐然，但对材料的分析游离中心。
C、只有少数同学写的不错。
从以上的这些作文例子中，我们不难发现学生的写作水平是参差不齐，不尽如人意。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三个：
一、对时评类作文写作与传统型议论文认识上还不能很好地区分。
时评的主要特征是“评”，就事评事，就事说理。时评的中心是时事，而多数同学不会区分，而且写作时针对性不强，
针对不强具体表现：1.游离材料，转移评析对象。2.只谈其中一条，或虚荣心，攀比或认不清自己，不会给自己定位，但是他们都不能把材料作为一个整体来分析。
二、学生阅读量还是少，导致词语积累少，词不达意。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散
文少，看文学名著就更少。因此，平时缺少积累好词好句的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化重。
三、学生生活单调枯燥，导致题材缺乏，写作时无话可说。
叶圣陶先生说过：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”生活是作文素材取之不尽的源泉，但现在高中生的生活的是：“宿舍－食堂－教师”三点一线，非常平淡，再加上学生本身很少积极地了解社会、了解生活，因此学生在写作时总是写那些毫无新意的题材。
四、学生的基础知识掌握不够，导致作文时方法欠缺，偏题离题。
由于各种原因，现在许多学生的基础知识掌握不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少的，因而现在的中学生有一个通病就是一接到作文题就不假思索，想到什么就写什么，不管作文切合题目与否，不是错字满篇就是语句不通，更不要谈什么立意谋篇、写作方法和技巧。总之凑够字数，交上作文，就万事大吉了。
所以，看到同学们的情况，我忧心如焚，因此结合近一段时间的几次作文做一下强化。作文的事，又急不来，只能慢慢筹划，不过也有不错的学生，还可以安慰一下我受伤的心。
效果分析：
这节课是在我所教的高二23班上的，这是一个普通理班，学生表现很不错，虽然有点紧张；也可能是我把紧张的情绪传染给了学生。
课堂教学气氛较平时上课表现都好，虽然没有那种群情激昂的氛围，但学生在课堂上都能做到积极思考，我觉得教学课堂重在学生的思维是否活跃，是否在认真的思考，有深度的讨论，这样的课堂，我觉得挺好！
组内老师，听完课给予了很高的评价，领导也给予了高度认可，都说这节课很有时效性。
教学总体效果，还是很不错的，我没有搞花架子，让学生学到了该学的东西。真实有效，教学任务圆满完成，我很满意。
作文教材分析：
作文历来是高中语文教学中的重点，许多学生在面临写作时感觉困难重重，作文训练也达不到所期望的效果。提高作文的教学水平十分重要，所以，我想在作文教学中提高学生的审题技巧和写作技巧的方法，培养创新发散性思维，跳出以往作文模式的框架，解决缺乏真情实感、主体缺失等问题，从而提高作文教学质量。
作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到预期效果，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。
因此，这堂课就是想让学生在比较中，自己感悟出怎样判断时评类作文以及怎样正确的审题立意和就事论事，怎样分析材料本质、原因、影响或危害，提出建设性意见，然后运用到实际的文章中，从而达到预想的实际效果。
评测练习：
一、说明时评类作文的特点：
2016年广州一模作文试题
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：
一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”
一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙得抬不起
头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。
某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌倒，损坏一幅珍贵名画。主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。
从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏上，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
特点：
。
二、比较时评类作文与一般的材料作文的区别
1、一模作文
能力还没达标，就嫌薪水少；明明没啥钱，打扮却大牌得不得了；稍微受点批评，“玻璃心”就碎了；父母尚在苟且，已在炫耀诗和远方……在你我身边，这样的年轻人并不鲜见。
对此，你有什么所见所闻所思所感？请写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
2、2017年海南卷
《我读懂了 》作文讲评课教学设计
还学生学习的主体地位建高效的作文评讲课堂 ----《我读懂了》作文讲评课教学设计 一、课型：作文讲评课 二、教学目标： 1.巧补题目 2.突破写具体瓶颈 三、教学重点：巧补题目、突破写具体瓶颈 四、教学难点：突破写具体瓶颈 五、教法：学生自学，教师点拨 六、学法：学生自主学习，小组内合作、探究 七、教学模式：先学后教，当堂训练 八、教学理念：改革传统作文讲评课模式，创新作文讲评课教学流程，努力打造优质高效的作文教学课堂。 九、设计本次作文评讲课的背景： 现行的人教版初中语文课本，没有设计作文教学的序列，而是和综合性学习揉在一起，作文训练形不成体系，作文教学时老师很盲目，弄不清作文从哪些点训练入手，作文的评讲更是如此，如何突破，在此背景下，我校课题组尝试从小点入手训练、突破，从而循序渐进的提升学生作文水平。 十、主要教学环节 本节课就是选择了补题和把记叙文写具体这两个小点，安排了三个主要的教学环节：1.导入环节，2.补题环节评讲，3.写具体评讲环节。十一、教学流程设计及说明 (一)导入环节：
