农村小学数学“实践与综合”教学策略的研究

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农村小学数学“实践与综合”教学策略的研究作者：田久林

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第11期

新课改的提出和教育的开展完善，使农村教育不断地优化，不断地趋向于全面化和体系化，尤其是针对农村小学数学中的“实践与综合”教学取得了一定的进展，然而这样的进步仍然是不够的。“实践与综合”的教学，不仅需要教师不断加强，更是学生需要掌握和学习的能力。

农村小学数学实践与综合教学策略小学数学“实践与综合”是与生活应用十分紧密的内容，重要性是不言而喻的。其要求教师引导学生利用学过的知识和学习经验，通过学生自主探究与交流互动，进而解决一些与生活相关的综合性问题。因此，教师要想让教学内容能够在理论和实践之间达到和谐的共生，就需要教师进行“综合与实践”教学策略的改革和研究。本文针对农村小学数学“实践与综合”教学策略的研究做一些简要的讨论。

一、学习素材源于生活

小学数学实践与综合教学中，有很多内容是与生活实际密切相关的。教师在讲授这一部分的知识的时候，要引导学生用以前学过的知识把问题还原到生活中去，让学生能够在解决问题的同时深化生活实际，加深学生对数学的理解，学会利用数学知识解决问题的思考方法，从而完成实践与综合知识的发展。例如，教师在进行“一亿有多大”这一部分的讲解时，对于小学的孩子来说数字是抽象的，尤其像一亿这样的大数，如果教师在课堂上进行一亿有多大的提问，学生可能会回答非常大、很大，可是再问究竟有多大呢，学生就回答不上来，这是正常的，这算是成年人也描述不清楚一亿究竟有多大的，我们的教材中所设置的例子是将一亿张纸摞起来测量它的高度，使学生了解和感受一亿这个数，但是我们在实际操作是可以根据农村小学的特点和农村学生的生活环境来进行讲解，从生活实际出发。比如，可以称一称一亿颗玉米粒有多重，通过学生熟悉事物的进行操作才能让学生真实感受到一亿的数感，这样方式也更易于学生对教学知识的理解。

二、学会发现生活中的问题

小学数学综合与实践教学倡导加强学生自主探究的能力，通过合作交流分析问题进而想到解决问题的方法。当然教师设置问题时应注意问题的实际意义，并且根据小学生的性格特点出发，要具有一定的趣味性和开放性。比如，《你寄过贺卡吗》这一课，教师就首先可以将这一部分的教学内容做简单的引导，问问同学们：“过年的时候都收到过贺卡吗？你给谁寄过贺卡呢？”学生们兴趣高涨，争先恐后地回答，然后教师将学生均匀的分成小组，让学生以小组为单位统计自己所在的小组去年个人和家庭收到贺卡的数量，再通过统计表格，请同学们估算出全校学生收到的贺卡数量，最后教师用惊讶的语气说：“全校的学生和家庭新年要收的这么多的贺卡，那么这么多贺卡要砍多少树木啊？”引起学生反思，同时给学生们出示一张贺卡从砍伐到生产加工和邮寄过程要浪费的资源数据，让学生们进行热烈小组讨论，研究全校共收到的