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《走遍天下书为侣》教学设计(新)

小学语文人教版第九册教材

3.《走遍天下书为侣》教学设计

广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学李间欢

设计理念:

新课标指出:“阅读是学生的个性化体验,教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间,引领学生主动参与、主动交流,让学生在读中感悟,真正让学生“循其形、入其境,体其情”。

教材分析:

品读课文,脑海中浮现出这样一个画面:一个人独自驾舟环游世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路,书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本书,真像与一位朋友同船而行。

课文短小精致,语言浅显易懂,从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行,只能选择一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。

学习课文,要引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发。并体会作者是怎样表明观点,体会说明方法和表达方式。

学生分析:

小学五年级的学生,已经掌握了一定的读书方法,基本能把握课文的主要内容,具备了感情朗读课文,流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说,让学生读懂作者那种爱书的情感,体会其中的表达方法,是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时,如果学生没有亲身的读书感受,是很难与作者产生共鸣的,所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。

教学目标:

1、认识4个生字,会写9个生字,正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。

2、正确流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,以及反复读书的方法,并受到启示。

教学重点:引导学生体会作者对书的热爱。

教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。

教学准备:

1.教师准备:制作相关课件

2、学生准备:1)、学生收集读书名言、名人读书故事。

2)、准备一张小卡片,制作书签。

教学手段:多媒体教学课件

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激趣导入

如果你外出旅游,只能带上一样东西供自己娱乐,你会选择什么?

那你猜猜英国作家尤安.艾肯会带上什么作为伴侣?(板:侣)

引导学生注意“侣”的写法,读音,你知道什么是“侣”?(伴侣,同伴)

二、初读课文,粗知文意

1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考:作者独自驾舟环游世界会带上什么?(书)

2、作者是:走遍天下书为侣!(顺势完成板书)

3、齐读课题。

4、书有如此的魅力,就让我们一起走进作者的心灵,去了解作者的心声吧。

5、学生自由轻声朗读课文,出示要求:

1)注意把课文读通顺,读准生字新词。

2)想想课文主要写了什么?

三、汇报反馈,整体感知

1、[课件出示]字词:伴侣娱乐一盒一趟背诵编下去某种零件毫不犹豫重点字音:侣编零

重点字形:豫趟零

2、指名分自然段朗读课文,其他同学认真听。师生相机正音。

3、课文主要写了什么?[课件出示]

(作者走遍天下与书为侣的理由和方法。)

四、重点研读,体味情感

1、过渡:“书读百遍其义自见”,请同学们默读课文4、5自然段,想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因?你有什么感受?

2、学生汇报。(重点研读以下句子)

[课件出示]

1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

2)你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:“真想不到你懂这个!”

3)你每天都回家,可不管过了多少年你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

引导学生结合实际,畅所欲言,充分说说自己的感受。

过渡:是呀,作者把家看成朋友、家,朋友、家,人人都有,而且感情真挚,可见作者对书的感情多深,多真切啊!

4)指导朗读。[课件出示(师生读的文字颜色不同)]

引读:正因为书像朋友、书像家,所以在旅行时,我会毫不犹豫地回答——(生读)我会选择一本书。(读出坚定的语气)

当听到有人感叹时,我的回答仍旧是——(生读)是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。(读出肯定的语气)那是因为——你喜欢的书就像一个朋友……光线怎么那么美!(读出赞叹与惊喜)

5)作者把书比喻成朋友,家,不仅表达了喜爱之情,还说明了一本书值得

反复去体味,正是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,课文还有哪些比喻让你印象深刻?

6)研读句子[课件出示]

“一本你喜欢的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地”

让学生谈谈感受。

7)过渡:的确,好书是智者,是良师,是益友,正是这些贴切的比喻,充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗?

[课件出示]

一本你喜爱的书就是________________,也是____________________。(预设:一杯清茶,一杯浓浓的咖啡,生活的营养品,一条宽阔的知识大道,一个知识王国等)

3、小结:一本书,就像我们的朋友和家人,与书为侣,其乐无穷。古今中外,多少伟人都曾与书为侣,并留下了许多耐人寻味的名言,你知道有哪些?师生交流爱书名言。

4、作业:1)抄写字词。

2)摘抄读书名言。

第二课时

一、回顾导入

一本好书,能带给我们很多很多,出示阅读链接《神奇的书》,一起朗读欣赏。过渡:一本好书,能把我们带到浩瀚的大地,能够带领我们领略人世的真谛,所以,林海音会如痴如醉地窃读,季羡林会想方设法地看闲书,英国作家尤安.艾肯在环游世界时,会毫不犹豫地带上一本书,那作者带上书又是怎么读的呢?

二、深入研读,领悟方法

1、默读6、7自然段。

[课件出示]思考:作者是怎样一遍又一遍地读书的?