用本次作文训练的两个要求导入，既是为了唤起学生的记忆，回忆自己作文，再现作文要求，也是为了快速引入本节课的教学目标。这样导入干脆利落，节省时间。 (二)补题评讲环节： 1.教学流程 先引导学生回忆记叙文半命题作文题的补题方法，理出补题的理论性原则、方法，再结合本次作文的补题具体情况，让学生辨别哪些题补得合适，哪些补得不合适，并且说说理由。然后交流，研讨。 2.设计说明 这样设计教学流程，遵循了从实践中来----再到实践中去检验，理论联系实际，在实战中提升学生水平，提升补题技能。避免了过去教师包办、讲解出力不讨好，学生不知如何修改作文的现象，引导学生去解剖麻雀，忙得不亦乐乎，乐在其中。 在学习方式上采取了自主、合作、探究的方式，既让每一个学生动脑、动口、动手，又培养了学生的合作意识和团队精神。 在补题讲评环节设计的问题，着眼于课标中培养学生自学水平，培养学生合作意识和团队精神，更重要的是培养学生探究和创新水平。让学生在亲自解剖过程中体会到学习的乐趣。 （三）如何写具体评讲环节： 1. 教学流程 第一大步：学生自主研读两篇作文------打分并且写评语----小组内交流-----全班交流 第二大步：学生思考如何把文章写具体-------学生交流讨论如何把文章写具体-----小作者交流自己的写作体会-----教师归纳方法
高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计
高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计 篇一：2015-2016学年二轮公开课高三作文专题教学设计 《任务驱动型作文题导写》 课程标准 写作教学应该着重培养学生的理解能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，鼓励学生积极参与生活、体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。 课程标准分析 任务驱动型作文写作是2015 年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，这与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
如全国一卷要求考生给女儿举报事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考当代风采人物推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。 教学目标 （一）知识与技能 1、了解任务驱动型作文的含义。 2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。 （二）过程与方法 1、训练综合分析作文材料的能力。 2、能通过现象看本质，读出材料的启发和引导作用。
（三）情感态度与价值观 1、掌握分析作文材料的方法，在作文过程中，体现出思考、权衡和选择。 2、关注社会热点，在思考中形成正确的人生观、价值观。 教学重、难点 1、了解任务驱动型作文的含义。 2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。 学情分析 高考写作一直都是学生担心的考点，尤其是在进入高三之前，学生基本都是在进行材料作文写法方面的训练，2015年全国卷作文写作上出现了新的变化，任务驱动型作文越来越为各类模考重视，学生在完成写作的过程中感受到写作的难度，这就需要教师有效的调动学生的主观能动性，指导学生了解并掌握任务驱动型作文的审题原则，帮助他们提高分析作文材料的能力。在教学中，在遵循学生认知特点的前提下，由浅入深地开展教学，帮助他们正确的理解和
作文讲评课教学设计一
作文讲评课教学设计 教学目标： 1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写 方面的要求，对照分析，提升自我。 3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生 活 ,关注社会 ,表达情感。 教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。 教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。 教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程： 一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才 能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有 所收获。 二、作文回顾：（投影） 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为：①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信 ,, ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简 单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况，有不同的重点： 1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填空”。 3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求 说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则 一类卷中心明确 结构严谨语言流畅 卷面整洁 45-50内容具体用语准确 条理清晰书写工整分感情真实简洁得体
作文指导课评课稿
