《天下有道_丘也不与易也》学案(师用)

《天下有道，丘也不与易也》学案

一．导学目标

1．掌握文中重点字词的用法。

2．分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

3．体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。

二．重点难点

1．掌握文中重点字词的用法。

2．分析人物的语言，领会孔子勇于担当社会道义的精神。

三．学习方法

1．书读百遍，其义自现。

2．还原情境，析文探义。

3．多方考证，“文”“质”并重。

四．导学过程

（一）检查预习

1．填空：

（1）鸟兽不可以同群，吾非斯人之徒而谁与？天下有道，。——《论语·微子》

（2）孔子是“”，孟子则主张“穷则独善其身，达则兼善天下”。

（3）德国著名的哲学家卡尔·雅斯贝尔斯则说：“四大圣人，在历史上具有无可伦比的深远影响。”其中的四大圣人是指：、、孔子和。

（1）丘也不与易也

（2）知其不可而为之

（3）苏格拉底、佛陀、孔子和耶稣

2．基础知识梳理

（1）通假字

长沮、桀溺耦而耕 {桀通杰}

是鲁孔丘与？ {与通欤}

而谁以易之 {而通尔}

且而与其从辟人之士也 {辟通避}

植其杖而芸 {芸通耘}

使子路反见之 {反通返}

（2）一词多义

过

①楚狂接舆歌而过孔子 [经过 ]

②无乃尔是过与？ [责备 ]

③过犹不及 [超过]

④是谁之过与 [过错、过失 ]

殆

①今之从政者殆而 [危险 ]

②农者殆则土地荒 [懒惰 ]

③大事殆乎弛，小事殆乎遂 [近于 ]

与

①孔子下，欲与之言 [和]

②天下有道，丘不与易也 [改革、变革 ]

③是鲁孔丘之徒也 [语气词“欤” ] 是

①滔滔者天下皆是也 [这样 ]

②是知津矣 [这个人 ]

③是鲁孔丘之徒也 [动词“是”]

（3）古今异义

丈人：今义为岳父，古义为老年男子的尊称。

明日：今义为明天，古义为第二天。

从而：今义为表顺承的连词，古义为两个词，从是跟从，而是连词。

（4）词类活用

耰而不辍（名词活用做动词）

孔子下（名词活用做动词）

子路从而后（名词活用做动词）

见其二子焉（动词的使动用法）

欲洁其身（形容词的使动用法）

（5）重点句式

君子之至于斯也（定语后置）

而谁以易之（宾语前置）

吾非斯人之徒与而谁与（宾语前置）

奚自（宾语前置）

且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉（“与其…岂若…”是固定结构）

（二）课文梳理

1．将文中重点语句译成现代汉语。

（1）诸位，不要在乎官职，天下无道很久了，老天要你们的老师成为号令天下的圣人。

（2）坏人坏事象洪水一样泛滥，谁和你们去改变？你与其跟随避人的人，哪里比得上跟随我们这些避世的人呢？

（3）过去的不可挽回，未来的还可以赶上。算了！算了！现在的执政者很危险！

（4）四肢不劳动，五谷分不清，谁是你的老师？

（5）不做官是不对的。长幼之间的礼节，不可废除；君臣之间的大义，又怎能抛弃呢？想洁身自好，却破坏了君臣之间的大伦。君子做官，只是履行人臣的义务，至于天下太平的理想，早就知道行不通了。

（6）是那个明知做不到却还要去做的人吗？

（三）思考探究

1．读第二小节（长沮、桀溺耦而耕），回答：孔子是怎样理解桀溺所言之“津”的？孔子的回答体现了孔子怎样的处世态度？你赞同吗？

①孔子不倡导消极避世之“津”，与道家的主张不同。

②孔子怃然，一方面为众生滔滔，知音难觅而怅惘；另一方面又坚定不移地坚持自己的济世思想，知其不可而为之，认为天下无道，才更需要自己挺身而出，匡扶正道。

③应该说“知其不可而为之”是做人的大道理，我们也应该学习孔子这种孜孜不倦的执著精神，做事情时应该艰苦努力，有一点锲而不舍的精神。

2．读第三小节（楚狂接舆），回答：从楚狂接舆的歌词中可看出接舆对孔子持什么态度？你是如何看待孔子奔波的行为的呢？

参考：接舆把孔子比作凤鸟，对孔子四处奔走，为了实现自己的政治力量而执著追求的行为进行了讽刺。认为过去的理想已不能实现，当着眼以后，退而修身，保持自身的德行。歌词里既包含有对孔子的敬仰，又含有对孔子的惋惜。

孔子为自己的信念与理想而努力，周游列国、执著不易，这种知其不可而为之的入世精神值得我们学习，但是具体做法不敢苟同，要因时因地因世而异。

3．孔子与长沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同？

长沮、桀溺、荷蓧丈人因为世道太乱，因此躲起来，他们属于避世之人。孔子知道世道不太平，但是他敢于去改变，虽然有时候这种努力并没有起到什么效果，但是他的出发点和目的是应该值得肯定的。

