类图课堂问题及答案

１、简述类的定义，以及类的三要素。

答：类是对一组具有相同属性、操作、关系和语义事物的描述。类的三要素是：类的名称、属性、操作。

２、类的属性和方法的可见性有哪些UML中如何表示

答：类的属性和方法的可见性有protect（符号“#”），private（符号“-”），public（符号“+”）

３、已知三个类和C.其中类A由类B的一个实类和类C的1个或多个实类构成.请画出能够正确表示类A,B和C之间关系的UML 类图.

答：

４、根据以下描述画出类图，并注明多重性关系：一个学生可以选修多门课程，也可能没有任何课程；一门课程可以被多个学生选修；一个老师可以教多门课程或者不教课；每门课程至少有一个老师，也可以有多个老师任教；每门课程可以有0或1本教材，每本教材只能用于一门课程。

５、现有一系统需要对商品进行管理，包括添加，删除商品，修改商品信息三项功能，画出系统类图。（商品信息包括商品编号，商品名称，价格，生产厂商等）

６、如果现在系统需求发生变化，需要能够对损坏商品进行打折，以及可以按照商品的颜色和外形进行查询，则系统类图应该如何修改

７、根据下面的代码画出Invoice类的类图，要求标明各属性的类型和可见性以及类方法。

public class Invoice

{

public double amount;

public Date date = new Date();

public string customer;

public string specification;

public string administrator = “unspecified”;

static private int number_of_invoices()=0;

public invoice（）；

{

number_of_invoices++；

}

public void print（）

{

"The number of invoices is”+ int number_of_invoices);

}

}

８、下图是一个仓库管理系统的类模型局部，其中IncomeOrder是指入库单，OrderItem是指入库中的每一项，Product则是产品信息。请指出模型中的错误，说明原因并改正类图。

OrderItem

IncomeOrder Product

1

1

软件工程作业用例图,状态图类图

软件工程作业用例图,状态 图类图 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

软件工程设计方案 学院计算机学院 专业软件工程 班级 2012 级 4 班 学号 86 姓名黎伟杰 指导教师崔洪刚 （ 2015 年 1 月）

计算机学院软件工程专业12级4班班学号：86 姓名：黎伟杰协作者：________ 教师评定： 问题定义：为实现一个功能强大的学生宿舍管理信息系统，它主要实现对入住人员的管理及对宿舍的其它管理，如新生、老生的基本信息处理，毕业生退宿，水、电费的超额处理。该系统功能齐全，操作简便，实用性强，主要包括三个模块：资料管理模块、宿舍管理模块、收费管理模块最后还给出实现的设计思想和关键技术。 系统名称：学生宿舍管理系统 作者名称：广东工业大学计算机学院软件工程12（4）班86 黎伟杰 系统功能描述：随着计算机的应用与普及，现在越来越多的学校学生宿舍都是利用计算机来控制和管理的，学校的不断发展，人数的不断增长，生活水平的提高，要求也越来越高。为了改善学校的宿舍管理，为此开发了学生宿舍管理信息系统软件。本系统要学生用户对它进行查询，管理员有效地对它进行管理用户，即随时可以对它进行添加与删除，在没有旁人指导的情况下，用户也可以进入这个系统并且知道该如何使用它，比如，用户点击进入后就会出现一个系统登陆对话框，根据用户的用户名和密码，点击“登陆”按钮，就可进入系统。这个系统可以适用于各大院校，具有管理权限的用户可以对系统进行修改，没有此权限的用户只能对系统进行查询。 用例图：

数据流图：

国家公务员制度概论课堂讨论题

专选课平时成绩50%分三项考核 一、考勤 1．旷课1次扣平时成绩30%，旷课3次平时成绩全部扣完，为0分。 2．事假病假凭学生所在学院正式假条，每次扣平时成绩5分，事后补假条扣10分。事假病假超过授课总课时的三分之一，该门课程重修。 二、实践教学（占平时成绩50%） 1．本课程以参加社会调查和上交社会调查报告一份计平时成绩。报告不少于3000字。 字，第8周之前交打印稿。分A、B、C、D、E五个等次考核。 2.每位同学必须参加实地调查，网上调查数据只能作为辅助资料；凡是没有参加实地 调查，弄虚作假、抄袭他人成果者，均不计入平时成绩。本课程以3次作业计平时成绩。 每次分A、B、C、D、E五个等次考核。 三、测验（占平时成绩50%） 1．课堂讨论。教师安排每位同学5—10分钟发言时间，根据发言内容和形式当场考核，分A、—A、B、—B、C、—C6个等级记分。

《国家公务员制度》课程社会调查报告 写作要求、基本写作格式和参考选题内容 一、写作要求 1．每位同学人人参与，选择某一个某公务员单位或公务员系统（比如省直党政机关、地级市和市属单位、县市区党政机关等）进行调查，在同一地点调查的同学不宜超过3人，但报告一人一份，内容不得雷同。 2．必须体现理论联系实际；运用所学国家公务员制度的理论，实事求是地分析问题、有创造性的提出建议。 3．根据课程内容自选题目，但题目不宜太大、太宽泛，要求具体，分析要有一定的深度。 4．调查对象必须真实、具体；并附调查问卷。 5．撰写调查报告必须做到明确主题、内容详实，字数不低于3000字。 6．调查报告必须按照基本格式写作。 7．调查报告最迟在第9周打印上交给任课老师。严禁抄袭下载，一经发现成绩记零分。 二、基本写作格式 关于XXXX的调查报告 （题目黑体小三加粗） 姓名：班级：学号：手机长号： 前言：（介绍基本情况，） 一、调查基本情况 包括时间、地点、对象、方法、方式、内容、过程、问卷设计等 二、调查内容分析