作文指导课评课稿 林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很 好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下 真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法： 一、发掘“材”源，独具匠心 写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生 活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有 了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己 的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材， 衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种 特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好， 主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生 的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到 我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵 去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还 是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这 次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间 的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行 段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学 环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课 先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写 相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语 言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务 的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写” 的这一科学规律。 三、多元评价，画龙点睛 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生 与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要 领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到 的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。 林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？” 我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发 言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之， 林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一 堂难得的好课。 2 作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标 明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、
作文讲评的教学设计
作文讲评的教学设计 作文讲评的教学设计 作文讲评的教学设计 一、导言： 这节课我们来讲评一下第一单元的习作。 二、提问： 这篇习作是我们在学习魏巍写的《我的老师》的基础上而进行的一次同题作文训练，大家都以曾经教过自己的老师为.写作对象，写了《我的老师》。在.写作之前，我给大家提示几点要求，也就是本次作文的训练重点，不知大家还记不记得了？ 1．要交代清楚记叙的要素。 2．选材要真实，能突出老师的特点或精神品质。 3．叙事要具体生动，有真情实感。 4．在叙事的基础上进行适当的议论和抒情。 三、总体情况： 关于写人记事的记叙文，尤其是写老师的，同学们不知练过多少遍了，题材并不新颖。但同学们却倾注了全部热情用心去搜集材料，用心去思考、组织、用心去书写。这种精神值得表扬。具体表现为①选材丰富多彩。 老师勤奋工作的老师关心帮助同学的 老师和我们做朋友的严格要求的 给我巨大鼓励的送我上医院 帮我补课温柔慈爱雨中送我回家 领我们观察生活举行夏令营 老师教学有方的 ②书写工整、美观。 徐伟尹永诚张东董伟郭新华 平时写字比较草的同学，这次都有明显改变。
③涌现出一批优秀习作 徐可王睿郭晶怡孙洋金兴麟冯光宇董威赵志威屈美特姜美娜李文博 以上习作达到或基本达到了本次作文训练的要求，其中还有需要改进之处。接下来我们着重研究一下作文中存在的问题，以便改正提高。 1．关于六要素：大部分同学都能熟练运用，只有4名学生有要素交代不清的问题： 于伟孙洋徐伟王秀 有的事件不完整，有的时间没交代。 2．关于选材 ①围绕中心 .写作之前就要想好，你要表现老师的什么特点和品质，然后再从你的`材料中查阅找一下哪几个事件能表现这一中心，两者要一致。有六名同学所选事件与主题不符。 王炼超韩文玲宋赫孙艺含宋佳新赵伟艾天宝 实际上，主题是人物在事件中表现出来的精神品质，我们要从事件中去寻求，而不能凭空捏造。改正的办法是重新分析事件，从事件中挖掘提炼，能表现人物的什么精神品质，就写什么样的精神品质，要实事求是。 ②力求新颖：材料新颖包括两种情况： A．你选的材料别人没有 胡博文 郭新华 王春静 5．开头和结尾 尹帅董威 小结：这节我们讲评了本次作文中存在的四个问题，课下大家要认真思考，根据老师评语的要求加以修改。