五．写作素材提纯

根据下面例句，从文中再提取出两条以上的写作素材。

例：长沮、桀溺、楚狂接舆、荷蓧丈人在社会政治黑暗时，不同流合污，保持自身高洁的品行。

素材：孔子“知其不可而为之”，反映出他孜孜不倦的执着精神。人要有一点锲而不舍的追求精神，许多事情都是经过艰苦努力和奋斗而得来的。

六．达标训练

1．解释句子中加点的词语。

（1）仪封人请见．

（2）二三子何患于丧．乎

（3）使子路问津．焉。

（4）滔滔者天下皆是．也

（5）天下有道，丘不与易．也

（6）往者不可谏．，来者犹可追

（7）植其杖而芸．

（8）杀鸡为黍而食．之

（1）引见（2）失去，这里指失去官职。（3）渡口（4）这样（5）改变（6）匡正，挽回（7）除草（8）拿东西给人吃。2．翻译下列句子

（1）鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。

人是不能与飞禽走兽合群共处的，如果不同世上的人群打交道还与谁打交道呢？如果天下太平，我就不会与你们一道来从事改革了。

（2）欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也。

想要自身清白，却破坏了根本的君臣伦理关系。君子做官，只是为了实行君臣之义的。

3．有人说，孔子生活的时代已经决定了他的理想不可能得到实现，孔子“知其不可为而之”，最终他只能是一个孤独者，一个理想主义者。你是怎么认识的？

思路点拨：一要注意分析人物的思想，二要注意结合时代特征进行分析。

孔子生于两千五百多年前，处于一个“礼乐崩坏”天下大乱的时代。面对皇室的衰落，诸侯的割据混战，人民遭受巨大的创伤和痛苦，这位生于没落贵族家庭的青年人深感困惑。怎样才能挽大厦与将倾，救百姓与水火呢？孔子对当时的社会形态作了深入的思考。他以济世爱民为己任，形成了以“仁”为核心，以“礼”为形式的一整套儒学理论体系，力图通过“忠君尊王”，实现“圣君、贤臣、良民”，和谐一致的“天下大同”的理想。

就当时而言，孔子站在了中华民族的前面，因为如果他的一整套理论能够谨行不已的话，中国无疑将结束战乱，实现治世，人民将从此永享太平。但当时的形势是：人人拥兵自立，或者就是垂帘听政，成为一国政治的真正把持者。各个国家为了百姓和土地，杀伐扰攘战火不熄。失去了武力便失去了继续生存是权力。从这个角度上看，孔子的思想又是多么的吹落不堪。因为在一个只相信武力的时代里，呐喊和呼吁是起不到任何作用的，虽然它有时还可以一些零碎的呼应。然而这种呼应相对于战马的长鸣声、金戈的相交声、统治者胜利后那狰狞的笑声，太过微弱渺小了。因此，即便孔子发出了“知其不可为而之”的浩叹，我们还是将其列为“理想主义者”。

但是我们又不得不在“理想主义者”前面加上“伟大”二字。“孔子的伟大之处就在于他能在“斯文”与客观环境出现巨大矛盾之际，在政治、经济问题成为人们普遍关心的焦点的时代，仍然坚信理想能够实现。

4．“一个章子怡，比一万本孔子都有效果。要像重视孔子一样重视章子怡，中国文化才会有未来。”北京大学张颐武教授日前在探讨如何“贩卖”中国文化时，语出惊人，引起了轩然大波，到底谁才能代表中国文化呢？

观点一：推崇章子怡为中国文化代言人。

理由一美女做形象代言，天经地义。章子怡已经连续两年入选“全球最美丽的50人”之一，可见她的美已经是中西通杀。

理由二西方人最关注的中国人舍她其谁？胡锦涛主席访美，章子怡受邀参加美国白宫组织的欢迎仪式，受到了世界媒体的广泛关注，而最近，她又名列十大好莱坞新势力人物。

理由三章子怡是中国的青年领袖，名至实归。2005年，《南方人物周刊》评选的“中国十大青年领袖”中，章子怡就名列其中。这次评选青年领袖的标准为：年龄在35岁左右，在各自的行业上能代表中国形象，向世界输出中国的声音。可见，作为中西文化交流的代表，章子怡的贡献是有目共睹的。

理由四：孔子的学说不会过时，孔子的精神不会过时，但是新时代新篇章，代言人也要能代表中国的的时代特征。

观点一：孔子更适合做中国文化代言人

理由一：孔子用不过时

孔子所创造的儒家文化是中国传统文化的重要基石，孔子这一形象本身就是中国文化。孔子只有一个，章子怡却可以有千万个。孔子可以流传几千年，章子怡能吗？

理由二：儒家思想在中国的影响根深蒂固

中国，自古以来推崇儒家文化，推广儒家之经典，纵观中国历史的发展，从汉武帝尊儒，唐太宗用儒。儒家思想对中国的发展可以说是“无孔不入”试问，孔子不能代言中国文化，还有谁能？

理由三：从社会的长远来看，孔子的影响要远远高于张子怡，更能代表中国，因为民族的才是世界的，而章只不过是中国文化与世界文化的一个结合点而已。

第三方观点：

A: 都不能

中国，泱泱华夏，几千年的文明的积累，不是任何一个人所能够代表的，每一个时代产生的人物，都是时代发展所造就出来的，反过来这个人物又是时代的标志。孔子，从奴隶社会到封建社会的转折时期的一个人物，他的出现是实事所造就，他的言论从社会的基本上升到理论层次，影响了中国几千年的文明。学而识习之，正是有这个才有了当代的章子怡。章子怡，也只是社会转型期的一个代表性人物。

B:都能：

章子怡在国际上的影响力，世人是有目共睹的，孔子的影响力也是我们能看到的。我以为，在中国文化的传播方面，章子怡和孔子都是同样重要。他们都能代表中国文化。一个代表中国数千年来悠久的传统文化，至今任然闪耀着巨大的魅力，越是民族的就越是世界的。一个代表的是现代的中国，走向开放走向世界的中国，代表着中国现在流行文化的发展，也代表着世界文化的交流与发展。

