浅析中小学教育信息化工作中存在的主要问题及改进策略

论文题目：浅析中小学教育信息化工作中存在的主要问题及改进策略浅析中小学教育信息化工作中存在的主要问题及改进策略[摘要]：在我国中小学教育信息化建设过程中，目前虽然取得了阶段性成果，但也存在着一些影响教育信息化健康发展的问题，因此很有必要对过去的教育信息化工作进行深入的研究与总结。本文在调查研究的基础上，对中小学教育信息化发展过程中存在的主要问题进行了阐述，并针对存在的问题提出了相应的改进策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康发展。

[关健词]：中小学教育信息化问题对策

中小学教育信息化建设是我国的重要建设工程，近几年得到迅猛的发展，已取得阶段性成果，教育信息化的基础设施初具雏形。据教育部数据统计，我国有近3万多中小学建立了校园网，教育信息化建设投入上元，同时，统计数据也表明90%的校园网络处于一种闲置、没有充分利用的状态。从这种现象可以看到，我国中小学存在着一些不利于教育信息化发展的问题，就此，笔者对一些中小学教育信息化的现状进行了实地调查，走访了一些领导和老师，在看到他们开展教育信息化工作所取得成绩的同时，更多地与他们共同研究和分析教育信息化发展中存在的问题及原因，并结合实际，探讨改进问题的策略。下面就当前中小学教育信息化中存在的问题及其改进策略谈谈我们的看法。

问题一：旧观念,指导新工作。

近几年，教育信息化工作为学校教育观念更新，教育教学改革起到了极大的推动作用。然而，目前教师对教育信息化的认识普遍不高，重视不够，仍以传统教育观念指导教育信息化环境下的教育教学工作，以致制约了教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成了仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，除“人灌”外，还要加“机落”和“网灌”，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通黑板一样来用，效益欠佳，对推动教育信息化工作产生不小负面作用。

对策一：树立教育信息化环境下教与学的新观念。

观念问题是制约教育信息化健康发展的关键因素。因此，要树立教育信息化环境下教与学的新观念，以新课程标准的要求，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方法、学生的学习方式、师生互动方式的变革，为学生学习和创新发展提供现代化的教育环境和学习工具。

问题二：没有纳入学校整体发展规划的教育信息化发展规划。

从调查情况来看，大部分学校没有将教育信息化发展规划和实施方案纳入学校整体发展规划中，只是有教育技术中心或信息中心制定的教育信息化发展规划。由于教育技术中心或信息中心的地位和职能的限制，所制定的规划，考虑得更多是技术层面的问题，制定规划的观念、定位可能会与学校发展规划有较大差别，且他们对学校教育教学的整体发展规划不甚了解，因此，他们在教育教学方面往往考虑得不够周全，以致出现了校园网络建成后，在教育教学上的应用则难以按规划实施，造成校园网络只是一种摆设的浪费现象。

对策二：提高认识，准确定位，明确发展目标,制定与学校整体发展相适应的教育信息化发展规划。

教育信息化工作是一项系统工程，涉及到学校的方方面面，制定适合本校的切实可行的规划，才能使教育信息化工作井然有序地开展。因此，学校从发展全局需要出发，认真研究讨论，反复修改，制定既有前瞻性，又注重可行性，可操作性的，符合学校实际的教育信息化发展规划。

问题三：投资比例失调，导致硬件、软件和潜件发展不平衡，效益欠佳。

目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，轻软件；重建设、轻应用；重配备、轻培训；重投入，轻管理”等不良现象。往往存在硬件投资比例过大，软件投资明显不足，勿视潜件投资的不合理现象，导致硬件、软件和潜件发展不平衡，出现有先进的网络设施，缺少适用的应用软件和教育信息资源，缺乏懂信息

中小学音乐教育存在的问题及对策

中小学音乐教育存在的问题及对策 音乐教育是素质教育的重要组成部分，中小学音乐课程改革是一个必然的、自我完善和发展的要求。本文以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景，以作者在宁夏回族自治区银川市实验中学（以下简称“我校”）多年的教学实践为依托，对中小学音乐教育中存在的问题及对策进行了梳理和分析。 标签：中小学音乐教育；现状；对策 1.中小学音乐教育现状以及发展趋势 （1）我国中小学音乐教育现状。改革开放以来，我国的社会经济持续、高速发展，人民的生活水平也在逐步提高，整个的教育事业也渐渐步入良性的发展轨道。就是在这种大背景下，中小学音乐教育得到了良好发展机遇，受到了党和政府的重视，并取得了一定成绩。 （2）我国中小学音乐教育发展趋势。我国音乐教育的大众化发展趋势，是社会和时代发展的必然，更是素质教育不断深入推进的必然。大众化的发展趋势，可以使音乐教育成为一种普及的教育，为国家素质教育的全面推进，起了重要作用。 《音乐课程标准》提出“弘扬民族音乐，理解多元文化……通过音乐教学，能够让学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以便利于我们共享人类文明的一切优秀成果”。这段话充分说明，我国的中小学音乐教育应该走中西结合的道路。当然，这里并不是全盘西化，而是“取其精华，去其糟粕”，是博采众长的多元化发展道路。 2.中小学音乐教育存在的问题 虽然目前我国的中小学音乐教育在逐渐发展，但步伐非常缓慢，存在很多问题，是教育部门和教育者应该思考的。我校是艺术特色学校，音乐器具资源相对丰富，其他一些普通中小学则不同，学校教师资源与教学资源非常有限，学校教师大多都是身兼多职，没有专门的音乐教室，学生的音乐教材更是少得可怜。下面将以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景，以我多年的教学实践中的所思所想进行梳理分析。 （1）教学观念方面。应试教育以学生文化课的成绩作为衡量学生和学校教学质量的标准。这样一来，使得音乐教育的不受重视在我国大多数的中小学中形成了恶性循环，很多教师甚至用“副科”的观念对学生进行指导和教育。很多学校由于课时繁多，不重视音乐课，音乐课的教师在很多时候显得很被动，我在泾龙某小学实习期间，发现往往到了音乐课的时候，那些主课老师就会把音乐课占掉，甚至有很多家长和教师觉得学习音乐就是不务正业，没有前途。