课堂讨论课的程序及要求9.25

课堂讨论课的程序及要求 课堂讨论课是在自学课的基础上，对知识进行拓宽、延伸和提高，可以说课堂讨论课是自学课的升华。它有三方面的作用：一是通过全班展示讨论解决小组内的疑难和困惑；二是通过展示讨论激发学生的学习兴趣，培养自信心，鼓励学生带着更多的问题走出课堂，搜集更多的资料走进课内；三是分享全班同学的学习成果。 一、具体程序和要求 1.课堂导入 与自学课相比，课堂导人同样非常重要，方法也同样提倡多元。如可以对上节课的学习内容做简单回顾，也可以对上节课的基础知识进行2^-3分钟的卷面小测验，还可以小组内互测上节课学的基础知识等，之后要进一步认定学习目标。 2．课堂讨论准备 这一环节做好了，有利于高质高效的课堂讨论，教师要舍得在此花点时间，下点功夫，同时注意以下问题： （1）课堂讨论的问题应是有一定难度、共性的问题，课堂讨论前要提前3-5分钟分工，让学生充分准备自己要讨论的题目，以保证课堂讨论的充分、高效。 (2)强调讨论不能停留在表面（只对答案），要透过“问题”看“本质”，即要理清题目的解题思路、应注意的问题、解题方法及规律、前后知识联系、收获感悟等。 (3)对重、难点问题要重点展示和讨论，要通过质疑答辩使问题得到

彻底解决。 3．课堂讨论 这是所有学习环节中最容易出彩的环节，是最能激发孩子们创造活力、学习热情因而也是深受学生们喜爱的环节，当然也是对教师挑战最大的一个环节。作为教师要高度重视这一环节的组织，通过这一环节把学生自学环节存在的问题、困惑消除掉，通过激烈的思维碰撞让学生拓展思维、升华认知、学到方法、提高能力，并培养学生良好的学习习惯及行为习惯。 (1)要求学生展示时声音清晰洪亮，粉笔字的大小适宜、笔画清晰，注意站立姿势和方位，不挡同学们的视线。 (2)强调使用各种规范的展示用语，限时展示。 (3)此过程致力于学生倾听、笔记、补充和质疑习惯的养成和能力的培养，关注学生耐心、包容、尊重、礼貌等品格的形成。 (4)学生课堂讨论的问题讲解不深不透时，教师可启发引导分解问题的难度，引导学生把问题讲透。 (5)一般情况下，教师要视情况对展示内容进行点拨提升。要“高屋建瓶”地总结所学内容，“深人浅出”地提炼方法规律，以“发展为本”评价合作与纪律，达“画龙点睛”之功效。 4.达标巩固 提高教学质量的关键在于落实，达标巩固环节是以落实为主要目的的环节，抓实是关键。 (1)给学生留出一定时间对学习提纲进行整理、补充，并由小组长负

图书馆管理系统用例图 活动图 类图 时序图

图书馆管理系统 一．图书馆管理系统需求分析 1、系统目标设计 系统开发的总目标是实现内部图书借阅管理的系统化、规范化和自动化。 能够对图书进行注册登记，也就是将图书的基本信息（如：书的编号、书名、作者、价格等）预先存入数据库中，供以后检索。 能够对借阅人进行注册登记，包括记录借阅人的姓名、编号、班级、年龄、性别、地址、电话等信息。 提供方便的查询方法。如：以书名、作者、出版社、出版时间（确切的时间、时间段、某一时间之前、某一时间之后）等信息进行图书检索，并能反映出图书的借阅情况；以借阅人编号对借阅人信息进行检索；以出版社名称查询出版社联系方式信息。 提供对书籍进行的预先预订的功能。 提供旧书销毁功能，对于淘汰、损坏、丢失的书目可及时对数据库进行修改。 能够对使用该管理系统的用户进行管理，按照不同的工作职能提供不同的功能授权。 提供较为完善的差错控制与友好的用户界面，尽量避免误操作。 2、系统功能需求分析 (1)读者管理：读者信息的制定、输入、修改、查询，包括种类、性别、 借书数量、借书期限、备注等。 (2)书籍管理：书籍基本信息制定、输入、修改、查询，包括书籍编号、 类别、关键词、备注。 (3)借阅管理：包括借书，还书，预订书籍，续借，查询书籍，过期处 理和书籍丢失后的处理。 (4)系统管理：包括用户权限管理，数据管理和自动借还书机的管理

基于UML的图书馆管理系统建模设计 满足以上需求的系统主要包含有一下几个子系统 （1）基本业务功能子系统：该系统中主要包含了借书还书和预订等功能。 （2）基本数据录入功能子系统：该子系统主要包含有书籍信息和读者信息录入功能。 （3）信息查询子系统：包含了多功能的查询书籍信息和读者信息。 （4）数据库管理功能子系统：主要包含了借阅信息管理功能，书籍信息管理功能和预订信息管理功能。 （5）帮助功能子系统。 二、系统动态建模 1、用例图、

UML试题(内含答案)

【用例图】 1.用例图的节点包括（ABD） A、用例 B、边界 C、关联 D、执行者 2.用例之间的关系主要有（BCD） A、聚合 B、继承 C、扩展 D、包含 3.在采用用例模型捕获需求时，需要执行如下（ABCD）操作A、描述非功能需求B、用例建模C、识别用例D、识别参与者 4.在识别用例时，以下（ABC）问题可以帮助识别用例 A、当系统状态发生故障时，是否需要通知参与者 B、系统是否存在外部事件，如果存在，是哪个能参与者通知系统这些个部事件 C、参与者希望系统为他提供什么样的功能 D、系统运行环境是什么 5.在用例图中，可以用（D）来表示整个软件系统或其中一些子系统的边界，也可以用它表示软件系统的不同发布版本的功能范围A、执行者B、关联关系C、用例D、边界框 6.（B）作为完成用例任务的责任承担者，协调、控制其他类共同完成用例规定的功能或行为 A、数据对象 B、控制类 C、实体类 D、边界类 7.基于用例图的需求捕获的第一步就是确定系统的参与者，在寻找系统参与者时，可以根据以下（ABCD）等问题来确定 A、系统同环境如何进行交互 B、由谁安装系统

