钱塘湖春行优秀教案

钱塘湖春行优秀教案

教学目标：

1、了解诗歌的分类

2、名句积累

3、学会鉴赏诗歌的方法和答题技巧

教学方法：

小组探究法，竞赛探究，诵读法

教学重点：

鉴赏诗歌的方法及答题技巧、名句积累默写

教具准备：ppt课件

课时分配：

一课时

教学过程：

一、预习导入

（一）资料链接：走进诗歌，了解分类

1、古代诗歌的分类：古代诗歌包括诗、词、曲。（1）从诗歌的形式可分为：

①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。

②近体诗，包括律诗和绝句。

③词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。

④曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。

（2）从诗歌的题材可分为：

①写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。

②咏物言志诗通过描写某物,从而抒发自己心志.

③怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感

④即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。

⑤边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。

2、请你按照以上的内容各举一例，写出诗词曲的名称，别忘了作者。

（二）方法指点：学习诗歌，我能做到以下几点：

看：看题目，看作者，看出处，看背景，看课下注释与资料，看课前提示

读：读诗、诵诗、背诗

写：默写

品：重点词句（主旨句修词句写景句等）

用：学以致用，陶冶情感

二、讲学新课：

（一）请发挥你的聪明才智，用最优美的语言，为本节课设计一

个精彩的开场白吧，一两句也行啊。

（二）如何做好古诗词鉴赏题？（掌握方法、沉着做题）

教师通过举例让学生归纳考点及答题的技巧：例如

1、《钱塘湖春行》

（1）诗中有一词语直抒作者胸臆，请你指出来并说出抒发了作者怎样的思想感情。

答：“最爱”直接吐露诗人对西湖的由衷喜爱和赞美。

（2）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹的妩媚动人，生机勃勃，请你从用词具有表现力角度加以品析。

答：生动形象的表现了初春的美丽画面.使初春的美丽景象跃然纸上，呼之欲出

2、《春夜洛城闻笛》李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城；此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（1）本诗表达了作者怎样的情怀？（２分）

答：本诗抒发了作者对故乡和亲人的思念眷恋之情。

（方法：抓物象：《折柳曲》+诗眼“故园情”）

（2）.朗读前两句，你认为最应该重读的是哪一个词，为什么？（４分）

示例1：我认为最该重读的是“暗”字。“暗”字，隐隐约约，断断续续的意思，曲声随着春风飘扬，传遍洛城的每一个角落，更体现出作者感触之深，乡思之切。

示例2：我认为最该重读的是“满”字。一个“满”字，遍布的意思，这是作者主观感觉的夸张，体现出作者感触之深，乡思之切。

（三）合作探究：在学生探究基础上师生共同完成下列内容

1、如何审题——分析考点

（1）品味关键词句

（2）理解内容情感

（3）赏析表达技巧

2、怎样答题——掌握基本的答题格式与思路

一般格式：（字词句）含义＋（修辞、表现等）手法＋表达作用（效果）＋抒发情感（揭示道理）

1、品味关键词句

这类题多以诗词中有特色的字词或句子作为考察对象，这些字词或句子在诗词中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。

2、理解内容情感

(1)爱国(2)思乡(3)惜别(4)怀才不遇

(5)对现实黑暗不满(6)热爱大自然

3、赏析表达技巧

诗词的表达技巧有很多，如修辞、表达方式、表现手法等。

（1）表达方式：叙述、描写、抒情、议论。（说明）

（2）修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、用典等。

（3）表现手法象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒

情、寓情于景、托物言志等。

（4）语言特点：

含蓄、直露、平实、典雅、华丽、雄浑、沉郁、自然、清新、优美、质朴、风趣等。

（5）表达技巧的作用：

深化主旨、深化意境、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近意深等。

三：当堂检测：（举一反三，巩固提高，学以致用）

（一）积累名句，理解默写

．1 《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟的句子是:

2 《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。

3 王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子

4 《钱塘湖春行》中最能体现初春景色特点的诗句是：

5 马致远在《天净沙秋思》中摄取九种景物来表现秋天的句子是：

6 《天净沙秋思》中描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的，是哪两句：

7 崔颢《黄鹤楼》中写道：“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”与之意境相仿的马致远的曲中有一句也表现了游子的悲苦心情，请写出这句诗：

