鼠标往下滑却往上跑 [让鼠标“跑”出精彩]

从表面上看，鼠标的活动似乎无拘无束挥洒自由，可实际上，鼠标的游动受到种种制约。例如当鼠标移动到屏幕边缘时，就会“碰壁”而无法出界；必须握着鼠标移动，才可以驱使其箭头在屏幕上运动等。有些时候，我们希望打破套在鼠标上的种种桎梏，让其更加轻松更加自由地在屏幕上驰骋。这里就向朋友们介绍相关的一些技巧，希望你的鼠标跑出个性和精彩！

直接穿墙鼠标少走冤枉路

小宋买了一台大屏幕液晶显示器，使用起来确实很爽，不管看电影还是玩游戏，其显示效果都堪称震撼。屏幕越大，鼠标在屏幕上活动范围越广。小宋发现，同以前的小屏幕相比，当鼠标移动到屏幕上下左右边缘后，想让其回到与之相反的地方（例如从屏幕右侧移动到左侧），鼠标要跑的距离也更远了。如何才能让鼠标少跑冤枉路，加速鼠标移动呢？使用Unlimited Mouse这款免费的小软件，就可以打破常规，让鼠标学会穿墙术。

在系统托盘中的Unlimited Mouse图标的右键菜单中点击Unlock mouse 项，有趣的事情发生了。当将鼠标移动到屏幕最左侧/最右侧时，鼠标穿屏而出，直接在屏幕最右侧/最左侧出现。同理，当将鼠标移动到屏幕最顶部/最下部时，鼠标会从屏幕底部和顶部“冒头”。这样在很多情况下，无需让鼠标“多跑路”，就可以快速到达指定位置。如果想恢复鼠标的原始活动范围，只需在Unlimited Mouse菜单上点击Lock mouse项，鼠标就无法“穿墙”了。

摆脱鼠标手鼠标依眼色行事

小玉是一家公司的资料员，每天工作就是趴在电脑前整理各种资料，双手时刻都在键盘和鼠标上忙碌。近来，小玉觉得自己的右手腕部和指关节酸痛乏力，操作鼠标时酸痛感让人难以忍受。看来，鼠标手这一职业病已经不请自来了。现在小玉看到鼠标就害怕，但是又不能因此荒废了工作。小玉想，如果用眼神就可以指挥鼠标“运动”，不就可以告别鼠标手的烦恼吗？有了CameraMouse这款独特的软件，小玉的想法转眼就变成了现实。

小玉连接好摄像头，运行CameraMouse，在其主界面中显示摄像头拍摄画面，调整好姿态，将自己的面部显示在拍摄画面中部。要想让鼠标追随眼睛运动，必须选定跟踪点。小玉使用鼠标点击自己内侧左眼角，在该位置出现一个绿色的方框，表示跟踪点已经设定（图1）。

之后按F9键（或者按Ctrl键），在CameraMouse主界面的Control栏中显示CameraMouse，表示鼠标进入动态追踪状态。小玉上下左右移动头部，拍摄画面中的跟踪点紧紧追随小玉的眼睛运动，同时，鼠标箭头也随之在屏幕对应方向“奔跑”。这样，小玉看到哪里，鼠标箭头就移动到哪里。

再次按F9键（按Ctrl键，或者移动一下鼠标），返回鼠标正常使用状态。点击CameraMouse主界面中的缩小按钮，可以将其切换到微缩界面。在CameraMouse主界面中点击Settings按钮，在设置窗口的Clicking面板中勾

选Clicking项，在Dwell列表中设置等待时间（从0.1到3秒，默认为3秒），当移动鼠标时，在某处的停留时间等于或者超过该预设值后，鼠标自动执行单击操作（图2）。

为了精确控制鼠标移动距离，可以在设置窗口的Gains面板中的Horizontal 或者Vertical列表中选择鼠标水平或者移动幅度值，其范围从小到大。这样，当眼睛移动时，可以合理控制鼠标移动幅度。为了避免鼠标运动产生抽搐感，可以在Misc面板中的Smoothing列表中选择合适的平滑度，让鼠标移动更加顺滑。

运动不仅可以健身更可以健脑-运动改造大脑

运动不仅可以健身更可以健脑-运动改造大脑 编辑推荐中国新运动风潮引领者联袂推荐。万科集团执行副总裁毛大庆，联想集团副总裁魏江雷，安踏体育用品有限公司副总裁张涛，冬奥会冠军、国际奥委会委员杨扬，北京略博管理咨询公司执行董事田同生鼎力推荐。 美国机构推荐使用。来自哈佛医学院超过20年的潜心研究美国运动医学会、美国医学会、美国卫生部鼎力推荐。风靡全球的畅销读物。领跑网站书榜、引爆《纽约时报》畅销榜单，重印超过16次、被译为10种语言风靡全球的革命性读物，19000名中学生验证的运动奇迹，全球12个国家和地区正在流行，令120000人受益的生活新方式。内容简介工作不顺利，压力山大，抑郁缠身，忘东忘西、无法专注，紧张焦虑，请注意，你的脑细胞开始变少、海马变瘦、突出萎缩、血清素快要不够用了！听听哈佛医学院教授瑞迪怎么说！《运动改造大脑》首度公开革命性的大脑研究，通过真实的案例与亲身经历、上百项科学研究证实，运动不只能锻炼身体，还能锻炼大脑，改造心智与智商，让你更聪明、更快乐、更幸福！请别再久坐、抑郁、碎碎念、想不停，身体只要动起来，就能增长脑细胞、避开消极中枢，重新开拓新回路，排除诸如焦虑、抑郁、ADD、成瘾、经前综合征等困扰，还能减缓老化，预防阿尔茨海默病！别怀疑，

