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7教师心理

7、教师心理同步训练试题

一、填空题

1．教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。

2．教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。

3．教师的威信来自两个方面，一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一方面是人格影响。

4．微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。5．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。

6．专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。

7．一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。

8．能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施．予以妥善处理的心理素质是教师的教育机智。

9．教师成长的策略包括系统的理论学习完善的技能训练和科学的自我反思自觉的科学研究。

10．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师。

11．课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩，组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩。

12．科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。

13．教师的威望是由其资历、声望与才能、品德等决定的。

14．微格教学是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。

15．教师角色的心理冲突之一为教师劳动的个体性与协作性的矛盾。

16．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。

二、单项选择题

1．在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。

A．说到做到

B．敬业精神

C．热心和同情心

D．重义气讲交情

2．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )。

A．存在正相关

B．关系不明显

C．存在负相关

D．有利有弊

3．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有( )。A．系统性

B．结构性

C．预见性

D．实效性

4．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即( )。

A．教育手段

B．教育机智

C．教育反响

D．教育灵感

5．教师的( )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

A．权威

B．威信

C．角色

D．社会地位

6．从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的( )的反映。

A．教学水平

B．科研成果

C．学历和才能

D．人际关系

7．假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的( )。

A．关注情境阶段

B．关注学生阶段

C．关注生存阶段

D．关注发展阶段

8．衡量教师是否成熟的重要标志是( )。

A．能否关注自己的生存适应性

B．能否充分考察教学情境

C．能否自觉地关注学生

D．能否更多地考虑班集体的建设

9．教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是( )。

A．课堂练习的布置与教学目标相一致

B．练习题的设计富于变化，并有适当的难度

C．教师给学生以适当的帮助

D．只给学生一些知识记忆性的练习

10．教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了什么角色?( ) A．“家长代理人”

B．“知识传授者”

C．“学生楷模”

D．“心理调节者”

11．关于教师人格的作用，被广泛接受的是( )的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。

A．加涅

B．布鲁纳

C．班杜拉

D．鸟申斯基

12．以下关于专家一新手比较研究说法错误的是( )。

A．研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况

B．20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知

C．它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法

D．这一方法最初就应用于教师的认知研究来源

13．教师成长与发展的最高目标是( )。

A．特级教师

B．教学熟手

C．优秀班主任

D．专家型教师

【评析】答案为D。专家一新手比较研究是认知心理学研究专门领域的知识时经常采用的方法，所以教师成长的最高目标应为专家型教师。

三、多项选择题

1．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括( )。

A．反思日记

B．详细描述

C．交流讨论

D．关注问题

E．行动研究

2．进行专门训练的关键程序有( )。

A．每天进行回顾

B．有意义地呈现新材料

C．有效地指导课堂作业

D．布置家庭作业

E．每周、每月都进行回顾

3．教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是( )。ABDE

A．思维的条理性

B．思维的逻辑性

C．渊博的知识

D．口头表达能力

E．组织教学活动的能力

4．教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于( )。

A．教师自身的因素

B．学生的人格特征

C．学生原有认知水平

D．学生的归因风格

E．学生的自我意识

5．教师威信的内容包括( )。

A．人格威信

B．学识威信

C．行为威信

D．认知威信

E．情感威信

四、名词解释

1．角色冲突

2．教师的角色形成

3．教师人格

4．反思性实践

五、简答题

1．学生喜欢的教师特征。

2．教师威信的形成与建立途径。

3．教师角色的心理冲突有哪些?

4．如何调适教师心理冲突?

六、论述题

1．分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。2．试述专家型教师与新教师的差异。

来源:考试大_教师资格证考试

同步训练试题答案

一、填空题

1．角色认同；角色信念

2．教师威信

3．人格影响

4．微格教学

5．福勒；布朗

6．专家

7．学生的行为

8．教育机智

9．完善的技能训练；科学的自我反思

10．师范教育；实践训练

11．组织化；非组织化；组织化；组织化

12．科顿

13．才能；品德

14．微格教学

15．个体性

二、单项选择题

1．c[解析]教师的人格特征与职业成就密切相关，其中最重要的就是教师的热心和同情心．还有教师富于激励和想象的倾向性。

2．C[解析]尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系。但教师的批评或不赞扬与学生的成绩之间却存在着负相关。

3．C[解析]略。

4．B[解析]略。

5．B[解析]题干为教师的威信的含义。

6．D[解析]教师威信实质反映了一种良好的师生关系．是具有积极肯定意义的人际关系的反映。

7．c[解析]教师的成长历程分为三个阶段．其中关注生存为第一阶段。

8．C[解析]教师的成长第三阶段为关注学生阶段，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

9．D[解析]教师布置作业时应注重考查学生多方面的知识。

10．B[解析]教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”“知识传授者”“学生楷模”“心理调节者”等。而教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色，故选B。

11．D[解析]略。

12．D[解析]最初应用在国际象棋、物理、数学、医学

等研究领域，后被应用于研究教师的认知。

三、多项选择题

1．ABCE[解析]布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。

2．ABCDE[解析]教师成长与发展的其中一条基本途径是进行专门训练，将“有效的教学策略”教给教师。

3．ABDE[解析]C不属于特殊的能力。

4．ABCDE[解析]在实际教育情境里．教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应，取决于教师和学生多方面的心理因素。

5．ABE[解析]略。

四、名词解释

1．角色冲突：指围绕角色目标而产生的相互排斥相互妨碍的斗争。

2．教师的角色形成：指个体逐步认识到教师的职业角色及相应要求，通过实践将社会对教师的角色期待予以内化．形成相应的心理特征和能力的过程。

3．教师人格：以教师角色为其重要的社会角色的教师主体，在其生理素质的基础上，在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对的心理特征的总和。4．反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。”

五、简答题

[答案要点]

1．大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。

(1)如果学生把教师看成是家长代理人．他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。

(2)如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。

(3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。

(4)如果学生把教师看成是模范公民。则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。

(5)如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。

2．教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过程．一般说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的。是有一定威信的。但这种威信是短暂的“不自觉威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融洽．教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的

威信。

教师威信的建立途径主要有：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征；③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好的第一印象：⑤做学生的朋友与知己。

