浅谈如何提高智障儿童的生活自理能力

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生活自理，是指自我服务、自己照顾，是一个人应该具备的最基本的生活技能。智障儿童，生活自理能力都很差，都具有很强的依赖性。著名教育学家陈鹤琴先生说过:“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”而对于特殊教育学校的孩子来说则更是如此。当前很多智障儿童在进入学校之前，都没有受过正规的教育，有些还被家长过分的溺爱和迁就，从而使得他们的生活自理能力严重不足。因此，帮助智障儿童形成基本的生活自理能力，可以对培养他们的责任感、自信心以及自己处理问题的能力起到很大的作用。同时也会缩小智障儿童与正常孩子之间的差别，能够使其更好地适应外界的社会生活，成为独立或半独立的社会成员。所以，针对智障儿童的特点和生活自理现状，提高智障儿童的生活自理能力则至关重要。

一、增加生活自理意识

对于智障儿童来说，因为天生智力障碍，使家长们心存愧疚，就一心想给孩子更多的补偿，这样就使很多家长不舍得孩子亲自做很多事情，对其生活大事小事都无条件的包办代替，这样就使得孩子在长期不能亲力亲为的过程中，形成一种错误的认识：只要是自己不愿意去做的事情，父母都会代劳。对于这种现象，首先要做好的家长的工作，让他们明确到对于孩子有能力做的事情，要尽量放手让孩子自己去做，使他们能够看到自己的价值。其次，则需要通过各种形式，让智障儿童认识到，自己已经长大了，自己的事情可以也应该自己来做，要能够在学习怎么去做的过程中，不怕苦不怕累。再次，对于教师来说，也应该把重点放到培养孩子的自理意识方面，一方面可以通过提问、讨论等形式，来让孩子们意识到自己能够干好一些事情，为自己可以做好的事情而高兴，另一方面，则可以为孩子们创设较好的活动氛围，激发他们自己做事情的愿望，可以在他们上厕所、睡前穿脱衣时，有意识的提醒和肯定他们自己去做的意识。

二、教会生活自理的技巧

智障儿童在生活自理方面，一般都只知道做事的基本意义，不能做的更好，总会在其中遇到很多问题。我们在教育学生的时候，首先需要让他们能够掌握基本的生活自理的方法。

首先可以采用寓教于乐的方式，让智障的孩子学会自理的一些方法。根据智障儿童更容易接受音乐、故事等教育方式的特点，我们可以把一些生活自理的技巧通过儿歌、歌曲以及设计成具有趣味性的情节或者游戏等方式，让智障儿童可以在游戏和娱乐中学会各种技巧。

其次，对于智障儿童学习生活自理能力来说，我们不能对他们要求过高，应该要引领循序渐进，逐步提高各种能力的要求。智障儿童在获得初步的生活自理技巧的时候可能会慢一些，我们则不能着急，要根据每个孩子自身的特点，要慢慢的教育，等到他们相对熟识各种技巧之后，再开始提高他们做各种事情的速度和质量。

再次，我们不能只是一味的教他们怎么来提高生活自理能力，还应该让他们在做各种事情的时候可以品尝到其中学习和运用的所带来的快乐，因为只有获得成功的愉悦感才是推动他们生活自理的重要动

力。当智障儿童在取得进步的时候，教师应该要多对其进行鼓励，使

他们能够对自己的能力充满信心，而当他们由于能力障碍，不能很好地达到预期目标的时候，就应该能够尽心耐心的引导，辅以鼓励性的

语言，有些时候还可以协助他们获得成功，这样可以使其自尊心和积

极性能够不受到挫伤。三、借助游戏来培养能力

不管是对于正常儿童，还是智障儿童来说，游戏都是他们最自然地沟通媒介。智障儿童也一样可以在游戏中来表达他们的情绪，满

浅谈如何提高智障儿童的生活自理能力

冯永新/广州市社会福利院附属特殊教育学校，广东

广州

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【摘要】生活自理，就是指自我服务、自己照顾自己，是一个人应该具备的最基本的生活技能。智障儿童，生活自理能力都很差，都具有很强的依赖性。因此，帮助智障儿童形成基本的生活自理能力，可以对培养他们的责任感、自信心以及自己处理问题的能力起到很大的作用。同时也会缩小智障儿童与正常孩子之间的差别，能够使其更好地适应外界的社会生活，成为独立或半独立的社会成员。所以，针对智障儿童的特点和生活自理现状，提高智障儿童的生活自理能力则至关重要。【关键词】智障儿童；生活自理能力；提高

足自身的兴趣爱好，增加学习的主动性。对于智障儿童来说，尤其是一些重度智障儿童，生活自理能力一般都比较差，所以教师可以根据他们的特点、兴趣、需要、和已有的生活自理水平，来选择有效的游戏来提高智障儿童的学习能力和自理能力。

情景游戏就是其中运用最多的游戏之一，运用合适的情景游戏可以激发出智障儿童学习的主动性。例如很多智障儿童在家都不自己吃饭，都是由家长来喂的，穿衣也是衣来伸手，全权由家长负责的。这样的学生在学校的时候就会在吃午餐的时候心不在焉，不太愿意自己吃饭，吃的速度也很慢。教师这个时候可以扮演妈妈的较色，来看儿童吃饭，并且教会他们吃饭的方法。可以从中参杂一些儿歌，还可以给吃的快的小朋友一定的奖励，这样智障儿童渐渐会学会独立进餐，教师还需及时表扬那些有进步的孩子，可以巩固他们的继续保持良好的行为。

四、尊重个体差异因材施教

生活自理教育不能只关注如何把教学内容交给孩子们，还需要进一步了解每个儿童之间所存在的个体差异。因为由于生活背景、障碍程度等方面的具体原因，都会使每个智障儿童在生活自理方面存在不同的个体差异。这就使得教师需要做到因材施教，需要进一步针对不同层次的学生，提出具有差异性的要求。要能够重视儿童之间的个体差异，重视不同的感受、需要、兴趣等内容，能够重视个别化教育。对于能力较强的孩子，可以对其进行较高的要求，而对于能力较差的儿童来说，则不能硬性要求他们，要对点滴的进步给予肯定。从而使每个智障儿童都拥有学会自我服务的意识，逐步学会掌握生活自理的各种技巧，并且能够体验到为他人服务的乐趣。

五、增强“家校”合力教育

学生的学习是离不了学校和家长的互相支持、形成合力教育。当学生在学校学会相应的生活技能和生活习惯之后，回到家中应该在家长的支持下，继续练习，得以巩固。而目前，大部分家长不具备专业的教育理论、不能专业化的、系统性的对智障儿童进行训练，同时还有部分家长不能积极与孩子进行交流，没有教孩子学习基本生活自理技巧的耐心和方法，更不会给孩子以鼓励和肯定。这样就会使孩子在家庭环境中失去很多可以巩固锻炼的机会，进而无法使其学会生活的自理。

因此我们就需要与家长紧密配合，不仅让家长需要具有耐心之外，还需要有正确的指导方法。首先必须结合儿童自身能力情况，有的放矢地的教育，其次只要没有危险，就可以放手让他们独立完成，要不强求也不溺爱。此外，学校和家长要在互相辅助和配合的基础上，保持一定的连贯性，要长期坚持，要促使智障儿童可以长期坚持良好的生活自理习惯，提高其动手能力。目前通过建立联系卡、与家长面谈等形式，向家长宣传培养孩子自理能力的重要性，同时向他们介绍科学有效的方法策略，以便取得更好的效果，同时更好地实现学校与家庭的相互配合、支持。

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