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藻类、苔藓和蕨类植物练习题

藻类、苔藓和蕨类植物练习题
藻类、苔藓和蕨类植物练习题

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物练习题

1、一些大树的树干基部生长了许多绿色绒毯状的东西,这种“绿色绒毯”最有可能是( )

A、大树自身的绒状细叶

B、藻类植物

C、苔藓植物

D、真菌

2、将活的水绵装入盛有适量水的烧杯里,然后放到黑暗的环境中,经过较长一段时间后,你会发现这些水绵( )

A、生长得更好

B、生长正常

C、全部死亡

D、停止生长

3、有一类植物靠孢子繁殖,只有茎、叶的分化,对SO2特别敏感,可以作为检测空气中SO2的指示植物,这类植物是( )

A、藻类植物

B、苔藓植物

C、蕨类植物

D、裸子植物

4、下列蕨类植物中,能作绿肥和饲料的是( )

A、卷柏

B、肾蕨

C、满江红

D、贯众

5、藻类植物需要的水分和无机盐是通过下列哪种结构吸收的?( )

A、根

B、茎

C、叶 D.整个身体

6、在下列藻类中,属于淡水藻类的是( )

A、海带

B、石花菜

C、紫菜

D、衣藻

7、蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中,其主要原因是( )

A、不能开花、结果

B、生殖离不开水

C、体内无输导组织

D、没有根、茎、叶分化

8、对苔藓植物起固定作用的结构是( )

A、根状物

B、根

C、不定根

D、假根

9、下列关于藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的共同特征,正确的一项是( )

A、都有根、茎、叶的分化

B、都能产生孢子,靠孢子繁殖后代

C、都没有输导组织

D、都能产生种子,用种子繁殖后代

10、成片的苔藓植物对水土保持有一定的作用,这是因为苔藓植物( )

A、根系发达,能吸收大量水分

B、输导组织中能蓄积大量的水分

C、环境湿润,叶的蒸腾作用非常小D密植植株间的缝隙能够蓄积大量水

11、衣藻是一种单细胞生物,生活在淡水中,衣藻进行生命活动的能量转换器有( )

A、细胞膜

B、线粒体

C、线粒体和叶绿体

D、叶绿体

12、孢子是植物的()

A、生殖细胞

B、一种种子

C、一种器官

D、植物的幼体

13、“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。诗中江水泛起绿色是因为哪类植物在水中大量繁殖的结果()

A、藻类植物

B、苔藓植物

C、蕨类植物

D、种子植物

14、下列藻类植物中,属于单细胞的是()

A、紫菜

B、海带

C、水绵

D、衣藻

15、养鱼缸长时间不换水,缸内壁就会长出绿膜,水会变成绿色,这绿色的东西主要是()

A、藻类植物

B、苔藓植物

C、蕨类植物

D、小动物

16、地球上大气中氧气的主要来源是()

A、种子植物

B、裸子植物

C、蕨类植物

D、藻类植物

17、人们常把苔藓植物当作空气污染程度的指示植物是因为它()

A、适合生活在空气污染大的地方

B、生活在比较潮湿的地方

C、叶子只有单层细胞,易受有毒气体侵入

D、植株矮小

18、苔藓植物有了分化的器官是()

A、根、茎、叶

B、果实、种子

C、茎、叶

D、花、种子

19、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是()

A、利用孢子进行繁殖

B、一般具有茎和叶,但没有输导组织

C、有根、叶、茎的分化,里面有输导组织

D、受精作用离不开水,适于生活在潮湿的地方

20、下列植物与苔藓植物相比,蕨类更适于在陆地上生活的原因是()

A、受精过程不需要水

B、根、叶、茎里面有木质部和机械组织

C、根、叶、茎里有输导组织

D、孢子进行繁殖

21、在下列哪些地方,你经常会看到有蕨类植物的分布()

A、海水中

B、淡水中

C、干旱的陆地上

D、潮湿的陆地上

22、肾蕨的地上部分是()

A、整个植物体

B、根、茎、叶

C、茎和叶

D、叶片和叶柄

23、下列植物中有根、茎、叶分化的是()

A、海带

B、葫芦藓

C、水绵

D、铁线蕨

24、形成地层中的煤的植物是()

A、远古时期的苔藓植物

B、远古时期的蕨类植物

C、远古时期的藻类植物

D、远古时期的种子植物

25、李明学习了藻类植物的知识后,他想到了一个问题:水绵是藻类植物,必须生活在水中吗?请你针对他提出的问题设计一个方案来探究一下。

(1)你作出的假设是

(2)材料:水绵若干、培养皿、清水。

(3)实验步骤:①取两个培养皿,分别标记为A、B,在A中注入2/3

的,B中,保持。两个培养皿并排放在有阳光的地方。②取一些比较长的水绵,一端放入A的水中,另一端放在B中。

③过一段时间后观察A、B培养皿中水绵生长的情况。

(4)预期结果:

(5)结论: 。

答案:C C B C D D B D B D C A A D A D C C C C D D D B

(1)水绵必须生活在水中

(3)①清水不加水干燥

(4)A培养皿中水绵正常生长,B培养皿中水绵死亡

(5)水绵必须生活在水中

苔藓植物和蕨类植物教案

苔藓植物和蕨类植物教 案 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

第四节苔藓植物和蕨类植物 教学目标: 1、描述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境; 2、说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 3、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察,提高对事物的观察能力; 4、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述,培养比较和归纳的能力。 5、通过对苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系的学习,提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点: 1、苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 2、苔藓和蕨类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群,通过学习讨论,一方面让学生了解这些植物的形态特征,另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性,同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系,在生物圈中起着重要的作用。 教学难点: 对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 利用实物观察、描述最好,教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略: 本课为1课时,本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸,并以植物体为对象进行描述和比较,能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源,在课前布置学生分组搜集不同环

境中的形态差异较大的不同植物标本,教师也应准备本地常见的三类植物的标本,以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论,比较总结出三类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景,引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面,本课是可以使用表格整理知识的,使学生对比较表格有所认识,为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程:

藻类苔藓和蕨类植物教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教学中,教师不要过多地介绍三类植物的形态特征,而应注重从学生的生活实际出发,让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境,并归纳出与人类的关系。另外,教师最好课前准备好三类植物的实物,以利于学生获得感性认识,特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的,在教学中教师可灵活安排,如利用半节课的时间带领学生走出课堂,认识一下校园中的裸子植物和被子植物,这样效果可能会更好。总之,这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识,培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。有了感性认识,有了兴趣,学生学习的积极性自然会提高。 二、教学目标 一、知识目标: 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察,培养学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标: 通过对比观察、独立思考、资料分析,合作探究,进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 三、情感目标: 认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况,增强保护环境意识。 四、教法设计: (1)探究式教学法:通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动,引导学生主动解决所遇到的问题,让学生体会到成功的快乐,增强对进一步学习的求知欲。(2)直观教学法:利用实物并借助多媒体等电化教学设备,让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动,调动了学生的学习兴趣,加深理解和记忆,增强直观效果。 五、学法指导: (1)让学生课前预习课本,收集藻类、苔藓的各种资料,可以锻炼学生的自学能力和实践能力。(2)通过收集所需实物和资料,合作实验,锻炼学生分工协作的能力。

教案:苔藓植物和蕨类植物

《苔藓植物和蕨类植物》教学设计 xx 一、教学目标 1.知识与技能目标 以贯众和葫芦藓为例,知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。 2.过程与方法目标 (1)通过描述两类植物的特点,培养学生的观察能力。 (2)在比较两类植物之间的差异时,使学生的分析和综合能力得到一定的提升。 3.情感态度和价值观目标 (1)通过观察活动,培养学生严格的科学态度和掌握科学实验的基本方法。 (2)了解植物所具有的作用,使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。 二、教学重点: 通过观察地面上植物的形态结构,让学生了解蕨类植物和苔藓植物的特征。 三、教学难点:蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察,以及繁殖方式。 四、教学准备 每组一盆肾蕨和一个放大镜、葫芦藓或者其它藓类、用于海报展示的A3纸(比较三种孢子植物的异同点)记号笔、 PPT课件(含视频) 五、课时安排

1课时 六、教学过程: (一)复习藻类植物的主要特征。 地面上还生活着两类比较矮小的植物,播放苔藓植物的视频,引入本课。 (二)PPT展示葫芦藓的图片,引导学生观察讨论: 1.葫芦藓的生活环境是什么? 2.它长的高还是矮?(矮) 3.葫芦藓有根、茎、叶的分化吗? 教师总结:没有真正的根,只有假根,假根主要起固着植物体的作用。 叶又小又薄(所以可作大气污染的监测植物),茎、叶里没有输导组织,叶没有叶柄或叶脉,苔藓植物依靠叶吸收水分和无机盐,但吸收的能力不强,所以植物体大凡都长的很矮小。 4.观察金发藓等其他苔藓植物,它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗? 5.葫芦藓依靠什么结构繁殖?总结:苔藓植物是孢子植物。 6.总结苔藓植物的主要特征:没有真正的根,只有假根,茎和叶里没有输导组织。 (三)再让学生观看蕨类植物的视频,然后以肾蕨为代表植物学习蕨类植物的主要特征。 同学们观察桌子上蕨类植物(实物)的形态结构。回答下面几个问题: 1.肾蕨的生活环境是什么?(岩缝、路边和墙角的背阴处) 2.在54页的图上表示出肾蕨的根、茎、叶器官。(注意茎的位置,大多数蕨类植物的茎都生长在地下)

