高效课堂在小学也适用

高效课堂在小学也适用

南漳县肖堰镇花庄完全小学都正善

2012年10月，我主持研究的课题《提高初中英语课堂效率的基本方法》结题，获得南漳县教科所颁发的一等奖。在初中三年教学实践中，验证了该课题的有效性，教学成绩得到师生和领导认可。我想这种方法在小学适用就更好。

2015年秋，我带着这个梦想来到肖堰镇花庄完全小学交流。

首先，我在我所任教的四年级建立同组异质、异组同质的学习小组，然后，我和同学们一道制订了小组学习管理制度，小组学习公约，班级一日行为规范，建立健全了班委会，专设了一个由三位纪检委员组成的纪检小组。

改变学习方式才是最重要的事情。我迅速与班级科任教师沟通采用自主高效课堂模式指导学生学习，得到科任教师的鼎力支持。针对小学生的特点，我们提出争取人人科平优秀的目标。

一学年倏忽结束，如今花庄完小四年级的学生在课堂自主学习时，凝神定气，奋笔疾书；小组交流时，在组长的主持下，发言井然有序，学困生常常受到保护，发言优先，其他同学帮他补充完善，学困生不懂的知识，组长循循善诱，学困生完成任务不积极，组长及时

督导。小组展示时，组长总是把机会让给学困生。学习探究时，同学们你争我变，有时为一个问题争得面红耳赤，最后只好让教师拍板。

帮困时，我曾经遇到了麻烦。郑嘉豪，男，10岁，父母长期在武镇做铝合金生意，郑嘉豪交给他的外公外婆照顾读书，该生养成了懒惰、拖拉的坏习惯，渐渐的，嘉豪失去了自信，学习缺少了主动性，很少按时完成学习任务，学习成绩与其他同学相比相差甚远。为了改变他的学习现状，我们多次家访，不能见到家长，只能见到其外祖父母，但收效甚微。无奈之下，我只好让嘉豪给父母打电话，请求面谈，但一周时间内，迟迟不见家长。追问之下，原来他根本就没给父母说。于是，任课教师积极联系嘉豪的家长到学校与老师面谈，家长、学生、教师聚在一起共商帮困措施，达成共识以后，家长、教师共同施治，效果突显，学生与以前比较起来学习积极性有了，任务完成好了，课堂参与度高了，成绩也提高很快。尽管目前各科离优秀还有一段距离，但进步令人欣慰。每当郑嘉豪取得进步时，我要求同学们给他一分钟的掌声鼓励，增强他的自信。

班级学习管理形成制度化，每周一由班长对上周评价量化进行汇报，对小组表现实行排位，前三位口头嘉奖，后三名提出警告，对个人违纪人次进行通报，积分排在最后的三名学生口头警告。纪检委员轮流对班委会、寝室长、小组长、卫生组长的工作渎职或失误进行通报，扣除个人得分。

现在，四年级班级管理正在向民主、科学的方向迈进。我心快慰，甚至有些踌躇满志。

2015年秋，学校让我来承担文科教研的任务，我没有推辞，因为这是一个机会，正好借此机会和同行们一起探究小学高效课堂的建设。

我了解到花庄完小高效课堂建设处于起步阶段，老师们对高效课堂的理解还比较肤浅。我立即制订教研计划，把高效课堂的六大板块分散到教研活动中，每次活动重点研究一个板块,给老师们留下深刻印象。高效课堂的文化支撑是一切为了学生；导学案是教师教、学生学的路线图。小组合作学习是学生学习的平台；合理地利用课件能更好的帮助学生认知；优化课堂流程能增大课堂容量；积极的课堂评价是高效学习的保证。这些方法需要教师理解、认识、运用，才能达到课堂高效。

教师讲课的准备阶段，我把本次教研的主题及有关内容以QQ形式发给讲课教师和中心发言人，让他们围绕主题准备，把主题渗透到课堂的各个环节。评课时，重点谈与主题有关的话题。