8 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关心

的两句诗是：

9《夜雨寄北》中诗人设想回到长安与亲人秉烛夜谈的诗句是：10《泊秦淮》中讽刺达官贵人不图国家兴盛，沉迷享乐的诗句是：

（二）赏析诗歌，掌握方法及表达技巧：

1、《酬乐天扬州处逢席上见赠》

（1）酬的意思是：

（2）请赏析颔联的表达效果

（3）这首诗虽含忧伤但更见豁达，请结合颈联作简要赏析

2、《过零丁洋》

（1）首联写了哪几件事？

（2）赏析颔联的妙处。

（3）说说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

3、《春望》

（1）诗的前四句都统领在一个（）字

（2）请展开想象，描述最后一联所展现的画面，并揭示诗句的含义

4、《水调歌头明月几时有》

(1)找出词中作者对人生感悟的句子并理解这个句子

四、智慧大比拼，狭路相逢勇者胜

1、请收集初中古诗词中所有写“月”的名句。

2、请你找出古诗词中异样的美如：与“春、雨、送别、哲理”

等有关的名句等

五、作业设计

（一）我积累的名句有：

(二)规范表达

1、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

2、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

3、了却君王天下事，赢得生前身后名

4、人不寐，将军白发征夫泪。

5、亲射虎，看孙郎。

（三）请你为九年级文言文《蒹葭》设计一篇学案，老师相信你一定行！

六、学生总结本节课的收获

教师寄语：我没有做到最好，但我做到了更好，今天我也学会了：如：我学会了学习诗词的方法：

我知道了古诗词的考点：

我明白了诗词的答题格式与技巧：

我觉得本节课的重点是：

学了本节课后，我想说……

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钱塘湖春行优秀教案

《钱塘湖春行》教案 一、导入（3分） 大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧？那么，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。“上有天堂，下有苏杭”嘛，同学们积累的有哪些描写西湖风光的古诗词？给大家分享一下。 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” ——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：还有没有？ “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》 西湖风光的确令人陶醉，今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！ 二、出示学习目标：（2分） 师：首先，我们来明确一下今天这节课的学习目标。 目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌；（首先，学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵） 2、用心品味诗歌形象的语言；（其次，古代诗歌讲究炼字，所以要用心品味诗歌语言） 3、准确体会诗歌表达的情感。（一切景语皆情语，准确体会作者情感） 三、检查作者预习及课下积累（3分） 西湖赏景，怎能少得了导游呢？让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下？其他同学补充。 名：白居易，字乐天，号香山居士。 时：与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。

地：今山西太原人。 评：唐代伟大的现实主义诗人，是诗人中创作诗作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称。 作：著有《白氏长庆集》，代表作品有：《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。 创作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 四、读一读领略诗之韵（7分钟） 1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？ 一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的。老师想补充的一点是：朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。 2、点名朗读。请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。你读出了诗人当时什么样的心情？ 读出了诗人急于欣赏美景的期盼。 请按照二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。你又读出了诗人什么样的心情呢？ 读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。 3、齐读诗歌 师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗。首先请戴眼镜的同学一起按照四三节奏读一遍，要求随着文字想象画面。 再请不带眼镜的同学一起按照二二三的节奏有感情的朗读一遍，要求随着文字想象画面。争取能够读出情感，读出韵味。 同学们无论用哪种节奏读这首诗歌，老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读

钱塘湖春行公开课教案完整版

钱塘湖春行公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《钱塘湖春行》教案 教学目标 1、知识与能力 ①了解诗歌的有关知识 ②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情 2、过程与方法 ①有感情地反复诵读，体会古诗的意境 ②教会学生欣赏诗歌的方法 3、情感态度与价值观 ①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情 ②提高审美能力 教学重点诵读、体会意境及品味语言 教学难点体会意境及品味语言 教学方法教法：启发、引导式。学法：展示自己图画 教学课时一课时 教学过程 一、导入 大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧？我想问问大家，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊（ 答：西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，那么同在杭州任过职的白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢？今天，就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，进行“钱塘湖春行”，领略西湖美好的春光。 二、作家及作品 （指一生说） （白板出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