藻类、苔藓和蕨类植物的教案

●教学目标 知识目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,关注这些植物的生存状况。 能力目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察,学会观察和研究生物的一般方法。 情感目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察,特别是观察这些植物的生活状况和生存环境,培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感,进而发自内心地热爱我们伟大的祖国,激发发奋学习,将来报效祖国的美好愿望。 ●教学重点 1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 ●教学难点 1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2.藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。 3.突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 4.培养学生发散思维,提出问题,分析推理,自主探究及互相合作的能力。 ●教学方法 观察法、比较法、讨论法。 ●教具准备 1.教师准备: (1)课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水,准备海带和紫菜(有条件的地方最好采集新鲜的)。 (2)寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域,如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。 (3)实物投影仪,从生物实验室借放大镜,普通光学显微镜、模型,投影片。 (4)CAI课件:部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像,与人类关系的图片或录像资料,其他有关资料。 2.学生准备: (1)生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵,采集后其他同学一同保管备用,增加对这些植物的感性认识,培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 (2)查询书籍、网站、录像,搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 (3)复习光学显微镜的使用方法。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 [导入新课] 师:生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用:“它

人教版七年级生物上册教案第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物

第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、知识与技能 1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3. 通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物,培养学生的观察探究能力、比较分析能力。 二、过程与方法 观看照片和课件。 三、情感态度与价值观 1.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用,与人类的生活有着密切的关系。 2.关注植物的生活状况和生存环境,形成保护植物、保护环境的社会责任感。 1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 1.多媒体课件

2.分组准备藻类、苔藓和蕨类植物;显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具;拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料 展示由形形色色植物构成的自然界的美丽画面,引导学生们关注这些植物构成的美丽风景。 师:虽然我们欣赏过,但我们是否有时间停下脚步仔细观察过他们?观察思考,意识到这些植物的形态结构和生活环境各异,但正是这些植物养育地球上的其他生命。而在我们欣赏美丽的花朵、赞美高大的树木、品尝美味的果实的时候,我们可能忽视了水中、岩石上、树荫中的一些不太引起我们关注的藻类、苔藓和蕨类植物。今天就让我们走进它们,深入了解它们。 (创设情境,激发学习的兴趣。) 提前准备好的藻类(水中的水绵、球藻、栅藻和紫菜等)、苔藓(葫芦藓、地钱)、蕨类(铁线蕨、肾蕨)分组摆放好,用数字代号进行标记, 师:请同学们利用放大镜、显微镜进行观察比较,了解这些植物,在观察的过程中,可以参考教材的内容,思考以下问题。 1.请将这些植物分类。 2.分析这几种植物的形态结构特点,是否具有根、茎、叶、花、果实、种子等器官?

初中生物备课参考 苔藓和蕨类植物

第二节苔藓和蕨类植物 一、苔藓植物 生活环境:阴湿的陆上 苔藓植物形态结构特点:有茎和叶,但没有根。茎叶中无输导组织 在生物圈中的作用:作为监测空气污染程度的指示植物 1.生活环境:苔藓植物一般都生活在阴湿的环境中,如:阴湿的地面和背阴的墙壁上。 2.形态结构特点:植株一般都很矮小,呈绿色,细胞内含有叶绿体,能产生叶绿素,通过光合作用制造有机物。叶:不含有叶脉;茎:没有输导组织;假根:不能吸收水分和无机盐,只能起固着作用,因此,苔藓植物的吸水、输水、保水能力极差,植物体矮小,只能生活在阴湿环境中。 3.与人类的关系 由于苔藓植物的叶只有一层细胞,二氧化碳等有毒气体可以背、腹面侵入叶细胞,,使苔藓植物的生存受到威胁。人们利用苔藓植物的这个特点把它当作监测空气污染程度的指示植物。 二、蕨类植物 生活环境:潮湿的陆上 形态结构特点:有根、叶、茎的分化,且有输导组织 蕨类植物在生物圈中的作用:距今2亿多年前的蕨类植物是主要的成煤植物 与人类的关系:食用、药用、优质的绿肥和饲料、观赏 1.生活环境:蕨类植物一般都生活在森林和山野的阴湿环境中。 2.形态特点:蕨类植物的植株要比苔藓植物来得高得多。 3.结构特点:蕨类植物具有根、茎、叶等器官并且内含输导组织。 [讲述] 蕨类植物同藻类、苔藓一样,不结种子。通常成熟后在叶背面有褐色隆起的结构里面含有大量的孢子(一种生殖细胞),孢子成熟后,从叶表释放出来,在温暖潮湿的地方,就会萌发和生长。 4.与人类的关系 (1)重要能源之一——煤(古代大型木本蕨类植物的遗体) (2)作为绿肥(3)可以适用(4)可以药用 【例1】卷柏和桃子的共同特征是() A.都用种子繁殖后代 B.都生活在潮湿的环境中 C.有根、茎、叶的分化D.都生活在干旱的陆地上 【答案】C 【解析】卷柏是蕨类植物,它生活在潮湿的环境中,有根茎叶的分化,用孢子繁殖后代;桃子是被子植物,生活在干旱的环境中,根茎叶发达,用种子繁殖后代。本题考查学生对蕨类植物和种子植物的生活环境和结构特点的理解。 【例2】右图中图甲和图乙分别代表葫芦藓和蕨的植株,据图回答。