你绝对有能力改造自己的大脑！想改善智商与心智吗？先穿上你的慢跑鞋吧！作者简介约翰·瑞迪（John Ratey）哈佛大学医学院临床副教授，临床精神病医生、跨学科研究专家、畅销书作者，国际公认的神经精神医学领域专家。发表超过60篇学术知名文章，8本书，被翻译成14种语言。与美国知名心理学医生爱德华·哈洛韦尔合著《分心不是我的错》一书，自1994年出版，该书始终被称为ADD-ADHD领域不 可逾越的经典，直到今天仍是大师级别的畅销书籍。 精彩书评在竞争激烈的当代中国，跑步是一个众人关注的话题。大家都希望通过跑步提高生命和生活质量。不管你是希望通过跑步强身健体，还是希望完成你设定的个人初马目标，湛庐乐跑人生系列图书，都会给予你及时的帮助和指导，让你能够从容面对。——魏江雷新浪高级副总裁每 个人都可以成为一名跑者，但要想成为一名真正的马拉松跑者，必须要有勇有谋。湛庐乐跑人生系列图书以其系统性、专业性，如师亦友般陪伴我们站到起跑线上！——毛大庆UrWork（中国）创始人，万科集团原高级副总裁以马拉松运动为代表的跑步热潮已经成为都市金领、白领们为推崇的生活方式。跑步热的出现，跟这项运动的易于开展有关：每个人都能跑。但作为古老的运动项目，跑步同样需要专业知识来指导，否则跟其他激烈的运动项目一样易于造成伤病。湛庐乐跑人生系列图书汇集了跑步专业领域里知名的专家

数学课堂如何“问”出精彩

数学课堂如何“问”出精彩 【摘要】小学数学是一门逻辑性非常严密的学科，因此，老师有技巧地“问”有利于学生思维能力和逻辑能力的发展。在目前的小学数学教学中，提问已经成为非常重要的教学方式，不仅可以增加师生之间的互动，融洽课堂氛围；也可以激发学生学习数学的积极性；更可以让老师在提问的过程中了解小学生的学习基础、态度和能力，进而帮助小学生更好地学习好数学。那么怎样才可以使数学课堂“问”出精彩呢？我结合多年教学实践，阐述如何将数学课堂问出精彩。 【关键词】小学数学课堂问策略 爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”“学源于思，思源于疑。”因此，有效的问可以激发学生质疑、巩固所学、检查学习、灵活应用知识的能力，这样不仅可以帮助小学数学老师实现教学目标，也有利学生进行思考和质疑，进而优化学生数学学习的不足之处，使小学学生健康全面地发展，也更有利于小学生轻松地掌握数学学习的方式方法。 一、小学数学课堂中“问”的不足之处和必要性条件 1.课堂“问”的不足之处 根据教学观察统计，课堂提问的不足之处主要表现在四方面：第一方面，老师提出的问题75%左右都是对已经学

过的知识进行的提问，如概念、法则、公式、算法等，这样无创新的提问对于学生来说没有意义，只会让学生学会死记硬背。第二方面，老师的提问几乎不包含思维量，这样低能效的提问，只能满足数学课堂表面的融洽氛围，对于教学效果没有显著的作用。第三方面，老师课堂的问，没有经过课前设计，更没有科学性，大部分老师没有由浅到深、由易到难地引导学生进行思考，而把大部分需要深入探索的问题，改成了简单的记忆性问题。第四方面，老师的问没有尊重学生间的差异性，提问的对象基本都在优生之间进行，忽略了中等生和学困生的提问，使课堂教学失去教学的整体意义。 2.课堂“问”的必要性条件 既然课堂提问对学生的发展至关重要，那么提问的必要性也要遵循三点。第一点，提问要有非常明确的语言表达，充分被学生理解，要与教学目标相一致，还要有引导思维的意识，更要和小学生的年龄、心理特征和兴趣相结合。第二点，清晰的教学目的和提问目的，提问中应该采取哪种提问方式有利于实现提问的目的，提问能多大限度地解决问题。第三点，提问的技巧，对于不同的问题难度和层次，要采取且慢说破，留下空白让学生自己去思考。 二、数学课堂“问”出精彩的策略 1.将课堂提问和实际生活相结合 新课程标准要求小学数学老师在提问时要接近学生

三年级心理课教案《脑子越用越聪明》

三年级心理课教案《脑子越用越聪明》 柳营路小学屠传煜 2014.10 教学目标： 1.培养学生多动脑、勤动脑、多思考的学习习惯，让学生懂得脑子越用越聪明。 2.加强学生想象力，实践能力的培养。 教学准备：录音带、应聘登记表、多媒体课件 教学过程： 一、揭题，质疑，形成目标。 1.直接揭题：头脑越用越聪明。 2.读了课题，你知道这一课想告诉我们什么呢？ 3.看了这个课题你有什么问题吗？ 4.形成目标：怎样才能让我们的头脑越用越聪明。 二、盾牌游戏。 1．我们先来做个游戏，了解一下自己的学习情况。（课件出示盾牌游戏）在盾牌 1-6 的空格内填写下列内容：（1）最喜欢的学科（2）最喜欢的老师（3）最喜欢的课外读物（4）最喜欢的活动（5）现在最想参加的活动（6）现在最想做的功课 三、心得交流。 1. 以四人为一组，做“心得交流”来互相了解。 （1）我的兴趣是不是多方面的？ （2）我喜欢的学科多不多？ （3）我阅读的课外读物多不多？ （4）我是否有专心读完一本书的习惯？（课件出示） 2. 小结：兴趣是多方面的，各学科均衡发展，课内、课外学习齐头并进，养成 专心、耐心的好习惯，使自己的左右脑均衡发展，这样才能使自己的 脑子越用越聪明。 四、听故事，明方法。 1. 下面我们一起来听个故事。 （听——看看怎样才能使我们的头脑越用越聪明的故事） 2. 想一想：听了这个故事，你一定觉得小高斯很聪明吧，那么，他究竟聪明在 哪里呢？ 3. 小结:小高斯由于方法巧所以算得又快又好可见学习方法能影响学习效率。在 学习过程中多动脑筋多思考掌握好的学习方法一定会收获很大的。 五、一分钟故事。 1.请你用下面这些词语编一个一分钟故事充分发挥你的想象力编得越离奇越好。老爷爷老奶奶小花猫小老鼠小花狗 2.小组交流互评。 3.全班交流师生共同评。

