《苏州园林》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

苏州园林

叶圣陶

西平出山初级中学陈宏丽

教学设计总体说明：

本单元的课文都与建筑园林、名胜古迹有关，旨在通过课文的学习，开阔学生眼界，激发学生对祖国文化的自豪感。从知识能力要求方面，学会抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

依据课程标准和单元教学要求，精心设置课堂教学三维目标。在知识和能力维度上紧扣说明文的说明顺序、说明方法、说明文语言等知识能力目标安排教学，做到目标明确，思路清晰，训练到位。在过程与方法维度上，做到充分发挥学生的主体作用，教师适时引导，减化教学环节，让学生活动充分，思维得到锻炼。在情感态度和价值观维度上，关注学生学习，关注学生情感体验，引导学生深入了解我国的园林文化，激发学生热爱祖国传统文化的积极情感。

学情分析：

学生在之前已经学习过一些说明文，对相关知识有了一定的了解，本课教学主要引导学生在自主阅读中加深对相关知识的理解，知识点的教学可以点到为止。说明文相对枯燥，会影响学生的学习兴趣，可以让学生多活动，多自主探究，采取小组学习竞争的方式，可以激发学生学习的积极性。适度安排一些有关苏州园林的图片辅助教学，让学生可以更直观地了解苏州园林的艺术美，激发学生的学习兴趣。

教学目标

知识目标

1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法

1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

教具的使用：

多媒体课件辅助教学

教学类型：讲读课

教学过程：

一、导入新课，板书课题：

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州城历史悠久，苏州园林，名闻全国，誉满世界。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等十几处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”，1997年12月，苏州古典园林被列入《世界遗产名录》，成为苏州乃至中国的骄傲！现在让我们一起来欣赏苏州园林中的一些图片吧！（多媒体展示相关图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等）

欣赏完后，让学生自由谈谈对苏州园林艺术的感受。

顺势导入：现在让我们一块领略著名小说家、教育家叶圣陶先生笔下的苏州园林。

（板书课题）

二、出示本课教学目标：

1、了解苏州园林的特征。

2、引导学生学习本文举例子、作比较、打比方的说明方法。

3、通过反复诵读和重点词句的赏析，体会文章准确、简洁、生动的语言。

4、引导学生感知苏州园林的画意美，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

二、作者简介：

先请同学介绍作者，然后多媒体展示：

叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。原名叶绍钧，江苏苏州人，辛亥革命后改字“圣陶”。曾任中小学教师十余年。1922年起，先后任北京大学、上海复旦大学等校教授，以及商务印书馆、开明书店编辑等职。文学研究会发起

人之一，主编《诗》月刊、《小说月报》等。抗战时期加入中华全国文艺界抗敌协会。解放战争时期，站在民主运动的前列。解放后曾任教育部副部长，人民教育出版社社长，全国人大常委等职。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说，他又是我国现代文学史上著名童话作家，著有童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

三、预习检查．

轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（m ú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

（先通过多媒体课件展示练习，然后展示答案，强调重点积累的词语，引导学生订正。）

四·初读课文，整体感知文章内容。

1、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

（生谈感受）

2、思考：苏州园林总的特征是什么？

学生讨论交流，明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3、思考：文章是从_______角度，抓住______________的特点有条理地介

绍苏州园林的。

教师提示（多媒体显示）：

角度：

A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者

特点：

A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点有条理地介绍的。

五、再读课文，深入探讨文章内容。

（一）请同学们朗读课文第一段，思考

1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？

2、标本在这里是什么意思？

(请同学们朗读后思考并讨论)