我国中小学教育存在的问题

我国中小学教育存在的问题 冯小兵 2012115148 城环学院 摘要：本文主要结合学习和工作经历，从教育学的角度上审视当前我国基础教育存在的问题：现行的教育制度，教育结果能不能实现我国的所确定的教育目的？能不能实现德智体美劳全面发展？通过对现状的分析，寻找当前基础教育存在的问题，结合问题形成的过程，提出一些自己解决问题的思路。 关键词：基础教育；教育目的；教育目标； 在我国中小学教育传统中，虽然没有科学教育（专指自然科学教育）的提法，但实际的科学教育活动始终存在着。我们都是从中小学中走出来的，我们的中小学与以前以私塾为形式、以四书五经为内容的传统教育大有不同，传统教育我们知道没有自然科学，只有人文科学。中小学现行教学计划和大纲所规定的自然、物理、化学、生物、环境以及课外科技活动等课程，都是实施科学教育的重要渠道。科学教育对于提高民族科技素质、培养科技后备人才的重要性不言而喻。但与现代化建设的要求和国外的做法相比，我国中小学科学教育明显存在着质量差、效益低、内容陈旧、方法落后、不受重视、教育的不公平（城乡、区域）、人文教育与科学教育缺乏融合、教育者的科学素养、学校管理者的极端功利等问题，原因在于完全将教育的目的曲解，或者完全相悖于我国现阶段的教育目的。现将存在的问题陈列如下： 一、对科学教育的内涵不明确，没有明确的科学教育目标 1.中小学的教育者对科学教育的理解仍然停留在自然科学的层面上，缺乏对其深层次的认识。所谓科学教育顾名思义是指提高公众科学素养的教育。这里所说的科学素养并不是单指自然科学，它包括科学方法，科学态度，科学精神等。更强调的是一种统筹、协调的方法。然而，我们的中小学教育者完全将其理解为单一的自然科学教育，所以他们强调的标准答案，强调的是题海战术，他们强调的是权威。在权威这方面向上看齐，在九十年代末，刮起了一股黄冈热，都向黄冈中学的教育看齐，买资料、买书只要是黄冈中学出版的或者是黄冈中学的老师出的，不管三七二十一一拥而上，但是只是形式而已，在根本上仍是老的一套。这样无疑加重了学生的负担，家庭的经济负担等问题。然而对学生的身心发展却没有任何作用，并且在一定程度上不利于学生的发展。

论文题目浅析中小学教育信息化工作中存在的主要问题及

论文题目：浅析中小学教育信息化工作中存在的主要问题及改进策略 工作单位：东莞中学 作者：邓华声 联系电话：22119802

浅析中小学教育信息化工作中存在的主要问题及改进策略 [摘要]：在我国中小学教育信息化建设过程中，目前虽然取得了阶段性成果，但也存在着一些影响教育信息化健康发展的问题，因此很有必要对过去的教育信息化工作进行深入的研究与总结。本文在调查研究的基础上，对中小学教育信息化发展过程中存在的主要问题进行了阐述，并针对存在的问题提出了相应的改进策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康发展。 [关健词]：中小学 教育信息化 问题 对策 中小学教育信息化建设是我国的重要建设工程，近几年得到迅猛的发展，已取得阶段性成果，教育信息化的基础设施初具雏形。据教育部数据统计，我国有近3万多中小学建立了校园网，教育信息化建设投入上元，同时，统计数据也表明90%的校园网络处于一种闲置、没有充分利用的状态。从这种现象可以看到，我国中小学存在着一些不利于教育信息化发展的问题，就此，笔者对一些中小学教育信息化的现状进行了实地调查，走访了一些领导和老师，在看到他们开展教育信息化工作所取得成绩的同时，更多地与他们共同研究和分析教育信息化发展中存在的问题及原因，并结合实际，探讨改进问题的策略。下面就当前中小学教育信息化中存在的问题及其改进策略谈谈我们的看法。 问题一：旧观念,指导新工作。 近几年，教育信息化工作为学校教育观念更新，教育教学改革起到了极大