半年之后，老师们对高效课堂的环节有了较多的了解，特别是高年级的老师开始主动尝试高效课堂的模式引导学生学习。我有意识地选一些高效课堂的论文、心得体会、学案编写的要领等文章发在教研群里，供老师们学习。

高效课堂的研究得到校委会大力支持。校长召开了专题会议，集思广益，确定花庄完小的导学案的名称为“学研思联”导学案，内容包括学情分析、三维目标、重难点、教学方法、课前准备、情境导入、

自主学习、合作交流、展示探究、联系生活、效果检测、课后反思12个环节。

英语老师蒋冬梅对高效课堂的研究运用得到教育局督导梁卫华的高度评价，他认为蒋老师的导学案的编写模式就应该是花庄完小的模式。蒋老师说，英语课内容多，任务重，课时少，不用高效课堂的模式，无法按时完成教学任务，保证教学质量。事实正是如此，蒋老师教学的三年级和五年级英语，在口语一百复赛中百分之五十的学生通过襄阳市复赛，而标准通过率是百分之十三。单元测试成绩的优秀率也常保持在百分之八十以上。蒋老师说发动组长帮学困生比我一个人帮效果要好得多，学生帮学生，学困生不紧张，渗透在每一节课之中，更经常，只要做好优帮困的评价，定会收到一箭双雕的效果。

我在一年交流中也有了新的收获。导学案的编写必须有学情分析，我过去的导学案中没有。对写教学反思有新的理解，教学反思的内容不仅是收获或不足，而且还包括课堂设计和方法。

今年春，高年级的老师在讲汇报课时，都在尝试高效课堂，学生被解放了，有了更多的自学时间，老师被解放了，课堂上老师成了教练、裁判、导师。学生学得投入酣畅，教师教得轻松自如。

哇！好酷。高效课堂在小学教学中也是适用的。

中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案[001]

中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案 库伦旗水泉学校 王俊波 没有规矩不成方圆。为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。 1、中小学高效课堂教学评价标准 教者：科目：课题：班级：时间：

被评课人姓名：评课人姓名： 2、此表逐条解读 第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。 第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。 第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。 第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学定教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始或课前学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同

学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。 第五条主次清楚，抓住关键，突重破难，及时反馈，训练到位：看上课教师是否组织学生学重点，议重点，讲重点，练重点，结重点，是否注意及时反馈，检查训练是否到位。 第六条层次分明，环节完整，区分时限，衔接紧密，按时完成：看是否分层教学生自己学，体现“上不封顶，下要保底”的原则：1、分层提问：对好中差学生设计一些针对性的问题。 2、分层练习：不同的学生，不同的练习。应把练习设计成，学困生基本性练习，中等生综合性练习，优等生发展性练习。 3、分层评价：对学困生采用表扬式评价，中等生采用激励式评价，优等生采用竞争式评价。看环节设计是否完整，环节完整设计，例如：展示并解释学习目标、教给方法、自主学习、自我展示、合作交流、精讲点拨、巩固训练、小结延伸、达标检测、反馈补救等，环环相扣，每一环节学生都有事做。平常一个完整的课堂教学实施过程是否包括五个基本环节：1、学习导入，2、学习新课，3、巩固练习， 4、课堂小结， 5、布置作业等。教师素日里，应努力完善教学环节，上完整课。看时间分配是否合理，一般课堂学生预习要有5分钟时间，教师的导不超过10分钟，学生学习活动要达到25分钟以上。 第七条课本课外，开发新建，回归生活，贴近真实，意义多解：看教学是否挖掘、重组教材，使之回归生活现实，符合学生最近发展区，对内容是否每人有不同的解读。 第八条画龙点睛，善于概括，归纳总结，每章每节，承前启后：看师生是否对所学的内容进行及时概括，勤于总结，让所学知识得到升华，达到画龙点睛的效果。所采用的课堂小结方法是否恰当，课堂小结方法，例如，十法：1、提炼式,2、数字式,3、漫画式,4、哲理式,5、压缩式,6、题眼式,7、破题式,8、回应式，9、归纳式，10、比较式等。是否在一节课就要结束的时候，小结提出与本节和后续课内容均相关的问题，让学生带着问题下课。 第九条积极利用多媒体等辅助教学手段，应用恰当，效果良好：看是否用多媒体支持知识最近发展区和知识未知发展区的内容，一般不用多媒体支持导入新课和进行复习。 第十条方法灵活，恰到好处，展示疑问，激发思维，引起愿望：看导课时，教师所提出的问题是否有效，能否激活学生的思维，产生学习欲望。导入新课是否运用了有效的方法，导入新课方法，例如，十法：1、目标解释导入法，2、复习导入法，3、问题导入法，4、故事

