苏教版《唐诗宋词选读》(选修)复习资料唐诗部分(苏教版选修说课)

苏教版《唐诗宋词选读》（选修）复习资料--唐诗部分(苏教版选修说课)

一、诗句背诵与默写:可以根据课本要求，对名句加以

背诵默写训练。

二、诗歌阶段划分

初唐诗歌

①贞观诗坛：－上宫体：上宫仪

－初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王

②馆阁体诗：－文章四友：杜审言等

－律诗定型：宋之问、沈佺期

③唐诗风骨：－陈子昂：《感遇》38首

④诗境美：－张若虚：《春江花月夜》

－刘希夷《代悲白头翁》

盛唐诗歌

①山水诗人：－王维

－孟浩然

－其它：裴迪、储光羲、张子容、常建等

②豪侠诗人：－王翰

－王昌龄

－崔颢

－其它：李颀、祖咏等

③边塞诗人：－高适

－岑参

－其它：王之涣、陶翰等

李白

①诗歌创作：－乐府诗作

－歌行体诗

－七五绝句

②艺术成就：－带有强烈的主观色彩

－想落天外的想象特色

－意象丰美，语言明丽

杜甫

①诗歌创作：－写实“诗史”

－近体律诗

②艺术成就：－虚心学习前人经验，不薄今人爱古人－作诗兼备众体，风格多样化

－功力深厚，能自铸伟辞

大历诗坛

①创作特点：－盛唐诗风向中唐诗风演变的过渡期－虽有风味而气骨顿衰，渐露出中唐面目

②代表作家：－韦应物、刘长卿

－大历十才子

－顾况、李益

中唐诗歌

①元白诗派：－白居易：－讽喻诗－闲适诗

－感伤诗（成就最高）

－杂律诗

－元稹：－新乐府

－艳情诗、悼亡诗（成就最高）－张籍：－乐府诗（以之著名）－近体诗

－王建：－乐府诗（成就最高）－宫词（影响最大）

②韩孟诗派：－韩愈：－古体诗－近体律绝

－孟郊

③长吉体：－李贺游仙诗

④诗豪刘禹锡：－讽喻诗

－感遇诗

－咏史诗（成就很高）

－民歌体诗：竹枝词、杨枝词

⑤柳宗元：－山水田园诗

晚唐诗歌

①李商隐：－政治讽喻诗

－咏史诗

－无题诗

②杜牧：－咏史诗

－伤别诗

－纪行诗、写景诗

③许浑：－咏史怀古诗

④贾岛：－五言律诗

⑤姚合：－武功体

⑥其它：－皮日休、聂夷中、杜荀鹤、罗隐、陆龟蒙等

⑦司空图：－诗歌理论《二十四诗品》

三、诗歌类型鉴赏

1．田园诗：

意象：家常生活，农忙景象。

手法：白描，色彩，叙事情节。

情感：喜悦，友情，平和，自得其乐。

意境：恬淡，宁静。

如王建的七绝《雨过山村》：雨里鸡鸣一两家，竹溪村

路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。

2．边塞诗

意象：奇险的自然风光，边塞的苦寒生活，乐曲，雪花。

手法：夸张，对比，比喻，想象；白描，细节描写。

情感：战士戌卒不畏艰险的战斗热情（或怨愤之情），

思乡。

意境：雄浑奇丽，慷慨悲壮。

高适《燕歌行》

岑参《走马川行奉送出师西征》

3．怀古咏史诗

意象：流水，不变的月，荒芜的历史遗址，古人建功立业之所（或败亡）。

手法：情景交融，用典，怀古伤今，借古讽今，对比反衬，联想。

情感：伤感，孤寂，对统治者的讽谏，对古时贤君的向往，对历史的评述。

意境：孤寂，愤懑。

刘禹锡《西塞山怀古》。

4．羁旅诗

意象：圆月（残月），冷秋，流水，西风，旅社，驿站。

手法：情景交融，虚实相生，对比反衬。

情感：思乡，怀人，对故乡生活的向往，羁旅途中的无限愁思。

意境：孤寂，凄冷，落寞。

代表作品－赵嘏《长安晚秋》、温庭筠《商山早行》

5．思乡诗

意象：月，节日，大雁，思乡的音乐

手法：情景交融，不说自己思乡说家里人思念自己

情感：孤单，孤寂，凄凉，惆怅

意境：孤寂

王建《十五夜望月》

6．登临诗

意象：流水，落叶，青山

手法：即景抒情，用典

情感：抒发内心的郁闷或抱负

意境：伤感，愁苦

孟浩然《与诸子登岘山》

柳宗元《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》

李商隐《安定城楼》

杜牧《九曰齐山登高》

7．闺恋诗（宫怨诗）

意象：精美的物象，梳妆

手法：对比，象征

情感：孤独，空虚，思念

意境：孤寂

8．哲理诗－孟浩然《与诸子登岘山》

9．游赏诗－杜牧《九曰齐山登高》、孟浩然《与诸子登岘山》

10．送别诗

意象：扬柳，柳花，柳絮，春草，春色，长亭，筵席，

水

手法：比拟，暗示，借景抒情

情感：自我安慰，劝慰，鼓励，告诫，依依不舍，惆怅

意境：凄凉，冷清

《春夜别友人二首(其一)》陈子昂

《送魏万之京》李颀

《送友人》李白

11．山水诗

意象：清幽的风景，暮色，隐居生活

手法：借景抒情，虚实结合，动静结合，视觉听觉结合，色彩变化

情感：对黑暗官场的摈弃，对隐居生活的向往

意境；清幽，平淡

如《山居秋暝》王维

四、著名诗人风格介绍

1．诗中之佛－王维

他是田园诗派的先行者和主要代表人物；其诗风格清新

淡远，除了描写自然风光外，其余的多是反映自己的隐逸生活。王维除了诗文外，在绘画上也有很大的成就，他开浪漫

派画风，为南派画袓。他的画和诗有着密切关系，苏东坡称他：『诗中有画，画中有诗』。

2．孟浩然

孟浩然诗的风格可以用“冲淡”二字来概括。他喜欢用

平淡自然的语言，写怡淡幽美的风光，表现淡泊安逸的心境。沈德潜评论他的诗是“语淡而味终不薄”（《唐诗别裁》）。 3．七绝圣手-王昌龄

王昌龄的诗歌中，既有描写将士们的爱国热情和斗志，

又有描述战士们对家园和亲人的挂念。表现戍边士兵们的欢乐、追求、愁思与痛苦。当然，作为主旋律，又始终是积极

向上的，从而展现出盛唐精神的一个侧面。王昌龄善于运用

层层深入的手法，反复渲染环境气氛，为突出主题而服务。

4．诗中之仙－李白

诗风豪迈，热情奔放，从不留恋过去，也不关心将来，

而富有想象力，飘逸自然，如『天马行空，不可羁勒』杜甫

称他『笔落惊风雨，诗成泣鬼神』。他的诗浪漫色彩极为浓厚，想象丰富奇特，语言精炼，情调昂扬，意境开阔，作品

的影响极为深远，是自屈原之后我国诗坛上又一个伟大的浪

漫主义诗人。

5．高适

高适注重描写现实，在对战争的认识和反映民间疾苦方面，前期的作品比较深刻，表现出以现实主义为主要倾向。

诗中多夹叙夹议，或直抒胸臆，写的比较朴素，于豪迈奔放

的感情中有苍凉悲壮之音。

6．岑参

岑参的诗想象丰富，急促高亢、热情奔放，笔法多变化，表现出浪漫主义主要倾向，他善于运用夸张比喻，多景物描写，色彩绚烂，富于奇丽雄放之笔，反映的生活面也更为广

阔

7．诗中之圣－杜甫

杜甫忧国忧民，反映现实，描述民间疾苦，格律严明，

穷绝工巧，感情真挚，平实雅谈，描写深刻，细腻感人，形

象鲜明，杜甫诗中每一个字，都是经过千锤百炼的。沉郁指

的是作品中意境的深远和情调的浑厚；顿挫则本是一种舞蹈

动作，用在诗歌上却是形容一种有节奏的感情震荡。沉郁与

作品的主题内容有关，而顿挫是与作品的谋篇、结构、潜词

造句的技巧有关。沉郁并不等同于伤感或忧郁；而是这些作

品中流露出的伤时忧国的情思和深沉的感慨。

8．五言长城--刘长卿

