五年级品社下册《拥有好心情》学案分析.doc
五年级品社下册《拥有好心情》学案分析教学目标：
知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的
主客观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，
自己无法回避。面对这样的烦恼，应该在接受现的同时，面对现实，并寻求排解的方法。有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变
一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考
问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
要学会乐观地面对生活。
第一时
人人都有烦心事我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。
活动一：坦言烦恼
调查统计(1)结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
(2)将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
2说说我的烦恼看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨
论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并
写出来。
3鼓励学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3）妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。（4）…
第二时
走出烦恼过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”看看她是如何面对烦恼的？
情境一：
演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听
见几个同学在议论她。
2思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做？讨论：（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长
时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是
不正常的情绪。（2）让学生设想如果李萌
向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学
的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？
3交流，评议。
情境二：
演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她
们没有理她。
思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎
么做？
交流，评议请同学们来当当医生，为李萌开个“药方” O 诊断书
李萌想________________ ,所以她很生气。
药方
如果李萌这样想_____________________ ,就不会生气了。
评选最佳药方。
3.给自己的烦恼开一剂良方
学生思考并写下来。
交流。
4.总结别烦恼的方法。A.面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。B.有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想办法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌听音乐等）小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一
点。
第三时
多对生活笑一笑生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一事情，不同的人看法不同，
感受就不同。活动三：多对生活笑一笑1不同的态
度不同的人生
师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面
对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，
认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。”
同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢？谈谈你的看法。
假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢？
2.如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢？联系生活实际谈一谈。3结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，
让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？4遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一枯燥的事？说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对生活、笑
对人生，做一个快乐的天使。