“问”出精彩来——浅谈小学数学课堂提问的艺术

“问”出精彩来——浅谈小学数学课堂提问的艺术 学数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。课堂提问具强交流，融洽感情；引发思考；反馈信息。小学数学课堂提问有这样几种常见的方式：式提问、开放式提问、启发式提问。教师在运用课堂提问的过程中必须遵循科学性、导次性和全面性原则。巧妙的提问，如一条纽带，架起师生交流的桥梁，将师生的认识、学生打开思维的闸门，有所发现和领悟，奔腾向前。 是一门学问，也是一门艺术。在小学数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，术。精彩的课堂提问是激发学生积极思维的发动机；是开启学生智慧之门的钥匙；是信梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。 提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂提问成功与否，直接关系到单位效果。因此，教师应注重课堂提问的艺术性，把握好提问的“度”和时机、对象，充分效能。 课堂提问的意义 强交流，融洽感情 统的教学中，课堂教学被看成是一个由教师向学生传授知识的过程，教师占据着课堂的主解往往占用了课堂大部分时间，老师和学生、学生和学生之间都缺乏交流，而交流是教学、缺乏语言的沟通，教学就无法进行。而通过课堂提问，教师一方面可及时地了解到学和掌握的程度，更为重要的是，恰当地提问能启发和引导学生对知识的重点和难点等进考，使教师与学生共同在一种互动式的课堂交际中活动。因此教师设计一个好问题，就生之间交流的桥梁，学生在愉快的学习环境中，增强了数学学习的兴趣。

发思考 是思维的起点，也是思维的动力。著名教育家陶行知特别强调勤学多问。他认为：“发明问，禽兽不如人，过在不会问”。当学生头脑中有了问题，就会使其在认识上产生矛盾思考、去探究。由此可知，设疑提问是引发思考的起点，是发展学生思维能力的重要保馈信息 活动是师生双方互动的过程，要保证教学的质量和效率，及时得到信息反馈是十分重要中反馈信息的方式有多种，其中课堂提问应是教师取得有效反馈信息的一个重要手段，他的信息反馈手段相比，具有更及时、更具体、更准确的功能，教师可以根据教学中的并分析学生对所学内容掌握的差异程度，对教学进行调整，使整个教学活动有的放矢。课堂提问的几种常见方式 数学教学中可使用的课堂提问是丰富多彩的，我们在实际教学中常常会用到矛盾式提问放式提问、启发式提问这四种方式。 盾式提问 式提问是指从问题之间产生的矛盾让学生生疑，从而使学生产生强烈的探索动机，开启思判断、推理获得新颖独特的识别能力，强化思维的深刻性。 ，教学“分数的基本性质”一课时，教师用红粉笔在黑板上写 、数，并提出问题：同学们可以用等号来连接这三个分数吗？学生感到很好奇，这三个分相同，怎么能用等号连接呢？于是学生思维的闸门一下被打开了，他们开始交流，有的、折折。 上教学中，教师设置了一个矛盾式问题。对于学生来说，、、 子、分母都不相同，怎么能用“等号”连接起来呢，这是不可思议的。这样的提问，唤

如何开发右脑的功能

如何开发右脑的功能 右脑支配左半身，控制左手运动，反过来，左手、左半身器官的运动也刺激右脑。有意识的调动左手、腿、眼、耳，特别是左手和左手指的运动，对大脑皮层产生良性刺激，是开发右脑的有效方法。 摆脱左脑控制 在大脑的运用上，为了更好活化右脑，要尽量消除左脑语言的、逻辑的、数字化的思维，进入右脑形象的、直观的感觉，提高右脑非语言思维能力的培养。活化右脑，偏用左脑的人才能逐渐变为富有直观能力、综合判断能力，有良好创业感和人际关系的左右脑均衡型人才。锻炼右脑的传统模式都是要制造一个没有语言的无意识状态。据说测定坐禅高僧的脑电波图后发现，脑波速度有所降低，处于一种接近睡眠的状态。但坐禅与睡觉有本质的差异，是一种清醒的无意识状态。 科学测定发现，当人在日常生活清醒时，处于通常的意识状态，以左脑为主进行思维，此时大脑发出β波（14-30赫兹）。而进入“入定”状态、半睡半醒、处于非常松弛又宁谧状态，脑部发出α波（8-13赫兹），称这种状态为“变异意识状态”。整个人的生理状态改变，心跳脉膊减速，呼、吸轻柔。此时右脑摆脱左脑的长期控制，充分自由运作，个人潜能得以发挥。传说中有道高僧可面壁数十年，连身影都印入石壁中，终得以“大彻大悟”，直接源于用右脑修炼。棋坛巨星作奕时，音乐大师演奏时，往往都处于这种“变异意识状态”。此时布棋如行云流水，天马行空。近代一些企业家、政治家也尝试在繁忙的公务中坐禅，排除干扰，求得创意与心态平衡。曾任日本巨人队教练的川上哲先生的坐禅颇为有名，令队员们折服的、能在任何情况下都沉着对应的教练术，也得益于坐禅而使右脑得到的锻炼。常人不必也不可能去禅寺坐禅，完全可以每天抽十分二十分的时间冥想。选一个舒适的位置，可以坐在椅子上，最好是盘腿坐。调整呼吸，排除干扰，使大脑处于空白状态。这种脱离琐事缠绕的清心寡欲状况，可以在不受左脑功利主义思考的影响下，拥有单独使用右脑的时间。其实，在上班的班车上也可以试着打坐，闭上眼睛，专心去听窗外的车声鸟声，让头脑停止胡思乱想，创造一种没有语言的无意识状态。也许，当你走进办公室，有些灵感已经冒出来了。 徐波睡眠也是右脑活动的征兆。有些问题我们百思不解，却可能在梦中忽然浮现出答案。苯环的发现，也是化学家梦见蛇咬着尾巴跳舞，恍然大悟，构想出苯的环状结构，这是有机化学史上里程碑的事件。即使不乞求作什么了不得的发明壮举，记住梦中一闪的念头，可能正是你解决问题的关键。 记得一位禅师对作者说过：“你们搞自然科学的人认识世界，就像竹筒里的老鼠，一节一节的啃，总在无尽的黑暗中摸索。我们却像老鼠从竹筒侧壁打一个洞，一下子就见到光明世界。”至今回想高师的话，仍不得不钦佩他右脑顿悟的伟大。东方神秘主义和近代自然科学在有些方面竟然殊途同归，也许正是左右脑在认识顶点的汇合吧。 运用CMT技术训练右脑 这是由自律法的世界性权威W·鲁特在自律法、坐禅法、瑜伽法的基础上创立的一种方法。这种方法的生理机制是创造一种条件，利用色彩激发右脑的功能，进而使侧重于形象思维、非逻辑思维和空间处理的大脑右半球和负责语言、抽象思维的左半球取得功能上的平衡。其重点是要集中精神，大力激发右脑功能。 具体作法是，参与者用画笔蘸上不同颜色的颜料，随意的、毫无目的的在纸上乱涂乱画。等乱涂乱画一阵子后，再静下心来观看自己的“作品”。这时要用海阔天空的联想和漫无边际的想象去观看、理解和分析自己的“作品”，有时就能在乱画或在观赏中激起新的设想乱涂乱画的过程，一方面促进精力集中，一方面可以使精神放松、情绪稳定。这其实是让左脑处于抑制状态而右脑处于活跃状态，激发了右半脑的创意功能。观赏作品则进一步激发右脑的想象功能、联想功能，从而促进创造性的开发。