七．相关阅读

先秦诸子散文概论

先秦诸子包括儒、墨、名、法、道、阴阳等，在本课程中，我们将主要学习儒、道、墨、法四家的著作。

下面就儒、道、墨、法四家及其代表人物作一些简介。

1、儒家是由孔子开创。代表人物有孔子、孟子、荀子《论语》《孟子》

2、墨家是由墨子所创立的学派，在战国时期，墨家与儒家之学并称为显学。《墨子》

3、道家是由老子所创立的学派。这一学派的代表人物是老子和庄子。《老子》《庄子》

4、法家的代表人物是韩非子，《韩非子》

先秦的诸多经典，都是我国文化的宝贵遗产。从文体上看，它们都基本上属于议论文。以它们所代表的文章，对于后人来说，可以说是具有无穷的魅力。这些著作流派众多，而且其中充满了卓越的智慧。这一时期就流派风格之多、哲思之深、影响这远、原创作之强而言，是空前的，也可以是绝后的。

儒家思想及其《论语》

1、儒家思想是中国封建统治的思想。儒家传统经典即六经或六艺，即《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的创造者。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。晚年致力教育，整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。相传弟子先后有3000人，其中著名的有70余人。孔子思想的核心是礼，理想人格的核心是仁，他主张中庸之道，反对"过"与"不及"。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响极大。”。

2、关于《论语》

《论语》，儒家经典之一，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相互谈论，是研究孔子思想的资料。南宋朱熹把它跟《大学》《中庸》《孟子》合为"四书"。《论语》共20篇，每篇又分若干章，章的长短不一，前后两章之间也不一定有什么关联。

关于书名的来源，班固《汉书?艺文志》中有这样的解释："《论语》者，孔子应答弟子、时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。"论l ún：编纂。

语录体的特点

《论语》是一部语录体的书，主要体式有四种：（１）直录孔子及其弟子的言论；（２）答问体，即先指出问者及所问问题，然后记录孔子的回答；（３）对话体，记录孔子跟弟子或其他人之间的对话经过情形；（４）一边记叙事情的经过，一边记录孔子的言论。

周而不比-浙江省湖州中学高三语文《论语》复习导学案（学生版）

浙江省湖州中学高三语文《论语》复习之《周而不比》 一、回顾整理 ★默写课文相关语录 （1）子曰：“君子周而不比，。” （2）孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，，友多闻，益矣。，友善柔，，损矣。” （3）子曰：“，不以人废言。” （4）曾子曰：“君子以文会友，。” ★根据孔子的论述，“周而不比”应该有哪些表现？ 二、课内探究 （一）知识梳理 1. 周而不比 “周”和“比”都有密合的意思。这里“周”指的是以义合，“比”指的是以利合，即交往有一定的原则，处于正当的目的，普遍团结而不搞小团体，不结党营私。所以孔子不否认“合”而反对不恰当的“合”，即“群而不党”、“和而不同”。 2.矜而不争 孔子认为君子有“仁德”之心，“不争”不是说没有进取心，而是有进取心但不斤斤计较。君子在集体生活中，与他人和睦相处，关系融洽，为公共利益，为多数人的利益团结一致，而耻于拉帮结派、结党营私。

3. 以直报怨 “以直报怨”即以公平正直的态度对待伤害自己的人；相对而言“以德报怨”过于宽厚，不客观；法家的“以牙还牙”、“以怨报怨”又显得褊狭。 （二）合作探究 阅读下面的材料，完成下面小题。 子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？”（《论语》） “一乡之善士斯友一乡之善士，一国之善士斯友一国之善土，天下之善士斯友天下之善士。以友天下之善士为未足，又尚（通“上”）论古之人。颂（通“诵”）其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友（上溯与古人叫朋友）也。”（《孟子?万章》） （1）孔子和孟子的共同观点是什么？（1分） （2）简析孔子与孟子上述观点的差异（4分） 【整理思路】 1. 疏通文意，读懂语料。材料一中，“所以”指的是行为，“由”指的是经历，“所安”指的是习惯兴趣。材料二中，“以友天下之善士为未足，又尚论古之人”指的是如果认为和天下的优秀人物交朋友还不够，便又上溯古代的优秀人物。 2．关注语料特点，明确答题方向。语料一出自《周而不比》一课，说的是孔子的“交友观”，语料二的核心词汇是“友”，即交友。不难看出，它们论的都是如何交友（知人）的问题。 3.结合材料，探究内涵上的差异，注意答题的规范性。这两段文字文意上不难疏通，从中可见在具

当仁,不让于师学案

《当仁，不让于师》 教学目标： 1.理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。 2.感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。 教学重点、难点： 1. 结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵。 2.重点欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。 教学方法：1．诵读法2．讨论评点法。 一、知识链接： 1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道："人类要在21世纪生存下去，就要从孔子那里寻找智慧。"有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。 二、结合注释，阅读本文，掌握如下基础知识： 1、为下列加线字注音。 喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、掌握如下通假字。 君子一言以为知（）道之斯行（）夫子矢之曰（）毋吾以也（）鼓瑟希（）莫春（）3、解释下列词语在文章中的含义。 叔孙武叔毁．仲尼：多．见其不知．量也： 颜渊喟然 ．．叹曰：仰之弥．高： 循循然 ．．： ．．．善诱人：如有所立卓尔 当．仁：子之．武城： 莞尔 ．．而笑：予．所否者： 饥．馑．：由也为．之： 比．及三年：且知方．也： 以俟．君子：舍瑟而作．： 异乎三子者之撰．：为国以．礼： 其言不让．：是故 ．．哂之： 4、特殊句式或用法。 博我以文：是丘也： 不吾知也：非夫人之为恸而谁为： 三、翻译下列句子： 5、叔孙武叔毁仲尼，子贡曰："无以为也。仲尼不可毁也，他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。"

