在初中历史课堂上创建历史情境的课_省略__以_宋代的经济和社会生活_为例_陈丹

历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿

高中历史高效课堂评课稿 ----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中高二文综组赵伟吉 今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间，激发探究兴趣 历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。 新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。 三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。 此课在教学中值得探讨的有以下几点： 1.探究新方法，讲活历史课。 历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。

如何上好历史课

如何上好历史课 在追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来，中学历史不受重视，只有在高中文理分班之后甚至直到高三才能唤起学生的重视，而相对于数学、英语等大学科仍处于弱势地位。一面要成绩，一面又不受重视，中学历史教学步履维艰。在这种情况下，如何发挥教师个人魅力，上好课吸引学生则至关重要。 一、上好起始课，诱发兴趣 良好的开端是成功的一半。“历史是副科”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以必须上好起始课，纠正学生头脑中根深蒂固的错误观念，提高历史学科地位。所以，我每次接高一新生都精心准备，在课堂上深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，千方百计激发学生学习历史的兴趣，引起学生应有的重视。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去，并且能够引导一些优秀同学和文理不确定的同学在分班时选择文科，为文科班争取好生源。 二、质疑设问，引发兴趣 学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。因此，我在日常教学中绝不固守教材，而是大胆整合教材，明确课堂主题，线索清晰，采用问题教学法，设计问题串，将课本主要内容分解，环环相扣，使学生围绕问题积极思考，合作探究，高效率的学习。当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花。打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。因此，设计问题很关键，要吃透课标、教材，要有一定的史学理论基础。 三、运用历史故事，激发兴趣 有人所历史就是“死记硬背”、“枯燥无味”的学科，其实不然。历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科，关键看老师如何把握。历史包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。中学历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是一、二、三，只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。所谓历史，英文history,拆开就是hi---story，就是跟故事打招呼，聂幼犁教授也主张历史讲故事，这也符合中学生心理特征。中学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣，对历史人物、事件有自己粗浅的看法。根据这一特点，我依据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授《古代中国早起政治制度》时，我插入了“大禹治水”、“炎黄传说”、烽火戏诸侯等故事传说，在讲《戊戌变法》时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中讲故事，使历史鲜活起来，吸引学生，也符合新课程“过程与方法“的目标要求。这样，抓住了学

初中历史听课评课记录

初中历史听课评课记录 篇一:七年级历史评课稿 《秦朝的速亡和西汉王朝的建立》评课稿 授课人: 授课班级:七(1)班 听课教师:政史地组全体教师 评课人:政史地组全体教师 主评人: 评课地点:政教处 评课内容: 本课的内容分为四部分:秦朝的暴政、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的建立，重点是秦的暴政和秦末农民起义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神。下边我简单谈谈我的看法: 优点: 1、教学目标制定的明确、具体、恰当。 2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能 1 力水平 。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。

4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。 5、时间控制合理。 6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议: 1、当堂训练的两个问答题题可改为:?秦朝灭亡的原因和教训有哪些,?秦末农民起义爆发的原因、、经过、结果如何,有何意义,这样既照应了学习目标，突出了重点，又对学生进行了情感教育。 2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。 总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨 2 论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。 以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。 篇二:2011年秋季历史听课记录2 澄迈县白莲中学教师听课评课记录表 评课 1、本课通过情景导入，生动形象，极大的调动学生的积极性。摘要 2、授课内容详实，语言丰富。 (优缺3、学生积极活跃，课堂氛围活跃。 点)

如何上好中学历史课

如何上好中学历史课 我曾对一个学校的初二年级进行过调查，该年级十个班有两位政治教师，其中A老师受学生欢迎程度达到84%，而B老师受欢迎程度仅为13%。为什么会形成这样巨大的反差呢？B老师的学生是这样说的：“历史课枯燥、乏味，都是死知识点，没意思，难背。”而A老师的学生是这样说的：“历史课开阔了我们的视野与我们的生活紧密相联，国内的国际的，昨天的今天的，非常充实；A 老师的课生动幽默，形式多样，上政治课我们非常开心。”据了解学生们说的都是事实，枯燥、乏味是政治课的代名词，但A老师却能够化腐朽为神奇，让历史课走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地，他是把历史课堂变成了学生学习的乐园，把课堂变成了学生们的快乐场所。什么样的历史课受学生欢迎？在近日闭幕的半月谈中学生奖学金表彰颁奖会上，一些同学说，不喜欢死记硬背的概念条条，不喜欢生硬呆板的说教，喜欢讨论热点问题，喜欢开卷考试。 我认为，造成历史课教学效果不好的原因主要有以下几方面： 一、社会方面 在改革开放、市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉历史课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对历史课表现出不感兴趣。 二、家庭方面 现在在校学生的父母，普遍都望子成龙，望女成风，对子女的学习都有高标准、严要求。但出于各种原因，他们对子女的历史课学习要求只集中体现在一个字，就是“背”，那怕是死记硬背，那怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底是一种应付的态度。这不仅降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对历史课的错误认识。直接影响到教学的进行。 三、教学方法方面 应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。 以上原因，集中体现在学生身上就表现为“厌学”。作为一名历史老师无力去改变一些客观因素，而我们也并非无能为力，怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教学教育工作的开展，是值得我们深思的。 我结合刘老师的经验和自己的理解，要是我们能从以下几方面来规范自己的上课过程，那么一定能打造出美好的历史课。 一、充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与 在传统的历史教学中，一般都是教师主宰着整个课堂，并且利用全部课堂时间主观地向学生灌输知识，与学生缺少互动，学生成为知识的被动接受者，