三、朗读 6、下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。 （白板出示）钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 2、齐读诗歌一遍 师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。 四、解题（引导学生完成） 地点：钱塘湖季节：春事件：行（骑马游春） 体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知） 注：结合时代背景讲事件 五、理解内容 1、出示白板音乐：学生根据自己的亲身经历，把生活体验融入诗歌中去，画一画西湖春景图，（小组合作） 2、展示 根据自己对诗歌的初步理解，充当小导游解说诗中的画面， 六、赏析（根据学生画的画，抓诗歌中的关键字眼，注意引导） 1、本文围绕哪两个字来写。 明确：“春”、“行” 诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语） 孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤 2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物） 孤山寺北--------贾亭西--------------湖东--------------白沙堤 ||| 水几谁乱浅绿 面处家花草杨

钱塘湖春行教学反思

《钱塘湖春行》教学反思 聂盛林 通过《钱塘湖春行》的教学，我有如下拙见： 反思一 （1）注重文言文的朗读，让学生熟读成诵 在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。 （2）在合作学习中培养探究能力 赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。 （3）多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。 反思二 这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。而且课

后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。 反思三 这是一首歌咏早春西湖（钱塘湖）的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。 一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾；空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。 三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

《钱塘湖春行》教学反思

《钱塘湖春行》教学反思 《钱塘湖春行》教学反思3篇 引导语：唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。《钱塘湖春行》以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，今天就为大家分享几篇关于《钱塘湖春行》的教学反思。 篇一：《钱塘湖春行》教学反思 我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。 学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。 在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，

而学生真正体现了其主人的身份。 篇二：《钱塘湖春行》教学反思 这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。 一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。 三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。 五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。 七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心

钱塘湖春行-教案

钱塘湖春行 学习目标： 1、有感情地朗读、背诵诗歌； 2、学习诗人抓典型的景物，并体会精妙的写作手法； 教学过程： 一、导入新课： 介绍单元整体设计，明确目标。结合一幅西湖图片导入新课。 二、出示目标： 师：欣赏完西湖美景的图片，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！ 目标导航： 1、了解，体会诗人如何抓住诗歌的意象； 2、反复诵读，并在此基础上展开想象，领悟诗中描绘的景物特点； 三、读一读领略诗之韵 1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？ 一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。 2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。 3、学生自读诗歌。 师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。 4、全班齐读 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听老师读一遍，注意听准字音、划出节奏。 师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。 （幻灯片）钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 5、再读诗歌一遍 师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。 四、译一译通晓诗之意 1师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节： 译一译通晓诗之意 （出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。 3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。 2、生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