刘长卿与“大历十才子”一样，都是以描写山水风景为

主的，但刘长卿为人刚直，曾经因此两度罢官；刘长卿的诗

作中对景物的描写常寄托着某种属于自己的感情；不管是积

极的还是消极的，总比无病呻吟要好。他在五言律诗的创作

上确实有独到之处，能用严格的律诗来写景抒情，而无雕琢

修饰的痕迹，达到了凝练自然、造意清新的较高艺术境界；

当然，他终究摆脱不了时代的束缚，和“大历十才子”等人

有着相似的弱点，那就是由于反映社会生活的面较窄，因而

影响到创造性的发挥。

9．一代诗豪-刘禹锡

刘禹锡是唐代一个比较有特色的诗人，在中唐诗坛上，

他的诗既不像韩愈的奇崛，也不像白居易的平易，而能独树

一帜，自成风格。刘刘禹锡的诗歌，成就最高的主要有三类：政治讽刺诗，寓意深刻，辛辣犀利。怀古诗，均用律绝形式，吊古伤今，沉郁苍凉，感慨无限。至于他学习民歌所作的

《竹枝词》、《杨柳枝词》、《浪淘沙词》等，则活泼清新，自然流转，尽洗文人习气。

他的很多诗或针砭时弊、讽刺权贵，或讴歌平藩战争，

表达统一的愿望；或者描述自己的政治生涯，表现刚直不阿

的精神面貌；立意深刻。加之由于较多采用怀古、咏物等形式，运用比兴、象征、讽喻等手段，借此言彼，寓实于虚，

融情于景，故又显得精炼含蓄。如名篇《乌衣巷》。像刘禹

锡的这类怀古诗，选取的往往只是一角一隅的景物和细节，

但却小中见大，含意丰富，具有一种蕴藉之美。

10．韩愈的“以文为诗”

“以文为诗”主要是指以下这几个方面：即诗多记叙铺陈，好以议论直言感受和情绪，还有把散文的章法、句法，

字法引入诗中，以及不太讲究平仄、音韵等。另外，韩愈的

诗还经常突破诗的一般音节，并用虚字入诗。以文为诗，有

时侯运用不当，便会削弱诗歌语言的精练和魅力。铺陈过多，会使诗缺少含蓄的诗境和诗情；太多的抽象化议论，也会造

成诗歌语言的松散，损害诗的形象性和韵律美；

11．元稹和白居易

元稹和白居易都善于创作叙事诗，也都善于吸取民间歌

谣的特色，语言通俗易懂。以新乐府而言，一事一题，首句

标其目，卒章标其志，主题明确，易于通晓。叙事性强，用

平易的语言加以铺叙，富于情节性，像白居易《卖炭翁》等

作品。元、白的诗歌还都富于音乐性，这亦是元、白诗在当

时受到欢迎和颇为风行的原因之一。

12．诗鬼李长吉

李贺诗具有独特的艺术风格，被称作“长吉体”。严羽

在《沧浪诗话》中曾用“瑰诡”

来形容他的诗，即瑰奇诡异。这个词形容的不只是他诗

歌的题材和语言，也在于他整个诗境与构思的奇异。

13．李商隐

李商隐是一位具有多方面成就的诗人，他那感愤深沉的

政治诗、寓意警醒的咏史诗，还有细腻委婉的咏物、抒情诗，从不同的角度展现了他才华横溢的艺术风貌。他的咏史诗，

还有抒情、咏物诗，富于暗示色彩，意境含蓄，工与比兴，

用典贴切。此外，还有他那在独树一帜的无题诗。这类无题

诗多以爱情相思为题材，情思宛转、文辞精美，声陨谐和；

也有一部分另有寄托，寓意较为明显。而因为是无题，所以

还有的作品则很难看出有是否无寄托。

14．杜牧

杜牧在报国无门的状况下，虽也不免流露出伤忧，但执

着于理想，并希望以用“知

兵”来救国；因他对兵法的爱好和钻研，使他集诗人兼

军事家于一身；同时，也影响到他的气质和个性，体现在诗中，遂形成了清新俊逸的独特风格。

“小李杜”遭遇相近，他们均胸怀大志，以重振国威为

己任；但由于险恶的政治环境使他们受到压抑，无法脱颖而出，实现不了自己的抱负。所不同的是，李商隐在理想破灭

之后陷入了难以自拔的苦恼之中，万丈雄心归于幻灭，表现

在诗作中，便形成了一种往复低回、一唱三叹，且词工意深、深情缅邈的艺术风格。

五、诗歌鉴赏题出错类型及应对策略

第一、对诗歌鉴赏题给出的注释，学生关注不够，在答

题时没有把它考虑在其中。如：

例1．阅读下面一首古诗，回答问题。

贫女秦韬玉

蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，

共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨

年年压金线，为他人作嫁衣裳。

注：秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，

后来田荐其为工部侍郎。

本诗题为“贫女”，写的仅仅是一个贫女吗？请结合全

诗及注释分析一下。

诗歌的立意，并指出其写作方法。（不少于80个字）

第二、对作者本身没有好好考虑，导致失分。

例2．

山中问答李白"

问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水杳（yǎo）然去，别有天地非人间。

请结合李白的生平分析这首诗所抒发的感情。

第三、有的学生在理解诗歌的时候，没有对诗歌进行理解，就把诗歌当成了用典。

我们再看例2，有的学生把诗中的“桃花”，看作是用典，认为这里的“桃花”是用的《桃花源记》里的典故。这

样的理解其实仍然是对题干没有进行认真认读，如果在考试

的时候，诗歌用典不明显，那么，诗歌一定会有注释或在题

干中会给你点明的，如2004年广西卷中的题干明确告诉你，“‘杜鹃’的用意是什么？”，否则，便不是用典。所以，

学生不要轻言用典。

第四、有的学生把诗中的意象盲目地当成象征义。

例3．夜雪白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪

重，时闻折竹声。

诗中有一“竹”字，有的学生把“竹”当成了象征义，

即清高和高洁的象征，这样，他们把诗歌的主旨理解为反映

了社会对忠良的迫害，完全曲解了诗歌的原意。那么，我们

什么时候才能确定诗歌用的意象的象征义哪？我认为，一般

情况下，在托物言志类的诗歌中意象才最容易成为象征义，

而其它类的诗歌中，意象一般不会是象征义。

第五、题干要求中的关键词被遗漏。如例1中对字数的

限定，需要多加注意，如果考试的时候，你的字数不够，这

就是一个明显的减分点。再如，对题干中的“哪些”和“哪个”（或“哪种”），没有分清，导致考试的时候，答题丢

掉了得分点。

第六、在答题的时候，答题不全或不点题。

答题的时候尽量做到全面、具体，做必要的分析。如例

1中要求“指出其写作方法”，不要仅答出比喻或双关等手法，不做具体的分析，得分是很低的。其实，你只要不蒙的，那么，你就对诗歌的写作手法是理解的，只要你结合诗句分

析也就行了，得个理想的分数是理所应当的。再如例3题干

中的要求是“全诗写‘雪’巧妙自然，别具一格，说说诗歌

是怎样写‘雪’的？”（因前面没有用到这个题目，所以，

在前面没有写出）有的学生在答题的时候，答出了在视觉和

听觉对雪的描写，但没有答出总括性的话语“侧面描写”，

所以，给阅卷的老师们一种综合能力不强的感受。因此，学生在答题的时候尽量向前走一步。

第七、做到不引文不答题。

不少学生在做题的时候答得不很到位，我在这里给大家一种建议，那就是：不引文不答题。在答题的时候，你把你的理解和诗歌中的关键字关键词或关键句放到你的分析中，这将极大的增强你制订的答案的规范性。