。 6、颜渊喟然叹曰："仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。" 。 四、探究研讨： 7、在孔子弟子的眼中，孔子是一位什么样的人呢？ 名言积累 施诸已而不愿，亦勿施于人。——摘孔子《中庸》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇乎。——摘孔子《中庸》 凡事豫则立，不豫则废。——摘孔子《中庸》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——摘孔子《中庸》 天地之道，可一言而尽也：其为物不贰，则其生物不测。天地之道：博也，厚也，高也，明也，悠也，久也。——摘孔子《中庸》 君子之道，暗然而日章；小人之道，的然而日亡。君子之道，淡而不厌，简而文，温而理，知远之近，知风之自，知微之显，可与入德矣。——摘孔子《中庸》

《烛之武退秦师》学案及答案

1.重点字词 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以．（）其无礼于晋，且贰．（）于楚也。晋军．（）函陵，秦军．（）氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若．（）使烛之武见秦君，师．（）必退。”公从之。辞．（）曰：“臣之壮也，犹．（）不如人；今老矣，无能为也已．（）。”公曰：“吾不能早用子．（），今急而求子，是．（）寡人之过．（）也。然．（）郑亡，子亦有不利焉！”许．（）之。 夜缒．（）而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既．（）知亡矣。若亡．（）郑而有益于君，敢以．（）烦执事 ．．（）。越国以鄙．（）远．（），君知其难也，焉．（）用亡郑以陪．（）邻？邻之厚． （），君之薄．（）也。若舍郑以为 ．．（）之往 ．．（）东道主，行李 来，共．（）其乏困．（），君亦无所害 ．．（）。且君尝为．（）晋君赐．（） 矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版 ．．（）焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封．（）郑，又欲肆其西封，若不阙．（）秦，将焉．（）取之？阙秦以利．（）晋，唯．（）君图之。”秦伯说．（通悦），与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微．（）夫人之力不及此。因．（）人之力而敝．（）之，不仁；失其所与．（），不知．（）；以乱易．（）整，不武。吾其．（）还也。”亦去之。 2.重点句子 （1）以其无礼于晋，且贰于楚。晋军函陵，秦军氾南。 （2）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 （3）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？ （4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 （5）若使烛之武见秦君，师必退。

1.重点字词 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以．（因为）其无礼于晋，且贰．（从属二主）于楚也。晋军．（驻扎）函陵，秦军．（驻扎）氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若．（假如）使烛之武见秦君，师．（军队）必退。”公从之。辞．（推辞）曰：“臣之壮也，犹．（尚且）不如人；今老矣，无能为也已．（通矣）。”公曰：“吾不能早用子．（对人尊称），今急而求子，是．（这）寡人之过．（过错）也。然．（然而）郑亡，子亦有不利焉！”许．（答应）之。 夜缒．（用绳子拴着从城墙上往下吊）而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既．（已经）知亡矣。若亡．（使……灭亡）郑而有益于君，敢以．（拿）烦执事 ．．（执行事务的人）。越国以鄙．（当作边邑）远．（远地），君知其难也，焉．（哪里）用亡郑以陪．（增加）邻？邻之厚．（变厚）， 君之薄．（变薄）也。若舍郑以为 ．．（外交使节）之往来，共．（通 ．．（把……当作）东道主，行李 供）其乏困．（缺少的物资），君亦无所害 ．．（不利之处）。且君尝为．（给与）晋君赐．（恩惠）矣， 许君焦、瑕，朝济而夕设版 ．．（筑墙）焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封．（使……成为疆界）郑，又欲肆其西封，若不阙．（侵损）秦，将焉．（哪里）取之？阙秦以利．（使……得利）晋，唯．（语气词，表希望）君图之。”秦伯说．（通悦），与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微．（没有）夫人之力不及此。因．（依靠）人之力而敝．（损害）之，不仁；失其所与．（结交），不知．（通智）；以乱易．（代替）整，不武。吾其．（表商量语气，还是）还也。”亦去之。 2.重点句子 （1）以其无礼于晋，且贰于楚。晋军函陵，秦军氾南。 因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 （2）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。 我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。 （3）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？ 越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ （4）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。 （5）若使烛之武见秦君，师必退。 假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。

《当仁,不让于师》学案

《当仁，不让于师》学案 学案编写：高山庄 2010-6-9 一．导学目标 1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。 2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。 3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。 二．重点难点 1、积累重要字词，丰富自身语库。 2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。 三．学习方法 1．可以把教材中13章内容作一个简单分类。大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，会更容易把握课文内容。 2．在学习中，可以先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。 3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”放在首位。这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。4，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。 四．导学过程 （一）检查预习 1．为下列加点的字注音。 绥．（）喟．然（）莞．尔（）偃．（）箪．（）皙．（） 饥馑．（）哂．笑（）俟．（）铿．（）沂．（）牖．（） 3、词语解释。 叔孙武叔毁仲尼：诽谤多见其不知量也：只，仅仅 颜渊喟然叹曰：叹气的样子仰之弥高：更加 循循然善诱人：一步一步有次序地当仁：遇到，面对 如有所立卓尔：卓越、突出的样子，'尔'是形容词、副词的词尾，相当于'然' 子之武城：往、去莞尔而笑：微笑的样子 予所否者：我饥馑：灾荒、荒年 由也为之：治理比及三年：等到 且知方也：儒家伦理道德和学问以俟君子：等到

烛之武退秦师导学案(学生版)