初中地理历史听课记录

且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 9月19日星期一八三班地理（上午第三节）主讲人： 主讲内容：世界的气温 一、教学要求： 1、气温的概念。 2、影响气候的四种要素。 3、了解气温分布的不同规律。 4、影响气温四种因素的情况。、 二、教学目标 1、认真掌握理解气温的概念。 2、识记影响气候的四种因素的概念。 3、理解气温由高向低的的形成规律。 4、四种影响气温因素的状况。 三、教学过程 1、谈话导入新课 （1）出示世界气温分布图及年平均气温图了，了解世界气温的。分不情况。 （2）根据地图了解影响气温四种要素的分布情况。 （3）根据示意图理解高伟度，低伟度的概念。

(4)通过实物实验、进一步陆地和海洋爱热和放热的不同情况。 （5）根据示意图进一步理解寒暖流的概念。 （6）理解山地气温随着海拔的升高而低下的原因。 四、课堂小结 本节课主要讲解了气温状况是说明一个地区气候特征的基本要素。虽然世界各地的气温和将水状况相差悬殊，但是它们的分布是有一定规律的。 五、课堂练习 1、掌握气温的概念。 2、识记影响气温四种因素的概念。 3、课后实验、认真观察早上、中午、傍晚沙子和水的温度变化。 通过本节课的学习、学生加深了时气温的概念的理解。进一步认识到虽然世界各地的气温状况相差悬殊，但是它们的分布是有规律的，了解了陆地和海洋爱热示放热情况的不同的原因、课堂效果良好。且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 9月29日星期四上午第四节七年级历史 主讲内容；商鞭变法与秦统一六国 一、教学目标 1、商鞭变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞭变法成败，以掌握初步分析历史问题的方法。 2、通过学习商鞭变法、创设问题情境，培养解决历史问题、再实前人的创新过程的探究学习方式。

如何上好初中历史课

如何上好初中历史课 我们都是在教学的第一线，对于历史课堂教学，一线的老师比较有发言权。历史是一门时间多、事件多的学科。如果教师在教学时还是为了教而教，只会照本宣科，不注重教法的改进，致使历史学科成为学生不乐意的一门课。要想上好初中历史课，我认为要做到以下几点： 1，激发学习兴趣，兴趣是最好的老师，只要学生有了学习兴趣，学习效率会大大提高。2，建立和谐融洽的师生关系，让学生在宽松的和谐的课堂环境中进入到学习活动中，不能把学生的神经绷得太紧。 3，积极引导学生自主学习，并教给自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯。 4，要理清课堂思路。上历史课的老师必须认真学习、钻研教材，纵观教材全局，不要备一节课上一节课，应该把整个教材内容揉合起来，再把它化为几个时间段进行教学。这样，就能让学生掌握整个教材的知识结构，学生才容易记准历史时间和历史事件，学起来比较轻松。这种穿串法易使学生接受，对历史的学习感兴趣，也便于给学生复习。 5，上课时应抛开教案，对所讲的知识应成竹在胸，并能用自己的语言表达出来。作为一名上历史课的教师，如果对所讲的内容不熟悉，看一下教案讲一句，甚至照本宣科，到头来恐怕连自己都不知道讲什么，怎么能让学生理解掌握知识呢？ 6，上课时力求表达艺术。我们老师上课是否能吸引学生，就要看老师的表达能力是否强。 如果我们老师上课时表达的语言简洁、准确、生动、形象、幽默，加上有一口流利的普通话，不带口头禅，讲出美感来，就能对学生有很大的吸引力，否则，我们所讲的内容就对学生失去了吸引力，上课就意味着不成功。 7，树立“学生是课堂主人”的观点。在传统教学中忽视学生在学习中的主体地位，一节课上教师滔滔不绝的讲，学生听得乏味，死气沉沉，时间长了，学生厌倦，其积极性、创造性就没了，影响了学生的发展。为了上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的一些教学方法，采用启发式、讨论式、探究式等教法，才能充分发挥学生的自主作用。 只要我们在课堂坚持做到了以上几点，我相信我们的历史课堂一定会上的有声有色，达到很好的教学效果的。