小学数学高效课堂教学模式

小学数学高效课堂教学模式 一、基本训练激趣导入（5分钟左右） 这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。 这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式： 1、尝试题引路。（常用的） 2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。 总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。 二、认准目标指导自学（5分钟左右） 认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。既可课前重点认定，也可课中逐一认定。 出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。 在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。 三、合作学习引导发现（12分钟左右） 合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。 四、变式训练反馈调节（8分钟左右） 这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。 五、分层测试效果回授（10分钟）

浅谈小学数学高效课堂教学有效学习的策略

浅谈小学数学高效课堂教学有效学习的策略 高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。 一．创设情境，让学生产生浓厚的学习兴趣和欲望。 学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积

极地投人数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在获得数学学习的成功之后产生。 例如在教学“角的初步认识”一课时，我利用多媒体展示一位匆匆赶路的小朋友，不小心撞到一辆车的棱角上，又撞在了地上的石头尖上，师问:“这位小朋友撞到了什么地方，怎么会那么疼？”生:“撞在了角上”。师:“生活中又许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友”。从而揭示课题，由问题情境激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边，既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。这样的问题情境的教学不是为了教学而教学，而是以看似平常的问题激起学生的兴趣，调动参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。 二．以案导学，注重自主学习的有效性 学案导学教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的课堂教学。以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线，以学生多种能力的养成为目标。较好地落实了学生的主体地位，体现了现代教育的特征，符合新课改的理念。 “导学案教学模式”一开始就要求学生去试一试 并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位 学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促

如何打造小学数学高效课堂终审稿)

如何打造小学数学高效 课堂 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何打造小学数学高效课堂 德州市黎明街小学李倩倩 【摘要】新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。 新课标要求人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法： 一、导入要新，以兴趣引发思维 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的有正方形、三角形的车轮吗为什么”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。 学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4

学生课堂管理制度

课堂纪律 课堂纪律常规管理制度纪律是有效学习的根本保障，为了确保上课纪律，帮助老师抓好课堂管理，提高教学效率和质量，真正落实“高效课堂”，我校经商议，特制定本制度 1、按时上课，不迟到，不早退，不旷课，有病有事请假。每节课由任课老师在教学日志上做好考勤登记。（迟到、早退、旷课根据学校相关规定进行处理） 2、上课预备铃响后，学生要立即回教室，做好课前准备，把课本、作业本等学习用具，整齐地摆放在课桌上，静候老师来上课。 3、上课铃响后，老师走进教室，宣布上课，任课老师发令，全体起立，向老师问好，待老师回礼后方能坐下。迟到者必须站在教室门口打报告，待老师允许后方可进教室入座。 4、上课专心听讲，不做与上课无关的事情，大胆发言，不懂就问，踊跃回答老师的提问，发言要先举手，回答问题声音响亮。 5、上课和自习课时，要保持安静，严禁打闹、随便下位、大声说笑、吃东西、睡觉、看课外书。不做与本节课堂无关的事情。 6、课堂上不允许插嘴，不准顶撞老师。有问题或建议可举手在得到老师允许后方可发言。 7、下课铃响后，老师宣布“下课”后学生方可离开教室。 8、如果学生在上课期间不遵守课堂纪律，课外不完成教师布置的作业，