C、系统为哪些对象提供信息、服务 D、系统的使用者是谁 8.如果用例B是用例A的某项子功能，并且建模者确切地知道在A所对应的动作序列中何时将调用B，则称（A） A、用例A扩展用例B B、用例A继承用例B C、用例A包括用例B D、用例A实现用例B 9.如果用例A与用例B相似，但A的动作序列是通过改写B的部分或者扩展B的动作而获得的，则称（B） A、用例A实现用例B B、用例A继承用例B C、用例A扩展用例B D、用例A包括用例B 10.如果用例A与用例B相似，但A的功能较B多，A的动作序列是通过在B的动作序列中的某些执行点上插入附加的动作序列而构成的，则称（C） A、用例A扩展用例B B、用例A包含用例B C、用例A继承用例B D、用例A实现用例B 11.在UML中，（A）表示使用软件系统的功能，与软件系统交换信息的外部实体

超市管理系统UML类图和用例图

超市管理系统需求分析报告（使用面向对象的方法）

目录 1用例和用例图 (1) 1.1什么是用例和用例图 (1) 1.2用例图 (2) 1.3用例说明 (4) 2类图 (9) 2.1什么是类图 (9) 2.2类图 (10)

超市管理系统需求分析报告 （面向对象方法） 1用例和用例图 1.1 什么是用例和用例图 用例是由行为者启动的系统完成的一系列动作，这些动作除了完成系统内部的计算与工作外，还包括与一些行为者的通信。用例代表某些用户可见性的功能，实现一个具体的用户目标。 用例图（User Case）是由参与者，用例以及它们之间的关系构造成的用于描述系统功能的动态视图的图。用例图展示了用例之间以及同用例参与者之间是怎样相互联系的。用例图用于对系统、子系统或类的行为进行可视化，使用户能够理解如何使用这些元素，并使开发者能够实现这些元素。用例图定义了系统的功能需求，它是从系统的外部看系统功能，并不描述系统内部对功能的具体实现。

1.2 用例图

1.3 用例说明 用例名称：超市管理系统之人事管理 相关活动者：职工，人事部人员，超市管理系统之售后服务 简要说明：人事部人员对职工进行人事调动，人事考核，培训，工资管理等一系列人事安排。一切的人事安排都打印出报表及时通知给职工。其中的人事考核将接受由超市管理系统之售后服务传过来的对职工的投诉的信息，作为人事考核的一个依据。 前置条件：人事部人员已经登录人事管理界面 主事件流： 1.人事部人员登录人事管理界面，用例开始 2.系统提示输入人事管理对象职工的职工号 3.人事部人员输入人事管理对象职工的职工号 4.系统提示选择人事管理的四项管理：人事调动，人事考核，培训，工资管理 5.人事部人员选择一项具体的人事管理：B1：选择人事调动B2：选择人事考核B3：

心理学课堂讨论题

心理學課堂討論題(制約) 以下的例子請問是屬於古典制約還是操作制約？ 若是古典制約請說明非制約刺激成為制約刺激的歷程。若是操作制約，請說明學習標的或是增強物的型態。 1.嬰兒吸吮媽媽的乳頭後，乳房會開始製造乳汁供應奶水。但許多哺乳媽媽的經驗是，光聽 到嬰兒的哭聲，乳房便不自覺的充盈並且滴出乳汁。 2.某高中班規，遲到一次扣操性成績1點，穿錯制服扣操性成績2點，如果扣上5點，必須 當一天的值日生，幫大家提開水、擦黑板、倒垃圾。 3.老王正在睡午覺，王小弟在一旁又唱又跳。老王打了他一巴掌之後，王小弟果然就不吵鬧 了。過幾天王小弟吵著要吃餅乾，這回老王給了他兩巴掌後，他果然又乖了。請問在這個例子裡，老王學到了甚麼？ 4.Discovery播放英國狂牛症的紀錄片，影片中呈現病牛發狂，以及患病者步履不穩乃至形 銷骨立的影像，還有街道上林立的速食店與大口啃下雙層大漢堡的畫面。觀看影片的小學生從此不敢吃漢堡。 5.小華偶然在離家兩條街之外的7-11便利超商買咖啡的發票中了4000元獎金，他在高興之 餘，從此每當想喝咖啡時都寧選這間超商，即使巷子口也有一家7-11，他仍然願意多走兩條街前往曾經中獎的那一家。

生活中我們常聽到「制約」這兩個字，如政府可被民眾制約、愛情制約了我們的生活等等，乍看之下制約似乎是限制和約束的一種統稱，而非心理學上的一個專有名詞。世界名著《小王子》裡面，狐狸和小王子有一段經典的對話，其中一句就是：「我被你制約了。」一直以來，「制約」這個詞被廣泛地使用，可是用的地方到底對不對？到底制約和習慣有什麼不同？我們希望在此次逆光中，能夠透過有關制約的簡短介紹，來幫助大家了解心理學中所謂制約的真正定義，並且釐清大眾用法和學術專有名詞的差別。 首先，簡短地講一個網路上流行的制約故事。故事內容大概是：一個女護士聽從病人的建議，定期打電話給分手的前任男友，也同時天天和該病人報告通話情形，後來她的前任男友，果然被她天天定時的電話「制約」了，欲與其復合；但是女護士卻同時也被該病人「制約」了。病人出院那天，兩人因互相「制約」而在一起。 有點八股的網路愛情故事，但是這一次我們想要著重的要點是：天天定時打電話、天天報告通話情形而定時見面，這樣算不算是一種制約？心理學上所研究的制約，討論的是一段「學習歷程」－－學習某種行為的歷程，經過一定的刺激控制以後，我們學習到，在該情況下，不是因為本能卻產生的固定行為。要注意的是，必須是「學習」到某種「行為」。 在細節上說來，制約主要分成兩種：古典制約(Classical Conditioning)以及操作制約(Operant Conditioning)。古典制約中最具代表性的就是巴夫洛夫（Pavlov）以狗的唾液腺分泌實驗，過程如下： （１）讓狗對情境適應後，利用自動裝置，將食物送到狗的面前。當狗吃到食物時就分泌唾液。 （２）用一個與食物無關的刺激物（如鈴聲），狗雖然對鈴聲引起注意，但並不產生唾液分泌。 （３）鈴聲伴隨著食物出現多次，都引起大量的唾液分泌。 （４）這種結合若干次之後，鈴聲便成了食物的信號，即鈴聲單獨刺激狗時，也能引起狗的唾液分泌反應。（聽起來很神奇吧！鈴聲居然能使狗分泌唾液！） 而操作制約也有一位關鍵人物史基那（Skinner），他認為：行為是透過學習，而非一時的反射，行為所伴隨的「結果」會強化或減弱行為的產生。他指出如果結果是好的，則行為會增加，反之則會減少。以下是操作制約的範例： 1.加強行為的發生---如果小孩按時把功課做完，就可以看電視或不會被父母嘮叨。 （加強「做功課」的行為） 2.減弱行為的發生---如果小孩不按時做功課，就會被打或不能看電視。 （減弱「不做功課」的行為） 大體說來，古典制約是制約刺激CS (conditioned stimulus) 與非制約刺激UCS (unconditioned