李林中学高一年级语文导学案 班级姓名使用时间第周 【学习目标】 1、扎实掌握文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力。 2、通过自主学习、合作探究，分析归纳词类活用的判断方法。 3、赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。 4、积累并学会运用有关“烛之武”的写作素材。 5、初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。【课前导学】 熟读课文，完成下面的问题。 1、为下列加点字注音 秦军泛．南（）佚．之狐言于郑伯曰（）夜缒．而出（）共．其乏困（）许君焦、瑕．（）若不阙．秦（） 秦伯说．（）使杞．子、逢．孙、杨孙戍．之（）微夫．人之力（） 2、文言文中，许多句子会省略主语，因此阅读时需依上下文意判断。请在括号中写出主语：(1) 佚之狐言于郑伯曰:“国危矣! ( ) 若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。( ) 辞曰:“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。” (2)( )许之。夜缒而出。 (3) ( )见秦伯，曰：“……且君尝为晋君赐矣，( ) 许君焦、瑕，朝济而夕设版 焉……。” (4)秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙戍之，( )乃还。 3、用四字短语概括本文的情节。 4、本文在展开故事情节上有何特点 【课堂导读】 一、课文解读。

1、研读第一段，完成下面问题。 ⑴词句梳理。 重点词解释： 烛之武退．秦师：且贰．于楚也 晋军．函陵，秦军．泛南以．其无礼于晋 翻译句子，指出句子特点： 以其无礼于晋晋军函陵 ⑵秦晋围郑的原因是什么 ⑶交代围郑的原因和驻军位置有何作用 2、研读第二段，完成下面问题。 ⑴词句梳理。 重点词解释： 若．使烛之武见秦军，师必退公从．之： 辞．曰：臣之．壮也，尤不如人今急而．求子，是寡人之．过也今老矣，无能．为也已子亦有不利焉． 指出通假字并解释 今老矣，无能为也已 翻译句子，指出句子特点： 是寡人之过也佚之狐言于郑伯曰 ⑵佚之狐为什么对烛之武劝退秦师这么有把握这对刻画烛之武形象有何作用 ⑶文章写烛之武在使命面前，先“辞”后“受”，有什么作用 ⑷分析郑伯形象。 李林中学高一年级语文导学案

高一语文必修一第4课 《烛之武退秦师》导学案设计(无答案)

第4课《烛之武退秦师》导学案 【学习目标】 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、分析烛之武形象分析。 3、烛之武如何退秦师。 4、归纳整理文言文常见字词、句式。 【学习重难点】 1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 【自主学习】 一、自主学习提示： 1、反复诵读课文，结合注释疏通文意，积累文言字词句、提出疑惑。（时间：20分钟） 2、在研读课文基础上，完成学案，规范书写。（时间：20分钟） 二、学习过程 相关知识链 1、《左传》其书及写作背景 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。 （1）、秦立晋君 公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。 （2）、惠公背约 公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。 （3）重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。 （4）郑楚结盟

烛之武退秦师导学案(一)精品)(附答案)

《烛之武退秦师》导学案 第一课时 【教学目标】 1、了解有关《左传》的知识。 2、背诵课文，并学习本文说话的技巧。 3、进一步积累文言实词和虚词。 4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。【教学重难点】 重点：背诵课文，并学习本文说话的技巧。 难点：进一步积累文言实词和虚词。 【知识链接】 1、作家作品 《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范。它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。 史书体例：①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件。如《史记》。 ②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史。如《战国策》。 ③编年体：以年代为线索编排有关历史事件。如《左传》。 ④国别体：以国家为单位分别记叙历史。如《战国策》。 ⑤纪传体：以人物传记为中心反映历史事件。如《史记》。 ⑥纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中一起反映历史。如《通鉴纪事本末》 2、写作背景 秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。 3、秦晋之好 春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。重耳在各国遭遇不尽相同。齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚

《当仁,不让于师》教案

《当仁，不让于师》教案 教学目标： 1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。 2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。 3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。 教学重点： 1、积累重要字词，丰富自身语库。 2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。 教学难点： 对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。 教学设想： 1、可以把教材中13章内容作一个简单分类。大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，学生可能会更容易把握课文内容。 2、在教学中，可以采取先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。 3、宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”放在首位。这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。 4、《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。 课时安排： 2—3课时。 第一课时

教学过程： 一、通读全文13章，把这些内容作一简单分类。 明确： 一）、学生对老师的评价和推崇类。 课文第1、2、3。 二）、孔子对弟子的评价和感情类。 课文第9、10、11、12、13。 三）、孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。 课文第4、5、6、7、8。 二、学习第一部分“学生对老师的评价和推崇类”。 1）阅读第1、2则，结合注释，自己疏通。 1，叔孙武叔毁仲尼。子贡曰：“无以为也，仲尼不可毁也。他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也！”（《论语·子张19第24》） 2，陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？”子贡曰：“君子一言以为知，一言以为不知，言不可不慎也。夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。夫子之得邦家者，所谓立之斯立，道之斯行，绥之斯来，动之斯和。其生也荣，其死也哀，如之何其可及也。”（《论语·子张19第25》） 教师明确： 1，重要实词问题： 毁、逾、伤。知、阶、邦家。 2，虚词及若干句式的翻译： 无以为也（无以：犹言“无用”，不要。“以”不易作确解，就不必解释了。）仲尼岂贤于子乎（于：比） 如之何其可及也（如之：像这样，或不译。其：副词，加强语气，无实义。）3，语意略说： 第1则是子贡捍卫孔子之言，有两个方面：一是把一般贤者和孔子作比较，用比喻的方式，说明孔子的高明、伟大，是常人不可及的；一是批评叔孙武叔是不自量的、无知的。