3．(1)社会期望角色与教师实际角色的矛盾；(2)角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾；(3)主观高期望与工作实际效果的矛盾；(4)教师劳动的个体性协作性的矛盾。4．(1)充实提高、自勉自慰；(2)期望适度、不断成功；(3)情绪乐观、充满师爱；

(4)宽以待人、乐交善处。

六、论述题

[答案要点]

1．从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题．把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。第一，关注生存阶段。处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，都想成为一个良好的课堂管理者。第二，关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。第三，关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。教师成长与发展的基本途径主要有两个方面．一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。具体途径有：第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。第二，开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学．可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。第三，进行专门训练。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以教给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。第四，反思教学经验。对教学

经验的反思，又称反思性实践或反思性教学．这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。

2．根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。第一，课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明。与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划依赖于课堂教学活动中学生的行为．新教师的课时计划往往依赖于课程的目标；专家教师的课时计划能根据学生的先前知识安排教学进度，有很大的灵活性。新教师的课时计划一般不随课堂情境做出修改；备课时，专家教师会表现出一定的预见性，新教师更多地提到自己做什么．而不能预测计划执行时的情况。第二。课堂教学过程的差异：(1)课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。(2)吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则缺乏这些方法。(3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。(4)课堂练习。专家教师将练习看做是检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必须的步骤。(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序．而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。

(6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。第三，课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价更多关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得沣意的活动。

南京市心理健康教师资格证考试前必备.

第一章学校心理健康教育原理 1、心理素质（健康教育）可分为生理、心理、社会文化素质三类。 2、学校心理工作渗透着心理健康教育，但心理健康教育≠德育。 3、心理健康教育和心理咨询本质上是一致的，广义上，心理健康包含了学校心理咨询，狭义上，是不同范畴。心理健康教育主要是指对学生的教育，不能说仅仅对学生。 4、心理健康教育的目标：①基础性目标----心理健康②一般目标----良好的心理素质③终极目标----提高技能开发潜能。（这题考到的） 5、作为一节心理活动课，人数是30--40多人；作为专业的团体辅导，人数在6-12人。 6、学校心理健康教育形式上以学生活动为主。有事先准备的主题的叫做结构式心理辅导，没有预定内容的叫非结构式。 7、个别咨询室一对一（也可是是对一个家庭），方式可以面谈，电话、网络、信件咨询。 8、理解心理健康教育的8个原则（这题很重要，要会结合材料分析） ①发展性。是促进人的心理发展的②整体性。知、情、意、行合一。打架背后？ ③平等尊重。不能用权威口气！！④尊重隐私，是鼓励学生畅所欲言的基础 ⑤艺术性、适合个别差异性、坚持性、启发诱导性第三章心理健康教育活动的设计和组织 1、心理健康教育活动的内涵：在活动中融合心理教育的原理、方法、技术，以学生的直接经验为基础，促进其心理发展的教育过程。（简答题考的） 2、心理健康教育活动的外延：可分为心理教育常规活动、心理教育专题活动和心理教育学科活动三类。（简答题考的） 3、心理健康教育活动设计和组织的原则？（重要，会材料分析）答：①主体性原则。即把学生作为活动设计的主体，从学生的角度考虑。注意从学生的实际出发；使学生成为活动的主角；全面了解学生。 ②民主性原则。即师生平等，不能居高临下说教，尊重学生人格和意见。 ③参与性原则。 ④多样性原则（答案开放，形式多样）。 4、心理健康教育活动的一般形式？（结合材料分析）游戏活动；较色扮演；讨论式；实践操作式；自我报告式；体验感悟式；自我分享式。 5、心理健康教育专题活动 ①定义：是中小学心理健康教育课程设计的主流领域。②类别：心理结构式（力力力和情感意志性格）和人生课题式（智能训练、学习指导、人际交往、社会适应、自我完善）。 6、心理健康课的结构：（必考，会给你一个主题，让你写，按照下面格式写）活动课题：消除自卑，培养信心一、活动目的：1引导学生正确认识自我2通过训练逐步消除学生自卑心理3指导学生培养自信心方法二、课前准备：1调查2图片3进行活动分组4制作课件三、活动过程：四、活动后记第四章与学生关系的建立

当前教师常见的心理问题及调节策略

当前教师常见的心理问题及调节策略教师，作为一个心理健康状况不容乐观的群体，普遍存在着职业压力、情绪问题、人格异常、人际障碍和职业倦怠等方面的问题，由此造成教师常见的一些情绪困扰，比如：紧张、焦虑、抑郁、嫉妒、冷漠、情绪不稳定、自卑和偏执等，对教学工作和学生都产生着较大负面影响。鉴于此，必须根据具体的问题采取具体的干预策略，有效地为教师提供心理援助。心理问题具体干预策略，是指针对教师存在的心理问题及其产生原因，通过有目的、有组织、有计划的教师心理健康训练或咨询辅导的方式，使教师掌握并运用积极有效的心理健康策略，有针对性地进行心理调节，最终达到维护教师心理健康的目的。团体心理辅导。通过实验研究证明，团体心理辅导在解决教师情绪问题和改善教师情绪状况方面具有重要作用。团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好生活适应的助人过程。教师可以在团体交往的过程中，和其他成员分享感受和体验，增强归属感；同时，教师可以通过倾听和观察他人，及时得到反馈，不断反省自我，练习新行为，这就大大增强了其学习和成长的机会。它能使教师更加深刻地认识自我，改善人际关系，同时对解决教师的情绪问题也很有效。