的推动作用。然而，目前教师对教育信息化的认识普遍不高，重视不够，仍以传统教育观念指导教育信息化环境下的教育教学工作，以致制约了教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成了仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，除“人灌”外，还要加“机落”和“网灌”，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践，把先进的信息化教学设备当作普通黑板一样来用，效益欠佳，对推动教育信息化工作产生不小负面作用。 对策一：树立教育信息化环境下教与学的新观念。 观念问题是制约教育信息化健康发展的关键因素。因此，要树立教育信息化环境下教与学的新观念，以新课程标准的要求，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方法、学生的学习方式、师生互动方式的变革，为学生学习和创新发展提供现代化的教育环境和学习工具。 问题二：没有纳入学校整体发展规划的教育信息化发展规划。 从调查情况来看，大部分学校没有将教育信息化发展规划和实施方案纳入学校整体发展规划中，只是有教育技术中心或信息中心制定的教育信息化发展规划。由于教育技术中心或信息中心的地位和职能的限制，所制定的规划，考虑得更多是技术层面的问题，制定规划的观念、定位可能会与学校发展规划有较大差别，且他们对学校教育教学的整体发展规划不甚了解，因此，他们在教育教学方面往往考虑得不够周全，以致出现了校园网络建成后，在教育教学上的应用则难以按规划实施，造成校园网络只是一种摆设的浪费现象。 对策二：提高认识，准确定位，明确发展目标,制定与学校整体发展相适应

小学教学中存在的问题及对策浅析

小学教学中存在的问题及对策浅析 摘要：随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进与深入开展，全新的教育理念和教育教学方法越来越渗透到了教师的日常教学工作中，使得目前小学教育教学领域正呈现出一派蒸蒸日上的新气象。而其中，教学反思对教育教学的影响则是尤为突出和明显的，但是当前小学教师所进行的教学反思也存在着不少问题和误区，为此，就教学反思现存的主要问题和改进建议等略作粗浅分析探讨。 关键词：小学教学问题原因对策 1 小学教师教学反思中现存的主要问题 1.1 教学反思的形式层面 1.1.1 格式比较单一，有模式化的倾向教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，对广大教师来说，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在实践中该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑而无从下手。这种情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，让教师大致明确其格式或样子本身是非常必要的。但反观我们的现实却不难发现：众多教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙，有教师将其总结概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”，而这种格式的套用对于其教学是没有任何益处的。 1.1.2 为应付检查，流于形式在中小学教学实践中还存在这样的倾向：即不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，教学反思的实际价值根本没有得到切实的体现。诚然造成这一现象的原因也是多方面的。 1.2 教学反思的内容层面 1.2.1 全面而不深刻通过查阅众多的反思案例，不难发现，比较成形的教学反思一般都在内容方面较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一代而过，虽然全面但缺乏深刻性，给人的感觉很是空泛，似乎大家谈的几乎大同小异，没什么区别。 1.2.2 零散而不系统目前，教学反思在内容方面或多或少还存在着反思的内容比较分散，零碎，没有形成合力，不连贯，缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，有东一鳞西一爪的感觉，结果是每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环。 1.2.3 重教师而轻学生当前教学反思案例所表现出的一种鲜明倾向是：反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面，对“学生的学”进行反思的并不多见，而这种做法是很有局限性的。 1.2.4 多叙事而少分析存在于当前中小学教师教学反思中的另一问题就是反思文章往往充斥着很大篇幅的教学过程和流程的描述，客观记录描述的比重很大，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，对应反思的核心内容往往是简单地一笔代过，这样的反思过于概括、流于表层、较为肤浅，仅仅简单地概述了不完善的几方面，而为什么会有这些问题的存在，如何在下次教学中改进等至关重要的问题却没有得到很好的分析和探讨，在理论认识的深广度以及实践的改进完善方面都没能发挥教学反思应有的作用。 2 原因分析与建议 之所以出现上述种种现象和问题，其原因是多方面的： 2.1 教师自身因素

当前中小学心理健康教育存在的问题及对策

当前中小学心理健康教育存在的问题及对策 https://www.sodocs.net/doc/8911604164.html, 2002年05月16日来源： 傅文弟 内容提要：当前中小学心理健康教育存在的主要问题是：实效性差；理论研究薄弱；科学化、专业化的水平不高；专业人员匮乏；其对策是：推广已获得成功的经验；借鉴国外经验；大力培训师资。 关键词：中小学心理健康问题对策 我国中小学心理健康教育经过了80年代初期的调查、呼吁阶段，80年代中、后期的尝试、探索阶段，90年代初期的发展、推进阶段和90年代中后期的全面重视、整体发展等四个阶段，关注青少年健康成长，已经成为广大教育工作者的共识。特别是国家教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件后，不论是教育行政部门、教育研究部门还是广大中小学校，普遍提高了对心理健康教育的认识，开展中小学心理健康教育的热情空前高涨。但在实践中我们也看到，由于对心理健康教育的理论认识不清，导致实践中出现很多问题。如果这些问题不及时解决，不但阻碍心育工作正常开展，而且容易把这项工作引入歧途。因此，及时发现问题并找出相应对策，在当前尤为重要。 一、当前中小学心理健康教育存在的主要问题 1.各地发展较快，但实效性差，发展不平衡 中小学心理健康教育经过了呼吁--起步--发展--提高等四个阶段，全国各地广大中小学校对心理健康教育的认识有了很大飞跃，各地普遍开展了形式多样、内容丰富、适合中小学生特点的心理健康教育。但从全国看，地区不平衡，数量不平衡，质量不平衡。从地区看：南方好于北方，东部好于西部，城市好于乡村。从学校看：一部分学校从80年代就开始实验，经过十余年的不懈努力，已经取得丰硕成果；一部分学校受全国中小学大力开展心理健康教育的感染，也纷纷根据地情、校情、师情、学情开展了丰富多彩的学校心理健康教育活动，并取得了一些成效；还有一部分学校，特别是地区较偏远，经济欠发达，信息较闭塞，观念较陈旧，思想较保守的学校，正在觉醒或积极行动起来，开展这项教育活动。从教师队伍看：一部分心理辅导教师受过专业训练，具有较扎实的教育学和心理学理论知识，且专门从事学校心理辅导工作，具有较丰富的实践经验，这些教师是目前心理健康教育的中坚和骨干力量。还有一些心理辅导教师是由生理卫生教师和德育教师转行的，但经过几年的培训和自学，大部分教师已基本掌握了学校心理辅导的方法和技巧，基本能完成学校心理健康教育工作。还有一部分心理辅导教师是迫于形势的需要，由学校的非教学人员或不能胜任教学任