应对方法：

诗歌鉴赏，通常考查的角度是形象、语言及表达技巧。 1）形象主要指人物形象、景观场景、某些事物、比喻性形象及音乐曲调、意境等；

2）语言主要考查词句的意义、修辞效果、语言特色； 3）表达技巧主要考查抒情方式（借景抒情、寓情于景、直抒胸臆）、表现手法（烘托、用典、虚实相生、对比手法、动静结合、以小见大）、修辞方式（比喻、象征、夸张、起兴、借代、拟人、对比、互文）等。

准确鉴赏古代诗歌，应从两个方面努力：

一是具备相应的知识背景，即做到知人论世。

二是掌握一些解题方法。即：①了解不同时代的社会政治生活背景；②熟悉一些诗人的经历境遇；③了解同一作家的多样创造风格；④掌握一些名词术语；⑤知人论诗，以察诗情；⑥推敲诗题，以明意旨；⑦注意注解，巧用暗含；⑧

品味语言，披文入境。郭颖

《读唐诗》教案

《读唐诗》教案 教学目标： 1．通过学唱歌曲《读唐诗》，增进学生对我国古诗文化的了解，激发学生对古诗文化的热爱。 2．感受古诗文化的博大精深，能理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。 3．通过拓展活动创编古诗新唱，发挥学生的主体性，培养音乐创造能力，让学生选择合适的音乐进行吟诵古诗、自编旋律演唱古诗、表演古诗情境等，使音乐与古诗的意境融合一起。 教学重点：音乐活动《古诗朗诵演唱会》。 教学难点：组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展音乐表演活动，激发学生对古诗文化的热爱。 教具：钢琴、多媒体课件、实物投影仪、四块小黑板 教学过程： 一、组织教学创设情境 大屏幕出示：（古诗）的画卷，同时播放《春江花月夜》，学生观看。 二、欣赏歌曲《读唐诗》 1．导言：这几部古诗画卷向我们展示了我国源远流长的古诗文化，今天，就让我们一起走进唐诗，先来欣赏一首歌曲，歌曲的名字叫《读唐诗》，它的歌词非常富有特点，听后你一定会有惊奇的发现，请欣赏《读唐诗》。 （大屏幕出示歌曲《读唐诗》） 2.师：你们发现歌词的特点了吗? 学生回答（） 师：看到歌词使我们联想到许多古诗，那么这首歌曲中究竟隐藏了多少古诗呢?老师想考考你们，我们用分组来进行比赛，看看哪组同学知道的唐诗知识最多? 那我们分成四组，每组有一块题板，请将歌词与古诗题目用连线连接起来，小组同学共同完成，连接最快最准确的为优胜组。（活动进行中同时播放歌曲《读唐诗》做背景音乐，连接好的把题板送到前面。） (同学们都连接完了，我们来看看他们连接是否正确，老师请你们一起来做评委，（讲解题板）向优胜组表示祝贺) 题板内容：

“床前的月光”《静夜思》（李白） “窗外的雪”《夜雪》（白居易） “高飞的白鹭”《绝句》（杜甫） “浮水的鹅”《咏鹅》（骆宾王） “枫桥的钟声”《枫桥夜泊》（张继） “巴山的雨”《夜雨寄北》（李商隐） “边塞的战士”《出塞》（王昌龄） “异乡的客”《九月九日忆山东兄弟》（王维） 3．师：我们知道了，这首歌曲中隐藏了多少古诗呢？ 生答：（八首） 师：对了，是以八首古诗中最美的佳句组成的歌词。现在让我们有感情地朗诵一遍歌词，体验歌曲所表达的情感。 （学生齐声朗读歌词。） 师：同学们读得真好，都发自内心的歌颂和赞美着唐诗。 4．师范唱（下面请听老师唱一遍《读唐诗》），同学们可以轻声随歌曲唱一唱，同时想想你是怎样来理解“唐诗里有画，唐诗里有歌”这句歌词的呢? 学生回答（）。 师：我们以一首唐诗为例。比如说曲中“高飞的白鹭”是谁的作品？ 生答：（杜甫的绝句） 古人喜欢见物咏怀，见景抒情，对自己的所见所思进行即兴吟唱，我们也来学学看，（吟诗时作摇头晃脑状）注意听老师吟诵诗歌时有什么特点？跟读现在的白话文有区别吗？（“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”） 生答：（） 师：很有韵律感，与今天的音乐很相近，它的节奏，音调与音乐是相通的，感觉就像在唱歌，真是诗中有歌啊。 师：古人还喜欢边吟诗边作画呢，如果让你来给《绝句》这首诗作画，你会画些什么呢?我们一句一句的来。（学生回答） 师播放ＭＴＶ全诗一句一景，其中对景物色彩的描绘有哪些?（学生回答）鹂之“黄”，柳之“翠”，鹭之“白”，天之“青”，雪之“白”。 师：这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣，合起来则宛如一幅浑然一体的画卷，真是令人赏心悦目，唐诗里有画唐诗里有歌这句歌词都能理解了吗？

唐诗宋词选读选修教案

唐诗宋词选读选修教案 “风神初振”的初唐诗 春夜别友人二首（其一） 陈子昂*和晋陵陆丞早春游望 杜审言 *从军行 杨炯滕王阁 王勃 春江花月夜 张若虚声律风骨兼备的盛唐诗 望月怀远 张九龄*送魏万之京 李颀 山居秋暝 王维与诸子登岘山 孟浩然 燕歌行 高適 *走马川行奉送出师西征 岑参豪放飘逸的李白诗 梦游天姥吟留别 李白*月下独酌四首（其一） 李白 *送友人 李白 将进酒 李白沉郁顿挫的杜甫诗 兵车行 杜甫旅夜抒怀 杜甫 *咏怀古迹五首（其三） 杜甫 *客至 杜甫创新求变的中唐诗 *寄李儋元锡 韦应物登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州 柳宗元 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈西塞山怀古 刘禹锡 乱中寄怀 白居易天上谣 李贺 诗国余辉中的晚唐诗 无题（相见时难别亦难） 李商隐*安定城楼 李商隐 九日齐山登高 杜牧*寄扬州韩绰判官 杜牧 长安晚秋 赵嘏商山早行 温庭筠 展苞初放的唐五代词 菩萨蛮（小山重叠金明灭） 温庭筠*菩萨蛮（人人尽说江南好） 韦庄 鹊踏枝（谁道闲情抛掷久） 冯延巳浣溪沙（菡萏香销翠叶残） 李璟 *乌夜啼（林花谢了春红） 李煜浪淘沙令（帘外雨潺潺） 李煜 “格高韵远”的北宋词（一） 破阵子（燕子来时新社） 晏殊*踏莎行（候馆梅残） 欧阳修 蝶恋花（庭院深深深几许） 欧阳修苏幕遮（碧云天） 范仲淹 *天仙子（水调数声持酒听） 张先八声甘州（对潇潇、暮雨洒江天） 柳永 “新天下耳目”的东坡词 *定风波（莫听穿竹打叶声） 苏轼江城子（十年生死两茫茫） 苏轼 水龙吟（似花还似非花） 苏轼*卜算子（缺月挂疏桐） 苏轼 “格高韵远”的北宋词（二） 临江仙（梦后楼台高锁） 晏幾道*鹧鸪天（彩袖殷勤捧玉钟） 晏幾道 清平乐（春归何处） 黄庭坚踏莎行（雾失楼台） 秦观 横塘路（凌波不过横塘路） 贺铸*苏幕遮（燎沉香） 周邦彦 “极其工”、“极其变”的南宋词 *如梦令（昨夜雨疏风骤） 李清照醉花阴（薄雾浓云愁永昼） 李清照 满江红（怒发冲冠） 岳飞卜算子（驿外断桥边） 陆游 扬州慢（淮左名都） 姜夔*鬲溪梅令（好花不与殢香人） 姜夔 “龙腾虎掷”的稼轩词 *菩萨蛮（郁孤台下清江水） 辛弃疾水龙吟（楚天千里清秋） 辛弃疾 青玉案（东风夜放花千树） 辛弃疾 *丑奴儿（少年不识愁滋味） 辛弃疾目录