口腔修复学可摘局部义齿病例分析题(课堂讨论)

病例一 缺失，可摘局部义齿修复，上放置RPI卡环，上放置三臂卡固位体。1．间接固位体(支托)的最佳位置为 A．面近中B．舌隆突 C．舌隆突D．面近中 E．面近中 2．如果采用附加卡环做间接固位体，最好放置在 A．，卡臂尖向近中 B．，卡臂尖向近中 C．，卡臂尖向远中 D．，卡臂尖向近中 E．，卡臂尖向远中 答案：1.D 2.C 病例二 一患者，缺失。 1．其肯氏分类为 A．第一类第一亚类 B．第一类第二亚类 C．第二类第一亚类 D．第二类第二亚类 E．第三类第一亚类 2．义齿的支点线形式为 A．直线式B．斜线式C．横线式 D．纵线式E．平面式 答案：1.D 2.E 病例三 一患者缺失。铸造支架式义齿，RPI卡环，舌杆大连接体。义齿戴用一周后，主诉义齿压痛、基牙咬合痛。口腔内检查发现：舌系带根部小溃疡，叩痛(+)，义齿各部分密合，咬合高。

1．舌系带根部溃疡的原因是 A．义齿前后翘动B．义齿摘戴困难 C．义齿下沉D．舌杆位置过低 E．舌杆未缓冲 2．基牙疼痛的原因是 A．根尖周炎B．受力过大 C．牙周病D．牙本质过敏 E．咬合干扰 3．基牙疼痛的处理措施是 A．牙髓失活B．根管治疗 C．牙周治疗D．调 E．人工牙减径或减数 答案：1.D 2.B 3.E 病例四 一患者下颌左567右5678缺失，左下8 HE面2度龋、近中舌向倾斜、不松动，余留牙牙石2度，左侧下颌隆凸明显、倒凹大，舌侧前部牙槽骨为斜坡型，口底深，上颌牙完全正常。 76．患者在开始修复治疗前需进行哪些口腔处理 A．拔除左下8 B．拔除左下8，牙周洁治剩余牙 C．充填左下8合面龋坏，牙周洁治剩余牙 D．拔除左下8，牙周洁治剩余牙，手术去除左侧下颌隆凸 E．充填左下8合面龋坏，牙周洁治余留牙，手术去除左侧下颌隆凸 正确答案：76．E； 77．根据Kennedy分类法，此患者属 A．第一类 B．第一类一亚类 C．第一类二亚类 D．第二类 E．第二类一亚类 正确答案：77．E； 78．需要增加辅助固位卡环的最佳位置是 A．右下3 B．左下3 C．左下5 D．左下6

uml课后习题答案

第一章系统建模与分析设计的演变 课后习题： 1、A 2、C 3、D 4、B 5、软件按照其工作方式可划分为实时处理软件、分时处理软件、交互式软件和批处理软件。 6、软件生存周期由软件的定义、软件的开发和软件的使用维护和更新换代三部分组成。 7、软件开发模型有瀑布模型、增量模型、螺旋模型、智能模型和快速原型模型等五种主要模型 8、面向对象技术采用以类为中心的封装、继承、多态等不仅支持软件复用，而且使软件维护工作可靠有效，可实现软件系统的柔性制造。 9、UML的优点是：唯一性、连续性、维护性、复用性和完善性。 第二章统一建模语言UML 1、A 2、B 3、C 4、D 5、B 6、UML分析和设计模型由三类模型图表示，三类模型图是：用例模型图、静态模型图和动态模型图。 7、UML的软件统一开发过程，即生命周期按时间顺序可以划分为，开始，详细设计，系统构造和移交四个阶段及阶段中一系列的循环重复。 8、UML开发过程是一种二维结构软件开发过程，软件项目开发过程流程包括的核心工作内容是，分析，设计，实现，测试和配置 9、UML中的五个不同的视图可以完整地描述出所建造的系统，这五种视图是用例视图、逻辑视图、构件视图、进程视图和配置视图。 10、UML中有10中基本图可以完整地描述出所有建造的系统，这10中视图是用例图、类图、对象图、包图、构件图、配置图、序列图、活动图、状态图和合作图。 第三章需求分析与用例建模 习题： 1、B 2、A 3、C 4、D 5、B 6、A 7、A 8、UML软件开发过程需求分析阶段产生的模型由三类模型图表示。他们是：用例模型图、静态模型图和动态模型图。 9、CRC卡中的描述由类名、类特征、类类型、责任和协作者共五部分组成 10、软件项目的目的的可行性研究分析中，技术可行性研究包括风险分析、资源分析、技术分析三部分组成 11、在UML软件开发过程的需求分析阶段，建立用例模型的步骤分为，确定系统的范围和边界，确定系统的执行者和用例，对用例进行描述，定义用例之间的关系和审核用例模型。12、用例图中以实践方框表示系统的范围和边界，在熊边界内描述的是用例，在边界之外描述的是执行者 13、用例模型中的执行者可以是“人”执行者也可以是“外部”系统执行者 14、用例模型中的用例之间的关联有使用关联、扩展关联。包含关联和继承关联 第四章系统分析与对象类建模 习题