经老师提醒仍不改正，教师可在教学日志上登记该生姓名及违纪情况。 9、学生处每天整理教学日志并与学习先进班集体考核挂钩。班级如出现违纪情况的，该班当天的学习先进班集体考核就会根据课堂登记情况扣除相应分数（每生每次违纪扣1分），扣完为止。 10、如有学生在一周内违纪累计达到10次学生处将对学生进行批评教育，并安排该生停课一天学习学校各项规章制度，经考核合格后方可回班级上课；累计达到15次给予通报批评处分并将其在校情况告知家长；累计达到20次将给予记过处分并通知家长到校共同教育；累计达到25次将给予记大过处分并停课一周回家反省；累计达30次直接予以劝退处理。 11、如果学生在上课期间表现较好，老师可在教务日志上填写该生名单（每堂课最多填写 3名学生），学生处对受表扬学生及次数进行统计，如有学生在一个月内受表扬次数累计达到10次学校将给予表扬。 博大高补学校 2017、7、15

浅谈如何实现小学数学高效课堂

浅谈如何实现小学数学高效课堂 上传: 朱瑞斌更新时间：2012-12-29 9:23:24 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的 问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合 自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同

前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

小学数学课堂教学案例分析报告范文

小学数学课堂教学案例分析 德惠市实验小学侯晓丽 人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。以下我将对《认识角》《三角形的面积》《统计》三课的教学案例进行分析。 1、小学数学案例与反思 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。 教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。有

些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。 【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。 师：这些是什么? 生：交通标志 师：它们有什么不同? 生1：有些是圆的，有些是方的 师：还有吗? 生2：它们表示的意义不同 师：什么不同? 生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……, 生2：我不同意….. 接着学生争论起来。

构建小学数学高效课堂的几点建议

构建小学数学高效课堂的几点建议 数学知识来源于生活，也必将服务于生活。作为一线数学教师一定要熟悉《新课程不在》，并以《2011版数学课程标准》为依据，坚持“以学生为主体”的教学理念，选择恰当的方法，结合数学文本的设置特点，利用学生对画面、主题图及色彩情节的兴趣，结合教学内容，不断地创设情境，营造氛围，激发他们的学习兴趣和欲望。在教与学的过程中不断地提升学生搜集、整理、处理信息的能力，使学生在掌握知识，体验快乐中更多地学会数学知识，从而达到培养学生的分析问题、解决问题的能力。 一、概念及定义类 数学概念是学生学习数学的基础和基石，对于培养学生分析、解决问题至关重要。在教学过程中教师给学生以准确的定义和判断，使学生能够借助文本、实物图、多媒体等辅助学具更加直观地掌握定义，为学习更多的数学知识奠定基础。 1、借助生活经验营造学习环境 俗话说：留心处处皆学问。在教学过程中教师要更多地借助主题图及多媒体抓住概念、定义的特点，结合学生自身已有的经历和平时积累的经验，从文本入手，借助学生们原有的知识储备，在生产和生活中体现概念、定义的产生、

应用和使用价值，逐步引导学生学会准确判断和使用新知识，从而达到认知的目的。 2、利用多媒体直观体现概念 在教学过程中，文本中会有很多的概念、定义都是从具体的生产、生活中凸显出来的。因此教师在课堂教学过程中要充分利用学生的年龄特点和生活实际，恰当地运用文本中的主题图及多媒体、课件及学生身边的学具等对定义进行具体的讲解、演绎和使用，逐步把抽象的概念、定义转变成具体的、易于学生接受的生活常识，使学生在教师的“教”与自己的“学”中更加直观地认识、掌握定义、概念。 二、直接计算类 这类知识一班包括：直接口算、竖式计算、验算以及列式计算等。这部分知识主要是考察学生对算理及算法的掌握程度和检验。因此教师在课堂教学过程中首先要弄清算理及计算方法，尤其要结合定律进行简便计算、验算等，计算要逐步引导学生达到举一反三，触类旁通的快速计算能力，使他们具有扎实的计算意识和基本功。 1、掌握方法牢记算理 计算法则是计算方法的程序和标准，而算理则是学生解决简单计算的方法和捷径。因此在课堂教学过程中，教师要针对算理进行强化训练，不仅要提高学生对算理的掌握更要提升学生对算理的灵活运用，通过不断地训练，积累更多、

