话语标记来源模式的多样性_李思旭
话语标记来源模式的多样性①
李思旭
（安徽大学文学院，安徽合肥230039）
[摘要]本文结合话语标记“就是”“别说”的产生过程，探讨了话语标记来源模式的多样性。具体来讲，不同类型的话语标记有不同的来源，即使是同一个话语标记，其内部不同功能的
来源也不同。
[关键词]话语标记；语法化；词汇化；来源模式
[中图分类号]H146.3[文献标识码]A[文章编号]1003-7365（2016）02-0018-12
零、引言
李思旭（2012）总结了“别说”“完了”“就是”三个话语标记的共性来源模式：先从短语词汇化为副词，再从副词语法化为连词，最后从连词进一步语法化为话语标记。该研究重点放在宏观的理论探讨上，有些微观问题没能进行详细的论述。李宗江（2014）批评指出，三个话语标记中至少有两个（“别说、就是”）并非由连词演变而来，都是从动词短语直接演变而来，并对该研究论证不够充分的地方进行了质疑和批评。本文一方面对李宗江（2014）的质疑和批评做出详细的解答，另一方面在李思旭（2012）的基础上，结合最近三年来的思考，进一步探讨话语标记来源模式的多样性。
一、话语标记“就是”的来源及其多功能性
1.1连词“就是”语法化为话语标记
目前通行的虚词词典在对连词“就是”释义时，一般都只提到其核心义是“表示让步”，而对其引申义则提及较少。李宗江（2014）根据词典的释义断定，连词“就是”是“即使”这一逻辑上的让步义，这种意义不可能演变出话语标记的意义。
我们认为，表示“解说”功能的话语标记“就是”确实不可能从表示“即使”义的连词“就是”语法化而来。但是，连词“就是”的义项很多，除了表示“即使”义之外，还可以表示其他多种语义。“就是”在单用或者与其他关联词语配合使用时，可以表示“让步、解说、递进、条件、选择、转折”等六种语义关系（张谊生2002）。其中，表示“解说”义的连词“就是”进一步虚化或语法化，就可以产生“解说”功能的话语标记“就是”。
李思旭（2012）论证话语标记“就是”是从连词“就是”进一步语法化而来时，所举的
①[基金项目]本研究受国家社会科学基金项目“部分量编码方式的语言类型学研究”（项目编号：12CYY003）资助，
德国科隆大学Bernd Heine教授慷慨电邮几篇最新相关文献，在此一并致谢！
连词例句有“转折”义的，如下面例①，也有“让步”义的，如下面例②，但没有举“解说”义的相关例句，从而直接导致李宗江（2014）否定我们的观点，并认为连词“就是”不可能语法化为话语标记“就是”。例如：
①这方面可写要写的不少，就是要花时间去多找些材料。（《读书》）
②莫说是假的，就是真的，也使不得，枉做了一世牵扳的话柄。（元话本《陈御史巧勘金钗钿》）
需要强调的是，虽然李思旭（2012）没有举“解说”义连词“就是”的例句，但并不代表语言事实中没有此类例句。以下例句中表“解说”义连词“就是”引导的分句，都是对前面分句中宾语成分的解释说明。例如：
③但我把这事当玩笑，我在国内学会了一个本事，就是不要太把事当回事。（姚明《我的世界我
的梦》）
④在人迹罕见的荒山野岭、峭壁石崖上，生长着一种贵重的药材，叫“九死还魂草”。它有一种
奇特的本领，就是能卷缩自己的身体来保持水分，从而能在干旱缺水、温差变化很大的石山崖缝中生长。（《中国儿童百科全书》）
⑤8月，中共中央政治局扩大会议上提出钢铁翻一番，就是要从1957年的535万吨达到1958年
的1070万吨。（《周恩来传》）
例③中“就是”引导的分句是对前面分句中宾语“一个本事”的解释说明；例④中“就是”引导的分句是对前面分句中宾语“一种奇特的本领”的解释说明；例⑤中“就是”引导的分句是对前面分句中宾语“翻一番”的解释说明。那么，连词“就是”的“解说”义是从何而来的呢？我们认为是从“就是”表“判断”义引申发展而来的。
判断性短语“就是”一般连接两个句法成分，而关联性“就是”引导的必须是一个分句，并且解说的对象也必须是一个分句。如果构成判断的前后两个成分分别由两个分句充当，在表达上两者都可分别形成一个独立的命题，这时“就是”就会由表判断的动词性短语转向衔接性的关联词（张谊生2002）。例如：
⑥作为餐具，它还有一个突出的优点，就是没有任何气味，可用来盛放各种油、酒、酱、醋和热
的浓汤菜肴，既不会影响产品的使用寿命，也不会损害食物本身的质量。（《中国儿童百科全书》）
⑦另一方面，斗争的实际使党发生了一个巨大转变，就是从城市转向农村，革命的武装割据已经
开始，大批小资产阶级主要是农民涌入了革命队伍。（《周恩来传》）
⑧因此科学家将面临的一个重要研究课题，就是设法控制大范围的温度变化，使地球变成一个“带
空调”的行星，让人类生活得更加舒适。（《中国儿童百科全书》）
李宗江（2014）认为连词“就是＋X”一般是前置的，我们认为要视具体情况而定。通过对北京大学中国语言学研究中心现代汉语语料库检索后发现，在所表达的“让步、解说、递进、条件、选择、转折”这六种连词语义中，“就是”的位置分布具有明显的规律性：表示“让步、递进、条件”时，“就是＋X”都是前置的；表示“解说、选折、转折”时，“就是＋X”则都是后置的。例如：
⑨a.就是他亲自出马去讲价钱，也没她买的便宜。（老舍《鼓书艺人》）（让步）
b.就是现在我也觉得窝心，甚至不由得捏紧拳头。（《白发鬼》）（递进）
c.就是靠了引进外资和设备，才使我们发展成为年产值过亿元的远近闻名的胶粘带系列国家专
业化生产基地。（1994年《报刊精选》）（条件）
⑩a.古今中外，一切正直的人都有一种共同的优良品质，就是敢于坚持真理，勇于修正谬误。（《中国儿童百科全书》）（解说）
b.不是法拉古舰长杀死独角鲸，就是独角鲸弄死法拉古舰长，没有什么中间路线。（《中国儿童
百科全书》）（选择）
c.老人本来有一肚子话要说，气得发晕，就是不知道打哪儿说起。（老舍《四世同堂》）（转折）
以上例⑨中表示“让步、递进、条件”的连词“就是”都是前置的，即处在复句前一分句的句首或始发句句首。例⑩中表示“解说、选折、转折”的连词“就是”都是后置的，即处在复句后一分句的句首或后续句句首。再看下面的用例：
○11战后，一个被我击落的美国飞行员曾公开披露：“我们费了很多功夫研究一个问题。就是，中共空军用的究竟是什么战术？研究了很久，终于明白，原来中共空军没有战术。”（《读者》）
例○11是李思旭（2012）说明“就是”话语标记功能的用例，李宗江（2014）在引述这一例句时，为了论证话语标记“就是”是从短语“就是”而来的，把“就是”前面的句号改为逗号，这样“就是”后面的句子就是对前面的“问题”进行解释，即“A，就是，B”。我们认为，标点符号修改后“就是”的性质也随之发生变化：句号后面的“就是”可以有设立话题的功能，即“中共空军用的究竟是什么战术”；逗号的后面“就是”则没有这一功能。
其实，要论证“就是”的解释功能，这样的例句是比较多的。以下三例中后面句子所表达的内容是对前面句子所表达的内容做进一步的解释说明，其中的“就是”都可以换为“那（这）就是”，并且句子表义基本不变。例如：
○12我也考虑到，如果我替你校核书中的记事是否确实，那就会渗入我对我自己的看法，而且会使你处于相当窘的地位，就是，如果我说了一些和别人所说不同的话，你相信我说的呢，还是相信别人说的呢？（《读书》）
○13不知道是他忘记了，还是他忽略了，在他查阅了年限方面的相关数据后，他没有查阅典型相关职责方面的资料。就是，他忽略了拉拉会干什么和干过什么关键的工作。（《杜拉拉升职记》）○14然后，他拍拍手，看了看两边队伍，高声说：“等等做的事，叫人工授精。就是，取出公牛的精子，优选一下，再放进母牛体内，叫它生出优良种牛，很简单。木架里这头是母牛，外面那头是公牛。”（《幽默小说选》）
跟汉语的“就是”相对应，英语的“that is”、“that is to say”也具有解释功能，是对前面所述内容的另外一种说法，即后续话语是前述信息的“换个说法”。但是“换个说法”以后的话语往往更加清楚、易懂或更加详细，从而使听话人更容易理解该信息。以下例句节选自英国国家语料库（British National Corpus）。请看例句：
○15a.Some40per cent of primary schools are incomplete:that is,they do not cover all six grades.
b.They will happily use Council services but refuse to pay for their Council services.