课堂讨论的题目拟定

课堂讨论的题目拟定 要上好一堂讨论课，使学生在讨论课中有话可说，有话要说，使知识、能力和觉悟目标都得到体现，防止出现学生在讨论课中聊天、睡觉和参与不主动积极的现象，关键在于讨论题目的拟定。恰当的讨论题是决定一节讨论课成功或失败的重要因素。讨论课中讨论提纲的选择既可由老师事先准备，也可从同学中收集，但都应按四点来准备：一是要做到对课文重点和难点心中有数；二是要做到对学生的知识摸底、思想摸底，对社会实际问题和热点问题的摸底；三是要做到对知识之间的内在联系准确把握。四是要做到对不同的年级、不同的课型有梯度、有区分。具体来说，恰当而适宜的讨论题必须做到以下“四要”： 一是要紧扣教材的重难点。一节课的时间有限，要把时间用在最重要的地方，真正需要讨论的问题必须围绕一节课的重点展开。讨论题应服从于教学目的和教学任务，因此必须紧紧围绕教学目标，紧紧扣住教材内容，密切联系教学素材，对一节课的重点和难点提出问题，激发学生去思考、讨论，去寻找问题的答案，有助于化解重点，突破难点。 案例7：“税收的性质和作用”这一课的重点是税收的作用，难点是国家如何通过税收进行调控经济。为了突破这部分重难点，可以这样设问：“比较我国税收与其他各国税收有哪些异同点”、“税收的三个作用是怎样实现的”。通过这两个讨论题，使学生在比较中认识我国税收取之于民、用之于民的新型税收的性质，在讨论中记住了三个作用，明确税收三个作用实现的手段、保证。 案例8：学习“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”时，要明确“如何理解党的依法执政是民主执政和科学执政的基础和保证”是本课的难点。为了化解学生理解上的困难，可以提示学生从“党是通过哪些依法执政的手段和方式实现科学执政和民主执政的”这个角度思考讨论。经过同学们的积极思考、交流和分析，大家分别得出了结论：我国的宪法和法律是党的主张和人民意志的统一，依法执政实质上就是按照人民的意志执政，反映了人民当家作主的地位和权利，实现了民主执政；把反映社会主义建设规律、党的执政规律和社会发展规律的邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观写进宪法和法律，指导全国的各项具体工作，也就确保了执政的科学性。这样的讨论不是单纯从识记层面问学生是什么，而是从理解层面上去启发学生的思维，使学生把识记和理解结合起来，真正达到对课文重难点的准确把握。

UML课后题答案

第6章用例图 3. 简答题 （1）试述识别用例的方法。 答：识别用例的最好方法就是从分析系统参与者开始，在这个过程中往往会发现新的参与者。 当找到参与者之后，我们就可以根据参与者来确定系统的用例，主要是看各参与者如何使用系统，需要系统提供什么样的服务。 对于这个被选出的用例模型，不仅要做到易于理解，还要做到不同的涉众对于它的理解是一致的 （4）请简述为何在系统设计时要使用用例图及其对用户有什么帮助？ 答：用例图是从软件需求分析到最终实现的第一步，它显示了系统的用户和用户希望提供的功能，有利于用户和软件开发人员之间的沟通。 借助于用例图，系统用户、系统分析人员、系统设计人员、领域专家能够以可视化的方式对问题进行探讨，减少了大量交流上的障碍，便于对问题达成共识。 第7章类图与对象图 3. 简答题 （3）简述使用类图和对象图的原因。 答：在面向对象分析方法中，类和对象的图形表示法是关键的建模技术之一。它们能够有效的对业务领域和软件系统建立可视化的对象模型，使用强大的表达能力来表示出面向对象模型的主要概念。 UML中的类图和对象图显示了系统的静态结构，其中的类、对象是图形元素的基础。（4）请简要说明类图和对象图的关系和异同。 答：在类中包含三个部分，分别是类名、类的属性和类的操作。类的名称栏只包含类名。类的属性栏定义了所有属性的特征。类中列出了操作类中使用了关联连接，关联中使用名称、角色以及约束等特征定义。类是一类的对象的抽象，类不存在多重性。 对象包含两个部分：对象的名称和对象的属性。对象的名称栏包含“对象名：类名”。对象的属性栏定义了属性的当前值。对象图中不包含操作内容，因为对属于同一个类的对象，其操作是相同的。对象使用链进行连接，链中包含名称、角色。对象可以具有多重性。 类与类之间的主要关系有几种？它们的含义是什么？ 答： a.泛化关系：泛化是一种继承关系，表示一般与特殊的关系，它指定了子类如何特化父类的所有特征和行为。 b.实现关系：用于规定规格说明与其实现之间的关系，换句话说，就是指定两个实体之间的一个合同，一个实体定义一个合同，而另一个实体保证履行该合同。 c..关联关系：对象之间的关系准则。 聚合关系：它是一种特殊的关联关系，它表示整体与部分的关系，且部分可以离开整体而单独存在。

