运用有效教学,实现高效课堂
运用有效教学，实现高效课堂
发表时间：2017-03-23T14:12:14.130Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第222期作者：赵桂芬
[导读] 我们是指导者和引路人，从不把学生看作知识的容器和考试的机器，我们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。山东省滨州市滨城区第三中学256600
一、加强集体备课，做到未雨绸缪
在坚持“X+1+Y”备课模式基础上，自今年三月开始，我校在学习兄弟学校的基础上，结合我校特点将教案和学案融为一体。备课组长组织本组成员对教材重难点、教法以及学生进行分析、讨论，然后分工编写“教学案”。“教学案”由教导处统一拟定模板，一律打印发放给学生，电子稿件由教导处统一存档，以便教师进行第二次备课和日后再利用。为了进一步增强“教学案”的实用性，教导处拟定了“关于教学案编写与使用的说明”，并对教师进行了多次培训。教学案的编写使用，更有效地促进了教师集体备课的实效性，为高效课堂的构建奠定了坚实的基础。学校开展的集体备课活动给我的感触很深,我深深地感受到了它的好处：
1.能显著提高教学效果。
仅依靠个人孤军奋战、冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现知识错误。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失、取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教育教学效果。对于我们数学学科而言，其效果更为显著。
2.能不断提高教师的教学水平。
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
3.能较好地落实课改要求。
集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。
4.能大力促进学校的教科研氛围。
集体备课所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
二、转变教学理念，更新教学模式
几年来，学校进一步深化教学改革，以转变人才培养模式为动力，以课程改革、教学改革和教学管理机制创新为杠杆，深入开展教学改革实践，构建充满活力的现代化教学工作体系，大面积提高教育教学质量，教学水平继续保持全区领先地位。学校为转变人才培养模式，全面更新教育观念，继续坚持“一八二”方略，即：以培养学生创新精神和实践能力为核心，以培养合格加特长人才为培养目标，确立了促进学生整体素质和个性发展、科研兴校等八种观念。
结合实际，我校本学期确立了“一、二、四”合作教学模式，与分项达标同样的办法，积极利用捆绑式评价。其中“一”是指整堂课师生紧紧围绕的集“教、学、练”于一体的一个教学案，“二”是指课堂中生生、师生之间的两个合作方式，“四”是指自主探究、合作交流、巩固提升和盘点收获四个教学环节。通过不断听课、演练，此模式已初步定型，使我校的课堂教学模式得到了统一，课堂教学质量有了明显的提高。
三、注重教师行为，尽显人格魅力
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。我们不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱。我们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在我们心里，教好每一个学生是老师的天职。我们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。我们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；我们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容。在课堂上我们不是一味灌输、包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。我们是指导者和引路人，从不把学生看作知识的容器和考试的机器，我们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
四、关注学生成长，打造一方舞台
1.在尊重、理解、平等的环境中学习。在教学中要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，以一种理解、欣赏、信任的眼光看待孩子的每一个问题、每一个想法，不轻易否定任何一个问题。学生能够提出问题，就说明学生进行了思考，哪怕这个问题没有什么科学价值，但至少对这个孩子来说是有价值的；而且教师对孩子一个问题的肯定会让孩子感觉到对他思考的尊重，心理上会产生一种满足感、成就感。也只有在尊重、理解、平等的基础上，教学过程才会成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
2.培养学生合作交流意识。课堂上要给学生自主、合作的交流机会，目的是培养学生的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人的责任。教师要关注学生能否主动合作、是否具有良好的行为习惯，学生在参与交往的活动中能否将所学知识用自己理解的语言或方法告诉、帮助别人，能否遵守活动规则、理解别人的发言，能否主动自觉地与别人合作，共同完成学习任务。