高中历史听课记录

听课记录一 授课内容：第2课秦朝中央集权制度的形成（必修一） ☆导入新课 利用文学作品李白的《古风》和杜牧的《阿房宫赋》导入，提出问题，激发学生的学习兴趣。 ☆讲授新课 一、从诸侯争霸到秦朝统一 1、诸侯争霸 2、秦朝统一 （1）过程（加入荆轲刺秦的故事） （2）条件①②③④（发散思维） 二、至高无上的皇权和中央官制（重点） 1、皇帝称号的由来（阅读材料，分析史料） 2、皇帝制度的特征 皇帝独尊（结合【历史纵横】）皇权至上皇位世袭 3、中央官制 （1）设置及职能 “三公”“九卿” （2）中央官僚机构的特点 （3）评价(作用) 三、郡县制的全面推行 1、目的 2、内容：郡、县、乡里 3、作用 四、秦朝中央集权制度的影响（一分为二） 1、积极 2、消极 五、巩固统一的措施 参见教材P10“历史纵横”，指导学生阅读后再归纳 听课感想：XXX老师合理利用与本课相关的一些史料和图片，培养了学生史料解读和图片分析的能力，并且在讲述本课重难点时深入浅出，化难为易，这是我值得学习的地方。 听课记录二 授课内容：第4课明清君主专制的加强（必修一） （一）导入【温故知新导入新课】 （二）明朝君主专制加强的措施 1、废除宰相制度（结合相关史料讲述） 三司、胡惟庸案 2、确立内阁制度 奠基——明太祖设立殿阁大学士（侍从顾问） 确立——明成祖确立内阁制（参与机务） 发展——明宣宗内阁地位日益提高（票拟权）

全盛——明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权） 2、措施 3、特点 （四）小结 1、秦汉以来，中央行政体制的演变 2、君主制度的演变 听课感想：本课的重难点不好突破，学生理解起来比较难，需要记忆的知识点也比较多，需要教师高屋建瓴，从整体上对秦至明清君主专制的加强进行把握并加以梳理。 听课记录三 授课内容：第5课古代希腊民主政治（必修一） （一）告知教学目标 1、导入新课〈2分钟〉 2、呈现本课学习目标 （二）呈现新知识 探究一：希腊民主政治产生的地理条件〈10分钟〉 【结合古代希腊城邦分布示意图和两段材料，说明古代希腊自然地理条件有何特点？请学生回答问题】 探究二：雅典民主政治的发展过程〈15分钟〉 【通过一段视频让学生从视觉方面直接了解雅典民主政治的内容】 【直接让学生阅读课本，填写表格】 探究三：古代雅典的民主政治有什么样的影响？〈15分钟〉 【讲解解决这类类似评价的问题要从正反两方面分析的方法】 【通过几组图片，呈现雅典在哲学、建筑、神话、雕塑等方面取得的成就，以及当今世界民主政治的图片，引导学生得出雅典民主政治的积极影响】 （三）促进新知识的理解 新知识的内容及其教学活动的策略 巩固练习〈3分钟〉 【提供练习的情景，以引发学生学习的行为。】 听课感想：本课教学以活动探究法为主，兼以史料教学法，有效地解决了本课的重难点，最后进行本课知识点巩固练习，效果较好。 听课记录四 授课题目：第6课罗马法的起源与发展（必修一） 以图片罗马圆形剧场导入，提出问题，引出罗马法（图片导入法）

如何上好第一节历史课

如何上好第一节历史课 读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。这是英国哲学家佛朗西斯培根的话： 我认为这句话的正确性在于中国的一句古话：以史为鉴。“ 以铜为鉴可正衣冠，以古为鉴 可知兴衰,以人为鉴可以明得失,以史为鉴可以知兴替”。 比如，看过三国演义的将领在和敌人打仗的时候就不会把战舰用铁链连接起来的错误了。历史对于我们而言最大的好处就是借鉴其中的人与事，不至于重蹈前人覆辙。 你历史读得多了，知道成与败的事情就多了，在实际生活中和的没读过历史的人相比成功与失败几率也就不同程度增大与减小了，所以说读史使人明智。 第一，历史的含义；第二，何为历史；第三，为什么学习历史；第四，如何学习历史。 一、历史的含义 从分析古代历、史各自意义入手，梳理从单个使用再到合成一个特定概念的过程。 1、“历”、“史”。《说文解字》中解释“历”：过也，从止歷声，郎击切。过，是指时间和空间的变化，即其意义；从止歷声，是其结构；郎击切，是运用古代反切法，即读音。”。《说文解字》中解释“史”：记事者也。从又持中。中正力，疏正切。