农村中小学教育管理存在的问题及整改措施

关于农村中中小学教育管理存在的问题及整改措施 中江县继光镇中心学校肖和江 我校是一所农村学校，距中江县城35公里，学校承担着当地十九个行政村和一个居委会义务教育的任务，学校下设有初级中学、中心中小学、分校各一所，村小学6所，共有57个教学班2252名在校学生，在职教职员工114人。长期以来，由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村基础教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，严重制约着我镇教育事业的健康发展。通过对我校办学现状的全面调查及横向比较，发现存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守”等多个方面。因此，本人认为农村中小学面临的严峻现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，推进教育均衡发展，实现稳步提高农村中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌、推动农村经济社会持续发展的目的。 一、农村中小学存在的主要问题与困惑 1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。 经过近几年的努力，我县农村基础教育取得了可喜的成绩,特别是农村义务教育经费保障体制改革后，各级政府进一步加大投入，使农村基础教育得到了较快的发展。但是由于历史的和现实的种种原因, 导致农村中小学基础差、底子薄，政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，远远不能满足基础教育发展的客观需要，造成学校教学设施严重不足、教学人员特别紧张、管理难度日渐加大等突出矛盾集中表现出来，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。一些城市学校和重点中学校园建设十分漂亮甚至豪华，教学设施现代化程度很高，一些“窗口学校”有学生公寓、教师公寓、校园网站、图书馆、体育馆、科技大楼等。而我们农村中小学却是另一片凄惨景象：五六十名学生挤一间40多平方米的教室，没有图书室，没有像样的操场，没有必要的体育设施；教师没有办公室，没有寑室，学校缺少基本的音体美教学场地、设施和器材；城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着农村基础教育的健康发展。 2、师资队伍配备不齐，整体教学水平不高 由于农村中中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学教育教学工

谈谈中国现代中小学教育存在的问题及解决方案

谈谈中国现代中小学教育存在的问题及解决方案 近年来，有些学校普遍存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等多个方面。因此，我个人认为必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进教育统筹，推进教育均衡发展，实现稳步提高中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进基础教育健康发展、改变基础教育落后面貌。一、中小学教育存在的主要问题1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。一些城市学校和重点中学校园建设十分漂亮甚至豪华，教学设施现代化程度很高，一些“窗口学校”有学生公寓、教师公寓、校园网站、图书馆、体育馆、科技大楼等。而当地的农村中小学却是另一片凄惨景象：八九十个甚至上百个学生挤一间50 多平方米的教室，没有图书室，没有像样的操场，没有必要的体育设施；教师没有办公室，三四个教师挤一间不足20 平方米的简易寝室兼办公室，许多学校缺少基本的音体美教学场地、设施和器材；城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着基础教育的健康发展。2、师资建设不配套，整体教学水平不高。由于地方财政用于补充基础教育的经济实力

极为有限，教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺 乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着教育事业的发展。另一方面，部分年轻教师刚刚被培养成熟，眼看着能够为教育事业挑重担、作贡献了，可是大多数都被那些条件优越、待遇丰厚的学校挖走了，让一些急需要年轻教师的学校“干瞪眼”。3、教育思想保守，育人观念落后。有些家长对子女学好科学文化知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数中小学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。大部分学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路。这样一来，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的

当前中小学教学存在的主要问题

目录： [摘要] (1) [关键词] (1) 一、引言 (1) 二、当前中小学教学存在弊端 (2) （一）教学观念：陈腐的教学任务观 (2) （二）教学方法：忽视学生能力的发展 (3) （三）教学评价：阻碍师生共同发展 (3) 三、对症下药提出对策 (4) （一）转变观念---树立全面的教学任务观 (4) （二）改变方法---找到教学与学生发展的最佳组合 (5) （三）变革评价---建构师生共同发展的评价体系 (6) 参考文献： (7) 当前中小学教学存在的主要问题及对策 11公管A 潘鹏飞 11550101045 [摘要]教学是学校的中心工作，是学校教育最基本的活动，是培养学生的基本途径，在学校乃至整个教育系统中居于中心地位。然而，当前我国中小学教学存在诸多弊端。本文基于当前中小学课堂教学的现状，从教学观念、教学方法、教学评价三个方面进行分析，指出了当前中小学教学存在的主要问题，并提出相应的对策。 [关键词]中小学课堂教学弊端对策 一、引言 一直以来，教育改革都是人们关注的问题，“教改”、“课改”充斥我们耳中。在义务教育阶段，不少学校也做过很多诸如生本课堂、翻转课堂、和乐教育等教学实验，成果颇丰；当前我国的教育教学改革成功案例也有不少，如江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、江苏省溧水县东庐中学的“教学合一，讲学稿”课堂教学模式……学洋思、学杜郎口、学东庐的热潮席卷全国各地，一时间，有条件没条件的，大的小的，贪新鲜好奇的取经客纷至沓来。我们不难发现：谁抓住了课堂，谁就抓住了核心；