个别心理咨询。充分发挥具体从事心理咨询与治疗人员和高校中相关专业人士在加强中小学教师心理健康教育中的巨大作用，学校设立的心理咨询室，除了给学生咨询帮助外，还应为有心理问题或心理障碍的中小学教师及时提供心理辅导、行为矫正或心理训练。教师心理健康教育的开展，需要各个方面通力配合。其中，很多因素是引发教师心理健康问题的外部因素，而教师个体的内部因素往往十分重要。因此，教师心理健康教育的主导途径，应是从教师的个体内部因素入手，通过帮助教师掌握自我心理发展和自我心理调适的方法，促进或维护其心理健康水平。心理健康自我维护策略，就是指在加强教师心理健康教育活动中，注重交给教师一些自我维护心理健康的技巧和方法，强调教师运用这些技巧和方法对自己的心理健康进行自我维护。正确认识心理问题与心理疾病，主动学习心理健康相关知识。在错综复杂的社会中，任何人都可能或多或少存在某种程度的心理问题，乃至心理疾病。产生心理问题、心理疾病并不可怕，通过各种有效的方法就能逐渐恢复。因此，中小学教师应该像学习自己的专业知识一样，积极主动地学习心理健康的相关知识，通过学习学会客观地看待自己、接纳自己，形成积极的自我概念，培养广泛的兴趣，保持乐观的心态，增强对挫折的承受能力，学会维护自己的心理健康。

初中教师资格证心理健康教案

1、科学复习迎中考教材：《生命?生活与安全》九年级下册第十三课《科学复习迎中考》，本课共分三个部分：科学复习的意义、科学复习的方法和复习期间的身心调适。教学目标（1）知识目标：了解科学复习的意义；知道科学复习的方法（2）能力目标：知道在复习过程中怎样进行身心调适过程与方法；结合自身实际，针对复习中出现的典型现象进行交流、分析并相互诊断和归纳总结（3）情感、态度与价值观：经过交流与分析，解决自身在复习冲刺中的实际问题，获得解决问题的能力，增强自信。教学重难点 1．科学复习的意义 2．科学复习的方法 3．复习期间的身心调适（2、3既是难点也是重

点）教学准备教师准备：1.科学复习的方法总结（针对该班学生复习的实际情况提出，课前向科任教师了解和在课前向学生了解复习中的困惑） 2.幻灯片准备学生准备：1.自己在复习冲刺过程中的经验、方法和困惑 2.复习过程中遇到困难时自己都用什么方法解决，这些方法是否有效。教学过程：导语：从今天算起，离中考还有多少天？同学们复习的效果与自己的预期效果是否一致？那同学们复习中都有哪些困难，自己又是怎么解决的，是否有效？那我们今天就来聊聊《科学复习迎中考》的话题。一．科学复习的意义

1．科学复习的概念科学复习是指在学科教师的指导下，全面梳理学科知识结构和要求，提高综合运用知识并解决实际问题的能力的过程。（此处简单阐述为什么复习要在学科教师的指导下进行：学科教师了解考试要求、考试重点和难点并能有针对性地进行系统复习，同时便于统筹时间安排和进度调整。学生无人指导的自主复习容易出现“一把抓”无重点，有一定的盲目性，同时还容易陷入题海。） 2．科学复习的意义 1系统梳理已学知识 2提高运用知识的能力 3便于总结方法，提高学习效率二、科学复习的方法 1．出示典型案例（案例见幻灯片） 1总结两个案例中的两位同学在复习中的优缺点

幼儿园2020年疫情防控期间师生心理援助和危机干预工作方案

幼儿园2020年疫情防控期间师生心理援助和危机干预工作方案为科学做好在新型冠状病毒感染的肺炎疫情期间广大师生和家长的心理援助和危机干预工作，做到及早预防、及时疏导、高效干预可能出现的心理危机事件。根据市教育局关于印发《**教育系统突发公共卫生事件应急预案》和《** 学校新冠肺炎疫情期间师生心理援助和危机干预工作方案》的通知等文件精神，结合我园实际情况，特制定本方案。 -、工作目标通过心理干预电话服务和网络心理辅导等，为受影响师生提供心理健康服务，为有需要的师生提供心理危机干预，积极预防、减缓和尽量控制疫情的心理影响。二、工作原则（一）全园联动。将心理危机干预工作纳入幼儿园的疫情防控工作中，以减轻疫情所致我园师生的心理伤害，保障幼儿健康成长，促进社会稳定和谐。（二）分类指导。面向全园师生开展心理支持服务，分类干预，重点突出，主要采取电话和网络心理辅导两种方式，一般干预与重点干预相结合。（三）预防为主。坚持预防为主，及时疏导、有效干预。密切关注全园师生心理状态，在回园后持续开展心理防护工作。（四）无害保密。严格遵守职业伦理，保护受助师生的个

人隐私，助人者和受助者均应当注意避免再次创伤。三、工作内容（一）全面掌握师生心理健康状况 1.了解受疫情影响的师生的心理健康状况，及时识别高危人群，避免极端事件的发生。发现可能出现的群体心理危机苗头，及时向领导小组报告，并提供建议的处理办法。 2.及时结合疫情发展和师生的心理状况进行心理危机研判，为我园疫情联防联控工作提供决策建议和咨询。为有需要的师生提供心理健康服务或危机干预服务。（二）加强疫情防控心理知识的宣传 1.组织我园具有心理专业知识的教师给师生开展防疫后的心理健康微课程，通过学校校园网、微信公众号、各班级微信和QQ群发布。 2.组织师生在线学习相关心理健康教育和居家休闲运动，指导家长在居家期间开展高质量陪伴。 3.将官方发布的疫情防护心理健康宣传教育的视频及文字资源及时推送到学校教师、学生和家长群。（三）建立特殊师生档案，提供恰当的心理支持服务 1.为特殊师生建立档案。目前幼儿园已实施全校师生的日报工作，幼儿园从每日上报的师生日报上了解掌握全校师生现阶段的动态。 2.加强对重点对象的关注。由幼儿园和班级老师对特殊师