That is,refusing to pay their community charge.
○16a.I think probably we should treat them like mosquitoes,that is to say,we should,we must use gas.
b.British Gas is the Western World's largest integrated gas concern.That is to say:we explore;we
produce;we pipe gas to homes and factories.
1.2话语标记“就是”的多功能性
值得说明的是，上例○11-○14中“就是”的话语标记功能还不是很典型，因为仍然含有“解
释说明”语义，即具有逻辑上的真值语义。这四句可以看成是话语标记“就是”产生的“临界语境”，或者说是“就是”“连词/话语标记”的两解例句。
我们认为“就是”典型的话语标记用法是口语中的用例。例如：
○17洗局长：用不着看。我信任朋友！不过，朋友们不忠于我呢，我也不是什么好惹的；有信，还须有威，威信，威信，就是这个意思。呀，（干笑了一下）芳蜜，你是怎回事，又怎么认了干娘？
徐芳蜜：老太太收了我作干女儿。你愿意有这么个干妹妹？
洗局长：当然喽！来往更方便一些！（向杨）还有事没有？没事可以先走一步，我还得和芳蜜谈一点要紧的事。
杨先生：没什么别的事儿了。就是，刚才已跟老太太商议过，教新夫人到十二那一天，也到我那儿去，顺手儿和大家见见面，省事而且自然。大哥，你要是愿意的话，请赏给我两桌菜，作为新嫂子在我那里出头露面的一点小——小意思！（老舍《残雾》）
上例中“就是”用作话轮发端语（resumptive opener），主要作用是设立话题，即把认识网络里已经存在的一个谈论对象确立为言谈话题。例○17中把刚才跟老太太商议过的事拉回来作为谈论的话题。再如：
○18后来呢，就是天下太平了，没仗打了。解老家把这人接着，接着把家属都接到那儿了。接到那边儿时候呢，像我父亲那个时候，他还能骑马射箭呢。就是拿那个粮饷，旗人有粮饷啊，有粮有饷。
就是，那个德胜门外有个教场，每年西太后在那儿阅，检一回阅。（戴鼎培《1982年北京话调查资料》）上例○18中“就是”主要是用来填补思维上的空白，缓和交际气氛以维持交际的正常进行，又被称为停顿填充词（pause fillers），主要表达标记迟疑的功能。例○18用“就是”来填补思维上的空白，为自己争取时间来回忆以前父亲在德胜门外教场骑马射箭的事。
李宗江（2014）认为，话语标记的“就是”是由表示二者同一或类属关系的“A就是B”中的短语“就是”直接演变而来。因为在“就是”前面加上指示代词“那（这）”组成“那（这）就是”时，“就是”就成为可作两解的例子：可以理解为主语为零形式的动词短语，也可以理解为话语标记。
上面例○11-○14所讨论的表示解说义的话语标记“就是”，前面确实都可以加指示代词“那（这）”。因而，此观点对解释具有真值语义的语用标记“A就是B”中的“就是”具有一定的合理性，但是对上面例○17、○18等“就是”的典型话语标记用法就解释不通了。因为这两例中的“就是”都不能换为“那（这）就是”，尤其是例○18这一自然口语中的“就是”，仅用作前后言谈单位的连贯与衔接，不表达逻辑语义关系和时间顺序关系。也就是说，“就是”的出现不影响真值语义的表达，只起到加强前言后语之间衔接和连贯的作用。
例○17中“就是”的作用是设立话题，而设立的这个话题在前文当中并没有出现过，即“就是”后面的内容B不是对前面的内容A进行解释，“就是”肯定不能换成“那（这）就是”。例○18中“就是”的作用是标记迟疑或填补空白，“就是”后面的内容B也不是对前面的内容进行解释，主要是推动会话往前进行，句中的A并不存在，B是搜索的对象，因而“就是”也不能换成“那（这）就是”。总之，话语标记“就是”的来源并不是其短语用法。
此外需要说明的是，Bi Yung-O（2001）确实探讨了“就是”的话语功能，即从一个系词性的短语演变为“一个标记文本一致性的连接词（a connective marking textual coherence）”。但是，Bi Yung-O认为，“就是”的这种从语法成分变为篇章话语成分的“语义磨损（semantic
reduction）”，是在跟“说”共现所组成的“就是说”中完成的，文中根本没有涉及短语“那（这）就是”。由此可见，李宗江（2014）引用Bi Yung-O的研究来说明话语标记“就是”是从短语“就是”而来，也是对Bi Yung-O一文的误解。
二、话语标记“别说”的来源及话语标记与连词的共性
2.1话语标记“别说”的来源
至于话语标记“别说”的来源，董秀芳（2007）认为是来自于“别说”在话语中对听者的提醒用法，李思旭（2012）认为是从连词“别说”进一步语法化而来的，李宗江（2014）认为来源于“你不要这样说”意义的否定性祈使小句。我们也认为，话语标记“别说”不是从连词演变而来的，主要原因有两点：一是因为连词“别说”的语义跟话语标记“别说”的语用义之间没有联系，即使两者都具有篇章连接功能；二是因为“别说”是前置连词，即在复句中总是处在前一分句句首或始发句句首，不易发生语法化。汉语中发生语义弱化或语法化的连词多位于复句后续小句里，而不是那些位于始发位置小句中的。
李宗江（2014）认为“别说”来源于表示“你不要这样说”意义的否定性祈使小句，但是其论证中还存在一些问题，比如文中被认为是短语“别说”与话语标记“别说”两解的例句就很有问题。因为李文所举清代的三个语例中的“你也别说”跟话语标记一点关系都没有，根本不存在两可解读，它们都是句法层面的否定性祈使小句。为了便于讨论，相关例句转引如下（我们对例句作了删减，只保留了关键信息）：
○19探春笑道：“林姐姐终不脱南边人的话。这大九月里的，那里还有桂花呢？”
黛玉笑道：“原是啊，不然，怎么不竟说是桂花香，只说似乎像呢？”
湘云道：“三姐姐，你也别说。你可记得‘十里荷花，三秋桂子’？在南边正是晚桂开的时候了，你只没有见过罢了。……”（《红楼梦》）
○20“昨日典口内送来三百两利钱，是你王氏姊姊的私房；每年腊月二十七八日送来，我就交给他，我也不管他在那里用。今年又送这银子来，可怜就没人接了！”
赵氏道：“你也别说大娘的银子没用处，……”（《儒林外史》）
○21那贾琏本是一肚子闷气，那里见得这一对娇妻美妾又尖利又柔情的话呢，便笑道：“够了，算了罢。他一个人就够使的了，不用你帮着。左右我是外人，多早晚我死了，你们就清净了。”
凤姐道：“你也别说那个话，谁知道谁怎么样呢。……”（《红楼梦》）
Schiffrin（1987）把话语标记的特征归纳为以下五个方面：1）功能上具有连接性；2）语义上具有非真值条件性，即话语的有无不影响语句命题的真值条件；3）句法上具有非强制性，即话语的有无不影响语句的句法合法性；4）语法分布上具有独立性，经常出现在句首，并且不与相邻成分构成任何语法单位；5）语音上具有可识别性，可以通过停顿和调值高低来识别。