习作指导课评课
篇一：作文指导课评课稿 作文指导课评课稿 林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法： 一、发掘“材”源，独具匠心 写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 三、多元评价，画龙点睛 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。 2作文课评课稿 一、重点突出、目标明确 《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中
[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课
[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课高中作文讲评是高中语文教学中最重要最复杂的一项工作。它 既要考虑讲什么、评什么的问题,又要考虑怎么讲、怎么评的问题。 一个有效的作文讲评课必须具有目标的设计、方法的安排、材料的准备、教学流程的确定,必须凸现学生主体角色和以训练为中心的原则。但是,在当前的作文讲评中,教师却存在着如下令人匪夷所思的问题。 一.浮皮潦草,准备不足 有经验的教师都知道,上一堂有效的作文讲评课,需要做大量的 具体的琐碎的准备工作。凡事预则立,不预则废。作文讲评的材料准 备应由三个方面组成:第一,批改学生习作,积累一定量的讲评材料; 第二,搜集专家学者的相关经典理论材料;第三,作文讲评课中学生即 席发言形成的鲜活材料。笔者认为,当前作文讲评课中,绝大多数教师不能作如此充分准备。究其原因有三:首先,作文讲评的目的性不明确。因为不知道讲什么,所以就不知道准备什么。其次,教学态度不端正, 有些老师认为学生作文不是讲出来的,而是练出来的。我们认为如果 学生一味练,错误地练,教师难辞其咎。持无师自通思想者是懒惰思想
作祟。他们认为阅读教学够紧张的,阅读训练够多的,又因为作文水平的提高速度缓慢,不易出成绩,因此出现了作文题目随意出,作文批改敷衍了事,作文讲评随意说几句。有些教师只是读几篇优秀作文就算是作文讲评。试问,这样的作文讲评课能激起学生的写作兴趣吗?这样的作文讲评课能解决学生的哪些问题呢?再次,就是教师本身的素质差,主要是一些青年教师,他们自己的写作能力不高,无法评价学生作文的优劣,自然就无法准备材料,无法上好作文讲评课。 二.面面俱到,目标不明 上海著名特级教师钱梦龙先生说过:每次作文,只要学生完成了教师设定的目标,就给高分。这给我们的作文讲评的启发是,作文训练是一个系统工程,作文训练必须循序渐进,不能求全责备。大家知道,兴趣是最好的老师。学生作文的兴趣从哪里来?我们认为让学生获得作文的成功感是培养学生作文兴趣的最佳途径。对此,教师就应该制订作文训练计划,作序列训练,譬如语言专项训练、结构专项训练、过渡专项训练、情节专项训练、例证专项训练等。每次专项训练只要基本合格,就应该作充分肯定,给予高分。我们必须区分平时作文训练与
(完整版)作文讲评课的主要方法
作文讲评课的主要方法 一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种. 1、对优秀作文的品味。做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。 2 、对作文得失的分析。做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。 3 、是文字表达的推敲。做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。有明显错误的词句应该让学生自己去修改。共同推敲的应该是有“疑义”的。有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思
想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。 二、作文讲评要注意的几个问题 1 、是要抓住重点。作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。这些问题都属作文的基本功训练。如果教师只是从理论上讲些原则，列一些条条，虽然道理讲对了，但学生只是获得一些知识，还不会运用。教师要在每次讲评中都抓住一个具体的训练重点，用来体现普遍性的问题。例如针对教材的每组课文都安排一个重点训练项目，教师可以把这个训练重点，联系学生作文的具体实际来评论。要把学生作文中主要的共同性的问题和训练的重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，把学生引导到讲评的重点上来。 2、是要重在鼓励。作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于是存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使一时没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得
作文讲评课教案