钱塘湖春行的教学反思

《钱塘湖春行》的教学反思 姓名：方敏华学号：2009101510 一、教学回顾 我所上的课是白居易的《钱塘湖春行》，整首诗的基调是比较明朗和愉悦的。因为这是一首描写春天景色的诗歌，所以，我在上这首诗前，我让同学们先回顾以下之前所学过的有关于描写四季景色的诗句，然后再接着和他们一起进入今天的新课内容——一首新的描写四季景色的诗篇。当我在黑板的正中央写下《钱塘湖春行》四个字后，我便从“钱塘湖”三个字入手去介绍有关“钱塘湖”即西湖的一些知识，接着引用苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这句诗来反映苏轼对西湖景色的赞美与热爱，然后便说要和同学们走进春天的西湖，去领悟、感受在白居易笔下的“西湖”之美与苏轼的《饮湖上初晴后雨》有何不同之处。 在正式开始学习诗歌内容之前，我让学生边读诗歌边思考两个问题，即“你从题目中可以获得哪些信息？”和“诗中描写了西湖春天的哪一个阶段？从诗中哪些地方可以看出来？”综合多个学生的答案之后，我认为这时学生对诗歌的内容有了初步的了解，我便让同学们发挥自己的想象力，把自己读完诗歌后头脑中所呈现的画面用语言表达出来。接着我便简单地点评了一下同学们的回答，然后再围绕着诗歌的语言与练字方面展开讲解，对诗中的一些字及词语进行品味和解读。最后我让同学们再看一下整首诗，概括出全诗的思想感情并布置作业：课后背诵整首诗歌，尝试着写一篇描写四季景色的抒情散文。 二、成功之处 在整个教学设计的实施过程中，比较成功的地方有： 1、导入比较自然。在导入新课的这一环节中，我讲得比较不错，从回顾之前所学的描写四季景色的诗入手，导出一首新的描写四季景色的新诗，再引用苏轼描写西湖美景的诗句来与白居易笔下的西湖美景做对比，引导中我利用阅读期待，激发大家的阅读兴趣，所以刚开始上课时的课堂气氛很不错。 2、运用想象教学法。我让同学们把读完整首诗后头脑中所呈现的画面用文字表达出来，这样的做法有利于让学生开启想象的闸门，补充和描绘诗歌中所呈现的景象，使学生进一步体会诗歌的意境美，进而与诗人产生情感上的共鸣。 三、不足之处 在我的整个课堂教学中，存在着许多不足之处： 1、没有较好地运用“朗读法”。《钱塘湖春行》是一首写景诗，它的妙处在于即景寓情，写出了西湖景色之美，所以本节课的重点应以诵读贯穿学诗的全过程，使学生在朗读中品味，在反复朗读中体悟诗中描景绘物的美和作者寄寓其中的情。而在我的整个课堂教学中，我没有很好地发挥“朗读法”的作用，在刚开始上课时没有为学生示范朗读诗歌也没有播放课文范读，在课堂中也较少让同学们自己朗读诗歌，在最后让学生概括诗歌思想感情时也没有先让全部同学齐读一遍。 2、教学考虑不够充分。在上这首诗时，我没有将诗中容易读错的字先给指出来，也没有为学生示范朗读，所以有的同学在回答问题时将文中的一些字音读

《钱塘湖春行》教学反思3篇

《钱塘湖春行》教学反思3篇 引导语：唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。《钱塘湖春行》以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，今天就为大家分享几篇关于《钱塘湖春行》的教学反思。 我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。 学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。 在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。

这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一 位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。 一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。 三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来 的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到 谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。 五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发 的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。 七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴 的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内

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13 唐诗五首之钱塘湖春行 教学过程 一、导入(谈话导入): 同学们好!俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片和白居易一起感受西湖的美吧! 二、自主探究——预习与交流 1.作者简介 白居易(772—846),字乐天,号香山居士,下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士,历任左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。他所写的《秦中吟》《新乐府》,敢于针对当权者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社会矛盾,他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》《琵琶行》,描写细腻,生动感人,具有独特的艺术风格,影响极为广泛。在诗歌创作理论上,他提出“文章合为时而著”,“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3 000多首,有《白氏长庆集》。

2、背景介绍《钱塘湖春行》这首观赏西湖风景的诗,是长庆三年或四年(823或824)白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖,即今杭州西湖,因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号,因加“土”为钱塘)而得名。春行,春天绕湖而行(观赏风景)。诗中处处紧扣环境和季节特征,把早春的西湖描绘得生机盎然,十分迷人。 (一)整体感知 师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的,下面请同学们看视频,注意听准字音、划出节奏。 钱塘湖春行 [唐]白居易 孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。 思考下面的问题: 1.本文围绕哪两个字来写。 2.诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)。 3.请用简要的语言概括这首诗的主要内容。 【交流点拨】 1.“春”“行”。 2.孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤。 3.描写了西湖美好的春光及作者对西湖的热爱。 (二)赏析诗歌 赏析方法： 1、赏意象（描绘了什么？） ·2、抓特点（怎么描绘的？） ·3、赏语言（品味关键词，抓修辞。） ·4、体会诗中的意境和诗人情感。 根据诗歌鉴赏的方法，提出自己认为值得探究的问题，看谁提出的问题更有探究价值 ?请小组探究 ?1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？

