在线学习共同体的内涵

在线学习共同体的内涵

建立全民终身学习的学习型社会是我国高等教育的目的。网络在线学习由于其不受时间、地点等的限制，逐渐成为学习者进行学习的主要方式和主要渠道，深受学习者的欢迎。社交网络是伴随网络的发展而出现的一种新的人际交流方式，通过社交网络构建在线学习的共同体，能够将学习活动贯穿于学习者的日常生活，通过社交网络与其他学习者之间建立学习关系，促进学业水平的提高，激发学习者的学习积极性。

学习共同体的产生是伴随着人类的不断社会化以及知识的不断完善而出现的新的学习组织，其目的在于满足社会发展以及个人发展对知识的需求。在线学习共同体是以网络为载体而构建的一种学习网络体系，是一种新型的学习方式。他倡导学习者进行自我学习、自我管理、强调学习的自觉主动性。在线学习共同体包含知识链和人际链两个层面，二者之间处于相互交叉的关系；在线学习共同体的功能主要表现在三个方面：服务支持、信息支持以及精神支持。服务支持是基本要素，包含网络技术与应用支持、共同体规范与管理制度；信息支持是核心，主要指学习者的学习内容的实用性；精神支持主要指学习者的社会关系网络、成员的认同感以及价值追求。从在线学习共同体的三个构成层面可以看出，在线学习共同体是建立在互联网基础之上，具有较强的开放性、交互性和及时性的特点，在线学共同体具有以下三个特征：

1.在线学习共同体的形成具有从个人愿景到共同愿景的动态发展特点。在线学习共同体的发展愿景的形成是一个由个人愿景形成到共同愿景形成的动态的发展过程。来自社会不同职业、不同阶层、拥有不同知识构成等特点的社会人群以一种非正式的方式定期互动，从而自觉地聚在一起，构成学习的共同体。在构建学习共同体的过程中，共同体中的成员都会有较强的归属感和依赖感，从而使他们能够形成一种合力和凝聚力，促进学习共同体的构建。

2.在线学习共同体成员具有一定的主动性和异质性。共同体成员由于对知识、对学习的共同追求，希望找到能够与其搭档的其他个人或群体开展共同的协作学习。这种主动地、积极地需求合作学习的态度有利于维持在线学习共同体的长期翁定性。构成学习共同体的各成员通过互联网的方式集合在一起，形成学习的共同体组织，但由于成员来源地域、受教育程度、社会职业、社会地位等都存在一定差异，因此，各成员之间的知识就构成一种相互补充的关系网络，这种关系网络能够极大地满足学习共同体存在的主要目的和其价值追求。

3.在线学习共同体的组织系统具有开放性的特征。互联网不仅具有不受时间限制、操作容易、容易接受等优点，还有利于教育资源的有效利用和优化整合，具有开放性的特点。与此同时，要构建学习共同体并保证其正常、健康地运行，必须确保学习共同体成员知识的实用性和针对性。学习共同体的组织系统必须具备高度的开放性，切实满足成员的不同学习需求，为成员的发展提供智力支持和援助。只有这样，才能推动学习共同体的构建，为其可持续发展提供动力。