2“.历史”连用。在史籍中最早见于《三国志.吴主传》中裴松之注引。《吴书》，是吴使赵咨问曹操称颂孙权时说的一段话“~~~~~~”，但这里的历史并非今天我们所熟知的历史的概念。 3、现代意义上的“历史”概念。日本人首先使用“历史”的，以对应翻译英语“history”。1986年梁启超在《变法通义》中介绍：“日本之女学，约分十三科~~~~五历史~~~~”。此后，现代意义上的“历史”一词在我国广泛使用。 二、何为历史 从古今中外历史学家的言论中找出历史的含义，然后总结历史的内涵其实是众说纷坛的，但历史还是有其基本的内涵。即一是，历史是指人类社会过去发生的事实本身；二是历史是指人们对过去事实的选择性记录和诠释。一般来讲，所谓历史，不外是以往实际发生的事件或者是对以往实际发生事件的记录。 什么是历史？这是第一要告诉学生的。“所谓历史，就是指过去了的事，有的事离我们很遥远，有几百几千年了，而有的事就发生在昨天，在前一时刻。如你们的小学生活对今天来说，也是历史。” 三、为何学历史（历史的特征） 1、过去性：经世致用，以史为鉴。 2、客观性： 3、复杂性： 4、规律性： 所谓“国可灭，而史不可灭”

历史评课记录

历史评课记录 地点：前楼小会议室时间：20xx-12-12下午 参加人员：王国文吕志军王顺保许明明高俊杰高秀华赵彦新霍维熙苏爱军 记录： 任课教师说课： 苏爱军：讲述了备课的构想、如何突破重难点；教学形式的创新“火眼金睛”； 对本课的反思：1、教材深入准确的把握，历史抓住事件的本质、要点把问题讲透。2、要充分相信学生，设计合理的问题，相信学生一定可以在合作中提高自己。3、利用好导学案，课前做好准备，为课上打好基础。 听课教师点评： 高军杰： 1、形式创新，对学生有吸引力 2、学生活动中，给学生更多独立表达观点的机会，对学生更有意义。王顺保： 1、某种课型的公式化。以教材为基础，设置题型，课本上的知识转化成专业性知识，符合高考要求。这正是学生欠缺的，学生欠缺的也是考试要求的。

2、引入高考题 锻炼学生的思维规律、语言概况、信息提取能力。 吕志军（教研员）： 1、对本课的点评 导入简洁明快，学生合作学习，现场反馈学生信息，教学形式有创新，实现了教师与学生、教材的结合、观点与问题、材料、答案的结合、多媒体与板书、导学案的结合。对教材进行整合突出重点，有深度。教学方法有特点：知识点问题化；讲练结合，初步形成知识点-材料-问题-答案-讲评的教学模式；强化学生的学习主体地位。 2、存在一些问题 板书不完整，不规范 知识、能力、应用三者之间的关系的理解有待提高 导学案的统领作用要明确 3、建议： （1）抓好历史基本事件、人物、性质、线索、概念、规律的学习 课堂教学目标三部分（知识、能力、运用）要落实。构建知识体系，在选择合适的点进行讲解。 规范完善学案 加强板书 （2）对文科老师的建议

历史课评课稿

历史课评课稿 这是一堂既遵循传统教学又符合课改要求（改变了教师教的方式和学生学的方式，体现学生自主、合作、探究精神）的有价值的公开课。 第一教学目标制定的明确、具体、恰当。苏老师这堂课能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点，制定三个目标：第一是知识能力目标：了解基本史实；第二是过程与方法目标：利用教材资源、归纳表格、辨析史料达到论从史出、合作探究的目标；第三是情感与价值观目标：通过历史情境的再现、分析，认识闭关锁国必然导致落后，政策制度是否得当将直接影响到社会发展。这三个目标从浅至深，教学落实较好。 第二.教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了9则历史材料，与学生深度解析材料，得出答案。而是通过教师提问----学生讨论----教师点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，让学生分小组讨论学习，学生在合作学习中，研读史料的能力得到了发展和提高，改变了学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。 第三.运用史料，贯穿课堂，是本课的重要亮点。这与高中历史教学相衔接，也是历史学科素养的重要部分。本课很好的体现了历史学科素养中的史料实证精神，教师搜集可信的材料，学生对史料进行辨析，判断史料的价值；掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效的信息；形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料作为依据。这一做法改变了学生关注结论，忽视结论的获取过程的错误观念。是值得所有历史课堂借鉴的地方。本课除了凸显史料实证、论从史出的学科素养，也渗透着时空观念、历史理解等学科素养，相信在这种教学方式之下，学生历史的思维能力能得到大大的提高。由于初一新生第一次接触历史科目，对于材料的甄选，应注意材料的难易度、材料适量原则，过多的材料，学生略显得吃力。