课堂讨论话题选择

课堂讨论话题选择,也谈课堂讨论题目的选择技巧:务实+务虚 要使课堂讨论收到理想的效果，课堂讨论话题的选择是一项很重要的工作。 课堂讨论话题跟其他种种形式的讨论题目（如团队活动、各科兴趣小组活动的题目等）不一样，他是受课教学的目的、要求制约的；加上组织学生讨论，要花费较多的教学时间，因而选择讨论题目要慎之又慎。讨论题目如果游离于课堂教学内容之外，或者与课堂教学内容虽然有一点关联，但联系不是很紧密，那么，即使题目能够使学生产生浓厚的兴趣，也是不足取的——因为课堂讨论不是目的而仅仅是一种有利于学生进行积极思维，以便更好地掌握教学内容的方法和手段。 教师组织学生进行讨论时，一定要紧紧握住这一宗旨不放，实施“讨论教学法”，教师选好题目是获得成功的关键。适合整堂课让学生讨论的题目必须同时符合以下三个条件： 1、处于教学内容中的重点兼难点（两者缺一不可），光由教师讲解不少学生难以理解透彻； 2、绝大多数学生对之都怀有比较浓厚的兴趣(即教师不作多大努力，题目本身便能吸引他们)； 3、能拓宽他们思维的事业，通过讨论能使他们在加深理解教学内容的同时，在思维方法等方面也能得到较多的启迪。 与光听老师讲解相比，课堂讨论这种方法显然更有利于学生学习的主动性和积极性的发挥，因为课堂讨论时以学生我主体的，每个学生都有自由表达自己看法和间接的机会；同时每个学生又都要认真地听取其他同学的发言，以便及时得到反馈的信息，及时调整自己的看法和间接，然而同时也应该清楚地认识到：教师在学生讨论的整个过程中起着不可缺少和至关重要的作用，因为学生进行讨论，不是他们自发的行动，二是自始至终在教师的具体教导下进行的。 要使课堂讨论顺利进行并取得较好的效果,教师应在学生开始讨论之前,做好多项准备工作,简言之,既要“务虚”，又要“务实”。 先说“务虚”：一要想方设法创造符合教学目的、要求的条件和环境，以使他们展开积极的思想活动，二是要有意识地、坚持不懈地培养和提高学生的“讨论素质”，如怎样用概括的语言准确地表达自己的观点，怎样组织、运用充分而又有说服力的材料来证明自己的观点，反驳不同观点时怎样做到以理服人，不“戴帽子和“打棍子”等。 再说“务实”：教师除选好课堂讨论话题外，还应做好两项具体工作：一是“物色”好组长，事先开一次组长会议，告诉他们应如何紧扣教学内容和教学目的、要求主持好讨论，特别应教会他们讨论过程中其他同学不发言（“冷场”）或乱发言（“开无轨电车”）时该怎么办；二是

UML课后习题集规范标准答案43854

填空题 第一章 (1)统一建模语言UML是绘制软件蓝图的标准工具语言， (2)UML (3) (4)(抽象) 第二章 (1) 在UML 是UML常用的通用机制。 是UML常用的扩展机制。 的系统功能的模型图。 (5) 并 且它是独立的对象为中心进行描述。 第三章 (1)Rational Rose默认支持的目标语言主要包括C++，C#） ,它是为了便于理解系统如何在一组处 理解节点上的物理分布，而在分析和设计中使用的架构视图。

(3)使用Rational Rose 生成代码的步骤包括选择待转换的目标模型、检查Java语言的语法错误、设置代码生成属性、生成代码。 (4)在用例视图中包括了系统中的所有参与者、用例和用例图，必要时还可以在其中添加顺序图、协作图、活动图和类图等。 (5) 构件视图用来描述系统中的各个实现模块以及它们之间的依赖关系包含模型代码库、执行文件、运行库和其他构件等信息。 第四章 (1)对象图的目的在于描述系统中参与交互的各个对象在同一时刻是如何运行的。 (2)链是两个或多个对象之间的独立连接，是关联的实例。 (3)在UML的图形表示中，类是由名字、属性和方法三个部分组成的。 (4)依赖关系使用一个从客户指南提供者的虚箭头来进行表示。 (5)在接口中包含一系列操作但是不包含属性，并且它没有对外界可见的关联。 第五章 1）包是用于把元素组织成组的通用机制。 （2）包的可见性关键字包括private、public和protect。 （3）包之间的关系总的来讲可以概括为依赖关系和嵌套关系。 （4）将系统分层很常用的一种方式是将系统分为用户界面层、业务逻辑层和数据访问层的三层结构。 （5）包是包图中最重要的概念，它包含了一组模型元素。

课堂讨论环节的问题及应对策略

课堂讨论环节的问题及应对策略 新课程改革要求课堂教学要充分体现“以教师为主导，学生为主体”的理念，要注重培养学生学习的主动性和自主合作学习能力。结合教学实际和自己的感受，我认为课堂讨论环节是一种主要表现形式，通过课堂讨论充分发挥学生的主体地位，最大限度地发挥学生各自的经验、知识优势和思维特点，共同讨论、研究、解决问题，培养学生的学习能力和个性发展。然而在正常的课堂教学中，有些教师不能正确地引导学生或者采用不恰当的操作组织教学，分工不明确和没有充分考虑小组成员的性格、智力差异等因素，使课堂讨论浮于表面，流于形式，进而用“满堂论”代替了“满堂灌”，这样不仅起不到应有的作用，反而降低了课堂教学的效果。常常出现以下主要问题： 一、学生没有真正参与讨论 在教学中，我们不难发现，有的教师出示的讨论问题偏难或偏易，没有考虑学生的兴趣和差异，有些学生只是茫然地在听，没有深入进去，很难实现人人参与。教师应针对不同层次的学生提出不同的要求，任务的设计也应让大部分学生都能完成，但同时也要让他们体会到有一定的难度，学生经过讨论，克服困难后取得成功时，才会有真正的成就感，才能产生更持久的学习热情。 还有的教师出示问题后，马上组织学生进行讨论，并没有

给学生独立思考的时间和空间，考虑一下这样的讨论能深刻吗？学习是学生内心的感悟过程，学生解决一个有思考价值的问题需要经过较为复杂的思维过程才能完成，没有充足的时间去独立思考，充其量只能是蜻蜓点水，浮光掠影，有时是“牛头不对马嘴”。课堂讨论肯定收效甚微。 因此，老师提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生先进行深入的独立思考，一旦学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点后，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有新知识，新观点的不断涌现和迸发。同时，要在平时给学生提供一定的讨论形式，让学生学会倾听、发表自己的看法等。 二、教师没有真正参与指导 我们经常看到，一些教师片面追求课堂讨论这一学习形式，对讨论的问题、时机没有进行认真设计和指导，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。课堂教学一旦学生进入了课堂讨论这一环节，很多教师确实是像蝴蝶一样地穿梭在每个学习小组之间，看似很忙，实际上有些是在盲目地走动；有的教师不知所措地在讲台边等待；有的教师正在准备下一个环节的教学等等。在这些情况下，教师并没有真正参与和投入到课堂讨论的过程中去，更没有对课堂讨论进行有效地指导和调控。 课堂讨论的关键是教师参与。离开教师精心的指导和调