藻类苔藓和蕨类植物的教案设计

●教案过程 第一课时 [导入新课] 师:生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季M里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用:“它是窃取天火的普罗M修斯,它所获取的光和热,不仅养育了地球上的其他生物,而且使巨大的涡轮机旋转,使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片(海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境)。 师:你认识图片中的哪些植物?它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢? 生:积极观察并讨论回答:它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶,有的却没有或不明显。生:有的生活在陆地上,有的生活在淡水中。 生:还有的生活在潮湿的地方。 师:很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同,将它们分为四个主要类群:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界,也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们,进一步了解它们吧! [讲授新课] 一、探究藻类植物 师:“西湖春色归,春水绿于染。”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色,这是为什么呢?春天气温升高,明媚,水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中,使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中,还有哪些类似于上述的现象? 生:我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗? 师:对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类? 生:海带、紫菜。 生:褐藻,还有营养的螺旋藻。 师:非常好!藻类的生活环境有什么特点呢? 生:生活在水中。 师:藻类植物大都生活在水中,少数生活在陆地的阴湿处,关于藻类植物大家还想知道点什么? 生:大多数的藻类植物终生生活在水中,它们是怎样生活的呢? 生:藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗? 生:藻类植物在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢? 师:大家提的问题非常好!下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师:用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片,并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问:藻类植物是单细胞的还是多细胞的?它们有专门的根、茎、叶等器官吗?它们的形态结构是如何与环境相适应的? 生:观察、讨论后回答:藻类植物有单细胞的,也有多细胞的,没有根、茎、叶的分化。 师:非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中,全身都能从环境中吸收水分和无机盐,都能进行光合作用,故不需要专门吸收水分和无机盐的根,起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师:藻类植物比陆地上的植物分布围大,数量多;藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么,藻类越多越好吗? 生:我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。 师:是的,由于单细胞藻类的生长周期较短,藻类的大量繁殖后,很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质,使水质恶化,造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮,在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系,你还知道哪些?同学们可以课后收集资料,写一篇小论文。 二、探究苔藓植物 师:根据平日的观察,谈谈在什么地方可以找到苔藓植物?苔藓植物和藻类植物相比,生活环境有什么不同吗?生:在潮湿的地方。 生:在墙根下,在水池旁。 师:对。苔藓植物分布极广,它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方,在适宜的环境中可以大片地生长,

《藻类、苔藓和蕨类植物》教案

第三单元:生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生:1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境,并采集一些实物、标本,增加对这些植物的感性认识,培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像,搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师:1.CAI课件(部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像;一组展示不同类群绿色植物的图片,苔藓植物成片生长的图片;藻类、

苔藓植物及其生活环境的图片,苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片;藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片;曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图;藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。) 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型(如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等)、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具:新鲜的水绵临时装片;新鲜的海带、紫菜(带根状物);盆栽葫芦藓(6~8盆);盆栽铁线蕨(6~8盆)放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配2课时 教学过程 学习内容学生活动教师活动藻类植物1.生活环境2.形态特征3.对生物圈的作用和与人类的关系方案一:观察CAI课件(衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等),观察模型、实物,发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流,寻找问题的答案。方案二:将课前采集的实物课上观察(根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物),也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究,提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三:有表情地朗读课本中的优美诗句,请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维,讨论书79页观察与思考的讨论题。展示

教案:苔藓植物和蕨类植物

《苔藓植物和蕨类植物》教学设计 蔡贞容 一、教学目标 1.知识与技能目标 以贯众和葫芦藓为例,知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。 2.过程与方法目标 (1)通过描述两类植物的特点,培养学生的观察能力。 (2)在比较两类植物之间的差异时,使学生的分析和综合能力得到一定的提升。 3.情感态度和价值观目标 (1)通过观察活动,培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。 (2)了解植物所具有的作用,使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。 二、教学重点: 通过观察地面上植物的形态结构,让学生了解蕨类植物和苔藓植物的特征。 三、教学难点:蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察,以及繁殖方式。 四、教学准备 每组一盆肾蕨和一个放大镜、葫芦藓或者其它藓类、用于海报展示的A3纸(比较三种孢子植物的异同点)记号笔、 PPT课件(含视频) 五、课时安排 1课时 六、教学过程: (一)复习藻类植物的主要特征。 地面上还生活着两类比较矮小的植物,播放苔藓植物的视频,引入本课。 (二)PPT展示葫芦藓的图片,引导学生观察讨论: 1.葫芦藓的生活环境是什么? 2.它长的高还是矮?(矮)