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钱塘湖春行 济阳初中:董素玲 学习目标： 1、有感情地朗读、背诵诗歌； 2、品味诗歌形象的语言； 3、体会诗歌表达的情感。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课：（1分钟） 师：一折山水一折情，山水随情入诗中。孤山下，西湖畔，草长莺飞，最美是江南。今天，就让我们跟随白居易一起到钱塘湖春行。 二、检查预习（2分钟） 1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？ （指一生读教学案简介） 白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。 钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 三、出示目标：（2分钟） 师：我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看教学案！ 目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌； 2、用心品味诗歌形象的语言； 3、准确体会诗歌表达的情感。 师：同学们有没有信心达到目标？我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标！ 四、读一读领略诗之韵（10分钟） 1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？ 一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。 2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：自由朗读，读准字音。 3、学生自读诗歌。 师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。 4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。 5、读准节奏 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，

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《钱塘湖春行》教案 学习目标： 1、有感情地朗读、背诵诗歌; 2、品味诗歌形象的语言; 3、体会诗歌表达的情感。 教学过程： 一、导入新课：(2分钟) 师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧! (配乐，投影风光图片) 师：看完之后，你有什么感觉呀? 二、检查预习及课下积累(5分钟) 师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好! 今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的 西湖之旅吧! 1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢? (指一生说) (幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。

西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 2、课下积累 师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道? “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。 师：你还能说出描绘西湖的诗句吗? “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》 三、出示目标：(1分钟) 师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕! 目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌; 2、用心品味诗歌形象的语言; 3、准确体会诗歌表达的情感。

《钱塘湖春行》公开课教案

15、《钱塘湖春行》公开课教案 教材分析 《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。 学情分析 初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。教学目标 1、知识与能力 ①了解诗歌的有关知识 ②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情 2、过程与方法 ①有感情地反复诵读，体会古诗的意境 ②教会学生欣赏诗歌的方法 3、情感态度与价值观 ①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情 ②提高审美能力 教学重点诵读、体会意境及品味语言 教学难点体会意境及品味语言 教学方法教法：启发、引导式。学法：自主、合作的方式 教学课时一课时 教学过程 一、导入 前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，

唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题） 二、作家及作品 白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。 唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易（现实主义诗人） 代表作：《长恨歌》《琵琶行》 三、朗读 1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读） 2、纠错，范读（听节奏及感情） 3、指导断句（意义划分法） 4、学生自由读 5、指名朗读 6、齐读 四、解题（引导学生完成） 地点：钱塘湖季节：春事件：行（骑马游春） 体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知） 注：结合时代背景讲事件 五、理解内容 明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解 六、赏析（学生合作完成，教师引导） 1、本文围绕哪两个字来写。 明确：“春”、“行” 诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语） 孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤 （注：抓题眼） 2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物）

《钱塘湖春行》教学反思

《钱塘湖春行》教学反思 一、诗歌解析 《钱塘湖春行》是一首歌咏早春西湖（钱塘湖）的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。 一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾；空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。 三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。 五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花摇曳在春风中，渐迷人眼；俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。 七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊！这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。 二、教学思路 上课前，我在多方面了解诗词、作者、背景的基础上，设计教学方案。又在备课组的六次研讨中精心修改了教案和课件。首先，我研究了学情，八年级的学生经过了七年级一