南京市心理健康教育教师资格认证考试复习资料

考试复习 1.心理健康教育是素质教育的重要内容和任务，是方法和技术，更是先进科学的教育理念。 2.人性观：中小学心理健康教育涉及的最重要、最基本的理念问题，涉及人性假设、人的发展等诸多哲学层面的思考。 3.对心理困扰的看法：①正常的心理现象；②特殊的心理帮助；③学生发展与成长的机会。 4.人的发展：生理、心理、社会水平。 5.心理品质发展：属于心理发展层次，是先天遗传和后天环境、教育影响的“合金”。 6.心理健康教育和其他各育的关系： ①独立性；②非整体与部分，是一般与特殊；③相互交叉重叠。 7.心理健康教育与心理咨询的关系同：总目标（学生的全人发展）和理论基础一致。异：心理咨询对象多、专业性强。 8.心理状态三种情况：常态、不平衡状态（偏态）、病态。不平衡：重大事件，带来压力，不可避免，成长契机，不断打破对象的平衡，促进发展。 9.青少年时期影响因素：①性的成熟；②强烈的独立性。 10.心理健康教育目标： ①基础性：心理健康；②基本：良好的心理素质；③最高：心理机能、潜能。 11.心理健康教育原则：（反过来选）发展性；整体性；平等尊重；艺术性；启发诱导；尊重隐私；坚持性；适应个别差异。 12.心理健康教育内容：学习、生活、生涯辅导。 13.心理辅导分类：按涉及的心理与行为性质：情绪、智能、人格、自我意识、社交行为、耐挫力、性问题。按对象人数分：小团体6—12人。 14.心理健康教育途径： ①团体训练；②班团活动；③学科教学；④学校心理咨询；⑤各种社会实践活动。 15.心理健康教育教师关键：健全成熟的人格，及时了解自我。 16.心理健康教育教师素质： ①身心健康成熟；②良好的心理健康教育职业品行；③热爱心理健康教育工作；④敏锐的洞察力；⑤亲和力和沟通技巧；⑥宽容心。 17.心理健康教育活动： ⑴设计依据： ①学生年龄特征；②学生实际需要；③2002《中小学心理健康教育指导纲要》。 ⑵设计原则：主体、民主、参与、多样。 ⑶活动形式：游戏、角色扮演、讨论、实践操作、自我报告、体验感悟、自我分享。 ⑷活动程序：①设计与准备；②实施过程；③小结与反思。 ⑸基本结构：①暖身活动，引入话题；②创设情境，情感体验；③讨论交流，分享感受；④教师引导，联系实际；⑤反馈矫正，总结深化。 ⑹设计步骤：目标——主题——活动模式（多模式交互运用，活动之间的层次递进性）——每个步骤及注意事项 18.教师与班级：促进者、陪伴者、带领者、组织管理者。 19.选择班级活动考虑因素：班级活动主题、班级发展阶段及特色、学生特点、场所、活动目的安全内在逻辑性、教师风格等。 20.辅导关系：需要心理帮助的人与能够给予帮助的人之间结成的独特的互信的人际关系。

教师资格心理学论文

浅谈在美术教学中培养小学生的创造思维姓名: xxxxxx 学号: xxxxx号班级： xxxxx班

当今社会是知识与人才竞争的社会，为国家培养优质的、适应社会需求的社会人才，是教师的义务和责任.而当今社会最需要的是有科学知识的人才，这样的人才具有思维敏捷、富有创造力的特点，是我国现在与未来同西方大国竞争的后备力量。培养人才的思维与创造力不能只在纸上做文章，要时刻与教学实践相结合，把先进的教学经验应用到教学工作中去。这就要求教师在教授学生知识的同时，还要负担起发展学生思维能力，让学生会学习，学会创造的重任。俗话说，想象是创造的双翼。小学生的想象与中学生不同，小学生在学校的教育培养中，其想象具有“有意性迅速增长，创造成分日益增多，现象更富于现实”的特点，同时还具有“随着年龄的增长，学生的动手能力也不断提高，对旧事物的改造能力不断增强”的特点。我认为教师抓住这些特点，就可以有意识的设计课程内容，从不同层次、因人而异的培养学生的创造思维。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。因此，作为一名即将成为美术教师的我可以在未来的美术教学过程中有意识地从以下几个方面培养小学生的创造性思维。一、通过多种多样的教学模式，调动学生的学习和创造的积极性。如我将要进行一节《创意连环画》的教学实践活动，那么在上课之前我会较早的来到班级，询问他们上节课的学习内容，了解学生的精神状态，并有意识的向他们隐藏本节课的教学内容，并诱导学生主动猜想教学内容，使学生对教学内容产生神秘感，达到激发他们学习欲望的目的。待到上课时，通过提问“谁知道这节课我们将要学习什么内容”的方式，集中学生的注意力，画的形式，诱导学生讲出对所学习内容的看法和如何学习的方法，使学生等到通过学生与我的问与答，逐渐明确教学内容后，通过讲故事、看幻灯片和动逐渐养成课前与课中思考的自觉性，因为这对自主学习的培

教师资格证考试—心理学简答

1.请简述心理健康的标准一般来讲，心理健康具有以下标准：（1）自我意识正确。（2）情绪积极稳定。（3）人格结构完整。（4）人际关系协调。（5）性别角色分化。（6）社会适应良好。记忆口诀:（我能适应性别不同的两个情人） 3.请简述中学生常见的心理健康问题（一）抑郁症（二）恐怖症（三）焦虑症（四）强迫症（五）网络成瘾记忆口诀:（父母指导多动的儿童使用药物的行为） 5.请简述强迫行为的治疗措施（1）可采用药物治疗；（2）行为治疗，如暴露与阻止反应；（3）建立支持性环境；（4）森田疗法：此方法强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。因此，为了矫治强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度。治疗措施记忆口诀:（森田支持用药物恢复强迫症的行为） 6.请简述心理辅导的原则（1）面向全体学生原则（辨析）。心理辅导的对象以正常学生为主，面向全体学生。（2）预防与发展相结合原则。教师要用发展的、变化的眼光看待学生。（3）尊重与理解学生原则。（4）尊重学生主体性原则。在辅导中以学生为主体，充分发挥学生作为活动主体的作用。（5）个别化对待原则。（6）整体性发展原则。 7.请简述心理辅导的方法（一）改变学生行为的基本方法（1）强化法（2）代币奖励法（3）行为塑造法（4）示范法（5）暂时隔离法（6）惩罚法（7）自我控制法（8）松弛训练（9）系统脱敏疗法（10）肯定性训练（二）改变学生认知的基本方法