如何上好初一历史课

如何上好初一历史课 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

怎样上好初一历史课 一、初中历史学科现状 1、各级地方和学校对历史学科不重视。在中考中历史不占分值或分值很低，存在可有可无境地，教师与学生的热情大打折扣。（云南文山中考数语外三科360分，物理80分，化学50分，体育50分，而历史只有10分；2006年我中考时数语外360分，物理化学各占70分，历史根本不占分值。这样的分数分配极不合理，存在重理轻文现象。在很多地方，历史一直是以“副科”的形象出现。使得很多学生缺乏学历史的热情。） 2、很多学校尤其是偏远学校历史教学专业师资力量薄弱，教师专业素养参差不齐。（偏远地方历史专业教师缺少，多数情况下是由其他学科教师担任，专业性不足。此外，历史学科由于是冷门，学习较枯燥，很多高校的历史专业学生有一部分是服从调剂过来的，对学历史缺少兴趣，导致专业素养参差不齐。） 3、历史教学手段单一，存在满堂灌现象，学生积极性难以调动，兴趣不高。（很多教师沿用旧有的教学方法，缺少创新，导致上课枯燥乏味。） 4、学生素质参差不齐，难以完全兼顾。受现实影响，不太注重历史的学习。学与用脱节，归纳能力较差。（学生的成绩有好也有差，反应能力不一，导致成绩不稳定。并且由于中考分值过低，导致学生兴趣不高，缺乏主动性，相较于其他学科，更多的学生会把大部分时间用在数语外，物理化学上。此外，大部分学生觉得历史

很容易，死记硬背，缺少思考，导致出现思考归纳题时不会做题，答非所问。） 综上所述，初中历史学科的境况可以用“不容乐观”四个字来形容。 二、初一学情 1、初一新生从小学来到初中，经过六年的学习，对于历史知识或多或少的了解一些。（初一新生所了解的历史大多是从语文、品德课本或者是电视上获得，对一些人物、事件比较熟悉，但可能不太深入。） 2、学生对新事物充满好奇，因此对于故事性较强的初中历史有一定的兴趣。（） 3、学生成绩不一，优等生和后进生学习主动性也不一样。受认识水平的限制，易出现认知偏差，写错别字，钻牛角尖等现象。（前面提到，学生的成绩不一，反应能力也不一样，有些学生会出现上课走神、东张西望现象。同时，初一学生年纪较小，能力有限，他们所知道历史往往比较肤浅，容易出现混淆，可能会把道听途说或者是电视剧上的古装剧当成真正的历史。） 三、如何上好历史课 1、第一节不必急于上课，先介绍历史学科，使学生对历史有一个清楚的认识。（初一学生的刚刚接触历史，对于其内容不是完全了解，所以最好设几个问题，激发下学生积极性。）

初中历史听评课记录

重温历史风云，激发爱国热情 ——评历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》 今天韩娜老师的一堂历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》，我深受感染，受益颇多，综观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方，现总结如下。 一、第一印象 一堂课听下来，被韩老师过硬的业务素质所折服，且不说他流利的普通话，工整的板书，从容的教态，单就他极强的语言总结能力和清晰的课堂教学思路就已证明他是一位久经考验、业务水平很高的老师。例如：“这个流光溢彩、景色如画、既有浓厚文化底蕴，又有鲜活时代气息的国际化现代大都市就是被誉为六朝古都的南京，可又有谁会想到1937年12月，日军曾经将这里变成一座血流成河、尸体堆积如山的人间地狱??”“这些中国的脊梁用自己的血肉之躯，筑起了一座钢铁长城，面对日本帝国主义的铁蹄，他们选择抗争到底??” 这些精炼准确、极具感染力的性语言无不唤醒学生强烈的情感共鸣。在他的引导下，他的学生积极思考，善于表达。这绝不是一朝一夕的功夫。 二、教学目标明确 整堂课始终围绕教学目标，紧扣血染卢沟桥和南京大屠杀两个事件展开教学，思路清晰，板块分明，利于学生把握。同时又注重以学生为主体，培养创新精神和实践能力，让学生在自学、自己动手的基础上，大胆地展示学习成果，使这堂历史课焕发出别样的光彩。 三、教学过程的评价 1、首先利用大都市南京的视频，导入新课。引导学生将眼前这个景色如画的国际化大都市和曾经那个被日本人变成尸体堆积如山的人间地狱——南京相联系，从而引出课题《宁为战死鬼，不做亡国奴》。这样导入，给学生以强烈的情感冲击，从而将学生牢牢的吸引在课堂之内。 2、注重探究，引发学生深层思考。本节课在教学设计和实际授课中营造了 浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：通过对“九·一八事变”的回顾和对1936年日军《基本国策纲要》的了解，让学生明确日军的贼子野心；通过地图分析，让学生思考日军攻打卢沟桥的真实目的。在此基础上，让学生自己总结卢沟桥事变的经过。这样，不仅让学生识记了卢沟桥事变的全过程，还让学生清楚该事件发生的前因后果，达到知其然，知其所以然的效果。 3、体现“教育自由”的人才培养观，体现新育人理念，教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，退而成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和思考探索的开阔的地带。例如：在教学中，韩老师让学生自行介绍英雄人物佟麟阁、赵登禹，在其后只进行简单的补充。又如，韩老师让学生直接走上讲台，为同学们展示课下