年的磨练，学习习惯已经基本养成，有较好的预习和阅读习惯。积累了一定的文言知识，对古诗词的学习有较大帮助。可以让学生自学，但是赏析诗歌的能力还不够强。于是我们设计了预习导案，指导学生进行预习，这样可以提高学生的预习效果，提升课堂教学容量。 其次，我们团队研究了教学的重难点和教学目标，白居易的诗词都比较浅显易懂，理解诗歌意思不难，这首诗抓住早春景物特点写出了早春的那种生机，因此理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶是重点。而运用再造想象感悟诗歌内容，理解作者的思想感情是难点。 再次，精心设计教学过程，经过前期的网上集体备课，我们团队采用“读一读、品一品、比一比、背一背”的流程进行教学。环节与环节之间环环相扣，从课内到课外，难度逐渐升级。 三、教学优势 再三研讨后，我们是以白居易带领我们春游的方式，一步步引导学生领悟诗歌。 导入形式精彩，我采用歌曲加图片导入，悠扬欢快的《苏堤春晓》乐声响起，美轮美奂的西湖四季图展现在眼前，将孩子们带入轻松愉快的氛围中。我们小组一致认为导入比较精彩。今后我准备自己弹奏古筝乐曲导入，这样更加加深和学生的互动。 品诗环节新颖，在六次研讨之后，我们采用的是改诗、写诗的方式，小组一致认为这是诗歌教学的一大创新。传统的诗歌教学，总是让学生直接品析诗句中哪一些词写得好，这样虽然抓住了重点，但是学生兴趣并不浓厚，这次的课堂我告诉孩子们“白居易带领我们去春游，他看到的景物我们也看到了，我们也来写诗或者改诗，和白居易比一比看谁写得好。”孩子们萌发出了向诗人挑战的想法，一个个用心得参与其中。一些孩子将其中的“几处”改成“处处”，“谁家”改成“家家”，一些去掉“渐欲”“才能”等词语。在肯定学生大胆创作的基础上，我再让孩子们比较自己的诗句和白居易诗句的异同，就这样一步一步地引导，

《钱塘湖春行》教学设计

《钱塘湖春行》教学设计 学习目标： 1、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、用心品味诗歌形象的语言。 3、准确体会诗歌表达的情感。 课前预习： （1）走近作者：白居易（772—846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南）人。贞元十六年中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，作品有《白氏长庆集》。 （2）创作背景：这首观赏西湖风景的诗，是长庆三年（823）白居易任杭州刺史时作。钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县（唐代以“唐”为国号，因加“土”为钱塘）而得名。春行，春天绕湖而行，观赏风景。诗中处处紧扣环境和季节特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，十分迷人。 活动方案： 导入语：夏日炎炎，骄阳似火。这不禁让我怀念起春天的温暖。春游踏青是一件多么惬意的事。今天就让我们随着白居易之笔去漫游钱塘湖，也就是西湖，去领略一下西湖美丽的春色之景。听诗歌朗读录音，听准字音、节奏、停顿，并模仿朗读。 过渡：小组自选方式操练朗读。 活动一、读一读 准确、流利、有节奏地朗读诗歌，感知诗歌内容。 （活动步骤：小组自选方式朗读→班级展示、交流） 过渡：“读书是种幸福”，在聆听你们的朗读过程中，我仿佛已经置身于西湖边，饱览春色美景。文中作者以“行”为线索，在游湖过程中，究竟看到了西湖哪些美景呢？再读诗歌，完成活动二。 活动二、想一想 （活动步骤：自主思考→小组交流→推荐代表展示） 思考：1.诗人是按怎样的线路春游钱塘湖的？ 2、作者选取哪些景物来表现西湖的美？从所写景物来看，诗歌描绘的是西湖春天 什么时节的景色？（结合答案板书设计春景图） 3、诗歌表达了诗人怎样的情感?从课文哪句诗中直接表现出来？

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钱塘湖春行 白居易 教学目标： 知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。 能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。 情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。 教学重点 通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 教学难点 品味语言，体会诗的意境。 教学方法 诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。 教学用具 多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程 一、创设情景 1、导入新课 2、作者简介 白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。 二、揭示目标 1、有感情的朗读、背诵诗歌； 2、用心品味诗歌形象的语言； 3、准确体会诗歌表达的情感。 三、整体感知 1、点名朗读，同学纠正。 2、听录音朗读，感染学生。（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚） 3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。 （1）通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？ （2）作者游西湖的路线是怎样的呢？ （3）此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来? 四、二读课文，理解内容。 1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。 2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。 3、指名学生译讲诗歌。 五、三读课文，品味探究。 1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？ 2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？ 3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？ 4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？