交流后明确：

1.“标本”。

2.这里有典范、代表的意思。

（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）

（二）阅读课文二到六自然段，合作学习两个问题。

1 、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

2 、课文第2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

3 、结合七、八、九三个自然段内容，说说苏州园林追求完美的图画，除了

上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

（学生朗读课文二到六自然段，思考并分组讨论。）

交流后明确：

1.四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

2.四个“讲究”的次序不能调换次序，因为四个“讲究”的内容和后面三、

四、五、六自然段的内容一一对应，极好地领起了下文相关内容，从而突出苏州园林的特点——完美的图画。

（1）展示“讲究亭台轩榭的布局”有关图片，自读课文第三自然段，思考问题：

a.亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）

讨论、明确：.亭台轩榭的布局——“绝不讲究对称”。

b.文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？

讨论、明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”

c.这段用了什么说明方法？

讨论、明确：打比方（图案画和美术画）作比较

（2）展示“讲究假山池沼的配合”有关图片，自读课文第四自然段，思考问题：

a.苏州园林中假山是如何堆叠的？池沼是如何配合的？

b.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？

讨论、明确：a. 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应）

b.“……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

（3）展示“讲究花草树木的映衬”有关图片，自读课文第五自然段，思考问题：

a.花草树木的映衬有什么特点？

b.本段用了哪些说明方法？

c.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？

讨论、明确：a.花草树木的映衬——“着眼在画意。”

b.作比较：与松柏，道旁树比较

举例子：“古老的藤萝”

打比方：把藤萝比作一幅画

c.“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

(4) 展示“讲究近景远景的层次”有关图片，自读课文第六自然段，思考问题：

a.近景远景的层次如何安排？

b.这样安排的效果怎样？

讨论、明确：a. 利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。

b.隔而不隔，界而未界

（三）结合七、八、九三个自然段内容，说说苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

（生自读课文第七、八、九自然段，思考并分组讨论。）

交流后明确：讲究每一个角落的图画美

讲究门、窗的图案美

讲究色彩的搭配

（分别展示各部分内容的图片,请同学们在欣赏的同时，感受苏州园林的图画美。）

1.角落的布置

阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非是要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

2.园里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

3.色彩的调配

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水泥方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

（四）小结

可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

（五）、本文的说明顺序是怎样的？

学习方法：小组讨论

明确：

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”

这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

六、浏览课文，找出本文所使用到的说明方法

（生浏览课文，找出课文中的所使用到的说明方法，小组内交流。）生在班内交流后，师补充：

a.作比较：

1、在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩村的布局跟宫殿和住宅相

比;突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

2、在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，’‘与北京的园林

的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。

b.举例子:

例如：第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

c. 摹状貌:

例如第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

d.打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

……

七、品语言，体会文章准确、简洁、生动的语言。

1、说出下列句中画横线的词的作用。

（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

（2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

（3）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

（生结合说明文语言的特点思考并交流。）

交流后明确：

（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

（2）“绝大部分”是从范围上作出限制。

（3）“极少”则从数量上加以限制。

2、小结语言特点

准确、生动、周密、精炼

3、小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了

准确、简明而又形象生动的要求。

八、收获盘点

通过本节课的学习，引导学生总结阅读说明文的一般方法：

1、明确对象的特征

2、理清说明的顺序

3、分析说明的方法

4、品味说明的语言

即为十五字：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言

九、布置作业：

1、小作文

题目：《我们的校园》

提示：先抓住我们学校的教学楼、宿舍楼、食堂的共同点，先概述，后分说。

字数为150字。

2、课外阅读叶圣陶的其它文学作品，感受语言文字的无穷魅力。

教学反思

在教学中，我重点引导学生结合课文的具体内容，用心体会精细周密的观察是写说明文最重要的基本功的道理，培养通过观察把握事物特征及其内在规律的习惯能力。在合作探究方面，设计精当问题，抓住课文重点难点。

如说明的特征，结构，顺序，语言，方法等等。先由学生发言，学生点评，最后老师指导。从内容与方法两方面进行解惑。让学生在原有基础上，有所提高。合作探究的过程是温馨的，愉快的。面对问题，当突破了一个个堡垒后，那种豁然开朗的愉悦，荡漾在师生心中，弥漫在教室里。