初中历史课应该怎么上

初中历史课应该怎么上 今年是我教学生涯的第五个年头，一个比较尴尬的时段。在别人眼里，我是年轻的“老教师了”，多多少少会给我扣上顶帽子，“老教师”应该怎样怎样——到底有几斤几两，自己最清楚。参加完这次比赛，名次也算可以，但自己没有特别的高兴，反倒觉得有点恐慌：不知道该怎么上课了。不止一次反思——初中历史课应该怎么上？ 这次讲的两个比赛课，涉及外交、战争、文化，不大谦虚地说一句，都是我所擅长的内容。刚拿到题目，我就开始用评书的语言去组织内容了。两节课基本上都是采取这样的讲授方式，课堂效果也还算可以。尽管学生都不是熟人，但对我这黄毛丫头还是挺给面子的。从试讲到正式上课，讲了很多遍，一遍遍的修改，收获很大；更大的收获，是在比赛过程中，听了很多老师的课，从中对比、学习，感觉到差距，更是反思了一些问题。 首先，一个历史启蒙教学的老师，应该是一个怎样的形象呢？历史课程，讲授的是我们祖先的发展历程，对我们的前辈以及他们走过的路，我们要有最起码的尊重，这一点，要通过我们的语言、语气、动作、表情来告诉学生。这个年龄段的学生，很喜欢活跃的课堂气氛。所以，营造活跃的课堂气氛，调动学生的积极性，是每一个老师都应下大功夫的。但我觉得，这种活跃的课堂，必须是有生气的。这次比赛，我在很多同行身上学到很多，比如陆虎老师，他的诙谐与幽默，是吸引学生的法宝。 其次，是关于初中历史课堂的深度问题，这是我通过比赛后一直很迷茫的问题。也许，自己对初中历史教学的目的还没有很好的认识吧。以前在济南时，历史是要参加中考的，目的很明确，讲起课来有一把无形的尺子，比较容易把握。但在东莞，中考不考，但上高一以后，期末考试的题型已很全面，并有一定的难度深度。于是，这个尺子就很难把握了。如果就围着课本内容打转转，意思不大。历史课本的内容很简单，就算没有老师，学生都能看懂；讲多了，讲深了，要求高了，又没太符合要求，历史不中考，何必给学生添加太多负担；不挖深又不行，上了高一以后，学生很难适应。现在高一学生不会答历史问答题的学生比比皆是。 所以，细细琢磨下来，要在不给学生添加负担的情况下，适当的拓宽和挖深，但这个度是什么？这将是我要继续探究的问题。 从比赛中发现差距，反思自己，是我参加比赛最大的收获。非常感谢给我机会的夏老师和评委老师们，非常感谢所有给我指导的前辈们。也许，知道走下讲台，我还是会满脑子的问号，但我相信，我在成长。

历史教案怎么写

历史教案怎么写

历史教案怎么写 【篇一：小学历史教案】 教案模板4-1 【篇二：中学历史教案格式】 中学历史教案格式 格式要求是： （一）教学目的： 1．基础知识目标： 2．思想教育目标： 3．能力培养目标： （二）教学重点、难点： 1．重点： 2．难点： （三）教学时数： （四）教学方法与手段： （五）教学过程： [复习提问] [导入新课] [讲授新课]

[巩固小结] （六）板书设计 （七）作业 新老师试讲，关键不在与教案格式，而在于有没有新的教育教学思想，能否领会新教材的精髓，能否考虑到学生的情况等。给你一篇文章参考。 “走进新课程，我们怎样教？”这是从事高中历史课程教学的教师们应不断实践、探索和反思的。根据调研听课，发现目前在对待教案设计上，教师们主要有三种不同的态度和做法。一是精心设计，推陈出新——他们大多是欢迎新课改、有着高度责任感和事业心、有着丰富教学经验的老教师和充满活力、善于接受新理念新事物、敢于实验的青年教师。另一种是沿袭旧路，老方法教新课程——主要是因为对课改的认识尚不深刻，认为课改不外乎是教材的改变，用旧观念对待新课改，用老教案备新课，因此教案基本是过去教案的翻版，甚至还有不备详案、只写提纲等现象。还有一些刚参加工作的新教师缺少实践，尽管有努力的愿望，但面对新课程、新教材不知如何设计体现新课改理念的教案。 针对上述情况，更有必要强调认真备课的重要性。课堂教学是学校教育的主要教学组织形式，是课改实践的主要场地。要把课改的“理想变为现实，必须认真上好每一堂课。我们强调教学要做到“六认真”，首先是认真备课。认真备课具体反映在精心设计教案。在实施高中历史新课程中，怎样设计体现新课改理念、以新的呈现方式撰写，特提出一些基本思路和从事新课程教学的老师们共同探讨。 一、依据课标确定课堂教学目标，融“三维”目标为一体 如果把课程改革比作航程，．那么课程目标就是引领课改的航标灯。如果不认准目标，课改就会迷失方向。普通高中历史课程标准反映了国家的教育方针，体现