《烛之武退秦师》学案

《烛之武退秦师》教案 [教学目标] 1、掌握最基本的文言文学法（学法介绍见后）。 2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。 [教学设想] 1、教给他们最基本的文言文学习方法，并督促其实践。 2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。 3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。 [学法介绍] 文言文学法介绍： 一是读：要求读准字音，读熟课文。要求学生在学习文言文之前至少要做到读三遍，短的可以更多遍数，长的可以分几部分完成三遍的要求。（这点老师提要求，学生自己完成，最后进行一些小比赛，看谁读得快。）二是抬注释：将课文下边有利于自己疏通文意的字词注释搬到课文中相应的位置去。某些字词句不能理解的用笔标注出来，查字典或者课堂上提出来解决。（这点可以通过检查学生书本来进行落实）三是试翻译：在读，在抬注释的时候，相信学生已经在捕捉意会句子的意思了，试翻译就是让学生自己有意识地对文句含义进行梳理，有疑问的进行标注。（这点可以在疏通文意部分的处理中，以学生翻译来进行提升，具体方式仁者见仁智者见智，可以一个起来翻译一句，也可以大家一起翻译，老师则可以见机行事，把重点字词给学生讲解归纳一下。） 这三点操作的时候（操作时机建议在安排预习的时候，最开始可以在课堂上给出时间进行操作，以方便老师指导），不要硬性规定先做哪一步再做哪一步，学生自己在操作的时候往往会交叉使用。但是在检查的时候（检查时机建议放在疏通文意的时候），完全可以先检查熟读程度，再检查课本上抬注释的痕迹，再让学生自主翻译。 这方法平淡无奇、非常简单，作用却不容小觑。关键在于老师的检查督促，也一定要给学生留足时间，不要赶进度。一般完成这块，就可以直接处理本课的相关字词句的练习。 [教学设计] 一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。 《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。 《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。 《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。 二、检查学生熟读情况： 几个小组各推荐一位同学，全文诵读所需时间分别进行记录，对熟读优秀的同学进行大力表扬，条件许可的话可进行适当的小物质奖励，以激发更多同学的读的兴趣。 顺便正字音。 三、简介背景 从成语“秦晋之好”的由来，引出对秦晋历史关系的简介，从而引出秦晋围郑的历史背景。 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城

全国重点高中名师精编教案_《烛之武退秦师》导学案

《烛之武退秦师》导学案 未 1129 1446 《烛之武退秦师》导学案 【学习目标】 1、了解有关《左传》的知识。 2、背诵课文，并学习本文说话的技巧。 3、进一步积累文言实词和虚词。 4、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 【目标重难点】 重点：目标2、3 难点：目标3 【学法指导】 讨论法、朗读法和勾画圈点法 【知识链接】 1、作家作品 《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故它们被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。亦有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，而且是先秦著名的文学作品，成为历史散文的典范。它的记事起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。它从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。 《左传》长于叙事，善于描写战争和记述人物辞令。 2、写作背景

秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。 【学习过程】 一、课前预习 结合注释，疏通文意。 疑问： 二、检查预习 1、《左传》是我国第一部记事详细而又完整的史书，《左传》是“十三经”之一，它和《》、《》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。 2、请几位同学分段读全文，师生共同纠正错音。 3、听写部分字词(写在小作业本上) 三、学生质疑，教师点拨。 四、整体把握。课文共有四个段落，分别用四个字归纳段意 1、秦晋围郑 2、临危受命 3、说退秦师 4、迫晋撤兵 五、分析课文 1、秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？ 2、文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用? 3、郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）

《烛之武退秦师》优秀导学案(统编版高一必修下)

《烛之武退秦师》优秀导学案(统编版高一必修 下) 导学目标 1、理解“以、而、焉”3个词语。归纳本文的文言知识。 2、在掌握字词的基础上熟读成诵。 3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。 4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。 语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。 思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。 审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻说理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。 文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。。 1、积累相关文言知识。

2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 1.走近作者 丘明(姓姜，氏丘，名明)，华夏人，生于前502年，死于前422年，享年80岁。丘穆公吕印的后代。本名丘明，因其先祖曾任楚国的左史官，故在姓前添“左”字，故称左史官丘明先生，世称“左丘明”，后为鲁国太史。 左氏世为鲁国太史，至丘明则约与孔子(前551～479)同时，而年辈稍晚。他是当时著名史家、学者与思想家，著有《春秋左氏传》、《国语》等。他品行高洁，为孔子推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；汉司马迁亦称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先型典范。 左丘明的最重要贡献在于其所著《春秋左氏传》与《国语》二书。左氏家族世为太史，左丘明又与孔子一起“如周，观书于周史”，故熟悉诸国史事，并深刻理解孔子思想。 《左传》《国语》对中国传统史学影响深远，对司马迁的《史记》创作尤其具有重要启发。从这个意义讲，左丘明堪为中国传统史学的鼻祖之一。后世或称其为“文宗史圣”“经臣史祖”，或誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。历代帝王多有敕封：唐封经师；宋封瑕丘伯，改封中都伯；明封先儒，