3.葫芦藓有根、茎、叶的分化吗? 教师总结:没有真正的根,只有假根,假根主要起固着植物体的作用。 叶又小又薄(所以可作大气污染的监测植物),茎、叶里没有输导组织,叶没有叶柄或叶脉,苔藓植物依靠叶吸收水分和无机盐,但吸收的能力不强,所以植物体一般都长的很矮小。 4.观察金发藓等其他苔藓植物,它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗? 5.葫芦藓依靠什么结构繁殖?总结:苔藓植物是孢子植物。 6.总结苔藓植物的主要特征:没有真正的根,只有假根,茎和叶里没有输导组织。 (三)再让学生观看蕨类植物的视频,然后以肾蕨为代表植物学习蕨类植物的主要特征。同学们观察桌子上蕨类植物(实物)的形态结构。回答下面几个问题: 1.肾蕨的生活环境是什么?(岩缝、路边和墙角的背阴处) 2.在54页的图上表示出肾蕨的根、茎、叶器官。(注意茎的位置,大多数蕨类植物的茎都生长在地下) 3.肾蕨的根、茎、叶各有什么特征?特别是叶,能不能看到叶柄? 教师补充总结:肾蕨的根、茎、叶具有输导组织,所以比苔藓植物长得高。 4.肾蕨的叶背面有什么?这些斑点是什么结构?有什么作用? 总结出肾蕨依靠孢子繁殖。 5.再观察几类蕨类植物,看看它们的根、茎、叶与肾蕨相似吗? 总结蕨类植物的主要特征:蕨类植物有根、茎、叶的分化,根、茎、叶里都有输导组织,多生活在阴湿的环境中,不开花,没有果实和种子,靠孢子繁殖。 (四)教师引导学生归纳总结: 1.比较蕨类植物和苔藓植物的高等和低等性? 2.蕨类植物比苔藓植物高等,为什么? 3.它们和前面我们学习的藻类植物比较又怎么样?(引导学生比较完成有关三种孢子植物的比较表格。) (五)学习蕨类植物和苔藓植物与人类的关系。举例说明。

“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学设计

“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学设计 课题第一节藻类、苔藓和蕨类植物 共1课时 第1课时 课型新授 教学目标知识目标:1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物 体与生活环境相适应的观点。 能力目标:培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 情感态度与价值观:关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 重点难点 1、不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教 学 策 略 学生分组预习,小组汇报并结合课件讲解 教学活动课前、课中反思Ⅰ引入新课 利用教材上想一想、议一议引入 Ⅱ新授 展示本节课学习目标 1 藻类、苔藓、蕨类植物各有哪些主要特征? 2藻类、苔藓、蕨类植物与人类的生活有什么关系? 分组预习并讨论 ?A组:阅读P72-74,完成P73的观察与思考、讨论 ?B组:阅读P74-75,完成P75的观察与思考、讨论 ?C组:阅读P75-76 讨论 1 蕨类植物的生活环境怎样? 2 从形态上看,蕨类植物与藻类植物、苔藓植物 有哪些主要区别? 一、藻类植物 唐诗引入 展示藻类植物图片 A组同学汇报: P73观察与思考

1.大多生活在水中,少数生活在潮湿的地表。 2.藻类植物的结构简单,没有根、茎、叶的分化。有不少 藻类植物是单细胞生物。 教师小结藻类植物的形态特点: 1.植株为单细胞或多细胞 2.没有根、茎、叶的分化 示藻类植物在自然界的作用及与人类关系图片 小结①释放氧气;②做鱼类饵料;③食用;④药用。 二苔藓植物 引入:播放教学楼一楼后墙的视频 展示苔藓植物图片 B组同学汇报: P75观察与思考 1.藻类植物大多生活在水中,苔藓植物大多生活在陆地上 的潮湿环境中。 2苔藓植物通常具有茎、叶的分化,但是茎中,没有导管,叶中也没有叶脉;它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活,但只能生活在陆地上的潮湿环境中。 展示葫芦藓单株结构并讲解 小结: 生活环境:阴湿的陆地上 形态特点:1.矮小,有茎、叶和假根 2.没有输导组织 齐读P75最后一段,得出: 与人类的关系:1.有保持水土的作用。 2.可作为监测空气污染程度的指示植物。 三蕨类植物 展示蕨类植物图片 C组同学汇报: 生活环境:阴湿的环境 形态结构:有根、茎、叶的分化,并有专门的输导组织 旁边思考题 P77 示图片并得出蕨类植物与人类的关系: 食用、药用、绿肥分别、形成煤等。 蕨类植物的繁殖方式 你观察过蕨类植物的叶子吗? 你知道蕨类植物是怎样繁殖后代的吗? 示图片学生思考讨论 得出结论:孢子生殖。 ⅲ我来总结西湖春色归, 春水绿于染。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

人教版生物七上《藻类、苔藓和蕨类植物》同课异构 精品教案 (14)