对照以上话语标记的典型特征，例○19中的“三姐姐，你也别说”是直接否定上文探春认为“九月里没有桂花”，在语义上具有真值语义，表达一个命题；在句法上是强制性的，不能省略。例○20中的“你也别说大娘的银子没用处”，在语法上不具有独立性，参与句子的构造，跟后边的“大娘的银子没用处”一起构成一个分句或小句，即充当了句法成分；在句法上具有强制性，不能省略，省略“你也别说”后句子的意思发生变化，由原来的表肯定变为
表否定，这与一般的话语标记不受句法限制有很大的不同。一般的话语标记从某一话语中去掉，其结构仍然是完整的。例○21“你也别说那个话”是直接否定上文贾琏笑着说的话，在语义上具有真值语义，表达一个命题；在句法上是强制性的，不能省略。
总之，以上李宗江（2014）认为最早清朝就出现话语标记“别说”的用例这一观点值得商榷。董秀芳（2007）认为话语标记“别说”最早出现在民国时期，我们认为应该是正确、可靠的。例如：
○22两边兵卒有几个上来，要把那贵家公子按倒，只见他大声说道：“我叔叔是张永，你们找命吗！”
别说，他这句话真把这些兵卒吓住了。（《武宗逸史》）
从上面的分析可以看出，对话语境中的“你别说”无法语法化为话语标记，因为这种情况下的“你别说”很难摆脱其原有的否定祈使功能。也就是说，表示短语和话语标记两解的“别说”例句很难出现在对话语境之中。我们认为，这种表示两解的例句只能出现在非人物对话的语境之中。
一是出现在一般的叙述句中。例如：
○23像和珅的祖上就给他留下了一个三等轻车都尉的官，和珅将来只要一当官，就从这当起，别说，他当年没考上，他立即就工作了，参加工作了，他的第一份工作就是三等轻车都尉。（纪连海《百家讲坛》）○24可是不送也应该退回来呀！别说，监狱里还真有好人。有个队长见我瘦成条棍儿。原先我胖着呢，出这事后落到九十来斤。我嫂子来探监时，他偷偷塞了张营养证明。（冯骥才《一百个人的十年》）二是出现在一个人的独白句中，即说话人自言自语，把自己当作听话人，表示后面要说的意思跟前面所说的有变化。例如：
○25屋里不仅摆满了剪纸，还少不了居家过日子的锅碗儿瓢盆儿什么的。嘿，别说，两样儿这么一掺合，艺术平近了许多，生活呢，也丰满了许多。（《读书》）
○26队长还挺仁义，端来两碗凉水。别说，“雷哥”也不都属狗，也有属人的。（张朗朗《金豆儿》）李宗江（2014）认为“别说”是个祈使句形式，隐含一个第二人称代词，我们也赞同这一观点。以上四个例句中不管是一般叙述句，还是一个人的独白句，在“别说”前面都可以加上第二人称“你”，只不过这里的“你”在语义指称上没有具体所指，而是虚指的。
李宗江（2014）认为连词“别说”有两个常见变体形式“就别说”、“更别说”。例如：○27我的意思是说阿兰?德隆那么差的形象都能一部接一部地拍戏，就别说徐达非了。（王朔《你不是一个俗人》）
○28除了哥们儿，从来还没一个人这么亲昵地对待我，更别说是个姑娘了，她那满不在乎、随随便便的态度一下就把我迷住了。（王朔《动物凶猛》）
我们认为例中的“别说”不是连词，而是副词“别说”。比如，周莉（2013b）就把这种引导后一分句的“别说”定性为评注性副词。句中的“就别说”、“更别说”是短语，更谈不上是连词“别说”的变体形式。换言之，连词“别说”不存在变体形式。
2.2话语标记与连词的形式共性
李宗江（2014）认为，话语标记“别说”不可能是从连词“别说”语法化而来，因为两者在形式上有差异：连词后面一定没有停顿，也不能加语气词；而话语标记后面却必须有停顿，且可以加语气词。我们认为此观点值得商榷，因为口语中有些高频使用的连词，跟后面所连接的成分之间既可以有停顿，也可以加语气词。
我们在北京大学中国语言学研究中心现代汉语语料库中输入“，所以，”，检索出4349条连词“所以”后面有停顿的例句。例如：
○29中国男篮夺得奥运会入场券不成问题，所以，我注定有很多次参加奥运会的机会。（姚明《我的世界我的梦》）
○30因为甲肝病毒在100℃、持续5分钟的环境下不能生存，所以，经常沸煮碗筷是家庭中预防甲肝病毒的好办法。（《中国儿童百科全书》）
在语料库中输入“所以啊，”，可以检索出35条例句；输入“所以呢，”，可以检索出250条例句。例如：
○31话说远了，现在回来，就是我的小兄弟郑南榕坐牢的时候我逼他戒烟。所以啊，他气得要死，出来以后向我一再抱怨，以为我能帮忙，结果我害他，逼他戒烟。（电视电影《李敖有话说》）○32李东垣一看，这个学生，知道是个好学生，好苗子，因为非常老实，回答得呢，也非常得体，所以呢，罗天益就成了李东垣的弟子了。（《梁冬对话罗大伦》）
在语料库中输入“，但是，”，检索出8359条连词“但是”后面有停顿的例句。例如：○33许多蔬菜也都是冷的，但是，细香葱、韭菜和绿洋葱是热的。（姚明《我的世界我的梦》）
○34尽管这几十万个企鹅“新房”式样都差不多，但是，到海边觅食的企鹅回来时却不会走错“家”
门。（《中国儿童百科全书》）
在语料库中输入“但是呢，”，可以检索出169条例句；输入“但是啊，”，可以检索出4条例句。例如：
○35就是现在大家兴起国学热，这个我已经注意很久了。就是中国现在开始兴起国学热，很多的老总都在那儿学国学啊。国学班风起云涌，但是呢，我觉得就是他们里边讲的内容，我有时候，我觉得还蛮好笑的。（《梁冬对话曲黎美》）
○36哎，那谁，老莫，老莫，我跟你说呀，听说过，但是啊，现在这冰箱牌子太多了，记不住。（《编辑部的故事》）
而连词“于是、而且、然后、那么”等跟后面所连接的成分之间同样都既可以有逗号停顿，也可以加语气词“啊”或“呢”。
其实，不仅汉语的连词后面可以有语音停顿，英语的连词后面也可以有语音停顿，如“but”、“so”、“then”、“and”、“therefore”等。以下例句都节选自英国国家语料库（British National Corpus）。请看例句：
○37Your honour may call this a jest or what you please,but,sir,it is not a jest that becomes you.
○38His blind wife is about to give birth,Max comes to the rescue.So,suddenly he becomes a a sort of missionary Dr Kildare.
○39At first Whitbreads agreed.Then,suddenly,they changed their minds.
○40Certainly it is a release from the burden of life,and,for the godly,a haven and a reward.
○41The umpires'decision is final.Therefore,so far as the ICC is concerned,the matter is closed.