谁的教学“有作为”，谁就一定能成功。我们暂且不讨论课堂教学的重要性，只是以此为带入点来分析当前中小学教学存在的主要问题及提出相应的解决对策。不可否认，全国有不少类似洋思，类似杜郎口的中小学在教学方面取得了很大成功，但现今的我国中小学普遍还落于以知识本位的传统教学，受片面追求升学率的影响，各种形式的教学改革只是“雷声大雨点小”，无法取得实质性的改变。 二、当前中小学教学存在弊端 （一）教学观念：陈腐的教学任务观 当前中小学的教学基本是把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展。当前，教育界对“三好学生”制度的存废也存有不同的声音，当初设立这项制度初衷是学生在德智体全面发展，但是现在往往是分数说了算。这项制度的变样一定程度上也反映了当前这种“主知主义”的教学观念，即：只关注学生的学习成绩，学习成绩好一切都好，忽视学生的全面发展；另一方面，“教师中心”观则忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，在教学过程中不尊重学生的思想感情、看不到学生的能动性和扼杀学生的创造性，学习简单地看成是知识的输入过程，把知识看成绝对的真理，学生一旦提出富有创新的答案和想法，老师非但不是鼓励引导，反而是全盘抹杀，这使得师生在教学中积极性都得不到充分发挥，教学一板一眼，没了活力。 在“主知主义”和“教师中心”的教学观念的支配下，试问教学的任务是什么？教学的任务就是读书，掌握知识成为课堂教学的目的，知识的价值是首位的，而学生的智力、能力、情感、态度、价值观、想象力、创造力、身心健康等其他方面的东西沦为可有可无的附属品，这种教学方式它突出变现为：第一，重认知轻情感。以学科为本位的教学，把本该生动活泼的教学活动套入固定狭隘的认知主义的框架中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不注重学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。第二，重选拔轻育人。学校教学无不重视小升初、中考等类似的选拔考试，各种形式的补习班和辅导机构遍布大街小巷，以学生学习考高分为天职，忽视了全面发展的教学目标，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格的养成的过程，这是当前这

(完整版)中小学法制教育存在的问题及其对策

中小学法制教育存在的问题及其对策 近几年来由于社会、学校、家庭等多方因素的影响，青少年违法犯罪呈逐年上升且居高不下的趋势。笔者从厦门市人民检察院了解到，厦门市两级检察机关公诉部门2005年受理案件3271件，涉案4998人，其中未成年人案件223件，涉案418人，涉案未成年人占涉案总人数的8．4％；2006年受理案件3102件，涉案4970人，其中来成年人案件236件，涉案497人，占涉案总人数的10％；2007年受理案件3384件，涉案5455人，其中未成年人案件200件，涉案428人，占涉案总人数的7．85％；2008年受理案件3685件，涉案5820人，其中未成年人案件235件，涉案472人，占受案总数的8．1％。从4年的统计数据可以看出，未成年人犯罪占社会犯罪的比例基本保持在8％左右，虽然后两年的数据有所下降，但深究原因发现，有一定的政治、法治背景，即对未成年犯罪嫌疑人实施特殊司法保护的结果。最高人民检察院在2007年2月1日发布了《关于在检察工作中贯彻宽严相济刑事司法政策的若干意见》和修订后的《人民检察院办理未成年人刑事案件的规定》，此后各地检察院对未成年人案件从宽处理，可捕可不捕的不捕，可诉可不诉的不诉。 对青少年进行法制教育是预防犯罪、实现其自我保护的基础，有利于促进青少年学生的全面发展。随着全民普法教育的逐步深入，学校对学生的法制教育工作也不同程度地有所加强，但为什么中小学法制教育进行了那么多年收效却并不明显呢?本文结合实际重点探讨、分析当前中小学生法制教育存在的问题，并尝试提出相关对策。 一、当前学校法制教育存在的问题

1．重视不够，缺乏监管 学校是青少年法制教育的主阵地，对在校学生进行法制教育具有相当重要的作用，但在学校的实际教学中，与其他课程相比，法制教育仍然未得到足够的重视。升学率依然是家长、社会乃至学校自身对教育成果的评判标准，同级学校的类别划分仍然取决于升学率的高低。因此，虽然一些学校领导自己也认为法制教育非常重要，但因为法制教育没有纳入教学大纲，所以觉得学校的法制教育没有“硬任务”、“硬指标”，因而也就没有明确的责职和目标。同时，在教育监督管理中由于缺乏合力，学校、家庭、社会的教育不能有机结合，而大部分在校生的犯罪行为是发生在放学或放假这个时间段，大多数社会青少年犯罪是发生在已离开学校而未找到工作期间。因此出现了学校管不了、家庭管不好、社会管不着的情况，造成法制教育脱节，在教育监管上留下了漏洞。 2．形式简单，方法单一 近些年来，大多数学校都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，但不少学校的法制教育还局限于课堂教学，且教学方法简单，老师照本宣科、原文播报，采取单一灌输的方法进行教学，学生似懂非懂，听之无味，教学效果大打折扣。由于缺乏直观的教育，法制教育未能收到良好的效果，学生法纪观念也就难以树立。某职业中学女生小雨，在上学期间数次被多名同学敲诈共计数万元，却始终不敢告诉家长和老师，只是自己偷偷写下6万字的日记。由此可见其法律意识是何等薄弱。 3．尺度不一，内容不同 具体表现在时间上，没有确定统一的法制课时，有的安排自习课，有的挤占一点政治课时间，有的干脆没有安排法制课，学校随心所欲；有的根据