UML各种图例齐全用例图,类图,状态图,包图,协作图,顺序图详细说明画法和功能

UML各种图例 面向对象的问题的处理的关键是建模问题.建模可以把在复杂世界的许多重要的细节给抽象出.许多建模工具封装了UML（也就是Unified Modeling Language?），这篇课程的目的是展示出UML的精彩之处. UML中有九种建模的图标，即： ?用例图 ?类图 ?对象图 ?顺序图 ?协作图 ?状态图 ?活动图 ?组件图 ?配置图 本课程中的某些部分包含了这些图的细节信息的页面链接.而且每个部分都有一个小问题，测试一下你对这个部分的理解. 为什么UML很重要? 为了回答这个问题，我们看看建筑行业.设计师设计出房子.施工人员使用这个设计来建造房子.建筑越复杂，设计师和施工人员之间的交流就越重要.蓝图就成为

了这个行业中的设计师和施工人员的必修课. 写软件就好像建造建筑物一样.系统越复杂，参与编写与配置软件的人员之间的交流也就越重要.在过去十年里UML就成为分析师，设计师和程序员之间的“建筑蓝图”.现在它已经成为了软件行业的一部分了.UML提供了分析师，设计师和程序员之间在软件设计时的通用语言. UML被应用到面向对象的问题的解决上.想要学习UML必须熟悉面向对象解决问题的根本原则――都是从模型的建造开始的.一个模型model就是根本问题的抽象.域domain就是问题所处的真实世界. 模型是由对象objects组成的，它们之间通过相互发送消息messages来相互作用的.记住把一个对象想象成“活着的”.对象有他们知道的事（属性attributes）和他们可以做的事（行为或操作behaviors or operations）.对象的属性的值决定了它的状态state. 类Classes是对象的“蓝图”.一个类在一个单独的实体中封装了属性（数据）和行为（方法或函数）.对象是类的实例instances. 用例图 用例图Use case diagrams描述了作为一个外部的观察者的视角对系统的印象.强调这个系统是什么而不是这个系统怎么工作. 用例图与情节紧紧相关的.情节scenario是指当某个人与系统进行互动时发生的情况.下面是一个医院门诊部的情节. “一个病人打电话给门诊部预约一年一次的身体检查.接待员找出在预约记录本上找出最近的没有预约过的时间，并记上那个时间的预约记录.” 用例Use case是为了完成一个工作或者达到一个目的的一系列情节的总和.角色actor是发动与这个工作有关的事件的人或者事情.角色简单的扮演着人或者对象的作用.下面的图是一个门诊部Make Appointment用例.角色是病人.角色与用例的联系是通讯联系communication association（或简称通讯communication）

课堂讨论案例

课堂讨论案例：北京雪莲羊绒有限公司小苗的成长 要求：同学们先看录像教材上的这个案例，并在授课老师的指导下，以学习小组的形式开展讨论，然后由小组长综合本组成员分析的情况代表大家在全班发言，接着由授课老师讲评本案例；最后让每个参与讨论的学员在小组发言稿上签名后交给授课老师，记做形考成绩。） 问题：请分别用内容型和过程型激励理论来分析小苗的成长过程。 答：麦克利兰的成就激励理论认为：在人的生理需要基本得到满足的条件下，还有对权力的需要、对归属和社交的需要、对成就的需要，这些需要具有挑战性和引发人的快感，增加奋斗精神，对行为起主要影响作用。北京雪莲羊绒有限公司的实例告诉我们，在激励人的过程中可以采用多种方法，实例中的小苗是一个高成就需要者，公司为他创造了高成就的机会，小苗在他为公司做出成就的同时，公司及时给予他必要的物质激励，就是说把内激励和外激励有机地结合起来。当然，在对人的激励过程中可以采用多种方法，我们对于不同的情况要做具体的分析。 分析与讨论： 1、本人分析的观点： 从小苗刚刚毕业的大学生，在比较短的时间内，成为公司的主要技术骨干，并为公司做出了重大贡献。我觉得公司领导在小苗的成长过程中主要是很好地运用了内容激励理论中的需要层次理论，让小苗有成分展示自己能力的机会和平台，实现自己的抱负。 2、记录同学的发言 A王晨同学发言 我觉得公司领导主要满足了小苗自我实现的需要，让小苗的潜能得到了充分的发挥，满足了小苗的成就感。 B吴球辉同学发言 我觉得公司领导充分注重了激励因素，通过奖励住房，让小苗产生了了一种强烈的知足感和归属感。 C黄炽华同学发言 我觉得公司领导十分重视让小苗勇挑重担，让小苗的工作具有挑战性，让小苗在企业中有追求理想有奔头，能让他学有所用。 D王振荣同学发言 我觉得公司领导十分注重了激励因素中的负有较大的责任的因素，让刚刚毕业的小苗承担了企业重要的科研任务从而让小苗很快地成长起来。 E龙蔚兰同学发言 我觉得公司领导能够清楚地根据小苗本人的特点，充分地认识到像小苗这样的大学生已经超越了生理需要，他需要的是尊重，而公司领导正是从这一点出发，让小苗在现实中有实力、有成就、有信心。 结论： 案例中小苗的成长过程充分说明，如何激发人的工作积极性是年轻人成长的关键，要弄清楚人在怎样的条件下，人会更加愿意工作，更卖力，更有效。人的能量需要激发，激发就需要动力，而内容激励理论研究的就是从人的需要和动机出发，来如何推动人们的行为。人的需要有生理、安全、友爱和归属、尊重、求知、求美、自我实现等需要，奖励、晋升、成长、责任感、成就感等等，而对于小苗来说，他更需要的是尊重、自我实现、成就感，而公司对他的奖励更是对他成长很好的促进。