(完整版)《唐诗宋词选读》理解性默写及答案

1．王维的《山居秋暝》中点明时间、地点和天气的诗句是，。 2．李白的《送友人》中点出告别的地点的诗句是，。 3．《春江花月夜》，是说人生易老，一代一代无穷无尽地递变着，而江月却年复一年没有什么变化。 4．李商隐的《无题》中诗人使用比喻，捧出一腔鲜血写下了自己生死不渝的、坚贞的盟誓，后又用来赞美献身事业，奉献不止的精神的诗句，。 5．范仲淹《苏幕遮》中借草地的绵延感叹故乡遥远的是。，。6．范仲淹《苏幕遮》中借酒来抒发浓烈的思乡愁绪的是。，。7．柳永的《八声甘州》“、，、”与温庭筠的《望江南》“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”意境相似。 8．《商山早行》中由十个名词构成，蕴含六种景物，，把早行情景写的历历在目，称得上“意象俱足” 9．《旅夜书怀》中“，”两句，寓情于景，通过写景展示诗人的境况和情怀：象江岸细草一样渺小，象江中孤舟一般寂寞。 10．杜甫在《旅夜书怀》中用以乐景写哀情的手法，写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。相应的诗句是：，。11．《旅夜书怀》中“，”两句，写诗人因长期被压抑而不能施展政治抱负，表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。 12．《旅夜书怀》中诗人即景自况以抒悲怀的诗句是：，。水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。这里借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。 13．《登柳州城楼寄漳汀封连四州》中“，”两句，写登楼所见。极写柳州城楼之高，上与大荒相连相接，诗人的愁思正浓，无处排遣。 14．《登柳州城楼寄漳汀封连四州》中“，”两句，描绘在柳州城楼上所见的风雨中的近景，来表现了诗人遭贬以后忧恐烦乱的心境。 15．《登柳州城楼寄漳汀封连四州》中“，”两句，写诗人与志同道合的朋友们远谪到南粤荒僻之地，已经够寂寞孤独了，而音讯又难于通达，这又使诗人增添了一重悲凉，余韵袅袅，余味无穷。 16．《登柳州城楼寄漳汀封连四州》中“，”两句，仰观则重岭密林，烟雨迷濛，遮断千里之目；俯察则江流曲折，蜿蜒而去，有似九回之肠。景中寓情，愁思无限。17．《春江花月夜》中“，”两句，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。赋予了明月与潮水以活泼的生命。 18．张若虚在《春江花月夜》中描写了一幅境界深远的图画：人生代代相继，江月年年如此；一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿；月光下，只有大江急流，奔腾远去。与此相应的诗句是：，。，。 19．《春江花月夜》中“，”两句，描写了一幅意境优美的江月图：月光闪耀着千万里光辉，明月朗照在茫茫的春江之中，波光荡漾，清明澄澈。 20．《春江花月夜》中“，。，。”四句，写在月夜中思妇与游子的两地思念之情。托物寓情，白云飘忽，“扁舟子”的行踪不定。一种相思，

歌曲读唐诗教案

歌曲读唐诗教案 精品文档 歌曲读唐诗教案 单位:顿岗中心小学班级:五班执教者:华锦兰时间:2011-3-18 教学目标: 1、学会唱《读唐诗》这首歌，掌握歌中的附点四分音符。 2、利用听唱法演唱古诗，进一步让学生了解古诗的演唱的特点。 3、演唱中，使学生感受到歌曲的特点、风格，更好的体会到古诗里有画，古诗里有歌，培养学生爱学古诗的习惯。 教学重点:学会唱《读唐诗》这首歌，学习和感受音乐，加强歌曲的演唱处理和表现。教学难点:歌曲处理，引导学生打准节拍唱好歌，进一步的感受歌曲。 教学过程: 一、创设情境 1、随着歌曲《读唐诗》走进课室。 2、播放《读唐诗》伴奏，同时课件出示几首唐诗题目。 《鹅》《绝句》《出塞》《相思》《静夜思》《渔歌子》《回乡偶书》 3、师:同学们，请你任选一首唐诗有感情地诵读出 1 / 12 精品文档 来。 4、谈话导入:今天，我们就以唱歌的形式一起走进唐诗，歌曲的名字叫《读唐诗》，这首歌是当代著名女作曲家谷建芬老师作曲。谷老师监制了古诗词歌曲20

首，今天的《读唐诗》就是序。它的曲调非常富有特点，你听了以后一定会有惊奇的发现。 二、新授 1、出示《读唐诗》的视频歌曲，师生欣赏一遍。 师:刚才欣赏了这首歌曲之后你发现这首歌曲有什么特点吗, 生:回答 2、投影出示歌词。 师:同学们，你看到歌词的时候，能联想到许多唐诗吗,那么歌曲究竟藏了多少唐诗,老师想考考你们，看哪个同学能很快地把歌曲中的歌词与你知道的唐诗题目对号入座。 互动活动。 3、指导按节奏读歌词:这首歌曲是由八首古诗的佳句组成的，现在让我们有节奏有感情地朗诵歌词。 边打拍边诵读歌词。 1=E /4 1 ,0 | 1 | 1- | 床前的月光窗外 2 / 12 精品文档 的雪，高飞的白鹭浮水的鹅， 1 1 | 1 - | | ? 1 1 | 唐诗里画唐诗里有歌，唐诗像清泉流进我心 - - - | -0 | 。。。。。。。。 窝。。。。。。。。。 指导歌曲中的附点四分音符节奏。

唐诗宋词选读全套教案

唐诗宋词选读教案

初唐诗教案 学习目标： 1、能够感悟初唐诗人对宇宙人生的思考。 2、能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。 3、能撰写500字左右的鉴赏文章。 教学建议： 在盛唐诗歌高潮到来之前，无论从形式和精神气质上来说，初唐诗都处于准备阶段。这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主，但随着以“四”为代表的中下层文士的崛起，给诗歌注入了情思浓郁、气势壮大的气息。因此，这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期。本专题选取了初唐具有代表性的诗歌五首，其中《春江花月夜》一篇是本专题的重点和难点。 1、对《春夜别友人二首(其一)》一篇，教师应在引导学生揣摩具体词句的同时着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。 2、《滕王阁》在必修本中已经附在《滕王阁序》之后，可以学生自学为主，让学生将序文和诗歌进行对读。教师可以让学生先勾画出诗中表示时间和空间的词语，然后体会作者那种面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。 3、《春江花月夜》曾被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。此诗的教学资源比较多，教师可以根据实际采取多种形式进行教学活动。此诗的难点是诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考，学生理解起来有困难，因此教师在指导学生反复诵读的同时要将此问题讲深讲透，并且要进行正确引导。 4、重点放在《春江花月夜》，诗歌的主要意象是什么？抒情主人公是谁？ 《滕王阁》在必修四出现过，可以先搁置，到讲晚唐诗时，设“登高”诗专题时对比鉴赏。 第一课时总述 学习目标：