此外，李宗江（2014）认为话语标记后面必须有停顿这一观点也值得商榷。话语标记后面是否有停顿不具有强制性，很多话语标记跟后面的成分就可以没有停顿，尤其是口语中的话语标记，如“这/那个、我/你说、那么、我/你看”等。例如：
○42谢妻：你说那个小蒙说不结婚，不会有啥想法吧？
谢广坤：不能吧？我没听着他们说这事。（《乡村爱情2》）
○43我说爹呀，你就回去得了，永强到多咱都是你儿子，别人都都白扯，永强真心疼你。知道不爹。
（《乡村爱情2》）
三、话语标记来源模式的多样性
3.1不同话语标记来源模式的多样性
李宗江（2010）认为话语标记的演变既非典型的语法化现象，也不是典型的词汇化现象。李思旭（2012）认为具体问题应该具体分析，即使都是话语标记，其内部成员之间应该也有差异，即不同类型话语标记演变的路径也应该有所不同：一是从短语先词汇化为词，然后再进一步语法化为话语标记，如话语标记“就是”、“完了”的形成，就遵循此条语法化路径；二是短语存在于特殊的语境之中，由于语用原因的驱动临时作话语标记，如“我/你说”、“谁知道”、“你（不）知道”等主谓结构的话语标记。
当然，除了以上两条路径，汉语中还存在特殊语境中由于语用等因素的驱动，“小句”临时作话语标记的现象，比如“你看你”（郑娟曼、张先亮2009）、“我告诉你”（董秀芳2010）、“不是我说你”（乐耀2011）、“瞧（看）你说的”（李治平2011）、“谁说不是”（刘丞2013）、“一句话”（李绍群2013）、“怎么着”（徐小波2014）、“怎么说呢”（吕为光2015）、“这样一来”（殷志平2015，王凤兰、方清明2015）等等，以及这些小句带上语气词的话语标记变体形式。
因此，我们不能笼统地说话语标记的来源“既非典型的语法化现象，也不是典型的词汇化现象”，或者“既是词汇化也是语法化”。汉语话语标记内部成员众多，来源复杂，因而在探讨话语标记来源时，要根据具体所探讨的话语标记来确定其来源，而不能以偏概全，更不能套用既有的话语标记来源模式。
李思旭（2012）尝试性地归纳出了一个话语标记的共性来源模式：短语→副词→连词→话语标记，并结合“就是、完了”论证了这一模式的合理性。但需要强调的是，这只是话语标记的来源模式之一，并不是说所有话语标记都必须经历这个完整的演变链条：从短语先词汇化为副词，然后从副词语法化为连词，最后再从连词进一步语法化为话语标记。因为有的可以先词汇化为副词，然后从副词语法化为话语标记，如评价标记“别说”的产生（周莉2013a）；有的可以先词汇化为连词，然后语法化为话语标记，如具有话语标记功能的弱化连词“所以、但是、而且、然后、那么”等（方梅2000）。
话语标记来源于连词或副词，并非我们的发现。Fraser（1996、1999）把话语标记看成一个语用类，认为话语标记是来源于连词、副词或介词短语等句法类的表达式，具有与它们原来身份相关联的句法特性，具有程序意义，具有共现限制（co-occurrence），跟它们概念对应体（conceptual counterparts）互补分布（complementary distribution）。
3.2同一话语标记不同话语功能来源模式的多样性
不仅不同话语标记具有不同的来源模式，即使是同一个话语标记，由于其具有不同的话语功能，其来源也各不相同。
3.2.1话语标记“就是”
前面指出，话语标记“就是”有三个话语功能：解释说明、设立话题和标记迟疑。这三
个话语功能的语法化来源不同。解释说明功能的“就是”来源于“解释”义连词“就是”，我们在前面结合语料事实做了详细的论证，这里不再赘述。
设立话题功能的“就是”是由表示“判断”的动词短语“就是”转化而来。例如：○44我说的就是上个月的事，天气预报不知您还记得不，我们那儿下大雪，发不下钱，老头儿老太太这个骂哟，说厂里蒙骗他们，肯定是把工资存银行里赚利息了，又哭又闹。（毕淑敏《女人之约》）→就是上个月的事，天气预报不知您还记得不，我们那儿下大雪
例○44中的“就是”是表示判断的短语，句中的“上个月的事”是后面句子所讨论的话题。如果把句首的“我说的”删除，原来重读表示判断的“就是”必须轻读，从而转变为一个设立话题的话语标记。
标记迟疑功能的“就是”也来源于表示判断的动词短语“就是”。口语交际具有即时性，即说话人是边想边说的，由于时间的原因，有些信息不能及时想起来，就经常出现迟疑、停顿的情况，从而为说话者思考赢得时间。例如：
○45后来呢，嗯，她们班的一个班长，班长还有什么，什么团小组啊，什么同学都来帮助她吧。就是，帮助她然后，就是把她送到火车站去，直接让她上车了，也没买票，说你到那儿再说吧，反儿你先回去吧！（北京语言大学语言研究所《北京口语语料查询系统》）
例○45中“就是”后有明显的停顿，说话者从而可以争取时间思考大家是如何具体来帮助她的。
话语标记“就是”的解释说明、设立话题和标记迟疑三个功能的来源与表判断动词短语“就是”、连词“解释”的关系可以表述如下：
设立话题话语标记“就是”
动词短语“就是”解说义连词“就是”解释说明话语标记“就是”
标记迟疑话语标记“就是”
从上面的演变链条可以看出：表示解释说明功能的话语标记“就是”经历了从短语到连词再从连词到话语标记这一先词汇化再语法化的完整历程；表示设立话题功能和标记迟疑功能的话语标记“就是”都是从表示判断的短语“就是”演变而来。因而我们不能笼统地说话语标记“就是”的来源是什么，而要根据其内部不同的话语功能来做具体分析。
3.2.2话语标记“别说”
李宗江（2014）认为，不同语境下甚至不同话语功能的“别说”具有词位同一性和语源同一性，不做内部区分，并将“别说”功能和语用意义做统一的认知，认为其有相同的来源。我们认为这一研究方法的科学性值得商榷。
话语标记“别说”是不是只有一个功能，或只有一个来源，不能人为地设定，而是要根据实际情况来确定。李思旭（2012）认为话语标记“别说”可以有两种性质不同的句首位置分布：一是始发句句首；二是后续句句首。例如：
○46别说，这个“小胡子”也不是草包，有点武功，经过几个回合搏斗，刘侦锋巧妙地把对方甩开，连连后退几步，那小子越发得意，故意把手中的刀子，在头顶晃了晃，一步一步逼了过去。（1994年《报刊精选》）
○47和珅无父无母，还上学，别说，不但上了学，还上了一所很好的学校，1759年，他九岁那年，他上了北京的一所最好的学校。（纪连海《百家讲坛》）
受到这一观点的启发，周莉（2013b）根据“别说”出现的语境，将其分为不同功能的两个成分：把位于后续句句首的称为副词“别说1”，把位于始发句句首的称为连词“别说2”，认为这两个不同功能的“别说”来源也不同。
总之，话语标记“别说”具有不同的话语功能，不同话语功能的“别说”其来源也不同。根据语境的不同，我们可以把语用标记（即广义话语标记）分为评价标记、话语标记和人际标记三种，具有这三种不同功能的“别说”其来源也各不相同（参照周莉2013a）：
副词“别说”评价标记:“别说”
动词短语“别说”话语标记:“别说”
人际标记:“别说”
3.2.3话语标记“完了”
李思旭（2012）认为“完了”有多种形式：短语、副词、连词、话语标记，并把话语标记“完了”完整的虚化链归纳为：短语→副词→连词→话语标记。李宗江（2014）则批评指出，在“完了”动词和连接词用法之间加进一个副词用法，是按照语法化路径得出的结论，并不符合语言事实。但是从语言事实和已有的研究来看，“完了”的词性认识仍存在分歧，有些学者认为是副词，有些学者认为是连词，还有些学者认为是副词兼连词，详见李思旭（2012）的述评。
李宗江（2004）也明确提及“完了”的副词用法。以下是其用例：
○48他在接电话，完了就过来。
○49别哭，亲爱的，今天不许哭，谁也不许哭，完了再哭。（王朔《永失我爱》）对于例○48，李宗江认为，这里的“完了”就是“然后、以后”的意思，相当于一个时间副词；对于例○49，李宗江认为“完了”前省略了重复的动词，可以看成是动词向副词演变的中间形式。
李宗江（2004）明确提出了副词用法“完了”是存在的，但是李宗江（2014）却又认为，动词和连词之间加进一个副词用法，是不符合事实的，即否认副词用法“完了”的存在，不知何故。
连词“完了”在真值语义上表示事理上的先后，当事理上的先后进一步语法化，仅用作话语单位的衔接和连贯，不具有真值语义时，就形成了话语标记“完了”。话语标记“完了”有构建语篇的作用和延续行为的作用，可参见殷树林（2012）的举例分析。
通过以上的研究可以看出，不是任何连词都可以进一步语法化为话语标记，而是受到条件限制的。语义弱化的连词是那些常用于复句后续小句的连词，而不是那些用于首发位置的小句中的连词（方梅2000），上文的研究也验证了这一观点的合理性。解说义的连词“就是”和连词“完了”都是位于复句的后续小句的句首，无论是从概念角度看，还是从小句顺序看，都是属后的，所以语义可以发生弱化进而语法化为话语标记。但是，表示“让步、选择、条件”义连词“就是”以及连词“别说”，总是位于复句前一分句的句首，不管是概念上还是小句顺序上都是属前的连词，所以不能语法化为话语标记。
除了“就是、完了”以外，汉语中的话语标记“可是、不过、不是”等，也都经历先词
汇化再语法化的演变过程，即先从短语词汇化为副词，再从从意义较实的副词语法化为意义较虚的连词，最后从连词进一步语法化为话语标记。有关这几个话语标记的详细演变过程，我们将进行专文的讨论。
四、结语
话语标记“就是”来源于其“解释”义连词，具有三种话语功能：解释说明、设立话题和标记迟疑。三种话语功能的“就是”其语法化来源各异：解释说明功能的“就是”来源于“解释”义连词“就是”；设立话题功能和标记迟疑功能的“就是”都源于表示判断的动词短语“就是”。
不是任何连词都可以进一步语法化为话语标记，而是有限制条件的：用于复句后一分句句首或后续句句首的连词，才有可能语法化为话语标记；而用于复句前一分句或始发句句首的连词，则很难语法化为话语标记。此外，连词与话语标记之间存在形式上的共性：两者跟后面所连接的成分之间都既可以有停顿，也可以加语气词。
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The Diversity of the Original Model of Discourse Markers
LI Si-xu
(College of Arts,Anhui University,Hefei Anhui230039)
Abstract:This paper analyzes the development of the two discourse markers:“jiushi”an d“bieshuo”.We discuss the diversity of the original model of discourse markers:differe nt types of discourse markers have different original models,and even if it is the same discourse marker,its different functions also have the different original models.