中小学教育中存在的不足及对这些不足的看法

中小学教育中存在的不足及对这些不足的看法 教育对于一个人的成长、发展有着极其重要的意义，对于个人形成良好的习惯、道德品质、人生价值观念有决定性的作用。而中小学教育是学生初级发展阶段的重要内容，对于更高级别的建树起着基础性作用。所以，中小学教育是为更高一级的教育做铺路的准备，这不仅关系到学生的个人前途命运，而且关系到千家万户。既是树百年大计之建筑，又关系到民族兴亡的大问题。我国基础教育在近年来取得了重大的成果，但其中又不乏问题的存在。 主要存在的问题有以下几个方面： 一、基础教育中升学主义或唯升学教育普遍存在。 升学主义即追求升学率的教学，一切以升学为目的的片面教育。中小学教育中是应当适当程度的重视升学率，这对于人才成长、选拔都具有重要意义。但唯升学教育背离了教育所追求的全面发展的目标，片面追求升学率，把中小学生的素质教育变成了应试教育。只重视少数有望升学的优等生，忽略了大多数学生的教育培养，违背了教育目标的要求。在课程轻视德育，排挤体育，忽视各种素质的提高。并且，加大了学生的学习压力，影响学生的心理健康和身体健康。 二、不重视学生独立思考能力的培养，只是一昧得灌输式教学。 由于中小学学生都面临着升学，甚至是进入重点学校、重点班级的压力，但由于评价机制的不完善，更导致个中小学为保持其自身的升学率、竞争力，所以中小学教育就落入了机械式教学。学生就类似于机器，只要将老师整理出来的一切知识拿来记忆、练习就可以了，缺少了个人的探索反思性思考；而学生方面由于学习任务太重，也就没有多余的时间和精力来思考。多年的基础教育下来，学生基本上就丧失了独立思考知识的能力。 三、高分低能现象普遍存在。 现代的社会和家庭极其重视孩子的教育，低年级教育更是紧抓不放。“不能输在起跑线上”的思想在家长心中根深蒂固。学生的一切都以学习成绩为评判标准，只要学习好，其他都是次要的。这种思想的风行直接导致学生成为“全职”学生，只干和学习有关的事，其他的一切家长都办好了。忽视了学生身心发展阶段必要的动手自立和实践能力。大部分中学生都存在不能自立，不会做家务的问题，对父母依赖性太大。 四、学校忽视道德教育。 学生最后注定要走人社会，成为社会人。这使人道德素质就显得尤为重要。而我国的中小学教育多重视了智力，学习方面的教育，道德教育却被忽视。中小学生处在身心发展的关键阶段，这一时期的德育教育对他个人的心理机制的健全，人格品格的形成有基础作用。可我国的基础教育忽视了道德教育的重要性，所谓的好学生有的甚至连最起码的文明礼貌都不懂，没有社会公德心，这是非常值得关注的一大问题。 五、当前我国中小学基础教育评价体系不完善，主要体现在一下几点： 1、评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查； 2、评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值； 3、评价方法以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法； 4、评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的

小学教育教学中存在的问题

小学教育教学中存在的问题 小学教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。一、杜绝流于形式，注重实际水平提高 众所周知，小学教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱歌曲、学儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学课上应该更加注重学生实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。 教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学，想上课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合学习的规律。一名好的教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。 在小学教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学

生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好。 二、杜绝死记硬背，注重能力培养 在教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。 三、避免教法单一，优化教学方法。 传统的课堂教学模式总是要求:学生们端端正正地坐着，目不斜视;教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法： 四、恰到好处的使用多媒体。 多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢?避免盲目的使用并确保孩子效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用 (1)自己制作多媒体课件 多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一