课堂因“问”而精彩

课堂因“问”而精彩 226409 江苏省如东县新光初中阮早晨 问题，是教学中最宝贵的财富，让问题走进课堂，让学生善于提问，是一种最精湛的艺术。用问题贯穿课堂，带动课堂教学各个环节，激发学生学习的积极性，调动学生思考的激情，真正实现学生是学习的主人，让学生的知识学习和能力培养在问题的提出和解决过程中逐步提高，使课堂教学更加精彩。 笔者在近期《电路》的单元复习中，就“街上的路灯之间究竟是串联还是并联”这一话题，师生间展开了多次互问互答，使课堂教学进入了新的高潮，同学们的跃跃欲试，使问题得到圆满的解决，取得了意想不到的效果。 案例描述： 师：街上的路灯之间究竟是串联还是并联？ 生：是并联的（学生一起回答了） 这时，有一个学生举手了，于是我马上让他提问 生：老师，我认为街上的路灯之间是串联。 这个学生错误的答案使他成为了焦点，这时其它同学都议论开了，有几个学生还开始嘲笑他，由于我在预设中没有预料到，于是我马上制止其它同学的议论，向该同学提出问题。 师：你认为是串联，那说说你的理由。 生：我觉得路灯，它是一起亮、一起灭，符合串联电路的一特点；还有，路灯沿着街道，逐个顺次连接，不好并联地接在电源两极上，也符合串联电路的概念。 听了他的解释，其它学生马上安静下来了，似乎觉得也有道理，我及时抓住这个时机，向学生提出问题。 师：那这是怎么回事呢？哪位同学来发表自己的看法。 生甲：我认为路灯是并联，因为有时晚上散步时发现有的路灯

坏了不亮，而其它的灯还亮着，如果要是串联，各用电器工作状态应相同，坏了一个全不亮。 师：很好，生甲不仅平时能注意观察，还能根据串联电路的特点，各用电器的工作状态相同来解释，那么，刚才说路灯晚上一起亮，早上一起灭，又如何解释呢？ 生乙：老师我知道，只要把开关放在并联电路的干路上，因为干路上的开关控制所有用电器。 师：很好，还有其他同学发表自己的观点吗？ 生丙：老师我也认为是并联，如果是串联，就要分压，假若一个城市有220盏路灯，每个路灯分一伏，我觉得电压太低了，路灯应该不亮。 师：说得有道理，刚才我们通过讨论解决了路灯一起亮，一起灭的问题，那么哪位同学知道各路灯是如何连接的呢？ 生丁：老师，这个我知道。路灯用的是交流电，它的火线和零线是电源，每个路灯杆上是两根线，一根火线，一根零线，每一盏灯都接在上面，就好像都接在电源的正负极上，所以我认为是并联。 通过师生间的互问互答、相互质疑，使学生真正理解了路灯是并联，完全改变了以往死记结论的现象，使课堂教学取得了预期不到的效果，使课堂教学在提出问题、解决问题中获得“意外的美丽”。 教学反思 学生是学习和发展的主体，产生学习动机的根本原因是问题。没有问题，就难以激发学生的好奇心和求知欲；没有问题，学生就不会进行深入的思考；没有问题，学生的学习就只能是消极被动的接受，就缺乏积极主动的参与；没有问题，课堂会缺乏生机，更不会精彩。问题是知识生成和发展的生命动力，课堂中不断提出新问题，是知识创新的根本，也是学生学习深入的动力。那么，在课堂教学中怎样更好地培养学生的问题意识呢？

让大脑灵活的手指游戏

让大脑灵活的手指游戏 南通市地步湾幼儿园周美华摘要： 我个人认为是现代的人不知道多动手的好处，不知道多动手会促进大脑的成长、神经的发育。那么多动手到底有些什么好处？怎样才能让孩子多动手呢？我国伟大的教育家陶行知认为：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”正是因为认同了陶行知的观点，我们幼儿园才有针对性地开展了《促进幼儿大脑开发的手指游戏活动》的研究，通过三年的时间和练习，终于获得了一些收获，从而更验证了陶行知的这一观点。 关键词： 脑发育、多动手、手指游戏、心灵手巧、动手是学习、第二大脑、手脑联盟现代的人什么都想开了，汽车要买名牌的，手提电脑都要追求高配置的，房子则要地点佳的-------因为想开了，对生活的质量要求也就高了，除了要找智商高、学历高的人做对象，还要高瞻远瞩地考虑好未来的第二代、第三代，于是就形成了一种风气：父母把自己没有实现的梦想，都压在了第二代人的身上，样样都舍得，唯独不舍让孩子动手做事；因为上一辈人过得较为辛苦，不想让后代重蹈覆辙，所以大包特揽，唯恐孙子辈们饿了、冻了-------于是出现了许多孩子除了会读书，别的什么都不会、什么都不懂，油瓶倒了不会去扶，衣来伸手饭来张口，要什么给什么-------究竟什么原因让现代的人忽略了动手呢？我个人认为是现代的人根本就不知道多动手的好处，不知道多动手会促进大脑的成长、神经的发育。那么多动手到底有些什么好处？怎样才能让孩子多动手呢？ 我国伟大的教育家陶行知认为：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”早在许多年之前陶行知就提出了这样一针见血的观点，他对中国的发展趋势具有未卜先知的见解，为后来的教育指明了方向，同时真正做到了从孩子们的角度出发去看问题。结合陶行知的观点，我们幼儿园开展了有针对性地《促进幼儿大脑开发的手指游戏活动》的研究，通过三年的时间和练习，获得了一些收获，从而更验证了陶行知的这一观点。 一、多动手到底有何好处呢？ 1、人们常说“心灵则手巧”。