Key words:discourse marker;grammaticalization;lexicalization;the original model
话语标记ppt文本
主要内容 一.话语标记语的界泄及识别 二、话语标记语的名称 三、话语标记语的研究角度 四、研究派别及国内外部分研究 五、总结 1.话语标记语的左义及特征 1.1话语标记语的定义 话语标记语是说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记。它是一种常见的话语现象，是一些在交际中具有一定语用功能的词语或结构。 话语标记语这一说法是由Schiffrin提出的，即“标记话语单元序列关系的独立的语言成分“。 冉永平(2003):英语中well, oh, you know, you see, I mean, that is to say, in other words, as I said 等和汉语中“你知道”、“大家知道"、“我的意思是“、“也就是说"等是言语交际中常见的话语表达形式，我们统称为"话语标记语"(discourse markers) 1.2话语标记语的特征 从形式上看，话语标记语主要由以下三种语言单位充当:①词，如:now, well, like, anyway, so 等;②短语，如:in other words, in addition to? in short, after all 等;③句子，如：you know, I think > you see> that is to say 等。 从词尾变化上看，像介词、冠词一样，它是固立的语言形式，没有性、数、格的变化。如:like 不会被说成likes> liked等;that is to say不会变成复数形式those are to say。 从位麗上看，大多数话语标记语位于它们所连接的两个句子之间，即位于第二个分句的句首, 有时也会夹在一句话中间。 (1)Jolm can't go. And Maiy can t go either. (2)We were late in getting up. Anyway, we attended the lecture on time? (3)A: Susan s not coniuig today. B: After all, Tom's in town. (4)A: I hope you manage to do some work today. B: Oh. I ha\-e been workuig. Fm workuig on Sandy's talk. I mean, my talk in Sandy's class. (5)Rose: You like this woman? You used her several times? Jack: Well, she had beautiful hands, you see? Rose: I tliiiik you must have had a love afiair with her... 从功能上看，话语标记语本身不添加任何话语内容.对话语表达的命题不产生影响，但能衔接句子结构，从整体或者局部上对话语的理解产生制约性，体现说话者意图，表明对信息、观点的认识状态。
话语标记“你看”的变体
话语标记“你看”的变体 本文探讨话语标记“你看”的相关形式。通过分析“你看”的重叠形式、“你看+代词”和“你+否定词+看”三类形式，探讨“你看”与相关变体形式的关系。 标签：话语标记“你看” 变体主观化 董秀芳（2007）论及话语标记演变过程的共性，其中包括语形上的变化。她认为话语标记的形式可以不稳定，例如话语标记“别说”存在变体形式“也别说、可也别说、倒也别说、您/你别说”等等。刘丽艳（2006）探讨了话语标记“你知道”的三个语用变体“你知道吗”“你知道吧”和“你知道”。陈丽君（2010）考察了话语标记“我给你说”的演变过程，指出“我说”“我给你说”“不是我说你”几个相关的话语标记在有些场合可以互换，但又分别具有不同的语用功能，同时指出，“目前，对于话语标记变体的研究还较少有人涉及”。 本文探讨与“你看”这一话语标记有关的变体形式。 一、“你看”的研究现状 刘月华（1986）列举了“说、想、看”的特殊用法，指出“‘你看’有时也可以引出说话人的看法，……含有不满、责备、嗔怪的意味”，但对此问题未作深入分析。 有学者从情态角度研究这类话语成分。张伯江、方梅（1996）指出，口语里的系动词和一些心理动词，前面加上指示词或人称代词，用来表明说话人的能愿、态度、评议。陈振宇、朴珉秀（2006）将“你看”分为表示认识情态、充当非现实标记的“你看1”和提请注意、充当现实标记的“你看2”。李君、殷树林（2011）和殷树林、李君（2011）分别探讨了“你看”作为提醒标记和征询标记的用法。 不少学者运用词汇化、语法化、主观化理论，从历时角度建构话语标记的形成过程，如曾立英（2005）、董秀芳（2007）、张旺熹、姚晶晶（2009）等。曹秀玲（2010）从构式语法化的角度探讨汉语“我/你V”系列话语标记的形成及其制约机制，提出主谓结构是话语标记的重要来源之一，具有一定跨语言的共性特征。孙利萍（2012）讨论了汉语言说类话语标记的基本特征：内部构成、分布特征及管界等形式特征；意义的程序性及主观性、交互主观性等语义特征。 此外，还有学者探讨了与“你看”结构相近的话语形式。例如，郑娟曼、张先亮（2009）和李宗江（2009）分别探讨了表责备义的话语标记“你看你”和“看你”类话语标记。李治平（2011）探讨了“瞧（看）你说的”形式。 可以看出，对于“你看”类话语标记的研究正在不同层面展开，但仍有一些问题还有一定的研究空间。本文探讨话语标记“你看”的变体及其形成动因。通过分析“你看”的重叠形式、“你看+代词”“你+否定词+看”三类形式，初步探讨“你看”
在英语写作中研究话语标记语
科技信息人文社科 话语标记语是口语和书面语中常见的一种语言现象，用来指示话语之间的逻辑关系。自从Halliday和Hasan的《英语衔接》及Schiffrin的《话语标记语》出版后，人们对话语标记语产生了浓厚兴趣。20世纪50、60年代是语言学这门学科开始大发展的阶段，作为其分支的话语标记语研究是在70年代后期才真正形成和发展起来的。许多学者从不同角度对话语标记语进行了研究，譬如，Ostman以you know为第一个研究对象来研究话语标记语；Schourup也是对话语标记语较早研究的学者，使用的名称为“普通话语小品词”；Watts根据话语标记语出现的常见位置将它们分成“左标记语”和“右标记语”；Fraser采用“自上而下”的方法并从语法-语用的角度对话语标记语进行了研究。Schiffrin是对话语标记语进行系统研究最有影响的学者，其终极成果集中于专著《话语标记语》一书。Schiffrin采用了“自下而上”的研究方法，她认为，话语标记语对话语连贯起着重要作用，并提出了话语连贯模式。 从现有的对话语标记语的研究来看，绝大多数都是从Sperber ＆Wilson的关联理论角度进行探讨。Blakemore就是以Sperber＆Wilson 的关联理论为基础，从认知-语用的角度出发，对话语标记语的作用进行了研究，关联理论从人的认知特点与过程出发，将交际当作是一种认知活动，认为人类的认知有一个总的目标，即在认知过程中力图以最小的投入去获取最大的认知效果。为了实现这一目的，人们必须将注意力集中在最为关联的信息上。这一认识是语言认知研究的巨大进步。根据该理论，说话者一般总会最大程度地表达话语信息，以便让对方话语理解时付出尽可能小的代价，为此，说话者便会制约听话者对话语关联性的寻找。Sperber＆Wilson从认知的角度提出了人类交往的关联理论。根据该理论，人类的交际行为是明示-推理过程，说话人通过明示交际行为，让听话人获取某种信息。在关联理论的框架中，语境被认为是变项，关联是常项，寻找语境就是寻找语境关联，话语标记语被看作是寻找关联的向导，它可以制约语境和认知效果的选择。 国内对话语标记语的研究不像其他国家那样全面，但也有许多在此领域卓有成就的学者，如廖秋仲、何自然、冉永平等。