近年中小学教育的变化、存在问题、解决思路

近年中小学教育的变化、存在问题、解决思路 摘要：中小学教育一直是我国关注的问题，中小学教育关系国家未来，应以与高度重视。本文着重讲中小学教育存在的问题及解决方案。 关键词：中小学教育，教育，科学，农村教育，城市教育 近年来,中小学教育发生一系列变化,从教育工具到教育方式,从教育体系到教育理念,从教育经费到教育范围,在党的领导下,都发生了翻天覆地的变化教育的进步不可否认.但我们也必须清楚认识到中国的经济发展的同时,教育仍存在一些问题,也需要一代代决策者正面应对问题,解决问题. 一、近年中小学教育的变化 2013年３月，第十一届全国人民代表大会第四次会议主席团部分代表提出的“关于制定民族地区义务教育投入保障法的议案”交付民族委员会审议。民族委员会在报告中表示，党和国家历来高度重视少数民族和民族地区的教育事业的发展，特别是在“十一五”规划的实施过程中和“十二五”开局以来，坚持以人为本，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义，不断加大对教育等民生领域、公共服务领域的投入力度，实施了一系列重大教育工程项目，使民族地区教育事业的现状有了很大的改观，促进了民族地区义务教育的普及和巩固。考虑到现行法律法规中对义务教育的投入已有了一些规定，“十二五”期间已经或即将采取一系列重大举措，将公共教育资源的投入重点向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小城乡、区域教育发展差距。同时，民族委员会计划在２０１２年会同国务院有关部门对民族地区义务教育的情况进行专题调研。在调研论证的基础上，向全国人大常委会提出建议。2012年国务院总理温家宝在8月29日主持召开国务院常务会议，研究部署深入推进义务教育均衡发展和规范农村义务教育学校布局调整工作，审议通过《教育督导条例（草案）》。会议讨论通过《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》 二、中小教育存在的问题 (一)政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。一些城市学校和重点中学校园建设 十分漂亮甚至豪华，教学设施现代化程度很高，一些“窗口学校”有学生公寓、教师公寓、校园网站、图书馆、体育馆、科技大楼等。而当地的农村中小学却 腹有诗书气自华

中小学音乐教育存在的问题及展望

小学音乐新课程标准教材 音乐教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 音乐教学反思 编订：XX文讯教育机构

中小学音乐教育存在的问题及展望 教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学反思资料适用于小学音乐科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 改革开放以来,我国的教育事业得到了巨大的发展,而音乐教育作为美育教育的重要载体,面临的形式却不容乐观。在全社会都提倡“素质教育”和“全面发展”的今天,音乐教育仍远远落后于时代的要求,可以说,音乐教育在我国还处于初级阶段,尤其是中小学音乐教育,受教学设备、师资等实际情况的影响,还存在着这样或那样的问题亟待我们去解决。 一、中小学音乐教育发展中存在的问题 其一,教学设备和设施还达不到要求。近期,教育部门对某省中小学音乐教学情况进行了系统的抽查,主要就三个方面的情况进行了调查,一是音乐教学设备和设施是否齐备;二是师资配备是否到位;三是能否按照《音乐教学大纲》的要求保质保量地开齐开足音乐课。结果显示,在被走访的85所学校中,大多数学校的音乐设备欠缺,尤其像专用的音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和教学用键盘乐器等,没有一所学校能完全达到国家《器材配备目录》的要求,甚至有些地方还存在很大差距。 其二,师资配备情况参差不齐。首先,乡镇学校音乐教师比较缺乏,城市学校音乐教师又过

分集中,许多音乐教师即使分配到乡镇学校,也会千方百计调到条件较好的城市学校,这不利于城乡音乐教育的均衡发展。其次,许多乡镇中学几乎就没有科班出身的音乐教师,而兼职音乐教师不具备音乐教师的基本知识和技能,不能胜任音乐教学工作,并且许多学校是班主任教师兼代音乐课,或者是爱好音乐的老师承担音乐教学任务,音乐教学时间、质量能否保证不得而知。 其三,课程建设跟不上形势的发展。面对深化教育改革,全面推进素质教育的新形势,由于主观和客观等方面的原因,我们的教育观念、课堂结构、教学内容和教学方法相对滞后,仍然沿用以前的模式:重理论,轻实践;重广度,轻深度;重传统,轻创新。同时,许多学校尤其是乡镇学校对音乐课程的开设的必要性、重要性认识不足,反映在工作中,就是对学校的音乐课教学不闻不问,认为可有可无,甚至认为音体美等课程的开设挤占了学生的文化课学习时间。这种为了提高升学率,忽视音乐教学的现象大量存在,从而,音乐教学也就走了过场。 二、中小学音乐教育发展的趋势与展望 其一,音乐教育要以学生为主体。以学生为主体就是要把封闭型的音乐教育改造成为开放型的音乐教育,要以培养人为根本目的,用音乐吸引学生这种最自然的方式,引导学生进入音乐殿堂。在学习音乐基本理论与基本技能的过程中,努力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,要重视学生综合素质的培养,充分考虑学生自身的条件和学习的特点,与其“授之以鱼,

当前中小学学校德育教育存在的问题

当前中小学学校德育教育存在的问题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

当前中小学学校德育教育存在的问题 （1）德育的地位不高 具体表现为： 第一，德育在学校中处于可有可无的状况，德育随时都要为升学让路，只重知识而淡化德育。 第二，德育活动的开展受到限制德育的经费不到位等，教师和学生的评价系统和奖励制度不够完善； 第三，德育教育不系统、不具体、德育方式单一，学生对德育不感兴趣，德育没有吸引力。 （2）德育内容滞后，与丰富多彩的社会生活相脱离 随着改革开放的深入，经济体质改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，但也出现了许多新问题。然而德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。 （3）德育重管理，轻人格养成 德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。但是现在的德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。 （4）德育中的形式主义和简单化盛行 当前，德育形式化主要表现为德育量化的滥用，不少学校把品德量化作为德育的“常规武器”大用特用，比如做好事加分，做坏事减分，年终评定，便是一年的德育结果。还有不少学校为了给自己的学校做宣传搞形式主义。例（1）某学校带领学生进行“环保”活动，在河道上拣白色垃圾，边检边拍照，照完了相、就带领学生返校了。那一堆白色垃圾仍然喜笑颜开的立在河床上。例（2）某校带领学生学雷锋扫大街，学生挥舞扫帚，尘土飞扬、甚至把扫的垃圾堆扫在角落里就不管了，却无人劝告。试问这样的德育能“育人”吗？ 2