问出“学问”问出“精彩”

问出“学问”问出“精彩” 实践表明，很多特级教师、名师的课堂区别于普通教师的地方，就是更加擅长于通过教师的课堂提问，来引发师生之间的互动交流，精彩对话的。随着时间的流逝，新课改已经有了10个年头了。通过10年的实践与体验，有了自己的理解与感悟，下面以课例为载体，阐述个人对数学课堂提问有效性的一些思考。 一.分析学生，问在学生最近发展区 我想到前不久我自己教五年级《圆的面积》一课，就犯了提问大小不当的弊病。我先让学生分小组动手操作，实现转化，将一个圆平均分成若干份，转化成一个近似的长方形。在“转化”这一环节上我处理得非常好，通过了四次转化(把一个圆分别等分成4份、8份、16份、32份)。接着，就向学生提出了这样一个问题：你能推导出圆的面积公式吗?此时，学生面面相觑，无所适从。后来我反思在该课例中造成学生无所适从的原因是，提出的问题过大，不具有引导的作用，而且时机也不恰当。在实现转化以后，其实我应该引导学生观察、比较、分析。将问题分割成三个小问题：①圆的面积与拼成的近似长方形的面积有什么关系？②拼成的近似长方形 的长相当于圆的什么？③拼成的近似长方形的宽相当于圆的什 么？这样的提问符合绝大多数学生的实际水平和认知能力。 二.提问开放过度，少了数学味 在二年级《认识乘法》为了创设情境，投影打出情景图后，问道：

小朋友们，仔细观察一下，你看到了什么？课堂上立即热闹起来，学生1：图中有小鸡还有小白兔在野外玩；学生2：图中有大树和草地；学生3：图上还有小桥、流水；学生4：水中还有小鱼在游呢……就这样你一句我一句，五六分钟过去了同学们还意犹未尽。我很着急，学生却仍旧是在“看图说话”，俨然成了语文说话课……其实在人教版的教科书上，我们经常对情景图这样提问“你看到了什么?”为什么学生总是说不到点子上呢？是这幅情景图有问题吗？其实该课例中的情景图本身没有问题，而是教师设计的问题有问题。低年级学生的年龄特点和认知规律，让他们会不自觉地像语文课中的看图写话那样去观察，而教师的提问并没有引导学生用数学的眼光去进行观察，所以出现上述对话是很正常的。 我到另一个班在上这一节课时，同样用这幅情景图导入，但我提出的问题是这样的：小朋友们，图上有几种动物在野外活动啊？（鸡和兔2种）它们是怎么活动的？（一堆一堆的）你能告诉老师图上有几只小白兔和几只小鸡吗？说说你是怎么知道的？这样富有”数学味”的问题，能很快将学生引入数学学习“认识乘法”的情境之中。 三.提问题既要有“生活味”也要有“数学味”，同时要有一定的开放性 如在教学《有余数的除法》一课时，难点之一是让学生明白“余数小于除数”。我在多位学生板演多条有余数的除法式子后，比较

撰写领导讲话稿让人眼前一亮的套用金句

撰写领导讲话稿让人眼前一亮的套用金句撰写领导讲话稿让人眼前一亮的套用金句 1.“井无压力不出油，人无压力轻飘飘”，压力是个好东西。但在实际工作中，却也存在着压力传导不均以致信号层层衰减、落实成“落空”的情况。 2.要让“脑子”动起来，注重学习理论、研究政策、借鉴经验，定好盘子、理清路子、开对方子，谋定而后动；要让“步伐”快起来，凡事早谋早干早主动，越等越迟越被动，且机遇稍纵即逝，正所谓“快一步海阔天空，慢一拍人去楼空”；要让“精神”强起来，在新时代新征程上弘扬敢为人先的首创精神，克服等待观望心理和懈怠畏难情绪，因事而谋、顺势而动、乘势而上，知难而进、迎难而上、克难而成。 3.正确处理好公与私、廉与腐、俭与奢、苦与乐的关系，持续完善人品操行，提高人生境界，真正做到持身守正、束身自好、清正廉洁。 4.发扬实干精神，实字当头，干字为先，不图虚名，不务虚功，在实实在在的实践中全面掌握“实事”，发现“真知”，推动工作。 5.要志存高远，就要有‘望尽天涯路’的追求，耐得住‘昨夜西风凋碧树’的清冷和‘独上高楼’的寂寞，即便是‘衣带渐宽’也‘终不悔’，即便是‘人憔悴’也心甘情愿，最后达到‘众里寻他千百度’，‘蓦然回首，那人却在，灯火

阑珊处’的领悟。 6.既要面子亮 更要里子好。 7.干大事，就要有开天辟地的胆识，也就是敢教日月换新天的奋斗豪情；干大事，还要有翻天覆地的勇气，也就是要有历史沧桑巨变的责任担当。 8.只有坚定了理想和信念，才能不管风吹浪打，不怕急流险滩，才能以压倒一切敌人、战胜一切困难的大无畏英雄气概。 9.水流淤塞之时，打开缺口就能释放强大势能，恰如改革大幕初启之时，只要有政策，就能放开干。 10.不落实，就落空。一些地方改革“打滑”“空转”的现象，可用“冰上开车”来形容：改革文件层层转发，题目越来越长，工作却不见推进，群众更未得实惠。遇到困难就进两步、退一步，会导致新老问题叠加、风险增大；缺乏协同、政策不配套，东边日出西边雨，会影响改革整体效益；迟迟不能在关键问题上突破，也无风雨也无晴，更是会错失改革良机。 11.怎么抓彻底、抓深入？关键是要“深潜”，涵养必要的落实能力。 12.改革争在朝夕，落实难在方寸。新时期全面深化改革面临着重点突破的临界点，处于不进则退的相持状态。拿