(完整版)小学教学常规管理制度汇编

目录 一、教学计划规范 (2) 二、备课制度 (2) 三、上课制度 (3) 四、作业制度 (3) 五、辅导制度 (4) 六、教学检测制度 (4) 七、教学常规检查制度 (4) 八、教研活动制度 (6) 九、听课评课制度 (7) 十、教师缺课、补课及调课制度 (8) 十一、教学卫生制度 (8) 十二、评比表彰制度 (9) 十三、图书室管理制度 (9) 十四、电教室管理制度 (10) 十五、仪器借用赔偿制度 (10) 十六、教师实验制度 (11) 十七、仪器管理制度 (11) 十八、微机室管理制度 (12) 十九、微机室处罚制度 (13) 二十、学籍管理制度 (13) 附：学生作业检查细则 (15)

一、教学计划规范 1、学校有教学工作计划、教师有学科教学计划。项目齐全，书写认真规范。 2、对教材分析要透彻，教材重点、难点把握要准确。 3、对学生分析要客观，实事求是；提高教学质量的措施得力，既具科学性，有具针对性。 4、时间分配恰当，内容具体，安排合理。 二、备课制度 1、所任教学科都要有备课，备课要及时、规范，正楷字书写，字迹工整、符合要求。 2、备课要既备教材，又备学生，既备教法，又备学法，突出学生的主体作用。 3、环节齐全，内容具体，教学目的明确，重点、难点把握准确。 4、精心设计板书，做到简明扼要，布局合理。 5、作业布置，语文科要写明具体内容，数学科要写清“练习几”“第几题”。 6、课后笔记内容充实，要有针对性。语文一课一次，数学一个练习一次。提倡每课时都有课后记。 7、不准少备、漏备，抄袭教案。 8、提倡超周备课。 9、作文备课既备习作指导课，也备习作评讲课。