第三单元一章一节《藻类、苔藓和蕨类植物》 【教学目标】 知识目标:1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境 能力目标:2、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系 情感态度价值观:3、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法. 【重点】 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点 【难点】 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点 【课前准备】 教师准备教学用课件. 【教学过程】 【导入】 引言: 教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片(海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境),引导学生观察思考:“你认识图片中有哪些植物?比较它们的形态和生活环境,你发现了什么问题?”小组对提出的问题讨论后,达成共识:生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异. 利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力. 教师因势利导:“根据植物形态结构和生活环境的不同,将它们分为四个主要类群:藻类、苔藓、蕨类和种子植物. 正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界,也正是它们养育了地球上的其他生物. 你愿意成为它们的好朋友吗?那就让我们走近它们,进一步了解它们吧. ” 【新授过程】 第一部分探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句,展开想像的翅膀想像诗句中的景象,再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境,最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段,加深学生对藻类植物生活环境的感性认识. “藻类植物的生活环境有什么特点呢?”学生总结:生活在水中(海水、淡水中). 教师加以补充:藻类植物大都生活在水中,少数生活陆地的阴湿处. 此过程充分发挥了学生的想像力,也调

藻类、苔藓、蕨类植物

七年级生物教学设计 主备人:陈秋芳应用班级:七年级64至71班教学时间:第16周 一、授课课题:第一节藻类、苔藓和蕨类植物 二、教学内容及分析 1、内容 本课是新课标十大主题中第四大主题──生物圈中的绿色植物 中的第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物。 2、分析 本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。新教材简化了这三类植物的知识介绍,降低了知识难度,把提高学生的生物科学素养放在首位,强调学生的科学素养的养成,培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。教学重点、难点是:1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 三、教学目标及其分析 目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 分析:多媒体课件展示部分藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征及其生活环境。 目标2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物体与生活环境相适应的观点。 分析:多媒体课件展示藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片。 目标3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况,确立生物体与生活环境相适应的观点。 分析:展示不同类群绿色植物的图片,苔藓植物成片生长的图片;藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片。

目标4、培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 分析:将三类植物及其生活环境进行比较,在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。 四、教学问题分析 本节内容学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得相关知识。因此,教师应尽量创造条件完成各项活动。可采用与实验观察相结合的直观教学法,具体可以分为四步:①课前号召学生搜集常见的三类植物或多媒体课件展示,了解这些植物的生活环境,②课上特别介绍这些植物的生活环境,然后重点观察它们的形态特点,记录观察结果,并进行交流。③比较归纳,讨论解决问题。将三类植物及其生活环境进行比较,在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。 ④联系实际,分析这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。 五、信息技术使用条件分析 1、部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频。 2、一组展示不同类群绿色植物的课件,苔藓植物成片生长的课件,藻类、苔藓植物及其生活环境的课件,苔藓、蕨类植物及其生活环境对比的课件。 3、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的课件。 4、曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图课件。 5、藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料课件。 6、各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、模型。 六、教学过程设计 1、基本流程:情景导入→学习新知识→巩固与 练习→小结 2、问题及例题 导入新课:课件展示一组不同类群绿色植物及其生活环境的图片,引导学生观察思考:“你认识图片中有哪些植物?比较它们 的形态和生活环境,你发现了什么问题?”小组对提出的 问题讨论后,达成共识:生物圈中的绿色植物形态各异、 生活环境各异。教师因势利导:“根据植物形态结构和生

[学习资料]七年级生物上册3.1.1藻类苔藓和蕨类植物教案1新版新人教版

第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标: 1、描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境; 2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 3、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察,提高对事物的观察能力; 4、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述,培养比较和归纳的能力。 5、通过对藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类关系的学习,提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点: 藻类、苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 藻类、苔藓和蕨类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群,通过学习讨论,一方面让学生了解这些植物的形态特征,另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性,同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系,在生物圈中起着重要的作用。教学难点: 对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 利用实物观察、描述最好,但藻类植物太小不好观察,这三类植物又比较少见不太好找到,教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略: 本课为1课时,为第三单元的起始课。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸,并以植物体为对象进行描述和比较,能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源,在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本,教师也应准备本地常见的三类植物的标本,以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论,比较总结出三类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景,引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面,本课是可以使用表格整理知识的,使学生对比较表格有所认识,为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程:

藻类、苔藓和蕨类植物教学案.doc

藻类、苔藓和蕨类植物教学案 【教学目标】知识目标:1.概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。能力目标:通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察,学会观察生物和分析问题的方法。情感目标:通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察,关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况,树立热爱生物圈中各种绿色植物的情感。【教学重点和难点】1.教学重点:藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。2.教学难点:藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。【教学方法】1.教法:多媒体展示法、、讲授法、归纳法等2.学法:实物观察法、自主学习法、分组讨论法【教学过程】一、创设情境,导入新课二、自主学习,熟知教材学生熟读教材相关内容,完成自学检测的练习,教师巡视指导。三、问题引导,合作探究在自主学习的基础上,学生分组观察、比较三类植物的形态结构特点,小组讨论完成讨论题,教师巡视指导。四、师生互动,展示交流学生展示各组的学习成果,师生互动交流。五、知识竞答,感悟提升知识竞答——三类植物与人类生活的关系六、梳理总结,反思升华【导学内容】一、自主学习熟知教材(自学指导:认真阅读教材p72—77页本节内容,边看边做好记录,尤其要注意三类植物的生活环境、形态结构和与人类生活的关系,5分钟)(一)熟读一下教材内容(二)自学检测1.藻类植物大多生活在_______ 中或 ________环境中。它们没有______、______、_______等器官的分化,能靠全身进行________作用。2.苔藓植物大多生活在___________的陆地

环境中,一般具有_______和___________。但是,茎中没有__________,叶中没有_________,根非常简单,被称为_________。植株一般都很 _________。3.蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中,蕨类植物有_______、________、________ 的分化。它的根、茎、叶中有专门的_________。二、问题引导合作探究(要求:在自主学习的基础上,小组合作,对比观察三类植物,分析讨论,先组内交流,后组间交流。)学习任务一:探究藻类植物观察藻类植物,小组讨论:藻类植物和你平时见到的植物有什么不同?这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗?学习任务二:探究苔藓植物观察苔藓植物,阅读教材,分组讨论:从形态上看,苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别?这与它们的生活有关系吗?学习任务三:探究蕨类植物观察蕨类植物,小组内讨论交流以下问题:(1)蕨类植物有哪些形态结构特点?(2)苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似,可为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多?【知识链接】赤潮和水华大量含氮、含磷的有机物排入海洋中,而导致某些单细胞藻类大量繁殖。由于单细胞藻类的生长周期较短,藻类的大量繁殖后,很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质,使水质恶化,造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮,在淡水中叫水华。苔藓植物矮小的原因苔藓植物之所以矮小,主要是没有疏导组织的原因。苔藓植物没有真根,只有假根,不能很好的运输水分和无机盐,这就决定了它要生活在潮湿背阴处。这样才能满足水和无机盐。因为没有疏导组织的缘故,叶制造的有机物无法向根运输。正是由于没有疏导组织的原因,所以它们都长的很矮小。

七年级生物上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 知识目标: 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 能力目标:培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 情感目标: 1.树立生物体与生活环境相适应的观点。 2.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 教学重点 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 教学设计(设计者:) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 一名探险队员在原始森林中迷路,他身上没有任何可以指示方向的仪器,通讯工具也没电了,这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长发布情况,并以此作为方向的指示,找到正确的方位,安全走出原始森林,你能说明其中蕴藏的道理吗?(PPT4) 二、学案导学自主学习 1.教师明确任务,学生独立自主学习。 自主活动一:阅读分析教材P72~73内容,结合教材中图形,回答学生用书有关题目。 自主活动二:阅读分析教材P74~76的内容,回答学生用书有关题目。 2.教师巡回检查学生学习效果。学法指导:观察法。 3.对学生学习的效果展示和交流。 4.学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

三、合作探究点拨升华 1. 两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2.小组合作探究 问题(1) ①藻类植物在生物圈中有什么作用?与人类的生活有什么关系? ②从形态看,苔藓植物与藻类植物有什么主要的区别?这与它们的生活有关系吗? 问题(2) ①蕨类植物有哪些特征? ②蕨类植物为什么能长的高大? 通过探究活动,学生合作交流分析认识到:(1)藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征。 (2)认识三类植物的区别。 3.师生互动 观察常见的藻类植物。(PPT5~10) 教师点拨、讲解藻类植物的特征:藻类植物多生活在水中,没有根、茎、叶的分化。(PPT11) 认识藻类植物的用途。(PPT12~16) 观察常见的苔藓植物。(PPT15~20) 教师点拨、讲解苔藓植物的特征:苔藓植物生活在潮湿的环境,有茎、叶、无根。(PPT21) 介绍苔藓植物的用途。(PPT22~23) 引申:苔藓植物可以监测空气污染程度。 问题:对比藻类植物与苔藓植物的区别。(PPT24) 观察常见的蕨类植物。(PPT25~29) 引申:蕨类植物用孢子繁殖后代。 教师点拨、讲解蕨类植物的特征:蕨类植物生活在潮湿的环境,有根、叶、茎,有输导组织。(PPT30) 问题:示例引导藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的区别与共同点?(PPT31~33) 4.教学评价活动 在探究过程中,对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)

《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案

《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并树立生物体与生活环境相适合的观点。 3.注重生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。 教学重点和难点 1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。 课前准备 学生: 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境,并采集一些实物、标本,增加对这些植物的感性理解,培养注重生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像,搜集一些相关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师: 1.课件、录像等; 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。教学板书 教学流程图 第一部分 教师:组织、参与讨论。适当实行点拨 学生:在课上实行观察,小组交流完成P79的讨论。