UML系统建模基础教程课后习题答案

UML系统建模基础教程课后答案 第一章面向对象设计与UML (1)UML （2）封装继承多态 （3）继承 （4）瀑布模型喷泉模型基于组件的开发模型XP开发模型 2.选择题 （1） C （2） A B C D （3） A B C D （4）ABC 3?简答题1?试述对象和类的关系。 （1）类是具有相同或相似结构、操作和约束规则的对象组成的集合，而对象是某一类的具体化实例，每一个类都是具有某些共同特征的对象的抽象。类与对象的关系就如模具和铸件的关系，类的实例化结果就是对象，而对一类对象的抽象就是类?类描述了一组有相同特性和相同行为的对象。 第二章UML通用知识点综述

1?填空题 （1）依赖泛化关联实现 （2）视图图模型元素 （3）实现视图部署视图 （4）构造型标记值约束 （5）规格说明修饰通用划分 2.选择题 （1）D （2）C （3）A （4） A B （5）D 3?简答题 （1 ）在UML中面向对象的事物有哪几种？ 在UML中，定义了四种基本的面向对象的事物，分别是结构事物、行为事物、分组事物和注释事物等。 （2 ）请说出构件的种类。 构件种类有：源代码构件、二进制构件和可执行构件。 （3）请说出试图有哪些种类。 在UML中主要包括的视图为静态视图、用例视图、交互视图、实现视图、状态机视图、活动视图、部署视图和模型管理视图。 （4 ）请说出视图和图的关系。

视图和图是包含和被包含的关系。在每一种视图中都包含一种或多种图 （5）请简述UML的通用机制。 UML提供了一些通用的公共机制，使用这些通用的公共机制（通用机制）能够使UML在各种图中添加适当的描述信息，从而完善UML的语义表达。通常，使用模型元素的基本功能不能够完善的表达所要描述的实际信息，这些通用机制可以有效地帮助表达，帮助我们进行有效的UML建模。UML提供的这些通用机制，贯穿于整个建模过程的方方面面。前面我们提到，UML的通用机制包括规格说明、修饰和通用划分三个方面。 第三章Rational统一过程 1?填空题 （1）角色活动产物工作流 （2）逻辑视图过程视图物理视图开发视图用例视图 （3）设计开发验证 （4）二维 （5）周期迭代过程里程碑 2?选择题 （1） A B C D （2） A C D （3） A C D （4）ABC （5） A B C D

2015年马克思课堂讨论题目

2013--2014学年第二学期 “马克思主义基本原理概论”课程小班辅导讨论 一、讨论组织及评分方法： 1、各个自然班分为8个小组，要求每组选择1-2个题目发言讨论，避免重复。 2、要求围绕选题查阅资料，做好PPT,鼓励采取辩论、小视频、演讲等各种形式。 3、每个小组抽调一位同学当评委参加评分，任课教师为总顾问。各小组讨论成绩为：去掉一个最高分、一个最低分的平均分数。 二、课堂讨论评分细则参考： 1、选题是否有意义，观点是否正确，论证是否合理 30分 2、理论联系实际，有新意、有见解 25分 3、团队参与度高，积极性发挥好 25分 4、表达形式好，有吸引力 20分 课堂讨论选题指南（论文选题） 1、谈谈怎样理解共产主义理想信仰与中国特色社会主义的“小康社会”关 系？怎样才能把坚持和发展马克思主义统一起来？ 2、马克思主义过时了吗？在全球化时代马克思主义还能为我们带来哪些启 示？ 3、如何理解社会生活本质上是实践的？试用这一观点说明中国特色社会主 义道路、理论体系和制度三者如何统一于中国特色社会主义伟大实践。4、运用普遍联系与发展的原理谈谈你对十八大以来提出“四个全面”的认识 与理解。 5、运用普遍联系与发展的原理谈谈我国政府提出的“一带一路”国际和平发 展战略。 6、用矛盾对立统一关系原理谈谈反腐倡廉“从严治党”与人民群众的关系。 7、联系实际说明普遍性与特殊性关系原理对建设中国特色社会主义的重要 意义。 8、用辩证否定观谈谈“全面深化改革”与社会发展的问题。

9、用量变与质变关系原理谈谈你对中国经济社会发展进入“新常态”的认识。 10、用社会存在与社会意识关系原理谈谈“市场经济”与“依法治国”的关系。 11、为什么说事物的发展是前进性与曲折性的统一？结合个人成长的经历或 社会发展谈谈如何理解事物发展的前进性与曲折性？ 12、根据自己的专业学习的实际，说明唯物辩证法是认识世界和改造世界的根 本方法。 13、为什么说真理是客观的、绝对的、又是相对的？把握这一观点对于我们坚 持和发展马克思主义有什么重要意义？ 14、网络信息时代虚拟空间的社会意识有哪些新特征？运用社会存在与社会 意识辩证关系原理，谈谈用社会主义核心价值体系对大众文化的价值引领的意义、途径和方法。 15、我国是一个发展中的国家，需要大力发展科学技术和生产力，促进经济发 展。同时，我国自然资源十分有限，环境污染较严重。我们面临发展经济 和保护环境的双重任务，面临开发资源和保护资源的矛盾。柴静的《穹顶之下》播出后引起轰动，雾霾、环境治理成为热议话题。试用马克思主义 基本原理谈谈经济发展与环境保护的辩证关系，及其对此问题的原因分析与建议。 16、马克思认为：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的 三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖 民地，而印刷术则变成新教的工具，总的来说变成了科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。”（《马克思恩格斯全集》第 47卷，人民出版社1979年第427页） 这段话蕴含了哪些唯物史观道理？这段话反映的历史事实，能够引发我们对中华民族伟大复兴的一些怎样的思考和认识？（见教材第136页） 17、运用马克思主义的群众史观，谈谈什么是人民群众？人民群众为什么是一 个具体的历史概念？在当代信息社会人民群众与“网民”的关系、构成、发展与社会作用如何？ 18、结合当前我国存在的一些人民群众关注的热点，难点问题谈谈我们应该如 何在实践中坚持群众观点，做到以人为本。（见教材第136页） 19、既然社会存在决定社会意识，那么，为什么同一时代条件下人们的思想， 观念却丰富多彩，差异很大甚至相互对立呢？