（1）合理情绪疗法（2）认知疗法（3）来访者中心疗法 8.请简述系统脱敏疗法（含义+创作人物+治疗+例子）系统脱敏的含义是当个体对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。此法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐惧症，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。 9.请简述合理情绪疗法艾利斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法。艾利斯提出ABC理论，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。他认为，情绪（C）不是由某一诱发性事件本身（A）所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价（B）引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极（口诀：绝对过分的糟糕）。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。10.请简述感觉的一般特性同一感受器接受几种刺激以及其他感受器接受的刺激对感受性产生的影响叫作感觉的相互作用。由感觉的相互作用引起的感受性发生变化的现象是感觉的特性。感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用；二是不同感觉的相互作用。（1）同一感觉的相互作用 ①感觉适应。 ②感觉对比。 ③感觉后效。（2）不同感觉的相互作用 ①不同感觉的相互影响。在一定条件下，各种不同的感觉都可能发生相互影响。例如，播放轻松舒缓的音乐能够减轻牙科手术中病人的疼痛。 ②不同感觉的相互补偿。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。例如，盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐；聋哑人能“以目代耳”学会唇语等。 ③联觉。一种感觉引起另一种感觉的心理现象叫联觉。如红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉、蓝色给人以安静的感觉等。 11请简述知觉的特性（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性 12.请简述注意的分类根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种。 1.不随意注意（无意注意）不随意注意也叫无意注意，是没有预定目的、无需意志努力的注意。不随意注意是一种比较低级的注意形式，是消极被动的注意，是人和动物共有的一种注意形式。 2.随意注意随意注意也叫有意注意，是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积极、主

广东省中小学心理健康教育教师资格培训B证考核作业

广东省中小学心理健康教育教师资格培训B证考核作业设计一次心理健康教育活动课《与快乐同在》——六年级心理健康活动课教学设计一、活动目的： 1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。 2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。二、活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。四、活动形式：情境游戏、心理短剧、角色扮演、情境模拟、讨论沟通、行为训练等五、活动准备： a）多媒体课件b）录音机、磁带c）心理小品 d）座位成圆桌形六、设计意图：快乐和烦恼常伴随着每一个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。久而久之，将导致消极的人生态度，不利于

学习和生活。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的目的。活动过程：一、创设情景体验烦恼： 1、揭题，播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？ 2、趁机引导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

教师心理援助记录教师心理援助初步分析记录内容

教师心理援助记录教师心理援助初步分析记录内容教师心理援助记录xxxx年10月14日自9时30分始，10时0分结束。教师姓名周某性别女学历大专职业教师备注教师自述：老师是辛勤的园丁，只有不断地耕耘，不停的播种才会有收获。小学生的班主任，是学生的楷模，是学生的忠诚卫士，是学生的良师益友，是学生的再生父母。班主任要对学生的安全负责，要对学生的衣食住行负责，要对学生的学习负责。班主任担负着培养学生高尚情操和健全人格的历史使命和责任。然而，现在的班主任到底该如何来教育管理学生呢？班主任兢兢业业站稳自己的讲台，燃烧了自己，照亮了别人；熬白了头发，苦瞎了眼睛，累弯了要；真是“两眼一睁，苦到熄灯”，有多少学生能明白呢？现在的学生，老师讲不得，批评不得，批评重了，离校出走，老师要负责；惩罚重了，违法，学生家长找到学校，老师要被批评。因此，很多老师都不敢管，不能管，任其发展。这样培养出来的学生会好吗？家长应配合教师教育好学生，家长应支持老师的工作，共同教育好当代的中学生。但实际上，一些家长教育观念落后，文化知识浅薄，思想意识落后，形成学校教育与家庭教育不协调，相脱节，相矛盾和相冲突的现象。初步分析：行业压力大，教师认知有一些误区，对该名教师应该缓解其心理压力，

提高其正确的认知水平。援助过程：与该名教师谈心，提高教师的认识。多与家长沟通，增进彼此间的了解，形成融洽的关系，产生相互配合、相互信任的态度，彼此相互交换意见，为管理好孩子达到共同的目的。多方面了解学生，了解学生的家庭情况，更好的认识学生的生活环境；了解学生在家里的生活习惯，很好地认识学生的成长过程；了解学生的学习情况，更好的认识学生将来的发展；了解学生的交往，更好的认识学生的做人。让他应学会换位思考，站在学生的角度想一想，学生能接受吗，能不能找一个学生能够接受的形式，教育管理学生。转变教师的观念，才能提高管理水平和管理质量。援助效果：效果良好。能从客观上应对自已的问题。援助感悟：许多老师教育学生，采取想当然的态度，按照自己的个性爱好来管理学生。不管学生愿不愿意，我说了算，就是按照我说的去做。己所不欲，勿施于人，自己不情愿的，不接受的事情，就不能推给别人，让他人去承受。咨询员：记录,教师

教师资格证《心理学》试题(带答案)

心理学心理学是研究心理现象及其规律的科学，具体来说，就是以科学的方法研究人的行为和心理活动规律的科学，“是人类为了认识自己而研究自己的一门科学”。注意是伴随在心理活动过程中的心理特征。（注意不是一种独立的心力过程）心理现象是心理活动的表现形式：心理的实质主要包括三方面：脑是心理产生的物质基础：反射是心理活动产生的方式；心理是人脑对客观现实的主观反映。脑是心理产生的物质基础心理是脑的机能，脑是心理的器官。布洛卡区:运动性失语症，一种非流利型表达性失语症。患者说话时发音困难，语言不流利威尔尼克区:接受性（接受性或印入性）失语症，这是一种语言失认症。说话时，语音与语法均正常，不能分辨语音和理解语义。反射是心理活动产生的方式一．神经元即神经细胞，是神经系统最基本的结构和机能单位。主要作用：接受和传送信息。由细胞体，树突和轴突构成。神经系统二．1.周围神经系统是人体的“通讯网络” 脊神经31对：肌肉，脏器脑神经12对：头部器官植物性神经交感神经（机体兴奋）副交感神经：(机体抑制) 2.中枢神经系统(脑和脊髓）高级中枢是指大脑两半球、低级中枢是指大脑皮层以下的部分，脊髓是神经系统的最低级部位，“司令部” 脑：脑由延髓．脑桥．中脑，间脑、小脑和大脑组成。大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，其功能是不对称的，这种功能、不对称性叫“单侧化”。大脑左半球言语功能占优势，与言语有关的方面如概念形成、逻辑推理、数学运算等也占优势。右半球的优势体现在空间知觉和形象思维活动上，如音乐、美术、情绪表达、识别能力等。额叶躯体运动（使活动服从于坚定意图和动机的作用）中央前回是躯体运动中枢顶叶躯体感觉（温、触、动感觉等）中央后回是躯体感觉中枢枕叶视觉忱叶的枕极颞叶听觉颐上回和额中回边缘叶内脏功能和机体内环境的调节、情绪调节大脑底而与大脑半球内侧缘皮层脊髓调节四肢活动、体内器官工作等先天性反应（如膝跳反射）神经系统的最低部位脑干