作文讲评课 ——用一两件事写清楚人物性格爱好等特点 授课时间：9、11 一、教学目标： 1.通过作文讲评，学习如何用一两件事写清楚人物性格爱好等特点的方法。 2.针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。 二、教学过程： 1.课题导入： （1）课件出示下面一句话：文章不厌百回改！ (2)你从这句话中读懂了什么（生自由说） 师小结：从这句话中我们感受到古人对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节呀！ 2.习作总评 在这次写作中，我们写了一篇介绍自己的作文，要求大家从性格、爱好、外貌等方面介绍自己，写出自己的特点。大部分同学都按照写作的要求介绍了自己的特点。首先表扬同学们写作热情很高，一面作文纸写得满满当当，这对于刚刚开始学作文的同学们来说是非常了不起的，但我们的习作当中也存在着许多问题。今天这节课我们就来讲评这篇作文。 3、回顾习作要求： （1）读题：你愿意向别人介绍你自己吗你想让别人更多的了解你吗本次习作就让我们介绍介绍自己吧！要求：①要把你的外貌、性格、爱好写清楚；②如果能用一两件事来表现你的性格、爱好等，那内容会更具体哦。③语句通顺。④给作文起个题目。⑤字数不少于600字。 （2）从题目中我们可以获悉什么信息 （3）判断：以下几个题目哪个是符合题目要求的。 a、这就是我； b、可爱的我； c、我的产品介绍； d、爱发脾气的弟弟 （4）好题目是文章的眼睛，在文章中可以起到画龙点睛的作用。以下的题目你喜欢哪一个为什么 a、可爱的我； b、神秘的“双面人”； c、猜猜他是谁； d、介绍我自己 4、亮点展示： （1）、最佳开篇奖： 大家好！我叫XX，今年8岁，是一个活泼开朗的女孩。想和我交朋友吗那就让我我的介绍自己吧！——XX开门见山，口语化的自我介绍让人感到亲切、自然） 我有一双水灵灵的眼睛，一束长长的黑发，从远处看像一条乌黑发亮的河流在流动。我爱好唱歌、画画、跳舞。在这几个爱好中，跳舞是我的最爱！——李柯
初一作文讲评课教学设计
初一作文讲评课教学设计 作文讲评课教案教学目的：1、培养学生观察景物和描写景物的能力2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法教学内容：写景状物的散文教学要求：1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情教学步骤：1、学生自读本单元课文2、学生自由发言评论教学设计：1、按时间顺序例如春夏秋冬季节顺序等2、定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等3、移步换景：足迹的移动，空间的转换4、写景状物要抓住景物的特点5、景物的特征有静态与动态，外在形态与内在精神有的静中有动，有的动中有静6、写景状物要有明确的立意要有独特的感受，景中有情7、景物描写的语言应力求形象生动，多用一些修辞例如；比喻、拟人、移觉等教师导语：我们已经学完了第四单元的课文了解了写景状物的方法写景状物要抓住景物的特点一位名人说过：世界上没有完全相同的两片树叶，可见，把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静写景状物的文章和其他文章一样，都要有明确的立意纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的景物要能写活，必须有作者自己独特的感受情是写景的灵魂，一切景语皆情语，要善于使客观景物与主观情思
互相交融，做到山水有情，草木知意例文一春天的小塘春天的小塘，美在一个“静”字它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵蓝天、白云、绿树的影子映在水面上，春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它，浅水处的水草也绿得发亮小塘的水是那么的清澈，连水底的小生物都一一映在眼里春天的小塘，美在一个“动”字它就像一条变幻无定的绿绸，在阳光的照射下闪闪发光当微风吹动水时，水面上便泛起了道道水纹，缓缓地推进小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响，使人听起来心旷神怡春天的小塘，还美在一个“早”字南国春早，真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时候，实际上已经来临了当北国还略寒的时候，这里已经是满塘春色了瞧，岸边的小草也换上了绿衣，水中的水草也长出了新芽，而一群鸭子则有的在岸上晒太阳，有的在水中嬉戏，生动极了几只燕子时而掠过水面，在水面上泛起了小水圈??当春雨来临时，小塘又是另一番景象，细细的春雨在天空中下着，密密麻麻的小雨点儿落在水面上，一朵朵小水花便在水中绽放开来“刷刷刷”，那声音听起来很有亲切感偶尔的一两下电闪雷鸣也会给宁静的小塘增添了神秘色彩小塘，确实美极了夏天的小塘，美在亭亭独立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收获而春天的小塘，美在温馨之中当你学习劳累之时，可到小塘边去走走，感受春天的到来，而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪小塘春色，确实美
作文指导课评课
作文指导课评课 循序渐进有效课堂 ——评作文课《让你的心在作文中跳动》 今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。 在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“有效课堂”的最好体现。 1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步 作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。 2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展 周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。 纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。 3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华 教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。 语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？ 智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。 ......