2、学生汇报。(引导学生用“首先……然后……最后……”句式作答)

3、那你能为作者的读书列一个清单吗?

4、从这“一遍又一遍地读”,你感受到什么?(引导学生认识到书读百遍,其义

自见的道理)

5、作者介绍的读书方法你用过哪个?你还有哪些读书方法?

6、老师介绍一些读书方法:[课件出示] 摘录式,提纲式,批注式,书签式,卡片式等。

7、熟读第7自然段,几人分工背诵。

8、作者的读书方法十分特别,你还知道哪些名人的读书方法?

师适时补充: [课件出示]

茅盾的“三式”读书,第一遍,鸟瞰式;第二遍,精读式;第三遍,消化式。

马克思读书“三字秘诀”:博(博览群书)、记(折书角、划线、做记号)读(熟读成诵)

宋代朱熹读书有三到:心到、眼到、口到。

三、悟读第八自然段,深化情感

过渡:作者反复地读一本书,因为是常读常新,因为是他把书看成是朋友,看成是故地,让我们齐读第八自然段,去体会作者的这种情感。

1、全班朗读第八自然段。

2、指导理解“从某种意义上,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

3、小结:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。

4、指导朗读。(读出作者对书的深情)

四、课外拓展,活读升华。

1、正因为尤安.艾肯这样酷爱读书,这样会读书,才能成为一名出色的作家,读了这篇文章后,你有什么感受?

2、“书籍是人类进步的阶梯”,让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签,提醒自己要多看书吧。

(课件播放音乐,让学生制作书签,完成的同学可张贴在小黑板上展示)

3、总结:同学们,热爱书吧,让老师也送你们一句名言:[课件出示]

读书吧,书籍会引领我们展翅飞翔!

五、作业

完成课后小练笔:假如你独自旅行,你会带上什么东西?仿照课文,写一写你自己的想法。

板书设计: 3.走遍天下书为侣

热爱读书

教学反思:

《走遍天下书为侣》是一篇散文,用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣,文章以细腻独特的笔触,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通,电视等,本文是一篇极富教育性的课文。

因此,我在教学本课,采用联系比较策略,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,特别是文章中这样几个地方学生开始很难理解:“是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时,你还会说:‘真想不到你懂这个。’”“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这些句子的理解,我充分让学生结合自己的读书实际谈感受。

记得其中一个同学说曾读《三国演义》四次以上,她不好意思地说:“其实第一次是妈妈逼着我看的,也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义,斩黄巾英雄首立功’的时候,我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文,我想知道诸葛亮到底有多神,于是又我翻起了这本书。这次,我专门看了有关诸葛亮的故事,发现诸葛亮知天文,懂地理,善用人。这样,我的阅读兴趣越来越浓,而且每次都能收获一些新的东西,所以看了这么多遍。”她说完,同学们都不约而同地鼓起掌来,我趁机引导其他学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣,更好的体会作者爱书的情感。

继而,让学生理解作者读书的方法,并适时补充一些名人读书方法,学生

无论从情感上,还是从读书方法上,都是学有所悟,学有所获。那样就突出了本课的重点,突破了本课的难点。

本节课的教学,我想有以下几点需要改进,首先,教师要及时发现学生思维的亮点,大加赞赏,调动学生的积极性,营造良好的学习氛围。其次,对学生进行引导的技巧,在教学机智方面,要进一步学习和积累。

教学评价:

李老师执教的《走遍天下书为侣》,抓住课文中的重点句和几个意思较深的句子,引导学生精读并反复品悟,让学生联系生活实际先理解句子的表面意思,然后又回到课文整体中,让学生联系上下文的具体语境,去深入理解这些句子的内涵。理解中,教师不失时机的提炼出凝练而富于哲理的警句巧妙作结。学生既正确理解了句子,又学习了如何透过表面意思深究句子内涵的方法,从中深切体会作者为什么独自驾舟环绕世界旅行,会在苍茫的大海上以书为侣,为什么面对漫长孤寂的旅程,毫不犹豫地选择带一本书上路。更深刻地感悟到一本书可以常读常新,百读不厌,理解作者对读书浓浓的情趣。

李老师的这节课还有一个亮点:注重挖掘课文的空白,让学生进行语言文字的训练;注重教给学生方法,如读书方法等。一课书下来,学生收获颇为丰富。

另外,板书独具匠心。先以优美流畅的简笔画“书”引入开课,再依据教学进展,循序、适时地在简笔画的“书页”中板书重点词语。整个板书,内容精要,形式精巧,与课文内容相辅相成,相得益彰。这一板书恰似一篇“微型教案”,再辅之以多媒体课件具体形象地配合,加上教师富于激情地适时点拨,给人一种“满堂生辉”之感。

作者简介:

《走遍天下书为侣》教学设计广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学李间欢

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