国内对话语标记语从不同的角度进行理论研究，譬如，一些研究侧重于关联理论中话语标记语对语境的制约功能，何自然和冉永平对话语标记语的语用制约性进行了探索性研究，冉永平对话语标记语的语用功能进行探究，并出版了《话语标记语well的语用功能》一书。 尽管不同的学者对话语标记语的看法不一，但他们都认同话语标记语具有促进语篇连贯的作用。关联理论认为，语篇连贯是听话人寻求话语最佳关联的结果，而话语标记语通过限制话语的生成和理解帮助听话人寻求话语的最佳关联。从话语生成的角度，话语标记语可以帮助听话人组织信息从而产生尽可能明晰的话语。 写作也是一种交际方式，是作者和读者之间的交际。在中国，大学英语写作教学大纲一直在强调语篇连贯的重要性。然而，对很多学生而言，作文缺乏连贯始终是个无法理解的问题。许多非英语专业的学生在写作中不能正确使用话语标记语，结果导致文章不连贯。因此，本文在关联理论的框架下探讨了大学英语写作中话语标记语的情况。 通过对学生的英语写作进行分析发现，学生在英语写作中使用话语标记语时，存在许多问题，如：误用话语标记语；缺少话语标记语；过 多使用话语标记语以及机械套用话语标记语。针对这些情况，本人尝试地提出了一些写作教学建议：一、增强学生对话语标记语语用功能的意识；二、通过阅读练习，让学生更直接地了解话语标记语在真实语境中的功能和语法；三、为学生提供尽可能多的练习机会以充分掌握话语标记语的用法。 写作是一个语言编码的过程，从语用和认知的角度来讲，写作的编码不仅包括反映文章中心思想的概念意义，还有帮助文章理解的程序意义，因此，作者应当考虑如何引导读者理解他在文章中想要表达的内容。首先，作者需要避免读者误解或扭曲表达的意义，因此就要增加读者正确理解的可能性；其次，作者要使读者用最小的努力获得最大的理解原文上的收获。因此作者有两个选择：用普通的语言表达明确的命题意义，或用语言手段来提供必要的解释。在通常情况下，作者会做第二种选择，也就是说，作者会通过使用语言手段来帮助读者理解原文内容。话语标记语是写作中所使用的语言手段中的重要的一种。 总的来说，话语标记语是使写作更加连贯的手段。从本质上说，它反映了作者和读者时间的一种互动。英语话语标记语的数量很多，不同的话语标记语可以达到相同的语境效果而且一些话语标记语可以达到两个，甚至是三个语境效果，例如：for instance,however,in other words等等。 在书面语中，话语标记语不仅具有衔接话语单元的语义功能，同时又发挥重要的认识—语用功能，它既可以帮助作者生成语篇又能引导读者理解语篇，具体表现为语篇组构功能和认知引导功能。这二种功能并非互相排斥，而是关系密切，相辅相成的。由于话语标记语的语篇功能，学生熟练掌握了话语标记语的运用，就可以把意义上相互联系的话语单位连接起来，从而生成一个语义连贯的篇章。 因为话语标记语在语篇中的重要功能，学生对话语标记语的掌握程度与他们的英语写作水平有很大关联。然而，对于中国学生，把英语作为第二外语的学生来说，还未能熟练、准确把握和运用话语标记语，因此，教师在英语教学过程中，应系统地向学生传授话语标记语的相关知识，并分析它们的功能，以使学生正确理解和使用话语标记语。在英语写作中，利用话语标记语找到连贯关系，以帮助其理解和使篇章顺畅。 参考文献 ［1］Blakemore, D.Semantic Constraints on R elevance［M］.Oxford, Blackwell,1987. ［2］Fraser,B.An Approach to Discourse Markers［J］.Journal of Prag-matics,1990. ［3］Johns,A.M.Textual Cohesion and the Chinese Speakers of English ［J］.Language Learning and Communication,1984. ［4］Sperber,D.＆D.Wilson.R elevance.Blackwell.1995. ［5］陈新仁.话语联系语与英语议论文写作调查分析［J］.外语教学与研究，2002. ［6］冯光武.汉语标记语的语义、语用分析［J］.现代外语，2004. ［7］李明贤.话语标记语与外语写作教学［D］.山东大学，2005. 在英语写作中研究话语标记语 山东师范大学外国语学院刘宁宁 ［摘要］话语标记语指那些不参与句法结构，往往连接于上下两个话语片段之间，且为发话者主观外加、能发挥一定话语篇章功能的特殊的言语成分。目前，话语标记语已成为建构主义语言模式的语言学家研究的重点。它们不仅可以使得言谈自然并合乎语境，而且还表明语言是人类所独有的。因此，话语标记语的研究对于我们理解交际能力来说至关重要。它可以帮助我们了解语言是如何通过适当的文化方式借助认知、社会、表达以及语篇等诸多方面的知识运作的。本文对话语标记语的分析依据Sperber和Wilson的关联理论。关联理论的两大基本原则是认知原则和交际原则，认知原则即人类认知倾向于同最大关联相吻合；关联的交际原则即每一个明示的行为都应设想为它本身具有最佳关联。第二原则以第一原则为基础。语言学家，特别是语用学家对话语标记语进行了广泛的探索研究。话语标记语是当今话语分析、语用学等学科所关注的一个热门话题。然而，却很少从写作的角度研究话语标记语。我们认为，话语标记语具有独特的语篇链接功能。如果学生在写作中能正确熟练地运用话语标记语，那么学生的语篇连贯写作能力将会得到很大提高。 464 ——
话语标记语
话语标记语 Discourse Markers 主要内容 一、话语标记语的界定及识别 二、话语标记语的名称 三、话语标记语的研究角度 四、研究派别及国内外部分研究 五、总结 1.话语标记语的定义及特征 1.1 话语标记语的定义 话语标记语是说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记。它是一种常见的话语现象，是一些在交际中具有一定语用功能的词语或结构。 话语标记语这一说法是由Schiffrin提出的，即“标记话语单元序列关系的独立的语言成分”。 冉永平(2003) :英语中well, oh, you know, you see, I mean, that is to say, in other words, as I said 等和汉语中“你知道”、“大家知道”、“我的意思是”、“也就是说”等是言语交际中常见的话语表达形式，我们统称为“话语标记语”（discourse markers） 1.2 话语标记语的特征 从形式上看，话语标记语主要由以下三种语言单位充当:①词，如:now，well，like，anyway，so等;②短语，如:in other words，in addition to，in short，after all等;③句子，如: you know, I think，you see，that is to say等。 从词尾变化上看，像介词、冠词一样，它是固定的语言形式，没有性、数、格的变化。如: like不会被说成likes，liked等; that is to say不会变成复数形式those are to say。 从位置上看，大多数话语标记语位于它们所连接的两个句子之间，即位于第二个分句的句首，有时也会夹在一句话中间。 John ca n’t go. And Mary can’t go either. We were late in getting up. Anyway, we attended the lecture on time. (3) A: Susan’s not coming today. B: After all, Tom’s in town. (4) A: I hope you manage to do some work today. B: Oh, I have been work ing. I’m working on Sandy’s talk. I mean, my talk in Sandy’s class. (5) Rose: You like this woman. You used her several times.