一年级语文上册趣味课堂课堂用语教师精彩课堂用语听说读问写

教师精彩课堂用语50句 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

让学生的思维动起来

让学生的思维动起来 一个星期四的上午，我给学生上完课后，布置了动手做的内容：废电池浸泡液对水螅的影响，一方面，由于水螅喜欢在清洁而含氧多的淡水中生活，采集水螅的场所应选择水质洁净、水流缓慢的小沟、小池塘和水稻田，且采集时还需要仔细观察水生植物，能采集到很不容易。另外，考虑到野外采集还可能会出现安全等问题；另一方面，我还想让学生了解废电池会对环境造成很大影响。基于这两方面的考虑，我布置如下作业：周围环境有条件的同学可让父母带着自己去野外采集一些，且不可自己单独去河边，回来后进行实验观察；没有条件的同学可查找资料，看看资料介绍，了解废电池对环境的危害。 又到了下一次上课的时间了，首先，我调查一下上节课布置作业的完成情况，我说：“进行实验并观察到结果的请举手！”全班没有一个同学举手，我又接着问：“那么了解到废电池对环境具体有哪些影响请举手！”顿时大部分同学都举起了手。 “那么你们谈一谈有哪些影响呢？” “当废电池日晒雨淋表面皮层锈蚀了，其中的成分就会渗透到土壤和地下水，人们一旦食用受污染的土地生产的农作物或是喝了受污染了的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢的沉积下来，对人类健康造成极大的威胁！” “一节一号电池烂在土壤里，可以使一平方米土地失去利用价值；”

“一个扣钮电池可以污染60 万升水，相当于一个人一生的饮水量。” ………… 这时候，一个同学突然站起来说：“老师，我用小鱼代替水螅做的实验，我观察到实验结果在这里！”说完她用手举起了本子。 我走到跟前看了看，实验过程包括在受不同污染的废电池浸泡液里，小鱼每隔不同的时段死几条，记录得非常详细！ 我当时感到非常惊奇，脑子里飞快地思索，是啊，小鱼和水螅都是水生物，只是小鱼是高等一些的水生物，但实验结果都能达到废电池污染环境的目的，而这位同学换一个角度罢了，随即我因势利导，对全班同学进行教导：“同学们，我们的实践活动的实施过程可以简单地说是一个老师适度指导，你们主动探究和自由创新的过程，探究的问题我们不能仅局限于书本、或学科课程中的问题，而更多的是你们生活中的实际问题。希望我们同学都能像这位同学一样，根据自身的环境进行大胆创新，不仅想法很有创意，而且能够勤于动手实践，做得棒极了。” 全班顿时响起了掌声……

如何让数学课堂问出精彩

如何让数学课堂“问”出精彩 大岗中心校覃迎生 【内容摘要】数学是一门培养人思维、发展人思维的重要学科，而思维往往是从问题开始的，“问题是数学的心脏”。但实际教学中很多数学教师并不重视课堂的提问，在设计与操作的方面存在很多失误。教师对课堂提问的全面认识，有助于他们富有成效地在教学实践中运用提问手段，逐步提高自身的教学艺术。 【关键词】课堂提问问题 【正文】数学是一门培养人思维、发展人思维的重要学科，而思维往往是从问题开始的。教师在课堂提问的问题直接影响着孩子们的思维发展，有效的提问可以把孩子引向更深层次的思考，让孩子的智慧得以提升，创造力得到培养。教师课堂提问的质量高低也是衡量一节数学课成败的重要标准。“问题是数学的心脏”，可见教师的课堂提问是多么的重要。 但实际教学中很多数学教师并不重视课堂的提问，没有发挥出课堂提问应有的效能。笔者认为当前数学课堂提问主要存在着以下一些问题：1、问题无思考性。有的教师整节课里都充斥着像“这样做对不对？”、“大家说是不是？”等口头禅式的提问，没有任何的思考价值。2、问题含糊不清。如某位教师在教学《百分数应用题》一课时，出示例题后，为了引出线段图，教师问：“借助什么，我们可以看得很清楚？”结果当场就把学生卡住了。如果把问题改成“这道题的线段图怎么画？”是不是更清晰呢？3、问题空泛过大。如某位教师在上《平行四边形的面积》一课时，让学生把平行四边形转化为长

方形后观察两个图形，为了让学生找出它们间的联系，教师问：“这两个图形之间有什么关系？”结果许久都没有学生举手回答。如果把问题改为“观察这两个图形，长方形的长是原来平行四边形的（），宽是原来的（），它们的面积（）？”是不是更有针对性和具体了呢？4、问答对象（方式）单一。一些教师为了能“顺利”上完课，提问只问“优生”，这种现象在一些公开课尤为明显。也有的教师课堂上提出问题后，没有明确回答的对象，导致每次提问都让班里的少数优生给抢答了，使大部分的学生失去了思考的机会。5、问题随意。有的教师课堂上想到什么问什么、遇到什么问什么，随意甚至胡乱发问，严重影响了知识的引导和教学效果。6、质疑问难“走过场”。如某位教师在教学“万以内数的认识”时，当学生知道了数的读写方法以后，教师让学生说说还有什么不明之处，一个学生站起来问：“老师，数位顺序表为什么要从右边写起？”师：“书上就是这样规定的，你要认真一点呀。”这样的“问难”非但没有起到质疑作用，反而打击了学生学习的积极性。 那么教师如何才能提高数学课堂的提问艺术呢？ 一、须深入理解课堂提问的功能 教师对课堂提问功能的全面认识，有助于他们富有成效地在实践中运用教学提问手段，并逐步提高自身的教学艺术。教学提问的功能主要有以下几个方面：1、增进师生交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当的进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师