当仁不让于师

《当仁，不让于师》导学案 主备人：王立鋆主审：高二备课组 学习目标： 1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。 2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。 3、积累重要字词及、焉、斯、如，丰富自身语库。 预习学案： （一）知识点梳理 （1）为下列词语注音。 逾（）越绥（）喟（）然教诲（）莞（）尔偃（）旗息鼓 箪（）食毋（）千乘（）饥馑（）哂（）笑铿（）然有声 撰（）舞雩（）沂（）水户牖（）恸（）哭 （2）解释重点字词 1、毁（）逾（）伤（）多（）见其 2、知（）阶（）绥（）之斯来如之（）何其（）可及（）也 3、仰（）之弥（）高忽焉（）在后欲罢（）不能虽（）欲从之 4、抑（）为之不厌（） 5、当（）仁，不让（）于（）师 6、吾无隐乎（）尔 7、子之（）武城莞尔（）而笑焉（）用偃之言是（）也 8、子路不说（）矢（）之天厌（）之（）9、堪（） 11、子问（）之 （3）解释下列重点句，并分析句式特点 1、他人之贤者，丘陵也，犹可逾也。 2、（夫子）博我以文，约我以礼，欲罢不能。 3、吾无行而不与二三子者，是丘也。 4、非夫人之为恸而谁为 （二）文本梳理 1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道：“人类要在21世纪生存下去，就要从东方的孔子那里寻找智慧”。有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。那么，孔子是个什么样的人呢你能对他有多少了解呢 1、通读全文13章，把这些内容作一简单分类。 一）学生对老师的评价和推崇类。 关键句： 二）孔子对弟子的评价和感情类。 关键句：

人教版-语文-高一-吉林省舒兰市第一中学高一语文必修一《烛之武退秦师》导学案

班级：组别：小组评价： 教师评价：使用时间：2012.8.20 编审：段晓峰审批：编号：DXD001 一学习目标 1、知识目标：了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2、德育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 二学习重点、难点 重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 三知识链接 1、《左传》其书及写作背景 《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。 2、史书体例 ①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 ③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。 ④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 ⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。 ⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。 3、中国古代纪年法

《当仁,不让于师》 教案教学设计(人教版高二选修)

《当仁，不让于师》教案教学设计(人教 版高二选修) 三维目标： 知识与能力：掌握重点字词、句式，提高文言阅读能力。 过程与方法：理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步认识孔子形象。 情感态度与价值观：感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。 教学重点： 1.结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵。 2．重点欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。 教学难点： 深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。 教学方法： 合作探究讲练结合 教学过程： 一、出示目标： 掌握本文重点字词、句式，进一步认识孔子形象。 二、学案导学： 结合注释，阅读本文，掌握如下基础知识。 1、为下列划线字注音

喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（） 2、找出下列句中的通假字 君子一言以为知'知'通'智' 道之斯行'道'通'导' 夫子矢之曰'矢'通'誓' 毋吾以也'以'通'已' 鼓瑟希'希'通'稀' 莫春者'莫'通'暮' 3、解释下列词语在文章中的含义 叔孙武叔毁仲尼：诽谤 多见其不知量也：只，仅仅 颜渊喟然叹曰：叹气的样子 仰之弥高：更加 如有所立卓尔：卓越、突出的样子，'尔'是形容词、副词的词尾，相当于'然' 当仁：遇到，面对 子之武城：往、去 饥馑：灾荒、荒年 由也为之：治理 比及三年：等到 且知方也：儒家伦理道德和学问 以俟君子：等到

舍瑟而作：站起来 异乎三子者之撰：陈述 为国以礼：用 博我以文：使动用法。 4、分析如下特殊句式。 是丘也：判断句。 不吾知也：否定句中的宾语前置。 非夫人之为恸而谁为：疑问句中的宾语前置。 三、成果展示： 1、安排两名学生趴板演练 2、组织同桌对查讨论交流 3、纠正，达成共识 四、教师讲解与点拨： 1.讲解学案检测题中存在的疑难点 2.结合注释，疏通文意。 3.理解文章内涵，进一步认识孔子的形象 结合课文内容讨论以下问题： (一)弟子眼中的孔子是怎样的？ 总结：孔子凭借自己的学识与德行，赢得了弟子们的敬仰与尊重。 （二）孔子对自己又是如何看待的呢？ 总结：孔子自认为是一个努力追求圣与仁的人，自己的

《烛之武退秦师》学案教学文稿

《烛之武退秦师》学 案

《烛之武退秦师》学案 《烛之武退秦师》学案 导学 一、学习目标 1、正确理解中词语的含义，尤其是下列十五个词语： 贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。 归纳其中四个词语的义项： 若、夫、微、之。 2．弄清楚所记事的起因、经过和结果。 3．准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。 4．朗诵全。 二、学习重点 1．积累言词语知识，培养阅读能力。 2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。 三、背景分析 秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两事得罪了晋国。一是晋公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国

感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。 四、学法指津 学习这篇，可用五个字概括，这就是：读、解、辨、理、诵。读：朗读，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把读流畅，并对内容有个大致了解。 解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。 辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对中的一些多义词作义项归纳。 理：梳理。可根据本主要人物和事，依据顺序思考下列问题。1．本记叙的主要人物和事是什么？（题目即是。由此可加深对题目作用的理解。） 2．主要人物（烛之武）是在什么情况下”出场”的？（是在秦晋两

《当仁不让于师》导学案修改版

《当仁，不让于师》学案 教学目标： 知识与能力：掌握重点字词、句式，理解文中内容。 过程与方法：通过诵读、小组探究理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。 情感态度价值观：感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。 教学重点：结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵；欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。 教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。 课时安排： 3课时 第1课时 学习重、难点：掌握文言基础知识，疏通文章大意。 一、导入 二、教学重难点及目标达成过程 ●自主学习 结合注释，疏通文意 ●小组合作 小组共同翻译，整理文言基础知识，将难点提出全班解决。 成果展示 各小组将翻译结果全班展示 学后检测： 给下列字注音： 喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（） 词语解释： 叔孙武叔毁仲尼：多见其不知量也：仰之弥高：当仁：莞尔而笑：微笑的样子 由也为之：治理比及三年： 且知方也：以俟君子： 舍瑟而作：异乎三子者之撰：