1、了解唐诗发展的过程，对唐诗有一个总体感知。 2、掌握初唐早期文风。 教学过程： 一、简述唐诗发展过程 1、看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”（第1集）（约20分钟） 2、简述唐诗发展过程 （1）可发资料《唐诗的发展》。 （2）也可让同学课前认真预习附录部分的《唐诗的历程》。 二、初唐早期文风 1、历史沿革 秦→汉→三国→两晋→南北朝（南朝：宋、齐、梁、陈；北朝：北魏、东魏、西魏、北齐、北周）→隋→唐 2、我们知道，南朝文风流行词采华美，音韵流转，后世称之为绮靡艳丽。如： （1）梁武帝萧衍的《子夜四时歌》（宫体诗） 江南莲花开，红光覆碧水。 色同心复同，藕异心无异。 （2）徐陵的《长相思》 长相思，望归难。传闻奉诏戍皋兰。龙城远，雁门寒，愁来瘦转剧，衣带自然宽。念君今不见，谁为抱腰看。 3、在盛唐诗歌高潮到来之前，无论从形式和精神气质上来说，初唐诗都处于准备阶段。这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主，但随着以“四杰”为代表的中下层文士的崛起，给诗歌注入了情思浓郁、气势壮大的气息。因此，这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期。 初唐四杰是初唐诗人王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，也称“王杨卢骆”。他们的诗歌还没有完全摆脱齐梁诗风的影响，但已经扩大了诗歌的题材内容，把诗歌从宫

《古诗中儿童生活》-群文阅读-教学设计(修改版)

《群文议题——古诗中的儿童生活》教学设计 一、教学目标 1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗， 能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面， 感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。 2.引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿 童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童 真的千古名篇。 二、教学重点 引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗能用 自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受 古代儿童生活的丰富性与趣味性。 三、教学难点 引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇。 四、教学准备 课件 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）激趣导入。

我们的生活丰富多彩，充满快乐。古时候，孩子们的生活又是怎样的呢？他们会做什么事，爱玩什么游戏？他们会有怎样的乐趣呢？让我们在群诗诵读中积累佳句，在群诗阅读中寻找答案。（板书议题：古诗中的儿童生活） （二）共读一首，打开思路。 1.咱们先来共读第一首古诗。 课件出示：《桑茶坑道中》。 请同学们熟读古诗，做到正确、流利。（强调“着”的读音） 2.借助注释，理解诗句意思。 2.请同学们默读这首诗，思考：（课件出示） 这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代 的儿童在______（放牛），写出了儿童的______。（悠闲、自在……）你是从哪个字或词感受到的？（眠正着）为什么？你觉得这首 诗还有哪些写法上的好处？（这首古诗前两句写出了天气由雨 变晴，大地由湿变干，溪水由浅变满，花草在风中摇曳，大自 然充满了“动”感；第三句写牧童在柳荫下酣睡是“静”，第四 句一头老牛在草地上吃草，吃一会儿又向前走一点，再吃一会 儿，再走一点，越走越远，是东。动静结合。） 3.人们常说“诗中有画，画中有诗”。请你带着感情再读这首 诗，看看眼前出现了怎样的画面？我们来看：播放视频《桑 茶坑道中》。（每出一句诗，引导学生有感情地读出来） 4.小结：欣赏这首小诗，我们不仅醉心于江南原野自然景色的

高二语文：唐诗宋词选读教案2

新修订高中阶段原创精品配套教材 唐诗宋词选读教案2教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Selected Readings of Tang Poems and Songs 2 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

唐诗宋词选读教案2 创新求变的中唐诗 教学目标： １、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。 ２、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。 ３、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。 教学设想： 中唐诗坛流派众多，风格多样，以开拓创新为主要创造倾向。对本专题所选六首诗歌，可结合诗人的总体风格逐一进行鉴赏。教学方法以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。 教学过程： 第一课时 一、自读《寄李儋元锡》 1、结合注释①了解作者及创作背景 唐德宗建中四年（783）暮春入夏时节，韦应物从尚书比部员外郎调任滁州刺史，离开长安，秋天到达滁州任所。李儋，字元锡，是韦应物的诗交好友，当时任殿中侍御史，在

长安与韦应物分别后，曾托人问候。次年春天，韦应物写了这首诗寄赠李儋以答。 在韦应物赴滁州任职的一年里，他亲身接触到人民生活情况，对朝政紊乱、军阀嚣张、国家衰弱、民生凋敝，有了更具体的认识，深为感慨，严重忧虑。就在这年冬天，长安发生了朱泚叛乱，称帝号秦，唐德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。在此期间，韦应物曾派人北上探听消息。到写此诗时，探者还没有回滁州，可以想见诗人的心情是焦急忧虑的。 2、初读诗歌，理解大意 去年春天花开时节，我与您在长安分别，现在春暖花开了，又是一年。国家的前途，个人的前程，都觉得茫茫一片，自己无法预料。面对春色，心中闷闷不乐，独自睡去，难以睡着。我身体多病，想回乡归隐，自己任刺史所管辖的地区，还有逃亡流落在外的饥民，我拿了俸禄而没有使百姓免于饥寒，因而感到惭愧。听说您要来，我不断地探望，多少次月儿缺了又圆，我站在西楼上眺望，仍不见您来。 3、问题研讨 苏轼认为韦应物的诗有“寄至味于淡泊”的特点，结合此诗谈谈你的看法。 这是一首寄赠好友的诗，但并不只限于抒写鹏有间的情感，而是表达自己对时局的一种人生态度：自己所以拖着病

唐诗宋词选读文常

唐诗宋词选读文常 1.明]高叔嗣《苏门集》陈束序) 2.杜审言，字必简，后人辑有《杜审言诗集》。 3.王勃，字子安，绛州龙门人。有《王子安集》。 4.杨炯，官至盈川令，与王勃，卢照邻，骆宾王，并称初唐四杰。有《盈川集》。 5.滕王，即唐高祖之子李元婴。 6.陈子昂，字伯玉，官至右拾遗世称陈拾遗，有《陈伯玉集》。 7.张若虚，扬州人，与贺知章，张旭，包融并称吴中四士。 8.唐人殷璠《河岳英灵集序》称：唐诗自此，声律风骨始备矣。 9.张九龄，一名博物，字子寿，有《曲江集》。 10.李颀，有《李颀集》。魏万，号王屋山人。 11.王维，字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，有《王右丞集》。 12.高适，字达夫，一字仲武，官至散骑常侍，世称高常侍，封渤海县侯，世称高渤海，有《高常侍集》。 13.岑参，世称岑嘉州。有《岑嘉州诗集》 14.清人宋宗元《网师园唐诗筏》说高适《燕歌行》中的“沉痛语不堪多读”。 15.苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。” 16.杜甫赞美李白，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。李白爱好清水出芙蓉，天然去雕饰。 17.南朝宋谢灵运。南朝梁任昉《述异记》 18.清人沈德潜在《唐诗别裁》中评价《梦游天姥吟留别》诗时说：“诗境虽奇，脉理极细。” 19.明朝人徐增在《而庵说唐诗》中评价《将进酒》道：“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。” 20.杜甫，字子美，有诗圣之誉，与李白并称李杜，有杜工部集。 21.前人评杜前《兵车行》时说:“语杂歌谣,最易感人,愈浅愈切([明]唐汝询《汇编唐诗十集》引) 22.韦应物，世称韦苏州，余与柳宗元并称为韦柳，有《韦苏州集》，李儋，元锡都是作者的友人。 23.韩愈，字退之，自称郡望昌黎。世称韩昌黎，有《昌黎先生集》。 24柳宗元为柳州(治所在今广西柳州市)刺史、韩泰为漳州(治所在今福建漳州市)刺史、韩晔为汀州(治所在今福建长汀县)刺史、陈谏为封州(治所在今广东封川县)刺史、刘禹锡为连州(治所在今广东连县)刺史。 25.苏轼《书黄子思诗集后》认为韦应物的诗有“寄至味于淡泊”的特点 清人纪昀认为《左迁至蓝关示侄孙湘》“语极凄切,却不衰飒”。 26.李贺，李昌谷，字长吉，有《李长吉歌诗》 27.李商隐，字义山号玉溪生。有李义山诗集。 28.清人孙洙《唐诗三百首》评《无题》(相见时难别亦难)时说:“一息尚存,志不少懈,可以言情,可以喻道。” 29.赵嘏(gu),字承祐,与杜牧友善，杜牧极为赞赏他的“长笛一声人倚楼”,因此人称“赵倚楼”有《渭南诗集》。 30.温庭筠本名岐，字飞卿。后人辑有《温庭筠诗集》，《金荃词》。 31.第一部文人词集《花间集》。 32.韦庄，字端己，与温庭筠齐名并称温韦，有浣花集。 33.冯延巳一名延嗣，字正中，有《阳春集》。 34.清代文学批评家刘熙载在《艺概》中说:“余谓眼乃神光所聚,故有通体之眼,有数句之眼,