浅析中小学创客教育中存在的问题与对策

浅析中小学创客教育中存在的问题与对策 发表时间：2020-04-08T07:12:43.905Z 来源：《学习与科普》2019年40期作者：潘爱锋 [导读] “创客”一词源于英文单词“Maker”，意指“具有创造性思维的人”。 浙江省温州市瓯海区潘桥第一小学 摘要：当今世界各类新的技术手段层出不穷，为了适应日益激烈的国际竞争环境，如何培养出更多的创新型人才成为推动我国各项事业发展的关键问题。本文从创客教育的概念出发，简要介绍创客教育的内涵和发展现状，分析我国中小学创客教育存在的问题，思考解决对策。 关键词：中小学；创客教育；问题；对策 一、创客教育的内涵与发展现状 （一）创客的概念 “创客”一词源于英文单词“Maker”，意指“具有创造性思维的人”。美国《连线》（Wired）杂志前主编克里斯·安德森（Chris Anderson）在他撰写的《创客：新工业革命》一书中认为，创客的类型有广义和狭义两种：狭义上的创客指的是勇于挑战自我、敢于创新、善于创造，以机器人、3D打印等新兴技术为导向，利用各种开源硬件，喜欢把新奇的创意转变为现实的人。广义上的创客是指所有把具备一定技术层面挑战的创意转变为现实的人。 （二）创客教育的概念 目前学术界对于创客教育还没有一个准确的定义。普遍的观点认为，“创客教育”之所以得名是因为教育界将“创客实践”应用于教育，即“创客实践+教育”，这只是两个概念组合而成的理念，并不是一个严谨的学术名词。王晓静（2015）认为创客教育指的是一种将创客的“创新、创造”理念运用在课堂上的教学模式。杨现民等人认为创客教育是利用信息技术课堂教学，激发学生的想象力和创造力，帮助学生养成善于思考和创新思维的良好习惯。笔者认为，创客教育是创客文化应用于教育的结合，以学生的兴趣为基础，用项目培养的方式倡导创新、造物、分享于团队合作能力。是一种以创新、创造、自主、实践、协作为核心对的理念。其最重要的实施手段是借助于技术工具与资源最大程度地培养学生的动手能力及创新思维能力。简而言之，创客教育的目的就是培养善于使用新技术把创意变为现实的人，创客教育的核心是基于兴趣的创新或创造。 二、我国中小学创客教育中存在的问题 （一）创客教师师资力量薄弱 创客教育的主体是教师和学生，两者的关系是相辅相成的，都是创客教育中不可缺少的一部分。虽然创客教育的理念是“鼓励人人皆可参与”“大众创新”，提倡普通大众参与其中，但目前我国的中小学教育中缺少专业的创客指导教师，在一定程度上造成创客教育起步门槛过高。再加上我国教育资源存在分布不均衡的情况，不同地区的教育师资、技术、硬件等条件都不尽相同，因此目前我国中小学的创客教育水平也存在发展不均的现象。北京、上海、深圳等一线城市汇聚了全国最顶尖的人才和教育资源，能够最快地理解贯彻新的教育理念，因此他们的创客教育收到了较好的效果。但是，目前在我国大部分城市的中小学中，对创客教育的重视程度不足，在师资建设中将主要精力投放在高考科目中，很多学校没有开设创客教育相关课程，或者简单地以通用技术教师、信息技术教师代替专业的创客教师。 （二）缺乏国家层面的政策支持 创客教育作为一种新的教育理念，在欧美发达国家已经得到普遍推广。比如，美国的创客教育经过多年的发展，国家已经牵头发布了一系列支持“创客文化”发展的措施，呼吁所有美国人都要积极响应全美创客行动，确保全美公民部分民族、背景都享有自主创造的机会。但我国的创客教育起步时间较晚，国内首个真正意义上的创客空间2010年才在上海落户，官方首次在国内提及创客的相关概念是在《2015年政府工作报告》中，李克强总理号召广泛实施“大众创业”万众创新”战略，创客教育也是2010年后才逐渐在中小学里推行。由于创客教育在我国发展时间不长，因此我国目前国家层面的创客教育培育、支持、指导政策都还尚不完善，难以对我国的创客教育进行有效指导，很多中小学校也只是对创客教育的理念有所了解，对于创客教育具体如何在课堂上实现并不甚了解，而国内目前还没有真正意义上针对教师的创客教育培训体系，很多教师对创客教育的课程标准、授课技巧、课外实践等都不清楚如何去完成。 （三）缺乏创客空间或空间资源不全 創客空间（Maker Space）是指一种较为宽松的工作空间，供对机械、人工智能、电子等新兴技术有兴趣的创客开展工作、交流、合作。具体到中小学创客教育中，创客空间可以理解为实验室、实训室、实践中心等场所，为学生提供一个模拟的学习环境，通过3D打印、机器人等实践活动锻炼学生的动手能力和创新思维，对教学硬件条件要求较高。目前我国创客空间的硬件教学资源主要来源有国家项目投