让大脑自由

让大脑自由 博文收藏 2010-12-26 0648 674e26a90100nx1g 定律1越运动,大脑越聪明 ●我们的大脑在步行中进化——每天步行12英里！ ●想要改善思维技能吗？动起来吧！ ●运动使更多的血液流向大脑，为大脑带来丰富的葡萄糖作为能量，同时还能带来氧气吸附遗留下来的有害电子。运动也能刺激蛋白的生成，促使神经元彼此连接。 ●只要每周两次有氧运动就可以将罹患一般老年痴呆症的风险降低一半，而且将患阿尔茨海默症的风险减少60%。 定律2大脑一直在进化 ●我们的头颅内不仅只有一个大脑，我们有三个。首先介绍“蜥蜴脑”，它控制着我们的呼吸，我们还有一个和猫的大脑一样的大脑，在这两部分大脑上面覆盖着一层类似吉露果子冻薄薄的物质，我们称之为皮层，它是人类大脑的第三个组成部分，也是强大且“人类特有”的大脑。 ●天气变化瓦解了我们祖先的食物供应，他们被迫从树上跳下来，到大草原上生活。之后人类通过适应变化本身接管了地球。 ●从四条腿走路到两条腿直立行走在大草原上，这节省了能量，让人类的大脑得以发展的更加复杂、精密。 ●象征推理是大脑特有的一项才能。这种能力可能出于我们需要了解彼此的意图、动机，它是人类在一个小团体内的协作成为可能。 定律3每个大脑都不同 ●日常生活你做了些什么，学习了什么会实质性的改变你大脑的样子——实际上你所学的东西对大脑进行了重新塑造。 ●大脑的各个区域在不同人之间以不同的速度发育。 ●没有两个大脑以同样的方式，在同一地点存储相同的信息。 ●我们的智能表现在各个方面，其中许多是不能通过智商测试来揭示的。

定律4大脑不关注无聊的事 ●我们无法对无聊的事集中精神。 ●大脑的注意力“聚光灯”一次只能集中在一件事情上不能多任务处理。 ●与我们记忆细节相比，我们更善于参照模式以及提炼事件的含义。 ●情绪唤起有助于大脑学习。 ●听众会在讲座开始的10分钟后走神，不过你可以通过讲故事或者制造一个富含情绪的事件来抓住他们的注意力。 定律5短期记忆取决于最初几秒间 ●大脑有许多类型的记忆系统。其中有一类有如下4个连续的处理阶段编码、存储、检索、遗忘。 ●信息一进入到你的大脑就立刻被分裂成碎片，然后被送到大脑皮层的不同区域储存。 ●那些能够预测学习到的东西是否在日后能够被记起的大多数事件，都发生在学习的最初时刻。我们在记忆的最初时刻对其编码的越精细，记忆就越牢固。 ●如果你能复制你在记忆摸个事情时的周围环境，你可以提高记起这件事情的几率。 定律6长期记忆取决于有规律的重复 ●大部分的记忆在几分钟后就消失了，不过那些度过脆弱期的记忆随着时间的推移在逐渐增强。 ●长期记忆在海马和大脑皮层之间的双向交流中形成，直到海马切断了与皮层之间的联系，记忆才被固定在皮层中，这个过程要经历数年的时间。 ●对于现实，大脑仅给我们一个近似的见解，因为它把新识同过去的记忆混在了一起，并把新知识、旧记忆当成一个事物存储在一起。 ●使长期记忆变得更加可靠的方式是，将新的信息逐步输入大脑并在固定的时间间隔温习这些信息。 定律7睡得好，大脑才会转得好 ●大脑中有两股同样由细胞和化学物质所构成的战斗力量，它们处于持续紧张的战斗状态中，一股力量试图让你睡觉，而另一股力量试图让你清醒。

“问”出课堂的精彩7页word文档

“问”出课堂的精彩 课堂教学提问的意义和价值，这里就不赘述了。我们先来看一看部分老师课堂教学提问的问题设计：课堂教学提问1：课文表达了作者怎样的思想感情？ 问题背景：这是一位老师在上《济南的冬天》时，按自己的教学思路，先从字词讲起，再围绕景物描写讲到济南冬天的特征，最后提出这一问题。 课堂教学提问2：同学们，你们谈谈如何读诗歌？ 问题背景：这位老师上的课文是余光中的《乡愁》，老师一上来告诉完学生上课内容后，紧跟着就问学生这个问题。 课堂教学提问3：同学们，这篇课文主要写了什么内容？ 问题背景：这是一位老师在上冰心先生的散文诗《荷叶母亲》时，就文章内容学习提出的问题。同样的，在听一位老师上《夏感》时，也问过类似的问题――想一想文章写了哪些内容？ 类似的问题，在目前教师课堂教学中出现的频率很高。我们具体来分析一下这几个问题。 第一个问题问的是文中作者的思想情感，结合老师的教学思路，我们似曾相识，这是一种常见的教学思路，先从课文的字词学起，再到内容，最后到情感，一个方面一个板块。初看起来，这样的安排似乎并无不妥，且清清爽爽，思路清晰。但细细揣摩，还是有很大的问题。如果这种问法，是作为课堂教学的衔接语言或过渡性问语，作为下一环节教学的提示性语言，也未尝不可；如果作为学生学习的主要问题，那就存在很大的误区，极容易让老师和学生对文章情感的分析落空。我们现在课堂教学中存在一

个误区，就是分析情感时为情感而情感，将文章的情感分析游离于文章的语言品析之外。步根海老师指出，凡是语言的，其背后就一定是情感的，一定是人文的。这句话也就点明了情感教学的方向和立脚点。老师在课堂教学中千万不要把情感分析问题简单化。就拿《济南的冬天》来说，有这么一句“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，句中其实就蕴含着作者的情感，像这样的语言文中俯拾皆是。所以情感分析问题的提出和评析都不能凭空。 第二个问题，老师问学生如何读诗歌，作为课堂教学用的一个主要的问题，因为在课文学习之前提的问题，对课堂教学有一定的引领作用，所以我把它看成是主要的问题，如果问得太大、太空，很容易让学生不知所措，不明所以。 第三个问题，其实老师设计的目的在于感知课文的内容。“在通读全文的基础上，理解主要内容”是新课程标准初中阶段目标之一，但我认为在具体的课堂教学中，教师应根据具体的文章体式来设计具体的问题。比如，记事类为主的文章，老师应明确提问“这篇文章写了哪几件事”，甚至可以要求学生用简明的语言概括几件事的内容；写景类的文章，老师应明确提问“本文写了哪些景？”等等。这样，问题明确而有指向性。 从以上的例子可以知道，具体到课堂教学中，老师的课堂提问不仅仅是一门艺术，更是一门针对具体语用环境开展教学的技术活。所以曹勇军老师曾指出，“看你问几个问题，就知道你水有多深。” 王艳华老师《斑羚飞渡》文章的教学设计，这篇教学设计中有几个教