高中记叙文写作与讲评教案
记叙文教案 写作训练一 『教学目的』：以语言激发写作的自信；以文章了解学生学语文的感受和要求；在第一次作文中了解本班的写作状态，和能力的差异，选个例分类指导。差者力求达到文字通畅，表意较清楚。 『教学方法』：限时作文。 『教学课时』：两课时 『教学要点』：1、介绍范文《好吃的苹果平凡的脸》2、布置作题3、学生写作 『教学思路设计』： 学生对写作文有畏惧感，源于言之无物，下笔艰难，其实根源还在于缺少写作前的积累，包括语言词汇，生活体验，前者靠收集，后者要靠多思考，立意也好，表达也好，意在求新。了解同龄人所经历的和感悟或许会带来启发。其次，本次作文选择复杂记叙文，作为高一新生跨入新阶段的开始，了解他们在初中重点训练的记叙能力，也是一个小结。『教学程序』： 一、导入：鲁迅说“即使是天才，他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”，技巧、经验固然重要，但离开了勤奋和执着这个基础，写作也就会成文一句空话。“书山有路勤为径，柳暗花明又一村”老师认为很好地体现了这四个字。有些同学谈到写作的苦恼，想提高，询问有什么方法，老师想送上这样一句话：关注生活，勤奋思索，常写常记。（板书）自己文思泉涌的体验。 二、写作训练： 1、朗读《好吃的苹果好看的脸》限时15分钟左右拿出纸笔（周记本） 听读要求：（1）记下：写了一个什么故事，主要描写了几个场面 （2）写下你所感悟到的：作者由此产生了怎样的感慨、思想？ 2、命题作文，写在小黑板上，作为新生摸底测试。 导入：《好吃的苹果好看的脸》中有这么一段话：“许多日子以来，我嘴里衔着一枚青橄榄，酸酸的、涩涩的，而此时却嚼出了丝丝甘甜。” 其实，每个人在成长的道路上，又何尝没有“衔过青橄榄”呢？在你克服各种各样困难的过程中，或者在你完成挑战性任务的过程中，或者在你消除误会赢得信任的过程中，或者在你努力改变自己的处境的过程中……你不也有过艰辛、有过苦涩吗？不也尝到丝丝甘甜吗？ 请联系你的生活实际，以《我也衔过一枚青橄榄》为题，写一篇有真情实感、有内容、有中心的文章。字数在500---600字左右。书写2--5分。 要求有：1、有人物、有事件、有具体情节 2、用一个故事一组场面表达出一种思想 3、将思想蕴涵在描写之中，不是满足于线条式的过程交代，不是满足于贴标签式的议论鉴定。 三、完成构思和文章。45分钟左右。测试评分，挑选写作基础好的15个。 具体的标准：容易操作 1、卷面是否整洁：批语，卷面整洁，满分。酌情扣分，不超过5分。 2、看错别字有几个：标记，写在批语处，写上正确的（该生自己还应在文中更正）， 轮阅力求找出所有的。2个一分，最多扣5分
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计 课前谈话交流： 1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？ 2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。 一、说一说那件难忘的事： 1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。 2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。 师：你一定有一些总也忘不了的事。这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？ 生：…… 师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？ 生：…… 师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？ 生：……（师相应的板书） 2、教师提供一些素材： （1）、评上优秀学生，受到表彰。（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。。。。。。。。。师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。 生：…。。 （3）大家交流一下你的素材。从素材中选择难忘的。 三．指导方法： 1、回忆一下写事的习作的要求。 2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。就像范文《一件难忘的事》。请你们大声朗读。习作写得好不好，好在哪里了。边读边画。 师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。
一堂作文讲评课