5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。 六、拓展延伸 猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。 1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 七、课堂达标训练 1、根据课文内容填空 （1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了（） （2）这首诗是写（）作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物，而是从总体着眼描绘（） 八、课外作业 1、背诵、默写全诗。 2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。 九、教师寄语 最后老师根据这首小诗，送给大家一幅对联，希望同学们都能做一个富有诗情、诗心之人： 莺歌燕舞，姹紫嫣红，西湖处处春明媚 诗情画意，齐欢同乐，心海时时爱暖盈 板书设计： 钱塘湖春行 白居易 孤山寺水涨云舒 贾公亭游春莺歌燕舞 白沙堤踪踪花乱草绿 西湖早春图（最爱）

《钱塘湖春行》优质课教案优选

钱塘湖春行学习目标： 1、有感情地朗读、背诵诗歌； 2、品味诗歌形象的语言； 3、体会诗歌表达的情感。 教学过程： 一、导入新课：（2分钟） 师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧！ (配乐，投影风光图片) 师：看完之后，你有什么感觉呀？ 二、检查预习及课下积累（5分钟） 师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧？好！今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！ 1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？

（指一生说） （幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 2、课下积累 师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪？是谁呢？他就是苏东坡。无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道？ “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。 师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？ “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》 三、出示目标：（1分钟） 师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！

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《钱塘湖春行》教案 教学目标 1、知识与能力 ①了解诗歌的有关知识 ②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情 2、过程与方法 ①有感情地反复诵读，体会古诗的意境 ②教会学生欣赏诗歌的方法 3、情感态度与价值观 ①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情 ②提高审美能力 教学重点诵读、体会意境及品味语言 教学难点体会意境及品味语言 教学方法教法：启发、引导式。学法：展示自己图画 教学课时一课时 教学过程 一、导入 大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧我想问问大家，白娘子与许仙初次相遇在哪里啊（答：西湖断桥）对，是西湖。风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。北宋大文豪苏轼曾留下赞美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，那么同在杭州任过职的白居易，对西湖又有什么喜爱之情呢今天，就让我们穿越时空的隧道，让白居易给我们做导游，进行“钱塘湖春行”，领略西湖美好的春光。 二、作家及作品

（指一生说） （白板出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。 三、朗读 6、下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。 （白板出示）钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 2、齐读诗歌一遍 师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。 四、解题（引导学生完成） 地点：钱塘湖季节：春事件：行（骑马游春） 体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知） 注：结合时代背景讲事件 五、理解内容 1、出示白板音乐：学生根据自己的亲身经历，把生活体验融入诗歌中去，画一画西湖春景图，（小组合作） 2、展示

钱塘湖春行教学反思钱塘湖春行反思总结

钱塘湖春行教学反思钱塘湖春行反思总结《钱塘湖春行》这首诗写早春的西湖极有特色，读后会同诗人一样，爱上这湖光山色。今天，为大家带来了钱塘湖春行反思总结，希望大家喜欢! (1)注重文言文的朗读，让学生熟读成诵 在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。 (2)在合作学习中培养探究能力 赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。 (3)多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。

我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。 在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾 __ 将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。 最初选这首诗来上示范课，我的心里是直打鼓的。古代诗歌怎样教?我想很多一线的老师都有着或多或少的困惑。如果只是从应试的角度来看，这首诗只要求会背会默则已，花不了多少时间。但是《钱

钱塘湖春行优质课教案

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钱塘湖春行 济阳初中:董素玲 学习目标： 1、有感情地朗读、背诵诗歌； 2、品味诗歌形象的语言； 3、体会诗歌表达的情感。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课：（1分钟） 师：一折山水一折情，山水随情入诗中。孤山下，西湖畔，草长莺飞，最美是江南。今天，就让我们跟随白居易一起到钱塘湖春行。 二、检查预习（2分钟） 1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？ （指一生读教学案简介） 白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。 钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 三、出示目标：（2分钟） 师：我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看教学案！ 目标导航： 1、有感情的朗读、背诵诗歌； 2、用心品味诗歌形象的语言； 3、准确体会诗歌表达的情感。 师：同学们有没有信心达到目标？我相信，只要同学们认真学习，一定能达到目标！ 四、读一读领略诗之韵（10分钟） 1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？ 一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。 2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：自由朗读，读准字音。 3、学生自读诗歌。 师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。 4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。 5、读准节奏