新课标下构建小学数学高效课堂初探

新课标下构建小学数学高效课堂初探 发表时间：2019-01-09T11:19:42.723Z 来源：《基础教育课程》2019年1月02期作者：陈文坚[导读] 追求课堂高效，是新课标对教师提出的要求之一。构建高效课堂，前提是教师必须转变理念，提升自身素质，彻底摒弃陈旧的课堂模式。从学生角度看，必须具备浓厚的学习兴趣，这也是教师的任务之一。 陈文坚（岑溪市梨木镇白护小学广西岑溪 543206） 摘要：追求课堂高效，是新课标对教师提出的要求之一。构建高效课堂，前提是教师必须转变理念，提升自身素质，彻底摒弃陈旧的课堂模式。从学生角度看，必须具备浓厚的学习兴趣，这也是教师的任务之一。教师要积极做好研究教材等工作，运用现有的教学设备，创建愉悦和谐的课堂氛围，培养学生良好的倾听习惯，并积极参与到课堂中来。师生共同配合，才能达到预定的教学效果。 关键词：新课标；高效课堂 中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0195-01 要想提高小学数学课堂教学的效率，新课标的实施是否正常是唯一的检验标准。教师在日常教学当中要想切实提高课堂效率，就应当构建出一套在课堂中起到作用的教学方法。笔者总结了目标实施要经过的一系列流程，并在下文当中做了相关叙述，起到了一定的指导作用。 1、引导学生快速进入课堂，是高效课堂构建第一步 在教学当中，最重要的一点就是如何进行课程的导入。假若导入得正常有效，课堂教学的效率就会大大提升。教师应当将导入的内容设置为学生所感兴趣的内容，才能够激发学生参与到课堂教学当中的积极性。 首先，导入的内容应当是学生所感兴趣的内容。例如在数学课堂当中，教师要讲授字母与数的关系这一章节，为了活跃课堂气氛，可以首先教导学生学唱《数青蛙》这首儿歌，进而引入课堂教学相关的内容。让学生通过数青蛙的方式对数有一定的初步理解，提出二十只青蛙有多少张嘴的问题让学生思考。最后再导入本节课要讲授的中心内容；其次，可以通过课前布置自学任务的方式让学生提前了解本节课所要讲述的内容，在上课的时候学生才能快速进入学习状态，避免过长的课堂导入将学生的兴趣给磨灭了。例如，学习字母与数的关系的时候，教师可以通过给出一定的数据让学生猜测小明与父亲的年龄关系，或者将二者之一的年龄用字母表示出来，让学生列出二者年龄之间的关系式，最后得到小明与爸爸的确切年龄。 2、借助多媒体优势，加强课堂构建的效率 由于新课标的教学往往会采用传统教学没有采用的方式，因此学生对这种新教学方法的适应需要一定的时间。为了缩短这种适应时间，我们采取了多媒体教学的新兴手段。与传统的教学方法相比，能够在同样的时间内传达更大的信息量，因此教学效果也比以往要好。多媒体教学的优势就体现在此。假如教师仅仅依靠语言来吸引学生，能够学到的是有限的。而多媒体教学能够显著提升学生在课堂上的感官表现，进而能够达到满意的课堂教学效果。在多媒体系统的帮助下，教室只需要掌握电脑操作的相关知识，就能够灵活地将音频、视频信息传达给学生，进而完成自己的教学目标。在传统情况下，教师表述一个情况，往往需要学生自行开展联想，而多媒体系统能将学生思考的过程形象地表现出来。极大简化了吸收知识的过程，进而达到教学效率的最大化。有了多媒体教学系统的参与，学生的思维习惯能变得十分有条理，教师也不需要通过复杂的板书与口述来传达自己的教学思想。在课堂教学结束以后，根据学生的理解吸收情况来布置课后作业，以便巩固课堂内容，真正掌控学习到的知识。 小学多媒体教学的引入能够充分激发学生的学习积极性，并且多媒体教学系统快速形象的优点也能大大降低教师的教学压力，让教师花费更多的精力在提高教学效率上。而有了多媒体教学系统，形象新颖的教学模式也能激发学生的学习热情。所以说，实际教学应当加强重视有关多媒体教学系统的普及，用多媒体系统来辅助学生的学习，达到激发学习兴趣，提高教学效率的最终目的，这种教学方法实现了教师与学生的双赢，应当得到大力推广。 3、利用多元化方式加大其时代特征 当前的教学当中，应当以学生为教学的中心，切实提升教学效果。实际教学要以教师为主导，一改传统的填鸭式教学模式，充分发挥新课标教学具有的灵活性优势，用极大的灵活性来吸引学生。第一，应当重视实践的作用。在经过了课堂教学的铺垫以后，课外实践能够极大程度地巩固课堂教学的效果，有助于学生深化理解所学习的内容。由于新课标对学生的综合素质提出了全新要求，因此课外实践的重要性不言而喻。学校应当充分利用当地资源，在学校周边寻找能巩固校内学习的地点。教师应当反复联系实际，加深知识点在学生脑中的印象。有了多媒体教学的参与，教师突破了传统教学的局限性，直接略过了板书、讲述等死板的形式，极大地丰富了课堂教学，激发了学生的学习积极性，能收到较好的教学效果。由于这种教学在同等时间内传递了极大的信息量，并且形式丰富多彩，因此往往能让学生迅速记住重要的知识点。但是当前由于多媒体教学的出现，教师习惯于让多媒体教学完全代替传统教学，这也是不对的。多媒体教学的正确使用方法应当是与传统教学相辅相成，发挥各自的优势。 4、利用过程探究化强化课程构建的取向 首先，课堂教学的主人应当是学生。只有学生切身参与到课堂教学的过程中，才能切实提高课堂教学效率。学生应当充分发挥主观能动性，老师仅仅作为引导人出现，对学生施加感官刺激，由此来达到传播知识的目的。 其次，课后学生要善于总结。在国外教育学家的理论当中，学生只有在完全不了解的事物前才会表现出极大的求知欲，才会主动地去追求解决办法。而新课标下的教学就是这样，教师要做的是引导学生去挖掘知识之下所蕴含的东西，那些学生不了解的东西。在不断挖掘与发现的过程中，学生的技能水平、知识水平才能得到提升。 所以，在小学数学课堂教学当中，当前最重要的任务就是提高课堂教学效率。创造出更加高效、更加受学生欢迎的教学方法，通过多媒体技术、自学导航等方式，改变以往老套的教学手段，吸引学生参与到新课标教学当中来，才能达成新课标制定之初的目标。 参考文献 [1] 李盈.打造小学数学高效课堂的实践与探索[J].学周刊：A，2012（5） [2]刘艳萍.联系学生生活实际构建小学数学高效课堂[J].才智，2011（35）. [3]贾献红.如何构建小学数学高效课堂[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）