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/865061837.html, 一堂作文讲评课 作者：齐菲 来源：《山东青年报·教育周刊教师版下半月》2019年第08期 人教版五年级语文下册第二单元的习作题目是《童年趣事》，习作之前，我引导学生结合本单元课文内容做了选材方面的指导：作文题目强调一个“趣”字，所谓“趣”，就是有趣好玩，那么什么事情让你们觉得好玩呢？同学们纷纷发言：有的说童年做的傻事蠢事，闹出的种种笑话最能反映出童真童趣;有的说爱玩、寻开心、自由自在是童年时期的特点;有的则说童年时期的探索与发现，对什么事都爱追根究底，好奇心特别强，也是很有趣的……我见同学们都打开了思路，看起来这个题目的选材对他们来说并不难，毕竟他们处于这个时期嘛！ 孩子们兴致勃勃地去写了。很快，作文收起来了。诚然如我所料，孩子们习作的选材都很符合要求，而且所选的事件本身也非常有趣味。乍看题材多样让人很欣喜，细细读起来却叫人很失望。孩子们写得干干巴巴，就像冬天的枯树枝，只有骨架没有肉，毫无趣味可言。问题出在哪儿呢？很明显缺乏生动形象的细节描写，如我班赵培鑫同学的文章——《捉蚂蚱》： 远远地我发现了一只蚂蚱，可我还没走到那儿，蚂蚱就逃走了。终于又发现一只，我伸手一抓，可惜只抓到一手草，费了九牛二虎之力才抓到一只，放进瓶子之后，又去捉第二只，由于刚下了雨，草坪上有很多积水，一不留意就摔倒在草坪上，全身都湿了，“捉蚂蚱之旅”于是被终止了。 如何给孩子一个拐棍，引领一下呢？这时候我突然想起了江苏省特级教师吴勇老师指导学生如何细化动作描写的方法，我茅塞顿开。 讲评课上，我依然采用同学之间互评的方法，先在小组内互评，评选出小组内最佳优秀作品，然后每组最优秀作品的小作者上台朗读自己的作品，台下的学生听完后评价，找出文章的“趣味”之处。很快，他们眼中的优秀作品出炉了。接下来那些小作者兴高采烈地登台朗读自己的得意之作。听：有一个学生写的和小伙伴们捉迷藏，藏得最隐蔽、最后没有被找到的，会得到一块巧克力吃，这个学生为了得到那块诱人的巧克力，捏着鼻子，忍着臭味藏在了厕所里，以至于憋得满脸通红，头晕脑胀，但却依然坚持;有个学生为了制造五光十色的泡泡，错把面粉当作洗衣粉来洗衣服，结果弄得衣服上粘满了面粉，惹得大家哈哈大笑;还有个学生写的是看到妈妈的白色面膜，心血来潮，要用大米饭自制面膜，给午睡的爷爷抹在脸上，学生们听了笑成了一团……这些学生的习作，本身的故事情节就很吸引人，再加上具体细致的描写，可以说是比较成功的。 欣赏完优秀作品，我给孩子们出了一道难题：请同学们来当一次医生，给一些问题作文进行望诊，找到他们习作的病因在哪儿，并进行诊治。学生们听了一下子来了兴致。于是我把那篇《捉蚂蚱》出示在大屏幕上，请他们读，然后进行评价。学生读完以后，小组内开始会诊。
最新高中语文试卷讲评课教案范文
最新高中语文试卷讲评课教案范文 高中语文试卷讲评课教案 高中语文试卷讲评课学习目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复; 2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点;1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路;一、得分情况;非选择题：;二、答题情况;(一)一般论述类文章阅读;主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个;1.得分情况;本题考查理解文中重要概 高中语文试卷讲评课学习目标 1、知识与技能：通过试卷分析，进行相关知识点的复习与整理。 2、过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。
高中语文试卷讲评课重点难点 1.抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。 2.培养学生正确翻译文言语句的能力。 高中语文试卷讲评课学习过程 一、得分情况 非选择题： 二、答题情况 (一)一般论述类文章阅读 主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个方面讲评。 1.得分情况。选择正确38人，38÷61=6 2.29% 2.错答示例。正确答案是什么?(D)。答错的同学中，选B、C的较多。 3.答案点析和错因分析。 本题考查理解文中重要概念含义的能力。本考点解题方略强调"
五步骤"，(P3)分别是什么?(一是标注对概念解释的区域，二是关注陈述对象，三是思考概念的外延，四是界定概念的内涵，五是综合考虑，选项与原文对比，确定答案。) 本题关键词语是"流行文化能走出去的原因"，问的对象是原因，亦即要求我们明确陈述的对象。 D项陈述的内容是现象而非原因;另外，"质量堪忧??难被人接纳"，于文无据，无中生有，错。 1.得分情况。与第一题的数据相同。选择正确的38人，38÷61=6 2.29% 2.错答示例。正确答案是什么?(C)。答错的同学中选A、B的较多。 3.答案点析和错因分析。 本题考查筛选并整合文中信息的能力。本考点解题方略要包含"两步走"，(P5)(第一步是，从审读题干入手，通盘把握;第二步是，从甄别选项与原文语句入手，细究差异。) C项，曲解了原文语句。原文没有说到或暗示"越是民族的越是世界的"这句名言对流行文化非常实用，只是说对高端文化不实用。 1.得分情况。选择正确的49人，49 ÷61=80.33% 2.