藻类植物 教师:创设问题的情景 学生:课前采集实物 (也能够是装片或模型)展示 (理解藻类植物的结构) 教师:提出问题 1,“藻类植物是单细胞还是多细胞的?” 2,“它们有专门的根、茎、叶等器官吗?“ 3,“它们的形态结构是如何与生活环境相适合的?” 学生:根据教师的问题实行思考、讨论、交流、概括。了解藻类植物的结构特点、结构与环境的相适合等内容。 (进一步引申)教师:展示图片等直观资料。激发学生进一步学习的兴趣。 学生:观看 教师:提出问题 学生:思考、归纳、交流 教师:提出问题 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗?为什么?”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡,为什么?” 学生:有兴趣者课后学习。 (布置课外探究,初步培养 学生研究性学习的水平) 第二部分 教师:展示实物 学生:观察实物或标本 苔藓植物 教师:提出问题,展示藻类植物与苔藓植物及其生活的环境课件或图片。 学生:自由发言 (以与藻类植物的对比的方式,讲解苔藓植物的生存环境) (根据上面学生讨论的相关苔藓植物 教师:为学生提供新鲜的盆栽葫芦藓及实验用具,提出要探究的问题 学生:认真观察,实行探究。 生活环境情况之后,再涉及苔藓植物的结构, 让学生建立起结构与环境相适合的概念,同 样也是用了与藻类植物对比的方法) 教师:通过图片等方式提供信息,做探究的提示,并在探究活动中实行指导。 (在学生观察的基础上提供一些更为细 节的提示,以便让学生思考,还注意了给学 教师:组织学生实行交流与归纳。 学生:小组代表对探究的结果在全班交流,相互补充。 生更为宽泛的思考空间。) 苔藓植物与人类的关系通过这种方 式协助学生理解苔藓植物的作用,也增加

六年级生物上册 第3单元 第1章 第1节 藻类、苔藓和蕨类植物教案1

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 三维目标 知识与能力:培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较 综合、合作交流等多种能力。 过程与方法:关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。概述藻类、苔藓和蕨类植物的 形态特征和生活环境。 情感态度与价值观:说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系,并 树立生物体与生活环境相适应的观点。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特 征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作 交流等多种能力。 教学方法:材料分析法 课时分配 2课时 第一课时 教学过程 预学: 1、生物圈中已知的绿色植物,可分成四大类群: 、 、 、 和 。 2、藻类植物: (1)生活环境:大都生活在 中,靠 繁殖后代。 (2)形态特征:植物体有 细胞的,也有 细胞的,但是没有 等器官的分化。

。 (3)给鱼类提供了食物和 ,而且是大气中 的重要来源(占90%)。有些可供人类食用,和供药用 3、苔藓植物: 生活环境:生活在 的陆地环境中,靠 繁殖后代,有茎和叶,叶内没有输导组织。 4、葫芦藓吸收水和无机盐的结构是( ) A.假根 B.茎 C.叶 D.整个植物体 5、当你走进温暖多雨的地区,也许会踩上一块毛茸茸的绿毯,这矮小的植物易受到二氧化硫等有毒气体的侵入,它是谁?它有什么用途?( ) A.藻类植物,制造氧气最多的植物 B.苔藓植物,监测空气的指示植物 C.蕨类植物,美化环境的观赏植物 D.裸子植物,绿化环境的主要植物 探究及精导: 学习内容学生活动教师活动 藻类植物 1.生活环境 2.形态特征 3.对生物圈的作用和与人类的关系预学 将课前采集的实物课上观察(根 据地区差异有选择的采集海水或 淡水中的藻类植物),也可观察 装片以及衣藻的模型。合作探究, 提出问题、思考交流、达成共识。 探讨课本79页观察与思考的讨论 题。 探究 创设问题的情景。鼓励自主探究、 合作交流。进行适当的点拨、巡视、 指导,参与小组讨论,学生总结、 教师适当予以补充。 提升: 1.“西湖春色归,春水绿于染 ‘日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”等诗句中湖水、江水泛起绿色是因为( ) A.春天气温升高,苔藓植物繁殖 B.春天气温升高,藻类植物大量繁殖 c.春天降水增多,空气中含水量升高,因而出现发霉现象 D.春天的空气格外明媚,树木花草长出了绿叶,湖水、江水格外绿 2.某种植物提供了空气中绝大部分的氧气,无根、茎、叶的分化,这类植物是( ) A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物

人教版七年级上册生物3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流,建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线,为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力,建立关注身边植物、关注自然的情感。 二、教学分析 1、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种,种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度,给本节的教学带来一定的难度。 三、教学目标 1、知识目标 (1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 (2)说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。 (3)关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。 2、情感目标 (1)、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 (2)、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

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