小学音乐五年级上册《古诗朗诵演唱会》教学设计

小学音乐五年级上册《古诗朗诵演唱会》教学设计教学目标 1．通过欣赏《读唐诗》，了解歌中唱到的古诗，并从中感受歌曲亲切的情感。 2．积极参与“古诗词演唱会”的表演，培养学生的音乐表现力。 教学重、难点 积极参与“古诗词演唱会”的表演，培养学生的音乐表现力。 教材分析 《读唐诗》这首歌曲为两段体，大调式。第一乐段有四个乐句。前三个乐句基本用了相同的节奏，八分休止符的运用，使音乐显得较为活泼。第四乐句在“泉”上延长至两拍，最后结束在主音上。第二乐段也是由四个乐句构成，开始的节奏发生了很大的变化，一个六度的大跳和重复的运用把情绪推向了高潮。高潮过后，又转回平稳，好像高潮过后的思索，在细心地聆听祖先的诉说。歌曲《读唐诗》的歌词非常有特点，使我们联想到许多的古诗。 教学过程(一份供任课教师参考的完整教案) 一、导入新课 唐诗是我国传统文化中最精华的部分之一，今天，我们来欣赏歌曲《读唐诗》，感受古诗文化的博大精深。 二、聆听歌曲 1. 初次聆听歌曲《读唐诗》。 教师要求学生感受乐曲的情绪。

学生回答：优美、亲切、抒情等等。 师：这首歌曲优美抒情。 2．再次聆听歌曲。 师：歌中都唱到了哪些古诗？ 学生没有回答的古诗，教师可加以补充。李白《静夜思》、白居易《夜雪》、杜甫《绝句》、骆宾王《咏鹅》、张继《枫桥夜泊》、李商隐《夜雨寄北》、王昌龄《出塞》、王维《九月九日忆山东兄弟》。 教学要求：学生整体感知歌曲所表现的内容。 3. 小声哼唱歌曲，感受歌曲情绪。 指导学生唱准歌曲中的八分休止符和歌曲中较难掌握的节奏，如：切分节奏等。 4. 放声演唱歌曲，进一步感受歌曲情绪。 提示学生：第四乐句的“泉”字在演唱时可以作延长处理，表达更深的情感。 三、活动：“古诗词演唱会” 朗诵古诗或演唱古诗歌曲，可以增进我们对传统文化的认识。今天，我们举办“古诗词演唱会”，可以感受古诗文化的博大精深。 1. 宣布比赛规则，选出的评委组成评审团，给各组打分。 2. 比赛分为四关：第一关是配乐朗诵古诗；第二关是演唱一首学过的古诗歌曲；第三关是向同学们介绍欣赏一首古诗；第四关是表演古诗歌曲。 （曲目建议）第一关：朗诵学过的和自己知道的古诗；第二关：演唱

语文：《李商隐诗三首》教案(粤教选修之《唐诗宋词选读》)

李商隐诗三首 教学目标： 1、了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。 2、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。 3、感悟作品意境、了解有关表现方法。 教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。 教学过程： 一、复习名句，情境导入。 1、蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（《无题二首》其一） 2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。（《无题二首》其一） 3、何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》） 4、如何肯到清日，已带斜阳又带蝉。（《柳》） 5、夕阳无限好，只是近黄昏。（《乐游图》） 二、李商隐简介：李商隐（约813年—约858年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内（今河南泌阳）人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。是晚唐骈文的代表作家。其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。他的无题诗很有名，都有很美的意境。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。也工四六文。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。 三、学习课文： （一）、学习《无题二首》（其一） 1、齐读，整体感知——写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情 2、简介写作背景：诗当作于唐文宗开成四年（839），诗人时在京城任秘书省校书郎。这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上仍然是沉沦下僚。原题共两首，另一首是七绝，其中有“岂知一夜秦楼客，偷看吴王苑内花”之句，可知诗人怀想的当是席间的一位贵家女子。◎画楼、桂堂，指贵家华丽的楼宇居室。 3、基本解读： 1）首联“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追忆。星光闪烁，阵阵轻风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。画楼，雕饰华美的楼。桂堂，用桂花香熏过的厅堂。诗人没有具体写昨夜情事， 而是借助于星辰好风、画楼桂堂等外部景物的映衬，烘托出昨夜柔美旖旎的环境气氛，语句华美流转，富于唱叹的情致，将读者带入温馨浪漫的回忆中。 2）颔联“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过比喻，写今宵诗人心中引发的复杂而微妙的感情。尽管自己身上无彩凤那样的双翼(飞去与对方相会)，但彼此的心却能像犀牛的角一样灵异，得以互相感知。彩凤，彩色的凤凰。《山海经》：“丹穴山，鸟状如鹤，五彩而文，名日凤。”灵犀，犀牛在古代被视为灵物，特别是它的角的顶端和底部之间有白色的线(角质层)相通。

2018-2019年苏教版选修《唐诗宋词选读》教案合集

苏教版唐诗宋词选读教案全集 “风神初震”的初唐诗 学习目标： 1、能够感悟初唐诗人对宇宙人生的思考。 2、能初步体会初唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。 3、能撰写500字左右的鉴赏文章。 教学建议： 在盛唐诗歌高潮到来之前，无论从形式和精神气质上来说，初唐诗都处于准备阶段。这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主，但随着以“四”为代表的中下层文士的崛起，给诗歌注入了情思浓郁、气势壮大的气息。因此，这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期。本专题选取了初唐具有代表性的诗歌五首，其中《春江花月夜》一篇是本专题的重点和难点。 1、对《春夜别友人二首(其一)》一篇，教师应在引导学生揣摩具体词句的同时着重体会其于沉静之中见深挚情感的艺术境界。 2、《滕王阁》在必修本中已经附在《滕王阁序》之后，可以学生自学为主，让学生将序文和诗歌进行对读。教师可以让学生先勾画出诗中表示时间和空间的词语，然后体会作者那种面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。 3、《春江花月夜》曾被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。此诗的教学资源比较多，教师可以根据实际采取多种形式进行教学活动。此诗的难点是诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考，学生理解起来有困难，因此教师在指导学生反复诵读的同时要将此问题讲深讲透，并且要进行正确引导。 4、重点放在《春江花月夜》，诗歌的主要意象是什么？抒情主人公是谁？ 《滕王阁》在必修四出现过，可以先搁置，到讲晚唐诗时，设“登高”诗专题时对比鉴赏。 第一课时总述 学习目标： 1、了解唐诗发展的过程，对唐诗有一个总体感知。 2、掌握初唐早期文风。 教学过程： 一、简述唐诗发展过程 1、看电视散文《唐之韵》之“千古唐诗”（第1集）（约20分钟） 2、简述唐诗发展过程 （1）可发资料《唐诗的发展》。 （2）也可让同学课前认真预习附录部分的《唐诗的历程》。 二、初唐早期文风 1、历史沿革 秦→汉→三国→两晋→南北朝（南朝：宋、齐、梁、陈；北朝：北魏、东魏、西魏、北齐、北周）→隋→唐 2、我们知道，南朝文风流行词采华美，音韵流转，后世称之为绮靡艳丽。如： （1）梁武帝萧衍的《子夜四时歌》（宫体诗） 江南莲花开，红光覆碧水。