作文讲评课教学设计一精品资料
作文讲评课教学设计 一
作文讲评课教学设计 教学目标： 1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求，对照分析，提升自我。 3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会,表达情感。 教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。 教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。 教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程： 一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有所收获。 二、作文回顾：（投影） 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为： ①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作 文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。 ②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还 是写家庭；是写文，还是写信…… ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简 单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况，有不同的重点： 1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填 空”。 3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求 说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则
一 堂 精 彩 的 作 文 指 导 课(于永正)
一堂精彩的作文指导课（于永正） 一堂精彩的作文指导课 ——听于永正作文指导课的感受 龙泉育才学校王熙凤 今年四月份，我有幸在民院学生会堂听了全国著名特级教师于永正老师的一 堂精彩的作文指导课。 作文教学内容是看图作文《一段广告语》、《哑剧》两堂作文课。这两堂课，不仅让我领略了于老师精湛独特的教学艺术，而且受到了一次教育观念上的洗礼。这节课，于老师展示了一名优秀语文教师的风采，令人叹服的同时，也使我受到很大的启发。 一、得心应手的基本功。 于老师语文教学基本功非常深厚。在这节作文课中，于老师的表演才能在这节课中得到充分展示。 首先利用电视上的《广告语》：（女）哎，你挤什么挤，没长眼哪！ （男）年轻轻的，怎么不说人话！ （女）哎，你挤着我啦，你！ （男）来劲啦，是吧？ （老人）算啦算啦！年轻的是把
心放宽，就不挤啦！ 面对上述的作文提示，于老师在引导学生“推前”、“想后”后，带领学生进行表演。接着引导学生展开想像，试拟作文题目，一一展示题目，并立即作文。学生积极性立刻发挥出来。后面的作文当然也很好，老师点评作文时，一般是大胆的表扬学生，让学生有获得成功的喜悦，并自由发挥想像。《哑剧》：于老师扮演哑剧中的老师，对学生考好了，老师露出满意的微笑；当学生没有考好时老师表现十分恼怒，大发其火，表演后引导学生展开大胆想像，随之当场作文，并当场评讲，学生作文内容出奇的好。 教师是演员，在不同的课堂上需要扮演不同的角色。这需要有过硬的基本功。于永正老师无疑在这方面为我们做出了表率。正是因为于老师的亲自参与表演，调动了学生的表演欲望，才使这节作文课生动，在快下课时，于老师为感谢同学们，唱了两句京剧：《四郎控母》。男扮女的优美唱腔使同学们激动，使老师们激动。相信于老师的才艺会给学生们留下终身难忘的印象。 二、学生情趣的调动 这节作文课，于老师在调动学生积极性方面棋高一着。首先是选演员。于老师设计了一个小表演，鼓励学生上台表演。选一个学生上台和于老师表演哑剧，一下子缩短了和学生的距离。学生由看表演----写作文----读作文一切显得
《我的自画像》作文指导课和讲评课教学设计.doc
《我的自画像》作文指导课和讲评课 教学设计 2、对照插图，读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 3、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 4、在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话， 注意抓住特点，按一定顺序写下来，并配上自己创作的自画像。 教学重点、难点： 重点：抓住外貌特征，通过神态描写反映一个人的性情。 难点：按照一定的顺序，写出个性特征。
教学准备： 1 、多媒体课件2、小镜子3、彩笔、画纸 教学过程 （一）谈话导入，读懂例文。 1 、今天老师给大家介绍一位新朋友, 他让我给同学们 带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们 能喜欢他。（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。） 2、读例文。（学生认真听。） 3、通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友 , 你们说一 说这位新朋友有什么特点 ?他是从哪几方面来介绍自己的？ ( 学生自由发言。 ) 4、总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性
格、爱好。） 5、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介 绍给小虎认识一下。 （二）引导讨论，归纳要点。 1、要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一 幅自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从 哪些方面介绍自己呢？ 2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣） 3、介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。） 4、小结并归纳习作要点：
a:介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。 b:还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。 c:介绍时必须按一定的顺序。 （三）教师指导，口头作文。 1、课件出示词语供学生参考： 例如：外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋黑里透红 水灵灵的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼 睛能说会道的嘴巴樱桃似的小嘴 性格描写：活泼内向爱说爱笑泼辣腼腆