话语标记词20170922 (1)
–熟悉讲座常见的话语标记 –Introducing 介绍/导入 ?What I intend to say is ?What I’d like to do is to discuss ?What I intend to do is to explain ?In my talk today, / My topic today is ?Today, I’m going to talk about ?I’m going to talk to you about ?In this talk, I would like to concentrate on ?The subject of this talk is –Defining 定义 X is is called is known as may be defined as is a type of Y that/which –Classifying 分类 There are N types kinds classes categories sorts varieties of X –Listing 列举 Firstly Secondly Next Then Thirdly Lastly Finally First of all In the first place For one thing To begin with In the second place For another thing The first/second/ next/last point I’d like to make is
–Giving examples 举例 ?For example, ?For instance, ?You only have to think of ?Remember, ?Say, ?Take something for example, –Emphasizing 强调 ?I want to stress ?I’d like to put emphasis on ?It’s important to remember that ?We should bear in mind that ?Don’t forget that ?The essential point is –Clarifying/Explaining 解释 ?In other words, ?That is to say, ?To put it another way, ?By which I mean ?Or you could say ?The point I’m making is ?That is to say, ?That is, Namely, i.e. ?That means –Moving on/Changing direction 承接/转接 ?That’s all I want to say about X. ?OK / Now / All right ?Having looked at … , I’d now like to co nsider ?I’d like now to move on to ?Turning now to ?So let’s turn to ?Moving on now to –Giving further information 递进 ?Furthermore, ?Another point ? A further point ?In addition / Moreover / Similarly ?Apart from, ?Not only …, but ?We can add / I could add that ?Further / As well as / Besides –Giving contrasting information 转折 ?Although ?However
话语标记论文：话语标记语用分析语用功能
话语标记论文：话语标记语用分析语用功能 【中文摘要】随着语用学的发展,话语标记语的研究已经成了语言研究中发展十分迅速的—个领域。经研究发现,即使把话语标记语从其所依附的话语中删除也不影响该话语的语法正确性及其命题内容,但却影响其语用得体性和社会层面上的人际关系。这一事实表明,话语标记语的使用不是出于句法或语义上的需要,而是出于语用方面的需要。言语交际成功与否,效果好坏,在很大程度上取决于能否恰当地运用话语标记语。因此本文主要研究了话语标记语的语用功能。本文主要借鉴了国内外相关的研究结果,并以PETS口语测试的考生为 研究对象,首先是讨论了话语标记语的特点及定义,在理论研究的基 础上,继续探讨了学习者在公共英语口试测试中为什么频繁地使用话语标记语,以及分析了考生们在公共英语测试中进行口语交际时话语标记语的语用功能,并在现有的口语交际中,通过理论分析和大量的 实例让学习者们深刻地理解了话语标记的语用功能,并提出了改善的途径和方法。 【英文摘要】With the development of pragmatics, language study of discourse markers has become a rapidly developing field. Discourse marker is a kind of common phenomena in spoken language, which usually does not constitute the truth value of the semantic content of discourse. But it mainly provides the clues with discourse expression and comprehension, and
英语口语中话语标记语的语用功能
英语口语中话语标记语的语用功能 Abstract:Discourse markers (hereafter DMs) are pervasively used in spoken language, which have very important pragmatic functions-repair function and politeness function. It plays a very important role in our daily communication, and enables speakers to make logical and coherent utterances. Key words:discourse markers; communication; pragmatic functions I. Introduction When paying attention to spoken English, one will notice a group of lexical expressions in utterances. They do not convey any propositional meaning, but they are part of a discourse segment. These expressions are called discourse markers (DMs). DMs have very important pragmatic functions in communication. Many scholars (Schiffrin, 1996; Fraser, 1987; Blakemore, 2001) have showed keen interest in DMs and some have carried out a series of researches in an attempt to name and define these lexical expressions. This paper analyzes repair function and politeness function of DMs. II. Properties of DMs The first and most established study of DMs is reported in Schiffrin(31). She defines DMs as “linguistic elements that signal relations and participation framework levels of the discourse”. To get a general knowledge about DMs, we can look at the following basic features that characterize DMs: they are free morphemes; they are more often used in spoken language; they are used to express speakers’intentions in communication, and to make utterances more fluent; they do not contribute to the meaning of utterances. If a discourse marker is removed from an utterance, the utterance will not become ungrammatical or change its meaning. III. Pragmatic Functions of DMs There is no agreement on the pragmatic functions of DMs. In China, Ran Rongping (58) mainly analyzes the functions of “well”, that is, face-threatening mitigator, markers of hesitation, markers of lacking information, and markers of repair. Since the pragmatic functions of DMs in the present research are to add discourse coherence, a good command of employing DMs can make our conversation more lively, personal and genuine. And this study will especially focus on the repair function and the politeness function. A. Repair Function In verbal communication, we often find that the speaker may have a slip of tongue or a slip of ear; he may choose incorrect words or misunderstand what the other has said. In such cases, the speaker or the hearer may “repair on line”.Bois put out four kinds of repair markers: reference editing (that is), difference editing (rather), error editing (I mean), and sta tement editing (well). The insertion of “well” in the discourse may fulfill the function of editing. For example: “The author stands for, well, is in favor of gun control.” The function of well is used to correct the mistake made by the speaker. The speaker may wake up to something incorrect in his utterance, for example, the slip of the tongue, a wrong use of a word or a wrong
话语标记语论文：话语标记语wellsolike及youknou中国英语专业研究生语境语用功能