2019上半年教师资格考试小学心理健康面试真题及答案

2019上半年教师资格考试小学心理健康面试真题及答案 (第一批) 小学心理健康《扬长也“容”短》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】 (一)故事导入 1.讲述故事小杨是一个性格内向的男孩，在众人面前不太轻易开口说话。有时候上课回答问题也是很勉强。但是小杨很喜欢音乐，钢琴弹得很不错。因此大家都称他“羞涩的钢琴小王子”。 2.交流讨论师：如果小杨一味地因自己的不善表达而自卑，进而不敢展示自己的音乐才华，那么小杨将会失去什么? 生：小杨会变得越来越内向，对自己失去信心。 3.提出主题

通过这个故事可以看到一个人的短处并不会影响大家对他的看法，我们要充满信心的展示自己的长处。 (二)主题活动一：找苹果 1.讲述规则每人带一个苹果，仔细地观察它，记住它的特征。然后，老师将每个同学的苹果集中放在一起，再请每个同学从这堆苹果中找出自己带来的那一个。 2.交流讨论师：你是利用何种方法找到自己的苹果的? 生：苹果上面的那些斑点、伤疤。虽然不好看，但是恰恰是它们帮助我记住这个苹果，从而我能在在苹果堆中找到自己那一个。师：你对苹果上的小瑕疵有什么看法? 生：这些小瑕疵虽然让苹果看上去不是那么完美，但是也是苹果的特征之一，让它成为独一无二的那一个。 3.教师小结正是苹果的不同特点让我们在苹果堆中找到自己的那一个。我们每个人也是一样，有着和别人不一样的地方。正是我们身上的这些小特点，才让我们成为“独特的我”。 (三)主题活动二：找自己 1.讲述规则利用以上找苹果的方法，分析自己的特征。 (1)请按照你的特征，在下面的卡片上写5句接受自己的话，要求每句话都以“我”开头。

我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及干预措施

我国特殊教育教师普遍存在的心理问题及建议摘要：任何心理问题的出现都经历了从无到有，从轻微到日益严重的发展阶段，而以往的研究过多停留在描述在特殊教育教师的心理健康状况，对其心理问题的防御和干预研究还比较少。关键词：心理问题；特殊教育教师；干预研究特殊教育是我国国民教育的重要组成部分，是一个国家教育发展和文明程度的重要指标。而特殊教育的发展主要取决于特教师资素质的提升。特殊教育教师不仅是直接从事特殊教育工作的教育者，而且也是有特殊需求孩子家庭的心理保健师、技术支持者和国家经济与社会发展的助推器。然而，由于特殊教育教师承受着更大的工作压力，面临更多的问题，往往教学效能感又很低，社会支持度又很差，所以特殊教育教师又是一问题频发的职业。近年来，我国学术界对特教教师的心理健康进行了大量的研究，众多的研究结果表明教师的心理健康状况与学生的心理健康水平有着密切的关系。而特殊教育教师又作为一个高应急的教师群体，探讨和研究其心理健康问题，不仅对特殊教育教师完善自身有着巨大的作用，而且对特殊儿童的成长进步乃至整个特殊教育的发展均起到巨大的推动作用。众多的研究已表明，特殊教育教师的心理健康状况存在整体不佳状况。徐美贞教授的《特殊教育教师心理健康状况的调查研究》结果表明：特殊教育教师心理健康问题出现率较高，具有轻度以上心理问题的教师占总数的25.6%。由此可见，特教教师心理健康问题的确存在。《现代教师心理健康教育》一书将教师的心理问题归结为以下四

点：人际关系问题；情绪问题；生理——心理问题；职业适应问题。因此，我们也将主要围绕以上几个方面来探究特殊教育教师的心理健康现状。一．特殊教育教师人际关系问题特殊教育教师人际交往障碍主要包括以下两个方面：认知障碍和行为方式障碍。首先，大部分特教教师独立性较强，工作中独当一面，因此不太重视人际交往。其次，特殊教育教师整天和学生打交道，所以业余时间比较少。因而，对于大多数特殊教育教师而言，社会交往面过窄是导致心理失衡和职业不良的主要原因之一。有研究发现，特殊教育教师除工作外，经常与他人交往的只有16.99%，与校外的人际交往只有11.49%。同时，朱琳在（2005）调查中也发现，狭隘的社交范围使特殊教育教师在社会交往中容易产生适应不良状况。二．特殊教育教师职业适应不良问题特殊教育教师职业适应不良问题主要有以下两个方面，职业观念上的问题和职业行为上的问题。职业观念指社会个体对职业的选择、对职业的看法和态度。例如，如何评价特殊教育教师职业的价值，它对社会的意义和对自己人生的意义，以及是否要认真负责地对待特教的工作等。职业行为则是社会个体在工作中表现出来的具体行为方式。有的特殊教育教师对自己所从事的该职业不喜欢、缺少职业自豪感，甚至有自卑感，而其所以选择了特殊教育教师这个职业，可能因为当年自身以及家庭的条件所致；或没能找到更理想的职业，为了挣一份工资，养家糊口；或认为特殊教育教师职业好混，教好教坏一个样，也不用因班级成