唐诗宋词选读原文

唐诗 风神初振的初唐诗 银烛吐青烟，金樽对绮筵。离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。悠悠洛阳道，此会在何年。 独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑气催黄鸟，晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾襟。 烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上指还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 声律风骨兼备的盛唐诗 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 人世有代谢，往来成古今。江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。羊公碑尚在，读罢泪沾襟。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回

李白杜甫诗歌欣赏 教案

李白杜甫诗歌欣赏教案首页

教学内容 【讲授内容】： 1、帮助学生了解李白杜甫其人及诗歌成就； 2、了解《李白杜甫诗歌》相关知识。

3、了解上学期诗歌朗诵大赛的组织情况 第一部分、李白其人及其诗歌影响 一、李白生平简介 李白（701—762），字太白，陇西成纪人。凉武昭王暠九世孙。或曰山东人，或曰蜀人。 白少有逸才，志气宏放，飘然有超世之心。初隐岷山，益州长史苏颋见而异之，曰：“是子天才英特，可比相如。”天宝初，至长安，往见贺知章。知章见其文，叹曰：“子谪仙人也。”言于明皇，召见金銮殿，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与酒徒饮于市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白为乐章，召入，而白已醉。左右以水颒面，稍解，援笔成文，婉丽精切。帝爱其才，数宴见。 清平调三首__李白 其一 云想衣裳花想容，春风拂槛露花浓。 若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。 其二 一支红艳露凝香，云雨巫山枉断肠。 借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新装。 其三 名花倾国两相欢，常得君王带笑看。

解释春风无限恨，沉香亭北倚阑干。 白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗“借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新装”以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，恳求还山。帝赐金放还。乃浪迹江湖，终日沉饮。永王璘都督江陵，辟为僚佐。璘谋乱，兵败，白坐长流夜郎，会赦得还。族人阳冰为当涂令，白往依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒。文宗时，诏以白歌诗、裴旻剑舞、张旭草书为三绝云。集三十卷。今编诗二十五卷。 二、传奇一生几入长安所为何？ 1 ．一入长安说。 玄宗天宝元年（742）秋奉诏入京、供奉翰林，至天宝三载（744）春出金门离开长安。 2 ．二入长安说。 首次到长安的时间为开元十八年730。 3 ．三入长安说。 李白还在天宝十一二载间第三次到长安。 现实追求：建不世之功 1、少年时代，仗剑去国，辞亲远游。 2、中年屡入长安，叩问报国之门。

2019-2020年高中语文《咏物诗四首》教案1 粤教版选修《唐诗宋词选读》

2019-2020年高中语文《咏物诗四首》教案1 粤教版选修《唐诗宋词选读》 教学目标： 1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。 2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。 3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来；尝试写一首咏物诗。 教学重点：了解咏物诗托物言志的手法。 教学过程： 一、新课导入：这个世界真美好！这个世界给我们很多的美的感动！看着这姹紫嫣红的春天，时常感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，时常感叹宇宙的恒常；看到莲花，想起了纯洁的爱情；看到杨柳，感受到惜别的情意；看到黑幕中悬挂的一轮明月，不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。纤柔光似泉，斜移树影倾。”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线——咏物诗。今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。 二、推进新课： 1、关于咏物诗：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。 1）概念：描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。 2）特点：托物言志——在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。2、读懂咏物诗的方法： 1）写什么物，有什么特征。——概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格) 2）言什么志。——体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等） 3）有什么技巧。——分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托） 3、注意：1）物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 2）“志”：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。 三、学习课文： （一）《子规》 1、作者及写作背景简介：顾况(725—814)，字逋翁，苏州(今属江苏)人，唐肃宗至德二载(757)登进士第，曾为校书郎、著作佐郎，贞元初，因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。曾至崂山受道箓，后传其隐居于茅山，自号华阳真人，有《华阳集》。顾况性诙谐，诗名较著。他重视文学的社会作用，认为诗歌“信无逃于声教，岂徒文采之丽耶?”其诗多以揭露现实黑暗为主，如《囝》、《公子行》。 2、子规──凄凉哀伤的象征：古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春苦啼，以致口中流血。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。 3、基本解读：此诗借咏子规，抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的深深同情和对黑暗社会的不满。（主旨） 1）前二句“杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲”说古蜀国国君杜宇冤死已经很久了，但他的魂魄所化的杜鹃鸟却长年啼叫，以致口中流血，令人闻而悲凄。“积”，指时间已过了很久。“啼血”，杜鹃的嘴是红色的，人多以其啼血所致。 2）后二句“若教恨魄皆能化，何树何山著子规?”对此一传说提出质疑：历代的冤魂多得很，如果这些冤魂都能如同杜宇那样化鸟鸣冤，那么这些冤魂所化之鸟到哪里去找那么多的山和树来栖身呢?“著”，附着，栖息。此二句翻出新意，以反诘语气，由鸟及人，由自然到社会的巧妙联想：历代冤魂何止亿万，而能得以显灵于人世的又有几多呢?如此看来，杜宇倒是其中之幸者。写历代冤魂之多，正是诗人对当时黑暗现实的不满。

读唐诗教案

古诗朗诵演唱会 亳州北大园丁学校 授课教师：乙辉 歌曲《读唐诗》教学设计 备注：教学设计：乙辉。教学对象5（1）班。教学地点：三楼音乐室。设计时间：2016/3/24。课时：2课时，压缩成1课时。教学设计用途：晋级课。参考文献：《中国民间音乐概述》、《歌曲分析与写作》、《五年级教师教学用书》、《曲式分析与写作》、《西方音乐简史》《钢琴即兴伴奏教程》《毛泽东语录》》、《和声学教程》、 教材分析：1@《古诗朗诵演唱会》是以歌曲《读唐诗》为基础展开的，《读唐诗》为两段体歌曲，大调式。第一乐段有4个乐句，前三个乐句基本上用了相同的节奏，八分休止符的运用使音乐显得较为活泼。第4乐句在“泉”上延长至两拍（在演唱时也可以做延长处理，表达更深的情感。）最后结束在主音上。2@歌曲《读唐诗》的歌词非常有特点，使我们想到了许多著名的古诗：（1）床前的月光——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》（2）窗外的雪——已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。白居易《夜雪》（3）高飞的白鹭——两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门波东吴万里船。杜甫《绝句》（4）浮水的鹅——鹅鹅鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。骆宾王《咏鹅》(5)枫桥的钟声——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。张继《枫桥夜泊》（6）巴山的雨——君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。李商隐《夜雨寄北》（7）边塞的战士——秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄《出塞》（8）异乡的客——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》通过学习这首歌不紧能感受到歌曲《读唐诗》的魅力，还能了解更多的古诗。 教学目标 1：通过学习这首歌曲，让学生感受歌曲《读唐诗》的魅力及了解更多的古诗，激发学生对我国古诗文化的热爱。 2：通过了解古诗歌曲的旋律特点及诗歌的艺术特点，让学生发挥主体性进行创作活动，培养学生创编旋律的能力。 3.感受歌曲的速度、节奏、旋律变化、段落等特点。 4.了解音乐的起源、诗歌的发展及诗歌的艺术特点。 教学重点 1：学唱歌曲，并感受歌曲的速度、节奏、旋律，及休止符的运用。 2：感受歌曲《读唐诗》的魅力，了解更多的古诗。 3：了街音乐的起源与诗歌艺术的发展和诗歌的艺术特点。 4：创编诗歌旋律，培养学生的主体性与创作性。 教学难点 1：理解音乐的乐段，乐句。 2：根据《读唐诗》的音乐形象，乐句的起承转合，旋律特点进行创编。