话语标记语论文：话语标记语 well so like及you knou 中国英语专业研究生语境语用功能 【中文摘要】研究表明,话语标记语在语言交流中扮演着重要的角色。因此,它们已成为语言学领域学者们所追捧的研究对象。本文首先回顾了话语标记语研究中一些最常见的概念与构念,如话语标记语的术语名称,显著特征,语用功能及其分类。文章重点分析了四个常用的话语标记语,即well, so, like和you know,并分别介绍了它们的语用功能及英语学习者的习得情况。基于前人的研究,本论文提出了五个假设,对不同英语水平的中国英语专业研究生习得话语标记语的情况作出了预测。研究结果表明中国英语专业研究生,尤其是低水平组的受试,他们和中国的中学生及本科大学生一样,仍然需要提高 在英语口语中恰当使用话语标记语的能力。文章主要从三个方面揭示他们使用well, so, like和you know时的不当之处,其中包括在不同语境中话语标记语的使用频率,话语标记语类型以及语用功能。 【英文摘要】It has been suggested that DMs (discourse markers) play a very important role in the language communication, and therefore they have become a popular research object in the linguistic area.This paper first reviews some general aspects concerning DMs, such as their confusing terminology, common properties, complex functions and
汉语话语标记语“等于说”的语用功能(周明强)
2013年11月 第6期浙江外国语学院学报JOUＲNAL OF ZHEJIANG INTEＲNATIONAL STUDIES UNIVEＲSITY November 2013No．6 收稿日期：2013－09－10 基金项目：国家社会科学基金项目（13BYY007）；教育部人文社会科学研究一般项目（11YJA740125） 作者简介：徐蕾（1991－），女，浙江余杭人，杭州市余杭区闲林小学教育集团教师；周明强（1956－），男，浙江安吉人，浙江外国语学院中国语言文化学院教授，文学博士。 汉语话语标记语“等于说”的语用功能 徐蕾1，周明强 2（1.杭州市余杭区闲林小学教育集团，浙江杭州311121； 2.浙江外国语学院中国语言文化学院，浙江杭州310012） 摘 要：“等于说”是具有明显的语用功能的话语标记语，它在语篇连贯和人际认知方面 都有特定的功能。在语篇连贯方面，视“等于说”出现位置的不同，分别具有延续和转换话轮的功能；在引导人们理解话语意义方面，“等于说”具有详述解释和话题化的语用功能。在人 际认知方面 ，“等于说”具有强化和监控认知语境的功能，视听说双方对背景信息掌握情况的不同，“等于说”可采用不同的话语标记语使用模式。 关键词：话语标记语 ；“等于说”；话题化；语用功能中图分类号：H14文献标识码：A 文章编号：2095－2074（2013）06－0009－07 日常口语交际过程的随意性、交际双方的互动性、语境假设具有的动态性，造成了语言表达的不 连贯性和不完整性。因而说话人常常要根据语境的动态变化、 听话人的认知心理有意识地选择简单的话语表达式、语音停顿等语用机制来辅助完成理想的表达。话语标记就是这类语用机制中的一种。“从交际功能上说，它能提供理解说话者与命题内容之间关系的信息，引导和制约听话人对话语的意 义作出正确理解。”［1］研究话语标记在话语表达中所发挥的特有的语用功能，对于揭示交际主体的认 知心理轨迹， 还原话语的实际语用含义有着重要的意义。“等于说”就是具有这种语用功能的一种话语标记语。廖秋忠早在1992年论述换言连接成分定义时，就对“等于说”“换句话说”等话语标记语有 过讨论，认为这类连接成分主要是用来“明确表达语言片段之间在语义上的种种传承关系”［2］，可见 “等于说”作为话语标记语早就引起了学者的注意。但是，对“等于说”作为话语标记语的语用功能，到目前为止，很少有人再作进一步的深入讨论。本文从语用的角度对汉语话语标记语“等于说”展开 讨论，考察话语标记语“等于说”的基本特征、使用模式，以及在语篇连贯和人际认知方面所发挥的语 用功能。 一、“等于说”的基本特征 吕叔湘在《现代汉语八百词》中将“等于”［3］168和“说”［3］510均定为动词，“等于说”就是由两个动词 凝固而成的短语形式。在两个动词凝聚成短语的过程中，“等于”和“说”的意义都随之消失，并不表 示实际的意义。在自然口语中，“等于说”已经不再单纯地表示逻辑语义关系，而只用作辅助小句或段 落的衔接，出现了弱化现象，其作用类似一个连词。例如①： （1）后来到初一，等于说獉獉獉 五年级到六年级呀之间，六年级根本没上，直接上的初一。（摘自国家语
话语标记
话语标记“我说/你说”的词汇化研究 一、引言 1.所谓话语标记，就是指序列上划分言语单位的依附成分，其主要功能是表达说话人对语流中话语单位之间的关系或者言谈事件中受话人角色的态度、视角和情感（董秀芳）。一般认为，话语标记本身几乎没有任何概念意义，并不对命题的真值意义发生影响，它作为话语单位之间的连接成分，起到指示前后话语之间的关系的作用。 2.词汇化的过程或现象可以说是一个短语或由句法决定的其他语言单位在经历了一段时间之后，其自身变成一个稳固的词项，并且进入基本词汇或一般词汇汉语中。词汇化的本质就是语言演变中语义成分整合成词的过程及结果，它是一个动态的语言演变过程。 3.一些话语标记的产生是词汇化的结果，它们经历了由句法单位凝固成词汇单位的过程。本文主要讨论的就是“我说”由主谓短语演变为话语标记的词汇化过程。 二、“我说/你说”的使用模式及基本特征 2.1 “我说/你说”的使用模式 “说”的基本用法是一个动作动词，表示“用话来表达意思”(《现代汉语词典》)，是引进一个用言语表达的命题。在现代汉语中，“说”用于表示言说意义最为常见，在对话中，“说”经常与人称代词“我”、“你”结合，不仅能表示“说话”等动作行为义，还可以表示“认为”等认知动词义，甚至还可以发展为一种专门表明说话人的意图、愿望、情感的话语标记。例如: *1、五远说的都是气话，其实，我心里很难受。(王朔《空中小姐》) *2、你说呀，孩子哪来的?(张琢真《迷失的打工妹》) *3、五远，爹今天刚从医院回来，你就当着给他老人家拜寿，到上屋看看他，好吧?(曹禺《北京人》) *4、我说，这美国也真够神的，还真能省钱。(曹志林《北京人在纽>>) 我们可以看到，例1、2中的“我说”、“你说”都是主语十谓语，“说”表示“说话”，意义实在，可以重读，是命题的客观信息。而例3句的“我说”则是引出了说话者的建议，体现出商量的语气，显得比较委婉、礼貌，“我说”不直接表达话语的命题内容。例4中的“你说”也并非说话者真的要听话者说什么，而只是表现出说话者希望从听话者那里得到认同的反馈，“你说”主要是表达情态的，不能重读。例3、4两句中的“我说’，、“你说”不具有任何概念意义，仅仅表示说话者的立场和态度，这就是话语标记的用法。 作为话语标记的“我说/你说”通常放在句首或句中，常作为独立成分，与前后的成分隔开，后面的成分常常是一个完整的句子，可以是陈述句、疑问句或感叹句，“我说”后面还能带祈使句。“你说”后面多是疑问句，“我说/你说”后还能加上“啊、呢、哪”等语气助词。
话语标记语And的语用功能研究
5齐齐哈尔大学学报6(哲学社会科学版) 2011年1月 Journal of Q iqi har U n i v ers it y (Ph&i Soc Sc i ) January 2011 [收稿日期]2010-11-10 [作者简介]杨晓红(1974-),女,上海交通大学外国语学院副教授,主要从事语用学、翻译理论与实践研究。 p 外语研究 话语标记语And 的语用功能研究 杨晓红 (上海交通大学外国语学院,上海200240) [关键词]话语标记语;and ;语用;信息 [摘 要]话语标记语是一种明示语言标记,在语言交际活动中,契关话语的生成和理解。话语标记语没有逻辑属性,编码的是程序信息,不涉及话语概念表征的内容,但对处理话语的命题意义起语用制约作用。文章依据关联理论,从认知推理的角度探讨了话语标记语and 在自然语言交际中丰富的语用功能。[中图分类号]H 030 [文献标识码]A [文章编号]1008-2638(2011)01-0125-05一、引言 话语标记语(discourse m arkers)在各种自然语言交际中运用非常之广,使用非常之频繁。如英语中有you see ,w el,l act ua lly ,li ke ,and ,i n o t her wo rds 等;汉语中有/我想0、/你知道0、/我跟你说0、/幸亏0等等。语言研究者们对此类语言结构所使用的术语也不一而足。如小品词(parti c les)、连接词(con j unctions)、话语联系语(discourse connectives)、语用标记语(prag m a tic m arkers)等等。本文采用美国G eo rgetown 大学语言学系教授谢夫林(Sch iffri n)等人的用法,称之为话语标记语。Sch iffri n(1992:363)曾指出,话语标记语不仅对于话语连贯和交际能力非常关键,而且对话语标记的分析也有益于语法结构的探讨。对话语标记语在语篇整体中的作用(书面的和口头的),传统的分析法有结构主义和功能主义两种途径。结构主义着重形式,认为话语标记语的作用是显示语言编码结构单位之间的关系。功能主义侧重语言的功能,认为语言是行为的产物,话语标记语的作用是标记行为单位之间的关系,所以对话语标记语的研究着眼于语篇的衔接与连贯的实现。运用这些方法均取得了不错的研究成效。冉永平在5国外话语标记语的语用学研究综述6(2000)一文中全面评述了相关研究成果。对话语标记语在自然语言中的丰富的语用功能从认知的角度进行研究探讨的,国外学者 D.B l ake m ore (1987,1992,2002)为第一人。在R ele -vance and L i nguistic M ean i ng:T he Se m antics and P ragm ati cs o f D iscourse M arker(2002)一书中,B lake m ore 依据Sperber 和W ilson(1986/1995)的关联理论区分了两类编码信息)))概念信息和程序信息,并根据程序信息在推理过程中的不同作用阐明了一些话语标记语如but ,ho w ever ,nevertheless 之间的细微差异,为话语标记语的研究提供了新思路和新方法。本文拟依据关联理论,参照B lakemo re 的研究思路,从认知推理的角度对话语标记语and 的语用功能进行探析,旨在揭示看似简单的and 在自然语言运用中灵活多变的语用功能。 二、理论依据 关联理论(R e levance Theory)从语言哲学、认知心理学、交际学等多学科的角度对语言交际作出解释,它将认知与语用研究结合起来,试图对话语表达和理解过程的心理问题进行解释。Sperber 和W il son 的新交际观是基于Fodo r (1983)的认知理论的基础之上的。F odo r 认为人的大脑内存在着两个系统:一个是输入系统(i nput sy stem ),负责处理听觉、视觉和语言解码;另一个是中心系统(centra l system ),负责接受输入系统和记忆中的信息,并对其进行推理处理。Spe rber 和W ilson(1986/1995)指出语言交际是一个明示)推理的过程,是按一定的推理规律进行的认知活动。明示和推理是同一过程的正反两面。对于说话人来说,交际是一种保证取得关联的明示行为;而对听话人来说,交际是一个识别说话人意图的推理过程。关联理论以关联性的定义及两条笼统的原则为基础。这两条原则是: 认知原则)人类的认知倾向于同最大程度的关联性吻 合; 交际原则)每一个话语(或推理交际的其他行为)都应设想为话语或行为本身具备最佳的关联性。(Sperber &W ilson :1995:260) 而对于关联这一定义,Sperber 和W ilson 是从认知效果(cogniti v e effec t)和理解话语所付出的努力(P rocessi ng e-f fo rt)两个方面来定义的。认知效果产生于新旧信息的相互作用,有三种可能性:a .新信息和现有的语境假设结合产生
话语标记语well的语用功能及其翻译-2019年文档
话语标记语well 的语用功能及其翻译 A Study of Pragmatic Functions and Chinese Translation of Discourse Marker well Li Jing Zheng Qun : This paper analyzes the pragmatic function of the discourse marker well and its corresponding Chinese translation in Friends (Season One) under the guidance of the Theory of Pragmatic Translation. It points out that the pragmatic analysis should be done to achieve pragmatic equivalence in the process of translation. 1.引言 冉永平[2] 指出，目前对于什么是话语标记语还没有形成统 一界定，但从近年的研究成果来看，越来越多的学者趋向于认为 它们是口语或会话交流中种十分常见的话语现象，它们在话语 中的主要作用是语用的、动态的。 根据Trillo 对成人和儿童口语的调查，well 在话语中的出现率分别高达87.4?G和97.8?G。作为一个高频词汇，well具有话语标记语的典型特征，“较之于其它的标记语更具吸引力” [3] 。 冉永平[4] 提出，well 在不同语境中具有以下四种主要语用功能：1）言语行为面子缓和语；2）言语行为延缓标记语；3）