历史优质课评课稿

历史优质课评课稿 观摩校历史优质课心得 本校于近期开展了各科优质课评比活动，我有幸观摩到一些有经验、有想法的教师所带的历史课堂，自觉获益匪浅。现将个人收获盘点如下： 一、更新理念，与时俱进 新课程已全面展开，与时俱进，接受、运用新课程的理念，是衡量一堂课的重要标准。如果仍一味沿用传统的教学模式、教学理念，必然会被淘汰。课改潮流，浩浩荡荡。此次活动，无论是说课还是上课，老师们都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了很强的课改意识，目中有人（学生），手中有法，树立了学生的主体地位，尽量让每一个学生都参与到课堂教学中。例如，江苏宜兴中学的何平老师在讲授《抗日战争的胜利》一课时，精心为学生创设一个情境，搭建一个舞台，一部分同学模拟原告中国，一部分同学扮演被告日本，其他同学作为陪审法官，采用模拟国际审判法庭的方式让学生参与课堂。 二、精妙设计，创造亮点 参加比赛的都是学校有经验有想法的骨干教师，每一节课都凝聚了他们的智慧和心血。 回味听的每一节课，都不乏亮点。亮点自教学设计的精

妙，亮点自精心预设的美妙，亮点自教材讲解的声情并茂等等。 例如，根据不同的教学内容，他们创造性的开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是导演、是学生自主学习的引路人。有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：福建林晶老师所讲授的《东西方化交流的使者》一课，就通过忆化说化赏化论化四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、交流之条件兼收并蓄铸盛唐；2、交流之途径陆海二路传明； 3、交流之典型争做使者创辉煌；层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。随后，她又连续问了3个问题：1、今天我们使用了哪些方式和手段学习历史？得出角色扮演、小组合作、史料探究、讨论法……2、你还知道哪些学习历史的方式和手段？3、当我们需要更多的资料开展学习时，可以通过哪些渠道获取？环环相扣，层层深入，非常巧妙的将学习历史的方法融入到了本课的教学当中，给我很大的启发。如借助材料展示，及时指导学生怎样提炼材料中的信息。例如辽宁白灵老师讲授的《难忘九一八》一课中，对抗日战争的巨大贡献这一环节的处理上，她

浅谈如何上好一节历史课

在历史教学中，教学的设计和组织、应用应具有一定的弹性，为教师的创造性工作提供施展的空间和机会。如何上好一节历史课？本人认为应注意以下几方面： 一教学设计 在教学设计上要“大处着眼，小处着手”通盘考虑，整体筹划，具体安排，细心组织，处理好教材的使用，体现出新课标的理念，发挥出自己的教学特长，展现出自己的教学特色。这样才符合新课标关于历史教学设计的要求。 作为教学设计者，我们进行教学设计的初衷主要是让学生在历史教学中通过认知历史过程，运用历史思维，全面、辩证、客观、发展地看待人类社会的各种复杂现象，能够实事求是地分析历史事物，这就需要在教学设计时应遵循一项原则：论从史出，论中有史，史中有论。 教学设计成功与否，要看是否有利于完成教学任务；是否有利于展现教学内容；是否有利于开展教学活动；是否有利于学生的历史学习和是否达到教学目标。 以中国历史第三册第一单元为例： 中国历史第三册第一单元《侵略与反抗》反映的是清末历史，它是中国封建社会的衰亡期，所体现出封建制度的弊端是导致中国屡遭外敌欺辱的根源。教材通过侵略战争和民族救亡运动来展现主题的，而两者之间也存在必然因果的联系。 所以在教学设计时要注意：（1）教学的主题核心是什么？最突出的特点是什么？这是首要的。在研读课程标准和教科书的基础上，抓住学习主题重心所在，有了主轴，纲举才能目张；（2）主题涉及哪些方面？有哪些要点？根据主题核心，对教学范围、层次等进行分析、把握内容；（3）教学的总体目标是什么？目的在于避免教学中在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上随意和零散；（4）弄清单元中各课课题之间以及与主题的关系，最终在围绕单元学习主题下，整体思考这一教学时段的教学策略和方式，以及资源整合。 教学资源整合主要有：（1）教学材料的整合；（2）教学方式的整合；（3）教学活动的整合；（4）作业练习的整合（整合时要遵循简单实效的原则）。使每节课在材料类型、教学方式、活动组织形式、练习训练上各具特色，各有侧重，又在整体上构成联系和配合。 二教学手段 当前教学中多媒体的运用是最主要的手段之一，教师的讲授只是辅助手段而已，有的人甚至不讲课。不少教学理论的专家都在说要以学生为主，要以学生自主学习、探究和合作学习为主，所以教师不能够多讲课，有些地方甚至以时间为量化标准，越线即判为不当，带上“紧箍咒”。我的看法：要讲，要讲好，而且不能少讲。 这是为什么？ 理论上，教师、学生、教材是三位一体，缺少或弱化任何一者都将对教学产生不利影响。教师是教学活动的主导者，学生是学习活动的主体，教材则是二者的中介。教师向学生传授教材，学生在教师指导下学习教材。 从历史课的性质上讲，历史学科具有其本身的特点，它是一种典型的知识性课程，因此课堂教学是中学历史的常规形态。教师在课堂讲授历史知识是完成历史教学活动的主要方式。 从历史知识传递上看，历史反映的是过去的人类活动。是不可能通过实验方式加以重演，很多也不能直接通过观察所得，而大多数只是通过间接方式传递。一般情况下获得历史知识的途径有：听、读、看等方式，听课则是学生获取历史知识的主渠道。教师在教学中是

