《空气中氧气含量的测定》片段教学设计

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《空气中氧气含量的测定》片段教学设计

作者：曾冬辉

来源：《读写算》2011年第61期

【摘要】片段教学是截取某节课的某个局部的教学内容，时间大致限定在十来分钟，主

要以虚境情境为主。利用《空气中氧气含量的测定》片段教学设计以及教学实录的展示与同行探讨。

【关键词】氧气的含量流程图教学实录教学反思

笔者有幸参加2011年3月福建省教育厅委托福建师大组织的“福建省化学学科带头人”培

训班，其中有一项活动是指導2011届福建师大本科生片段教学，听完感触很深，之后笔者对这方面进行了理论和实践探究。片段教学是指相对于一节完整的课堂教学而言，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功；片段教学不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学；片段教学主要以虚境情境为主，这种只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学，又不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。［1］现将笔者在第一轮片段教学活动中的《空气中氧气含量的测定》片段教学设计以及教学实录展示出来，与同行探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。

【课题】空气中氧气含量的测定

【教材分析】学生已知道拉瓦锡研究空气成分的原理，因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性，所以本片段教学利用不同的实验装置来测定空气中氧气的含量，通过科学探索，为学生学习提供一个合理的思维方式。“空气中氧气含量的测定”的意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史。从感情培养来说，通过本片段的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习化学的兴趣。

【重点和难点】重点是了解氧气和氮气是空气主要的组成。难点是如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象和讨论问题的方法。

【学情分析】九年级的学生已初步具备了形象思维的能力，已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程，也初步形成了自己分析问题的方法，因此用空气中氧气含量的探究，是顺应学生身心发展的需要。空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习及日常生活中，对空气已经有了一定的了解。但由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究、分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。