教师如何对学生进行心理辅导

教师如何对学生进行心理辅导学生还是未成年人，需要大家的关心，支持与帮助。教师是学生心灵辅导的最好朋友，尤其是班主任更应该加强这方面的辅导。一、重视学生心理辅导。只有身心健康才能使人更好地发挥聪明才智并形成健全人格；相反，身心不健康有碍才能的发挥、发展和健全人格的形成。由此可见，心理辅导与咨询既必要又重要。近年来，由于某种心理障碍所导致的中学生杀父母、杀老师和自杀案件有上升趋势，造成了一幕幕人间悲剧。如果事先能够有所发现并进行一定的心理疏导，许多悲剧也许就不会发生。一个个血的案例警示我们，重视中学生心理辅导与咨询应该提到议事日程上来了。重视要做的工作是做好任何工作的前提。二、关心学生，做学生的知心朋友。只是重视心理辅导与咨询而不热爱学生是做不好心理辅导与咨询工作的。对于中学生来说，随着自主意识不断增强，他们轻易不会把自己的心里话讲给别人。这种情况下，班主任如果再时时处处把自己凌驾于学生之上，学生即使有心理困惑，也不会讲给老师听的。因此，要想做好对中学生的心理辅导与咨询工作，班主任必须要热爱学生并做学生的知心朋友。只有这样，学生才有可能向班主任敞开心扉，班主任也才有可能搞清学生存在什么心理障碍并对“症”下药。三、继续学习心理学相关知识，做好必要知识储备。教师一般都具备一些基本的心理学知识，但要做好心理辅导与咨询工作，这些知识.还远远不够。因此，班主任有必要利用业余时间多学一些心理辅导方面的知识，做好必要的知识储备。现在电视台、互联网和杂志上有关心理辅导方面的内容很多，为老师学习心理辅导方面知识提供了充分的可能性。四、灵活采用多种方式进行心理辅导工作（一）、采取谈心方式学生有什么心理障碍往往会或多或少地在言谈举止上有所表现。班主任如果善于观察学生就不难发现他们心理上的一些“蛛丝马迹”。发现学生可能有心理障碍或困惑后，班主任不一定要马上找他们谈。可以再从别的同学那里侧面了解一些情况，以便尽可能多地掌握信息。这样做可以使后面的心理辅导工作更有针对性。完成观察和了解学生后，班主任就应该寻找机会和学生面对面谈心，对他们进行适当的心理辅导。只要班主任能象朋友一样对待学生并讲究谈话策略，完全可以通过你一言我一语的谈话，对学生进行比较自然的心理辅导。这种心理辅导往往是“随风潜入夜，润物细无声。”另外，现在班主任也可以通过网上聊天的方式和学生进行谈心。（二）、采取集体辅导方式班主任可以考虑利用班会对全体学生进行有计划和有针对性的心理知识讲座或让学生进行一些讨论。如：“男女同学如何正确交往”、“如何学会放松”、“如何面对挫折”等。这种方法可以帮助学生解决一些具有共性的问题。话题可以由班主任针对学生存在的共性问题确定，也可让学生自己确定。学生对这方面的知识一定会很感兴趣。（三）、采取问卷调查方式学生有心理障碍时，如果不给机会，他们可能不会对别人讲而压在心里。但如果给他们提供一个机会，他们也许就会对别人讲了。针对这种情况，班主任可不定期地做下面两种工作：1.让学生直接写出他们的心理困惑交给老师；2.让学生书面回答教师事先设计好的某些心理测试题并从中分析判断学生心理状态。当然，为了让学生反映他们的真实感受，班主任要鼓励他们说实话。针对学生在书面材料中反映的问题，教师就可以进行有针对性的心理辅

教师资格证考试专项学习——教师心理

教师资格证考试专项学习——教师心理一、教师角色（一）教师角色的含义教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。教师的角色意识，就是指教师对自己所扮演的社会角色规范的认知和体验。（二）教师角色的构成 1.“家长代理人”的角色在许多小学生和家长眼里，教师是父母的化身。积极意义是它激发教师产生一种对学生的父爱和母爱，产生“监护人”的作用；消极意义主要是教师可能会出现家长制作风，认为学生就像他的“孩子”一样，可以任意处置，以致形成不良的师生关系。 2.“学生楷模”的角色模仿学习是小学生的一种主要学习方式，教师就是他们认同和模仿的对象，无论是教师的求知精神及方法，还是待人接物的态度方式，都会对学生产生深刻而久远的影响。老师对儿童的影响是巨大的，因而教育中强调身教重于言教，教师要通过自己的榜样、模范、表率作用去感染每一个学生，教育每个学生，对学生施之潜移默化的影响。 3.“知识传授者”的角色这是教师职业的中心角色。教师的主要功能是传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展，教师的这一角色主要是通过教学活动来实现的。教师的这一角色特征决定了教师不仅要有广博的基础知识，精深的专业知识以及邻近各个领域的知识，还要了解科学研究的新成果，而且还要对自己所教学科充满热情，善于调动学生学习积极性，鼓励学生自觉的学习。 4.“严格管理者”的角色这个角色主要表现在教师是学生集体的领导者和纪律的执行者两方面。 5.“心理调节者”或“心理医生”的角色这个角色主要是帮助学生学习和适应更有效的生活方式；掌握心理疏导技术，减轻、消除心理压力和矛盾，帮助学生学会主动调节自己的情绪，以保持积极向上的精神状态；对较差的学生给予较多的关怀，消除其压抑感；了解学生常见的心理异常症状，及时发现问题；尊重学生的个别差异，帮助学生形成健康人格等等。 5.“学生的朋友和知己者”的角色在日常生活中，教师有时还需要淡化他的地位角色，成为值得学生信赖的朋友和知己，对待学生热情、友好、同情、平等、民主，保持良好的师生关系。但要特别注意，教师做学生的朋友不同于一般意义上的个人朋友、私人朋友。一些专家指出，过于亲密的师生关系，容易出现庸俗化的倾向，不利于教育与教学的顺利进行。（三）教师角色的形成 1.角色认知阶段角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。 2.角色认同阶段教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。 3.角色信念阶段信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南的认识。信念表现在教师职业中就是为教育事业献身的精神。在此阶段中，教师角色中的社会要求转化为个体需要，形成了教师职业