浅谈农村小学数学高效课堂有效性策略

浅谈农村小学数学高效课堂有效性策略甘肃省灵台县上良中心小学张宏军 如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力? 本人认为应从以下四个方面着手： 一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提 1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。 二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在

和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。 三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。 1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣

构建小学数学高效课堂的探究.doc

构建小学数学高效课堂的探究- 摘要：以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，构建小学数学高效课堂。 关键词：新课程；小学数学；高效课堂 新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。 一、根据学生心理特点，创设数学教学情境 《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比的认识》时，我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生：“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7：3，请同学们讨论一下‘7：3’说明了什么？”同学们的兴趣被激发起来，纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升，需要奶和纯净水各多少升呢？”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考，再分组交流，对学生的诸多解题方法，给予充分的肯定，随后我指出今天学习的新的解题方法――按比

例分配，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。 二、引领学生探究学习，突出学生主体地位 新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学《圆的认识》时，我们让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆；用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。 三、应用现代教育手段，点燃课堂趣味亮点 四、挖掘教材生活因素，重视数学实际应用 要构建小学数学高效课堂，我们必须深谙新课程理念，使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，

构建小学数学高效课堂教学模式

构建小学数学高效课堂教学模式 新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。 一、“高效课堂”教学模式的内涵与外延。 1、过程高效率。关注课堂时间的分配，教师的导控制在10分钟以内，学生学习活动要达到35分钟以上；充分利用和调动了小组学习，组织了当堂达标测评，严格按规定导学；注重学习方法指导，关注学习过程；充分调动了学生学习积极性，使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中，并有强烈的求知欲望。 2、方式高效力。能按要强求认真完成预习，做好了预习笔记；真正成为课堂的主体，在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%；能围绕学习目标参与学习态度认真，习惯良好，乐于自主，善于合作，勤于探究，学习质量高；小组合作学习分工明确，“对学”“群学”充分，合作高效，共同达标；乐于交流展示学习成果，能到板前或聚焦处锻炼诵读、演讲、说理、评价、自信等能力，语言表达准确流畅，会倾听、欣赏，书写或演示规范；能按要求当堂完成达标检测。 3、模式高效能。课堂坚持以学生为中心，并关注了全体学生；依据“三步六段”导学模式撰写的导学案和上课，充分体现学生的自主、合作学习及自我管理；做到没经过学生认真自学的不讲解，没经过学生充分独立思考的不交流探究，没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解；导学过程和环节流畅；围绕“三维目标”能启发、善纠偏、真解惑，培养学生自主学习能力。 4、质量高效益。学生获得新知识的量和质达标，测评反馈“基础达标”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；学生处于乐学、善问、会听、敢议、能评的学习状态，学生充满激情，思维活跃，自主学习能力得到提高，学生智商、情商同步得到发展；学生在学习中体验成功，并在学习中认识自我，建立自信心。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