如何教好历史课

如何教好历史课的教学反思 杨娟 讲历史课难, 讲好历史课更难。因为学科特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎，这就需要历史教师在准确传授知识、把握重难点的同时把历史课让学生听起来有趣。现在的历史教学存在很多困惑，例如学生在课前不能预习，在课堂上学生在没有任何准备的情况下如何上好一堂历史课。人们往往视历史课为“副课”，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，再加上七八年级每周两节历史课，九年级每周也只有三节历史课，在这种情况下想把历史教好是件很不容易的事！在我担任的中学历史课教学中体会到，要想把初中历史教好需要做好以下几点： 一、充分利用和历史有关的故事导入新课。兴趣是学生学习的最好老师。学生对某堂课是否感兴趣，注意力是否集中，学习效果是否优良，导课是前提。所以，教师一开始上课就应该采用适当的方法激发学生的兴趣。如设置悬念，激发兴趣。通过提问，设置悬念，吸引学生的注意力，抓住学生的内心，激发学生的兴趣，使学生兴趣浓厚，不感到枯燥。只有让学生觉得学历史有乐趣，非常轻松而且愿意主动地学，才能真正教好历史。我在教学中为了达此目的采用了很多手段，比如讲历史故事、多媒体教学、让学生扮演历史人物演历史剧、带学生到历史古迹去参观、组织学生举行各种历史方面的竞赛等等。 二、努力钻研，不断丰富积累知识。我认为最重要的吸引学生兴趣的手段，还是在于加强教师自己对历史理论精深研究和自己对历史讲解

语言技巧的锤炼。只有靠渊博的学识和妙趣横生的传授才是吸引学生教学方式的正途。历史学科是一门无所不包，无不涉猎的社会学科。这就要求历史教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉猎其他学科知识，不仅要掌握与之相关的语文、政治、地理知识，而且对数学、物理、化学、生物等理科知识以及艺术、体育民风民俗等都要有所了解。专业而广博的知识可以使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余。在平时工作中，教师要多读书、多总结、多反思，不断丰富和更新知识，吐故纳新。只有良好的教学艺术加上优秀的人格魅力，学生才会信服你，在教学中才能取得良好的教学效果。三、营造良好的学习氛围，让学生畅所欲言。教师讲，学生听，学生只能被动地服从、接受，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空间，而且使学生的思维能力受到压制。在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围。根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华的平台。学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原因，改正错误。根据新课程的要求，教师是学生学习的良师益友，只是引导者，而并不是指挥者，所以教师要放下架子平易近人，为学生做好指导和服务。教师转变角色，成为学生的朋友以后，

七年级历史评课稿

《秦朝的速亡和西汉王朝的建立》评课稿 授课人： 授课班级：七（1）班 听课教师：政史地组全体教师 评课人：政史地组全体教师 主评人： 评课地点：政教处 评课内容： 本课的内容分为四部分：秦朝的暴政、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的建立，重点是秦的暴政和秦末农民起义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神。下边我简单谈谈我的看法： 优点： 1、教学目标制定的明确、具体、恰当。 2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。 4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。 5、时间控制合理。 6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议： 1、当堂训练的两个问答题题可改为：①秦朝灭亡的原因和教训有哪些？②秦末农民起义爆发的原因、、经过、结果如何？有何意义？这样既照应了学习目标，突出了重点，又对学生进行了情感教育。 2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。 总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。 以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。