为国以礼：其言不让： 是故哂之： 特殊句式等详见《阳光课堂》 第2课时 学习重、难点：通过诵读、小组探究领会本文通过对话表现人物性格的特点。 学习过程： 一、导入新课： 1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。 二、教学重难点及目标达成过程 ●自主学习：朗读课文，感知课文内容 ●小组合作，研读文本（问题导引法：根据所给材料认识孔子） (一)弟子眼中的孔子是怎样的？ 子贡眼中的孔子： 颜渊眼中的孔子： （二）孔子对自己又是如何看待的呢？ 孔子的自我认识： 总结：孔子自认为是一个 的人（三）孔子眼中的弟子是怎样的呢？ 总结：孔子对弟子 （四）回眸孔子经典神情： （1）夫子莞尔而笑（2）夫子哂之（3）夫子矢（誓）之 （4）夫子喟然叹曰（5）颜渊死，子哭之恸 （4）解释： （1）莞尔------------- （2）哂---------------- （3）矢（誓）------------------

【精品提分练习】高中语文人教版《先秦诸子选读》学案：第一单元二、当仁不让于师

二、当仁，不让于师 释文题 “当仁，不让于师”是《论语·卫灵公》中的一句话，意思是说，面对仁德之事，对老师也不必谦让。从这句话里，我们能感受得到孔子对弟子人格的尊重，对仁义的重视，我们也能体 会到孔子与弟子之间平等和谐的关系。尽管绝大多数弟子都比孔子年轻很多，但他从不阻止 弟子表达自己的意愿，而是鼓励他们畅所欲言。孔子的这种教育理念和教育实践，很值得我 们深思，尽管他生活在 2 500年前的人类文明发祥时期。 明主旨 本课所录选文分别是从弟子对孔子的态度和评价、孔子对自己的态度和评价及孔子对待弟子 的态度和评价三个方面来刻画孔子形象的，既展现了孔子与其弟子之间相互尊重、相互平等 的师生关系，又表现了孔子对仁德的高度重视和执著追求。 1．词语理解 (1)通假字 ①君子一言以为知．，一言以为不知．通“________”，____________ ②道．之斯行通“________”，____________ ③子见南子，子路不说．通“________”，____________ ④夫子矢．之曰通“________”，____________ ⑤毋吾以．也通“________”，____________ ⑥莫．春者，春服既成同“________”，____________ ⑦鼓瑟希．通“________”，____________ 答案①智聪明、智慧②导引导③悦高兴 ④誓发誓⑤已停止⑥暮晚⑦稀稀疏 (2)一词多义

①绝人虽欲自绝．： 不如早与之绝．： 空谷传响，哀转久绝．： 抢呼欲绝．： 假舟楫者，非能水也，而绝．江河：独与迈乘小舟至绝．壁下： ②弥仰之弥．高，钻之弥坚： 弥．天大罪： 既而弥．月不雨，民方以为忧： 敢拜子之弥．缝敝邑，寡君有望矣： ③莫莫．春者： 后世之谬其传而莫．能名者：稍出近之，慭慭然，莫．相知：莫．须有： ④疾伯牛有疾．： 君子疾．没世而名不称焉： 屈平疾．王听之不聪也： 顺风而呼，声非加疾．也，而闻者彰：草枯鹰眼疾．，雪尽马蹄轻： 答案①断绝/绝交/停止/绝命/横渡/陡峭的②越发，更加/满/满，整/弥补③同“暮”，晚/没有(谁)/表否定，不/表测度，或许④一般的病/忧，患/痛心/强，猛烈/锐利 (3)古今异义 ①君子学道则爱人．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：丈夫或妻子；指恋爱中男女的一方。 ②君子一言以为．．知 古义：________________________________________________________________________ 今义：认为。 答案①关爱别人。②以，可以；为，表现出来。 (4)虚词归纳

20香菱学诗 导学案答案

香菱学诗 香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。 2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 3.分析香菱这一人物形象，探究香菱学诗成功的原因。 第一课时 一、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 仄声(zè) 阮(ruǎn) 庾(yú) 鲍(bào) 蘅芜苑(héngwúyuàn) 三昧(mèi) 暧暧(ài) 请柬(ｊｉǎｎ) 胡诌(zhōu) 颦(pín) 嘟哝(nóng) 姊(ｚǐ)妹怔怔(zhèng) 暖香坞(wù) 鳏鳏(guān) 2.词语解释。 造化：福气；运气。 腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。 揣摩：反复思考推求。 诌：编造言词。 鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。 穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。 地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 起承转合：旧时写文章常用的行文的顺序。 3.作者简介 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。 曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学通识，才华富赡，胸多波澜，笔无滞碍，才得成此绝世之作。 4.文体链接 《红楼梦》是清代作家曹雪芹花费了十年心血铸就的一部文学巨著，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱婚姻悲剧为主线，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰。全书规模宏大，精心刻画了400多名栩栩如生的人物形象，广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有?中国封建社会的百科全书?之称，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。 5.背景链接 香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，因而萌发了强烈的精神追求。本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 林黛玉出身在一个衰微的封建家庭。封建礼教和世俗功利对她的影响有限，她保持着纯真的天性，敢爱敢恨，我行我素，很少顾及后果得失。环境的势利与恶劣，使她自矜自重，警惕戒备，用直率与锋芒保卫自我的纯洁，免受轻贱和玷辱。 金陵十二钗：林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿。 二、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1．泛读课文，整体感知。试用一句话概括本文的主要内容。