专家告诉你大脑喜欢什么

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢 专家告诉你大脑喜欢什么 导语：如果一个人觉得自己的单眼皮很难看，可以整容变成双眼皮；觉得鼻梁不够高，可以通过手术将它垫起；甚至觉得乳房不够大，可以填充硅胶让它们 如果一个人觉得自己的单眼皮很难看，可以整容变成双眼皮；觉得鼻梁不够高，可以通过手术将它垫起；甚至觉得乳房不够大，可以填充硅胶让它们丰满但有多少人想过，因为不够聪明，所以我们要修整一下自己的大脑？ 大脑位于我们身体最上方、约两斤半重，外形像个放大的核桃。早在古希腊时期，亚里士多德曾有个奇怪的想法：心脏负责思考，大脑负责冷却。几千年以后，人们发现完全不是这么回事，大脑负责思考，它80%以上都由水组成，包含1000亿个神经细胞，每个神经细胞都和身体内其他细胞有着千丝万缕的联系。很多人觉得聪明是天生的、脑袋大就聪明，因此，宁愿花上千块钱买一套化妆品去呵护自己的皮肤，却不知道仅仅是一些小事就可以爱护并改变你的大脑。 中国医师协会神经外科医师分会小儿神经外科专家委员会副主任委员、陕西西京医院神经外科主任医师贺晓生教授最近发表在博客上的一篇关于“大脑爱好什么”的文章引起了很多人的兴趣。在采访中，他告诉《生命时报》记者，虽然其中很多内容来自国外研究，不过，他本人通过手术，亲眼目睹过至少2000个人的大脑。结合大脑的这些爱好，他有很多护脑经验要和大家分享。 大脑喜欢色彩。平时使用有色笔或有色纸，能帮助记忆。贺晓生说，色彩会影响大脑的认知和分析能力，因此大人的世界不要总是黑白分明，可以学学孩子，多用五颜六色的东西。他自己平时最喜欢浅红和橘黄，这也是对人最有警示作用的两种颜色，能刺激大脑反应，提高注意力。贺晓生的家里，书房是凝重的棕色，客厅地板则是明快的浅色，每天置身其中，不知不觉中提高了思维能力。 大脑爱吃菠菜。大脑是一台珍贵而复杂的发动机，必须补充“优质燃料”，在贺晓生看来，就是最新鲜的水果和蔬菜，比如菠菜，以及肥瘦搭配的新鲜肉类，最好是牛肉、羊肉和鱼肉。国外也有研究表明，多吃菠菜可以减少记忆力减退现象。相反，大脑“最差的燃料”就是含化学添加剂多的食物，比如罐头食品和方便面等含防腐剂多的食品，以及经嫩肉粉处理过的肉类。 大脑害怕缺水。大脑电解质的运送大多依靠水分。所以身体缺水的时候，人会头疼、头晕、无法集中注意力。贺晓生每天至少要喝8杯水，尤其两次手术间隙，一定要喝杯水，让大脑重新动起来。他建议，在做决定前或做用脑比较多的工作时，都多喝一点水。 生活知识分享

教师课堂精彩用语集锦

教师课堂精彩用语集锦（听说读写） 教师课堂精彩用语——听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 教师课堂精彩用语——说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 教师课堂精彩用语——读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 教师课堂精彩用语——问、写 问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

别再动脑子的时候动感情

别再动脑子的时候动感情 股市中，不动脑子只会赔个精光； 职场上的很多错误，是因为在该动脑子的时候，动了感情； 爱情中受伤的人，不是傻，而是在动脑子的时候，动了感情 …… 几十种不动脑子的惨烈死法，说不尽生活中我们的迷茫和纠结。 20岁的时候，我们不动脑子动感觉，30岁的时候，我们不动脑子动感情，40岁的时候，我们不动脑子动经验……因此，生命中遇到的问题，都是为你量身定做的，每一场痛苦背后，都有一个活该。 动脑子，不是不动感情，也不是只动感情，而是要会控制我们的情绪。幸福成功的信条里，情商比智商更重要。 只动感情不动脑子，爱情怎么会找上你？ 只动感情不动脑子，生活怎么会爱上你？ 只动感情不动脑子，成功怎么会傍上你？ 一念执着，往往是穿肠毒药，我们当然要深情地活着，但必须以理智作为指引，毕竟有了自己的思考，才会有生命的定力。作者用警觉的角度和入情入理的分析告诉每一个读者，在情感、职场和生活中，如何在该动脑子的时候动脑子，该动感情的时候动感情。 ★现实中，太多触手可及的成功却毁在一时冲动之下。怎么在痴心妄想中刹住车，保持冷静的心态面对一切？本书会教你如何在理性和感性中做好抉择。 ★不要让将来的你讨厌现在不理智的自己，管好情绪，就管好了自己的整个世界。 ★学会理性让你不会活得太累，让我们用两天时间看完这本书，还一个不纠结，不后悔的自己。 生容易，活容易，生活不容易。是的，好好生活从来都不是一件很容易的事，不是努力一下下、坚持一下下就能做到的，有时候越是义无反顾，越容易粉身碎骨。当感情过于盛大时，它的一半可能是幸福的葬礼。 如果你眼里流的泪，是当初脑子进的水，请别发愁，这个社会从来不缺懊悔的人，我们，不过是在该动脑子的时候动了感情。 你处理情绪的速度，就是你迈向成功的速度，别让情感拖着欲望之车，载着你向前狂奔，不管前面是悬崖还是陷阱。 学会理性让你不会活得太累，让我们用两天时间看完这本书，还一个不纠结，不后悔的自己。