高二语文 《唐诗宋词选读》教案：《与诸子登岘山》苏教版选修

与诸子登岘山 教学目标： 1．感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。 2．初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。 3．初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。 教学重点： 孟浩然的《与诸子登岘山》是一首吊古伤今诗。鉴赏时应重点分析作者是如何表达这种情感的。 教学过程： 一、生平简介 孟浩然(689一740)，襄州襄阳(今湖北襄樊)人，唐代著名的山水诗人，世称孟襄阳。其诗与王维齐名，时称“王孟”。浩然一生有壮志，然终不被用，虽名重当时，却以隐居终老。在求官与归隐的矛盾之中，孟浩然的内心充满了痛苦，在他的一些诗歌中，我们或多或少地能在怡人的田园风光里感受到他内心的不堪。开元二十八年（七四零）病故，年五十二岁。 孟浩然的诗已摆脱了初唐应制，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息。现有《孟浩然集》。 二、自由朗读、背诵 三、诗句解释： 1．人间的事情都有更替变化，来来往往的时日形成古和今。 2．江上留下许多名胜古迹，我们又来登临。（由于山上有历史印迹，才来登山） 3．水落下去鱼梁显露出来，天气寒冷，梦泽显得格外深远。（是不是一定能看到呢？这是登山所见所想—虚幻的景色，烘托深秋岘山萧条、悲凉、邈远的秋景。） 4．羊公碑如今还在，读完上面的文字不觉泪水沾湿衣襟。（为何作者会流泪？） 四、问题探讨： 1．首联看似闲笔，但到了颔联我们就明白它不是闲笔了，你能说说在尾联中这闲笔更大的妙处吗？ 明确：诗人因观览旧迹而登临此山，因旧迹而伤怀，因历史触动内心，又由历史联想到自己，怀才不遇。由羊公所言的“湮灭无闻”，想到自己不就是这众多贤者中的一个吗？2．这首诗的结尾似乎与我们常见的诗歌结尾不同，最后诗人似乎仍在叙事，诗人仅仅在叙事吗？ 明确：自己像羊公那样有才华，但自己却不被重用，抒发内心的忧伤和感慨。 3．这首诗如果用四个字来概括它的内容，会是哪四个字？ 明确：怀古伤今（吊古伤今）

2019-2020年高中语文《酬赠诗四首》教案 粤教版选修《唐诗宋词选读》

2019-2020年高中语文《酬赠诗四首》教案粤教版选修《唐诗宋词选读》学习目标： 1、能够简要地说出张籍、元稹、朱庆馀、柳宗元的基本情况。 2、能够正确读写并解释诗中的词语；了解酬赠诗的基本特点。 3、通过《节妇吟》《近试上张水部》进一步学习比兴手法； 4、理解比喻创新是诗意创造的主要路径，而新奇的比喻产生于独特的生活体验和激情。 教学重点：学习诗中的比兴寄托的表现手法。 教学过程： 一、新课导入：我们知道，中国是一个诗的国度，而在唐代，诗歌更是渗透到人们生活的任何一个领域。比如，要感谢一个人，要拒绝一个人，要请求一个人给自己帮忙，人们往往都愿意拿起笔来，信手写就一首诗，把自己的意思委婉曲折地表露出来，交与对方。而这一类诗歌，就是我们今天要学习的是一首“酬赠诗”。 说起酬赠诗大家一定不陌生，比如李白的《赠汪伦》、孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》等等就属此类。酬赠诗是古代文人用来交往应酬的诗歌或者赠给亲友同人的作品。与今人靠酒肉交友不同，古人以诗交友，以诗言志，因此常常把诗歌作为结识朋友的手段，朋友之间常常互相唱和，此谓“酬唱”，而有所感受，有所表达，有所思念时，也常常赠诗给亲友，以明其情志，此所谓赠诗，二者并称“酬赠诗”。 二、推进新课： 1、酬赠诗：诗人赠送酬答之作 2、特点：表达委婉曲折，常用比兴手法 3、酬赠诗是从诗的功用角度命名的，而山水田园诗、边塞战争诗是从诗的题材角度命名的，读时请加以注意。 4、酬赠诗通常是有赠就有酬、有来就有往的，而且常常和赠诗的韵，如《酬乐天频梦微之》。 三、学习课文 （一）学习《节妇吟》 1．作者及写作背景简介： 1）张籍(约766—830)，字文昌，原籍吴郡(今江苏苏州)，生长在和州乌江(今安徽和县乌江镇)。贞元十五年进士，任国子博士，后为水部员外郎、国子司业等，有《张司业集》。张籍作品多为古风和乐府，与王建齐名。其诗平易流畅，多有口语入诗。王安石《题张司业诗》：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。” 2）节妇吟，乐府诗题，题下原注：“寄东平李司空师道。”李师道，时任平卢淄青节度使，又冠以检校司空、同中书门下平章事的头衔，其势炙手可热。中唐以后，藩镇日渐坐大，而朝廷积弱日久，已难控制，割据之势日成。藩镇为增加实力，常用各种手段勾结拉拢朝廷官员和文人。一些不得志的官员和文人往往去依附他们，韩愈为此写过《送董邵南序》一文婉转地加以劝阻。张籍在此点上与韩愈心志相通，都是主张统一，反对分裂。此诗便为拒绝李师道的拉拢而作。 2．基本解读：这首诗细致入微地刻画了女主人公受人赠珠而又还珠时的心理，塑造了一位顾全名节、对丈夫忠贞不渝的女子形象，曲折表达诗人不便明说的婉拒之意。（主旨）全诗分两个层次。 1）首四句“君知妾有夫，赠妾双明珠。感君缠绵意，系在红罗襦”为第一层次，写接珠。前二句从对方角度写授珠，后二句从自己角度写受珠。汉乐府“何以结相思，双珠玳瑁簪”，可知赠珠是表示爱情。接珠似为对方用情之深所感，但细读下文，方知其中颇具讽意。 2）后六句“妾家高楼连苑起，良人执戟明光里。知君用心如日月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，何不相逢未嫁时”为第二层次，写还珠。前四句写还珠原因，后二句写还珠情态。“妾家”句写其富有；“良人”句写其贵重。《史记·淮阴侯列传》：“官不过郎中，位不过执戟。”这里指“良人”供职朝廷，位置显赫，宠信有加。这里表明自己不会因赠珠者富贵而动心。“知君”句上接“缠绵意”，“事夫”句上接“妾家”句，表明自己早已立誓与夫同生共死，从一而终。既然难以两全，只有还珠，故末二句才有相逢恨晚的说法。“双泪垂”写还珠情态，指对“君”的感激；“何不相逢未嫁时”是对“君”的表白，似乎“君”更比“良人”重要，但事已如此，绝不可能改弦易辙。 3、小结：这首诗讲述张籍的“尴尬”：应运李师道，就不能与中央保持一致，而拒绝，则可能给自己带来麻烦。此诗单看表面完全是一首抒发男女情事之诗，骨子里却是一首政治诗，