浅谈如何构建小学数学高效课堂

浅谈如何构建小学数学高效课堂 唐山市乐亭县乐亭镇西高小学李彩英[摘要]我们要以新课程理念为指导,在教学实践中发挥教师教学艺术,通过创设有效教学情境、营造和谐教学氛围，突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。 [关键词]新课程小学数学高效课堂策略 [正文]新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。 一、创设有效的教学情境，激发学生数学学习的兴趣。 《数学课程标准》强调:“让学生在生动具体的情境中学习数学”。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。 例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。 伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。在创设教学情境时，我经常采用表演游戏、编讲故事、制造悬念等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起

小学数学课堂教学案例分析报告篇一

《角的认识》教学案例分析 思南县第二小学：赵彩霞 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。 教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。 【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出示指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。 师：这些是什么? 生：交通标志 师：它们有什么不同? 生1：有些是圆的，有些是方的 师：还有吗?

生2：它们表示的意义不同 师：什么不同? 生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……, 生2：我不同意….. 接着学生争论起来。 在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，千方百计创设情景，再引出问题;在这些情景的渲染下，教师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全尊重学生的所有问题和兴趣才体现了学生的主体作用。当生1已经讲到要害时，教师的那句“还有吗?”，本是想让更多的学生来叙述，提高课堂的参与度。不想教师的随意发问是画蛇添足。可见，教师的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。教师的问要适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也是必要的。

简述构建小学数学高效课堂

简述构建小学数学高效课堂 在深入推进基础教育课程改革的大背景下，教育教学更加注重教师教学方式与学生学习方法的转变与优化，而课堂作为教学的基本形式，成为推进课程改革的主要阵地。但是，在实际的教学过程中，小学数学课堂教学仍受到传统教育观念和方式的影响，导致课堂教学效率低、学生学习效果差。因此，如何提高小学数学课堂教学效率、构建数学高效课堂就更加成为当前小学数学教师深入研究并亟待解决的问题。本文从趣味课堂导入、注重课堂提问、组建学习小组与布置课后作业四方面出发，分析与探究小学数学高效课堂构建的有效途径与基本方法。 一、趣味课堂导入，激发学习兴趣 导入是课堂教学的开始，一个引人入胜的导入，可以充分唤醒学生的求知欲，激发他们对学习的兴趣，进而为高效课堂的构建打下扎实的基础。所以，在具体的小学数学课堂教学过程中，数学教师需要注重对导入部分的设计，使整个课堂导入更加趣味化，更加引人入胜。具体来说，数学教师可以在正式的课程教学开始前，首先为学生展示一些与数学知识相关的图片、视频或者音乐，以激发学生的好奇心。或者教师也可以讲一个相关的趣味数学小故事、小笑话或者对话，以激发学生的兴趣，从而使学生也产生对这部分数学知识的浓厚兴趣。如此，学生们在课堂学习过程中就会更加积极主动，高效课堂的构建也就更加容易了。例如，在教授《千克、克、吨》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，我为学生们引出了小故事，如下：在森林中，大树伯伯为森林中的小动物们称量体重，一只小松鼠率先上前，大树伯伯说道：2千克。一只小蜗牛上前，大树伯伯说道：15克。接下来一只大象上前，大树伯伯说道：1吨。这时下面的小动物开始讨论，大象为什么是1呢？难道还没有松鼠和蜗牛重吗？蜗牛是最重的，蜗牛是15。此时学生们似乎也感到了疑惑，那么三种动物到底谁最重呢？趁着学生们的疑惑，我引出了本节课的教学内容。 二、注重课堂提问，推动教学进程 在传统的教学模式下，数学教师通常是对学生进行“满堂灌”，整堂课下来，学生基本上没有发言或者独立思考的机会。这种情况下，学生学习的主动性得不到充分调动，也不能充分理解和吸收数学知识，更不用说提高课堂教学效率了。