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开放大学学习资源设计:理论与实现

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【中国远程教育教师论坛】开放大学学习资源设计:理论与实现

刘莉

[编者按] 2011年5月26日,教育部党组会议审议并原则通过《国家开放大学建设方案》,标志着我国远程开放教育进入新的发展阶段。开放大学提供的教育是基于资源的教育,拥有非常丰富的、能够主动适应社会教育需求和各类社会成员越来越多样化、越来越个别化的终身学习需求的优质学习资源,是开放大学向社会提供高质量教育、有效肩负起自身在我国构建终身教育体系、建设学习型社会中使命的根本保障。构建开放大学学习资源体系,因此成为当前一个重要的实践课题。学习资源设计,无疑是这个课题的一项主要研究内容。

为了推动对开放大学学习资源设计的特点与规律做进一步的深入研究,2011年6月27日,中央广播电视大学文法学院和《中国远程教育》杂志举办了以“开放大学学习资源设计:理论与实现”为主题的“中国远程教育教师论坛”。论坛重点聚焦的问题包括:开放大学的学习资源设计应秉持怎样的理念、思路与实现路径;学习资源设计应关注哪些要素,如何处理各要素之间的关系;优质学习资源的内涵是什么,应如何设计与实现;如何以学习资源的设计与实现,推动教学模式与学习模式的变革;如何克服学习资源设计与实现的相关制约因素,等等。参加论坛并做主题发言的教师共12人,分别来自中央广播电视大学、福建广播电视大学、天津广播电视大学、青岛广播电视大学和西安广播电视大学。论坛由中央广播电视大学文法学院副院长郭宏扬、《中国远程教育》杂志总编辑冯琳主持。中央广播电视大学教学资源管理处处长杨孝堂、教育部财政部网络教育数字化学习资源中心建设项目办公室主任单从凯作为论坛特邀专家出席本次论坛并作学术点评。青岛广播电视大学校长黄同华在论坛开幕时致辞,中央广播电视大学副校长、本刊主编严冰作论坛小结。

[本帖最后由如果于2011-10-31 08:35 编辑]

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使用道具发表于2011-10-28 10:55 资料个人空间短消息加为好友

黄安心(广州市广播电视大学教授):重视落实有效学习资源设计原则

构建有效的课程学习资源,需要明确并落实以下几点:

第一,学习者的学习需求是资源设计的依据。以“物业管理实务Ⅰ”网络课程为例,学习者的学习需求主要有三个方面:一是学历教育需求,即学习专业知识和技能,课程考试考查过关,拿到课程学分,最终获得毕业文凭;二是职业教育需求,即通过学习理论知识,认识、分析和解决工作中的实际问题;三是英才教育需求,即通过学习提高自己的专业知识水平,处理工作中的深层次复杂问题。我们将学习者的这些需求作为网络课程设计的重要依据,设计了学习书本知识,能力训练和政策信息及理论知识拓展几个学习模块。

第二,强化学习者地位,培养学习者自主学习能力是保证资源有效性的关键。为此,就要在学习资源设计时注意强化学习者在学习过程中的主导地位,比如说:要贯彻支持学习者学习的理念,服务于学习者素质能力提升的需要;教学内容的选择要考虑不同学习者的学习需要;教学互动模式要能充分发挥学习者参与学习的积极性;要让学习者掌握

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