高中心理健康教育教师资格证面试试讲逐字稿万能模板

高中心理健康教育教师资格证面试试讲逐字稿万能模板 1、题目：《合作与竞争》 2、内容：竞争是社会前进与发展不可或缺的力量。也是我们成长的动力。在学习生活中，像学习成绩、升学就业，文体比赛，甚至课余爱好，都处处充满着竞争。恶性竞争意味着“你死我活”。双方都会付出沉重的代价；而良性竞争则是双方在增加实力的过程中实现双赢。那么，我们中学生如何正确面对竞争，在竞争中实现双赢呢？请以“合作与竞争”问题为高中省设计一堂心理健康教育活动课。 3、基本要求（1）试讲时间控制在10分钟。（2）活动中关注学生的感受变化（3）试讲中要注意引导性教学设计逐字稿【教学过程】 (一)热身活动：圈中你我他 1.故事介绍分为一共5组，每组7人。每个人将吸管放到嘴里。第一个人将钥匙环套在吸管上，把钥匙环传递到第二个人的吸管上。第二个人传给第三个人传，以此类推，先将钥匙环传完的组获胜。在传递钥匙环的过程中，除了第一个放钥匙环的人，其他人都不能用手来帮助自己传递钥匙环，如有违规，从第一个人开始;如果中途钥匙环掉落，从第一个人开始。 2.分享交流师：大家在活动中有什么感受?

生：我们组在我们每个人天衣无缝的配合下获胜了，好开心呀。教师小结：在刚才的活动中因为有小组之间的竞争，使得每个小组中的成员都更加的努力，今天让我们一起走进在竞争中双赢，体会如何在竞争中双赢。 (二)主题活动一：森林中的小矮人 1.规则介绍 (1)每7人一组，每个小组有一个瓶子，7个不同色彩的彩球。 (2)教师指导语：“森林里住着7个小矮人，晚上，小矮人在城堡里睡觉的时候，突然起火了。于是，小矮人要在短时间内逃离这个城堡。如果每个彩球代表一个小矮人，请大家拉好细绳，帮助他们在短时间内逃生。看一看，哪一个小组能够帮助小矮人成功逃离。” (3)各小组做好准备，老师吹口哨，大家便以最快的速度将球从瓶子中拉出，老师吹第二声哨子时，大家必须停止。 2.交流讨论师：你们的小矮人是否都逃离了城堡，为什么在这个活动中你学到了什么?生1：我们组失败的原因是大家都希望自己的球能够较快的拉出瓶子，结果大家都挤在了一起，反而“谁”都出不去。生2：不能只想着自己的小目标，要能够选择合作，找到最好的方法去解决问题。教师小结：在竞争中，我们不应该只想着输赢成败，在这个竞争游戏中，大家选择合作才可以获得最后的成功。 (三)主题活动二：正确对待“竞争与合作” 1.规则介绍男女生分开讨论，男生讨论对待竞争需要怎样的心态，需要避免什么。女生讨论对待合作需要怎样的心态，需要注意什么。 2.小组讨论男生：对待竞争要有平常心，要避免恶性竞争。

教师心理减压学习体会

《教师心理减压与家校沟通》——学习心得育才汉口小学王莹教师心理压力过大，是现在普遍存在的社会问题。上周五，我校有幸请来吴祥林主任给我们上了一节《教师心理减压与家校沟通》的专题报告，使我受益匪浅。吴主任从教师的工作量、工资收入、职称、以及社会舆论等多方面分析教师的工作压力，可谓句句说到心坎里。教师职业是一个压力来源广,压力强度大的特殊职业,过多过强的职业压力,极易造成教师身心疲惫,教学能力下降,对学生的心理援助?管理指导等精神维持能量低下,进而出现教育?教学方法不灵活或失常现象?教师是学生心智的培育者,心理健康的教师能创造出和谐与温馨的学习气氛,使学生愉快接受学习?反之,教师的心理问题会导致产生紧张压抑的学习气氛,使学生丧失学习的激情?因此,关注教师的心理健康十分必要,给教师心理减压刻不容缓。教师在压力状态下产生的种种“小应激”如果不及时加以缓释，像“肉中刺”一样长期挥之不去，久而久之就会影响心理健康，进而影响身体健康。因此我们必须“自我——调适”减压，做一个健康快乐的人民教师。通过吴主任给我们介绍的心理解压策略。使我的思维顿时开阔。对于如何去解决心理压力问题，我也有了自己的想法。我觉得做好两方面工作很重要，一是自身调整方面；二是社会认可方面。先谈谈如何进行自身调整吧，我认为可以从以下几方面进行自我调整和适应：一、教师本身应树立正确的人生观和价值观，了解自

我、清醒自我意识、正确评价自我。要认识到自己只是一个普通人，先学会做一个身心健康的正常人，然后努力争取做一个合格的老师。二、既对工作负责，又要顺其自然，接受现实。教师要充满自信，乐观豁达，调适心理坐标期望值。教师的职责决定了他必须认真工作，只有依照客观规律进行教育教学，才能顺利进行工作，成功和失败都是很正常的。教师要学会及时进行自我心理疏导，把握情绪提高调解能力，培养良好的意志品质，学会制怒，合理宣泄，进行自我调节等。三、要学会休息和放松，要学会建立良好的人际关系。工作之余，积极参加有益身心的文体活动，努力建立和谐的人际关系，这样既可以缓解压力，也可提高心理承受能力。那么如何从社会认可方面进行调整呢，我认为，当前要呼吁社会要做以下几个方面工作，一是要在全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围，教师的心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的折射，因此，全社会都要为教师营造一个尊师重教的良好氛围，减轻他们过重的工作压力与心理负担。二是各个教育行政领导要高度重视教师心理健康。现代教师不仅需要政治上的关心、物质上的关心，而且需要情感上的关怀、心理上的支持。学校是教师主要工作与生活场所，学校领导应主动关注教师心理健康，积极借助学校和社会力量组织开展相关教师心理减压和心理辅导活动，提高教师心理承受能力；建立与教师定期访谈制度，不断提高教师的心理素质，减轻教师工作负担，提供更多的休息时间和场地，提高教师收入，为教师提供后勤服务保障；尽量避免教师超负荷劳动、努力为教师解决生活困难，充分调动